第一篇：教學(xué)案例3：電影院里的打架風(fēng)波

教學(xué)案例3：電影院里的打架** 【案例呈現(xiàn)】

2010年某天，杜女士與愛人在電影城觀看電影的時(shí)候，接聽電話的聲音太大，影響了前排觀眾的觀看，雙方發(fā)生口角，對(duì)方叫來數(shù)名手持木棒的人，沖進(jìn)電影城毆打杜女士的愛人。事件發(fā)生后，近90％的網(wǎng)民不同情被打的杜女士一方。

【案例點(diǎn)評(píng)】

為什么大多數(shù)網(wǎng)民不同情被打的一方呢？這個(gè)案例說明了公共生活是人們生活的重要方面。在日常生活中，不僅在電影院，還有諸如公交車、圖書館、商場(chǎng)、酒店等場(chǎng)所，經(jīng)常會(huì)看到有人旁若無人的打電話、大聲聊天，嚴(yán)重影響其他人的生活。究其原因是有些人缺乏對(duì)公共生活與私人生活的理性認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)公共生活私人化、私人生活公共化現(xiàn)象。所以，公共生活質(zhì)量的高低影響人們理性生存的程度，公共生活中的個(gè)人行為影響社會(huì)的公共秩序。當(dāng)前我們需要做的就是加強(qiáng)對(duì)公共生活理論的學(xué)習(xí)和研究，使之與實(shí)踐相結(jié)合，并逐步落實(shí)到自己的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中去。另一方面，在公共場(chǎng)所聚眾打架情節(jié)較為嚴(yán)重的，也是違法的，它違反了《治安管理處罰法》中關(guān)于擾亂社會(huì)秩序的相關(guān)規(guī)定。因此，該案例也啟示大學(xué)生在公共生活中要學(xué)習(xí)公共生活中的法律規(guī)范，自覺守法，自覺維護(hù)公共生活的正常秩序。

【教學(xué)建議】

第一，本案例適用于第一節(jié)第一目“公共生活與公共秩序”的教學(xué)，以引起學(xué)生對(duì)于公共生活與私人生活區(qū)別與聯(lián)系問題的思考，提高他們對(duì)公共生活的含義和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。本案例也可用于第七章第二節(jié)“培養(yǎng)社會(huì)主義法治思維”的教學(xué)。

第二，在講述本案例之后，可以組織學(xué)生首先就“為什么大多數(shù)網(wǎng)民不同情被打的一方呢？”這一問題進(jìn)行分組討論，引發(fā)學(xué)生更深層的思考。

第二篇：小學(xué)作文：打架**

打架**

現(xiàn)在，我們建設(shè)銀行的小朋友流行滑冰，每天一放學(xué)就會(huì)有許多人在操場(chǎng)上滑冰。有一天，我們小朋友要搞一個(gè)滑冰大賽，許多人都參加了。

比賽當(dāng)天，選手們心情激動(dòng)，比賽順利地進(jìn)行著，到了最后一輪的時(shí)候，是我和張宇這對(duì)要好的朋友決賽，這分明是為難人嘛！沒辦法，大賽無法更改記錄，我和張宇就只能對(duì)戰(zhàn)了。

比賽開始了，張宇落后我一截，快要到終點(diǎn)時(shí)，張宇突然摔一跤，伸出一只腳害我也摔了一跤。張宇迅速爬起來，輕聲的對(duì)我說了一聲：“對(duì)不起”，便沖向終點(diǎn)，結(jié)果我輸了。我很不服氣，心里想：“從實(shí)力上就應(yīng)該是我贏，我一、二年級(jí)就開始滑，你五年級(jí)才開始滑，有什么了不起，還不是你這混蛋明的比不過我，千方百計(jì)玩陰的來害我，不公平！有種再來和我比一次?！蔽以较朐綒猓瑳_過去就是一拳，把張宇打的青一塊、紫一塊，張宇踢我一腳，我打他一拳，事情就這樣鬧開了。不知過了多久，雙方都意識(shí)到自己錯(cuò)了，做了深刻的自我批評(píng)，之后，我們又和好如初了。

