第一篇：運(yùn)用多媒體靈活開展教學(xué)讓課堂變得更為生動(dòng)

運(yùn)用多媒體靈活開展教學(xué)讓課堂變得更為生動(dòng) 文章來自http://004km.cn/

前言

關(guān)于英語專業(yè)學(xué)生而言。英美文學(xué)是一門十分重要的專業(yè)主干課?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中對(duì)此有明白的規(guī)則：“文學(xué)課程的目的在于培育學(xué)生閱讀、觀賞、了解英語文學(xué)原著的才能，控制文學(xué)批判的根本學(xué)問和辦法。經(jīng)過閱讀和剖析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生言語根本功和人文素質(zhì)的進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的理解?！庇纱丝梢娫诟咝Ｓ⒄Z專業(yè)開設(shè)英美文學(xué)相關(guān)課程是十分重要的，它不只有利于學(xué)生在觀賞文學(xué)作品中進(jìn)步英語程度，而且還有利于培育學(xué)生的文化涵養(yǎng)，不時(shí)進(jìn)步學(xué)生的審美情味?？墒牵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，英美文學(xué)課程都是學(xué)生在單一的承受教員的說教，最多能夠在課堂上接觸極端有限的一些英美文學(xué)作品。教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生感到課堂比擬單調(diào)，對(duì)教師講過的一些內(nèi)容也不可以很好的控制。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)疾速興起以后，為高校英美文學(xué)教學(xué)提供了很好的工具，教員能夠經(jīng)過一些教學(xué)器材，讓學(xué)生從聽覺和視覺等方面全面理解英美文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。就目前來看，把多媒體應(yīng)用于高校英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)有其必要性和優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然，我們?cè)趹?yīng)用多媒體停止英美文學(xué)教學(xué)的時(shí)分應(yīng)該遵照一定的準(zhǔn)繩。英美文學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手腕的必要性

就目前高校英美文學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：

首先是課堂氛圍沉悶，學(xué)生的參與認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。我們做過一項(xiàng)調(diào)查，就學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高的問題，68%的學(xué)生以為“英美文學(xué)課堂氛圍不好，所學(xué)到的東西不系統(tǒng)，對(duì)英美文學(xué)沒有興味，因而不想?yún)⑴c課堂討論?！迸d味是最好的教師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是進(jìn)步高校英美文學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生耳目一新的覺得，讓他們覺得文學(xué)作品的真實(shí)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興味的培育。

其次是傳統(tǒng)的教學(xué)形式顯得比擬呆板。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前的高校英美文學(xué)教學(xué)，62%的教師還在沿用比擬落后的傳統(tǒng)教學(xué)形式，就某一作品而言，先是引見這個(gè)作品產(chǎn)生的時(shí)期背景，然后再引見作者的生平，最后對(duì)整個(gè)做平的文學(xué)價(jià)值、故事梗概停止扼要的點(diǎn)撥。這種教學(xué)形式過于呆板，然學(xué)生覺得十分老套，教員在課堂上講授以后，等待學(xué)生課后可以盲目閱讀整個(gè)做平，但是，學(xué)生的興味不夠，時(shí)間不夠充足，所以，學(xué)生們簡直沒有完好地閱讀過一本英美文學(xué)作品，即使是閱讀，也不是閱讀全英文版本，都是閱讀翻譯成漢語的版本，失去了我們開設(shè)這門課的意義，不能感遭到原創(chuàng)作品的共同魅力。

第三是英美文學(xué)缺乏應(yīng)有的感染力。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，課堂上教師是主體，教員一言堂，內(nèi)容滿堂灌，學(xué)生在被動(dòng)地承受填鴨式的教育，這樣的課堂讓人覺得無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遭到壓制。假如我們能借助多媒體教學(xué)工具，在課堂上給學(xué)生們播放一些文學(xué)作品的精彩片段，或者是經(jīng)過讓學(xué)生觀看文學(xué)作品的相關(guān)講座光盤，然后，教員停止啟示式的、探求式的教學(xué)，不只能夠活潑課堂氛圍，而且能充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興味。

第四是課時(shí)嚴(yán)重缺乏，教學(xué)任務(wù)部門可以順利完成。目前，在高校的課程體系中，英美文學(xué)是英語專業(yè)的必修課之一，但是，課時(shí)顯得十分欠缺，根本上都是每周兩節(jié)課，學(xué)生在課堂上很少參與討論，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教員為了完成教學(xué)大綱中規(guī)則的教學(xué)任務(wù)，也是一再地緊縮時(shí)間，精簡課堂教學(xué)內(nèi)容，但是，在這有限的時(shí)間里，還是很難完成既定的教學(xué)方案。假如引人多媒體教學(xué)手腕，就能夠大大地進(jìn)步課堂效率，有助于教學(xué)方案的完成和教學(xué)目的的完成。采用多媒體教學(xué)手腕的優(yōu)勢(shì)

