第一篇：解析教學目標1精彩的場面描寫

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教學目標：1.精彩的場面描寫。

2.傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價值。重

點：龍舟賽的精彩場面描寫

難

點：

運用正面描寫和側面烘托相結合的方法及虛實結合的方法寫好

一個場面

教具安排：(1)龍舟賽的相關圖片

(2)幻燈片

(3)音樂視頻

教

時：一教時

一、課前導入：

同學們，能不能告訴我，一年之中你所知道的中國傳統(tǒng)節(jié)日？(老師鼓勵暢所欲言，并提示啟發(fā)：春節(jié)、兒童節(jié)以外，還有哪些節(jié)日？)

我們看這么一首詩看看它描述的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？（課件打開）

哪些詞給了你提示？(目標：了解相關端午習俗）

哪一位同學給大家介紹一下沈從文？生回答

師：我補充一點：（幻燈片5-7頁）北大校長季羨林回憶沈從文先生時說：湘西那一片有點神秘而又美麗的土地，正是通過沈先生的筆而大白天下。

我們今天就一起來具體感受沈從文筆下的湘西美景(多媒體展示

教學目標)

二、正文引入：

下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風俗是怎么樣的？同時也領略一下那里的茶峒人是怎么過他們的端午日的。(板書：端午日

沈從文)

先請同學們一起靜下心來，走進茶峒人的端午日，感受一下那里的節(jié)日氣氛。感知課文：(幻燈片8)

請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，明確以下內容：

1.注意重難點字詞

2.茶峒人端午這天的風俗習慣？

3.介紹這些風俗習慣的順序？（劃出相關的語句）

檢查預習情況，正音辨形：(幻燈片9)

茶峒

擂鼓

吶喊

調理

不拘

泅水

戍軍

蘸酒

請一位同學來讀一遍，適當糾正。

第一問：茶峒人的端午節(jié)有哪些風俗？

(【歸納】①穿新衣。②畫王字。③吃魚吃肉。④賽龍舟。)（幻燈

片10 11）

第二問：介紹這些風俗習慣的順序？

依據(jù)呢？

(要求簡潔表達就行)

三、精品細節(jié)：

1.思考:

“莫不穿了新衣”、“莫不倒鎖了門”、“莫不在稅關前看熱鬧”，文章開篇一連用了三個“莫不”，有什么作用？

2.了解什么是場面描寫（幻燈片13）

3.全文描寫了什么場面？（倆個字概括）（導向：競賽）（包括：船和船的競賽。人和鴨的競賽）

4.下面我們就來仔細品味一下作者筆下船和船的競賽的場面?？纯此菑哪男┙嵌葋砻鑼戇@一場面的。到底好在何處，會怎樣吸引你的？

先請一位同學來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手??便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”。

(讀時及時糾正讀錯或破句之處)

請先相互討論一下，作者是從哪些方面來寫龍舟比賽的精彩場面的？分別找出這些描寫這些人的句子

（再讀第一段）（幻燈片16）

【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫

(板書)

找出各自描寫語句（幻燈片17-19）

5.活動體驗：選角色自我介紹（幻燈片20）

示例（幻燈片20）

（歸納：外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。）

6.動詞填空，品味動詞的作用。（幻燈片25.26)

7.除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張

與激烈？

看這一部分：“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形。”

都用了哪些描寫手法(積極引導）

寫法歸納：正面描寫

側面描寫

（船手）

（觀眾、吶喊聲）

（鼓聲、吶喊聲）

（想起小說故事）

實 寫

虛寫

（幻燈片29）

【歸納】作者就是采用了正面描寫和側面描寫相結合虛實相生的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。

【練習】：運用正側面描寫相結合、虛實相結合的方法，以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進河里”為開頭，將捉鴨子的場面

寫得具體一點。（幻燈片30）

(歸納：要善于運用多種手法使場面描寫傳神而生動)

四、情感體驗

老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？

(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎品并不算豐厚呀!)

