第一篇：幼兒教師應(yīng)掌握的五項(xiàng)教學(xué)技能

幼兒教師應(yīng)掌握的五項(xiàng)教學(xué)技能

幼兒教師的教學(xué)技能：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師完成某一教學(xué)任務(wù)達(dá)到某一教育目標(biāo)的一系列行為方式。對(duì)象是人，組織形式也是多樣的。幼兒教師應(yīng)掌握的五大技能：

A、講解技能：

也叫講授，用語言傳授知識(shí)、進(jìn)行道德教育的一種行為方式。省時(shí)、省力、省錢。講解是語言的一種高潮反映，是重要的教學(xué)技能。

一、分類及作用：

1、解釋式講解：也叫說明式講解，解釋某種現(xiàn)象，介紹某個(gè)概念，傳授某一知識(shí)時(shí)，聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒更全面地了解事物的特征，更深入理解事物的概念，更牢固地記憶知識(shí)，更科學(xué)地訓(xùn)練幼兒思維的一種講解方式。

2、描述式講解：記述式的講解，在描述人物特征，景物特征、敘述人物發(fā)生發(fā)展變化的過程中，用生動(dòng)形象的語言，為幼兒描述一個(gè)具體完整的形象或一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的語言講解類型。

什么情況下采用描述式講解；介紹“長(zhǎng)頸鹿”、“國(guó)徽”等的特征。敘述過程，小蝌蚪變成小青蛙。

二、應(yīng)用要點(diǎn)：

1、目的明確、主題突出

2、準(zhǔn)備充分、生動(dòng)流暢

3、條理清楚、層次分明

4、方法多樣、生動(dòng)活潑

三、實(shí)操訓(xùn)練：

1、引入：用簡(jiǎn)潔的語言引起幼兒對(duì)所講內(nèi)容的注意，并自然地引出所講內(nèi)容。常用方法：謎語、手偶、道具等

2、主體：講解具體內(nèi)容時(shí)語言生動(dòng)流暢，講解內(nèi)容清楚明確，以傳授知識(shí)為主。

3、總結(jié)：概括所講內(nèi)容、用概括的語言點(diǎn)明主題，鞏固幼兒認(rèn)識(shí)。運(yùn)用：各種節(jié)日的來歷、解釋家禽、家畜的概念等。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、講解用語正確，使用普通話，語言生動(dòng)具體，有感染力。

2、講解內(nèi)容豐富，能為幼兒提供多種改進(jìn)材料。

3、講解方法靈活，能以其他教學(xué)手段相配合。

4、講解時(shí)能隨時(shí)觀察幼兒反映，能不斷鼓勵(lì)幼兒積極參與。

B、提問技能

提問是通過師生的問答，檢查學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式。

一、分類及作用：

1、回憶提問：要求幼兒回憶所聽所記內(nèi)容，通過回憶提問，可以強(qiáng)化幼兒的記憶。*廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)的初級(jí)階段

2、理解提問：要求幼兒理解提問內(nèi)容，用自己的語言對(duì)事實(shí)事件進(jìn)行描述，并能掌握中心思想，抓住問題本質(zhì)的一種提問方式。

*較高級(jí)的提問，廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)的深入階段。

3、運(yùn)用提問：指讓幼兒用所學(xué)的知識(shí)來解決新問題的提問，*要求幼兒深入理解，可以發(fā)展幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，是一種典型的提問。三種提問有各自的特點(diǎn)，但都是由淺入深。

二、應(yīng)用要點(diǎn)：

1、目的明確，緊扣主題

2、形式多樣，參與性強(qiáng)

3、適當(dāng)停頓，便于思考

4、關(guān)心幼兒反映，及時(shí)強(qiáng)化

三、實(shí)操訓(xùn)練：

1、引入：讓幼兒有心理準(zhǔn)備

2、陳述：做必要的說明

3、介入：幼兒不能準(zhǔn)確回答時(shí)，用不同的方式啟發(fā)幼兒

4、評(píng)價(jià)：用不同方式處理幼兒回答。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、問題有啟發(fā)性，能引導(dǎo)幼兒思考

2、問題設(shè)計(jì)有多種類型，適合不同發(fā)展水平的需要。

3、提問后有適當(dāng)停頓，給予足夠的思考時(shí)間。

4、提問面廣，能照顧全體幼兒參與。

C、演示技能

指教師通過操作教具和演示動(dòng)作，向幼兒展示事物發(fā)展變化過程，或?yàn)橛變禾峁┠７掳駱拥囊环N行為方式，一、分類及作用：

1、教具演示：指通過演示教具，向幼兒展示知識(shí)，發(fā)展智力的一種方式，包括實(shí)物、圖片、音像三種演示類型。實(shí)物演示適用于常識(shí)教學(xué)。圖片演示是教學(xué)中最常使用的方式 音像演示

2、聲音演示：教師運(yùn)用聲音的高低、快慢向幼兒提供模仿榜樣的一種演示類型。

① 示范朗誦，教師運(yùn)用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、音量的強(qiáng)弱大小、語音的長(zhǎng)短輕重、語速的快慢，展示文學(xué)作品內(nèi)容，為幼兒提供朗誦榜樣的一種方式。② 示范演唱：音樂教學(xué)中為幼兒范唱歌曲的一種行為方式

3、動(dòng)作演示：

① 動(dòng)作示范：教學(xué)中，為了讓幼兒掌握一定的動(dòng)作順序、明確動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)，老師演示示范動(dòng)作過程 ②

二、應(yīng)用要點(diǎn)

1、演示要突出重點(diǎn)，目的性強(qiáng)

2、演示物要生動(dòng)形象、吸引幼兒

3、演示與語言講解相結(jié)合三、實(shí)操訓(xùn)練

1、心理準(zhǔn)備

2、出示媒體或者選擇示范的位置

3、介紹媒體或者動(dòng)作，作簡(jiǎn)要說明

4、指導(dǎo)觀察

5、提示要點(diǎn)

6、核查理解

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、演示前對(duì)演示內(nèi)容的交代清楚明確

2、演示過程規(guī)范準(zhǔn)確，便于幼兒觀察

3、演示示范與講解、說明、提示相結(jié)合，效果明確

4、演示示范的方法靈活，適合不同幼兒發(fā)展水平

D、變化技能

指教師在教學(xué)過程中，處理信息傳遞，師生相互作用，以及各種教學(xué)媒體、資料轉(zhuǎn)換的行為方式。

變化對(duì)幼兒的刺激，引起幼兒興趣，從無疑注意過渡到有意注意，可以使教學(xué)充滿生機(jī)，體現(xiàn)教師的個(gè)性及魅力。

一、種類及作用

1、教態(tài)的變化

教師講話的聲音，教學(xué)中使用的手勢(shì)和身體運(yùn)動(dòng)等變化

① 語言的變化（語調(diào)、音量、節(jié)奏、速度、停頓的變化）

② 表情的變化：主要是指眼神等面部表情（面部、身體、言語）③ 距離的變化；之間距離的縮小可以縮短幼兒與老師的心理距離

2、教學(xué)媒體的變化

① 視覺媒體之變化：圖片、投影、幻燈、錄像等，效率很高，但容易疲勞 ② ③ ④ ⑤ 聽覺媒體：效率不高，但不容易疲勞 觸覺 嗅覺

動(dòng)手操作

3、教師幼兒相互作用的變化 ① 教師幼兒交流方式的變化 ② 幼兒活動(dòng)安排的變化

E、組織技能

一、分類和作用：

1、管理性的組織：是指教師在教學(xué)過程中，維持教學(xué)秩序、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的一種行為方式，主要目的是規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)行為，它是在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種約束。

