第一篇：教學(xué)案例3

教學(xué)案例 各種各樣的鞋 背景分析

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡：美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。不是把美術(shù)看作技藝的傳承，而是力圖使學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識美術(shù)的文化內(nèi)涵。

過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我在多年教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，效果很好。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我也力求從學(xué)生的興趣入手，因?yàn)榕d趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，有興趣才能促使積極的想象，進(jìn)而升華為創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐。再通過多樣的教學(xué)形式來刺激潛藏在每一個學(xué)生心靈中的創(chuàng)造探索的欲望，以培養(yǎng)創(chuàng)造力為中心。為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的氣氛，鼓勵學(xué)生自由地去想象創(chuàng)造，放飛想象的翅膀。

本案例為人美版小學(xué)美術(shù)第五冊《各種各樣的鞋》一課，針對三年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實(shí)到想象，從平面到立體多方位地設(shè)計(jì)自己喜歡的鞋，把美觀、實(shí)用、科幻等設(shè)計(jì)思想貫穿在新鞋子的設(shè)計(jì)中，把美術(shù)作業(yè)與語文學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。并通過對鞋的研究，使學(xué)生了解了鞋上的歷史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋與生活的關(guān)系?? 教材分析

本課屬于“綜合.探索”領(lǐng)域，以“鞋”為主線進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，因?yàn)樾侨祟愇幕目s影，不同民族，不同的時代，不同的身份，有許多風(fēng)格迥異的鞋，雖是一雙小小的鞋卻蘊(yùn)涵了豐富的文化，又給人太多的啟迪。選擇鞋為探索內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。對象分析

鞋是想象有源泉，千姿百態(tài)的鞋能激活創(chuàng)作的靈感。利用多種材料，做一雙自己喜歡的鞋，把它穿在腳上，擺在桌上，掛在墻上，讓自己做的鞋成為一件藝術(shù)品，一件裝飾品，從而激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)要點(diǎn)概述

教學(xué)內(nèi)容：《各種各樣的鞋》 教學(xué)對象：三年級學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：

情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。

認(rèn)知領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味鞋上的文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點(diǎn)，知道鞋與生活的密切關(guān)系。

操作領(lǐng)域：展開想象的翅膀，用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。教學(xué)重點(diǎn)：了解鞋的文背景，鞋的藝術(shù)特點(diǎn)，感受鞋的裝飾美。教學(xué)難點(diǎn)：A、擺脫對原有形象的束縛，培養(yǎng)標(biāo)新立異的創(chuàng)造精神。

B、根據(jù)鞋的特點(diǎn)巧妙的聯(lián)想及制作，創(chuàng)新使用材料設(shè)計(jì)制作，體現(xiàn)審美性和實(shí)用性。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、鞋子實(shí)物，制作材料、鞋的相關(guān)資料和圖片。教學(xué)方法：欣賞、觀察、講解、討論。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維，激發(fā)興趣。

（課前將搜集來的各式各樣鞋子掛在教室的墻壁上，擺在桌子上，營造一種氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于一個琳瑯滿目的鞋的世界。）

師：今天請同學(xué)們跟著老師一塊兒去參觀鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？

（在舒緩、悠揚(yáng)的樂曲下教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀。）

【學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下魚貫而人，進(jìn)入教室的后，仿佛置身于一個鞋的海洋，他們大都會興奮不已，驚嘆不已，濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下了就被調(diào)對起來了。學(xué)生在遭遇這些精美展品的瞬間，他們把所看到的，感受到的和體悟到的在頭腦中留下了深刻的影象，表現(xiàn)出了驚異的表情，姿態(tài)、動作，他們的思維一下子便奇跡般的活躍起來?！?/p>

（二）直觀感受，分析討論，加深印象。

今天就讓我們踏著歷史的足跡去追朔淵遠(yuǎn)流長的鞋的文化吧。出示課件：賞析與討論，學(xué)生自主探究。① 從這些鞋上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎？ ② 從這些鞋上你能猜出穿鞋人的身份嗎？ ③ 從這些鞋中你能說說它們的功用嗎？

（從古代的作品中分析，可以看出不同時代的鞋的樣式。從我國不同民族中分析鞋的特點(diǎn)，從鞋的造型、裝飾、結(jié)構(gòu)、色彩幾方面交流。

【常言到：愛美之心人人皆有，然而審美意識卻非人人等同，通過欣賞許多風(fēng)格迥異的鞋子，可以不斷提升學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生對普通的鞋子有了全面、全新的感受。一雙小小的鞋子卻蘊(yùn)涵了豐富的文化，通過欣賞這種最直接的方式，學(xué)生在極短的時間內(nèi)便仔細(xì)判讀出了文化的遺存，并經(jīng)由反芻，消化，表達(dá)個人的見解，他們的這種體認(rèn)是最為深刻入微的?！?/p>

（三）觀察體驗(yàn)，活躍思維，大膽設(shè)想。

① 教師實(shí)物投影演示分析鞋的結(jié)構(gòu)，了解鞋的裝飾。

② 生活中處處都有藝術(shù)設(shè)計(jì)，不同的設(shè)計(jì)給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但設(shè)計(jì)卻貴在奇思與妙想。引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同種的鞋子，分析、討論鞋子哪部分最有特點(diǎn)？哪些部分最奇特。（自主探究，發(fā)散思維。）

高高的鞋跟：帶車輪的，長頸鹿的腳，埃及女神的臉??