在目前的英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手腕，是推行素質(zhì)教育的必然請(qǐng)求，也是高校教學(xué)變革的重要途徑，明顯的優(yōu)勢(shì)表如今以下兩個(gè)方面：

首先，有助于素質(zhì)教學(xué)目的的落實(shí)。目前，我們推行的是素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)的培育十分重要，作為高等院校英語專業(yè)的學(xué)生，文學(xué)素質(zhì)也是必不可少的素質(zhì)之一，我們?cè)谟⒚牢膶W(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手腕，可以更好地培育學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，特別是能夠讓學(xué)生在愈加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮本人的客觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有助于教員改動(dòng)教學(xué)手腕。優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地承受英美文學(xué)的教育。

其次，采用多媒體教學(xué)，能夠進(jìn)步課堂效率，儉省課堂時(shí)間。英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是十分冗雜的，文學(xué)史材料比擬多，著名的作品和知名的作家也是層出不窮，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要傳送大量的信息給學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下是很難完成教學(xué)目的的。經(jīng)常是教師緊慌張張講了45分鐘，學(xué)生睡了整整一堂課，教員講了，學(xué)生沒有控制，學(xué)過了，學(xué)生沒有印象，課堂效果極差。假如采用多媒體教學(xué)，就能夠?qū)⒙曇?、影像、文字等信息有機(jī)地分離起來，也能夠在課堂上播放精彩的電影畫面，這樣，就能夠讓大量的信息濃縮在這些多媒體課件中，不只能加快課堂進(jìn)程，還能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，有效地進(jìn)步教學(xué)效率。

第三，采用多媒體教學(xué)有助于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興味不高，是由于課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，沒有充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有讓學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中。我們采用多媒體教學(xué)手腕，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)漂亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，停止情形教學(xué)，也能夠把傳統(tǒng)教學(xué)形式下語重心長講述的內(nèi)容，經(jīng)過多媒體課件展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生停止課堂討論，以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)手腕應(yīng)遵照的準(zhǔn)繩

以學(xué)生為中心的準(zhǔn)繩。在英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手腕，授課教師不應(yīng)該把學(xué)生片面地看作單純的教育客體，不能讓學(xué)生被動(dòng)地承受學(xué)習(xí)，教員也不是規(guī)范答案的提供者。關(guān)于同樣一部文學(xué)作品，不同的人會(huì)從不同的角度去了解，對(duì)文學(xué)作品就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，所以，我們?cè)谟⒚牢膶W(xué)教育的課堂上，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題，尊重他們的主動(dòng)性和首創(chuàng)性。

師生互動(dòng)性準(zhǔn)繩。我們說要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為中心，并不是說教員就沒有事情可做了，教員在課堂上是一個(gè)總籌劃，是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，是演員，我們采用多媒體教學(xué)，停止課堂教學(xué)變革，改動(dòng)了原來以教員為中心的教學(xué)形式，但是教員應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，巧妙停止課堂設(shè)計(jì)，經(jīng)過置疑、協(xié)作等辦法與學(xué)生互動(dòng)。與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)分，教員應(yīng)該面向?qū)W生，細(xì)致的察看學(xué)生的各種反響，并隨時(shí)修正教學(xué)步驟以順應(yīng)學(xué)生，最終到達(dá)師生之間、學(xué)習(xí)者之間最大水平互動(dòng)的目的。

尊重文學(xué)性準(zhǔn)繩。多媒體信息能夠包括文本文件、圖形圖標(biāo)、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)畫面、視頻影像、聲音和音樂等，由于英美文學(xué)課的目的不只是促進(jìn)學(xué)生言語根本功，最重要的是進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)，因而，我們應(yīng)該在英美文學(xué)課堂上注重文學(xué)作品的文學(xué)性。固然我們倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中盡可能的采用各種媒體方式，并不是說多媒體教學(xué)就是要插入大量的圖片或動(dòng)畫，不論與教學(xué)目的能否有關(guān)。

第二篇：讓童謠教學(xué)更為生動(dòng)

“讓童謠教學(xué)更為生動(dòng)”專題研討

發(fā)布日期：2010-04-30

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《讓童謠教學(xué)更為生動(dòng)》專題研討

一： 的年齡特點(diǎn)決定了他喜歡兒歌這樣的一個(gè)文學(xué)形式，而童謠就是兒歌的一部分。本次理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)上崇明縣建設(shè)幼兒園老兒歌促中班幼兒語言發(fā)展的實(shí)踐研究》的經(jīng)驗(yàn)文章。兒歌中包括了童謠，而這篇文章中作者例舉的兒歌也都是我們經(jīng)常傳唱的童謠要拿出來大家一起學(xué)習(xí)、研討一下。讓我們了解一下該園在兒歌教學(xué)研究中的一些過程、方法，借鑒他們?cè)趯?shí)踐工作積累的一些有后能更好的開展童謠專題研究活動(dòng)予以幫助。