2、指導(dǎo)性的組織：指教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過程，幫助幼兒建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)幼兒深新和諧發(fā)展的一種行為方式。

①學(xué)科課程的指導(dǎo)，主要是以學(xué)科知識(shí)體系為線索，由淺入深地向幼兒傳授知識(shí)、開發(fā)智力的一種組織形式。目的是使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的指示。

②綜合課程的指導(dǎo)，以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞一個(gè)主題，綜合多方面知識(shí)內(nèi)容讓幼兒受到全方面教育、促使幼兒全面發(fā)展的一種組織形式。

③活動(dòng)課程的指導(dǎo)，以幼兒為主體、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式。

3、誘導(dǎo)性的組織：在教學(xué)過程中，教師用親切和充滿感情的語言，鼓勵(lì)幼兒參與教學(xué)過程，用生動(dòng)有趣并富有啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)幼兒積極思維，從而順利完成教學(xué)任務(wù)的輔助教學(xué)方式。

二、應(yīng)用要點(diǎn)：

1、明確目的，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，2、尊重誘餌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、面向全體，教學(xué)氣氛活躍

4、靈活應(yīng)變，促進(jìn)全面發(fā)展

三、實(shí)操訓(xùn)練：

1、集中注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、明確目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方向。

3、發(fā)展能力，鞏固幼兒已有認(rèn)知。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、教師的心態(tài)平和，耐心公正；

2、組織引導(dǎo)的方法得當(dāng)，富于變化；

3、教師能根據(jù)不同變化，隨時(shí)變化自己的角色因勢(shì)利導(dǎo)；

4、要求具體，建立良好常規(guī)。

第二篇：《幼兒教師應(yīng)掌握的五項(xiàng)教學(xué)技能》培訓(xùn)稿2018.6

幼兒教師應(yīng)掌握的五項(xiàng)教學(xué)技能

——齊齊哈爾市第一幼兒園教師培訓(xùn) 2018年6月

幼兒教師的教學(xué)技能：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師完成某一教學(xué)任務(wù)達(dá)到某一教育目標(biāo)的一系列行為方式。對(duì)象是人，組織形式也是多樣的。幼兒教師應(yīng)掌握的五大技能：

A、講解技能：

也叫講授，用語言傳授知識(shí)、進(jìn)行道德教育的一種行為方式。省時(shí)、省力、省錢。講解是語言的一種高潮反映，是重要的教學(xué)技能。

一、分類及作用：

1、解釋式講解：也叫說明式講解，解釋某種現(xiàn)象，介紹某個(gè)概念，傳授某一知識(shí)時(shí)，聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒更全面地了解事物的特征，更深入理解事物的概念，更牢固地記憶知識(shí)，更科學(xué)地訓(xùn)練幼兒思維的一種講解方式。

2、描述式講解：記述式的講解，在描述人物特征，景物特征、敘述人物發(fā)生發(fā)展變化的過程中，用生動(dòng)形象的語言，為幼兒描述一個(gè)具體完整的形象或一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的語言講解類型。

什么情況下采用描述式講解；介紹“長(zhǎng)頸鹿”、“國(guó)徽”等的特征。敘述過程，小蝌蚪變成小青蛙。

二、應(yīng)用要點(diǎn)：

1、目的明確、主題突出；

2、準(zhǔn)備充分、生動(dòng)流暢；

3、條理清楚、層次分明；

4、方法多樣、生動(dòng)活潑。

三、實(shí)操訓(xùn)練：

1、引入：用簡(jiǎn)潔的語言引起幼兒對(duì)所講內(nèi)容的注意，并自然地引出所講內(nèi)容。

常用方法：謎語、手偶、道具等

2、主體：講解具體內(nèi)容時(shí)語言生動(dòng)流暢，講解內(nèi)容清楚明確，以傳授知 識(shí)為主。

3、總結(jié)：概括所講內(nèi)容、用概括的語言點(diǎn)明主題，鞏固幼兒認(rèn)識(shí)。運(yùn)用：各種節(jié)日的來歷、解釋家禽、家畜的概念等。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、講解用語正確，使用普通話，語言生動(dòng)具體，有感染力。

2、講解內(nèi)容豐富，能為幼兒提供多種改進(jìn)材料。

3、講解方法靈活，能以其他教學(xué)手段相配合。

4、講解時(shí)能隨時(shí)觀察幼兒反映，能不斷鼓勵(lì)幼兒積極參與。

B、提問技能

提問是通過師生的問答，檢查學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式。

一、分類及作用：

1、回憶提問：要求幼兒回憶所聽所記內(nèi)容，通過回憶提問，可以強(qiáng)化幼兒的記憶。廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)的初級(jí)階段。

2、理解提問：要求幼兒理解提問內(nèi)容，用自己的語言對(duì)事實(shí)事件進(jìn)行描述，并能掌握中心思想，抓住問題本質(zhì)的一種提問方式。

較高級(jí)的提問，廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)的深入階段。

3、運(yùn)用提問：

指讓幼兒用所學(xué)的知識(shí)來解決新問題的提問，*要求幼兒深入理解，可以發(fā)展幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，是一種典型的提問。三種提問有各自的特點(diǎn)，但都是由淺入深。

二、應(yīng)用要點(diǎn)：

1、目的明確，緊扣主題

2、形式多樣，參與性強(qiáng)

3、適當(dāng)停頓，便于思考

4、關(guān)心幼兒反映，及時(shí)強(qiáng)化

三、實(shí)操訓(xùn)練：

1、引入：讓幼兒有心理準(zhǔn)備

2、陳述：做必要的說明

3、介入：幼兒不能準(zhǔn)確回答時(shí)，用不同的方式啟發(fā)幼兒

4、評(píng)價(jià)：用不同方式處理幼兒回答。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、問題有啟發(fā)性，能引導(dǎo)幼兒思考

2、問題設(shè)計(jì)有多種類型，適合不同發(fā)展水平的需要。

3、提問后有適當(dāng)停頓，給予足夠的思考時(shí)間。

4、提問面廣，能照顧全體幼兒參與。

C、演示技能

指教師通過操作教具和演示動(dòng)作，向幼兒展示事物發(fā)展變化過程，或?yàn)橛變禾峁┠７掳駱拥囊环N行為方式，一、分類及作用：

1、教具演示：指通過演示教具，向幼兒展示知識(shí)，發(fā)展智力的一種方式，包括實(shí)物、圖片、音像三種演示類型。實(shí)物演示適用于常識(shí)教學(xué)。

圖片演示是教學(xué)中最常使用的方式： 音像演示

2、聲音演示：教師運(yùn)用聲音的高低、快慢向幼兒提供模仿榜樣的一種演示類型。

① 示范朗誦，教師運(yùn)用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、音量的強(qiáng)弱大小、語音的長(zhǎng)短輕重、語速的快慢，展示文學(xué)作品內(nèi)容，為幼兒提供朗誦榜樣的一種方式。

② 示范演唱：音樂教學(xué)中為幼兒范唱歌曲的一種行為方式

3、動(dòng)作演示：

① 動(dòng)作示范：教學(xué)中，為了讓幼兒掌握一定的動(dòng)作順序、明確動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)，老師演示示范動(dòng)作過程

二、應(yīng)用要點(diǎn)

1、演示要突出重點(diǎn)，目的性強(qiáng)

2、演示物要生動(dòng)形象、吸引幼兒

3、演示與語言講解相結(jié)合

三、實(shí)操訓(xùn)練

1、心理準(zhǔn)備

2、出示媒體或者選擇示范的位置

3、介紹媒體或者動(dòng)作，作簡(jiǎn)要說明

4、指導(dǎo)觀察

5、提示要點(diǎn)

