第一篇：手印和腳印的想象

活動(dòng)名稱(chēng)：《手印和腳印的想象》 活動(dòng)目標(biāo)：

1.畫(huà)的技巧，體驗(yàn)手腳印畫(huà)的快樂(lè)。2.引導(dǎo)幼兒用自己的想法創(chuàng)造表現(xiàn)畫(huà)面。3.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．紅、黃、藍(lán)廣告色 2．調(diào)色盤(pán)

3．毛筆、畫(huà)紙、盆、擦手布

4．課前收集手形、腳形的圖片。活動(dòng)過(guò)程： 輔備教師：郝彩紅 活動(dòng)過(guò)程

一、《手影故事》引趣：

教師在投影儀后面邊講故事邊做手勢(shì)做演示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿 望。

二、想象講述：玩小手

提問(wèn)：我們的小手還能變成什么？啟發(fā)幼兒大膽想象講述，并做 出相應(yīng)的動(dòng)作。（手能變成蝴蝶—大樹(shù)—海歐—烏龜—小兔—小狗等）請(qǐng)幼兒到投影儀前面來(lái)表演，增加幼兒的表現(xiàn)欲和想象創(chuàng)造的情感。

三、發(fā)散思維：展示收集的手形腳形圖片，并進(jìn)行拼擺。提問(wèn)：小朋友你都收集了誰(shuí)的手形腳形圖片？猜測(cè)一下大小手印 和腳印的圖片是誰(shuí)的？請(qǐng)你拼一拼，擺一擺手形腳形還能變成什么有

趣的圖案？（鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作與眾不同的圖案）

四、教師示范講解，手印腳印畫(huà)。

畫(huà)法：（將小手小腳醮上顏料后，印在白紙上，再進(jìn)行添畫(huà)）出示魔筆：引導(dǎo)幼兒給手印腳印填畫(huà)，讓它變一變，看誰(shuí)變的圖 案多。

五、幼兒創(chuàng)作作品并放音樂(lè)。幼兒分組創(chuàng)作作品。

教師指導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，保持衛(wèi)生?；顒?dòng)延伸：展評(píng)作品、講述作品。

第二篇：《手印學(xué)》比較 心得[定稿]

劉老師，我是15刑三楊疆偉，對(duì)于中國(guó)刑警學(xué)院開(kāi)設(shè)的《手印學(xué)》，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與浙江警察學(xué)院您的課相比，同樣的地方比如上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，課后解答耐心全面等就不再多bb了。

1.沈陽(yáng)的《手印學(xué)》我認(rèn)為最大的一點(diǎn)感觸，也是最讓我印象深刻的，就是老師對(duì)于某個(gè)指紋的歸類(lèi)并不那么注重，就比如一個(gè)指紋很像螺形斗又很像環(huán)形斗，他會(huì)講：“如果認(rèn)定是螺形斗，那我們應(yīng)該用那幾條紋線(xiàn)那幾條紋線(xiàn)來(lái)認(rèn)定，如果我們認(rèn)定它是環(huán)形斗，就應(yīng)該用這幾條這幾條來(lái)認(rèn)定，因?yàn)槊總€(gè)人的看法總歸有差異點(diǎn)，所以我們不必非得認(rèn)定他屬于哪一種，我們心中認(rèn)得這種紋線(xiàn)就好，而且螺形斗啊環(huán)形斗啊這種叫法也是我們?nèi)藶槎x的，沒(méi)有必要去強(qiáng)行歸類(lèi)，到時(shí)候去指紋比對(duì)我們比對(duì)的是紋線(xiàn)又不是名稱(chēng)，名稱(chēng)只是一種縮小范圍的東西?！币?yàn)樵谡憬鞂W(xué)院學(xué)習(xí)期間我們總是對(duì)于分辨不清的紋線(xiàn)會(huì)有一個(gè)明確的歸類(lèi)，我心里也把這類(lèi)指紋放在一個(gè)特殊的地方，會(huì)有存疑的心理，但是一個(gè)是因?yàn)樽约簯?，不去?wèn)老師，還有一個(gè)原因是去問(wèn)老師，老師給我解釋的東西我不太能接受，覺(jué)得可能老師講的不太對(duì)但又不好也沒(méi)能力去反駁或者有點(diǎn)聽(tīng)不太懂，怕忤逆老師，和自己的認(rèn)知有偏差，所以總是把這一類(lèi)指紋放在一個(gè)“匣子”里，準(zhǔn)備是到中國(guó)刑警學(xué)院或者以后有機(jī)會(huì)再去了解的，不過(guò)聽(tīng)了李明老師（我們?cè)谛叹瘜W(xué)院的手印老師）這么說(shuō)，我就“釋?xiě)选绷?，一個(gè)原因是比較符合我的心理，還有一個(gè)就是心想“既然中國(guó)刑警學(xué)院的老師都這么說(shuō)，那就算了吧，不命名了”。2.第二點(diǎn)就是沈陽(yáng)的手印實(shí)驗(yàn)課比較……比較“隨意”，就拿手印顯現(xiàn)來(lái)說(shuō)，他會(huì)把所有的顯現(xiàn)方法都教一遍，到實(shí)驗(yàn)室都會(huì)做一遍，即使它的設(shè)施不那么先進(jìn)甚至很落后，浙江警察學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課會(huì)把常用的顯現(xiàn)方法重點(diǎn)教重點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)，操作困難或者麻煩的就一筆帶過(guò)，我也不知道那個(gè)方法更好，但是憑良心講，我也不是說(shuō)“外國(guó)的月亮比中國(guó)的圓”，我覺(jué)得知識(shí)這種東西還是了解的普遍一點(diǎn)比較好，不能因?yàn)槟膫€(gè)不是考試重點(diǎn)或者不常用就略過(guò)。（但是老師的指導(dǎo)細(xì)膩度肯定是浙江警察學(xué)院的好，這里的老師是把我們?nèi)舆M(jìn)實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)步驟講一遍以后就走了，去門(mén)口看書(shū)了，劉老師會(huì)留在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)和糾正的。）

