第一篇：伍佳《幽默人生——設計與生活》教案

《幽默人生——設計與生活》教案

貴州省 伍佳

課時：1課時 課型：造型·表現(xiàn)

教學目標：

1、知識目標：使學生了解幽默的多種表現(xiàn)形式和漫畫的有關知識。

2、技能目標：使學生掌握漫畫的設計和繪制方法，提高創(chuàng)意能力，形成設計意識。

3、情感目標：培養(yǎng)學生學習漫畫的興趣和幽默樂觀的生活態(tài)度。教學的重點和難點：

重點：掌握漫畫的有關知識及設計和繪制方法。

難點：培養(yǎng)學生幽默樂觀的生活態(tài)度及增強學生的審美感、道德感和是非觀念。

教具學具的準備：

學具準備：鉛筆、作業(yè)紙、彩色鉛筆、彩色卡紙、橡皮擦、水彩筆、油畫棒等。教具準備：優(yōu)秀作品、教學視頻。教學過程：

新課的導入：觀看《老夫子》片段及教師自己繪制的漫畫（2分鐘），在輕松幽默的氛圍中，教師總結：幽默來源于生活，藝術家把生活中發(fā)生過的事經(jīng)過加工、提煉，就變成了今天看到的各種藝術形式，有相聲、小品、電影、歌曲等，在繪畫中我們也有一種幽默的藝術形式，同學們知道叫什么嗎？同學們回答后，教師板書課題——《幽默人生——設計與生活》（1分鐘）

新授：

（一）介紹漫畫（2分鐘）

1、漫畫的定義：漫畫是大家喜聞樂見的幽默形式之一，憑借變形夸張、比喻象征、假借寓意的手法，塑造多種風格來構成幽默詼諧的畫面，以取得風趣、愉悅、諷刺和歌頌的效果。

2、圍繞漫畫的表現(xiàn)手法出示漫畫作品《低碳生活》、《大學生活》等等，讓學

生欣賞的同時思考并漫畫有什么樣的特征？

教師總結漫畫的特征：形象夸張、有個性，筆墨不多，線條簡練概括，滑稽、幽默，具有諷刺性。

（三）人物臉型的幾何塑造（7分鐘）

1、出示范畫，讓學生看一看喜、怒、哀、樂的面部表情，再讓學生說一說這四個表情各自的表現(xiàn)特征，最后再讓學生學一學，到講臺上來模仿喜、怒、哀、樂的表情。這樣增加了師生之間互動，便于調(diào)動課堂氣氛。

2、學生在模仿喜、怒、哀、樂表情的一環(huán)節(jié)中對漫畫產(chǎn)生了極大的興趣，處于最佳的學習狀態(tài)，現(xiàn)在老師分步驟做示范，介紹簡單人物臉型的幾何塑造方法。

（1）、畫簡單幾何體：矩形、三角形、菱形、圓形。（2）、在所畫出的幾何體里面填上喜、怒、哀、樂的表情。

（3）、對畫好的表情加上頭發(fā)做修飾，以突出不同表情不同臉型的人物性格。

（四）火柴人的構建（4分鐘）

1、上一環(huán)節(jié)學生學會畫了人物的表情，為畫人的身體做了鋪墊。居于八年級的學生造型能力不是太強的情況下，老師講授用簡單的線條來表現(xiàn)人物的動態(tài)。在講授的同時加以示范。

（五）再欣賞幾幅漫畫，了解漫畫的情感、動作、聲音、速度、場景、表情的表現(xiàn)。（2分鐘）

（六）出示《老夫子》、《豌豆》等漫畫書，分析漫畫的種類：單幅漫畫、四格漫畫、連環(huán)漫畫。（1分鐘）

（七）掌握技能，請大家畫人物的幾何臉型，畫火柴人，教師出示課本上第9頁的一組漫畫，讓學生配上語言和心理活動，讓學生來表演，感受漫畫的靈感來源于生活。（18分鐘）

（學生練習，教師巡視完成課堂練習。）

（八）課堂展示作業(yè)，學生互評，鼓勵學生大膽的說出自己的創(chuàng)作意圖、對別人作品的看法。（5分鐘）

（九）出示一些有教育意義的漫畫作品，學生欣賞教師總結：好的漫畫應該富有教育意義，我們應該學會對作品加以鑒別和區(qū)分，對作品中積極向上的一面加以弘揚，對一些低級趣味的成分則能自覺加以抵制。由于漫畫具有幽默諷刺的特點，我們在進行創(chuàng)作時要明辨是非，找準要諷刺與歌頌的對象，使我們的作品能夠?qū)ι鐣姆€(wěn)定和發(fā)展起一定的積極作用。（2分鐘）