6、核查理解

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、演示前對(duì)演示內(nèi)容的交代清楚明確

2、演示過程規(guī)范準(zhǔn)確，便于幼兒觀察

3、演示示范與講解、說明、提示相結(jié)合，效果明確

4、演示示范的方法靈活，適合不同幼兒發(fā)展水平D、變化技能

指教師在教學(xué)過程中，處理信息傳遞，師生相互作用，以及各種教學(xué)媒體、資料轉(zhuǎn)換的行為方式。

變化對(duì)幼兒的刺激，引起幼兒興趣，從無疑注意過渡到有意注意，可以使教學(xué)充滿生機(jī)，體現(xiàn)教師的個(gè)性及魅力。

一、種類及作用

1、教態(tài)的變化

教師講話的聲音，教學(xué)中使用的手勢(shì)和身體運(yùn)動(dòng)等變化 ① 語言的變化（語調(diào)、音量、節(jié)奏、速度、停頓的變化）②表情的變化：主要是指眼神等面部表情（面部、身體、言語）③距離的變化；之間距離的縮小可以縮短幼兒與老師的心理距離

2、教學(xué)媒體的變化

① 視覺媒體之變化：圖片、投影、幻燈、錄像等，效率很高，但容易疲勞

②聽覺媒體：效率不高，但不容易疲勞 ③觸覺 ④ 嗅覺 ⑤ 動(dòng)手操作

3、教師幼兒相互作用的變化 ① 教師幼兒交流方式的變化 ② 幼兒活動(dòng)安排的變化

E、組織技能

一、分類和作用：

1、管理性的組織：是指教師在教學(xué)過程中，維持教學(xué)秩序、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的一種行為方式，主要目的是規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)行為，它是在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種約束。

2、指導(dǎo)性的組織：指教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過程，幫助幼兒建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)幼兒深新和諧發(fā)展的一種行為方式。

①學(xué)科課程的指導(dǎo)，主要是以學(xué)科知識(shí)體系為線索，由淺入深地向幼兒傳授知識(shí)、開發(fā)智力的一種組織形式。目的是使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的指示。

②綜合課程的指導(dǎo)，以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞一個(gè)主題，綜合多方面知識(shí)內(nèi)容讓幼兒受到全方面教育、促使幼兒全面發(fā)展的一種組織形式。

③活動(dòng)課程的指導(dǎo)，以幼兒為主體、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式。

3、誘導(dǎo)性的組織：在教學(xué)過程中，教師用親切和充滿感情的語言，鼓勵(lì)幼兒參與教學(xué)過程，用生動(dòng)有趣并富有啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)幼兒積極思維，從而順利完成教學(xué)任務(wù)的輔助教學(xué)方式。

二、應(yīng)用要點(diǎn)：

1、明確目的，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，2、尊重誘餌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、面向全體，教學(xué)氣氛活躍

4、靈活應(yīng)變，促進(jìn)全面發(fā)展

三、實(shí)操訓(xùn)練

1、集中注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、明確目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方向。

3、發(fā)展能力，鞏固幼兒已有認(rèn)知。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、教師的心態(tài)平和，耐心公正；

2、組織引導(dǎo)的方法得當(dāng)，富于變化；

3、教師能根據(jù)不同變化，隨時(shí)變化自己的角色因勢(shì)利導(dǎo)；

4、要求具體，建立良好常規(guī)。

第三篇：幼兒五項(xiàng)

歌唱活動(dòng)

一、開放性感受旋律

1、旋律法：

就是根據(jù)音樂的旋律編排一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒邊律動(dòng)邊欣賞音樂。

2、節(jié)奏法：

就是將歌曲中某些有難度的節(jié)奏教學(xué)前置，讓幼兒重點(diǎn)練習(xí)，以幫助幼兒更好地掌握旋律。

3、欣賞法：

就是直接欣賞音樂，感受音樂的風(fēng)格，可以讓幼兒表達(dá)對(duì)音樂的感受與想象。如你喜歡這首音樂嗎.?給你什么樣的感覺?你好像看到了什么?

二、形象性理解歌詞

歌詞是歌曲中的主要部分，由于幼兒還不認(rèn)識(shí)字，因此，幫助幼兒學(xué)習(xí)、理解、記憶歌詞是歌唱教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了有效的幫助幼兒理解歌詞大意，教師要力求讓幼兒形象地理解歌詞，要采用新穎有趣的方法讓幼兒自然而然地了解歌詞。

1、實(shí)物呈現(xiàn)法

如果歌曲所表現(xiàn)的是日常生活中的事物，就可以直接呈現(xiàn)，進(jìn)行歌詞的理解。如歌曲“國(guó)旗多美麗”

2、圖示創(chuàng)作法

根據(jù)歌詞大意用圖譜的方式呈現(xiàn)出來，給幼兒一種直觀形象的感覺，能幫助幼兒理解和記憶歌詞。對(duì)于小班幼兒，教師可以直接提供圖譜;對(duì)于中大班幼兒，教師可以和孩子一起進(jìn)行圖譜的創(chuàng)作。

3、情景扮演法

指教師設(shè)計(jì)、布置一個(gè)情景把幼兒帶入歌曲的意境中。幼兒從一進(jìn)課室開始就已進(jìn)入了歌曲之中。

4、道具扮演法

指教師借助木偶、指偶、小圖片等道具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，能有效地激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒教師資格面試之彈唱活動(dòng)設(shè)計(jì)

進(jìn)入到寫教案的部分，包括：導(dǎo)入—展開—結(jié)束，以及延伸的四個(gè)部分，那關(guān)于彈唱這里應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)，我們一一來看： 導(dǎo)入

比如歌曲《拔蘿卜》，那么教師就可以直接結(jié)合故事圖片把歌詞有節(jié)奏的帶出來，“拔|蘿卜、拔|蘿卜，嘿|(zhì)呀，嘿|(zhì)呀，拔不動(dòng)”，然后再問問小朋友“小朋友們，看一看，都有哪些小動(dòng)物來幫忙拔蘿卜了呢?”。這就是歌詞導(dǎo)入。讓幼兒感知歌詞的同時(shí)，也感知到了音樂的節(jié)奏。導(dǎo)入時(shí)間不要過長(zhǎng)，一分鐘左右便好，彈唱活動(dòng)還是要以唱歌為主。

展開

那么第一步就要教師邊彈邊范唱，幼兒整體感知。然后教師就可以進(jìn)行示范演唱了，在這里是讓幼兒有一個(gè)整體感知，就像我們學(xué)唱歌的時(shí)候，都要先聽一遍，再去逐句的學(xué)習(xí)，要邊彈邊唱，范唱決定著幼兒學(xué)唱的水平，讓幼兒初步感知歌曲的旋律以及內(nèi)容。

結(jié)束

既然學(xué)會(huì)了唱歌，那么我們就可以讓這節(jié)活動(dòng)變得更加豐富起來，大家一起為歌曲編些動(dòng)作，提高幼兒的表現(xiàn)力。還是以《我愛我的小動(dòng)物》我們就可以這樣結(jié)束“老師的表演結(jié)束了，請(qǐng)小朋友們來模仿一下，誰還能想出更好的動(dòng)作呢?”最后根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，教師與幼兒一起跳起來。

最后活動(dòng)延伸，也是有多種方式，可以延伸到區(qū)角活動(dòng)，可以延伸到家園合作，同樣延伸到戶外游戲也是可以的，另外還可以延伸到下一個(gè)活動(dòng)或延伸到生活中也可以。

如何創(chuàng)編幼兒律動(dòng)

