第一篇：角的畫(huà)法_參考教案2[推薦]

角的畫(huà)法

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生熟練掌握用量角器畫(huà)一個(gè)角等于已知角的方法，以及用量角器畫(huà)角的和、差、倍、分的方法．

2．使學(xué)生理解方向角的概念，并會(huì)畫(huà)某些常見(jiàn)的方向角． 3．通過(guò)運(yùn)用三角板畫(huà)角，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是用量角器畫(huà)兩個(gè)角的和、差、倍、分，難點(diǎn)是正確畫(huà)出方向角． 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、畫(huà)一個(gè)角等于已知角 設(shè)計(jì)提問(wèn)：

1．怎樣畫(huà)一條線段等于已知線段？(學(xué)生自己通過(guò)實(shí)例回答)2．怎樣畫(huà)一個(gè)角，使它等于56°45′？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到用量角器畫(huà)．然后再對(duì)用量角器畫(huà)角的方法進(jìn)行總結(jié)：

(1)先畫(huà)一條射線，對(duì)準(zhǔn)量角器上的0°線，射線的端點(diǎn)一定要對(duì)準(zhǔn)0點(diǎn)．(2)量角器中的最小單位是度，分和秒都沒(méi)有，因此遇到分、秒的問(wèn)題時(shí)要四舍五入．

二、畫(huà)角的和、差、倍、分

1．自己動(dòng)手，畫(huà)角的和、差、倍、分．

每個(gè)人都在紙上畫(huà)兩個(gè)角的和57°+87°；兩個(gè)角的差80°-44°． 教師在黑板上寫(xiě)出如下板書(shū)： 畫(huà)法：(1)畫(huà)∠AOB=57°；

(2)在∠AOB外部OA一側(cè)畫(huà)∠AOC=87°； 則∠BOC=144°為所求作的角．

提問(wèn)：同學(xué)們的畫(huà)法和老師的寫(xiě)法是否一致？引導(dǎo)學(xué)生明確第(2)步為何寫(xiě)出：在∠AOB的外部OA一側(cè)畫(huà)∠AOC=87°，否則就會(huì)畫(huà)出兩種情況．要求學(xué)生將兩個(gè)角的差的畫(huà)法寫(xiě)出來(lái)．

2．發(fā)散性思維訓(xùn)練(1)給定三個(gè)角的度數(shù)分別為56°，87°，92°，只進(jìn)行和或差的一次運(yùn)算，可以得到多少個(gè)不同的角？

學(xué)生可以以小組為單位討論，也可以個(gè)人思考． 答案為：143°，179°，148°，5°，31°，36°．

(2)如果在上題的條件下，對(duì)這三個(gè)角進(jìn)行和或差的兩次運(yùn)算，可以得到多少個(gè)不同的角？答案為：235°，51°，123°，61°．

3．將一個(gè)角n等分

討論：你會(huì)將一個(gè)角幾等分？(用量角器)用量角器可以將一個(gè)角任意等分．

發(fā)散性提問(wèn)：用兩副三角板可以等分角嗎？

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論或者動(dòng)手實(shí)踐，就能夠得到結(jié)論：用兩副三角板可以將90°的角進(jìn)行二等分；三等分；也可以將60°的角二等分；將180°的角三等分；六等分；還可以將30°的角二等分(先作出45°-30°=15°的角)．

再提問(wèn)：怎樣將150°的角二等分？

(答案：先用三角板中的直角和60°的角拼成一個(gè)150°的角然后再用45°的角和30°的角拼成一個(gè)75°的角，有了75°的角就可以將150°的角二等分了．)通過(guò)這幾道題的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還會(huì)繼續(xù)思考這類問(wèn)題，例如，如何將120°的角四等分，二等分；將75°的角五等分？

由于作一個(gè)角的n倍與作兩個(gè)角的和的方法是一樣的，這里就不再多講了．

三、運(yùn)用知識(shí)的靈活性訓(xùn)練

1．用兩種方法作一個(gè)角的余角，如圖1-49，已知∠α，畫(huà)出它的余角．

方法一，量出∠α=55°，畫(huà)出∠β=90°-55°=35°，則∠β就是∠α的余角．

方法二，畫(huà)出直角，在它的內(nèi)部，畫(huà)出∠α，使∠α的一邊與一條直角邊重合，則∠β就是∠α的余角．

2．用同樣的兩種方法作出一個(gè)角的補(bǔ)角．

3．已知一個(gè)角，作出它的余角與補(bǔ)角的差．(不用量角器)答案：直角．

四、方向角的辨識(shí)

1．方向角的概念(描述性)．如圖1-50，東、西、南、北四個(gè)方向所表示的直線之間的夾角都是直角．射線OA與正北方向的夾角∠α=30°時(shí)，叫做北偏東30°．

(即北為始邊，OA為終邊)2．畫(huà)出下列各角．

(1)南偏西20°(2)北偏西60°(3)東南方向(4)西北方向 如圖1-51．

注意方向角的始邊為北或南，(3)中的東南方向指的是南偏東45°，(4)中的西北方向指的是北偏西45°．

五、總結(jié)

1．本節(jié)課你最感興趣的知識(shí)是什么？ 2．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

(學(xué)生大部分會(huì)認(rèn)為：最感興趣的知識(shí)是用兩副三角板進(jìn)行兩個(gè)角的和、差的計(jì)算．從而得到與眾不同的角．認(rèn)為最大的收獲是：知道了兩副三角板有這么大的作用．如果學(xué)生有了這些認(rèn)識(shí)就應(yīng)該加以肯定，教師再簡(jiǎn)單將本節(jié)課的知識(shí)回顧一遍就可以了．)

六、作業(yè)

1．畫(huà)出兩條直線，它們相交于點(diǎn)O，這時(shí)平面上就有了四個(gè)角，分別畫(huà)出它們的角平分線，這四條角平分線將平面也分成了四個(gè)角，這四個(gè)角的度數(shù)是多少？