奇特的鞋面：樓梯式的，汽車式的，橋梁式的，張開的嘴吧

大大的鞋口：筆筒式的，怪獸的嘴??（啟動學(xué)生創(chuàng)新的閘門，讓學(xué)生展開想象的翅膀。）

鞋面的圖案裝飾：重點(diǎn)欣賞用西班牙畫家畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋面。（對畢加索這位藝術(shù)大師的童年生活、生長環(huán)境、時代背景，創(chuàng)作經(jīng)歷，作品特色進(jìn)行簡單的介紹。并拓寬學(xué)生對美術(shù)畫家的了解。）

【許多學(xué)生對于憑空的想象往往感到一籌莫展，常因苦思冥想而無沖動的創(chuàng)作體驗(yàn)而苦惱，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步感知和體驗(yàn)鞋子的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生整理和清晰了自己的這些感受和思考過程。巧妙的為學(xué)生的構(gòu)想提供了一個有趣的空間。讓學(xué)生大膽的展開了聯(lián)想，從面獲得了創(chuàng)作的靈感?！?/p>

（四）自主合作，藝術(shù)實(shí)踐，求異思維。

①觀看課件了解制作方法：制作材料的展示，設(shè)計(jì)制作的基本方法。②布置作業(yè)：A、以小組形式進(jìn)行合作，合理進(jìn)行分工制作，并要求對小組內(nèi)制作的作品用文字卡片進(jìn)行說明，介紹鞋子的特點(diǎn)和奇特之處。B、教師有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

（大屏幕上出示剛才欣賞過的畫面和播放優(yōu)美的音樂。）

【這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象力天馬行空，完全沉浸在活躍、快樂的氛圍中，學(xué)生們時而有靈感突現(xiàn)的喜悅，時而有深思后的頓悟。教室內(nèi)隨處激蕩著創(chuàng)造的熱力，因此教師施以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，學(xué)生在美術(shù)的氛圍中，便充分享受到了創(chuàng)造的樂趣，親身體驗(yàn)創(chuàng)造的神奇。背景音樂的選擇、流動的畫面展示了良好的創(chuàng)作氛圍，為創(chuàng)作有困難的學(xué)生提供了短暫的視覺形象，使其免除畏懼心理?！?/p>

（五）作品展示，評價反思，文字描寫。①自評：說說自己的設(shè)想、創(chuàng)意。②互評：A、評別出心裁之作。B、評造型巧妙之作。C、評材料運(yùn)用合理之作。D、色彩鮮明之作。

【通過作品展示將整節(jié)課推向了高潮，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中陡然間會有一種莫大的自豪感和成就感??】

（六）課堂小結(jié)，課后延伸

①課堂小結(jié)：今天我們用靈巧的雙手創(chuàng)造出了令人嘆為觀止的奇跡，鞋子的造型形式多樣，構(gòu)思巧妙之極，我想通過這節(jié)課大家一定體驗(yàn)到了成功的喜悅，創(chuàng)作的樂趣了吧。希望同學(xué)們在今后的美術(shù)創(chuàng)作中，敢說，敢想，敢畫，充分發(fā)揮自己的潛智，便一定會創(chuàng)作出更多，更好的作品來。要相信自己一定能行。②布置課后作業(yè)：寫作文《神奇的鞋子》

師：一雙小小的鞋子給人以太多的啟迪，也許有些同學(xué)在今天的制作完成后還有意猶未盡的感覺，或在我們頭腦中想象的鞋子的形象將要遠(yuǎn)比我們制作的要神奇，要新穎。那么今天我們就以《神奇的鞋子》為題寫一篇作文，看看哪一個小設(shè)計(jì)師能在他的作文中運(yùn)用華麗的語言，把自己的鞋了設(shè)計(jì)的匪夷所思，與眾不同。【將學(xué)生的想象，與發(fā)散思維再次得到升華。既豐富了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力。這樣學(xué)生靈感火花的閃現(xiàn)便不會轉(zhuǎn)瞬即逝，這種通過寫作來提高想象的方法一定會成為學(xué)生們的一種非常寶貴的精神財富。】 課后反思 我認(rèn)為教學(xué)不僅僅是美術(shù)知識與語言文字兩層面的簡單聯(lián)系，而是一種具有深遠(yuǎn)意義的綜合能力的多重培養(yǎng)形式。因此在這個教學(xué)活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，滿足了學(xué)生探索和希望嘗試的欲望，為學(xué)生提供了暢想的空間，學(xué)生們在老師創(chuàng)設(shè)的氛圍影響下，充分激活了創(chuàng)作的靈感，擦亮了學(xué)生思維的火花，他們大多所制作的作品千姿百態(tài)，匪夷所思，運(yùn)用各種廢舊材料來制作鞋子，讓學(xué)生真正體會到化廢舊為神奇的力量。