事情過去后，我們就再也沒有吵過架,每天看見對(duì)方都笑嘻嘻的，經(jīng)常一起上學(xué)一起玩耍。從這事我懂得了一個(gè)道理：寬容別人，就是關(guān)愛自己。

第三篇：手機(jī)**-------教學(xué)案例

手機(jī)**

《案例》

有一天晚上學(xué)生正在上自習(xí)，我在家休息。值班老師打來電話，說我班有違犯紀(jì)律的同學(xué)，讓我過去處理。我到了辦公室，值班老師給我一個(gè)手機(jī)，并和我有了下面一段對(duì)話：

值班教師：你猜手機(jī)是誰的？

我：袁喜來的吧。

值班教師：正是他的。

我：怎么回事？和我詳細(xì)說說。

值班教師：我值班走到你班教室前，從外面看到袁喜來笑的前仰后合。我就進(jìn)去走到他面前?？吹剿掷锬弥謾C(jī)，就沒收來了?，F(xiàn)在交給你，你自己處理吧。

當(dāng)時(shí)我一聽，氣不打一處來。袁喜來是讓我一直頭痛的同學(xué)。我自從接手這個(gè)班級(jí)，他錯(cuò)誤屢犯不止。我剛當(dāng)這個(gè)班的班主任，就逮著他自習(xí)到網(wǎng)吧上網(wǎng)。再后來他又在宿舍吸煙被我逮著，并且早自習(xí)經(jīng)常不請(qǐng)假在宿舍睡覺。對(duì)于以前的錯(cuò)誤，我不僅嚴(yán)厲處罰和教育過。有一次我都把他的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校幫助管理，并且回家反思了一個(gè)星期。盡管各種教育和處罰都用過，檢查書也寫了一大框了，但效果不佳，他依然我行我素。我也聽其他同學(xué)說過，他現(xiàn)在又用手機(jī)上網(wǎng)，并且內(nèi)容有些粗俗不堪。這個(gè)星期的班會(huì)我剛強(qiáng)調(diào)了，不準(zhǔn)把手機(jī)拿到教室來。他居然不聽，還膽敢自習(xí)期間拿出來玩。他自己玩手機(jī)不說，還很壞地影響了班級(jí)紀(jì)律。想到他以前的種種惡跡，加上今晚的事，我感到內(nèi)心有些憤怒。我對(duì)他感到幾乎絕望了，認(rèn)為以無可救藥。我怒沖沖的走進(jìn)教室，把他叫到辦公室。

到辦公室后，我已感到?jīng)]有再講道理的必要，道理即使再講一籮筐，他也不會(huì)聽進(jìn)去。想到他以前寫的檢查里，有這么一句話：如果我再犯錯(cuò)誤，自動(dòng)退學(xué)。這不正好是一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？他走了，我也就省心了。于是我們有了下面的對(duì)話。

我：這次你說怎么辦吧？你是回家呢還是把手機(jī)摔碎以后不再用了。

我知道他是不會(huì)舍得摔手機(jī)的，那就只有回家了。

袁喜來：我回家。

我：好，明天你就回去

當(dāng)時(shí)，我正在氣頭上，我也沒有問手機(jī)哪來的？也沒有問當(dāng)時(shí)正在用手機(jī)干什么？為什么笑的那樣放肆？只想他快給我承諾，明天走。既然他說了明天回去，我就不用再說什么了。他走了，我也放松了。以后其他同學(xué)也不敢在教室里使用手機(jī)了，豈不兩全其美。

