第一篇：教學(xué)幽默：讓教學(xué)變得快樂(lè)輕松起來(lái)

>教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特殊的表現(xiàn)形式，具有很高的教學(xué)審美趣味。對(duì)于教學(xué)幽默的涵義，我國(guó)已經(jīng)有了一些可貴的探索，有人認(rèn)為教學(xué)幽默是 “運(yùn)用各種奇巧的出人意料的引人發(fā)笑的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，直接或間接地向?qū)W生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！睆埼迳┦客晟屏诉@一認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“教學(xué)幽默是用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行教育，培養(yǎng)幽默感和樂(lè)觀主義人生觀的教學(xué)藝術(shù)形式。”對(duì)于教學(xué)幽默感的認(rèn)識(shí)需要強(qiáng)調(diào)以下四點(diǎn)：

教學(xué)幽默的趣味性

教學(xué)幽默的趣味性是一切幽默的本質(zhì)特征，也是教學(xué)幽默的本質(zhì)特征。它能給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、愉悅，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起重要作用。趣味性常常表現(xiàn)為學(xué)生忍俊不禁，笑是歡樂(lè)的外在表現(xiàn)形式，但這里的笑不同于滑稽所引起的笑，它是一種由審美情感而引出的笑。因此，教學(xué)幽默的趣味性是一種高級(jí)審美趣味。幽默登上教學(xué)的“大雅之堂”，可使學(xué)生在教學(xué)中如沐春風(fēng)一般。比如，有一位政治教師講解“貨幣的本質(zhì)”時(shí)，兩位女生竟打起瞌睡來(lái)了。教師幽默地聯(lián)系這個(gè)情況說(shuō)：“我本來(lái)以為貨幣是很有魅力的，誰(shuí)知在座當(dāng)中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的瞌睡。”這種即興幽默，使全班同學(xué)都笑了，那兩位女生也從此認(rèn)真聽(tīng)講了。

教學(xué)幽默的教育性

教學(xué)幽默的教育性是指教學(xué)幽默蘊(yùn)涵著深刻的思想哲理，給人以啟迪。因?yàn)榻虒W(xué)幽默較多地使用格言、警句、妙語(yǔ)、急智之言、軼事、小品文等作教學(xué)手段，而這些藝術(shù)作品中包含著豐富的思想和哲理。實(shí)際上它是寓教育于幽默之中，在笑聲中達(dá)到教學(xué)的目的。沒(méi)有內(nèi)涵的教學(xué)幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。正確的教學(xué)藝術(shù)形式在于把深刻的教學(xué)思想和哲理以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來(lái)，深入淺出，達(dá)到教書(shū)育人的目的。具有教育性是教學(xué)幽默與一般幽默相區(qū)別的顯著特點(diǎn)。例如，一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教《游園不值》這首詩(shī)時(shí)，忽然一位遲到的學(xué)生“砰”地一聲推門而入，徑直入座。這位教師就詩(shī)取材，問(wèn)“小扣柴扉久不開(kāi)，”詩(shī)人去拜訪朋友時(shí)，為什么“小扣”而不“猛扣”呢？學(xué)生們議論了一番，答案是詩(shī)人知書(shū)達(dá)理、有教養(yǎng)、有禮貌。然后教師走到那位遲到的學(xué)生身邊彎腰輕聲問(wèn)他：“你說(shuō)大家說(shuō)得對(duì)嗎？你贊成小扣還是猛扣？”這位同學(xué)臉紅了，同學(xué)們也笑了起來(lái)，在笑聲中大家受到了教育和感化。

教學(xué)幽默的有效性

教學(xué)幽默的有效性是指教學(xué)的內(nèi)容與幽默的表達(dá)方式應(yīng)該是和諧一致的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，使教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，高級(jí)教師王大任教初一學(xué)生雞兔同籠就是個(gè)很好的例子。雞兔同籠，有頭45個(gè)，腳116只，問(wèn)雞兔各有幾只？學(xué)生議論紛紛，有的筆算，有的心算，卻算不出來(lái)。問(wèn)題在哪里呢？雞的兩只腳和兔的四只腳在搗亂。于是，王老師下令：“全體兔子立正！提起前面兩只腳?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了驚奇的眼睛，老師接著說(shuō)：“現(xiàn)在雞與兔子的腳數(shù)是一樣了。上面有45個(gè)頭，下面該有多少只腳呢？”“45×2=90只”，同學(xué)們齊聲回答。教師問(wèn)：“和先前相比，少了多少只腳呢？”“少了26只”，反應(yīng)快的同學(xué)馬上叫了起來(lái)。教師再問(wèn)“這26只腳哪里去了？”等等問(wèn)題后，同學(xué)很容易得出了答案。這古老的煩人題目，就在王老師幽默地“命令”“全體兔子立正！提起前面兩只腳”中，使學(xué)生饒有情趣，又明白地領(lǐng)會(huì)了解題方法。又如，有一位教師在課堂上批評(píng)錯(cuò)了一位學(xué)生，引起了這位學(xué)生的不滿和其他學(xué)生的不平，為消除這一失誤的影響，他幽默地說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)都不是圣人，教師也會(huì)出錯(cuò)。在我上小學(xué)的時(shí)候，有一次老師錯(cuò)批評(píng)了我，我當(dāng)時(shí)氣壞了，很想上去揍老師一拳。但愿我剛才批評(píng)錯(cuò)了的同學(xué)不會(huì)產(chǎn)生我這樣的想法，因?yàn)槲蚁嘈潘任腋佑袑捜菪??！边@段話使那位學(xué)生轉(zhuǎn)怒為喜，其他學(xué)生也為教師的風(fēng)度和態(tài)度所感染，會(huì)意地笑了，從而消除了師生間的心理隔閡。