在整個教學(xué)過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學(xué)生真誠互動交流，以心換心，心靈的真誠在語言、姿態(tài)、眼神中得以理解。教學(xué)中還夠充分尊重學(xué)生的個性，主動接近他們，了解他們的創(chuàng)作意圖和制作過程中遇到的困難，和學(xué)生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節(jié)課最令人感動之處便是在學(xué)生的創(chuàng)作中，整個教室里呈現(xiàn)出一種高昂的創(chuàng)作激情，大家興致很高，看著大家一會蹙眉沉思，一會開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己的作品的時候，我也非常注意傾聽，對于學(xué)生來說，他們的每一個發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予肯定和鼓勵，尤其是學(xué)生有與眾不同的作品，我都及時給予表揚(yáng)和宣傳。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)還有為數(shù)不少的作品大多都是參考同伴的內(nèi)容及做法，可見在開發(fā)學(xué)生的想象力這一塊領(lǐng)域還需努力開墾，在平時的活動中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)展其求異性。

在本課的結(jié)尾我又進(jìn)行了有意的延伸，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及突出學(xué)科間融會貫通的特點(diǎn)，將學(xué)生置于多元的情境中，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，讓學(xué)生們把這些意猶末盡的想象力融入到寫作之中，他們創(chuàng)作了許多圖文并茂，引人深思的寫作作品來，這也是我意料之外的。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發(fā)芽，作為一名美術(shù)教師，我感到所做的這些，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在今后的美術(shù)教學(xué)中積極探索，不斷提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。讓我們的美術(shù)課堂充滿活力和生機(jī)，讓兒童美術(shù)教育真正成為孩子們創(chuàng)新的搖籃！

第二篇：3教學(xué)案例

12、金屬

山東省臨沂市莒南縣坪上鎮(zhèn)中心小學(xué)

羅海峰

教學(xué)目標(biāo)

1、能針對探究金屬的特點(diǎn)提出觀察實(shí)驗(yàn)的大致思路，能對自己或小組提出的問題作出書面計(jì)劃，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對研究過程的結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

2、在探究金屬特點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)交流與合作，尊重他人的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

3、知道金屬是人造材料，是可以再生的材料；了解金屬的性能及用途。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道金屬共有的性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念?；顒訙?zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：金屬小物品3-5件。

老師準(zhǔn)備：多媒體課件、簡單電路組合器材、燒杯、熱水、鋁勺、銅絲、鐵釘、鋁絲、生銹的鐵片、砂紙、鐵錘、鐵砧等供分組實(shí)驗(yàn)用。

教學(xué)過程

一、引入課題

師：老師讓同學(xué)們課前收集一些金屬物品，都帶來了嗎？ 生：（齊聲）帶來了。

師：想不想展示給同學(xué)們看看？你都帶了些什么樣的金屬物品？ 生：我?guī)Я艘粋€易拉罐。

生：我?guī)硪话研〖舻?，還有幾根鐵絲。

生：我認(rèn)為我的文具盒和里面的小刀也是金屬物品。師：說得非常正確，還有誰想展示一下？ 生：我?guī)硪恍┎煌嬷档挠矌?。師：對，硬幣也是金屬?/p>

生：還有這些銅片、鋅片。

師：同學(xué)們帶的金屬物品可真不少，可見同學(xué)們在課下花了不少時間。今天老師也帶來幾樣，我也想展示給你們看一下好嗎？（手上的金戒指、一串鑰匙）

師：像這些銅、鐵、鋁還有金、銀等我們都稱它金屬。生活中，你還見過那些金屬物品？

生：做飯用的炊事用具菜刀、鏟子、勺子等。生：維修工具像鉗子、扳子等都是金屬物品。

生：我們教室里的燈罩、窗戶上的防盜網(wǎng)、還有門上的把手也都是金屬做的。師：你觀察的可真夠仔細(xì)。誰還想說？ 生：蓋高樓大廈要用到很粗的鋼管。

師：你們知道的可真多，看來同學(xué)們都對金屬有了初步的了解，想不想對金屬做更多的研究呢？

生：（齊聲）想！

師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步研究金屬。（板書課題：12 金屬）

二、探究金屬的特點(diǎn)

1、提出探究問題

師：關(guān)于金屬，你想研究哪些方面的問題？ 生：我想知道哪些金屬比較軟？那些比較硬？ 生：我想知道金屬都有哪些用處。

師：也就是金屬的用途。（適當(dāng)位置板書：用途）生：我想研究那些金屬的導(dǎo)電功能最好。師：你想研究它的導(dǎo)電能力？（板書：導(dǎo)電性）生：我想知道從哪里能夠弄到金屬。

師：這也正是老師想知道的。（板書：從哪里來）生：老師，我想知道金屬是不是也像陶瓷一樣耐高溫呢？ 師：你把咱們剛學(xué)到的知識聯(lián)系起來了，非常好。