（十）課后拓展：拍攝一些生活中的幽默照片，去發(fā)現(xiàn)一些可笑的事情，通過漫畫單幅漫畫、四格漫畫、連環(huán)畫的形式創(chuàng)作出來。（1分鐘）板書設計：

《幽默人生——設計與生活》

一、什么是漫畫

二、人物臉型的幾何塑造

1、喜、怒、哀、樂

2、矩形、三角形、菱形、圓形

三、火柴人

四、單幅漫畫、四格漫畫、連環(huán)漫畫 教學反思：

通過漫畫的導入能夠吸引學生注意力，調(diào)動學生積極性。提問及學生上臺表演活躍了課堂氣氛。借助板書、漫畫書或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的。通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，明了漫畫設計的方法步驟，掌握技能，更好的實現(xiàn)教學重點的突破。小組討論有助于增加了集體協(xié)作的精神。學生互評可以啟發(fā)學生積極思維，讓學生充分發(fā)表意見和看法，更好地完成教學難點。這樣的課堂設計，使學生賞、說、做、評相結合，體現(xiàn)出了學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。

第二篇：讀《幽默與人生》有感

前幾天讀到一本《幽默與人生》，主要內(nèi)容：在人際交往中，大家普遍喜歡與幽默風趣的人接觸，喜歡與幽默的風趣的人一起工作，共同生活。而幽默風趣的人本身也快樂自在，所以幽默對人對已都有好處。

美國的一家咨詢機構曾經(jīng)做過一次別出新裁的調(diào)查，“你身邊什么樣的人最受歡迎？”本以為回答會有一個豐富多采的結果，卻出現(xiàn)了驚人的一致性：懂得幽默、富有幽默感的人，是最受歡迎的人。其實很多的成功者都善于幽默，幽默作為人際交往的工具，不但可以幫助他們樹立形象、增加了人格魅力，還可以獲得別人的同情、理解、喜歡與支持。毛澤東、林肯、丘吉爾等中外名人都是善于利用幽默技巧的大師。例如：在轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北時，毛澤東率領隊伍夜進田家灣。十幾個同志與毛澤東擠在一座窯洞里睡，房東大嫂不安地說：“這窯洞太小了，地方太小了，對不住首長了?！泵珴蓶|笑著說：“我們的隊伍太多了，人馬太多了，對不住大嫂了。”這樣一說，大家都笑了。一下子消除了房東大嫂的不安。書中還講了一個故事：丘吉爾首相正赤條條地躺在浴缸里時，羅斯?？偨y(tǒng)突然推門闖進房間，在這尷尬的時刻，丘吉爾神情自若在說：“美國總統(tǒng)先生，我這個英國首相在你面前可是一點都沒有隱瞞啊?！边@句話立刻化解了倆人間的尷尬。據(jù)說從那以后，兩人的關系比以前親密了許多。

其實幽默風趣的人不在于文化的多少或是地位的高低。記得《紅樓夢》中劉姥姥就是一個幽默高手：在賈母的一次宴請時，鳳姐、鴛鴦?chuàng)駫艘煌滕澴拥胺旁趧⒗牙炎郎?。賈母這邊說“請”劉姥姥便站起身來。高聲說道：“老劉、老劉，食量大如牛，吃一個老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈大笑起來。她的幽默換來了賈府老少主子們的一片笑聲，說明劉姥姥是一個善于制造幽默的人。這次宴席，也由于有了劉姥姥，因此一直笑聲不斷。事后，她意外地得到了許多銀子和吃穿日用之物。還有，前兩天吃飯時，一個女同學提酒說：我是性情中人，我干了這一杯。另一個男同學接著站起來說：我是性中情人，我也干了這一杯。他這一說完，大家都笑成一團。