研究背景

期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園根據(jù)各年齡段幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，采用多種手段，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。幼兒園相對(duì)于其他最大的特點(diǎn)是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨(dú)有的特點(diǎn)決定的。幼兒基本上不識(shí)字或識(shí)字不多，他所接受的一切教育基本上都是來自于成年人的口耳相傳。因此，在幼兒園教育中，語言教育顯得尤為重要。

幼兒的思維正在不斷發(fā)展，他們的詞匯開始豐富，能清晰地談話，喜歡與親近的同伴交談，說話連貫性的比例逐漸上升，但還不穩(wěn)事物之間的關(guān)系，并用自己的語言表達(dá)出來，能夠獨(dú)立地?cái)⑹鋈粘Ｉ畹母鞣N事物，其語言發(fā)展正處于關(guān)鍵期。，曾給我們的童年帶來了多少歡樂，哪能忘得掉！在孩子還年幼的時(shí)候，時(shí)常教他們念兒歌，對(duì)幼兒來說實(shí)在是太重要了，不僅對(duì)重要的作用，對(duì)幼兒的身心發(fā)展也有其獨(dú)特而重要的意義。，兒歌朗朗上口、合轍押韻、短小精悍，幼兒愛聽，便于記憶，容易獲得學(xué)習(xí)的成功感，因此，能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語言的自信心與興趣的內(nèi)容貼近幼兒的生活、不少兒歌詼諧幽默，能使幼兒產(chǎn)生愉悅的心情，快樂的學(xué)習(xí)語言；第三，兒歌的內(nèi)容，豐富多樣。兒童可獲取新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)使用形象語言，描述各種事物的特征，從而促進(jìn)幼兒更好地表述自己的意愿，提高幼兒的語言水平有創(chuàng)編的空間，能激發(fā)幼兒的想象，嘗試創(chuàng)編，從而激發(fā)幼兒表述的愿望。

我們的兒歌教學(xué)是比較呆板、枯燥的，往往采用死記硬背、填鴨灌輸?shù)姆绞絹碜層變簩W(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)地位，沒更別提快樂的體驗(yàn)了。雖然二期課改以后教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的方式越來越趨向于多元化，但是還是難以脫離兒歌學(xué)習(xí)“無趣界。

題旨在通過形式多樣的教學(xué)策略和手段，是兒歌教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，讓幼兒快快樂樂學(xué)兒歌，從而促進(jìn)其語言的發(fā)展。研究概況

研究時(shí)間

年9月——2008年6月

研究對(duì)象

班34名幼兒

研究目標(biāo)

歌學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，使幼兒在愉快的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)兒歌，獲得語言的發(fā)展。

研究內(nèi)容）調(diào)查幼兒園兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)此進(jìn)行分析和研究。）了解幼兒語言發(fā)展的實(shí)際狀況，幼兒的興趣愛好，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。）收集適合幼兒語言發(fā)展的兒歌內(nèi)容，在各種情境中，讓幼兒感受兒歌的魅力，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的快樂。）探索快樂學(xué)習(xí)兒歌的教學(xué)策略和手段。

研究方法）文獻(xiàn)法：借鑒國內(nèi)外教育理論，為自己實(shí)施這一課題研究指明方向。）行動(dòng)研究法：教師在教育的實(shí)踐中邊研究邊修正，觀察和收集材料，了解幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，不斷調(diào)整教師教育行為，完善幼兒兒歌

研究的主要成果）選擇適宜的兒歌作品作為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容

要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。作品中的一種形式，同時(shí)，兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，語句簡短、結(jié)構(gòu)單純、內(nèi)容生動(dòng)、想象豐富，有優(yōu)美的節(jié)奏，適合幼學(xué)習(xí)，并為幼兒進(jìn)一步發(fā)展語言奠定基礎(chǔ)。幼兒選擇作品的時(shí)候，要充分考慮以下因素：

要符合幼兒的語言水平。

4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講此，教師要選擇一些篇幅短小，字詞簡單，通俗易懂的內(nèi)容，便于幼兒的理解與學(xué)習(xí)。

注重生活化和兒童化。幼兒的學(xué)習(xí)是跟他的生活緊密相連的，他們的經(jīng)驗(yàn)來自于他們的生活，生活化、兒童化的兒歌使幼兒覺得親切接受。如：兒歌《餅干圓圓》：餅干圓圓，像個(gè)太陽，啊嗚一口，變成小船，啊嗚一口，小船沒了。貼近幼兒生活，易于他們接受又適合孩子進(jìn)行想象仿編。