一、抓重要特征，利用多媒體互動(dòng)教學(xué)，生動(dòng)地創(chuàng)編律動(dòng)

以小班音樂《小小哈巴狗》為例，歌曲主要表現(xiàn)了哈巴狗坐在大門口搖著尾巴想吃肉骨頭的憨厚形象。我運(yùn)用直觀形象法，以多媒體為重要教學(xué)手段，通過屏幕把“哈巴狗”的具體形象展現(xiàn)在孩子們面前，首先從感官上向幼兒傳輸一個(gè)創(chuàng)編信號(hào);然后具體分析哈巴狗的重要神態(tài)特征：“兩只大耳朵”，“蹲坐在大門口”，“搖晃著尾巴”，“啃著肉骨頭”——通過與多媒體視頻產(chǎn)生的互動(dòng)，進(jìn)而生動(dòng)的創(chuàng)編律動(dòng)。創(chuàng)編過程中，幼兒有的雙手放置雙耳兩側(cè)，手指屈伸，表現(xiàn)出哈巴狗引人注目的兩只大耳朵;有的屈膝半蹲，隨音樂直立彎曲，表現(xiàn)了哈巴狗蹲在大門口焦急地等待啃肉骨頭的心情;有的側(cè)身塌腰，左手單指在髖部繞手腕，生動(dòng)地表現(xiàn)了哈巴狗“搖尾巴”時(shí)的可愛??

二、抓關(guān)鍵詞，巧設(shè)提問，發(fā)揮聯(lián)想合理地創(chuàng)編律動(dòng) 中班歌曲《國(guó)旗飄飄》就是一首深受老師和小朋友喜愛并廣為傳唱的兒童歌曲，歌曲中的關(guān)鍵詞是“太陽照照”、“國(guó)旗飄飄”、“星星閃耀”、“紅花開”、“小朋友歡笑”等等。確定了關(guān)鍵詞后，再巧設(shè)提問加以引導(dǎo)。如：“太陽在哪里?——天上。”怎樣用動(dòng)作表現(xiàn)?幼兒就會(huì)情不自禁地雙手上舉，或斜上位手位?！疤柺鞘裁磩?dòng)態(tài)呢?——照照?！痹鯓颖憩F(xiàn)“照”呢?幼兒可以自由發(fā)揮創(chuàng)編，如手指抓握或顫動(dòng)手腕表現(xiàn)照耀，也可以手臂波浪從上位或斜上位滑至旁平位或下位，也可雙手抱肩表現(xiàn)沐浴陽光等等。“怎樣表現(xiàn)歡笑呢?”——幼兒可以通過實(shí)際的觀察生動(dòng)地表現(xiàn)平時(shí)歡笑的神態(tài)、表情和動(dòng)作，也可以利用舞蹈動(dòng)作如跑跳、踏步擺臂、甩頭等表現(xiàn)“歡笑”。貼近幼兒生活的創(chuàng)編活動(dòng)，使創(chuàng)編出來的律動(dòng)合情合理、豐富多彩，同時(shí)也提高了幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作的積極性和主動(dòng)性，使律動(dòng)的創(chuàng)編在本質(zhì)上有了更進(jìn)一步的提高。

三、抓節(jié)奏，把握情感，快樂地創(chuàng)編律動(dòng)

如《小兵》，進(jìn)行曲速度，同樣可抓住音樂節(jié)奏，抬頭挺胸行進(jìn)步伐，烘托出士兵飽滿的精神狀態(tài)和高昂的軍人氣質(zhì)??不同的音樂節(jié)奏能表現(xiàn)不同的情緒、情感，只要抓住樂曲的節(jié)奏特征，有了創(chuàng)編的主線，大方向上把握住整個(gè)歌曲的內(nèi)涵與氣質(zhì)，就能快樂地自主創(chuàng)編律動(dòng)，貼切地表現(xiàn)樂曲內(nèi)容。

四、抓幼兒心理，虛擬情境，浪漫地創(chuàng)編律動(dòng)

幼兒教師資格考試折紙技能解析

折紙有以下幾個(gè)基本要求：

1.完整展示折紙過程，具體講解折紙的方法。2.組織1-2個(gè)游戲。

3.考生自己設(shè)計(jì)兩個(gè)折紙，并講解步驟

4.為自己的折紙作品配上一個(gè)小故事(小兒歌，小律動(dòng)等)在折紙的活動(dòng)過程中，我們還要注意以下幾點(diǎn)：1.紙張選擇要適宜;2.范例演示要清晰;3.教學(xué)語言要生動(dòng)。具備了以上幾點(diǎn)，那么這節(jié)折紙活動(dòng)就成功了一半了。

那么另外的一半主要表現(xiàn)在我們對(duì)折紙技能的掌握情況，要了解各種折疊符號(hào)，例如：橫虛線叫做“谷線”，是向著自己的方向?qū)φ?，箭頭指的方向是折疊的方向等，還要掌握對(duì)邊折，對(duì)角折，向心折等折紙的技法。這些都是折紙的最基本的知識(shí)。會(huì)看圖，會(huì)按圖折紙，會(huì)用生動(dòng)的兒童化語言把折紙講解給幼兒，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩袑W(xué)會(huì)折紙，還有一點(diǎn)需要要注意的是要有與幼兒的互動(dòng)，讓考官感覺真的是身處在幼兒園的折紙活動(dòng)中，那么做到這些，你就成功了。

在折紙的最開始應(yīng)該是教師完整的示范折紙的過程，可以通過數(shù)數(shù)的方式進(jìn)行折紙的展示，可以通過數(shù)10個(gè)數(shù)，我們就在現(xiàn)場(chǎng)把你所折的形象生動(dòng)的展示出來，但是要求步驟鮮明，清晰。接下來就到了第二個(gè)部分，教師分步驟進(jìn)行講解的過程，在這部分中，教師講解的語言一定是生動(dòng)、童趣的方式。不能出現(xiàn)，對(duì)邊折。對(duì)角折這樣的字眼，孩子們是理解不了的，所以一定要將每一個(gè)構(gòu)成賦予生命，叫做邊寶寶，角寶寶，之后再通過情節(jié)去展示它們餓折疊過程。接下來就到了折紙?zhí)懋嫷倪^程。我們給空白的形象添上相對(duì)應(yīng)的特征，讓孩子們能更加直觀的感知形象性特征。最后我們可以講孩子們折完的形象進(jìn)行展示。還可以運(yùn)用折紙的形象進(jìn)行一些小的游戲攝入。

所以說大家一定要掌握折紙的步驟方法，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編兒童喜歡的請(qǐng)節(jié)語言，幫助幼兒理解，也讓考官看到你的非凡，祝愿廣大考生取得一個(gè)好成績(jī)。

幼兒教師技能之如何繪聲繪色講故事

一、恰當(dāng)選擇故事內(nèi)容和形式。

3～4歲的小班幼兒，應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)的故事。4—5歲的中班幼兒，選擇的作品可以是中外經(jīng)典童話故事。5～6歲的大班幼兒，故事的選擇要豐富得多，可以適當(dāng)增加一些科普故事。但無論講什么故事，都要注意故事的思想性，知識(shí)性和趣味性。

