第一篇：語言活動課例《小蝸牛的四季》

語言活動課例；《小蝸牛的四季》

活動目標：

1、鼓勵幼兒大膽想像，并通過語言、或粘貼的形式表現(xiàn)自己對作品的理解。

2、引導幼兒關注周圍的生命，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

3、知道一年有四個季節(jié)，并知道每個季節(jié)的不同特征。教學難點：能夠合作進行閱讀，學習角色的對話?；顒訙蕚洌?/p>

1、課件音樂MP3，故事錄音，DVD

2、教具：掛圖、四季景色剪貼畫，季節(jié)、故事名字、識字字卡；蝸牛媽媽和蝸牛寶寶紙偶，指偶若干等。活動過程：

一、謎語導入：

師：今天老師帶來一首謎語，聽一聽它是那種小動物？謎語：走路從來不回頭，背著房子去旅游。伸出兩只小犄角，一邊看來一邊走。（教師模仿動作）幼：小蝸牛

二、音樂伴奏，表演歌曲

1、師：我們學著蝸牛爬樹的樣子來唱歌，看誰唱得最好聽？

2、情感教育，師：一聽就知道這只蝸牛很快樂，那你們希望自己每天的心情是怎樣的？

3、師：做什么事情會讓自己快樂起來？

三、出示剪貼畫場景、蝸牛指偶，引起幼兒興趣，導入活動。

1、觀察剪貼畫場景，并完整欣賞故事錄音一遍；

2、玩游戲:《找找好朋友》，對比觀察剪貼畫場景，貼季節(jié)字卡。

3、采用提問方式，回憶故事內(nèi)容，進一步理解故事：

（1）在這個故事里，我們認識了哪些季節(jié)？（2）小蝸牛第一次是什么時候去的？它在樹林里看到了什么？（3）小蝸牛第二次去小樹林摘什么？摘到了嗎？（4）小蝸牛第三次去小樹林又看到了什么？（5）為什么小蝸牛每次都看不到想看的景色？（因為小蝸牛爬地慢），師小結。

4、給故事取名字吧，（幼兒自由發(fā)揮想象）；老師也取了個題目，因為一年有四個季節(jié)，里面又有小蝸牛，老師取個名字叫《小蝸牛的四季》你們覺得好不好呢？貼字卡。

5、出示課文掛圖，教師帶領幼兒閱讀。

6、出示漢字卡片，請幼兒認讀。

四、在剪貼畫場景里玩指偶游戲。教師引導幼兒分角色講述、表演故事：

1、請一個小朋友做小蝸牛，提起紙偶，老師做媽媽，要把小樹林里的變化告訴媽媽。

2、請四個小朋友做小蝸牛，戴上指偶，老師做媽媽，要把小樹林里的變化告訴媽媽。

3、教師小結幼兒表演情況，表揚幼兒，啟發(fā)幼兒活動的興趣。

五、結束活動。現(xiàn)在是什么季節(jié)?。浚ù禾欤Π?，春天了，春天有好多的變化的，我們都來做可愛的小蝸牛，跟著蝸牛媽媽一起去找春天去吧。

第二篇：中班語言教案：小蝸牛找四季

小蝸牛找四季

中班語言活動：小蝸牛找四季

【活動目標】：

1、讓幼兒體驗故事的趣味性，樂意聽故事。

2、讓幼兒知道一年有四個季節(jié)（春、夏、秋、冬）。

3、幼兒能分角色表演、講述故事。

【活動準備】：

春、夏、秋、冬景色圖片各一張，蝸牛媽媽與蝸牛寶寶圖片，伴奏音樂碟

【活動過程】：

1、教師配樂講述故事《小蝸牛找四季》 提問：故事里都講了誰？

2、教師出示蝸牛圖片，依次出示四季圖片，再次講述故事 提問：春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說了什么？ 小蝸牛聽了媽媽的話又是怎樣做的？

3、教師引導幼兒一起講述故事。

4、讓幼兒認識春、夏、秋、冬四季 ① 游戲：猜四季 ② 游戲：字寶寶找四季

教師小結：一年有四個季節(jié)，他們分別是春、夏、秋、冬。

5、教師引導幼兒分角色講述、表演故事。① 個別幼兒表演、講述。② 幼兒集體表演、講述。

6、幼兒為故事取名

7、活動評價

幼兒園中班早期閱讀：變色蝸牛

活動目標：

1、根據(jù)畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節(jié)。

2、能關注畫面中“第×天”的數(shù)字，并初步學習根據(jù)“第×天”的提示翻閱圖書。

3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。

活動準備：

1、教具：綠色、橙色、藍色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個，與蝸牛顏色相同的字卡各一個，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個。大圖書一本。