抓住幼兒的興趣與熱點(diǎn)。孩子們感興趣或關(guān)注的熱點(diǎn)要更多的引起教師的重視，抓住幼兒的興趣和熱點(diǎn)為幼兒選擇喜歡的兒歌更能激，幼兒學(xué)習(xí)起來更輕松、更快樂。中班的幼兒對(duì)動(dòng)物十分感興趣，我們就在選擇兒歌素材時(shí)，選擇了許多動(dòng)物題材的兒歌，有《虎看電視》??又比如，孩子們對(duì)植物角的含羞草十分感興趣，常常會(huì)有小朋友拿小手去碰，一碰咯咯咯的笑，于是我們跟孩子們一兒歌。

注重趣味性。一些詼諧幽默的兒歌，更加能激發(fā)幼兒的興趣，他們往往在歡笑聲中就輕松學(xué)會(huì)了，并且會(huì)邊笑邊跟朋友們、大人們說倒歌》、《打噴嚏》、《老虎坐上火箭炮》等兒歌，孩子們?cè)谀睢独匣⒆匣鸺凇分械木渥訒r(shí)，哈哈哈的笑個(gè)不停。

選擇的兒歌形式要豐富多樣。兒歌的種類、樣式極為豐富，除了平常所見的兒歌外，還有好幾種特殊形式的兒歌：《搖籃曲》、《游》、《數(shù)數(shù)歌》等，這些多變的形式能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在考慮本班幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際水平和興趣等方面的情況下注重以下幾點(diǎn)：有交流、有結(jié)果、可表演、有創(chuàng)造。）快樂學(xué)語言的教學(xué)策略

兒歌滲透日常生活教育

班的孩子剛?cè)雸@時(shí)，對(duì)大人特別依戀，大人對(duì)孩子也特別的寵愛，每天都有很多孩子是由大人抱著進(jìn)幼兒園的，我們對(duì)幼兒進(jìn)行過然沒有起多大的作用，因?yàn)檫€是有很多孩子不愿意自己走進(jìn)教室，這時(shí)，我就采用兒歌教學(xué)，收到了令人滿意的效果。我在晨間談話念了“小雞，跟著媽媽。走走走；小鴨，跟著媽媽。游游游；小兔，跟著媽媽。跳跳跳；小袋鼠，它要媽媽抱。羞羞羞！”通過兒歌來園時(shí)，能夠自己走進(jìn)教室，從而慢慢培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力，接下來的幾天，自己走進(jìn)來的孩子的人數(shù)明顯增多了。

飯的時(shí)候，有些幼兒會(huì)出現(xiàn)挑食的情況，還有的孩子吃得特別少，教師和大人怎么說也沒起多大的效果，這時(shí)，《吃飯咯》這首兒用，每當(dāng)開放的時(shí)候，孩子們都會(huì)說“吃飯咯，吃飯咯，大家吃飯咯。一大口，一大口，飯菜吃完咯。你高啦，我高啦，大家長高特別高興，飯菜也會(huì)吃的特別香。

孩子一起把生活情節(jié)中的內(nèi)容也嘗試放進(jìn)兒歌里，如：漱口、洗手等一些常規(guī)的生活行為，孩子們能在做這些事情的同時(shí)，一邊念歌滲透到我們的日常生活中。這樣，不僅孩子們輕松的學(xué)習(xí)了兒歌，還養(yǎng)成了良好的生活行為習(xí)慣，一舉兩得。兒歌與游戲相結(jié)合

是幼兒快樂自主的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中，幼兒自由支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交流，作為思維工具的語言，始終伴隨著游戲兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的最佳途徑，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到的本領(lǐng)記憶最深刻。例如玩活動(dòng)性游戲時(shí)，《手指謠》“食指拇指碰碰，嘰嘰，嘰嘰嘰。??”一開始，玩這個(gè)游戲的時(shí)候，孩子們很喜歡，但是多玩了幾次，他們就膩了，于是，我讓孩子們想想怎么樣得更加有意思一些，他們就開始開動(dòng)腦筋，讓自己的手指變出了各種各樣的東西，又過了一段時(shí)間，孩子們覺得自己一個(gè)人玩沒勁始找朋友一起玩，越玩越起勁。他們不僅體驗(yàn)到了游戲的快樂，也體驗(yàn)到了創(chuàng)編兒歌的快樂。這樣不僅豐富了游戲情節(jié)，達(dá)到了動(dòng)了幼兒的口語能力。

室里，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了語言區(qū)，在其中投放了各種用來學(xué)習(xí)兒歌的圖片、磁帶、還有一些手偶，給孩子們自由說話和講述的空語言環(huán)境里，不僅避免了機(jī)械單調(diào)的語言學(xué)習(xí)，而是在寬松愉快的游戲環(huán)境中，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，思維的發(fā)展。