2．利用兩副三角板畫(huà)出一個(gè)105°的角，再利用這兩副三角板將這個(gè)105°的角進(jìn)行7等分．

3．利用兩副三角板作出一個(gè)60°的角的余角，并作出30°的角的補(bǔ)角． 4．利用兩副三角板并用兩種方法作出一個(gè)15°的角．

5．用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示下列圖形中的角．如圖1-52．(自己填出方向)

6．如圖1-53，量出下圖中的∠1，∠2，∠3，∠4的度數(shù)，并計(jì)算出∠1與∠2，∠3與∠4的和．

第二篇：角的畫(huà)法_參考教案1

角的畫(huà)法

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握幾種特殊圖形的畫(huà)法，并能夠?qū)Φ确种芙怯幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)． 2．使學(xué)生掌握求線段的近似值．

3．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是將一個(gè)周角n等分，難點(diǎn)是求線段的近似值． 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、得到奇妙的圓的一些特性

1．回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩副三角板的作用，可問(wèn)學(xué)生還作出了哪些度數(shù)的角？ 2．怎樣將一個(gè)周角n等分？

問(wèn)題：(1)將一個(gè)周角二等分以后得到的是什么角？(兩個(gè)平角)(2)將一個(gè)周角四等分以后得到的是什么角？(四個(gè)直角)(3)將一個(gè)周角五等分以后，觀察圖形，你聯(lián)想到了什么？如圖1-54．

如果要畫(huà)五角星，方法是：(1)任意畫(huà)一個(gè)圓．

(2)將圓心所在的周角五等分，這五條射線與圓有五個(gè)交點(diǎn)．

(3)將這五個(gè)交點(diǎn)隔點(diǎn)相連，擦去多余的連線，就得到了五角星．(圖略)聯(lián)想思維訓(xùn)練：

利用一個(gè)圓，你能否畫(huà)出(1)一個(gè)正方形；(2)各邊和各角都相等的六邊形；(4)等邊三角形；(4)正十邊形．

發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，先想辦法將圖形畫(huà)出來(lái)，然后再加以總結(jié)． 總結(jié)規(guī)律：

以上問(wèn)題都是將一個(gè)周角n等分的問(wèn)題，依次計(jì)算出360°÷n的結(jié)果，畫(huà)出圓后，將圓心所在的周角用量角器畫(huà)出等分后的角，角的n條射線與圓周一定有n個(gè)交點(diǎn)，順次連結(jié)這n個(gè)交點(diǎn)，就得到了正n邊形，也就是各個(gè)邊和各個(gè)角都相等的多邊形．如：正方形；等邊三角形；正六邊形等．

二、鐘表上的幾何與代數(shù)

1．觀察鐘表上的等分圓周問(wèn)題：鐘表上的鐘點(diǎn)的標(biāo)記1，2，3，…，11，12，實(shí)際是將圓周幾等分？等分角的射線之間的夾角是多少度？(12等分；30度)分析：由于鐘表上有12個(gè)小格，實(shí)際是將一個(gè)周角進(jìn)行12等分，所以360°÷12=30°．

2．鐘表上的指針指示的時(shí)間為9點(diǎn)，時(shí)針與分針之間的夾角是多少度？ 鐘表上的指針指示的時(shí)間為4點(diǎn)，時(shí)針與分針之間的夾角是多少度？ 鐘表上的指針指示的時(shí)間為1點(diǎn)，時(shí)針與分針之間的夾角是多少度？(90度；120度；30度)分析：在解這個(gè)題時(shí)，有兩種思考方法，一種是：當(dāng)時(shí)間為9點(diǎn)時(shí)，時(shí)針與分針之間相隔三個(gè)小格，每一個(gè)小格之間的夾角是30°，所以三個(gè)小格表示90°．另一種是：畫(huà)出圖形．其它的兩個(gè)題也是這樣解．

3．鐘表上的時(shí)針每小時(shí)走多少度？每分鐘走多少度？鐘表上的分針每小時(shí)走多少度？每分鐘走多少度？(30度；0.5度；360度；6度)分析：時(shí)針在一個(gè)小時(shí)的過(guò)程中，只移動(dòng)一個(gè)小格，這一個(gè)小格所轉(zhuǎn)動(dòng)的角度是30°，所以時(shí)針每小時(shí)走30°，或者說(shuō)時(shí)針每小時(shí)的速度是30°；一小時(shí)是60分，所以時(shí)針每分鐘走0.5°．而分針在一小時(shí)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)整整一圈，即一小時(shí)轉(zhuǎn)360°，而每分鐘走6°．

4．鐘表上的時(shí)針與分針如果成150度的角，應(yīng)該是什么整點(diǎn)時(shí)間？(5點(diǎn)和7點(diǎn))分析：如果時(shí)針與分針成150度的角，則它們應(yīng)該相隔5個(gè)小格，題目要求是整點(diǎn)時(shí)間，分針應(yīng)該指向12，時(shí)針應(yīng)該在12左邊或右邊相隔5個(gè)小格，所以是5點(diǎn)或者是7點(diǎn)．

以上的問(wèn)題可以逐個(gè)提出來(lái)，讓學(xué)生討論和思考，也可以用一只表來(lái)演示，總之是要通過(guò)這一組題，使學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中去，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在處處在，無(wú)時(shí)不有時(shí)時(shí)有．從而將枯燥的數(shù)學(xué)課上得更加生動(dòng)有趣．

三、實(shí)際應(yīng)用題

例1 某人開(kāi)車由北往南行使，到一個(gè)岔路口，前面有兩條路，一條路與原路成一條直線，另一條路與原路成30度角，如果岔路口到目的地的直線距離為10千米，那么走斜路要多走多少千米？(保留一位小數(shù))分析：要真正理解題義，就要畫(huà)出圖形．