是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？

(不是，“不拘”纏掛到船上某一個人頭上去。哦，并不是每一個人

都有的。)

那他們圖個啥？（幻燈片31）

【歸納】體現(xiàn)出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現(xiàn)的是團結合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠。

其實，在很多時候我們都能體會到傳統(tǒng)文化精神所發(fā)揮的作用。比如：非典面前大家眾志成城；洪水襲來解放軍筑起人墻;神舟飛天

舉國努力。

（幻燈片32-34）

五、歸納要點：

上面，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風情。感受到了那里節(jié)日歡騰熱鬧的氣氛。同時，也增長了不少知識，真是不

虛此行!

歸納總結，整理板書，提示要點：（幻燈片35）

讓我們在一首經典老歌，眾人劃槳開大船中結束此課，感受團

結的力量。（幻燈片37）

【結束授課】

六、課外練習：

1,探索其他節(jié)日文化內涵 ；

2運用所學描寫手法寫一個場面比如運動會。（幻燈片36）

附

板書設計

端午日

沈從文

描寫(正面)

熱烈

歡騰

龍舟競賽

詳

緊張

激烈

聯(lián)想(側面)

團結合作 奮力拼搏

競追鴨子

想象

略

教學反思：

新的課程標準在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，提出了四條基本的課程理念，其中一條“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，認為“學生是學習和發(fā)展的主體”，主張“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。我以為，這是一種全新的人本主義的語文教育理念。

我在《端午日》一課的教學構想就是基于此而設計的。其特點有二：

1、這是一個著眼于學生的設計，而不是為教師設計，突出了學生的主體地位。

2、整個設計以激發(fā)學生思維為核心，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，選擇了“角色體驗”“練一練。評一評”這一教學策略，將思考、質疑的主動權全部交給了學生。

當然，這堂課的存在問題也是顯而易見的。學生既然是教學中的基礎性資源，其積淀的多與少，思維的深與淺，探究意識的強與弱，必然會影響教學的成效。本堂課中學生提的問題偏于膚淺，拘泥于課本，就是這個緣故。對文本的深層次的挖掘做得不夠到位。改進的措施是，課前指導學生對端午民俗作一些調查研究，打開其視界，發(fā)散其思維。緊扣文本，加強備課的周密性和課堂設計的完整性。

另外，人本教育并不是主張教師徹底的無為，而是要求教師要將影響化于無形。本課教學中若能將 “練一練，評一評”這個過程縮放在一定的時間比例里，能及時從回到文本的教學結合，那么教

學效果會更佳。

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第二篇：場面描寫的精彩片段（推薦）

場面描寫的精彩片段

國旗升到頂端時，全場人民歡呼起來，歡呼勝利的到來、新中國的成立，人山人海，人聲鼎沸，這是多么令人興奮不已，激動人心的場面啊!人民歡呼著，跳躍著，久久不能平靜下來，久久的、久久的…(九)初三(2)班 孫寧 1949年10月1日，一個難忘的日子。我國主席毛澤東同志站在天安門...戰(zhàn)爭場面描寫的片段

可能很多同學還不是很清楚什么叫描寫，所以特意從網(wǎng)上找了幾個戰(zhàn)爭場面的片段，同時希望那些需要重寫的同學好好參看一下作家們的寫法，其實描寫要寫得細，并不是特別困難的事情，1，舍得寫，舍得寫長;2，多用修辭手法，比喻、擬人、對比、排比等等;3，多分層次，衣著怎么樣，外貌神態(tài)尤其是眼...場面描寫的片段

中華人民共和國的國歌在空中盤旋，五星紅旗伴著雄壯的音樂冉冉升起，在國旗升到旗桿頂部的那一刻，全國人民沸騰了，他們一起蹦起來、跳起來，就象海上的波濤此起彼伏，讓人心潮澎湃。他們放飛了手中的氣球，瞬間，氣球布滿了天空，整個天安門廣場成了一片歡樂的海洋。場面描寫的片段相關內容 相...求個場面描寫的片段