活動過程：

一、出示小蝸牛圖，導入活動。

1、請小朋友仔細聽聽，是誰來了？窸窣、窸窣、窸窣，誰慢慢吞吞地爬過來了啦？

2、（出示小蝸牛圖）看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來學一學。

3、引導幼兒一邊學爬一邊嘴里說：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了?！?/p>

二、引導幼兒根據(jù)字卡顏色猜測小蝸牛顏色的變化，激發(fā)幼兒的興趣。

1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來看看，小蝸牛吃了好東西以后，發(fā)生了什么有趣的事情。

2、（分別出示字卡及彩色小蝸牛）第一天，變成了一只綠色的蝸牛。第二天，變成了一只橙色的蝸牛。第三天，它會變成什么顏色的小蝸牛呢？請你猜猜。你怎么知道是紅色的蝸牛？從哪里看出來的？

3、用猜猜、找找、配對的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂趣。

三、引導幼兒觀察大圖書，并根據(jù)圖書畫面進行簡單回憶，初步了解圖書內(nèi)容。

1、小蝸牛每天變來變?nèi)?，真奇怪！媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢？我們一起來看一看這本大圖書。

2、出示大圖書封面，向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸?！?。

3、教師用較慢的速度翻書，并用語言提醒幼兒注意觀察食物。

4、提問：小蝸牛吃了好吃的東西就會變顏色了？

5、引導幼兒學說象聲詞。（采用個別與集體練習的形式，鼓勵幼兒大聲學一學。）

四、教師和幼兒共同閱讀大書《變色蝸?！?。

五、發(fā)散思維：

小蝸牛每天都吃這么多好吃的東西，多開心。如果讓你給小蝸牛送好吃的東西，你會給它吃什么呢？它又會變成什么顏色的蝸牛呢？

（鼓勵幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛?！敝v述）

附：故事：變色蝸牛

“蟋唆，蟋唆。”一只蝸牛慢慢吞吞地爬過來。

第一天，“沙沙，沙沙?！彼粤艘黄G色的葉子，變成了一只綠色的蝸牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓?！彼粤艘黄壬慕圩?，變成了一只橙色的蝸牛。

第三天，“咂咂，咂咂?！彼粤藘啥渌{色的喇叭花，變成了一只藍色的蝸牛。

第四天，“咕茲，咕茲?！彼粤艘恢患t色的辣椒和一顆紅色的草莓，變成了一只紅色的蝸牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓?！彼粤艘稽S色的梨子和一個黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。

第六天，“啊嗚，啊嗚！”它吃了一串紫色的葡萄和一個紫色的大茄子。這回它會變成一只什么顏色的蝸牛呢？

第七天，小蝸牛，它會吃什么顏色的東西？又會變成一只什么顏色的蝸牛呢？請你想一想，畫一畫，再說一說。

第三篇：幼兒園中班語言教案《小蝸牛找四季》及教學反思

中班語言教案《小蝸牛找四季》含反思適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒知道一年有四個季節(jié)(春、夏、秋、冬)，讓幼兒體驗故事的趣味性，樂意聽故事，幼兒能分角色表演、講述故事，快來看看幼兒園中班語言《小蝸牛找四季》含反思教案吧。

活動目標：

1、讓幼兒體驗故事的趣味性，樂意聽故事。

2、讓幼兒知道一年有四個季節(jié)(春、夏、秋、冬)。

3、幼兒能分角色表演、講述故事。

4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動準備：

春、夏、秋、冬景色圖片各一張，蝸牛媽媽與蝸牛寶寶圖片，伴奏音樂碟

活動過程：

1、教師配樂講述故事《小蝸牛找四季》

提問：故事里都講了誰?

2、教師出示蝸牛圖片，依次出示四季圖片，再次講述故事

提問：春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說了什么?

小蝸牛聽了媽媽的話又是怎樣做的?