教學(xué)幽默的恰當(dāng)性

教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用恰當(dāng)，表現(xiàn)在質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面：質(zhì)就是教學(xué)幽默必須不是低級(jí)趣味的，而是具有較高審美價(jià)值和教育價(jià)值的，不是單純?yōu)槎簶?lè)而幽默，不是開(kāi)過(guò)分的玩笑，也不是惡意的諷刺挖苦；量就是要注意頻率，如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)使學(xué)生生理與心理疲勞，而且會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，喧賓奪主，影響正常的教學(xué)。此外，教學(xué)幽默還要適時(shí)，為教學(xué)所需：一是學(xué)生心理所需，即在學(xué)生心理疲勞、注意力集中不起來(lái)時(shí)，及時(shí)給予教學(xué)幽默；二是教學(xué)內(nèi)容所需，即在教學(xué)內(nèi)容包含有幽默素材或可以用以進(jìn)行教學(xué)幽默時(shí)，及時(shí)創(chuàng)造和使用教學(xué)幽默。一旦做到了適時(shí)，那么就整個(gè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幽默就會(huì)是適當(dāng)?shù)?。例如，有位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生多次把小數(shù)點(diǎn)后末尾的“0”留下來(lái)。當(dāng)學(xué)生有一次把“板演”寫成4.62+1.68=6.30，他在訂正時(shí)，突然從抽屜里摸出一把明晃晃的大剪刀，并問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)知道我要用這把剪刀做什么？”學(xué)生們都愣住了，老師接著說(shuō)：“我要給這個(gè)得數(shù)剪尾巴了?！边@時(shí)學(xué)生們恍然大悟，在會(huì)心的笑聲中根除了錯(cuò)誤的病根。

教學(xué)幽默是教師教學(xué)藝術(shù)才能的主要組成部分，它需要教師特殊的修煉和學(xué)習(xí)才能形成。廣大教師只要勤于思考、探究教學(xué)問(wèn)題中有趣的內(nèi)涵，勤于積累、堅(jiān)持收集各種天然的素材和作品，善于學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)幽默及掌握一定的修辭的技能技巧，并努力培養(yǎng)開(kāi)朗、明快和樂(lè)觀的性格，就一定能提高教學(xué)幽默的本領(lǐng)。

第二篇：讓教學(xué)輕松快樂(lè)起來(lái)

讓教學(xué)輕松快樂(lè)起來(lái)

郭仕鳳

如果有一條途徑，能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又何樂(lè)而不為呢？《有效教學(xué)方法》這本書(shū)就為我們指引了方向。這本書(shū)是美國(guó)教育家鮑里奇所著，他采用促膝談心，商討式的方法來(lái)描述這些有效的教學(xué)方法，用一種友好而引人入勝的方式，使我們盡快地獲得要領(lǐng)。本書(shū)中列舉的教師的課堂教學(xué)行為都是真實(shí)的，從而顯示出哪些教學(xué)方法有效，哪些教學(xué)方法不那么有效。它為我們講述的這些教學(xué)方法都是具有實(shí)踐基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實(shí)的，可操作的。全書(shū)共分十三章，每一章的開(kāi)頭都列出了本章所要闡述的主要問(wèn)題，這樣一下子就抓住了你的眼球，使你迫不及待地想知道這些困擾你多年的問(wèn)題是如何解決的。讀完之后如醍醐灌頂，恍然大悟，原來(lái)老師可以這樣當(dāng)，學(xué)生可以這樣教！

1、清晰授課：指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒(méi)有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。

2、多樣化教學(xué)：是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。

3、任務(wù)導(dǎo)向：是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程：是指致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。