生：我知道了木頭以及陶瓷的一些特點(diǎn)，我也想研究金屬的特點(diǎn)。師：想知道金屬的特點(diǎn)嗎？

生：想。

師：那么金屬到底有什么特點(diǎn)呢？根據(jù)我們學(xué)過的木頭、陶瓷的特點(diǎn)猜一下金屬會有哪些特點(diǎn)呢？小組內(nèi)的同學(xué)可以討論一下。（板書：特點(diǎn)）

（學(xué)生討論）師：說說討論的結(jié)果。

生：我覺得導(dǎo)電應(yīng)該是它的一個特點(diǎn)。

生：我知道金屬還會導(dǎo)熱，因?yàn)槊看纬詿犸垳锥己軤C手。師：你真是一個有心的孩子。我們叫它傳熱。（板書：傳熱）生：我猜它是不是也像陶瓷一樣，金屬也有耐腐蝕的特點(diǎn)呢？

師：一會兒咱們可以去研究好嗎？想一下還會有哪些特點(diǎn)？（伸手示意金光閃閃的金戒指）生：我知道金屬會發(fā)光。

師：哎，對，我們叫它有光澤。（板書：有光澤）師：再想一下還有什么特點(diǎn)？（師用力拉一小彈簧示意）生：我覺得金屬會伸展變形。

師：我們把金屬的這種伸展變形叫做有延展性。（板書：有延展性）師：那么金屬是不是肯定就有這些特點(diǎn)呢？（在有光澤、有延展性、傳熱、導(dǎo)電后面打上問號）生：肯定。生：不一定。

師：我們說這些都是我們的猜測，科學(xué)能不能只靠猜測？ 生：不能。

師：還得需要我們?nèi)?? 生：（齊聲）驗(yàn)證。

師：那你們打算怎樣去驗(yàn)證呢？ 生：（齊聲）做實(shí)驗(yàn)。

2、制定研究方案

師：金屬這么多特點(diǎn)如果我們?nèi)ヒ灰谎芯?，一?jié)課能研究完嗎？ 生：不能。

師：老師建議你們可以選擇其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)作較深的研究，現(xiàn)在老師給你們一分鐘的時間，小組內(nèi)討論討論選擇哪項(xiàng)，選好了匯報的時候到前邊拿材料。（師事先準(zhǔn)備好研究金屬特點(diǎn)的材料并分好類）（學(xué)生討論）

師：說說討論的結(jié)果，來，從一組開始。生：我們組打算研究傳熱和導(dǎo)電的特點(diǎn)。生：我們組研究導(dǎo)電。

生：我們組準(zhǔn)備研究導(dǎo)電和有光澤這兩個特點(diǎn)。生：我們想研究傳熱和有光澤。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們多數(shù)對金屬的導(dǎo)電比較有興趣，剩下的兩個小組有沒有興趣研究金屬的延展性？

生：老師我們可以研究延展性，但是我們還想研究導(dǎo)電，因?yàn)槲覀儗饘俚膶?dǎo)電也感興趣。師：當(dāng)然可以。

生：我們就研究有光澤和延展性吧，就這兩個研究的比較少。

師：你真不愧是我們的班長。好了，現(xiàn)在每個小組派一名同學(xué)上來拿材料吧。

（學(xué)生紛紛拿材料）

師：材料都拿到手了，現(xiàn)在不要急著做，小組內(nèi)先討論討論你們的研究方案，打算怎樣利用你們拿的材料來研究呢？

（學(xué)生討論制訂實(shí)驗(yàn)方案，老師巡視指導(dǎo)）師：方案商量好了吧？哪個小組先說？（學(xué)生紛紛舉手）

師：不要爭，咱們班的同學(xué)回答問題都非常積極，你們真是一群活潑的孩子。生：我們打算把熱水倒進(jìn)盛有勺子的燒杯里，過一會兒摸摸勺子是不是熱，如果熱就說明勺子有傳熱的特點(diǎn)。

生：我們打算連接一個簡單的斷開的電路，然后把斷開處用銅片、鐵片、鋁片分別連接起來看看小燈泡是否亮，如果亮就說明金屬有導(dǎo)電的特點(diǎn)。師：說得非常好，你的語言表達(dá)能力非常棒。

生：我們要把熱水倒進(jìn)易拉罐里，用手摸一下易拉罐，檢驗(yàn)金屬的傳熱。

師：這個主意不錯。

生：我們想用砂紙摩一下生銹的鐵絲，看看鐵絲是不是發(fā)亮，來檢驗(yàn)金屬的光澤性。師：很好。

生：我打算用鐵錘敲打鋁管，看看鋁管是否變形，如果變形就說明金屬有延展性。

師：還有不同的研究方案嗎？ 生：我們組的和三組的一樣。

師：好，同學(xué)們的研究方案都不錯，下面咱們就開始吧。注意，咱們在做實(shí)驗(yàn)的過程中可能要用到熱水，也可能用到錘子，請同學(xué)們一定要注意安全。做完了可不要忘記填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，老師發(fā)放記錄單并巡視指導(dǎo)）