第二天，我剛到辦公室，他又來了。他走到我辦公桌前，說：我走了，你怎么處理付永。

付永是他的后鄰，也是我最頭痛的學(xué)生之一，多次違紀(jì)。我盡管也多次批評(píng)教育，但礙于情面都沒有狠狠的處罰過。原因是他父親也是本校教師，和我交往也不錯(cuò)。付永也仗著他父親，有時(shí)竟然和我也敢對(duì)著來。我在犯疑，你回家跟付永有什么關(guān)系？你犯錯(cuò)誤又不是他犯錯(cuò)誤。于是我們有了下面一段對(duì)話。

我：昨天的事付永也有事？

袁喜來：昨天主要是他的事？

我：為什么？

袁喜來：昨天晚自習(xí)，我正在做題。付永說給我打電話了。我就拿出手機(jī)來看，結(jié)果什么也沒有。付永看到我信了，他就偷偷的笑。我才知道他在捉弄我。我被捉弄了，也想捉弄一下他。我也說給他打了，他也信了。我們倆都被捉弄了，都為自己的成功大笑。正笑著被值班老師逮著了。

我明白了，盡管袁喜來也違紀(jì)了，但起因不是他，而是付永。這給我出了一個(gè)難題，要走不能只袁喜來自己走。如果這樣做了，于情于理都說不過去。況且以前付永犯錯(cuò)，沒有處罰或者處罰較輕同學(xué)們內(nèi)心都有些不服，如果這次再那樣做，不僅其他同學(xué)會(huì)更不服，就是今天這件事也沒法處理了。我心想今天必須做到公正，要么都先回家，要么都不回。我主意已定，并找來付永核實(shí)確是這么回事。付永不僅影響了袁喜來，并且在自習(xí)上還同時(shí)打過多個(gè)電話和短信。自己不僅沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重影響了其他同學(xué)。要處理就先從付永處理起，并且把這次處理變成教育袁喜來的一次機(jī)會(huì)。我先叫來付永的家長(zhǎng)，和他說明了情況和想法，并且不容置疑的告訴他處理方案。付永的家長(zhǎng)也很配合，把付永領(lǐng)回去了。接下來我就要做袁喜來的教育工作。處罰不是目的只是手段，如何做好教育工作才是目的。我也知道，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單回去，并達(dá)不到教育的目的。我要用好這次機(jī)會(huì)，達(dá)到教育袁喜來的目的。

于是，我們又有了下面的一段對(duì)話。

我：手機(jī)是你的嗎？

袁喜來：不是，是xx的。

我：不是你的你為什么拿著？你想買一個(gè)嗎？

袁喜來：別人有我也想有，但我買不起。

我：XX能買的的起，你為什么不能買的起？

袁喜來：XX家有錢，他爸媽都是干部

我了解XX，他爸媽都是80年代的大學(xué)畢業(yè)生。畢業(yè)分配后現(xiàn)在工資較高。

我：你爸媽為什么不是領(lǐng)導(dǎo)？收入為什么不高？

袁喜來：他們上學(xué)太少，在家種地，沒有文化，掙錢還能多了？。

我：如果你這樣下去，即使我不攆你回家，你也只能上完高中?，F(xiàn)在上完高中回去，社會(huì)上本科生都不缺的今天，你能算是有文化嗎

袁喜來：不能?；厝ブ荒芊N地或者出苦力

我：那樣你是不是又重復(fù)了你父母的生活。將來你的孩子是不是有重復(fù)你的生活？

袁喜來：那我也沒有辦法

我：不是沒有辦法。而是有辦法你不做

袁喜來：你說說有什么辦法？

我：你知道你的腦子很聰明嗎？只是沒有用在正當(dāng)處。

袁喜來：教過我的老師都這樣說，我也感到不笨。

我：我們這個(gè)社會(huì)是一個(gè)你為社會(huì)做多大貢獻(xiàn)，社會(huì)就給你多大回報(bào)的社會(huì)。如果你回去種地，我承認(rèn)你也在為社會(huì)作貢獻(xiàn)。但你的貢獻(xiàn)大嗎？

袁喜來：不大，并且活得沒有意思。

我：我們國(guó)家現(xiàn)在正處在發(fā)展期，很需要人才，并且很需要頂尖人才。像你這樣的腦子，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅能考上大學(xué)，而且將來搞某方面的研究也會(huì)有所成就。那對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)有多大。