在情景中進(jìn)行兒歌學(xué)習(xí)的幼兒園還是以具體形象性思維為主，并且活潑、好動(dòng)富于想象，他們喜歡在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，且輕松、活潑、愉快的氛圍能更好。在學(xué)習(xí)兒歌《春天到》的時(shí)候，我先讓孩子們找春天，并且將自己找到的春天用自己喜歡的方式記錄下來與同伴們分享，然后在，在接下來的仿編活動(dòng)中，我把孩子們帶到戶外，讓他們?cè)诖号ㄩ_、鳥語花香的情景中進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，果然孩子們的思維非?；睿瑒?chuàng)編出了許多精彩的兒歌。

利用各種游戲情景讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌，在做操排隊(duì)的時(shí)候，我讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌《排好，排好》，孩子們將自己排隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)遷移到將兒歌的經(jīng)驗(yàn)用到生活中，這兩者是相輔相成的。

多媒體的運(yùn)用

社會(huì)的進(jìn)步，電腦的多媒體技術(shù)越來越滲入各個(gè)領(lǐng)域，成為了人們不可缺少的工具。我也將多媒體運(yùn)用到兒歌教學(xué)中，提高活動(dòng)的，如果它的內(nèi)容并不容易讓孩子聯(lián)想和模仿，我們就可以采用多媒體教學(xué)。比如兒歌《比尾巴》中那么多動(dòng)物的尾巴，有的孩子見也容易孩子們理解，于是我將兒歌中提到的各種動(dòng)物先找好，利用PPT制作好課件，給孩子一個(gè)新鮮的感覺，取得了不錯(cuò)的效果。在朋友》中，我就利用了一個(gè)FLASH，孩子們覺得有趣極了，在與多媒體的互動(dòng)中，感受了兒歌中的有趣情景，也掌握了兒歌，在活動(dòng)我一直看到孩子們?cè)谀７聝焊柚械那楣?jié)。

體特性是色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，相信孩子有了興趣才會(huì)更好得學(xué)習(xí)兒歌。

家長資源的利用

資源以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)極大地豐富了幼兒園的教學(xué)資源，家長不僅是幼兒園重要的教學(xué)資源，更是兒童的教育者，家長資源與幼兒園動(dòng)能有效地促進(jìn)教師、家長和兒童的共同成長。在幼兒的兒歌學(xué)習(xí)過程中，家長的地位和作用是相當(dāng)重要的。我們及時(shí)將幼兒園里、磁帶提供給家長，并將一些游戲兒歌的玩法教給家長，鼓勵(lì)家長們回家以后跟孩子們玩相關(guān)的游戲，我們也鼓勵(lì)家長將一些好的們的幼兒園，也會(huì)用“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法讓家長參與幼兒園的兒歌教學(xué)活動(dòng)。有幾個(gè)家長將自己小時(shí)候的兒歌“篤篤篤，買糖粥，三你的肉，還你的殼??”等兒歌帶到幼兒園里來，孩子們學(xué)著父母小時(shí)候的兒歌覺得有自豪感，感到快樂、有趣，他們常常會(huì)與同爸媽媽教的兒歌，他們之間會(huì)有良好的互動(dòng)，你學(xué)學(xué)我的，我學(xué)學(xué)你的。在幼兒園與家庭的有效互動(dòng)中，孩子們的進(jìn)步是明顯的。）幼兒在兒歌學(xué)習(xí)中語言水平得到了發(fā)展

兒歌學(xué)習(xí)促進(jìn)了幼兒良好的聽說習(xí)慣的發(fā)展

短小精悍，在學(xué)習(xí)的過程中需要幼兒全神貫注、聚精會(huì)神地聆聽才能知道兒歌的內(nèi)容，并理解兒歌的意思。傾聽是語言學(xué)習(xí)的第一程幫助幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽他人的談話，不打斷別人的講話，養(yǎng)成主動(dòng)積極、集中注意、耐心的傾聽習(xí)慣，并且在傾聽的過程中迅主要內(nèi)容，及時(shí)捕捉有效的語言信息。

兒歌學(xué)習(xí)促進(jìn)了幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往

在選材的時(shí)候充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣熱點(diǎn)以及兒歌的生活化的特點(diǎn)。幼兒是生活在社會(huì)中的人，他們的語言發(fā)展，包括適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。中班的幼兒正確運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力較差，不善于主動(dòng)地與人交談并運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法與態(tài)不同的情景運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶龀鰬?yīng)答，解決問題。通過兒歌的學(xué)習(xí)，尤其是一些生活化的兒歌，讓孩子們學(xué)會(huì)了很多禮貌請(qǐng)”、“謝謝”等，也讓孩子們?cè)诨?dòng)性的兒歌游戲中，進(jìn)一步提高語言交往能力。