4、匯報交流

師：研究完了嗎？研究完了我們稍微收拾一下好嗎？看那個小組的動作最快。

（學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材）

師：愿意把你們組的研究成果分享給大家嗎?來哪個小組研究了有光澤這一特點(diǎn)？

生：我們將生銹的鐵絲用砂紙摩一摩，發(fā)現(xiàn)鐵絲變亮了。生：我們使用清潔球擦有灰的鋁，發(fā)現(xiàn)鋁變亮了。

生：不光是鐵、鋁是這樣的，老師，我發(fā)現(xiàn)把銅等其他金屬摩一摩也都亮了。師：你真了不起，這真是你的一大發(fā)現(xiàn)，知道古代人用什么做鏡子嗎？ 生：青銅。

師：這也是利用了金屬的這一特點(diǎn)。但是有一種金屬不需要摩也能發(fā)光，那是金子。通過實(shí)驗(yàn)我們得知金屬確實(shí)有光澤這一特點(diǎn)，這個問號可以擦了么？ 生：可以擦了。

師：哪個小組研究了金屬有延展性這一特點(diǎn)？怎么研究的？

生：我們用錘子砸鋁絲發(fā)現(xiàn)鋁絲變扁了。生：用力拉小彈簧發(fā)現(xiàn)小彈簧變長了。生：我用手捏易拉罐發(fā)現(xiàn)易拉罐變扁了。

師：對，這些都能說明金屬的延展性這一特點(diǎn)，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生活中有沒有類似的現(xiàn)象？見過這種場面嗎？（多媒體出示鐵匠師傅打鐵的畫面）

生：見過，我想這可能也是利用了金屬延展性這一特點(diǎn)吧。

師：對，正是因?yàn)榻饘儆醒诱剐缘奶攸c(diǎn)，所以我們可以制出各種形狀的金屬物品。通過同學(xué)的實(shí)驗(yàn)還有大量的事實(shí)證明金屬有延展性，這個問號可以擦去了。

師：咱們接著說傳熱這一特點(diǎn)，說一下怎么做的？

生：我把匙子放在盛有熱水的燒杯里，一會兒發(fā)現(xiàn)匙子柄很熱。

生：我們是把熱水倒進(jìn)易拉罐里，易拉罐立刻就燙手了，說明金屬能傳熱。師：生活中有沒有利用金屬傳熱這一特點(diǎn)的例子？ 生：冬天用暖氣片取暖。

生：我想燒水、做飯都是利用金屬傳熱這一特點(diǎn)。

師：你說得非常正確，（多媒體出示燒水畫面）燒水、做飯的工具大多數(shù)都是金屬做的，正是因?yàn)榻饘倌軅鳠?，所以我們的水才能開，飯才能熟。

師：來，咱們最后說說導(dǎo)電。

生:我們連接了一個簡單的斷開的電路，分別把斷開處用鐵片、銅片、鋁片連接發(fā)現(xiàn)小燈泡都亮了，說明金屬能導(dǎo)電。

師：可不可以到前邊展示給同學(xué)們看一下？

生:可以。（兩位同學(xué)到實(shí)物投影臺下面，分別連接銅片、鐵片、鋁片）師：他們做得好嗎？ 生：好。

師：真是太棒了，給他倆加油。

（學(xué)生鼓掌）

師：我們說現(xiàn)在這些問號是不是都可以擦去了？ 生：可以。（師擦掉問號）

三、金屬從哪里來

師：對金屬的特點(diǎn)我們研究得不錯，那你有沒有想過金屬是從哪里來的呢？ 6 知道的說給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。

（學(xué)生討論、猜測）師：來，誰想說說？

生：我覺得肯定是從地下挖出來的。師：老師也是這樣想的。

生：不對，應(yīng)該是先挖礦石，再提煉金屬。師：你是怎么知道的？ 生：在百科全書上看到的。

師：你真了不起，你知道的可真不少?，F(xiàn)在請同學(xué)們看這樣幾幅畫面。（多媒體出示開礦、篩選、冶煉、加工成金屬的畫面）

師：哪位同學(xué)愿意起來具體地說說金屬是怎么來的？

生：首先是開采金屬礦，然后再到篩選廠篩選，再到冶煉廠冶煉，最后加工成金屬。

師：你說得非常好，請坐。那現(xiàn)在請同學(xué)們想想金屬的得來容易嗎？ 生：不容易。

師：既然不容易，那我們就應(yīng)該珍惜愛護(hù)金屬資源。再想一下，金屬還可以怎么來？

（學(xué)生有點(diǎn)迷惑，師出示回收廢鐵畫面）

生：我知道，將回收的廢鐵再加工利用，制成新的金屬物品。

師：哎，對，金屬是可以回收利用的，它是一種再生材料，所以這也是金屬的另一個來源。

四、金屬的用途

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了金屬的一些特點(diǎn)，又知道了金屬從哪里來，那金屬到底有什么用途呢？

生：一些學(xué)習(xí)用品要用到金屬。像文具盒、鋼筆等。

生：、一些裝飾品，像老師今天帶的金戒指、發(fā)夾也是金屬做的。師：你可真善于觀察。

生：家里的電視、冰箱也用到金屬。生：還有一些農(nóng)用工具。

師：可以說生活中處處有金屬，包括一些高科技的產(chǎn)品也要用到金屬（多媒體畫面出示:汽車、神州六號、人造地球衛(wèi)星等）

五、小結(jié)