注意：在小學(xué)學(xué)過(guò)地圖的比例問(wèn)題，圖距：實(shí)距=比例尺

解：如圖1-55，量得圖中斜線的長(zhǎng)約為2.3厘米． 用1厘米表示5千米，則比例尺為1∶500000 設(shè)斜線實(shí)際距離為x千米，根據(jù)題意得： 1∶500000=2.3∶x 解得 x≈11.5(千米)答：走斜路約要多走1.5千米．

例2 一棵大樹(shù)直立在地面上，樹(shù)的中心線OP與地面上的射線OA成直角，在地面上與點(diǎn)O相距50米的點(diǎn)A，可以測(cè)得樹(shù)尖P，得∠OAP=45°，求樹(shù)的高？(保留整數(shù))分析：與例1一樣，要先畫(huà)出圖形，用1厘米表示10米，即比例尺為1∶1000．

解：如圖1-56，OA=5厘米，∠OAP=45°，∠O=90°． 量得PO=5厘米，又比例尺為1∶1000，設(shè)樹(shù)高為x米，則1∶1000=5∶x 解得：x=50(米)答：樹(shù)高為50米．

這兩個(gè)例題的實(shí)用性很強(qiáng)，在實(shí)踐中經(jīng)常遇到，需要注意的有以下幾點(diǎn)： 1．要仔細(xì)的閱讀題目，弄清題目的已知與未知．

2．要會(huì)從題目中抽象出幾何圖形，圖形要畫(huà)得正確．角度、距離要準(zhǔn)確，誤差不能太大．

3．圖形中的比例尺要寫(xiě)正確，同時(shí)注意單位，即圖距與圖距的單位一致，實(shí)距與實(shí)距的單位一致．

4．一般的實(shí)際問(wèn)題都不會(huì)是準(zhǔn)確值，因此要注意題目的要求，正確寫(xiě)出近似值．

5．這兩個(gè)例題在解的過(guò)程中，用到了設(shè)未知數(shù)解方程，可以再一次向?qū)W生指出，這又是幾何問(wèn)題的代數(shù)解法．

四、總結(jié)

1．本節(jié)課的主要內(nèi)容：將周角n等分；在實(shí)際問(wèn)題中求線段的長(zhǎng)度． 2．題目類型：畫(huà)正多邊形；計(jì)算鐘表指針的角度；利用比例尺求線段的長(zhǎng)度．

五、作業(yè)

1．將一個(gè)周角12等分． 2．將一個(gè)圓周18等分．

3．作一個(gè)半徑是3厘米的五角星．

4．鐘表上的時(shí)針與分針?biāo)傻慕菫?80度，那么這時(shí)是幾點(diǎn)？ 5．當(dāng)鐘表上的時(shí)間是12點(diǎn)半時(shí)，時(shí)針與分針?biāo)傻慕菫槎嗌俣龋?6．一座山的高度是可以這樣測(cè)量得到的：在山角下定一個(gè)點(diǎn)A，在地面上再定一點(diǎn)B，假定山頂為C點(diǎn)，量出A，B這兩點(diǎn)之間的距離，再用測(cè)量?jī)x測(cè)得∠ABC=65°，∠BAC=120°就可以求出山的高度．如果A，B兩點(diǎn)之間的距離是25米，山有多高？(精確到0.1米)板書(shū)設(shè)計(jì) 角的度量

一、奇妙的圓的特性

三、實(shí)際應(yīng)用題

1．圖略

例1 略 2．將圓周n等分

例2 略 3．作正多邊形

四、總結(jié)

二、鐘表上的幾何與代數(shù)練習(xí)題略

五、作業(yè)

練習(xí)題略 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．本課時(shí)教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)45分鐘．

2．按照保底不封頂?shù)脑瓌t，我們編寫(xiě)這份教案作為第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，供各校參考選用．

3．本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：對(duì)角的度量部分的內(nèi)容與生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，雖然有些內(nèi)容是教材上沒(méi)有涉及到的，但是學(xué)生是容易理解的，教材里有畫(huà)五角星的題目，它的本質(zhì)是等分周角或者說(shuō)是將圓周n等分，有了作五角星的基礎(chǔ)，就可以告訴學(xué)生以上這是一類等分圓周的問(wèn)題，如果將周角進(jìn)行n等分，就可以將圓周n等分，連結(jié)這n個(gè)等分點(diǎn)，就可以得到正多邊形．這種舉一反三的思路會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入、廣泛地學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)．教師應(yīng)該在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生做一些鋪墊，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣．

4．本節(jié)課的另一個(gè)問(wèn)題是：角的度量問(wèn)題在課本上的內(nèi)容安排較為枯燥，有些內(nèi)容不免有些重復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感覺(jué)興趣不大，因此在這節(jié)課中，安排了一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，如作正多邊形；鐘表上時(shí)針與分針的夾角問(wèn)題；線段的度量等．由于學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此會(huì)興趣盎然，發(fā)言和思考的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂的氣氛也活躍起來(lái)了，一堂原本內(nèi)容枯燥的的課就會(huì)變成一堂生動(dòng)、活潑的好課．

4．在鐘表問(wèn)題中，還有不少類型的題，由于課堂的時(shí)間限制，不宜展開(kāi)太大．學(xué)有余力的學(xué)生在課下可以多做一些．主要是時(shí)針與分鐘的相遇問(wèn)題與追擊問(wèn)題．

5．求線段長(zhǎng)度的實(shí)際問(wèn)題，在講完三角函數(shù)后，才能真正解決，在這節(jié)課中，只是利用比例尺做一些最簡(jiǎn)單的題．

第三篇：《樹(shù)石畫(huà)法》教案2

美術(shù)教案

2017·9中國(guó)山水畫(huà)《樹(shù)之畫(huà)法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞中國(guó)山水畫(huà)作品,初步理解對(duì)意境的營(yíng)造是畫(huà)家追求的藝術(shù)境界，是山水畫(huà)的靈魂。