隨著社會的發(fā)展，工作壓力和生活壓力不斷加大，人與人之間更多的是權與錢的竟爭，少了許多理解和友愛，平常說話都小心翼翼，最流行的一句話就是“郁悶”。所以在工作與生活中，多一點幽默可以使人們和周圍環(huán)境更融洽，讓我們保持輕松愉快的心情。我是一個性格開朗的人，但不善于交談，更不是一個幽默的人，可是我喜歡聽幽默風趣的人講話，俗話說：笑一笑、十年少?？赐赀@本書，最大的感受是，幽默也是一門藝術，以后我要多花點功夫?qū)W習幽默，品味生活、享受生活。哪怕是現(xiàn)學現(xiàn)用，也要贏得他人的笑聲，更要讓我平凡的生活充滿歡笑。

第三篇：幽默與智慧 教案

課

題：幽默與智慧 課

時: 1課時

課

型: 綜合性

授課對象: 初三上冊 教材分析:

漫畫是人們喜愛的繪畫形式，“幽默與智慧”高度體現(xiàn)它的特征。本課主要是通過認識和了解漫畫的特點和表現(xiàn)效果，激發(fā)學生的興趣，引導學生用不同的方法和工具創(chuàng)造漫畫。通過本課活動的設計，從學生的學習規(guī)律出發(fā)，由相對簡單的“續(xù)續(xù)看”、“聯(lián)想接力畫”到單項的專題訓練，強調(diào)了思維的重要性。注重對學生的聯(lián)想、想像能力的培養(yǎng)，使不同程度的學生都可找到自己學習的空間，使每一位學生都有可能得到不同程度的發(fā)展。

教學目標：

1.知識和技能目標：通過本課學習讓學生認識漫畫，了解它的特點和類型。2.過程和方法目標: 引導學生這樣觀察和學習漫畫激發(fā)學生的興趣，達到讓他們自己創(chuàng)造漫畫。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：教學活動的設置旨在讓學生從思維方法、知識技能以及對社會生活的關注等方面得到發(fā)展，各方面相互融合、循序漸進。

教學重點： 學習漫畫的欣賞和了解它的特點以及所表達的隱含意義等。教學難點：根據(jù)生活創(chuàng)造漫畫，聯(lián)系生活生活。教學方法：

1.教

法：教法為主導，實踐操作為主線，共同完成。2.學

法：講授、欣賞、討論相穿插，師生共同合作。

教具準備: 教材、各類范畫、幻燈片若干等。學具準備：教科書、課件、多媒體等。教學過程：

一：組織教學：（2分鐘）維護課堂，調(diào)整學生學習情緒。

二：引入新課：（10分鐘）問題導入：（問）觀察圖片，談一談，漫畫里說的是

什么，試試給它一個題目？——（由學生自由發(fā)揮）

三：講授新課：（25分鐘）１：漫畫的內(nèi)涵

漫畫是一種雅俗的視覺藝術，也是一種高度體現(xiàn)幽默與智慧的形式。

它以滑稽、幽默、譏諷的手法，抒發(fā)情感，表現(xiàn)生活、傳播知識，給人帶來歡笑的同時，還寓教于樂，啟迪人生。不僅有畫面的可視形象，而且有詼諧機警的言語。妙趣橫生。發(fā)人深省在高雅和逸趣昂然的氣氛中，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟發(fā)。

2.漫畫的特點及種類

①漫畫的特點：歌頌、諷刺、傳播、娛樂等。

②漫畫的種類：

（形式）獨幅、多幅：、連環(huán)（特指日式連環(huán)漫畫，以電影蒙太奇手法處理畫面的連續(xù)關系，除了對話外還有極少的文字，連續(xù)性強）等；