5、確保學(xué)生成功率：是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。“清晰授課”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何?！岸鄻踊虒W(xué)”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效的方法之一是提問(wèn)題，可以問(wèn)許多不同的問(wèn)題，把它們與課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來(lái)，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺(jué)效果都能增加教學(xué)的多樣性。

“任務(wù)導(dǎo)向”是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用于教授特定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。與任務(wù)相關(guān)的問(wèn)題有：講課提問(wèn)用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間？組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？絕大多數(shù)的研究者都認(rèn)為，如果教師把大多數(shù)的時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容，那么他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。

“引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程”，這一行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。教師應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料（我們可以理解為將要學(xué)生掌握并要考查的內(nèi)容）。學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)材料的時(shí)間，稱為投入率。它是指用于學(xué)習(xí)的時(shí)間百分比，在這段時(shí)間里，學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net師提供的活動(dòng)中收益。有時(shí)盡管老師可能在任務(wù)導(dǎo)向地教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容，但學(xué)生可能并沒(méi)有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒(méi)有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。這種不投入可能涉及對(duì)或隱或顯的情感、精神上的漠然。

比如看起來(lái)精神集中但實(shí)際上卻在走神。要增加學(xué)生的投入率，可以從這幾方面做起：（1）制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個(gè)人的或程序性的需要，不必每次都得到教師的許可。（2）四處走動(dòng)監(jiān)督學(xué)生課堂作業(yè)，并同學(xué)生交流表明你注意到了他們的進(jìn)步。（3）確保獨(dú)立作業(yè)是有趣的，值得干的，并且要足夠單，讓每個(gè)同學(xué)無(wú)需你的指導(dǎo)就能夠完成。（4）在黑板上寫出當(dāng)日的進(jìn)度表，從而使費(fèi)時(shí)活動(dòng)盡可能減少，比如發(fā)指令和組織教學(xué)。（5）充分利用一些資源和活動(dòng)，它們或者適合于或者略高于學(xué)生的現(xiàn)有理解水平。避免時(shí)間安排的錯(cuò)誤。阻止不當(dāng)行為的發(fā)生或惡化，以免影響其他同學(xué)。

“確保學(xué)生成功率”，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平由學(xué)生的成功率來(lái)衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)比率有三種難度水平：高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)。中等成功率:學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤。低成功率：學(xué)生壓根不理解。

《有效教學(xué)方法》這本書(shū)如一盞明燈，使你的教學(xué)之路豁然開(kāi)朗起來(lái)；又如一把金鑰匙，為師生打開(kāi)了一道自由之門。它使師生在有限的教學(xué)時(shí)間里能完成更多的教學(xué)任務(wù)，得到最大程度的“生長(zhǎng)”。教學(xué)成為了一種享受，一種發(fā)自內(nèi)心的需要。

第三篇：讓識(shí)字教學(xué)輕松快樂(lè)起來(lái)

讓識(shí)字教學(xué)輕松快樂(lè)起來(lái)

湖南省郴州市四完小 謝鳳華、李輝艷、胡梅花

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的前提，也是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo).為了讓學(xué)生喜歡上漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，為了使枯燥無(wú)味的識(shí)字過(guò)程變得輕松快樂(lè)起來(lái)，達(dá)到高效教學(xué)的目的，我們從以下方面努力，并取得了很好的效果。

一：改革課堂教學(xué)模式，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

我校正在進(jìn)行課堂改革，實(shí)行535課堂教學(xué)模式，徹底改變了以前那種老師教，學(xué)生學(xué)，老師寫，學(xué)生抄的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式。走的是小組合作，自主探究體驗(yàn)的教學(xué)路子。在識(shí)字教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求高效課堂。

1、以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有不斷的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，一堂課當(dāng)中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

（1）采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段激趣。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在識(shí)字教學(xué)中，我們尊重孩子們的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)直觀性原則，充分運(yùn)用電教手段，網(wǎng)絡(luò)資源。教師們積極制作課件，教具，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)收集收藏了很多老師制作的課件，實(shí)行資源共享。我校的每個(gè)教師都注冊(cè)了堂堂網(wǎng)，90％的課堂運(yùn)用堂堂網(wǎng)上的資源。課件上艷麗的色彩、生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子們深深吸引，把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)形象，大大提高了學(xué)生識(shí)字寫字的效率。