袁喜來：我還能學(xué)好？就只有半年了

我：能。盡管你以前經(jīng)常犯錯(cuò)，但你的課程基本沒有落下。如果努力一定行。我們不能只羨慕別人的好生活，更應(yīng)該知道好生活是怎么來的。像你以前那樣，能有好生活嗎？

袁喜來：我生活不如別人，我有時(shí)很憤憤不平，甚至有些成心報(bào)復(fù)。在班里的一些行為就是我的生活不好了，我也不讓你們好過的想法下產(chǎn)生的?，F(xiàn)在我知道他們沒有錯(cuò)，我錯(cuò)了。如果不改，我的生活不會(huì)好了，別人的生活該怎么好還是怎么好。只能通過努力改變我自己，才有出路。

我：這就對(duì)了。你如果努力了，并且堅(jiān)持了。我敢說，你一定會(huì)成功。這次違紀(jì)，我仍然要處罰你。正好也利用這幾天的時(shí)間回去好好想想。知恥而后勇，回來后加倍努力。

我讓他回家呆了四天，算是對(duì)他這次犯錯(cuò)的懲罰。四天中有兩天是大休，其實(shí)只讓他單獨(dú)在家呆了兩天就回來了?；貋砗螅鸵郧暗谋憩F(xiàn)判若兩人。學(xué)習(xí)努力了，紀(jì)律遵守了。我心中暗暗高興，但我沒有表現(xiàn)出來，而總是讓他感到他努力的還不夠。轉(zhuǎn)眼到了收獲的季節(jié)。有一天，袁喜來高興地來了。他以高出本科線30多分的成績(jī)被大學(xué)錄取。我相信，他將走上一條人生的光明之路。從此他的心里沒有抱怨，沒有怨恨，只有對(duì)生活的向往和熱愛。

《反思》

通過手機(jī)**，在班級(jí)管理上給了我很多啟發(fā)。班主任面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們每時(shí)每刻都在編織著自己美好的夢(mèng)幻，隨時(shí)都可能出現(xiàn)與班規(guī)、校規(guī)相悖的舉動(dòng)。這時(shí)，教師不要貿(mào)然地去對(duì)學(xué)生的舉動(dòng)進(jìn)行橫加指責(zé)，更不要對(duì)學(xué)生采取體罰或變相體罰的行動(dòng)，應(yīng)始終堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情的原則。要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學(xué)生的心靈。在班級(jí)管理中，自己一定要做到以下幾個(gè)方面：

一、愛心是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。

教育家蘇霍姆林斯基指出：教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個(gè)學(xué)生。高爾基也曾說過：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。作為一名教師，必須要有一顆愛學(xué)生的心，要把愛心分給每一位學(xué)生，只有讓學(xué)生真實(shí)地感受到老師的愛，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在老師的身邊，才能真正地接受老師的教導(dǎo)。

二、公平公正是教育學(xué)生的原則

教育學(xué)生要公平公正，要用充分合理的理由去說服學(xué)生，讓學(xué)生心服口服。現(xiàn)在的孩子主體意識(shí)很強(qiáng)，如果老師的教育不公平，他們就不會(huì)接受。

三、堅(jiān)持正面教育是教育學(xué)生最有效的途徑。

教育學(xué)生，要以正面教育為主，以學(xué)英雄、學(xué)榜樣為引導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

四、加強(qiáng)心理健康教育是教育學(xué)生不可缺少的一部分。

由于中學(xué)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在教育中比較忽視對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)方面可能產(chǎn)生各種心理問題，如學(xué)習(xí)壓力、與父母的沖突等，這些問題如不及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。因此，作為一名教師，必須關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，加強(qiáng)心理健康教育。