2.通過(guò)創(chuàng)作山水畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

樹(shù)木的結(jié)構(gòu)和中國(guó)畫(huà)畫(huà)樹(shù)的特有的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

樹(shù)木的穿枝插葉。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教材、視頻資料、圖片資料、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一·導(dǎo)課：1·樹(shù)石是中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的重要組成部分，所以學(xué)習(xí)樹(shù)畫(huà)法尤為重要。

2·展示不同季節(jié)樹(shù)木景色圖片，說(shuō)明樹(shù)有不同種類和姿態(tài)，因此有不同的畫(huà)法。（展示一組山水畫(huà)請(qǐng)學(xué)生欣賞，提問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)畫(huà)不同的樹(shù)有哪些不同嗎？）

二·筆墨技法講解。1·樹(shù)枝的結(jié)構(gòu)：

傳統(tǒng)畫(huà)論中把向上生長(zhǎng)的樹(shù)枝稱為鹿角枝，把向下彎曲的樹(shù)枝稱為蟹爪枝，另外還有平生橫出的長(zhǎng)臂枝。

（展示圖片，讓學(xué)生分別找一找其中的鹿角枝和蟹爪枝。）教師總結(jié)：樹(shù)的結(jié)構(gòu)可分為三大類---一是向上生長(zhǎng)類，稱為鹿角枝，這類樹(shù)最常見(jiàn)，如柳樹(shù)，樟樹(shù)等。二是向下彎曲類，稱為蟹爪枝，如龍爪槐。三是平生橫出類，稱為長(zhǎng)臂枝，如松、杉，木棉等。2·遠(yuǎn)樹(shù)和近樹(shù)的畫(huà)法：（物象的遠(yuǎn)近關(guān)系表達(dá)法）

展示圖片《富春山居圖》局部。提問(wèn)：你知道近樹(shù)和遠(yuǎn)樹(shù)的畫(huà)法有什么不同嗎？ 學(xué)生討論，教師小結(jié)：

物象具有近大遠(yuǎn)小，近遮擋遠(yuǎn)，近清遠(yuǎn)朦的特點(diǎn)，所以在表達(dá)的時(shí)候我們應(yīng)該注意物象的遠(yuǎn)近關(guān)系。3·樹(shù)的畫(huà)法步驟：（1）·先畫(huà)主干。（2）·添加樹(shù)節(jié)。（3）·再畫(huà)樹(shù)枝。

（要四面取勢(shì)。畫(huà)樹(shù)出枝一忌干、枝均等排列；二忌數(shù)枝平行；三注意枝要抱體，不可散亂。）（4）·用濃淡不同的墨色畫(huà)出不同形態(tài)的樹(shù)葉。（鉛筆亦可。）4·點(diǎn)葉畫(huà)法：

畫(huà)樹(shù)有單葉（點(diǎn)葉法）。夾葉（雙勾法）。

根據(jù)不同種類的樹(shù)，畫(huà)面的不同需要，選擇不同的用法。三·學(xué)生練習(xí)

根據(jù)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)大家大膽臨摹一副課本上或圖片展示的作品。

（播放背景音樂(lè)及視頻文件，讓學(xué)生在欣賞樹(shù)石畫(huà)法視頻的同時(shí)自己動(dòng)手創(chuàng)作。）四·作品展示--點(diǎn)評(píng) 五·教師總結(jié) 六·教學(xué)反思：

1·山水畫(huà)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有重要位置，如何提高學(xué)生審美情趣和水平？

2·如何讓學(xué)生用作品記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，傳遞自己的思想和情感？

長(zhǎng)嶺中學(xué)

陳鵬

·9

2017

第四篇：角的畫(huà)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

《角的畫(huà)法》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元中《角的畫(huà)法》 二、三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)在學(xué)生掌握角的分類和度量的基礎(chǔ)上掌握角的畫(huà)法，會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫(huà)角。

(2)使學(xué)生學(xué)會(huì)用三角尺畫(huà)一些特殊度數(shù)的角

2、過(guò)程與方法

通過(guò)嘗試體驗(yàn)、動(dòng)手操作等，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn) 掌握按指定度數(shù)畫(huà)角的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn) 按指定度數(shù)正確畫(huà)角。

五、教法設(shè)計(jì) 直觀演示法

六、學(xué)法指導(dǎo) 以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主。

七、教學(xué)準(zhǔn)備 量角器、三角板、多媒體課件

八、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊。

1、說(shuō)出下面的角各是哪一種角。（課件出示銳角 鈍角 直角平角 周角）2、5種角按從小到大的順序排列是：（）?（）?（）?（）?()

3、畫(huà)一畫(huà)。師提問(wèn)：怎樣畫(huà)角？

指明學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：畫(huà)角時(shí)要先點(diǎn)上一點(diǎn)，從這一點(diǎn)畫(huà)兩條射線，便畫(huà)好了一個(gè)角。

師：你認(rèn)為畫(huà)角時(shí)要注意什么問(wèn)題？（要看準(zhǔn)度數(shù)，所畫(huà)的邊對(duì)應(yīng)的0刻度線在內(nèi)圈，看內(nèi)圈刻度，所畫(huà)的邊對(duì)應(yīng)的0刻度線在外圈，看外圈刻度。）

你還有什么問(wèn)題需要老師幫忙的嗎？

（四）運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

1、用量角器畫(huà)出60°的角。（指名板演后，集體訂正）

提問(wèn)：如果不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫(huà)出60°角嗎？（利用三角板的60°角）

2、先用量角器畫(huà)出20°和110°的角。再同桌互相檢驗(yàn)