二、教師說準(zhǔn)普通話，力求做到繪聲繪色

幼兒教師普通話標(biāo)準(zhǔn)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師要吐字清晰、聲音響亮、表達(dá)流暢。給幼兒講故事，不僅要把人物、情節(jié)講清楚，還要繪聲繪色，聲情并茂，進(jìn)入角色，故事才富有游戲性。只有這樣，才能引起孩子的興趣，增強(qiáng)故事對(duì)孩子的感染力，才能激發(fā)孩子的感知、聯(lián)想，加強(qiáng)記憶。幼兒故事一般都帶有表演性，通過語言和動(dòng)作演示故事中的人物形象。如講小花貓時(shí)，語言歡快，兩手十指炸開放在臉兩側(cè)當(dāng)小花貓的胡子，把小花貓活潑可愛的形象表現(xiàn)出來。講狐貍時(shí)，語言油腔滑調(diào)，臉部要把狐貍的狡猾面目表現(xiàn)出來。這就給孩子腦子里留下了小花貓和狐貍一好一壞的深刻印象。再如，學(xué)老爺爺說話，聲音粗、動(dòng)作慢;學(xué)小朋友說話，聲音脆、動(dòng)作快。學(xué)悲傷情節(jié)時(shí)，聲音低、速度慢;講高興情節(jié)時(shí)，聲音大、速度快。繪聲繪色地講，孩子就能入迷。

三、講故事的技巧運(yùn)用 1.設(shè)置適當(dāng)?shù)奶釂?，合理的停頓。因?yàn)楹⒆幼⒁饬袝r(shí)間比較短，所以在講述比較長(zhǎng)的故事時(shí)不要一氣呵成，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些提問，或者賣一下關(guān)子，故意提起小朋友的胃口。其實(shí)是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來聽講故事。

2.運(yùn)用各種動(dòng)物叫聲的模擬詞?？梢栽谥v到該種動(dòng)物的時(shí)候隨口叫出來。比如《拔蘿卜》中，在講到小狗時(shí)，先“汪、汪、汪”叫幾聲，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小狗的形象也鮮活起來了。在叫的時(shí)候，盡量真實(shí)且?guī)в型さ啬７陆巧穆曇?，?duì)講好故事是非常重要的。

3.鼓勵(lì)孩子與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)。因?yàn)橛變弘A段的孩子，他們有著想象與真實(shí)不能分清界限的特點(diǎn)，所以可以根據(jù)孩子的這一思維特點(diǎn)，讓孩子直接融入到故事的情節(jié)中。如學(xué)《找尾巴》時(shí)，幼兒會(huì)為找不到尾巴而哭，也會(huì)為小烏龜幫助解決問題而笑，這樣孩子的情緒與故事情節(jié)的感情融為一體了。

4.要有意識(shí)的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)。幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在老師的身上，所以我們?cè)谥v述故事的時(shí)候，講到關(guān)鍵處，要有意重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，或者故意改變語言腔調(diào)，讓孩子引起注意。孩子們喜歡這種重復(fù)和改變，他們不會(huì)對(duì)這種重復(fù)和改變感到厭煩，相反他們?cè)谥貜?fù)和改變聽的過程中，自然而然的理解、記憶了這部分的內(nèi)容。

5.適當(dāng)增加對(duì)話。講故事是一種單向口語表述，但在講述時(shí)適當(dāng)加入一些雙向口語交際的要素，適時(shí)引導(dǎo)幼兒加入，讓幼兒補(bǔ)充情節(jié)、設(shè)計(jì)結(jié)尾、評(píng)論故事，可以使幼兒對(duì)故事的參與度更高，促使幼兒敞開心靈、發(fā)揮想象。同時(shí)，還可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。同時(shí)還要注意慎重評(píng)價(jià)幼兒的回答，既不要強(qiáng)迫幼兒遵循既定的故事，也不能任由幼兒天馬行空地發(fā)揮想象，教師應(yīng)運(yùn)用自己的教育智慧把握尺度。

6.教師運(yùn)用豐富態(tài)勢(shì)語。幼兒故事講述時(shí)的態(tài)勢(shì)語基本要求是恰當(dāng)和童趣。講故事時(shí)運(yùn)用的表情動(dòng)作應(yīng)和故事內(nèi)容相吻合，形象、鮮明地表現(xiàn)故事的內(nèi)容，會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，以引起幼兒聯(lián)想、幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。

總之，要想繪聲繪色地講好每一個(gè)故事，并使之能吸引孩子，對(duì)孩子起到良好的教育作用，是需要多學(xué)多練，熟練掌握故事的藝術(shù)處理方法的。只有這樣，才能講出孩子們喜歡聽的故事，帶給孩子藝術(shù)的享受，打開孩子們認(rèn)識(shí)世界的一扇扇窗戶。

幼兒園教師資格面試兒歌技能專項(xiàng)指導(dǎo)

在面試考試進(jìn)行兒歌技能展示的時(shí)候，需要進(jìn)行創(chuàng)編。有以下幾種：

在編兒歌時(shí)，可以從這兩個(gè)方面：選取畫面主體創(chuàng)編兒歌。就是畫面上只有一個(gè)物體的。舉個(gè)例子，看圖中的大熊貓，提到熊貓就想起他的熊貓眼。或者是第二幅圖里有什么。只有一個(gè)蜜蜂。那我們就圍繞他進(jìn)行創(chuàng)編就可以了，大家可以根據(jù)老師給大家提供的圖片再傳變出不一樣的兒歌。這就是選取畫面主體創(chuàng)編兒歌。第二種方法就是通過主體和背景的關(guān)系創(chuàng)編。一幅圖，他的出現(xiàn)，你看見了什么?一般的里面都是東西比較豐富的。那我們?cè)谔崛∪宋镄畔⒌耐瑫r(shí)，就要聯(lián)系他的背景來創(chuàng)編了。

在編兒歌時(shí)有些方法大家可以掌握。首先是對(duì)于實(shí)物編兒歌。給你一個(gè)實(shí)物，比如水果、蔬菜、家電、通訊設(shè)備、辦公用品、學(xué)習(xí)用品等，你就可以借助物品的形狀、顏色、功能等創(chuàng)編的兒歌。這就和剛剛說的選取畫面主體創(chuàng)編兒歌很像。比如說這個(gè)小熊貓，那我們首先先觀察他外貿(mào)以及對(duì)其總體感受，什么樣子?黑白配，抱著竹子。然后分析他在干什么呢。最后說一說我們自己的感受。

接著是故事創(chuàng)編，什么是故事創(chuàng)編呢。就是借助故事、圖書等，在理解其內(nèi)容、情節(jié)等基礎(chǔ)上，概括性的編出兒歌的活動(dòng)。同樣我們先從整體入手，提煉一下故事當(dāng)中的天氣，人物，事情。其次用簡(jiǎn)短的語言概括一下故事的主要情節(jié)，故事都有誰，在干些什么，發(fā)生了什么事，結(jié)尾是什么樣的，心里感受是什么。結(jié)合這些點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編。

最后是情景創(chuàng)編，這和之前講的主體和背景關(guān)系創(chuàng)編很相近。先總體提取圖片中的天氣，拿這幅圖來說，他的天氣是什么，有哪些人。然后概括時(shí)間的發(fā)生內(nèi)容，來看一看這幅圖，有老奶奶，小女孩，他們?cè)俑墒裁茨?最后說一說有什么感覺。

什么是仿編兒歌呢，就是以原兒歌為基礎(chǔ)，按照原兒歌的句式、結(jié)構(gòu)、韻腳來創(chuàng)編新的兒歌。我們來看一下仿編兒歌的技巧。一般常用的方法就是歌詞替換。按照要求去做肯定是沒有問題的。1句式一致，字?jǐn)?shù)相等2 結(jié)構(gòu)相同，比如說，小貓?jiān)趺唇?，喵喵喵。前面一句是問句，后面是回答且為重?fù)句。所以他的結(jié)構(gòu)都是一樣的，只不過是把主體換了。3感受一下后面的音律是否和諧押韻。所以大家在仿編時(shí)前兩一定要是吻合的。如果有的同學(xué)可能韻腳一時(shí)半會(huì)想不好，所以你一定要符合前兩要求。