五、教師的表率是教育學(xué)生最直接的方法。

教師的身教勝于言教，有句話說過：累壞嗓子，不如做樣子。因此，教師要時(shí)時(shí)處處都注意自己的一言一行，凡是要求學(xué)生做到的，自己必須做到。

總之，教育學(xué)生是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作。教育學(xué)生的技巧，就是教師要用愛去打動(dòng)學(xué)生，用正面教育去引導(dǎo)學(xué)生，用自己的表率去影響學(xué)生，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，成為一名身體健康、心理健康、全面發(fā)展的好公民。

第四篇：教學(xué)案例打架事件

“打架事件”的處理

今天學(xué)生打架了，為了一個(gè)小小的圓珠。兩個(gè)男孩子糾纏到了一起，一個(gè)流出了牙齒血。等我出來發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，兩個(gè)男孩子都掛滿了淚水。

我真的不知道該怎么了，很生氣地拉開了他們，其中一個(gè)還虎視耽耽地看著對(duì)方。“為什么？”

“他拿我的圓珠！”

“很令老師失望，你們站在那里好好想想，我今天看到你們很失望，而且很難過！”

他們就這樣站到了教室后面，這時(shí)候正是放學(xué)期間，小朋友都走了，我拿了條凳子坐在他們前面看著他們。大概等了五分鐘，他們的氣消了，我也是！我拉過他們的小手，說：“知道老師為什么難過嗎？”一個(gè)小孩子說：“打架！”“一半對(duì)了！”“還有一半！”他們相視無語。我就這樣看著，忽然眼里有了淚花，不知道為什么，因?yàn)檫@兩個(gè)小朋友平時(shí)很乖，真的不是那種往死里打的人，我忽然覺得自己教育的失敗?！澳闶悄睦锶税?？”我問。“安徽！”“你呢？”“湖北！”“知道嗎，最多也只有三年的時(shí)間在一起學(xué)習(xí)了，也許他爸爸說明年就要轉(zhuǎn)學(xué)，你們還能見面嗎？”“不會(huì)！”小孩子異口同聲地說?！皥A珠比同學(xué)之間的友誼更重要嗎？”小孩子不說話，卻哭了。我看他們哭了，心里真的感動(dòng)了?！霸撜l說對(duì)不起？”小朋友握住了雙手，笑了！多么可愛的孩子！

很多時(shí)候，小朋友打架，總會(huì)讓我很難過，我第一句話都是說：“老師看到你們這樣很失望，真的，很難過！”因?yàn)榭偸墙逃⒆觿e打架，珍惜同學(xué)之間的友誼，孩子間的真情總會(huì)讓我感動(dòng)！有時(shí)候開始還打著，過會(huì)兒就和好了，多么單純的心！希望他們永遠(yuǎn)能這樣！我的分析和思考：

教育過程就這樣結(jié)束了,孩子們都認(rèn)錯(cuò)和表示和好了,老師也覺得成功了。然而我們還是要問問,老師這樣的處理發(fā)生的是真正的教育嗎？打架是正常的，不怕出現(xiàn)這樣的問題，只怕出現(xiàn)了這樣的問題還沒有使其發(fā)揮教育意義就可惜了。