3.第三點(diǎn)就是中國(guó)刑警學(xué)院的警務(wù)化管理沒(méi)有浙江警察學(xué)院的那么嚴(yán)苛，這里上課的氛圍很好，也可以帶手機(jī)，老師的板書(shū)來(lái)不及抄或者PPT上講的東西多了以后可以用手機(jī)拍下來(lái)，也不是說(shuō)為了玩手機(jī)而帶手機(jī)，當(dāng)然我知道想在浙警院帶手機(jī)是不可能的（再不轉(zhuǎn)折就要被浙警院殺頭了），而且我覺(jué)得帶手機(jī)也是弊大于利，我的重點(diǎn)是老師和學(xué)生之間的交流可以是像刑警學(xué)院某教授說(shuō)的“探討”而不是單方面的“灌輸”，當(dāng)然這是在基本課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，我也不是說(shuō)劉老師您的上課氛圍不好，說(shuō)實(shí)話(huà)您的課我真的很想上，課堂氛圍也極好，很有趣的課，無(wú)論是談吐還是上課節(jié)奏我們都很喜歡，還有課間的小視頻可以看，所以我覺(jué)得我提到這一點(diǎn)就是希望您能保持下去，哈哈哈哈！4.提一點(diǎn)可能在浙警院實(shí)現(xiàn)不了的東西，中國(guó)刑警學(xué)院課后休息時(shí)間很充足，午睡基本上都會(huì)有，浙警院我們大隊(duì)真的下午前兩節(jié)有課上午后兩節(jié)有課的時(shí)候太多了，沒(méi)得午睡，下午上課真的很累，而且下午前兩節(jié)課居然沒(méi)有課間休息！這個(gè)很影響學(xué)習(xí)效率。

第三篇：幼兒園中班美術(shù)教案《手印想象畫(huà)》及教學(xué)反思

《中班美術(shù)教案《手印想象畫(huà)》含反思》這是優(yōu)秀的中班美術(shù)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看中班美術(shù)教案《手印想象畫(huà)》含反思！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)手印的形狀大膽地想象，添畫(huà)成完整的物體形象。

2、進(jìn)一步提高幼兒的想象能力，并在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

3、能保持畫(huà)面整潔，與同伴協(xié)調(diào)合作。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

白紙、記號(hào)筆、范畫(huà)、報(bào)紙

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起幼兒興趣。

昨天我學(xué)了一種新本領(lǐng)，叫五指神功，你們想不想學(xué)?

你們看這是什么?這是一本武功秘籍，我們要學(xué)的功夫就在上面，想看嗎?