（2）、游戲激趣。在識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)重。針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、頑皮、活潑的特點(diǎn)，我把游戲引進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，有開(kāi)火車讀寫、比賽讀寫、送生字寶寶回家、找朋友、猜謎語(yǔ)認(rèn)字等。效果特別好 課堂上氣氛特別活躍！記得在教學(xué)“日”的時(shí)候，我出了一個(gè)字謎：“寫時(shí)方，畫時(shí)圓，東邊出，西邊落”，很多學(xué)生脫口而出：“日——日——日”。正在我覺(jué)得小屁股們都很聰明，為他們能這么快說(shuō)出謎底時(shí)，一個(gè)扎著馬尾的小女孩站了起來(lái)，瞪大眼睛，大聲說(shuō)：?不對(duì)，不對(duì)，有時(shí)太陽(yáng)也從西邊出來(lái)！?她的眼睛里充滿了疑慮，看樣子老師今天不給她解釋清楚，她絕不會(huì)罷休。全班同學(xué)都怔住了，我也對(duì)她的說(shuō)話充滿了興趣。我問(wèn)：?誰(shuí)告訴你太陽(yáng)有時(shí)會(huì)從西邊出來(lái)？??我阿姨昨天還說(shuō)，‘哎呀，太陽(yáng)從西邊出來(lái)了’?。她理直氣壯地回答。?阿姨是在什么情況下說(shuō)的這句話呢？??我以前總是邊看電視邊吃飯，昨天我吃飯時(shí)沒(méi)有看電視，阿姨就說(shuō)太陽(yáng)從西邊出來(lái)了。??哦，原來(lái)是這樣啊，阿姨覺(jué)得，小羅芷怡吃飯時(shí)一定會(huì)看電視，吃飯時(shí)不看電視是不可能的。而我們的小羅芷怡，昨天吃飯時(shí)就沒(méi)有看電視，阿姨覺(jué)得不可能發(fā)生的事終于發(fā)生了，所以她大吃一驚說(shuō)了一句‘太陽(yáng)從西邊出來(lái)了’。也說(shuō)明太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。?聽(tīng)了我的話，小羅芷怡若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。近幾年來(lái)，在我的課堂上，經(jīng)常發(fā)生這樣有趣的插曲，讓我覺(jué)得有意思極了。整個(gè)課堂上充滿了智慧、充滿了快樂(lè)！

（3）小組合作，互幫互學(xué)激趣。課堂上我們采取小組合作形式，讓本組的孩子們，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。他們我讀你聽(tīng)，你報(bào)我寫，我錯(cuò)你教。然后每組選出一位最優(yōu)秀的選手或老師隨意從每組中抽出一位選手，在全班展示，孩子們火眼金金，思維敏捷，能發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)的亮點(diǎn)，也不放過(guò)任何同學(xué)的錯(cuò)誤。他們學(xué)得不亦樂(lè)乎！

2、課堂上教會(huì)孩子們識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。授人以魚(yú)，只供他餐，授人以漁，終生受益。教師的教，是為了不教。因此在教學(xué)中，我逐步交給學(xué)生正確的有效的識(shí)字方法，先扶后放，讓學(xué)生們自己思考，自主學(xué)習(xí)。

（1）拼音識(shí)字法。拼音識(shí)字是兒童識(shí)字寫字的重要途徑。當(dāng)學(xué)生有了拼音這根拐杖后，就可以脫離老師自主識(shí)字，進(jìn)行初步的閱讀，然后再?gòu)拈喿x中識(shí)字，這樣形成良性循環(huán)，達(dá)到海量識(shí)字，再實(shí)現(xiàn)海量閱讀。我校特別重視拼音的教學(xué)，一年級(jí)第一學(xué)期要進(jìn)行學(xué)生拼音過(guò)關(guān)，98％的學(xué)生會(huì)拼音，大部分學(xué)生都能直呼音節(jié)，進(jìn)行初步閱讀。

（2）對(duì)比聯(lián)想識(shí)字法。比如，在區(qū)分?日?和?目?時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考得出，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以?日?里面只有一橫，眼睛有兩只，所以?目?里面有兩橫。學(xué)生總分不清?買?與?賣?，我就引導(dǎo)他們分析得出,家里的東西多了才有賣，所以筆畫多的就是?賣?字。

（3）歸類識(shí)字法。漢字的形體千變?nèi)f化，個(gè)個(gè)都有差異，但它作為音、形、義的結(jié)合體又是有一定規(guī)律可循的。我國(guó)古代漢字就有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種造字法。根據(jù)造字規(guī)律我們也可以找到識(shí)字記字的規(guī)律：比如?日、月、水、火、山、石、土、田?它們都是象形字，教學(xué)時(shí)，課件出示圖片及漢字的演變過(guò)程，學(xué)生很快就記住了。又如：?旦?是會(huì)意字，?旦?最初的意思是早晨，即太陽(yáng)從地平線上升起時(shí)。?日?表示太陽(yáng)，?一?表示地平線。?上?、?下?是指示字，尖頭朝上的是?上?字，尖頭朝下的就是?下?字。?請(qǐng)、情、清、晴、睛?它們都是形聲字，左形右聲，右邊的?青?表讀音，是聲旁，它們的讀音里面都含有?ing?的音，左邊的偏旁是形旁，表意思，請(qǐng)人用語(yǔ)言，心里有事情，太陽(yáng)出來(lái)就天晴，河水清清，目旁睛。這樣的歸類，既有利于孩子們識(shí)字，又有利于理解字義，為漢字的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