兒歌學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言 的類型豐富多樣，有許多兒歌是留有仿編和創(chuàng)編的空間的，孩子們?cè)诖祟悆焊璧膶W(xué)習(xí)中往往是對(duì)仿編、創(chuàng)編的部分非常感興趣的，些讓大人們吃驚的內(nèi)容。在進(jìn)行兒歌《吹泡泡》的仿編的時(shí)候，孩子們根據(jù)句式編出了“房子是磚頭吹的泡泡”“白云是天空吹的泡將兒歌里學(xué)到字、詞、句子運(yùn)用在講述活動(dòng)或自己的生活中，為幼兒語言的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)論與反思

實(shí)踐證明：在語言的學(xué)習(xí)過程中，只要選擇了合適的主題，恰當(dāng)?shù)姆椒?，不僅能引發(fā)孩子的興趣，還能有效地激發(fā)孩子的興趣，并促。教學(xué)必須合理利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種條件、機(jī)會(huì)、環(huán)境“以幼兒發(fā)展為本”。重視孩子對(duì)生活體驗(yàn)的反映。

幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們?cè)趦焊璧膶W(xué)習(xí)過程中感受到了快樂，常常會(huì)與同伴一起說一些《問答歌》、《數(shù)數(shù)歌》，一讓他們開心的是進(jìn)行一些兒歌的游戲。

整個(gè)課題研究改變了教師的兒童觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，提高了教師教育研究、教育科研的能力。

二、針對(duì)理論學(xué)習(xí)展開研討活動(dòng)

：我覺得童謠是兒歌中的經(jīng)典部分，所以開展這樣的童謠教學(xué)不但可以讓孩子們了解和學(xué)習(xí)我們的民間文化，還能豐富孩子生活。有子行為，通過學(xué)習(xí)也是對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育的一個(gè)手段和方法，所以在孩子們中間開展童謠教學(xué)是很有意義的。

：恩，現(xiàn)在好的童謠有很多，民間的、當(dāng)代的，孩子們都很喜歡的，我在班級(jí)管理中的很多地方也都使用童謠，覺得效果還不錯(cuò)。

：那這么多好的童謠我們?cè)趺粗滥男┻m合我們呢？

：這個(gè)是由孩子的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況覺定的。班級(jí)里的孩子的興趣點(diǎn)是什么，或者他們需要哪方面的知識(shí)或技能，又正好有就可以選擇合適的來進(jìn)行教學(xué)。

：我同意支老師的見解。有的謠我們還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改。選好了童謠就可以開始進(jìn)行教學(xué)了，那在組織策略方面大家學(xué)習(xí)什么想法和意見。

：我們現(xiàn)在的童謠教學(xué)用的比較多的就是圖片、課件什么的。

而且很多童謠都有特殊的游戲性，所以我們?cè)诨顒?dòng)中結(jié)合童謠進(jìn)行游戲的方法用的也很多。

：我們小班，情境創(chuàng)設(shè)氛圍一定要充分，這樣小班的孩子就會(huì)更投入。

：圖片、課件、游戲、情景創(chuàng)設(shè)我們都想到了，有了這些孩子們喜聞樂見的教學(xué)手段和方法，孩子們才能快樂的學(xué)習(xí)童謠，感受童謠的其他的孩子們喜歡的形式嗎？或者說我們?cè)谀敲礃映浞值睦眠@些教學(xué)形式，發(fā)揮這些教學(xué)形式的功能，讓孩子們學(xué)得更快樂呢：這樣的話我覺得就是一個(gè)度的問題了，不管用什么，都要用的合適、用的到位，這樣才能發(fā)揮出他們的效果。

：如果說還有沒有其它形式的話我覺得就要在每個(gè)手段的表現(xiàn)形式中做文章：比如說游戲，我們可以設(shè)計(jì)更多的游戲方法來吸引孩子：恩，大家講的很好，“度”的問題我覺得就要求我們?cè)谝徽n多研的活動(dòng)中細(xì)心觀察，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高我的有效性。為了讓孩子們?cè)谕{教學(xué)中體驗(yàn)更多的快樂，快樂學(xué)童謠，形式的改變也是至關(guān)重要的，在以后的教研活動(dòng)中我們一起，讓我們的童謠活動(dòng)更有效、更快樂！

三：布置下一次教研活動(dòng)的任務(wù)：

合專題要求，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，選取一首童謠，在三個(gè)班內(nèi)開展教研活動(dòng)，探索在中班年齡段，快樂童謠教學(xué)的方法和策略

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第三篇：怎樣讓田徑教學(xué)變得生動(dòng)

怎樣讓田徑教學(xué)變得生動(dòng)？請(qǐng)舉例說明

答：田徑課一直是較不受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，但是他又是體育課不可或缺的主要教學(xué)模塊。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民經(jīng)濟(jì)水平的提高，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子體質(zhì)越來越差，鍛煉的機(jī)會(huì)越來越少。還有受一些新興體育項(xiàng)目的影響，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生排斥田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，尤其的女生，隨年齡的增長，高中女生的懶惰性越來越大。所以提高學(xué)生的體能，是現(xiàn)在體育與健康課程比較重要的任務(wù)。而想要提高學(xué)生的體能，主要靠體育與健康課上的鍛煉是不夠的，必須要讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，尤其是要讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，這樣才能從根本上解決問題，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