場面描寫范文 1.…最令我難忘的還是到達軍營的第四個夜晚… 夜深了，很靜?！班?、嘟、嘟?！比暻宕嗟纳谝魟澠屏苏麄€山谷的沉寂，也把我從夢中驚醒。是三聲!緊急集合!我隨手去拉燈繩?！皠e開燈!”不知那里來的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。此刻，我們住的營房可“炸了鍋”。...張愛玲的茉莉香片第一章

在茶繚繞中，您可以看見香港的公共汽車順著柏油山道徐徐的駛下山來。開車的身后站了一個人，抱著一大捆杜鵑花。人倚在窗口，那枝枝椏椏的杜鵑花便伸到后面的一個玻璃窗外，紅成一片。后面那一個座位上坐著聶傳慶，一個二十上下的男孩子。說他是二十歲，眉梢嘴角卻又有點老態(tài)。同時他那窄窄的肩膀和細長的脖子，又似乎是十六七歲發(fā)育未完全的樣子。他穿了一件藍綢夾袍，捧著一書，側著身子坐著，頭抵在玻璃窗上，蒙古型的鵝蛋臉，淡眉毛、吊梢眼，襯著后面粉霞緞一般的花光，很有幾分女性美。惟有他的鼻子卻是過分的高了一點，與那纖柔的臉龐犯了沖。他嘴里銜著一張?zhí)壹t色的車票，人仿佛是盹著了。

只聽“嘟”的一聲哨響，球已被扔向空中，早已準備好了的我方隊員吳楓縱身一躍，伸出巨掌，奮力一擊，球不偏不倚正好落到在劉家輝的手里。他四周巡視了一番，便快速運球，跑過中場線，我的站位方向正好有一個空襠，劉家輝瞅準時機傳到我的手中，本人接球，馬上啟動，到了籃下。對方球員見事不妙，飛快趕來撲防。我的球已出手，可對方球員剎不住車，還是與我撞了個滿懷，我爬在地方，目不轉盯地盯著球，只見籃球故意想和我作對似的，在籃筐上彈了幾下，才慢慢掉了進去。我躍起身來，大聲叫著，揮舞著拳頭。本班啦啦隊也十分興奮，他們大聲為我們加油，揮動著自己做的彩旗。這是，對方發(fā)球，但他們沒有戒備我班突襲之招，球還沒拿穩(wěn)，就被我一把抓走，傳給了劉家輝，劉不管三七二十一，接球就投，球從空中劃過一道美麗的弧線，進了！全場又一次沸騰了… …

看上去，杜老師也就30來歲，那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。可是，在課堂上，他像變成了另一個人。他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時還 會激動得臉上放出紅光，一步跨到講臺前，揮舞著手臂……同學們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。

第三篇：場面描寫教學

寫一個場面

【習作要求】

在學校里，在上學路上、在市場、商店或公園里，經常可以看到一些有意義或有意思的場景。請從中選一個印象最深的場面，寫一個片斷，要圍繞一個意來寫，內容要具體，語言通順、連貫?！玖曌髦笇А?/p>

什么叫“場面”？

“場面”就是在一定的時間和環(huán)境中展現(xiàn)人物活動為中心的生活畫面的描寫。

場面描寫是一種片斷練習。例如發(fā)生在一瞬間的見聞、某一個細微的情節(jié)等。

記敘文中經常有場面描寫，《課間十分鐘》就是一例。作者以１０分鐘所見的各種活動，展現(xiàn)出來，反映出學校生動活潑的生活畫面。此外，如慶典、比賽、勞動、奠基等場面都值得描寫。

場面描寫選材要集中，要以人物活動為主，同時也要有環(huán)境描寫、色彩描寫、使人的活動與環(huán)境融為一體，形成一種特有的氣氛?！纠狞c評】 發(fā)書

新學期開學的第一天。宋老師抱著一大摞新書走進教室。他把書放在講桌上，然后翻了幾下，便對大家說：“同學們，這些書里有幾本弄皺了皮，這本最差。”說著，他拿起一本被捆書的紙繩勒壞了書皮的書，繼續(xù)對大家說：“這本書怎么辦？”他的話音剛落，同學們紛紛舉起了手，我也隨著大家舉起了手。