3、用一副三角板畫(huà)出15°、150°和165°角。（1）動(dòng)手嘗試（2）小組交流（2）集體交流

提問(wèn)：你還有不同的畫(huà)法嗎？

（五）發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。

1、用一張長(zhǎng)方形紙折出下面度數(shù)的角：45° 135° 75° 學(xué)生先獨(dú)立完成，再演示折角的方法

2、利用手里的學(xué)具畫(huà)135°的角，看誰(shuí)的畫(huà)法最多？

（90°＋45°，180°－45°，60°＋30＋45° 用量角器

用三角板）3.你能利用三角板和量角器畫(huà)一個(gè)210度的叫嗎？你準(zhǔn)備怎么畫(huà)，指名板演。

（六）布置作業(yè)。

完成課本127頁(yè)第12題、13題。教學(xué)反思：

畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)角度，對(duì)于反過(guò)來(lái)學(xué)角的畫(huà)法，必然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。

第五篇：《角的畫(huà)法》教學(xué)反思

《角的畫(huà)法》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《角的畫(huà)法》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《角的畫(huà)法》教學(xué)反思1

“角的畫(huà)法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫(huà)一個(gè)40°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫(huà)出一個(gè)40°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固，而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名熟練的技工，而心智得不到開(kāi)發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就得不到落實(shí)。如何激活教材，使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)生動(dòng)、多樣的形態(tài)，使課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”？怎樣體現(xiàn)學(xué)生的探究？如何實(shí)現(xiàn)有效的探究？我在思考著………

1.開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的腳手架。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但教師要給予必要的支持，“用三角板你能畫(huà)出哪些指定度數(shù)的角”這一活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這一開(kāi)放性活動(dòng)，激起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在操作活動(dòng)中體悟了畫(huà)角的實(shí)質(zhì)：先找到一個(gè)對(duì)應(yīng)的已知度數(shù)的角，再畫(huà)。知其所以然了，更復(fù)雜的探究活動(dòng)就有了方向：找到量角器上40°的角，先用活動(dòng)角擺一擺，再設(shè)法把他畫(huà)到紙上去，直接在紙量角器上畫(huà)出40°的角，再借助量角器畫(huà)出來(lái)。只有教師對(duì)教材的深刻把握，才能找到新知建構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識(shí)遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。

2.開(kāi)放時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻。“讓我們來(lái)畫(huà)一個(gè)40°的角吧！”挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進(jìn)入了“心求通而不得”的境地?！罢?qǐng)同學(xué)們觀察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢？”學(xué)生看到了量角器上的40°的角，學(xué)生自己找到了畫(huà)角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂，充滿著思維的碰撞。在相互的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂(lè)，課堂也因此充滿了生命的靈動(dòng)。

《角的畫(huà)法》教學(xué)反思2

教材分析與設(shè)計(jì)

本節(jié)課的標(biāo)題是：角的分類和畫(huà)法。包括兩個(gè)部分的內(nèi)容：

1．角的分類

這一部分要讓學(xué)生學(xué)會(huì)銳角小于90度，直角等于90度，鈍角大于90度小于180度，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平角和周角，掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數(shù)關(guān)系，會(huì)用角的度數(shù)來(lái)判定角的種類，其中鈍角度數(shù)范圍的確定是一個(gè)難點(diǎn)。

學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸到了角，并能正確得辨認(rèn)銳角、直角、鈍角。但是，那時(shí)是通過(guò)對(duì)圖形的觀察和用三角板比較得到的，我認(rèn)為這些主要是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上。而本節(jié)的內(nèi)容是建立在上面的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用角的度數(shù)來(lái)判斷各是什么角，這是一個(gè)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我運(yùn)用學(xué)生剛剛學(xué)到的量角導(dǎo)入新課，讓學(xué)生用觀察的方法判斷8個(gè)角各是什么角，在學(xué)生判斷的同時(shí)我采用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。這兒能讓學(xué)生體會(huì)到由形到文的過(guò)程。

在難點(diǎn)“鈍角的度數(shù)范圍在90和180度之間”的教學(xué)時(shí)，我估計(jì)大部分學(xué)生都會(huì)想到大于90度的角就是鈍角，但我在此沒(méi)有多停留，而是用活動(dòng)角的展示，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平角，平角是180度。再讓學(xué)生用鈍角和平角比較大小，從而由他們得出鈍角正確的度數(shù)范圍。

2．角的畫(huà)法

這一部分主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)任意度數(shù)的角，畫(huà)角可以用三角板和量角器兩種工具。同時(shí)還要讓學(xué)生明白三角板有它的局限性，只能畫(huà)一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫(huà)任意度數(shù)的角。

在這一部分的教學(xué)中，我接著上面的知識(shí)，先讓認(rèn)角，再讓學(xué)生畫(huà)60度的角，這是一個(gè)特殊的角，用三角板和量角器都能畫(huà)出來(lái)，然后再讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)50度的角，這時(shí)候?qū)W生就意識(shí)到三角版只能畫(huà)一些特殊的角，同時(shí)可以提問(wèn)那些不同的角呢，而量角器卻可以畫(huà)出我們學(xué)過(guò)的任意度數(shù)的角。

教學(xué)反思

1．教學(xué)的指導(dǎo)思想上

學(xué)生是一個(gè)有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，不是一個(gè)口袋。所以，我們不能將知識(shí)塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實(shí)際能力的發(fā)展，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問(wèn)題的提出上。如：第二部分開(kāi)始的時(shí)候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問(wèn)：看到這些屏幕上這些角的度數(shù)你能想到什么。這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛才的知識(shí)就在學(xué)生的頭腦中自動(dòng)演示一遍，有助于學(xué)生的理解和鞏固。

在對(duì)板書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí)上我存在一個(gè)誤區(qū)，這次上課使我認(rèn)識(shí)到板書(shū)的重要性?？赡苡捎谖业姆酃P字寫(xiě)的不怎么樣，我最怕在黑板上寫(xiě)字，認(rèn)為盡量用屏幕顯示就可以了，其實(shí)這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書(shū)的重要性就更顯突出了。我覺(jué)得今后我在板書(shū)上要下不少功夫，要注意設(shè)計(jì)的合理、巧妙，還要注意書(shū)寫(xiě)的工整。