（4）編順口溜識(shí)字法。遇到難記易錯(cuò)的字就編順口溜幫助識(shí)記。如?美?：大王頭上兩朵花；?碧?王姑娘和白姑娘，兩人坐在石頭上； ?解?：我有一角錢，買了一把刀，宰了一頭牛；又比如?攀?字：木對(duì)木，×對(duì)×，大字腳下用手抓。學(xué)生能自己編出很多的很好的記字順口溜。

（5）加減識(shí)字法。引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫或加減部首、變換部首識(shí)字。如：加一筆變成新字

土+（）=（）

王+（）=（）

刀+（）=（），又如：加偏旁組新字：青+（）+（）

臺(tái)+（）=（）

且+（）=（）。通過(guò)做加減法，孩子們掌握了漢字之間的聯(lián)系和差異。

（6）范寫識(shí)字寫字法。寫字也是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不但要會(huì)寫，而且要寫得漂亮規(guī)范。所以范寫這個(gè)環(huán)節(jié)也不能少，而且要抓得扎扎實(shí)實(shí)，范寫能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，按正確的筆順筆畫書(shū)寫，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受到漢字的形體美。

二 ：帶學(xué)生走出課堂，拓展他們自主識(shí)字的空間，讓學(xué)生在生活中、閱讀中識(shí)字。充分利用班級(jí)文化建設(shè)拓展學(xué)生的自主識(shí)字空間。教室里的墻上有橫幅、標(biāo)語(yǔ)、名人名言、還有表?yè)P(yáng)欄、公布欄、板報(bào)等等，我都建議孩子們?nèi)プx去認(rèn)，甚至去寫，寫寫班上同學(xué)的姓名等。我們學(xué)校班級(jí)很重視黑板報(bào)的工作，一年級(jí)班級(jí)也必須期期出，學(xué)生不會(huì)出，老師出，我每出好一期，都帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍，然后鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx讀認(rèn)認(rèn)，過(guò)幾天就比比看誰(shuí)認(rèn)字最多，給認(rèn)字多的小組及同學(xué)加分。

2、充分利用校園文化建設(shè)的環(huán)境拓展學(xué)生自主識(shí)字空間。我校很注重校園文化建設(shè)，校門上，教學(xué)大樓的墻上，宣傳欄里，寫著辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、校紀(jì)、貼著圖文并茂，并且?guī)в袧h語(yǔ)拼音的宣傳畫，教育孩子們?cè)鯓右?guī)范自己的行為，怎樣知禮、收禮、提高自身修養(yǎng)。還是一年級(jí)時(shí)，我叫我的學(xué)生在課間或上學(xué)放學(xué)時(shí)讀讀上面的字，不會(huì)的讀拼音或者請(qǐng)教送自己上學(xué)的家長(zhǎng)或同自己一起上學(xué)的高年級(jí)同學(xué)。一段時(shí)間后，學(xué)生認(rèn)識(shí)很多字。比如?你我文明一小步，校園文明一大步??舉止端莊讓人賞心悅目，言行文明，使人如沐春風(fēng)?……

3、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、拓展學(xué)生自主識(shí)字空間。我校每天都會(huì)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)攝像并制成視頻放進(jìn)校園網(wǎng)中，中午的課前十分鐘，班主任組織本班同學(xué)觀看視頻，評(píng)評(píng)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，以達(dá)到檢點(diǎn)自己的目的。視頻中有圖像、并針對(duì)孩子們的表現(xiàn)附上一些漢字，為了照顧低年級(jí)學(xué)生，有的詞語(yǔ)還注音了?？匆曨l時(shí)，我也指導(dǎo)孩子們識(shí)字，效果特好，因?yàn)檫@與他們的生活學(xué)習(xí)緊密相連。孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中也認(rèn)識(shí)了不少的字。比如：?多美的桂花樹(shù)啊！可這些同學(xué)卻攀枝折花，使桂花樹(shù)傷痕累累！?……

4、借助社會(huì)的環(huán)境，拓展學(xué)生的識(shí)字空間。鼓勵(lì)孩子們?cè)谥苣?、在假期，和家長(zhǎng)一起上街時(shí)，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)、店名、商品名等等，社會(huì)即語(yǔ)文，到處都是識(shí)字認(rèn)字的好環(huán)境。