宋老師想了想，問我：“栗磊，你看應該怎么辦？”我不假思索地回答：“把書往空中一扔，落在誰那就歸誰?！彼卫蠋熉犃?，微笑著搖了搖頭對我說：“栗磊，你先坐下。”接著，宋老師又問了才小梅，才小梅說：“把這本書夾在那一摞書里，發(fā)到誰那就算誰的?！彼卫蠋熉犃?，仍舊讓她坐下。

最后，宋老師問張洋：“張洋，你看應該怎么辦？”張洋說：“我看這本書就給我吧！”

宋老師聽了，高興地對大家說：“這正是我所希望的回答??” 宋老師的話還沒講完，只聽同學們七嘴八舌地嚷道：“問我我也是這樣回答?！薄拔乙彩沁@樣回答?！彼卫蠋煍[擺手，讓大家安靜下來。

他接著說：“往空中一扔也好，夾在那一摞書里也好，有你得到這本書的可能，也有你得不到這本書的可能。張洋是第一個要這本書的，我就把這本書發(fā)給張洋?！?/p>

張洋走過去接過宋老師發(fā)給她的一本壞書，教室里頓時響起了熱烈的掌聲。我這時只覺得臉上火辣辣的。

過了一會兒，老師開始發(fā)書了，他發(fā)到我這，微笑著對我說：“栗磊，你怎么就沒想出好辦法呢？”我聽了宋老師的話，更加慚愧，把頭深深地埋了下去。

放學的路上，我思索著：我為什么沒想出好辦法呢？主要原因就是我并不是心甘情愿地想要那本壞書。今后，我一定向張洋同學學習，做一個先人后己的好學生。

【評析】 語言描寫是本文一大特點，而將心理描寫與語言描寫結合起來，更是起到了畫龍點睛的作用。發(fā)書過程中各人的回答都是獨特的，既展示著不同的思想境界，又顯示了各自的性格特征。對話簡煉、鮮明，可見小作者善于觀察，對不同人物的不同語言有進行分析、提煉加工的習慣；獨白的語言也較好地表現(xiàn)了人物的內心世界，把小作者思想認識的提高，決心“做一個先人后己的好學生”的過程生動地展示了出來。

吃西瓜啰

（二）我們海涂良種場有一個特別節(jié)日——嘗瓜節(jié)，這是老保管員趙爺爺獻的錦囊妙計。

每到“起伏”，老保管員趙爺爺就選好許多胖乎乎的大西瓜并一個個編上號，蓋上干草。

這些瓜就是嘗瓜節(jié)用的。從此，我們幾個小伙伴總不時纏著他問：“趙爺爺，什么時候吃瓜？”“別急，別急，等瓜熟透了，準會給你們吃！”“再過幾天才能熟？”我用手摸摸大西瓜，咽著口水問。趙爺爺看著這些瓜，樂呵呵地告訴我們：“等金絲藤干了，再要三天。”

嘗瓜的一天終于到了，晌午時分，場長用宏亮的嗓音招呼大家：“吃西瓜啰，吃西瓜啰！”人們紛紛走出家門，喜氣洋洋地涌向倉庫間。我左手提刀，右手捏著調羹，也匯合在人流中。

倉庫前的曬場上，早鋪好了幾張竹簞，竹簞旁挨挨擠擠地排滿了大西瓜。我們幾個饞孩子都瞅了特大西瓜，一擁而上，雙手緊緊地捧住滑溜溜的西瓜不放。在陣陣歡笑聲中，我迫不及待地雙手舉刀就砍，隨著“啪”的一聲，西瓜露出了鮮紅的瓤，甜絲絲的瓜汁順著裂縫往下淌。我又乘勢往下一捺，嘿，一分為二。說時遲，那時快，弟弟的調羹早已搶先占有了“胡桃肉”。只見他大口大口地吮著，嚼著，不斷發(fā)出“吱吱”的聲音，兩腮鼓得像含著兩個乒乓球。我當然立即下手，調羹交叉，短兵相接??忽然，弟弟吐出了幾顆瓜子，可是飽和的嘴把一大口瓜汁也一同擠了出來，滴在裸著的肚子上，鮮紅的瓜汁沿著肚子往上淌?！靶〉軖觳世?！”調皮的偉芬歡叫起來，引得我們前俯后仰捧腹大笑。