還有另外一種考察方式——唱兒歌

之前我們說過兒歌和兒童歌曲的題材是不一樣的，兒歌是沒有譜的，就是簡(jiǎn)單的文字，那如果有要求，讓你把兒歌唱出來，怎么辦?這時(shí)候你就可以運(yùn)用你知道的兒歌進(jìn)行一個(gè)套用。所以你要儲(chǔ)備一些兒歌比如《兩只老虎》《蝴蝶蝴蝶》，你把他的歌詞換成兒歌，以替換，就可以了。

第四篇：教師應(yīng)如何面對(duì)幼兒

教師應(yīng)如何面對(duì)幼兒

衡水市第二幼兒園

郭永琴

“三尺講臺(tái)”，是一個(gè)短小的詞語，其間包含的更多的是教師傳道授業(yè)解惑的一個(gè)地點(diǎn)——“講臺(tái)”。講臺(tái)，對(duì)成人來說，對(duì)教師而言，只是一個(gè)符號(hào)，一個(gè)地點(diǎn)，或許，不熱愛自身職業(yè)的老師還覺得講臺(tái)意味著雙腿站得麻木，聲音喊得嘶啞……然而，我們有否想過，“講臺(tái)”，對(duì)學(xué)幼兒而言，又意味著什么？講臺(tái)在學(xué)生看來，是神圣的，是高高在上的，是不可侵犯的，是嚴(yán)肅的。

記得一次音樂活動(dòng)，我教孩子們《國(guó)旗 國(guó)旗》這首歌時(shí)，承諾孩子唱得好老師用即時(shí)貼剪成五星送給他。孩子們學(xué)得非常的認(rèn)真，我也履行了承諾，送給了大部分孩子五星。但令我沒有想到的是孩子們那激動(dòng)興奮的表情，他們像拿到了寶貝，十分小心的揭開，認(rèn)真的貼在自己的衣服上，好想獲得了至高無上的榮譽(yù)，沒有得到五星的孩子經(jīng)過努力也都得到了，離園時(shí)高興地告訴家長(zhǎng)老師獎(jiǎng)勵(lì)了自己。更加令我驚訝的是第二天，大部分幼兒都穿著昨天貼有五星的衣服，五星依然好好地在上面，家長(zhǎng)都反映孩子不讓換衣服，也不讓摘下五星，有的睡覺還要抱著。

我真的沒有想到自己的表揚(yáng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生如此大的影響，相反自已批評(píng)孩子的話對(duì)孩子很大的傷害。曾經(jīng)問過一個(gè)孩子“我做你的朋友，好嗎？”孩子答得很干脆:“不好！”我疑惑:“為什么不好呢”孩子又干脆地說“你那麼高，你是大人，我是小孩，大人和小孩做不成朋友?！蔽掖笮?，心想:原來，在孩子的心里——“高差”，是最基本的，判斷是成人或孩子的標(biāo)準(zhǔn)。

毫無疑問，幼兒在成人眼里，是矮小的;成人在幼兒眼里，是高大甚至碩大的。

而幼兒教師，作為一個(gè)特殊的成人群體，在孩子眼中，更顯得與眾不同。因此，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)有責(zé)任和義務(wù)將這份心理差距的最大用處發(fā)揮出來。

許多家長(zhǎng)對(duì)我這樣說“爸爸媽媽說了好多次，他不聽，老師說了，他才聽?！碑?dāng)然，這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，我們不加討論。這里，我們討論的是:“幼兒眼中的教師，教師應(yīng)當(dāng)以怎樣的姿態(tài)面對(duì)幼兒？”

在我看來，幼兒教師不能居高臨下。居高，自然要臨下，由此，就有了“仰視”和“俯視”兩個(gè)詞語，這兩個(gè)詞語，無論用小朋友身上，還是用于幼兒教師上，都是不恰當(dāng)?shù)?。最容易親近的感覺，應(yīng)當(dāng)是“平視”，平視，謂可平起平坐，不屈居于下。清沉初 《西清筆記?紀(jì)文獻(xiàn)》:“ 董文恪尚書畫理精到，平視宋人?！?。平視，是平等的基礎(chǔ)。師幼平等有利于構(gòu)建民主、平等、和諧的師幼互動(dòng)氛圍,有利于發(fā)揮教師“平等中的首席”的作用,有利于體現(xiàn)幼兒在師幼互動(dòng)中的主體地位。從師幼平等的視角來看,實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)策略有:樹立以幼兒為本的理念,構(gòu)建和諧溫馨的師幼互動(dòng)環(huán)境,踐行共生共長(zhǎng)的師幼互動(dòng)做法。

幼兒教師的發(fā)展是教師個(gè)體觀念、行為方式逐漸與先進(jìn) 的教育觀念相適應(yīng)的過程，也是自己角色意識(shí)調(diào)整的過程，教育觀是指教師如何看待兒童，對(duì)于知識(shí)、課程的看法等。而兒童觀（如何看待兒童）的調(diào)整是教師發(fā)展過程中首先面 臨的問題。

傳統(tǒng)的兒童觀認(rèn)為兒童在體力、智力、情感、社會(huì)性、道德等許多方面，都不同于成人，兒童弱小、需要保護(hù)，如果過度強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的保護(hù)，就容易夸大成人的作用，使他們被動(dòng)發(fā)展。而現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為兒童是有能力的、積極主動(dòng)的權(quán)力主體，應(yīng)有主動(dòng)發(fā)展自己潛能的機(jī)會(huì)，在出生、成長(zhǎng)、發(fā)育的過程中，成為自主的行動(dòng)者，能表達(dá)自己的主張和意見，充分行使自己的權(quán)利。兒童的需求和發(fā)展已經(jīng)成為目前幼兒教育的中心指向，這不僅因?yàn)閮和呐d趣能有利于教育活動(dòng)的有效進(jìn)行（這是過去目標(biāo)模式中重視興趣的最主要的出發(fā)點(diǎn)），更重要的是，這是對(duì)兒童人格、權(quán)利的尊重，對(duì)兒童主體性、個(gè)性的尊重。興趣和需要的發(fā)展是兒童自身發(fā)展的需要，是其現(xiàn)實(shí)發(fā)展的重要部分。可以說，忽視兒童興趣和需要的教育不是以人為本的教育，任何發(fā)展性教育都是建立在高度重視兒童的興趣需要的基礎(chǔ)上的。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是以教師為中心，其直接影響是由教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，從開始到最終，更多的是忽略了兒童本身的主體地位的作用體現(xiàn)，這對(duì)于兒童各個(gè)方面的發(fā)展都是不利的。隨著課改理念的不斷深入，作為教師正在不斷轉(zhuǎn)變自身的角色，地位，明確自身的真正作用，在自我角色的轉(zhuǎn)變的同時(shí)又給孩子帶來了他們的角色轉(zhuǎn)變，由此新的師生關(guān)系就產(chǎn)生了一種新的不同以往的特征。

比如：孩子本身就是人。孩子的發(fā)展取決于孩子的內(nèi)心和外 界的互動(dòng)。

一、從關(guān)愛開始，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。

現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，都是家長(zhǎng)們心中的寶貝，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中大部分時(shí)間都是在接受來自長(zhǎng)輩們的單向情感的輸入，缺乏與身邊其他人的雙向情感的交流。一是充分利用兒童的模仿能力。教師要在日常教學(xué)過程中樹立榜樣，引導(dǎo)他們感受人類心靈深處的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)習(xí)相互謙讓、相互合作、禮貌待人。如果教師自身具有豐富的愛心并能自然而真切的表現(xiàn)出來，則也會(huì)自然地帶動(dòng)幼兒產(chǎn)生愛心，使幼兒能主動(dòng)地關(guān)心、幫助那些需要關(guān)心、幫助的人。可以說教師的真情投入在幼兒愛心的培養(yǎng)過程中，起關(guān)鍵的作用。