2．教學(xué)過(guò)程中的具體操作上

通過(guò)這次上課，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)師”這個(gè)詞的含義，做老師一定要嚴(yán)厲，尤其是在課堂上，讓學(xué)生坐好、不亂動(dòng)、同桌不交流、不做小動(dòng)作，這樣能給上課時(shí)每個(gè)同學(xué)都做到認(rèn)真聽(tīng)講打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。有了這樣一個(gè)良好的氛圍與環(huán)境，教學(xué)的效果和學(xué)生的心理愉悅程度都會(huì)提高一個(gè)新的階梯。我會(huì)以次為目標(biāo)，不斷努力。

但是和上面所說(shuō)的分不開(kāi)的是，教師的課要精彩、生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就要求老師在備課時(shí)要多下功夫，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)的知識(shí)、應(yīng)學(xué)到什么程度有一個(gè)全盤的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個(gè)目標(biāo)。

3．多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)該用到什么度

曾經(jīng)我認(rèn)為電腦課件在教學(xué)活動(dòng)中是無(wú)所不能的，教師只要在旁邊點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。這學(xué)期以來(lái)，我逐漸意識(shí)到多媒體課件，也只是一種教學(xué)的工具，有著它的局限性。教師才是教的主體，如果只用多媒體的話那就可以不用教師了，讓學(xué)生看看電視就行了。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學(xué)媒體不能演示的東西，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是它的優(yōu)越性。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則，效果會(huì)恰恰相反。我們要把握好這個(gè)度。

4．瑣碎知識(shí)的總結(jié)和升華

學(xué)數(shù)學(xué)不只是讓學(xué)生會(huì)某個(gè)知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種能力和思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住課堂中產(chǎn)生有效資源，進(jìn)行誘導(dǎo)，不斷升華學(xué)生對(duì)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次。

《角的畫(huà)法》教學(xué)反思3

學(xué)生在掌握了角的度量之后，很自然的就會(huì)學(xué)習(xí)怎么畫(huà)角。本節(jié)課我在探究新知后時(shí)，采取讓學(xué)生一嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想辦法畫(huà)一個(gè)65度的角。學(xué)生自己畫(huà)角，然后小組交流，談?wù)勛约旱漠?huà)法，最后歸納總結(jié)用量角器畫(huà)角的方法。課堂上學(xué)生很活躍，多說(shuō)自己會(huì)畫(huà)了，但是作業(yè)中卻錯(cuò)誤重重。

歸納了一下，主要是學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，內(nèi)外刻度分不清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，把內(nèi)外刻度弄混的情況很多。這說(shuō)明了他們?cè)诋?huà)角時(shí)，很粗心，頭腦里并沒(méi)有認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到了這個(gè)度數(shù)馬上就打了點(diǎn)，導(dǎo)致是銳角的畫(huà)成了鈍角，是鈍角的畫(huà)成了銳角。最主要的一點(diǎn)，可能是學(xué)生對(duì)0刻度不夠理解，由于本單元過(guò)于抽象，小學(xué)生還沒(méi)有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例帶入課堂，讓學(xué)生便于理解，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《角的畫(huà)法》教學(xué)反思4

本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《角的初步認(rèn)識(shí)》、《角的度量》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。量角器是本節(jié)課的重要教具和學(xué)具，對(duì)它的認(rèn)識(shí)和正確使用是本節(jié)課的基礎(chǔ)。

課始，先和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)了量角器的認(rèn)識(shí)，及用量角器量角的方法。以確保學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度。只有這樣，學(xué)生才可能正確的找出要畫(huà)角的度數(shù)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次。第一步：采取對(duì)學(xué)的方式讓學(xué)生分清量角器上的內(nèi)刻度和外刻度，同時(shí)準(zhǔn)確找出10°、20°、30°、40°……90°、……140°、150°、160°、170°的角；第二步：再采取群學(xué)的方式重點(diǎn)研究畫(huà)角的方法，先由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考如何畫(huà)出指定度數(shù)（65°）的角，然后進(jìn)行小組交流達(dá)成共識(shí)后，再完成畫(huà)65°角。第三步：再進(jìn)行畫(huà)不同度數(shù)的角練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

在此過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，探究完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于本節(jié)課的操作性很強(qiáng)，所以我也設(shè)計(jì)了不同形式的畫(huà)角練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。從課堂反饋的情況看，學(xué)生們基本上都能正確、熟練地畫(huà)出指定度數(shù)的角。

《角的畫(huà)法》教學(xué)反思5

《角的分類和畫(huà)法》的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)部分，在角的分類教學(xué)中，平角和周角是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線的對(duì)比區(qū)別。在角的畫(huà)法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫(huà)，在畫(huà)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)和歸納畫(huà)法。學(xué)生因?yàn)橛杏昧拷瞧髁拷堑慕?jīng)驗(yàn)，所以基本上大部分的學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)要求。

學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫(huà)法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

學(xué)生是一個(gè)有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，不是一個(gè)口袋。所以，我們不能將知識(shí)塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實(shí)際能力的'發(fā)展，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問(wèn)題的提出上。如：第二部分開(kāi)始的時(shí)候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問(wèn)：看到這些黑板上這些角的度數(shù)你能想到什么？這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛才的知識(shí)就在學(xué)生的頭腦中自動(dòng)演示一遍，有助于學(xué)生的理解和鞏固。在對(duì)板書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí)上我存在一個(gè)誤區(qū)，這次上課使我認(rèn)識(shí)到板書(shū)的重要性。可能由于我的粉筆字寫(xiě)的不怎么樣，我最怕在黑板上寫(xiě)字，認(rèn)為盡量用黑板書(shū)寫(xiě)下就可以了，其實(shí)這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書(shū)的重要性就更顯突出了。我覺(jué)得今后我在板書(shū)上要下不少功夫，要注意設(shè)計(jì)的合理、巧妙，還要注意書(shū)寫(xiě)的工整。