（內(nèi)容）政治漫畫、新聞漫畫、科學漫畫、故事漫畫、哲理漫畫、幽默漫畫、肖像漫畫。

：

幽默漫畫：（可以并不諷刺什么，只要能給讀者一種健康快樂就夠了。有的作品也

更深的內(nèi)涵

肖像漫畫：（有夸張的手法描繪人物形象，可用簡單的筆墨概括對象的特點，也可用素描甚至油畫的技法經(jīng)過夸張來表現(xiàn)對象）

。3．如何解讀漫畫

體會生活

① 要學會觀察。對一幅漫畫，仔細地察看內(nèi)容，看清圖上畫了哪些事物。要學會找事物之間的聯(lián)系。

② 要展開聯(lián)想。對畫中的人.物進行分析，解讀其含義。根據(jù)觀察、分析結果，揭示漫畫的主題思想。

③深入生活。從笑話、故事到對社會、人生的關注，發(fā)現(xiàn)和尋找漫畫素材，聯(lián)系現(xiàn)實生活。

例如：圖P—2《新裝》運用了象征手法，通過當時的重大時事，表達了作者對祖國進入２１世紀的嶄新面貌的歌頌，用以引導學生對社會的關注；是屬于政治漫畫類型。

四：課堂總結：（5分鐘）本節(jié)課我們了解學習了漫畫內(nèi)涵，漫畫的種類，以及如何解讀漫畫等一系列的問題（歸納總結一下本課堂的內(nèi)容）。當然我們身邊就有些素材，接下來時間就由同學們自由發(fā)揮，談談你們生活學習的幽默與智慧（教師要加以肯定）。

五：作業(yè)布置（2分鐘）

用我們生活、學習中找出你喜歡的漫畫作品并談談喜歡的原因。

從笑話、故事到對社會、人生的關注，尋找漫畫素材，嘗試畫出你想像中的漫畫圖形。

幽默與智慧（板書設計）

1.漫畫的內(nèi)涵

2.漫畫的特點：歌頌、諷刺、傳播、娛樂等 3.漫畫的種類：形式分類

內(nèi)容分類

4.如何從解讀漫畫中體會到生活：

①要展開聯(lián)想 ②要學會觀察 ③深入生活。

第四篇：PLC交通燈設計教案生活中交通燈人生中紅綠燈

《生活中的交通燈 人生中的紅綠燈》 專業(yè)年級：

機電技術應用專業(yè)二年級 授課教師：

授課班級：

班 教材：高教版《PLC技術及應用》 姜治臻主編 班級人數(shù)：

36人 內(nèi)容 PLC交通燈設計 課型 新授 課時 160分鐘（4課時）教 學 目 標 知識能力目標 掌握用PLC交通燈系統(tǒng)的調(diào)試安裝 過程方 法目標 能通過觀察、思考、討論分析問題并解決問題 通過練習，逐步實現(xiàn)理論知識向?qū)I(yè)技能的遷移 情感價值目標 養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)學生安全操作、規(guī)范操作、團隊協(xié)作的意識 教學重難點、關鍵點 重點 掌握用PLC實現(xiàn)交通燈控制系統(tǒng)的設計 難點 編寫邏輯程序 關鍵點 掌握好學生思、學、做的交叉統(tǒng)一，調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都主動的參與學習教 具 資 料 多媒體 PLC實訓套件 電工工具 教 學 方 法 任務驅(qū)動教學法 講練結合教學法 教 學 過 程 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境 任務驅(qū)動10分鐘 1、引入（1）提問：“中秋國慶節(jié)剛過，這個長假中人們議論最多的話題是什么??？” ——堵（2）播放圖片（3）提問：“如果現(xiàn)在路上再沒有了交通燈又會是怎么樣？” 參與、討論 消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的興趣 通過觀看圖片，調(diào)動學生積極性，引導學生思考 調(diào)動課堂氣氛，讓學生意識到交通燈的重要性，接下來引入課題 任務分析 明確思路 20分鐘 1、動畫演示，觀察交通燈的工作過程 1、根據(jù)提示觀察四組燈工作的時間對應關系 1、通過視覺的刺激，調(diào)動學生注意力，使其逐步進入課程學習中 2、提問：