我們幾個小孩真是橄欖屁股，吃了不一會兒，就坐不住了。瞧，４歲的小勇，他把吃過的西瓜皮套在頭上，手捏一把小木槍，神氣十足地說：“我是八路軍，我要打鬼子兵了！”小軍拿來了一疊碎瓜皮當手榴彈與小勇展開了“戰(zhàn)斗”。小伙伴們個個裸露著圓鼓鼓的小肚子紛紛“參戰(zhàn)”，西瓜籽也成了新式武器。急得趙爺爺翹起胡子，連聲喊：“別打了，別鬧了！這良種場不是鬧著玩的啊！”趙爺爺看勸阻無效，只好施出看家本領說：“來，過來，我給你們講《豬八戒吃西瓜》的故事吧！”小伙伴們一聽說要講故事，都規(guī)規(guī)矩矩地坐到趙爺爺身邊去了，嘴里吃著西瓜，側耳傾聽他講故事。瓜慢慢地少下去了，小伙伴們的肚子成了一個個圓西瓜，瓜籽也積了厚厚一層。當趙爺爺講到貪吃的豬八戒踩上西瓜皮連摔幾跤時，小伙伴們哄堂大笑，歡樂的笑聲在天空回蕩，傳得很遠，很遠??

【評析】 記的是散發(fā)著鄉(xiāng)土溫馨氣息的趣事，充滿著歡樂的氣氛，富有兒童情趣，一群天真活潑、稚拙淘氣的孩童群像栩栩如生，躍然紙上?！皣L瓜節(jié)”，多么新鮮，對孩子多么有吸引力。大凡能吸引你，使你感到興趣的事，就比較容易寫得具體、生動。你看，選瓜、盼瓜、嘗瓜、玩瓜、聽瓜的故事，條理清晰、生動有趣。小作者用童心去觸摸世界，選擇了最佳的角度，展示了一幅幅令人們賞心悅目的畫圖，給我們耳目一新之感。

老年人跳起了迪斯科

“咚踏、咚踏??”從后院傳來歡快的迪斯科樂曲聲，準是一些大哥哥大姐姐們在娛樂啦。我聞聲尋去，一看，呀，竟是幾位老奶奶在跳迪斯科！瞧，她們跳得多帶動，每一個動作，每一個眼神都那么吸引人?！八齻兪窃谂啪毠?jié)目嗎？”我問張阿姨。“是呀，她們在學跳舞，‘八一’節(jié)還要參加演出呢！”張阿姨說。真新鮮，青年人跳迪斯科，老年人也跳起來了。聽外婆講，舊社會的老奶奶們，整天吃不飽，穿不暖，只能圍著鍋臺轉，哪有跳舞的心思。再說，上了年紀的人，蹦蹦跳跳的，成何體統(tǒng)！我身旁一位５０多歲的王奶奶樂呵呵地對我說：“這是老年迪斯科舞，退休的老年人跳這個舞能鍛煉身體。”噢，我這才恍然大悟。

演出這天，我第一個來到俱樂部，坐在第一排。開始幾個節(jié)目都不錯，可我不太喜歡，我急切地盼望著她們快快演出迪斯科舞。終于，擴音器里響起了報幕員響亮的聲音：“我們８０年代的老人愛歡樂，不愛憂愁，他們也在追趕時代的腳步，下面讓我們一起來欣賞‘老年迪斯科舞’！”話音剛落，臺下就爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