本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作、小組合作、集體討論交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)了他們的主人翁意識(shí)，取得了一定的教學(xué)效果。

《角的畫(huà)法》教學(xué)反思6

1、心理素質(zhì)方面

面對(duì)那么多聽(tīng)課的教師，孩子們和往常一樣，積極的思考，大膽的表達(dá)自己不同的想法，看到孩子們的自信和飽滿的精神狀態(tài)，我為他們高興?？墒亲约耗?一開(kāi)始就自亂陣腳，看到學(xué)生在黑板上畫(huà)的40°角，腦子一熱，心里想：怎么和我讓他們嘗試畫(huà)的角度數(shù)一樣呢?其實(shí)第一次嘗試是讓畫(huà)30°角的，第二次嘗試才讓畫(huà)40°角，可當(dāng)時(shí)一迷，也忘記了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角尺各個(gè)角的度數(shù)，就讓學(xué)生先嘗試畫(huà)40°的了，第二次再畫(huà)30°的角，后來(lái)也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了三角尺各個(gè)角的度數(shù)，但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得亂了。

心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的重要組成部分。心理素質(zhì)的好壞直接能影響一個(gè)人的生活質(zhì)量和工作效率。多年來(lái)，只要有人聽(tīng)課，特別是有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)，沒(méi)有一節(jié)課講的讓人滿意。每次講課之后就會(huì)痛很久，不過(guò)這次，我沒(méi)有痛的感覺(jué)，知道了自己的毛病在哪里，我很高興。

我總是對(duì)孩子們說(shuō)：“你能行”“你是最棒的”“我相信你”，就這幾句話讓很多孩子自信起來(lái)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了希望。我為什么不可以這樣勉勵(lì)自己呢?我真的相信，只要我堅(jiān)持不懈的努力，各方面的素質(zhì)都會(huì)提高，我的數(shù)學(xué)課一定能達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的效果。

2、問(wèn)題設(shè)置方面

在課堂上，面對(duì)教師提的問(wèn)題，孩子們不去積極的思考，或者出現(xiàn)孩子們的回答脫離了教學(xué)的核心，答非所問(wèn)，那一定是教師所提的問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題。在《角的畫(huà)法》這節(jié)課中，我設(shè)置了這樣一個(gè)這樣的問(wèn)題“用三角尺還能畫(huà)出那些角?”一個(gè)孩子說(shuō)：“可以畫(huà)出銳角、直角、鈍角、平角、周角。”當(dāng)時(shí)我一聽(tīng)，懵了，怎么這么回答啊，咋不是“30°、60°、90°、45°”呢?孩子們也在下面吵開(kāi)了，有的說(shuō)用三角尺不能畫(huà)周角，有的說(shuō)可以畫(huà)周角。我當(dāng)時(shí)也想不到用三角尺怎么拼出一個(gè)周角，就很奇怪的問(wèn)孩子們?cè)趺串?huà)，孩子們肯定受到我表情的影響，陷入了沉默。最后只好對(duì)孩子們說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題我們下去再說(shuō)，就敷衍過(guò)去了。出現(xiàn)這個(gè)意外，就是我的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，不夠具體，結(jié)果出現(xiàn)了孩子們的回答不是預(yù)設(shè)的結(jié)果。如果這樣問(wèn)：“用三角尺還可以直接畫(huà)出那些度數(shù)的角?”我想就不會(huì)節(jié)外生枝了。

課堂的提問(wèn)一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題要明確具體，才能使孩子們明確思維的方向。這些以前都知道，但僅僅是知道，沒(méi)有感悟，而今天課堂上的這個(gè)意外，讓我悟到了：課堂的提問(wèn)也是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。你問(wèn)得好，問(wèn)的巧，教學(xué)就有效，孩子們的思維也能得到發(fā)展，使孩子們變得聰明，反之，就會(huì)阻礙孩子們的發(fā)展。

3、課堂生成方面

課堂的生成可分為預(yù)設(shè)生成和非預(yù)設(shè)生成，非預(yù)設(shè)生成是指在課堂的師生互動(dòng)中，學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)的思維成果和學(xué)生開(kāi)展操作獲得的結(jié)論等，是教師預(yù)先所沒(méi)有料到的;簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的學(xué)習(xí)生成。在《角的畫(huà)法》一課中，在畫(huà)完40°角，小組交流畫(huà)法之后，我讓學(xué)生匯報(bào)。有個(gè)孩子說(shuō)了這樣一種畫(huà)法：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，量角器的中心點(diǎn)與這個(gè)點(diǎn)重合，在0刻度線和40°的地方點(diǎn)上點(diǎn)，然后連線，畫(huà)出40°的角。他這種畫(huà)法結(jié)果是正確的，可是與教材中畫(huà)角的步驟不符合，雖然我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)思考的孩子，但卻不敢肯定孩子的畫(huà)法。后來(lái)在研討中，這也成為一個(gè)研討的焦點(diǎn)。有的教師認(rèn)為這樣做也可以，有的教師認(rèn)為這樣的畫(huà)法是不規(guī)范的。

課后我查閱了資料，又在網(wǎng)上請(qǐng)教了一些教師。最后認(rèn)定：這樣畫(huà)角是可以的。只是我當(dāng)時(shí)在課堂上沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?。如果我?dāng)時(shí)肯定孩子的畫(huà)法，并告訴孩子：“其實(shí)你這樣畫(huà)，和書(shū)上的畫(huà)法是一樣的，你先確定的第一個(gè)點(diǎn)是射線的端點(diǎn)，也就是角的頂點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)0刻度線和40刻度的這兩個(gè)點(diǎn)確定了兩條射線，也就是角的兩條邊的位置。只是書(shū)上先畫(huà)了一條射線，而你是先通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)，確定了射線的位置后，才畫(huà)射線的。這樣一分析，把孩子的思維和教材上的畫(huà)法做了一個(gè)對(duì)接，使孩子們?cè)趯?duì)角的認(rèn)識(shí)上又有了更深刻的理解。