師：通過這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)個個是樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，勤于動腦的好孩子，不愧是一群小科學(xué)家。那么，這節(jié)課，同學(xué)們又有哪些收獲呢？

生：我知道了金屬都有哪些特點(diǎn)。生：我學(xué)會了怎樣驗(yàn)證金屬的一些特點(diǎn)。師：你學(xué)到了一些學(xué)習(xí)方法。

生：我知道了金屬的來源有兩種途徑。

生：我還知道金屬有很多用途，和我們的生活密切相關(guān)。生：我還知道金屬來之不易，我們應(yīng)該珍惜愛護(hù)金屬資源。師：這個同學(xué)說得好，那我們具體怎樣珍惜愛護(hù)金屬資源呢？ 生：回收易拉罐。

師：好主意，和老師想的一樣，老師統(tǒng)計(jì)過：五十個易拉罐大約是一千克，如果我們每人每年回收五十個易拉罐有問題么？

生：沒問題

師：那我們?nèi)喽嗌偃耍?生：四十。

師：一年將回收四十千克。全校多少個班？ 生：三十個。

師：那我們?nèi)Ｒ荒陮⒒厥找磺Ф嗲Э四兀@可是個不小的數(shù)目，這也為我們節(jié)約資源貢獻(xiàn)了一份力量。關(guān)于金屬還有許許多多的科學(xué)奧秘等著我們?nèi)ヌ骄?，希望同學(xué)們課下繼續(xù)研究金屬。

師：那我們這節(jié)課就上到這里，下課。

2007.7 8

第三篇：教學(xué)案例分析3

教學(xué)案例分析

----讓數(shù)學(xué)課堂富有生活氣息

鹽池縣第一小學(xué)范海梅

數(shù)學(xué)來源于生活，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教育教學(xué)當(dāng)中一筆寶貴的財富。在教學(xué)中，我們要用開放、立體的教育視野和課程理念，充分挖掘生活資源，使其更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓課堂因此而精彩。

讓數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活接軌。

讓數(shù)學(xué)活動與生活牽手。

讓教學(xué)訓(xùn)練與生活擁抱。

【案例1】在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》這一課時，發(fā)現(xiàn)教材中也出現(xiàn)了許多生活中的百分?jǐn)?shù)。但都離現(xiàn)在學(xué)生的生活有一定的距離。因此我想通過學(xué)生自己收集生活中的百分?jǐn)?shù)來研究《百分?jǐn)?shù)的意義》，在新課前我讓學(xué)生帶來了不同類型的飲料和酒，觀察在它們的商標(biāo)上是否有一個相同的符號，學(xué)生通過觀察找到“%”。課堂上按照學(xué)生所帶材料的不同先分組討論，下面是學(xué)生收集的酒：

百威啤酒的酒精度是7%

黃河純生啤酒的酒精度是8%

一帆風(fēng)順酒的酒精度是42%

……

這些材料，使抽象的“百分?jǐn)?shù)”一下子與學(xué)生貼近了許多，因此，整個研究過程中，學(xué)生的情緒高漲。當(dāng)我在進(jìn)行課堂小結(jié)時，有位同學(xué)的發(fā)言讓我很意外，“老師，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了為什么 1

我爸爸一喝白酒臉就很紅、還愛醉，而啤酒喝上就沒問題”。聽了他的回答全班同學(xué)都哈哈大笑起來。“你們的笑聲是表示他說的有道理呢？還是表示他說的沒有道理？”思考片刻后，很多同學(xué)都開始點(diǎn)頭說：“有道理！” “誰能解釋他爸爸這一反應(yīng)的原因呢？”，“由于黃河啤酒中純酒精度為8%，也就是說100克啤酒中只有8克酒精，而白酒的酒精度為42%，也就是100克米酒中有42克酒精?！痹谶@一堂課中學(xué)生不但很好地理解了百分?jǐn)?shù)的意義，而且還能將所學(xué)的知識用于生活中去，課后許多學(xué)生還找來很多生活中的百分?jǐn)?shù)。例如一些營養(yǎng)食品所含的礦物質(zhì)成份；家庭帳本上的支入占收入的百分之幾，商家搞促銷時，讓利的百分率……。

【案例2】在教學(xué)《年、月、日》后，可以給學(xué)生出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，小明在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜小明一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。

【案例3】如教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特征”？課前我先讓學(xué)生隨意說出幾個分?jǐn)?shù)，老師對答如流地說出哪能些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。學(xué)生通過驗(yàn)證無誤后，感到老師實(shí)在是不可思議了。其中有什么奧秘嗎？從而自然而然提出許多相關(guān)的問題：

1、為什么有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？

2、為什么有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？

3、能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特征嗎？（這個問題提得很好）

4、應(yīng)如何進(jìn)行判斷等許多問題。

【案例4】教學(xué)“長方形和正方形的面積”后，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。

你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元；乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元；丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內(nèi)。

（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積÷甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)，但乙的價錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。