隨著樂曲的明快節(jié)奏，紅絲絨幕布升起來了。五光十色的燈光在舞臺上左旋右轉，忽明忽暗。一位年過半百的老奶奶輕松自如地出現(xiàn)在舞臺上。她身著印度綢褲褂，滿面春風，只見老奶奶伸出左手向上舉起又落下，又伸出右手做同樣的動作，雙腿不停地踏地。一會兒做個“對佛掌”的姿勢，一會兒又做個“烏龜伸脖”的姿勢，真夠勁！她一個“請”的動作，竟請出來了四位老奶奶。她一會兒變成一行，一會兒變成兩行，優(yōu)美的“八步舞”跳得好極了。“好！真好！”從我后面?zhèn)鱽斫泻寐??！罢鎵騽牛∵@個節(jié)目要是參加比賽，準能得第一！”我身旁一個青年說。看著看著，我覺得臺上仿佛不是幾位老奶奶，而是幾個妙齡少女在翩翩起舞。領舞的不是李奶奶嗎？聽媽媽說，她是一位八路軍戰(zhàn)士，為革命身經百戰(zhàn)，幾次負傷，她的兒子現(xiàn)在云南前線，女兒是位醫(yī)生??我正想到這兒，忽然掌聲打斷了我的思路，原來紅色的幕布已經落下來了。

我鄰座的觀眾們都說這個節(jié)目最好，我聽了心里美滋滋的，因為這是我們院老奶奶們表演的啊！

第二天，我拉著張紅到李奶奶家去。一見面，張紅就要李奶奶教她跳迪斯科?！袄钅棠?，您是怎么想起跳迪斯科的？”我好奇地問?！班?，跳舞只是小孩、青年人的事嗎？老年人就不能跳了？小封建！我們這些人苦了半輩子，該娛樂娛樂了。現(xiàn)在是新時代，奶奶要在歡樂中度過晚年！” 是啊！她們是８０年代的老人，她們的生活也應該豐富多彩??！她們也應該追趕時代的腳步??！

【評析】 后院傳來歡快的迪斯科樂曲聲，小作者以為是一些大哥哥大姐姐在娛樂，一看，竟然是幾位老奶奶在跳迪斯科。這就是小作者的新聞見聞，這見聞引起了他的注意，他感到很吸引人，感受到８０年代老人生活的豐富多彩，理解了他們追趕時代腳步和歡度晚年的愿望。小作者緊緊捉住當時的感覺，順次寫下來，寫出了這人物的不同平常之處，寫的很具體，也很生動，使人 如臨其境，也覺得挺新鮮的，感受到強烈的時代氣息。由此可見，捕捉新鮮見聞，緊扣當時的感覺，應該是從自己熟悉的事情中選擇材料的一種方法。

記四百米決賽

“同學們，四年級女子四百米決賽現(xiàn)在就要開始了！” 隨著廣播員洪亮的聲音，全場觀眾的目光都集中到起跑線的方向。站在第三、四跑道的是我們班的王立蘋和二班的金紅，這可是兩個有名的“飛毛腿”，看來在他們中間會有一場惡戰(zhàn)。

這時，就聽“嘩”的一聲槍響，運動員們如率弦之箭沖出了起跑線。“看！王立蘋跑到前邊去了！”“小喇叭”張立激動得直拍手。我認真一看，“老大姐”李民開了腔。我順著她手指的方向看去，只見遠處王立蘋那火紅的運動衣在迅速地有節(jié)奏地跳動。轉眼之間，她已經跑到離我們不遠的地方了?！皦牧?，金紅要追上了?！毙±葟埩⒅钡睾暗馈９?，王立蘋的速度慢了下來，步子也顯得不大穩(wěn)健，臉色有些發(fā)白，這時同學們的心都提到嗓子眼了。

忽然，“老大姐”走過來沖著同學們喊道：“給王立蘋加加油！”，同學們立刻響應，“王立蘋，加油！王立蘋，加油！”的喊聲一陣高過一陣。只見王立蘋緊咬牙關，腳下一使勁，加快了速度，眼看就要趕上來的金紅，又被她漸漸地甩下來了。“好樣的！”觀眾席上又是一陣歡呼。