這個(gè)生成之所以處理的不到位，其實(shí)是教師在專業(yè)知識(shí)方面的欠缺?？磥?lái)，要學(xué)習(xí)的東西還很多。

《角的畫(huà)法》教學(xué)反思7

本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、會(huì)度量角。這節(jié)課我把角的分類和角的畫(huà)法一起進(jìn)行的。課前我很是擔(dān)心，教學(xué)內(nèi)容是不是太多了，擔(dān)心會(huì)進(jìn)行不完。沒(méi)想到今天這節(jié)課完成的很順利。角的分類進(jìn)行的很快，因?yàn)橛泻枚鄬W(xué)生已經(jīng)建立平角和周角的概念。因此，我把重點(diǎn)放在了角的畫(huà)法上。

本節(jié)課我采取以學(xué)生自學(xué)為主的形式教學(xué)，學(xué)生由于已經(jīng)有了度量角的基礎(chǔ)，所以課堂上通過(guò)自學(xué)絕大學(xué)生，都知道了角的畫(huà)法。通過(guò)自學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)到畫(huà)角的重點(diǎn)：一條射線，兩個(gè)重合，找準(zhǔn)度數(shù)，畫(huà)好另一邊。只有少數(shù)個(gè)別的學(xué)生存在困難，此時(shí)我再發(fā)揮小組的作用，幫助這些孩子。在展示環(huán)節(jié)，我充分讓學(xué)生展示不同開(kāi)口方向和大小的角的畫(huà)法，發(fā)現(xiàn)有刻度標(biāo)錯(cuò)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析尋找錯(cuò)誤的原因。然后重點(diǎn)練習(xí)正確區(qū)分內(nèi)刻度和外刻度的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。

反思：由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)的在本節(jié)課最后拓展提高的一個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生利用一副三角尺畫(huà)出制定度數(shù)的角，這個(gè)練習(xí)沒(méi)能進(jìn)行。如果分兩課時(shí)進(jìn)行，我想效果會(huì)更好。期待明天的練習(xí)會(huì)看到學(xué)生們對(duì)今天知識(shí)的更好理解掌握。

《角的畫(huà)法》教學(xué)反思8

1、由畫(huà)不同類型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松，沒(méi)有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師接著提出畫(huà)60°的角，把問(wèn)題逐步引向深入，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。教師沒(méi)講幾句話，只是以問(wèn)題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)展的角度，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)后，教師還是沒(méi)有講，而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時(shí)，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓大家在紙上畫(huà)。讓全體同學(xué)的創(chuàng)造激情得到釋放。沒(méi)有停留在讓少數(shù)幾個(gè)尖子生去表現(xiàn)自己，而大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)觀望，真正做到了教學(xué)面向全體。學(xué)生畫(huà)60°的角前，教師的提示語(yǔ)用得好，你會(huì)畫(huà)了，可要把你的好辦法介紹給大家，這句話就起到進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生邊畫(huà)角邊思考的作用。不是單會(huì)畫(huà)，還要把自己如何畫(huà)60°的角的過(guò)程表述出來(lái)，給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

2、這段教學(xué)，老師逐層深入地提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)有自問(wèn)自答的包辦代替，急于講述操作辦法，而是讓學(xué)生去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié)。真正體現(xiàn)了學(xué)生的“主人”地位，數(shù)學(xué)的魅力得到了展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

“角的畫(huà)法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫(huà)一個(gè)65°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫(huà)出一個(gè)65°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固，而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名熟練的技工，而心智得不到開(kāi)發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就得不到落實(shí)。如何激活教材，使課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”?怎樣體現(xiàn)學(xué)生的探究?我努力做了以下探索：

1.開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的平臺(tái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但教師要給予必要的支持，“用三角板你能畫(huà)出哪些指定度數(shù)的角”這一活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這一開(kāi)放性活動(dòng)，激起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在操作活動(dòng)中體悟了畫(huà)角的實(shí)質(zhì)：先找到一個(gè)對(duì)應(yīng)的已知度數(shù)的角，再畫(huà)。知其所以然了，更復(fù)雜的探究活動(dòng)就有了方向：找到量角器上65°的角，先用活動(dòng)角擺一擺，再設(shè)法把他畫(huà)到紙上去，再借助量角器畫(huà)出來(lái)。只有教師對(duì)教材的深刻把握，才能找到新知建構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識(shí)遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。

2.開(kāi)放時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻?！白屛覀儊?lái)畫(huà)一個(gè)65°的角吧!”挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進(jìn)入了“心求通而不得”的境地?！罢?qǐng)同學(xué)們觀察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢?”學(xué)生看到了量角器上的65°的角，學(xué)生自己找到了畫(huà)角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂，充滿著思維的碰撞。在相互的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂(lè)，課堂也因此充滿了生命的靈動(dòng)。

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)我就放在了讓學(xué)生探究“量角的方法”。準(zhǔn)確讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度是正確量角的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的教學(xué)我又重點(diǎn)分為兩個(gè)層次。第一步：采取對(duì)學(xué)的方式讓學(xué)生分清量角器上的內(nèi)刻度和外刻度，同時(shí)準(zhǔn)確找出30°、45°、60°、90°、120°的角;第二步：再采取群學(xué)的方式重點(diǎn)研究量角的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生小組合作探究的作用。由于本節(jié)課的操作性很強(qiáng)，所以我也設(shè)計(jì)了不同形式的畫(huà)角練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。從學(xué)生課堂反饋的情況看，孩子們基本上都能畫(huà)出規(guī)定度數(shù)的角。