二、出示范畫(huà)引起興趣。

這些是什么?這些手印你們知道是怎么來(lái)的嗎?這就是我們神功的第一招：描手印。教師示范描，幼兒仔細(xì)觀察。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么描的?你們還能做出其他不同的姿勢(shì)來(lái)嗎?請(qǐng)幼兒做各種姿勢(shì)。說(shuō)說(shuō)像什么。

三、教師引導(dǎo)示范。

1、教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)描手印(用手指做筆)。你們?cè)賮?lái)看看，這像什么啊?請(qǐng)幼兒回答。究竟這些手印會(huì)變成什么我們來(lái)看一看?出示范畫(huà)。你們看，這些手印變成什么了，是怎么變過(guò)來(lái)的呢?請(qǐng)幼兒回答。

2、神功還有最厲害的一招，這一招一個(gè)人完成不了，需要兩個(gè)人一起合作完成，你們想不想學(xué)?我們一齊來(lái)看看，出示雙手的范畫(huà)。這是什么?是怎么畫(huà)的?請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)。

四、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。

1、小朋友們師傅已經(jīng)把五指神功都教給你們了，接下來(lái)就要小朋友自己來(lái)練了，可以一個(gè)人畫(huà)也可以?xún)蓚€(gè)人一起合作，等一會(huì)

我們來(lái)看看誰(shuí)的功夫練的最好。

2、幼兒作畫(huà)。

五、講評(píng)

1、請(qǐng)幼兒講講自己畫(huà)的是什么?

2、小朋友們真能干，神功都練成了，我們到外面去比比誰(shuí)的功夫最厲害，變的東西最多。

教學(xué)反思：

活動(dòng)開(kāi)始，我首先請(qǐng)幼兒分別上來(lái)，在紙上展示自己的手掌印，然后請(qǐng)幼兒想象：“你們看指印娃娃像什么呀?”小朋友們回答積極，想像大膽“像蘋(píng)果、像西瓜、像眼鏡、……”跟著幼兒的思維，我緊接著就讓孩子自己表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了，可很快我就發(fā)現(xiàn)，部分孩子居然連在紙上印自己的手掌印都不會(huì)，或者有些孩子在紙上印了手掌印之后，就不知所措了。從中我得出了一個(gè)結(jié)論：我們中(2)班的孩子繪畫(huà)水平呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀。

于是我先幫助那些能力比較差的孩子印好手掌印，接著，我啟發(fā)幼兒：“好好看看，你們的掌印娃娃像什么，如果添上幾筆，就會(huì)更像的。[本.文來(lái)源:快思老.師教案網(wǎng)]大膽的試一試，你們一定能行?！边@時(shí)有的幼兒拿起筆來(lái)在掌印旁畫(huà)了幾筆，佳樂(lè)小朋友一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“我印出了手掌樹(shù)?！彼陌l(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了其它的幼兒。頓時(shí)，大家都開(kāi)展動(dòng)起來(lái)了，小朋友把手印添畫(huà)幾條線(xiàn)成了氣球，添畫(huà)成小雞……，孩子們的想象力非常豐富，并且一邊畫(huà)一邊你一言我一語(yǔ)的交流著自己的作品?！拔疫@是小花”“我變的小鴨子” ……好極了。

但是同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)有些孩子想象力很好，說(shuō)的頭頭是道，但是對(duì)于動(dòng)手操作能力卻十分的差，我想對(duì)于這些孩子，今后還是要讓他們多畫(huà)，多鍛煉他們的動(dòng)手繪畫(huà)能力，爭(zhēng)取趕上其他幼兒的繪畫(huà)水平，使我們班的整體水平處于同一層次上。

整個(gè)活動(dòng)取得了非常好的效果，我從中發(fā)現(xiàn)，新穎的活動(dòng)形式，使孩子從新的視覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己，幼兒沉浸于手印添畫(huà)的愉悅中。

活動(dòng)有了“質(zhì)”的飛躍，而教師的靈活掌握，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自由的活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍，使幼兒個(gè)性化的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)形式得以充分展現(xiàn)，也給我們教師在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中帶來(lái)了新的啟示。

中班美術(shù)教案《手印想象畫(huà)》含反思這篇文章共4054字。

第四篇：幼兒園中班教案《手印想象畫(huà)》及教學(xué)反思

中班教案《手印想象畫(huà)》含反思適用于中班的美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒進(jìn)一步提高想象能力，并在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，能根據(jù)手印的形狀大膽地想象，添畫(huà)成完整的物體形象，能保持畫(huà)面整潔，與同伴協(xié)調(diào)合作，快來(lái)看看幼兒園中班《手印想象畫(huà)》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)手印的形狀大膽地想象，添畫(huà)成完整的物體形象。

2、進(jìn)一步提高幼兒的想象能力，并在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

3、能保持畫(huà)面整潔，與同伴協(xié)調(diào)合作。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

白紙、記號(hào)筆、范畫(huà)、報(bào)紙

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起幼兒興趣。

昨天我學(xué)了一種新本領(lǐng)，叫五指神功，你們想不想學(xué)?