終點就要到了，紅色的終點線已經拉起來了。已經領先的王立蘋開始沖刺了。只見她身體猛地向前一沖，雙臂張開，鮮紅的終點綢帶被她帶著向前飛去。頓時場上響起了熱烈的掌聲。

又一個第一到手了，同學們互相祝賀著?？蛇@個第一是王立蘋同學帶著傷，用自己全部的力氣，為集體爭來的??！

【點評】 文章按照事情發(fā)展的順序，記敘了一次女子四百米決賽的場面，顯得結構緊湊，條理清楚，重點描寫了運動員王立蘋同學是怎樣帶病堅持參加比賽，并取得第一，突出了她熱愛集體，頑強拼搏的精神，比賽場面寫得真實生動，使人讀了猶如身臨其境，這篇習作采用了場內外交叉敘述的手法，烘托了比賽的氣氛。

課間十分鐘

“鈴??”下課鈴響了起來，同學們像小鳥一樣從每個教室奔出來，跑到操場上，開始做各種游戲。

一群女生正在跳皮筋，只見小瑩同學上一跳，下一蹦，左一勾，右一繞，真是好極了！我看得真是眼花繚亂了，丈二和尚——摸不著頭腦。

男生們當然愛玩乒乓球嘍！他們三人一群，兩人一伙，玩了起來，好在我們學校的球臺比較多，五個綠色的“大怪物”，也夠他們玩的。只見我們班小瘦子小菲同學和大胖子偉偉同學打得正火熱呢！小菲同學左手一回，來了個旋轉球，把偉偉打得驚慌失措，偉偉可真急了，又是高球，又是低球，但他畢竟還是不如小菲同學呀！沒過幾個回合就敗下陣來。遠處，幼兒班的小朋友坐在小板凳上和老師一起玩“拍拍手”這個游戲。不時地從遠處傳來嬉笑聲和優(yōu)美的歌聲?！扳??”上課鈴響了，唉！還沒玩夠呢！同學們帶著玩性未消的心理走進了每個教室，又開始上課了。

【點評】 本文寫得條理清楚，采用了由總到分又到總的寫作手筆，首先寫了下課鈴響了，同學們像小鳥一樣從每個教室奔出來，跑到操場上，開始做各種游戲，表現(xiàn)了同學們歡樂的心情。比喻生動，用詞準確，接著文中從“各種游戲”中選擇了三個有代表的點來寫，活動的代表性寫得十分突出，具體地向我們展示了課間活動的豐富多彩。最后寫上課鈴響了，同學走進教室，結束全文。文章中，思想感情的流露十分自然，真實。

第四篇：場面描寫教學設計

作文指導課 場面描寫——點面結合 留住精彩 教學目標

知識與技能：引導學生掌握場面描寫的基本技能 過程與方法：自主——合作——探究——寫作

情感與價值：通過再現(xiàn)生活中的場面，引導學生留意生活，觀察生活，熱愛生活，從而引發(fā)學生對事情的深入思考，使文章出彩。

教學重點：場面描寫的技法

教學難點：場面描寫總體氛圍的把握及“點和面”的寫法處理 教學過程：

導入：同學們，作文是我們語文學習的必修課，那么，在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？——對，是記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現(xiàn)在寫記敘文，大多是寫自己熟悉的生活，有的同學感到很順手，寫的具體生動，內容充實；有的同學卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，且干吧乏味，空洞無物。其實，記事為主的記敘文其生動與否，必有一個關鍵，就是取決于場面的描寫。那么如何對觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟老師學一招？——好，那我們共同走進今天的作文指導課——展示（點面結合 留住精彩）場面描寫

一，讀悟寫什么

（一）忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是，他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”《最后一課》都德 1，找出文段中寫“面” 的句子，并分析作用。

3，段中除了對場面整體描寫，還寫了什么？詳略是如何安排的？為什么要這樣安排？

板書： 1.要描寫全景氣氛（面）（略寫）2.要描寫場中主要人物（點）（詳寫）師：這樣的場面描寫如果以畫面呈現(xiàn)出來，就是我們書上的插圖，其實，生活中這種場面還很多，想看嗎？ 二賞思怎么寫：（視頻）