在體能鍛煉中，最重要的教學(xué)模塊就是田徑課，那么怎樣才能讓學(xué)生喜歡上田徑課呢？

田徑課之所以不受學(xué)生歡迎的最主要的問題就是，課堂內(nèi)容枯燥，而且比較累?，F(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡刺激的、新鮮的事物，在體育項(xiàng)目的選擇上也是一樣，不喜歡的運(yùn)動(dòng)，就不認(rèn)真的對(duì)待，而田徑課堂又較枯燥，總是重復(fù)一樣的練習(xí)。例如長跑課，總是重復(fù)一樣的練習(xí)，今天跑多少圈，多少公里。時(shí)間長了，學(xué)生也就更加的排斥這樣的課了。但是如果把長跑課的教學(xué)方法改變一下，就會(huì)有不一樣的效果了。首先在課前，要給學(xué)生介紹一些，比較知名的長跑運(yùn)動(dòng)員，或者給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于馬拉松的傳說，這樣先把學(xué)生的興趣提起來。其次，就是教學(xué)方法上了，可以打破傳統(tǒng)的練習(xí)方法，可以通過折返跑練習(xí)或者游戲，來增加學(xué)生對(duì)跑的興趣，不用重復(fù)跑圈，每次折返的距離都不一樣，尤其再帶一點(diǎn)競爭性，那效果就更好了。還有可以通過場(chǎng)地的布置和音樂的組合，讓學(xué)生增加新鮮感和節(jié)奏感。如：可以把學(xué)生分為四組，然后每組發(fā)一條長絲帶（這絲帶可以用沒用的條幅撕成。我們學(xué)校是塑膠場(chǎng)地，如果是土場(chǎng)地或者水泥地，就用白灰或粉筆就行），然后讓每組同學(xué)在規(guī)定的范圍內(nèi)用絲帶擺出一個(gè)多邊形，擺好后回到自己的組，之后教師組織每組學(xué)生，站在自己組絲帶的起點(diǎn)處，當(dāng)教師的音樂（音樂一定要選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，例如：運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲等）響起后，學(xué)生按順序由絲帶起點(diǎn)開始，沿本組圖形外沿奔跑，注意要跟上音樂的節(jié)奏，這樣一組練習(xí)后，可以互換場(chǎng)地，每次練習(xí)都有新鮮感。再次，還可以在練習(xí)休息的空閑時(shí)間，給學(xué)生講解一些有關(guān)于田徑方面的常識(shí)，或者身體鍛煉的注意事項(xiàng)及優(yōu)點(diǎn)等等。這樣慢慢的，我相信學(xué)生就會(huì)喜歡上田徑課的。

第四篇：怎樣讓田徑教學(xué)變得生動(dòng)

怎樣讓田徑教學(xué)變得生動(dòng)

我們?nèi)绾卧谛抡n程的目標(biāo)下開展田徑教學(xué)？這就要求我們必須先適應(yīng)新課程。課程領(lǐng)域目標(biāo)要學(xué)生“獲得和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能”，“淡化技術(shù)”。要克服困難，認(rèn)真鉆研新課程，把田徑各項(xiàng)技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身體育能力。

一、運(yùn)用具有較強(qiáng)感染力的語言，是趣味化教學(xué)的首要基本點(diǎn)。

課堂教學(xué)離不開語言，積極且富有感染力、號(hào)召力的語言，能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲、主動(dòng)活躍。例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)的節(jié)奏健身操中，采用一句廣為知的“大家一起來，每天5分鐘。”同樣，幽默風(fēng)趣的語言，也可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，使學(xué)生在看似說笑打趣中進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的思考，從中受到啟迪與教育。

二、通過改變常規(guī)的教學(xué)組織形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

改變組織形式，也就創(chuàng)造了另一種教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在最佳的情緒背景中得以鍛煉。

在田徑教學(xué)中的素質(zhì)練習(xí)，僅一個(gè)練習(xí)手段往往是單

一、枯燥的，但若加以組織形式的改變，它將會(huì)是一項(xiàng)有趣的練習(xí)。比如，將學(xué)生分成背對(duì)背的兩排進(jìn)行原地半高抬腿跑（碎步跑）或原地后踢腿跑，教師強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是看誰是最后一位跑出，當(dāng)教師哨音一響，學(xué)生便以“兵分兩路”等形式，用最快的速度進(jìn)行沖刺跑。這樣，既發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)奔跑能力，又形成良性競爭的課堂氣氛，使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及競爭意識(shí)在緊張有趣的練習(xí)中得以表現(xiàn)與發(fā)展。