在這里孩子們?yōu)槭裁凑J(rèn)錯(cuò)和和好了？有好多種可能的情況：比如，第一，這個(gè)老師很愛孩子，我們能在她寫的案例里感受到，而且她在孩子們的心里很有威信，以至孩子們不愿意看到老師難過，所以只要老師說你們的表現(xiàn)讓老師失望和難過，學(xué)生就立即會(huì)就范并表示自己錯(cuò)了和愿意改正。第二，就是當(dāng)老師對(duì)孩子們表現(xiàn)出失望和難過的言語時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種巨大的壓力，因?yàn)楹⒆觽兛傁肜蠋熛矚g自己的，如果讓老師失望和難過了，說明自己的表現(xiàn)太差，老師可能會(huì)因此不再對(duì)自己友好，所以他們只好趕緊認(rèn)錯(cuò)了來博得老師對(duì)自己的喜歡和愛心，以此來維持自己與老師之間的關(guān)心，求得自己在班級(jí)里的心理安全（可以設(shè)想一個(gè)孩子如果明確知道老師不喜歡他而且是他讓老師對(duì)自己失望的，他在班級(jí)里的感受是什么樣的？）。第三，是老師天然的權(quán)威在起作用，孩子們知道打架是錯(cuò)，只要老師來處理，不管老師說什么都得認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)和和好可以使老師的教育過程盡快結(jié)束，所以他們也選擇了承認(rèn)錯(cuò)誤。第四，是老師利用了孩子們的同情心和善良，因?yàn)檫@樣的孩子往往也不愿意因?yàn)樽约旱男袨楸憩F(xiàn)而讓老師失望和難過，所以當(dāng)老師說失望和難過時(shí)學(xué)生們很同情老師，于是也就只好認(rèn)錯(cuò)和和好了。等等。

其實(shí)，這里的孩子們認(rèn)錯(cuò)和和好表面上看是問題解決了，這是班級(jí)管理者的邏輯，即出現(xiàn)問題就解決問題。這種思路沒有錯(cuò)，但是僅僅這樣做是不夠的。因?yàn)楹⒆觽兪浅砷L(zhǎng)中的人，他們身上出現(xiàn)問題是正常的，重要的是我們教師不能只以解決問題的高度來要求自己，我們還要有珍惜孩子們出現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)的意識(shí)，還要具備使出現(xiàn)的問題不但得到解決，而且還能對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生教育意義的能力。這樣做的話，我們對(duì)學(xué)生問題的處理就由解決問題式的管理水平提升到了教育和教化的高度。

第五篇：打架案例

打架是一般的打架手段，勝利者用持續(xù)的毆打表達(dá)自己的強(qiáng)勢(shì)立場(chǎng)和地位，其效用與動(dòng)物中一些姿勢(shì)（比如“騎威”）效用相似，是一種本能的表現(xiàn)。

案例一：2007年一月，彭某某、陳某兩同學(xué)因打籃球產(chǎn)生摩擦并發(fā)生口角，彭某某先動(dòng)手毆打了陳某，兩人遂發(fā)生扭打，之后被在場(chǎng)同學(xué)制止。事隔不久，彭某某又邀集數(shù)人到陳來宿舍尋釁，并且抄板凳動(dòng)手毆打陳某，致使陳某面部多處受傷。并根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》第二十九條第1款、第4款；第十一條第1款的規(guī)定。彭某某的行為構(gòu)成打架斗毆，持械傷害他人造成他人人身損害的情形，并且性質(zhì)惡劣后果嚴(yán)重，決定給予記過處分。

案例二：2008年10月，杜某某經(jīng)過籃球場(chǎng)并與其學(xué)長(zhǎng)開玩笑，正在打球的宋某聽到以為被譏諷，從而產(chǎn)生誤會(huì)，進(jìn)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打斗，在此過程中杜某某眼睛被打腫。事后在和解聚餐過程中，又因吳某出言不慎與樊某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，雙方均動(dòng)了手，樊某被打出鼻血。彭某某、蔣某某、周某某、李某等人得知此事之后，便找到吳某發(fā)生爭(zhēng)吵并打架。根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》第十一條、第二十九條的規(guī)定。決定給予吳某、彭某某、蔣某某、周某某、李某記過處分，給予宋某留校察看處分。

案例三：2007年6月，唐某某、常某某因在校外打臺(tái)球發(fā)生口角，唐某某的同學(xué)于某某用手推了常某某，常某某便用球桿將于某某的頭部打傷，此時(shí)，唐某某沒有勸解，反而持球桿將常某某打傷，直到被在場(chǎng)人員制止。其后，雙方又邀集人員在教學(xué)樓處發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，引起很多同學(xué)圍觀、起哄。在老師的及時(shí)協(xié)調(diào)下，才避免了事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大。此事嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校的正常秩序，在同學(xué)中產(chǎn)生了極壞的影響。根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》第十一條、第二十九條的相關(guān)規(guī)定，唐某某、常某某的行為已經(jīng)構(gòu)成打架斗毆造成他人傷害并造成惡劣影響，決定給予唐某某、常某某記過處分。