（5）鼓勵(lì)孩子多看課外書(shū)。我常鼓勵(lì)孩子們看課外書(shū)，特別是那種帶有拼音的，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的童話故事書(shū)，由海量識(shí)字逐步實(shí)現(xiàn)海量閱讀。

以上所說(shuō)，都是我教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，在今后的工作中，我將會(huì)不斷努力。教無(wú)定法，教必得法！我想，只要我們用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，設(shè)計(jì)出尊重學(xué)生，尊重生命，尊重教育規(guī)律的教學(xué)方法就是好的方法，就一定能獲得高效！

第四篇：讓識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣

讓識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣

[摘要]識(shí)字是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)部分，也是基礎(chǔ)部分。它是學(xué)生走向閱讀與習(xí)作的橋梁。如何使枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得讓學(xué)生感到興趣盎然，是我們應(yīng)該深思的。巧妙的識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和自主的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生變得“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生記得快，記得牢，輕輕松松地掌握我們奇妙的漢字。

[關(guān)鍵字]識(shí)字興趣

聽(tīng)讀識(shí)字法

拆減添加識(shí)字法

新課改如同冬日里的暖陽(yáng)，為我們教師注入一股活力，喚起了我們勇于拼搏的干勁，也激活了我們僵化多年的課堂。它使我們每一位老師的課堂煥然一新，別具一格。學(xué)生都能從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，大大提高了我們的課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。識(shí)字教學(xué)，作為我們低段的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)了新課堂的改革，也逐漸從枯乏邁向了豐盈?！缎抡n標(biāo)》指出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。徹底將實(shí)行“認(rèn)寫分開(kāi)”“多認(rèn)少寫”的要求，要全方位的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，盡可能的采取多樣的識(shí)字方法，使孩子們“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的無(wú)意注意的能力。一年級(jí)的孩子，剛剛踏入學(xué)校，靈活的識(shí)字方法可以激發(fā)孩子們無(wú)窮的樂(lè)趣，使他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)也充滿了滿心期待和無(wú)限憧憬。以下，幾種識(shí)字方法是我在教學(xué)中不斷的探索和總結(jié)的一些新知。

1.聽(tīng)讀識(shí)字法

聽(tīng)讀識(shí)字是一種最簡(jiǎn)單，最基本的識(shí)字方法。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，讓孩子先認(rèn)真聽(tīng)，圈畫出所要認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)，再進(jìn)行朗讀，認(rèn)讀，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化的目的。我們也可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，挑揀出學(xué)生所要急于了解的字詞，進(jìn)行記憶訓(xùn)練。比如我們講“美猴王出世”時(shí)，孩子們就會(huì)對(duì)“美猴王”三個(gè)子有興趣，借機(jī)板書(shū)，加強(qiáng)鞏固。講“雪孩子”孩子們就會(huì)對(duì)“寒冷”有欲望，我們除了讓他們用肢體表達(dá)寒冷以外，還要讓他們從“聽(tīng)”到“看”既而達(dá)到“認(rèn)”的目的。

2.圖解記憶法

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生?。〗酉聛?lái)就有好多學(xué)生說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。

3.猜謎語(yǔ)識(shí)字法

在我們一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些較難的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們竟然也能自己編字謎學(xué)記字了，使我們的課堂氣氛非常地活躍。學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)姓王的白姑娘坐在石頭上。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。“量”字，我們就記成“一日行一里”。“休”我們想象成“一個(gè)人靠在木頭上”。還讓他們講給家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)加鞏固，達(dá)到了意想不到的效果。

4．順口溜識(shí)字法

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下，“金”字，一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖，“看”字，手遮眼睛變成“看”，“坐”的教學(xué)，我們可以編成“兩個(gè)小人土上坐”。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果 5．拆減添加識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，我們要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，要有規(guī)律可尋，讓孩子們自己喜歡的方法進(jìn)行記憶。加一加：如“方”加一個(gè)反文旁就成了“放”，給“日”加一筆就成了“由，甲，田，白”等字，給“巴”加偏旁可以 組成“把，爸，吧”等。減一減：如：學(xué)了“園”，減一減就成了“元”，“禾”減一筆就成了“木”。換一換：如“底”和“低”就可采用換一換的辦法，“渴”和“喝”，同類字的比較記憶，更加深了孩子們的認(rèn)識(shí)，使趣味性和有效性有機(jī)的結(jié)合。

6．故事識(shí)字法

小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

7．用比較法識(shí)記

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

8．自主識(shí)字法

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小保猩险f(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

9．課外閱讀識(shí)字法

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠?qū)W得輕松有趣。

1.圖解識(shí)字法

所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫（簡(jiǎn)筆畫、貼畫等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡(jiǎn)單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。

2.猜謎識(shí)字法 顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門。”（文）等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