1.你能記下多少場面？這些場面有什么共同點？ 2,如果請你圍繞這個中心選擇一個場面描述能完成嗎？ ——口述——總結寫法：點面結合（板書）

師：面點結合，略面詳點是場面描寫成功的關鍵，正如畫龍要點睛，“一點”可代面，那么如何寫好“點”呢？（回看材料一，總結寫“點”技法）板書

師：其實，在場面描寫中，寫“點”的方法有很多，請看材料(二)判斷寫“點”的技法。片斷

（二）歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經就座，大家拭目以待。歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當她甜美的嗓音響起，便將大家?guī)肓艘魳诽焯?。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結束。瞬間的寂靜過后全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲?！樯鍟?側面烘托

問，如果在你剛才的口述中加進側面描寫，如何加呢？ 師；加進去以后，內容更加充實，讀起來越加有文采。同學們，現(xiàn)在，你知道場面描寫要寫什么以及怎么寫了嗎？百說不如一練，有沒有勇氣寫一寫來展示我們的才情？

三，練寫：要求：描述自己印象深刻的某一場面，或今天的聽課場景或視頻中的一個場面。字數(shù)300左右，15分鐘

展示——交流——評價

四，小結：是呀，“事件發(fā)生中，場面時時在”只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。，

第五篇：場面描寫教學設計

場面描寫教學設計

“場面描寫”教學設計

課題

記敘文寫作序列訓練之

場面描寫

時間

2004年5月19日

授課班級

初三（2）班

授課教師

姬淑芹

課型

創(chuàng)新寫作

教學目標

知識與技能

使學生掌握“場面描寫”的基本技能。

過程與方法

自主——合作——探究

情感態(tài)度價值觀

關心生活、熱愛生活，熱愛祖國。

教學重點

場面描寫的技法

教學難點

場面的總體氛圍的把握及

“點和面” 的寫法處理。

教

學

程序

教學內容

教師行為

學生行為

設計意圖

流程

導

由大屏幕直接打出課題并配以舒緩的音樂。

操作多媒體并引導學生聯(lián)想到生活中大大小小的場面。

隨著教師的提示進行生

活聯(lián)想。

調動學生的生活積累。

賞

欣賞開國大典紀錄片。

播放紀錄片。

觀賞紀錄片。

為場面描寫創(chuàng)設氛圍。

思

思考題：

1、什么是場面描寫？

2、場面描寫應寫哪些方面的內容？

3、這些內容在寫法上應如何處理，處理的目的是什

么？

用課件打出思考題，請同學們

思考。

結合紀錄片和生活進行思考、分析、總結。

引導學生由感性認識上升到理性分

析。

幫

提供關于思考題的小資料并重放

紀錄片。

通過課件提供幫助并結合紀錄片進行分析，找出點和面。

識記、理解、記憶。

使學生明確場面描寫的 必要知識點。

練

1、文字材料練習。

2、圖像材料練習。

1、用大屏幕給

出文字材料和運動會圖像并配予相應的音樂。

2、打出練習

題：

（1）找出點、面。

（2）場面的總體氛圍。

（3）環(huán)境的特征。

觀讀材料并思考、討論交流思考

題。

增強學生對場面描寫的認識，為書面寫作打基

礎。

寫

進行場面描寫實

際寫作。

要求學生對自己隱現(xiàn)最深刻的某一場面進行書面寫作，字數(shù)300字左右，時間15分鐘。

選題、構思、寫作。

以實際操作來檢驗學生對場面描寫

的掌握清況。

交流

學生習作交流。

組織學生進行小組內交流。

交流、賞評。

發(fā)現(xiàn)學生的失誤及時糾

正。

小結

本節(jié)課同學們表現(xiàn)的都很好，原因是大家都用心的進行了觀察、思考，希望大家在今后的寫作中能堅持這種良好的習慣。

板書

1、場面描寫是以描寫人物活動為中心的生活畫面。

2、內容=人物+環(huán)境（內容要集中，不要松散，要突出場面的總體特點。）

3、寫法=點+面（先點后面、先面后點、點面穿插）

面：對場面的總體描寫，是概括性的、宏觀性描寫。

點：對場面某一局部（對某個人或某些人 活 動）的單獨描寫，是具體的、微觀性的描寫。

課后布置

對自己的習作進行修改、潤色。