你們看這是什么?這是一本武功秘籍，我們要學(xué)的功夫就在上面，想看嗎?

二、出示范畫(huà)引起興趣。

這些是什么?這些手印你們知道是怎么來(lái)的嗎?這就是我們神功的第一招：描手印。教師示范描，幼兒仔細(xì)觀察。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么描的?你們還能做出其他不同的姿勢(shì)來(lái)嗎?請(qǐng)幼兒做各種姿勢(shì)。說(shuō)說(shuō)像什么。

三、教師引導(dǎo)示范。

1、教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)描手印(用手指做筆)。你們?cè)賮?lái)看看，這像什么啊?請(qǐng)幼兒回答。究竟這些手印會(huì)變成什么我們來(lái)看一看?出示范畫(huà)。你們看，這些手印變成什么了，是怎么變過(guò)來(lái)的呢?請(qǐng)幼兒回答。

2、神功還有最厲害的一招，這一招一個(gè)人完成不了，需要兩個(gè)人一起合作完成，你們想不想學(xué)?我們一齊來(lái)看看，出示雙手的范畫(huà)。這是什么?是怎么畫(huà)的?請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)。

四、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。

1、小朋友們師傅已經(jīng)把五指神功都教給你們了，接下來(lái)就要小朋友自己來(lái)練了，可以一個(gè)人畫(huà)也可以?xún)蓚€(gè)人一起合作，等一會(huì)

我們來(lái)看看誰(shuí)的功夫練的最好。

2、幼兒作畫(huà)。

五、講評(píng)

1、請(qǐng)幼兒講講自己畫(huà)的是什么?

2、小朋友們真能干，神功都練成了，我們到外面去比比誰(shuí)的功夫最厲害，變的東西最多。

反思：

活動(dòng)開(kāi)始，我首先請(qǐng)幼兒分別上來(lái)，在紙上展示自己的手掌印，然后請(qǐng)幼兒想象：“你們看指印娃娃像什么呀?”小朋友們回答積極，想像大膽“像蘋(píng)果、像西瓜、像眼鏡、……”跟著幼兒的思維，我緊接著就讓孩子自己表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了，可很快我就發(fā)現(xiàn)，部分孩子居然連在紙上印自己的手掌印都不會(huì)，或者有些孩子在紙上印了手掌印之后，就不知所措了。從中我得出了一個(gè)結(jié)論：我們中(2)班的孩子繪畫(huà)水平呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀。

于是我先幫助那些能力比較差的孩子印好手掌印，接著，我啟發(fā)幼兒：“好好看看，你們的掌印娃娃像什么，如果添上幾筆，就會(huì)更像的。大膽的試一試，你們一定能行?！边@時(shí)有的幼兒拿起筆來(lái)在掌印旁畫(huà)了幾筆，佳樂(lè)小朋友一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“我印出了手掌樹(shù)?！彼陌l(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了其它的幼兒。頓時(shí)，大家都開(kāi)展動(dòng)起來(lái)了，小朋友把手印添畫(huà)幾條線(xiàn)成了氣球，添畫(huà)成小雞……，孩子們的想象力非常豐富，并且一邊畫(huà)一邊你一言我一語(yǔ)的交流著自己的作品?！拔疫@是小花”“我變的小鴨子” ……好極了。

但是同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)有些孩子想象力很好，說(shuō)的頭頭是道，但是對(duì)于動(dòng)手操作能力卻十分的差，我想對(duì)于這些孩子，今后還是要讓他們多畫(huà)，多鍛煉他們的動(dòng)手繪畫(huà)能力，爭(zhēng)取趕上其他幼兒的繪畫(huà)水平，使我們班的整體水平處于同一層次上。