3.編兒歌和順口溜識(shí)字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè)，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）??”。

4.編故事識(shí)字法

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。5.部件識(shí)字法

所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

第五篇：讓作文課堂變得快樂(lè)起來(lái)

讓作文課堂變得快樂(lè)起來(lái)

一、背景

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是讓教師和學(xué)生最犯愁的事。這是一個(gè)我執(zhí)教的班，共有41名學(xué)生，作文成績(jī)普遍很差，這些學(xué)生平時(shí)寫作文字?jǐn)?shù)大多在三、四百字左右，所寫內(nèi)容單調(diào)，不會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，只會(huì)流水賬般的敘述簡(jiǎn)單的生活、學(xué)習(xí)事件，學(xué)生最煩作文課。為了激發(fā)他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設(shè)計(jì)了這節(jié)作文課，從學(xué)生方面出發(fā)，力求增強(qiáng)他們寫作的信心、拓展作文思路，引導(dǎo)學(xué)生自由寫作，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真實(shí)感情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

面對(duì)毫無(wú)寫作興趣的學(xué)生，如果只是簡(jiǎn)單地告訴他們作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設(shè)計(jì)寫作主題時(shí)必須抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們想說(shuō)愛(ài)說(shuō)，讓他們萌發(fā)寫作的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生寫好作文的信心，于是我就設(shè)計(jì)以“愛(ài)好”為話題。

三、教學(xué)過(guò)程

作文課時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)教室正準(zhǔn)備上課時(shí)，有些學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，有說(shuō)有笑。我站在講臺(tái)上，微笑地望著他們，直到教室完全靜下來(lái)，我便微笑著說(shuō)：“初一剛剛開(kāi)始，我們彼此還有點(diǎn)陌生，今天想跟同學(xué)們聊聊天，彼此熟悉熟悉好嗎？”學(xué)生聽(tīng)了我的話，都開(kāi)心地笑了。于是，我提出第一個(gè)問(wèn)題：“你們平時(shí)最喜歡干什么？”學(xué)生都在下面唧唧喳喳說(shuō)了起來(lái)。這時(shí)我要求學(xué)生一個(gè)個(gè)清楚地告訴我?！拔易钕矚g唱歌；我最喜歡聽(tīng)音樂(lè)；我最喜歡看電視；我最喜歡讀小說(shuō)；我最喜歡玩游戲；我最喜歡跳舞：我最喜歡畫畫……”也許是找到了學(xué)生說(shuō)話的興趣點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谙旅鏁乘??？吹竭@種可喜的情景，我又接著問(wèn)，“大家說(shuō)了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡么？”話剛完，學(xué)生都安靜下來(lái)，低頭思考。沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生又開(kāi)始“興奮”了，我抓住時(shí)機(jī)，叫了一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，那學(xué)生平時(shí)非常喜歡聽(tīng)歌、唱歌。一站起來(lái)，便語(yǔ)出驚人：“音樂(lè)能給我自信，使我快樂(lè)，所以音樂(lè)是我的最愛(ài)，我的偶像是劉歡?！闭f(shuō)得好，我立即鼓掌叫好，下面同學(xué)也拍手叫好。由于開(kāi)了一個(gè)好頭和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，接下來(lái)學(xué)生都積極配合，思維活躍，表達(dá)熱情高漲?！白x書(shū)可增長(zhǎng)一個(gè)人的知識(shí)，使我找到充實(shí)的感覺(jué)”，“聽(tīng)音樂(lè)，讓我邊聽(tīng)邊欣賞風(fēng)景，讓我的心情愉悅高興。”“上網(wǎng)，能讓我找到很多朋友，我可以跟人聊天、玩游戲，上網(wǎng)查各種資料。使我不出家門知天下，讓我感受到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣……”… …

這些熱情的發(fā)言使我吃驚不小，原來(lái)學(xué)生的內(nèi)心如此的豐富。學(xué)生對(duì)自己的出色表現(xiàn)也很興奮，于是我接著引導(dǎo)，提出早已準(zhǔn)備好的作文——以愛(ài)好為話題寫一篇作文，“以上我們每個(gè)同學(xué)談了自己的興趣愛(ài)好，說(shuō)得非常精彩，只要每個(gè)同學(xué)把剛才說(shuō)的話整理好，做到重點(diǎn)突出，就是一篇較好的作文；其實(shí)，寫愛(ài)好，第一步要告訴別人你的愛(ài)好是什么，第二步需要說(shuō)出如何保持這個(gè)愛(ài)好的；第三步，最關(guān)鍵要寫出你對(duì)這個(gè)愛(ài)好的真實(shí)感受，對(duì)你的學(xué)習(xí)、生活起了什么作用等。就舉我們同學(xué)剛才的例子，如“畫畫”這個(gè)話題，其實(shí)大家只要寫清楚你從什么時(shí)候就喜歡畫畫，畫畫怎么成了你生活中重要的一部分，同時(shí)還要寫從畫畫中學(xué)到哪些有益的知識(shí)，獲得哪些人生的感悟，如……”這時(shí)我又發(fā)問(wèn)了，“喜歡畫畫的同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，從畫中獲得了哪些有價(jià)值的東西，你有哪些獨(dú)到的感受？”話一完，這個(gè)學(xué)生就低頭思考起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒開(kāi)始舉手發(fā)言了：“畫畫講究的是