3、教師引導幼兒一起講述故事。

4、讓幼兒認識春、夏、秋、冬四季

①游戲：猜四季

②游戲：字寶寶找四季

教師小結：一年有四個季節(jié)，他們分別是春、夏、秋、冬。

5、教師引導幼兒分角色講述、表演故事。

①個別幼兒表演、講述。

②幼兒集體表演、講述。

6、幼兒為故事取名

7、活動評價

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

本文擴展閱讀：蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。蝸牛是一種包括許多不同科、屬的動物。

第四篇：中班語言：小蝸牛

作品賞析

這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會情不自禁地放慢了速度，因為故事中彌漫著一股平靜、悠閑的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個年齡階段的孩子們欣賞。

活動目標

1、讓幼兒欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。

2、學習故事中描述四季特征的語言，并能模仿遷移。

活動準備

1、幼兒作畫用的紙和筆。

2、《幼兒用書》

活動過程

1、教師與幼兒一同討論蝸牛的特點，增進幼兒對蝸牛動作慢這一特征的了解，然后引出故事。

2、教師講述故事，注意語調(diào)平緩，不宜太快。然后提問：

你喜歡這個故事嗎？為什么？教師幫助幼兒分析和感受故事的風格。

3、教師再次講述故事，幼兒邊看書邊聽。

講述之前提出問題：故事里的小蝸牛去樹林的時候是什么時候出發(fā)的？又是什么時候回來的？這時候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？

4、教師引導幼兒復述故事中描述各個不同季節(jié)景色的語言。

5、進一步遷移語言經(jīng)驗。

我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導幼兒討論發(fā)言，肯定那些語言運用富有新意而又描述準確的句子。

6、幼兒作畫。

鼓勵幼兒將自己認為最美的景色畫下來，用美好的語言描述它。

故事文本《小蝸?！?事情發(fā)生在春天。

蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉兒發(fā)芽了。”

小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。它說：“小樹林里的小樹長滿了葉，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉兒全變黃了?！?/p>

媽媽說：“哦！已經(jīng)是秋天了，快去采幾只蘑菇回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉兒全掉了?！蔽伵寢屨f："哦，已經(jīng)是冬天了！唉，你就躲在家里過冬吧。

（原作：[前蘇聯(lián)]拉希麗.烏姆美莉）

第五篇：中班小蝸牛走過四季教案

中班小蝸牛走過四季教案

設計意圖：

1、我在設計這一活動中，打破以往上語言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我將這個小故事設計成一個游戲，讓幼兒作為游戲的主角，在背景音樂的幫助下，以“我”的身份積極，主動地思考，想象，獲得身臨其境的感覺，更好的理解故事的內(nèi)容，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

2、在讓幼兒討論過河的方法時，我給他們提供了自由的空間，讓他們勇敢地將自己的想法表達出來，發(fā)揮了他們的想象力。

3、最后一個環(huán)節(jié)中,我嘗試讓幼兒初步學習創(chuàng)作連環(huán)畫，把自己創(chuàng)編的故事畫下來，以簡單的情境組合，然后通過自己的畫冊把故事講給同伴聽，以這種方式鞏固幼兒對故事的理解。

活動目的：

1、幼兒在扮演游戲里的角色中，學會想象，思考，理解游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力。

2、讓幼兒了解四季的不同特征。

3、讓幼兒嘗試著用完整的語言表述問題?；顒訙蕚?：

1、輕緩的鋼琴曲

2、小蝸牛頭飾、小蝸牛手指偶

3、圖片：四季景色各一幅、春草發(fā)芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景

4、字卡：春天、夏天、秋天、冬天。活動過程：

1、謎語導入：叫牛不是牛，背著房子走（蝸牛）1）.請幼兒觀察并描述小蝸牛的特征（慢）2）.請幼兒暢想和小蝸牛有關的故事情景

2、出示題目《小蝸牛走過四季》

1）.請幼兒暢談四季的不同特征

2）.講述故事《小蝸牛走過四季》

3）.請幼兒看圖復述故事《小蝸牛走過四季》

a.個別復述

b.集體復述

c.比賽復述

4）.角色表演《小蝸牛走過四季》

3、幼兒討論:小蝸牛走過了哪些季節(jié)？都看到了什么？它為什么什么都沒采到？

4、創(chuàng)編故事

5、請幼兒根據(jù)自己創(chuàng)編故事的情節(jié)，把它畫下來，回家講給爸爸媽媽聽。