三、根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待、因人而異，制定努力目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)“成功”的樂趣，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的有效辦法。

由于學(xué)生的身體素質(zhì)條件各不相同，好的學(xué)生往往總是充當(dāng)領(lǐng)頭羊，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生常為“望洋興嘆”，“成功”的樂趣對(duì)于他們來說總是那么遙遠(yuǎn)，可望不可及，有時(shí)也表現(xiàn)為逃避與失意的情緒。因此，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況、體育基礎(chǔ)和承受能力，采用以區(qū)別對(duì)待和鼓勵(lì)手段為主，通過降低要求、標(biāo)準(zhǔn)或制定一個(gè)適宜的教學(xué)努力目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣與成功的喜悅。例如，在耐久跑的教學(xué)中，我們采用“成功”體驗(yàn)的計(jì)時(shí)跑，距離一般為800至1000米，先確定一個(gè)主題“誰都有機(jī)會(huì)取勝”，再根據(jù)分體（或分組）學(xué)生以往的成績平均分析，取一個(gè)相對(duì)合理的成績中間值，作為“成功標(biāo)志點(diǎn)”，然后開始計(jì)時(shí)跑，最后以最接近“成功標(biāo)志點(diǎn)”的成績來判斷誰是最終的勝利者，并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。這樣，就使似乎簡單枯燥的耐久跑教學(xué)練習(xí)變成有趣的活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)“差”生練習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了“好”生的速度感。

四、根據(jù)不同年段學(xué)生的心理特點(diǎn)與課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用教學(xué)比賽式游戲，能夠很好地激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣與熱情。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲是學(xué)生主體作用的表現(xiàn)。例如，短跑的途中跑教學(xué)，我們采用接力跑比賽的游戲形式來開展教學(xué)，通過“三要領(lǐng)體驗(yàn)式比賽”的四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)比賽。首先，進(jìn)行雙手茲有后屈接力跑比賽，比賽結(jié)束后教師再講解手臂擺動(dòng)的作用及正確的擺臂技術(shù)；其次，進(jìn)行直腿接力跑比賽，完成比賽后，教師再講解屈膝折疊大小腿在跑步時(shí)的作用及正確的折疊送髖技術(shù)；再次，進(jìn)行必須用后腳跟先著地的接力跑比賽，結(jié)束比賽后，教師再講解快速跑時(shí)的腳著地要領(lǐng)及作用；最后，進(jìn)行完整技術(shù)體驗(yàn)的接力跑比賽，比賽后教師再次小結(jié)短跑的途中跑的技術(shù)要領(lǐng)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)積極性，鞏固教學(xué)成果，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂趣。

體育教學(xué)的任何途徑都要作用于學(xué)生的情感。在田徑趣味性的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣情感著手，利用情感的調(diào)節(jié)作用和動(dòng)力作用，通過教學(xué)方法與手段的優(yōu)化創(chuàng)新來調(diào)動(dòng)和日夜發(fā)學(xué)生的非智力因素，以幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)與鍛煉的過程，使學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的“快樂”。最終使學(xué)生在鍛煉中獲得快樂，在快樂中取得進(jìn)步，進(jìn)而有力地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

第五篇：讓課堂更生動(dòng)順口溜教學(xué)

讓課堂更生動(dòng):順口溜教學(xué)

我們都非常喜歡說順口溜，因?yàn)樗浅：猛妫恢朗裁磿r(shí)候你就會(huì)繞進(jìn)去，然后說了很好笑的話。有的時(shí)候我們還可以用它來逗小孩子開心。比較專業(yè)的主持人吐字都非常清晰，還有歌手。大家還記得SHE的《中國話》嘛?肯定讓你為之一震吧。讓我們來學(xué)學(xué)順口溜吧，尤其是小孩子們，語言是要從小就抓的。

范例:

鳥巢

大鳥巢，小鳥巢

大小鳥巢都住鳥

住黃鳥，住黑鳥

白鳥，藍(lán)鳥，紫花鳥

鳥吃蟲，要愛鳥

不準(zhǔn)打鳥，捅鳥巢

學(xué)習(xí)繞口令必須要記熟內(nèi)容，背起來也要朗朗上口，孩子們對(duì)于這種沒趣味的的內(nèi)容根本不感興趣，無論怎樣解釋文章的意義，孩子們都不予理會(huì)，我感覺好無奈。于是我就想辦法，怎樣以游戲的形式讓孩子們學(xué)習(xí)。于是我開展了一下活動(dòng)。

班上總共有19名孩子，首先我分別挑出穿黃色、黑色、白色、藍(lán)色、帶紫花衣服的孩子，分別做黃鳥、黑鳥、白鳥（版權(quán)聲明：本文轉(zhuǎn)載自學(xué)子網(wǎng)(