【案例5】如教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”時，我在上課之前布置學(xué)生搜集校內(nèi)外日常生活中遇到過的萬以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生積極地上網(wǎng)查找，或到圖書館、閱覽室調(diào)查，或詢問老師、家長等方法獲得許多萬以內(nèi)的數(shù)，如本校學(xué)生總?cè)藬?shù) 人，新購的電腦用了元等等，在課堂上，我利用學(xué)生自已搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性非常高。在學(xué)習(xí)中，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度、藍(lán)鯨的重量、敦煌市的占地面積等等。這樣，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生喜聞樂見的活生生的題目，使學(xué)生感受到“萬以內(nèi)的數(shù)”在生活中普遍應(yīng)用。

【案例6】例如六年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)時，我設(shè)計(jì)這道題：出示一幅長方形廣場平面圖，并給出廣場的實(shí)際長和寬，讓學(xué)生在圖上設(shè)計(jì)

一個花圃。同學(xué)們興致勃勃，畫出了各種各樣的創(chuàng)意，他們把廣場分成若干塊，設(shè)計(jì)出長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓和一些不規(guī)則圖形的小花圃，還有同學(xué)設(shè)計(jì)了噴泉。我又問，如果在你們設(shè)計(jì)的小花圃里鋪上草坪，你能幫工人叔叔算一算，需要買多少平方米草坪嗎？這樣，既鞏固了平面圖形的認(rèn)識和面積的計(jì)算，還強(qiáng)化了比例尺的實(shí)際應(yīng)用，同時還滲透了對學(xué)生的審美培育。還有設(shè)計(jì)租車方案、購票方案、旅游方案、包裝方案等。這種實(shí)踐活動以其綜合性、開放性、體驗(yàn)性更加接近實(shí)際生活，與提煉出來的“純”數(shù)學(xué)問題有很大的不同，解決問題也要綜合運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生能身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

現(xiàn)實(shí)生活中包含著許多數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。我們的教學(xué)應(yīng)該挖掘這些素材。只有當(dāng)問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才是有價值的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和提出“問題”，就必須讓學(xué)生在對比、情景、懸念、矛盾沖突、實(shí)驗(yàn)操作、自學(xué)質(zhì)疑等問題氛圍中確實(shí)感到困惑。其“問題”的探索正好處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，需要他們“跳一跳”才能摘到果實(shí)，從而提出既有現(xiàn)實(shí)性和探究性，又有開放性和發(fā)展性的問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新思維。

第四篇：PS案例教學(xué)3

Photoshop快速去除地上的雜物

本教程主要是介紹怎樣把照片中角落的一堆鞋子去掉，思路：利用復(fù)制相同背景的素材去覆蓋原來的地方，本文只是提供了一個參考思路和方法，當(dāng)然碰到不同的圖片可以采取不同的方法。本教程需要用到photoshop cs2及

以上版本.原圖

最終效果

1、應(yīng)用圖章工具擦去遮住柜子的鞋子 我們首先把遮住柜子的那部分鞋子去掉。在工具欄中選擇矩形選框工具，或者Shift + M，畫一個較大的選區(qū)，然后點(diǎn)擊菜單欄中→選擇→變換選區(qū)，順時針旋轉(zhuǎn)選取，使其下邊緣與柜子的下邊緣重合。點(diǎn)擊回車，確定選區(qū)。

2、點(diǎn)擊工具欄中的仿制圖章工具，按住 Alt鍵，鼠標(biāo)變?yōu)椤懊闇?zhǔn)”型，在下圖中所示處點(diǎn)擊，選擇源圖像點(diǎn)，松開鼠標(biāo)，鼠標(biāo)變?yōu)榉叫?，按住鼠?biāo)左鍵，慢慢移 動鼠標(biāo)，擦除遮住柜子的鞋子，注意源圖像點(diǎn)也在跟著移 動。這時看到選區(qū)的必要了吧，它可以避免選擇區(qū)外的圖像也同樣受到圖章工具的影響。

3、在工具欄中選擇矩形選框工具，或者Shift + M，激活選區(qū)后用鼠標(biāo)向下拖動選區(qū)，使其上邊緣與柜子的下邊緣重合，如下圖所示：

4、創(chuàng)建消失點(diǎn)濾鏡面板 點(diǎn)擊菜單欄中濾鏡→消失點(diǎn)濾鏡（Vanishing Point）,或者Alt + Ctrl + V。進(jìn)入消失點(diǎn)濾鏡（Vanishing Point）窗口，點(diǎn)擊左邊工具欄中創(chuàng)建面板工具，如下如所示：

5、在地板上，按照順時針方向，由地板磚十字交匯處開始，沿著縫隙，依次點(diǎn)四個點(diǎn), 因受到視覺的影響，連成一個梯形，在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該是一個長方形。

6、我們可以托拽上面四條邊的中心點(diǎn)，在托拽中，你會發(fā)現(xiàn)，對應(yīng)的線段始終保持現(xiàn)實(shí)中的平行關(guān)系，換句話說，這就是透視畫法的具體應(yīng)用了，無論你怎么托拽，這個梯形始終保持一定的角度，一定的比例！我們向左邊拉伸面板，使面板完全覆蓋左邊的鞋子。