整個(gè)活動(dòng)取得了非常好的效果，我從中發(fā)現(xiàn)，新穎的活動(dòng)形式，使孩子從新的視覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己，幼兒沉浸于手印添畫(huà)的愉悅中。

活動(dòng)有了“質(zhì)”的飛躍，而教師的靈活掌握，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自由的活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍，使幼兒個(gè)性化的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)形式得以充分展現(xiàn)，也給我們教師在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中帶來(lái)了新的啟示。

小百科：手印是由于手指、手掌皮膚花紋上的汗液或附著物，在肌力的作用下接觸客體時(shí)引起客體表面形態(tài)的變化，而形成手印痕跡。

第五篇：《十八個(gè)手印》觀后感

證明真理在于實(shí)踐

《十八個(gè)手印》是一部反映中國(guó)社會(huì)主義農(nóng)村改革先驅(qū)者的影片，描述了新中國(guó)成立后不久農(nóng)村的土地制度，改革開(kāi)放是從經(jīng)濟(jì)方面開(kāi)始的，首先是從農(nóng)村開(kāi)始的，是以1978年的安徽鳳陽(yáng)縣的新上任縣委書(shū)記陳開(kāi)元?jiǎng)倎?lái)，這時(shí)候鳳陽(yáng)縣正是春耕的時(shí)期，實(shí)行的是集體所有制，人民耕種以公社為單位，一個(gè)公社為一個(gè)生產(chǎn)隊(duì)。那時(shí)候的人民衣衫襤褸、面黃肌瘦，許多人外出逃荒、流離失所，急迫的想知道糧食的分配方式，陳開(kāi)元帶著基層干部，大膽在小崗村開(kāi)創(chuàng)了分組作業(yè)的試點(diǎn)，雖然有各種文件帶來(lái)的壓力，但是陳書(shū)記還是帶領(lǐng)群眾進(jìn)行分組作業(yè)。新上任的新縣委書(shū)記在小崗村試行“分組作業(yè)，聯(lián)產(chǎn)計(jì)酬”。這樣的制度極大的調(diào)動(dòng)了小崗村農(nóng)民的積極性，雖然情況有所改善，但是并沒(méi)有完全解決人們對(duì)于糧食分配的爭(zhēng)論，經(jīng)生產(chǎn)隊(duì)的討論后又將四組改為八組，期間有高主任的阻攔，并警告說(shuō)不可以違抗上級(jí)命令，但陳開(kāi)元書(shū)記一心只想為小崗村的人民解決溫飽問(wèn)題，還是暗暗的支持著他們的這種做法。后來(lái)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)回到基層生產(chǎn)隊(duì)手中，十八戶(hù)農(nóng)民冒著違反原則方針甚至可能坐牢的情況下在大包干協(xié)議上按下了十八個(gè)手印。小

崗村也從生產(chǎn)隊(duì)自主分配下走上了包產(chǎn)到戶(hù)的道路，結(jié)束了貧困的窘境，在影片快結(jié)束的時(shí)候，人們穿著帶有民族特色的衣服唱著“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，自從又了朱皇帝，十年有九年荒”，那個(gè)場(chǎng)面是感動(dòng)的。自那以后小崗村成為了中國(guó)的“改革第一村”。

影片中，“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒”的鳳陽(yáng)花鼓，道出了當(dāng)時(shí)的鳳陽(yáng)縣的情況。改革開(kāi)放初探索階段的艱辛歷程，感受到了當(dāng)時(shí)農(nóng)村改革首破禁區(qū)，農(nóng)村改革的艱辛探索。影片中所塑造的人物陳開(kāi)元，是一位正直的共產(chǎn)黨員，有高度的責(zé)任心，實(shí)事求是的精神，在生病的情況下還鼓勵(lì)小崗村的村名農(nóng)村變革，這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

這部影片從剛開(kāi)始外出逃荒、流離失所、忍饑挨餓的小崗村的人民到后來(lái)解決了溫飽問(wèn)題的小崗村，這條道路一步步的證明了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也證明了“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”在農(nóng)村的可行性。1891年12月，中央召開(kāi)農(nóng)村工作座談會(huì)，形成《全國(guó)農(nóng)村工作會(huì)議紀(jì)要》，1982年1月1日，中央首次以“一號(hào)文件”的形式批轉(zhuǎn)該《紀(jì)要》，徹底肯定了《包產(chǎn)到戶(hù)》，中國(guó)的農(nóng)村改革正是全面展開(kāi)…