(1)“四個方向的燈工作時，有沒有相同的狀態(tài)？”(2)“整個工作過程可以分成幾步？” 【參考】（1）“東西方向兩組燈的工作狀態(tài)是相同的，南北方向兩組燈的工作狀態(tài)是相同的”（2）整個過程分為4個狀態(tài) 善于思 討論、分析問題 通過教師的適當提問和引導啟發(fā)，學生經(jīng)過自己的思考和小組的討論，能夠得出相應結論 3、畫出東西方向和南北方向燈工作的時序圖 【參考】 深入分析 畫出時序圖 進入問題分析的實質(zhì)，問題鋪墊，為后續(xù)程序編寫提供思路 任務 實施 過程 考核 80分鐘 1、列一列 I/O點數(shù)及地址分配 提示：根據(jù)前面的分析，確定輸入/輸出 【參考】 分析PLC的I/O端口分配及功能分析 讓學生在自主探究中去完成知識的構建。為學生的工作完成設置合適的任務梯度，將工作工程分解，通過引導、組織，結合學生的思考、學習、練習，使之成果物化 2、畫一畫 控制電路 提示：根據(jù)I/O表 畫出電路 【參考】 畫出硬件線路圖 讓學生掌握交通燈系統(tǒng)的硬件電路 3、編一編 控制程序 提示：以東西和南北方向兩組燈的工作過程為主線進行程序設計 【參考】 1、小組編寫控制程序 2、討論程序的可行性 3、確定程序方案。

培養(yǎng)學生編寫程序的能力、問題分析與解決能力、勇于探索的精神。

4、動一動 仿真連接 每組根據(jù)各自特點對其成員分配具體任務（材料準備、程序輸入、硬件安裝、線路連接、過程記錄【表格填寫 過程相片】、任務核查等）1、在計算機上輸入程序；

2、檢查程序是否有誤 3、嚴格按照8s進行操作連接硬件線路 學必練，練必熟，熟必久，讓學生練習使用GX軟件，掌握程序的錄入方法，學會硬件的連接 5、查一查 檢查線路 確保安全 1、認真細心，按照接線圖、有條理的進行檢查 培養(yǎng)規(guī)范、安全操作意識 6、試一試 運行調(diào)試 驗證結果 1、調(diào)試運行程序。

2、如運行有誤，檢查分析，并解決問題。

3、團隊協(xié)作。

通過調(diào)試程序，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

任務拓展 故障分析 20分鐘 分析故障原因 1、軟件故障（1）輸出雙線圈（現(xiàn)象 指示燈工作不正常）（2）定時器時間設置時候正確（現(xiàn)象 指示燈工作時間錯誤）（3）通用定時器斷電立即清零實現(xiàn)循環(huán)（現(xiàn)象 指示燈工作不能循環(huán)）（4）線圈是否正確（現(xiàn)象 指示燈工作混亂）做好筆記，認真分析，總結經(jīng)驗 認真分析，善于思考 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，教師將一些典型性、針對性的故障提出來引導學生思考、討論 2、硬件故障（1）電源是否連接可靠（2）線路有無錯接、漏接現(xiàn)象（3）元器件是否完好（4）程序是否正確輸入 做好筆記，認真分析，總結經(jīng)驗 認真分析，善于思考 學而不思則罔，思而不學則殆，為培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，教師將一些典型的故障提出來引導學生思考、討論，并分析故障原因 任務總結 知識內(nèi)化25分鐘 1、讓每組學生派代表進行本組的任務小結 包括 ：介紹本組完成情況 在完成任務的過程中所出現(xiàn)的問題，解決辦法 總結收獲體驗 小組自評 1、展示程序運行結果 2、以小組討論方式進行任務評估 3、總結在此學習情境中的學到的知識點，評價自己的表現(xiàn) 給學生充分表達自己的觀點的機會，通過總結訓練學生良好的學習方法，做到學習成果內(nèi)化 2、教師根據(jù)學生操作過程對學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣，并對小組完成情況進行點評 總結、記錄、完善 及時對解決問題的方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力提高，加強學生記憶 4、道路有了交通燈，秩序暢通有保障 人生有了紅綠燈，社會和諧促發(fā)展 交通安全很重要，交通規(guī)則要牢記 過街要走人行道，接聽工具暫關掉；