7、應(yīng)用圖章工具擦去遮住地板的鞋子 點(diǎn)擊左邊工具欄中的圖章工具（Stamp Tool）, 按住Alt鍵點(diǎn)擊圖像中綠色十字的點(diǎn)或者任何地板磚十字交匯處，選取源圖像點(diǎn)，所謂源圖像點(diǎn)就是要復(fù)制克隆的圖像片斷。綠色十字變紅后，代表選取完成，這時你會發(fā)現(xiàn)，你可以控制一片圖片，這片圖像是源圖像點(diǎn)的克隆

8、應(yīng)用圖章工具擦去遮住地板的鞋子

9、應(yīng)用圖章工具擦去遮住地板的鞋子

10、將這片十字圖像與選區(qū)內(nèi)的任意地板磚十字交匯處相重合，然后按住鼠標(biāo)左鍵，在鞋子上滑動，你會發(fā)現(xiàn)所移 動區(qū)域已經(jīng)被克隆成為源圖像點(diǎn)，而且角度和比例不變，自動適應(yīng)透視畫法。選區(qū)的作用是防止選區(qū)以外的部分也被覆蓋

11、我們慢慢移 動鼠標(biāo)，把鞋子擦去，就得到我們的最后圖片了。如下圖所示

第五篇：識字3 教學(xué)案例

識字3 教學(xué)案例

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字。會寫8個字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教學(xué)時間：2課時 學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集祖國各地風(fēng)景圖片；

2、搜集有關(guān)少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片及文字資料；

3、做課外識字詞語卡片；

4、準(zhǔn)備展示自己會唱、會跳的民族歌舞。教學(xué)流程： 第一課時

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們課外閱讀時讀過《三字經(jīng)》嗎？誰能背幾句給我聽？ 今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫祖國山河的新三字歌。（出示課件1）

（二）初讀課文，合作學(xué)習(xí)生字，檢測反饋。當(dāng)我們接觸到一篇新課文，是怎么學(xué)習(xí)的？ 那就按照這三個步驟迅速學(xué)習(xí)吧。老師也想考考大家，看大家真的學(xué)會了嗎？ 點(diǎn)名讓學(xué)生讀。其中這些字補(bǔ)充問題： 州：你還能說出哪些帶州字的地名？ 島：你有好辦法記住它嗎？ 陸：還能組哪些詞？

族：與我們學(xué)過的哪個字要區(qū)分？

這些生字去掉拼音，躲進(jìn)詞語里，你還能認(rèn)識嗎？（出示課件2）開火車讀

生字寶寶真淘氣，藏進(jìn)兒歌考考你！你還能讀出來嗎？（出示課件3）指名讀，齊讀。

剛才所認(rèn)讀的生字當(dāng)中，有一對兄弟，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（出示課件4）老師板簡筆畫，象哪個字？你能猜出“川”是什么意思？ 那么“州”呢？

誰能教教老師怎么寫好這兩個字？ 老師范寫后，學(xué)生在書上描一個，寫一個。

[根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以多種形式不斷復(fù)現(xiàn)生字的方法來組織識字教學(xué)，讓學(xué)生逐步達(dá)到會認(rèn)生字的目的。同時，尊重學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作習(xí)慣。]

（三）朗讀感悟。

大聲讀三字歌，看看你最喜歡哪一句，就試著美美地讀兩遍。出示第二句：小聲讀。關(guān)于黃河，長江你了解多少？

欣賞燈片，聽老師介紹。那么奔和涌都寫出水流怎樣？要讀得有氣勢。試一試。

這是？（老師簡介長城）這又是？簡稱——（珠峰）。誰能看著圖片說說“聳”是什么意思？誰能讀出長城的長和珠峰的高來？ 個別讀。小組讀。齊讀。還喜歡哪一句？為什么？

出示第三句。欣賞學(xué)生收集的圖片，介紹香港、澳門回歸。臺灣，也和香港澳門一樣都是祖國媽媽的孩子，它一定會回到媽媽的懷抱。我們朗讀時要讀出怎樣的情感？自己試一試？ 指名讀，男女讀。齊讀。

有感情地朗讀2、3句，鼓勵背誦。

[當(dāng)學(xué)生滿懷信心地展示自己搜集到的有關(guān)偉大祖國的圖片或文字資料、滿懷激情地朗讀歌頌偉大祖國的兒歌之后，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀的興趣也必然會高漲。]

（四）實(shí)踐活動：

我們的祖國如此偉大，大家想怎么表達(dá)自己熱愛祖國的情感。作業(yè)小超市：

唱一唱：學(xué)會一首歌唱祖國的歌曲；

背一背：背識字三和一首贊美祖國大好河山的詩歌或古詩； 找一找：從報紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)上搜集介紹祖國風(fēng)景名勝、少數(shù)民族風(fēng)土人情的文章、圖片或自己的旅游相片。

帖一貼：將搜集的文章圖片相片帖到黑板報“祖國媽媽我愛您”的專欄里進(jìn)行展示。

畫一畫：通過手中的畫筆，把你心中最美的畫獻(xiàn)給祖國媽媽。