二是培養(yǎng)幼兒的自信心。如果培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)和行為習(xí)慣時(shí)，不考慮幼兒的特點(diǎn)與需求，只考慮如何讓孩子適合我們的教育，那么我們培養(yǎng)出的會(huì)是些缺乏個(gè)性的孩子，將來難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。所以在進(jìn)行愛的教育時(shí)應(yīng)信任孩子，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們與人交往時(shí)的自信心，有助于他們?cè)诮窈蟮纳钪腥谌氩煌娜后w。

三是給予適當(dāng)?shù)淖杂蓹?quán)利。小朋友們獨(dú)自玩耍時(shí)更容易展示自己的天份。例如能玩出各種花樣的“過家家”游戲，畫出奇形怪狀的事物，哼出未知名的曲調(diào)等等。為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜的精神環(huán)境，讓幼兒具有健康的心態(tài)，讓幼兒享受創(chuàng)造自己生活的自由，在輕松、自由的環(huán)境中，激發(fā)他們與生俱來的智慧和愛心。

教育家蘇霍姆林斯基說過: 教育的技巧和全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童, 高尚純潔的愛是教師和兒童之間的一條通道。是的, 幼兒教師最重要的素質(zhì)就是教師的教育心態(tài), 而不是知識(shí)、技能, 教師是不是愛孩子, 是不是喜歡孩子, 這才是最重要的。因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象是六歲以下的孩子, 這時(shí)期的幼兒正是需要人照顧, 需要人關(guān)心、愛護(hù)的情感發(fā)展的重要時(shí)期。如: 幼兒園有幼兒追老師的現(xiàn)象, 對(duì)老師有依戀感, 這說明幼兒由家庭、由親人身邊到幼兒園這個(gè)環(huán)境需要一個(gè)安全感, 對(duì)親人的依戀感就轉(zhuǎn)移到了老師身上, 生怕老師不喜自己, 受到冷落, 從而有時(shí)表現(xiàn)出膽怯、孤獨(dú)、自卑等現(xiàn)象。所以老師就更應(yīng)該去關(guān)心、愛護(hù)他們, 為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松, 愉快的環(huán)境, 使幼兒就好像在家里、在親人身邊無拘無束、自由快樂。所以我們應(yīng)該意識(shí)到“愛”這個(gè)特點(diǎn)是幼兒身心發(fā)展的精神需要, 精神營(yíng)養(yǎng)。另據(jù)抽樣調(diào)查問幼兒: 你最喜歡哪位老師? 為什么?大多數(shù)幼兒都回答: 我喜歡某某老師, 因?yàn)樗矚g我, 總對(duì)我笑?？梢娫谟變盒哪恐? 老師的一個(gè)親切的笑容、輕輕的撫摸和贊許的目光, 都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的作用, 給他精神上的安慰, 促使他興奮、活躍、積極上進(jìn)。所以我認(rèn)為好的幼兒教師并不完全是是否會(huì)唱歌、彈琴、畫畫等。在多年的教研活動(dòng)中, 我曾見過一些幼兒教師, 他們并沒有多好的技能, 可是他們身上卻能體現(xiàn)出一種特殊的教師風(fēng)范, 他們能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造出一個(gè)輕松、愉快、舒適的活動(dòng)環(huán)境, 能恰當(dāng)?shù)亟M織活動(dòng)和處理問題, 這遠(yuǎn)比教幼兒唱歌、畫畫難得多, 這也是一種素質(zhì), 它融合知識(shí)、修養(yǎng)、自我領(lǐng)悟與實(shí)踐于一體, 但這卻需要極大的愛心與耐心, 既具有母親那樣的細(xì)膩深厚, 又具有理性的光彩, 既不偏愛也不溺愛。

兒童是祖國(guó)的未來和希望，作為幼兒教師，我們要做好幼 兒的啟蒙教育，不僅要重視幼兒智力因素的開發(fā)，更要重視其 非智力因素的發(fā)展。一個(gè)擁有聰明才智且人品優(yōu)秀的人，才是 真正對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

第五篇：體育教師應(yīng)具備哪些技能

體育教師應(yīng)具備哪些技能

《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》在實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”和“跨世紀(jì)園丁工程”里，強(qiáng)調(diào)要整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族的創(chuàng)新能力，指出體育和美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，要加強(qiáng)體育和美育工作，要使學(xué)生有強(qiáng)健的體魄，保證學(xué)校體育和藝術(shù)教育的數(shù)量和質(zhì)量，提高教學(xué)水平，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)等，面對(duì)時(shí)代賦予的使命，我區(qū)體育教師必須重構(gòu)和提高下列各項(xiàng)素質(zhì)，才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)和科研工作，為國(guó)家培養(yǎng)出跨世紀(jì)全面合格的人才。

①應(yīng)具有高尚的思想品質(zhì)和崇高的精神境界：

教師是人類靈魂的工程師，為人師表，敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)都應(yīng)成為體育教師的座右銘，體育教師不僅要有堅(jiān)定正確的政治思想和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，還要有較好的個(gè)人品質(zhì)，嚴(yán)以律已、以身做則、談吐文雅、衣著整潔、舉止文明、精神飽滿等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下，能自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想的侵蝕，并潛移默化地去影響學(xué)生，作一個(gè)象陶行知一樣“拿著一顆心來，不帶半根草去”品質(zhì)高尚的人。

②應(yīng)具有現(xiàn)代教育思想和教育觀念：

教育思想和教育觀念都是體育教師素質(zhì)的重要組成部分，思想和觀念是人高層次心理需要的反映，它必將產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力去激勵(lì)教師全身心地投入到實(shí)現(xiàn)自己的教育教學(xué)追求。跨世紀(jì)的體育教師，首先必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念，有終身體育和快樂體育、成功體育的全新教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。具體的說就是要從過去為教學(xué)服務(wù)、為比賽服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉樘岣呷w學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，從只有升學(xué)才能成才，從以考分、升學(xué)率、運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)水平為標(biāo)準(zhǔn)，從重尖子、輕全體，重知識(shí)、輕能力，重灌輸、輕啟發(fā)，重講授、輕自學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w，打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教學(xué)。

③應(yīng)具有廣博精深的文化專業(yè)知識(shí)和教育理論：

未來學(xué)校體育對(duì)體育教師的專業(yè)知識(shí)水平以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)水平要求越來越高，只憑學(xué)過的專業(yè)知識(shí)顯然是不夠的，隨著現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的飛躍發(fā)展，學(xué)科知識(shí)的滲透、交叉，新興科技成果的不斷產(chǎn)生和涌現(xiàn)，從不同的層次、不同的方面去向體育滲透，豐富和發(fā)展著體育學(xué)科知識(shí)和理論體系，使知識(shí)的陳舊率空前加速，要適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運(yùn)動(dòng)技能的教師，而就是一個(gè)理論扎實(shí)、基本功過硬、知識(shí)面廣、能力超人、經(jīng)驗(yàn)豐富、技巧通達(dá)的教育者，是一個(gè)育人的藝術(shù)家和教學(xué)的工程師，成為德才兼?zhèn)?，一專多能的?fù)合型教師。