案例四：

因同學(xué)間的糾紛引發(fā)一起血案，11月19日，呼和浩特市七中一名學(xué)生被捅傷后搶救無效死亡。

據(jù)呼和浩特市回民區(qū)公安分局刑警三中隊(duì)民警介紹，犯罪嫌疑人翟某某(16歲七中初三學(xué)生)在案發(fā)前一階段曾因瑣事與本校同學(xué)打架，后經(jīng)派出所出面調(diào)解，賠付了對(duì)方幾千元的醫(yī)療費(fèi)。事情過后，該同學(xué)一直懷恨在心，總想找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)翟某某。案發(fā)前一天，該同學(xué)找來開來中學(xué)幾名學(xué)生，準(zhǔn)備在校門前堵住翟某某，伺機(jī)報(bào)仇。翟某某得知這一情況后，于次日中午從家里拿了把匕首進(jìn)行防身，案發(fā)當(dāng)日下午，開來中學(xué)的這幾名學(xué)生再次去找翟某某算賬，10個(gè)人(其中包括幾個(gè)女同學(xué))來到七中后，首先派一個(gè)學(xué)生進(jìn)校園內(nèi)進(jìn)行打探，得知翟某某在校內(nèi)，6名男同學(xué)來到籃球場(chǎng)找翟某某，“你是不是翟某某?”“是的?！痹捯粑绰?，其中一個(gè)上去就給了翟某某一拳。其間昝某某(17歲，開來中學(xué)初三學(xué)生)上前踢了翟某某一腳，被翟某某用匕首捅了一刀。后來，這場(chǎng)打架事件被學(xué)校的老師和同學(xué)制止。傷者昝某某被送到醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，但終因失血過多而死亡。目前，犯罪嫌疑人翟某某已被刑事狗留。

案例五： “兩元錢”引來的傷身大禍

9月25日，海原縣初三學(xué)生馮某某遭毆打，至今沒有脫離生命危險(xiǎn)，而“兇手”竟是他的同學(xué)張某等4名未成年在校學(xué)生。

9月25日21時(shí)許，海原縣公安局接到報(bào)警：海原縣職業(yè)中學(xué)學(xué)生馮某某在其租住的房間內(nèi)被人毆打，傷情嚴(yán)重。民警及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)馮某某因失血過多休克，犯罪嫌疑人已逃離現(xiàn)場(chǎng)。民警將馮某某送往醫(yī)院搶救的同時(shí)，根據(jù)馮某某的學(xué)習(xí)生活環(huán)境對(duì)學(xué)校師生以及有關(guān)人員進(jìn)行了走訪調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生張某(男，17歲)有作案嫌疑，公安機(jī)關(guān)立即調(diào)配警力對(duì)張某實(shí)施偵查，并采取嚴(yán)密布控等有效措施，于一個(gè)小時(shí)后，在海城鎮(zhèn)建設(shè)路抓獲張某。

經(jīng)突擊審訊，犯罪嫌疑人張某如實(shí)交代犯罪事實(shí)：9月25日下午4時(shí)許，馮某某和同學(xué)張某因借兩元錢的事情發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，引起打架。張某沒有占上便宜，萌生了報(bào)復(fù)馮某某的念頭，于是，他在集貿(mào)市場(chǎng)買了一把匕首，并伙同其同學(xué)李某(男，16歲)、李某某(男，14歲)、馬某(男，17歲)三人，于當(dāng)日20時(shí)30分，在馮某某租住的房間內(nèi)，在馮某某的腹部及大腿上連捅三刀后逃走。根據(jù)審訊結(jié)果，民警連夜出擊，將李某、李某某、馬某全部抓捕歸案。