心境，它能陶冶人的情操，讓人心胸開(kāi)闊。它讓我懂得：在我們的學(xué)習(xí)中應(yīng)該保持良好的心境，做到勝不驕敗不餒，永遠(yuǎn)保持頑強(qiáng)的斗志，把學(xué)習(xí)趕上去?！?“打球最需要頑強(qiáng)的毅力和耐力，它讓我知道：在我們的人生中也會(huì)遇到挫折，打球使我懂得如何超越和戰(zhàn)勝這些挫折?！?……

“好。每個(gè)同學(xué)都說(shuō)得很好。說(shuō)了這么多，我們要給“愛(ài)好”這個(gè)話題擬個(gè)題目，老師先擬：《我的愛(ài)好》，大家說(shuō)好么？”

“這個(gè)題目不吸引人?！?/p>

“這個(gè)題目不能點(diǎn)明自己的哪個(gè)興趣愛(ài)好。”

“可用《我的音樂(lè)、我的夢(mèng)！》”

“我想用《音樂(lè)，讓我與你相伴》”

“聽(tīng)我的《生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩！》”…………當(dāng)學(xué)生說(shuō)出《生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩！》時(shí)所有學(xué)生都拍手叫好，當(dāng)然也包括我。有了這個(gè)好題目，作文就已成功了一半。接下來(lái)，進(jìn)行作文開(kāi)頭結(jié)尾輔導(dǎo)，通過(guò)所學(xué)課文“背影”教會(huì)學(xué)生開(kāi)頭要點(diǎn)出主題、結(jié)尾要呼應(yīng)主題。然后讓幾個(gè)同學(xué)試著讀出自己的開(kāi)頭結(jié)尾，然后大家點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)足不足。

點(diǎn)評(píng)開(kāi)頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白，對(duì)自己的愛(ài)好一定要把真切的感受表達(dá)出來(lái)，盡量在文章開(kāi)頭就能打動(dòng)讀者，吸引讀者往下讀的欲望。要求雖然有點(diǎn)高，但要讓每一個(gè)同學(xué)養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。

圍繞“愛(ài)好”寫一篇作文，采用開(kāi)門見(jiàn)山、先聲奪人的開(kāi)頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新鮮感；中間的敘述也要做到了選材貼近生活，真實(shí)感人，在敘事中表達(dá)出對(duì)愛(ài)好的感悟；結(jié)尾采用抒情，也升華了主題。學(xué)生在充分理解作文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才有話可說(shuō)，有情可抒。

四、本課反思

通過(guò)這樣一堂課，靈感的火花在每一個(gè)學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時(shí)寫作文最差的學(xué)生也寫出了400字以上。由此可見(jiàn)，學(xué)生的作文是可以寫好的，只要是觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，命題新穎，寫出了真情實(shí)感。相信寫出的作文一定會(huì)有它的閃光點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)在體驗(yàn)到成功的快樂(lè)的同時(shí)不知不覺(jué)的對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累的過(guò)程，僅僅通過(guò)一堂課，很難判斷學(xué)生已對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，應(yīng)該堅(jiān)持寫作。其實(shí)要全面提高學(xué)生的作文水平，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀、多積累素材。但通過(guò)這堂課，使我對(duì)這些學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，也感覺(jué)到新的教學(xué)理念在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的重要性。

這堂課我認(rèn)為有幾點(diǎn)是成功的：

1、本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生說(shuō)話、寫作的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生勇敢的對(duì)自己感興趣的話題暢談不休。這既鍛煉了他們的表達(dá)能力，也引起了寫作的欲望。

2、讓學(xué)生找到了生活與寫作的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的話題，即使再差的學(xué)生，他也有自己的小天地。作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而有效地激發(fā)他們寫作的興趣。特別是學(xué)生所表達(dá)的感受，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。

但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的教學(xué)方法。因此在今后的寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考的能力。要求學(xué)生說(shuō)出真心話，不說(shuō)假話、大話。使作文朝自然、真實(shí)的方向發(fā)展，做到“寫作真的是一種快樂(lè)”！