④應(yīng)具有較強(qiáng)的教育科研和創(chuàng)新知識(shí)的能力：

教學(xué)過程實(shí)際上就是科學(xué)研究的過程?，F(xiàn)代教育要求體育教師不只是個(gè)“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)必須具有強(qiáng)烈時(shí)代感，不受固有觀點(diǎn)和模式的約束，積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于開拓新領(lǐng)域，并在創(chuàng)新中生存，在開拓中發(fā)展的科研型教師。科學(xué)研究能提高教師的業(yè)務(wù)、理論水平，促使教師去接受新的知識(shí)和信息，了解新的動(dòng)態(tài)、站在學(xué)科發(fā)展的前沿，使體育教學(xué)更具有新穎性、豐富性和新時(shí)代的氣息?？蒲心芰σ彩呛饬恳幻麅?yōu)秀體育教師的重要方面，不可忽視和放棄。

⑤應(yīng)具有熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力：

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)的進(jìn)步和教學(xué)手段的日益優(yōu)化，計(jì)算機(jī)、電化教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用于學(xué)校體育教學(xué)將成為普遍現(xiàn)象，且得到迅速發(fā)展，象幻燈、攝影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等一大批先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備正在學(xué)校體育的領(lǐng)域中悄然興起，在未來的一段時(shí)間里，隨著科技的進(jìn)步，將會(huì)慢慢滲透到體育教學(xué)、體育管理和體育科研中去，因此，跨世紀(jì)的體育教師必須強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，掌握新的教學(xué)技術(shù)手段以及一些教具的使用方法，并利用先進(jìn)的技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段、方法、為教學(xué)和科研服務(wù)。

⑥應(yīng)具有良好的心理承受力和強(qiáng)健的體魄： 未來教師的崗位競(jìng)爭(zhēng)是教育發(fā)展的結(jié)果，其中部分中小學(xué)體育教師將面臨第二次就業(yè)和失業(yè)的問題，他們將進(jìn)入到新型的人際關(guān)系、工作氛圍、知識(shí)體系中去。另一方面，未來教師的活動(dòng)空間擴(kuò)大，影響范圍廣泛，要受到不同年齡層次、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)整體的監(jiān)督和效仿。因此，跨世紀(jì)體育教師必須具有良好的心理承受力，能抗挫折、抗失敗，應(yīng)變要機(jī)智，并能及時(shí)有效地調(diào)控好自己的情緒，愉快地與他人合作，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，體育教師的心理特征以及所表現(xiàn)出來的行為對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。體育教師還必須具有強(qiáng)身之道，長(zhǎng)年堅(jiān)持體育鍛煉，使自己的肌膚更健美，身體更強(qiáng)壯，才能將祖國(guó)的下一代培養(yǎng)成為具有堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、奮發(fā)向上、百折不撓、善處逆境的良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的接班人。⑦未來體育教師將會(huì)是高層次、高學(xué)歷的教師：

未來者預(yù)言，在21世紀(jì)，世界上最激烈的競(jìng)爭(zhēng)者是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，而高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)必將導(dǎo)致教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上就是教師素質(zhì)和能力的競(jìng)爭(zhēng)，教師素質(zhì)的核心標(biāo)志則又是學(xué)歷。高學(xué)歷是當(dāng)今世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家教師素質(zhì)的共同特征，如：日本要求中小學(xué)教師都要有大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)歷水平，美國(guó)在《國(guó)家為21世紀(jì)師資作準(zhǔn)備》的教育調(diào)研報(bào)告中也明確要求所有教師都要經(jīng)過研究生階段的教育學(xué)訓(xùn)練，預(yù)計(jì)我國(guó)在2000年前后，對(duì)具有條件的地區(qū)也力爭(zhēng)使小學(xué)和初中教師的學(xué)歷分別提升到?？坪捅究茖哟?，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)高中教師和校長(zhǎng)中獲碩士學(xué)位的都應(yīng)達(dá)到一定比例，這對(duì)于跨世紀(jì)的體育教師，應(yīng)及時(shí)采取各種有利措施，廣開渠道，不斷學(xué)習(xí)，努力探索來提高自己的學(xué)歷層次。

2、體育教師應(yīng)具備哪些技能 精湛的教學(xué)技能

教師應(yīng)該是某一學(xué)科的教學(xué)專家，要有真實(shí)才能和學(xué)識(shí)．受到學(xué)生的尊重。教書是教師育人的主要手段。作為一名教育工作者，教師應(yīng)該不局限于所教專業(yè)學(xué)科，而是思想開拓、視野寬廣；教師還應(yīng)該是教育管理專家，明了國(guó)家的教育方針、政策，掌握教學(xué)原則規(guī)律。懂得教育教學(xué)心理，并有豐富的創(chuàng)造性和改革進(jìn)取精神。l、良好的語言表達(dá)能力和動(dòng)作示范能力

體育教師主要是通過形象生動(dòng)的教學(xué)語言(體育術(shù)語)和準(zhǔn)確無誤的動(dòng)作示范向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，因此體育教師必須具備較好的語言表達(dá)能力和動(dòng)作示范能力。體育教師語言的完美程度。將直接影響到教學(xué)或訓(xùn)練的效果。教師語言描繪的形象性、生動(dòng)性、準(zhǔn)確性與幽默性，可喚起學(xué)生有關(guān)的記憶。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種分析器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)從而使學(xué)生體育教師的動(dòng)作示范，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，因此教師示范動(dòng)作要過硬，做到技術(shù)動(dòng)作熟練、輕松自如、姿態(tài)優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、引人人勝．充分利用自己規(guī)范熟練的動(dòng)作喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生了解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，建立起完整的動(dòng)作表象，以達(dá)到更好地掌握各種動(dòng)作技巧的效果。

2、具有一定的教學(xué)科研能力

在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解體育發(fā)展動(dòng)向，學(xué)會(huì)使用文獻(xiàn)資料，掌握一般的科研方法，敢創(chuàng)新，發(fā)表自己的見解，不斷提高學(xué)術(shù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代體育發(fā)展的要求。實(shí)踐證明，教師通過搞科研，不僅能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，了解各種學(xué)科的理論和方法，而且能通過課題這一載體，有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師將自己在實(shí)踐中形成的豐富經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，從而使教師的基本素養(yǎng)得到迅速提高。

l健美的體魄 2，○體育教師的職業(yè)特點(diǎn)給他在體魄上提出了特殊的要求。在教育實(shí)踐中，體育教師不同于其它專業(yè)教師，作為體育教師除具備豐厚的文化知識(shí)和專業(yè)技能外，還必須具備強(qiáng)健的體格，并根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的體格鍛煉，努力使自己保持強(qiáng)健的體格和外在的形體美，并通過外觀形象特征向?qū)W生展示或造就一個(gè)健美的外形，體育教師健壯的體格、優(yōu)美的姿態(tài)本身就是吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉的一種無形的感召力，對(duì)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉將產(chǎn)生很大的影響和號(hào)召力。2良好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力 ○體育教師的組織領(lǐng)導(dǎo)能力是上好體育課的重要條件，教學(xué)中，要求教師嚴(yán)格地執(zhí)行課堂常規(guī)，注意課的結(jié)構(gòu)和時(shí)間的合理安排以及組織教法的合理運(yùn)用，在教法方面，要做到講解精練、示范正確，能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的思考能力和分析能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的動(dòng)作，采用有效的保護(hù)措施，防止傷害事故發(fā)生，以提高教學(xué)質(zhì)量。

上述新世紀(jì)體育教師應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)，是相互聯(lián)系'互為影響的，高尚的道德品質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神是前提條件，廣博的知識(shí)和技術(shù)技能，良好的語言表達(dá)是有力的工具、手段。全面的能力是本領(lǐng)、才干，健美的體魄是物質(zhì)基礎(chǔ)。一個(gè)體育教師具備了這些素質(zhì)，才能成為新世紀(jì)學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。