路口轉(zhuǎn)向速度緩，看清示意再往前。

騎車走路要看清，井蓋丟失成陷阱；

翻越護欄穿公路，違規(guī)容易把命送。

遇事寧可等一等，莫讓生命亮紅燈 觀看視頻 熟記交通規(guī)則，遵章守紀的重要性 向?qū)W生灌輸安全意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，在專業(yè)課學習中體現(xiàn)德育滲透把課堂教學傳授的知識與技能盡快化為學生的素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng) 布置作業(yè) 任務后延 5分鐘 鞏固新知——完成本次項目報告 拓展提高——檢查例題中的程序，并做修改 遷移轉(zhuǎn)換——嘗試設計出其他形式的交通燈控制系統(tǒng) 記錄作業(yè) 完成作業(yè) 將課堂學習與課外學習聯(lián)系起來，突破學生課堂內(nèi)外的界線 作業(yè)設置滿足學生不同層次需求，做到分層兼顧 通過項目作業(yè)，讓學生對任務內(nèi)容融會貫通 板書 設計 課后 反思 本次課在教學手段和方法上采用了行為導向教學法，以交通燈項目為載體，以實施任務為驅(qū)動，以培養(yǎng)學生能力為核心，完成教學目標。

同時對教學過程重新設計，在研究教材，分析學情的基礎上做到教學內(nèi)容能夠讓學生學得了，教學目標能夠讓學生達得到，教學方法能夠讓學生樂于接受。

為了改變學生被動學為主動要學。通過教法與學法的融合創(chuàng)新，讓學生不再是簡單的得到一碗水，而是讓他們知道—— 去哪里打水？ 打水的方法有多少種？ 怎樣才能通力合作打到水？

第五篇：哲學與人生教案

《哲學與人生》教案 說明部分：

一、《哲學與人生》是一門怎樣的課程：

德育課，用哲學的思想來指導人生，哲學與人生是密不可分的，生活中充滿了哲學，用哲學來指導人生，使人少走彎路。

這門課，共分5個單元，每個單元3次課，共15次課。當然這15次課里，按教務科的要求，還有上四次“安全教育”課，我會靈活地穿插進行講解。這樣，本學期的課程是比較重的。

安全課會講的內(nèi)容有：校園的安全，消防安全，交通安全，交往安全，用電安全，逃生防災意識等內(nèi)容。

《哲學與人生》這本書很好，很適合大家。我拿到書后幾乎一口氣看完了，假期就備課好了。相信書中很多道理對大家都很有幫助。道理不深，但很有用。

主要內(nèi)容有： 唯物論：尊重客觀實際 辯證法：一分為二看問題 認識論：知行統(tǒng)一提高能力

歷史觀：歷史規(guī)律與人生理想，人的本質(zhì)與自由。人生問題要與哲學道理的運用結合起來講，用智慧感悟人生，解決人生成長中遇到的主要問題。

第一單元：人生路。第二單元：人生態(tài)度。第三單元：人生能力。第四單元：人生理想。第五單元：人生價值的問題。

教材的基本線索：哲學基本觀點----人生哲學知識----解決人生問題的方法的思路、脈絡。

我給大家講個故事，有個同學很喜歡哲學，天天抱著哲學書看，人家叫他書呆子，但他說出的一些話，總是富有哲理。有一次，同學們在爭論，人生能不能游戲？有的同學說霍金。。有的同學說達爾文。。該書呆子回答了，書呆子只說了一句話，大家就熱烈鼓掌，他說：人生可以適當游戲，但不可游戲人生。

8小時學習，加1小時游戲（活動），大于8還是9小時，我們的課堂也會存在游戲，活潑些。

周國平先生說：哲學的首要目標不是傳授知識，而是引導人們追求智慧。

有一個外國記者問：“周總理，你們的路，為什么叫馬路，是不是馬走的？”

周總理怎么回答？因為我們所走的是“馬克思主義”的道路。如何教好這門課，我覺得挺難的，因為很多內(nèi)容差不多，容易混淆。我一直在思考這個問題。

二、我的教學特點：

我是大學本科“政教”專業(yè)畢業(yè)，就是政治思想教育專業(yè)畢業(yè)，《哲學》學了很多，我本人也很喜歡哲學。我想我講課的水平一定不會差。同時，我是學生科科長，因此，我的課堂紀律也不能差。

但我不會死板地進行課本講解，我的課堂會比較活潑，我會跟大家講很多故事，將哲學的思想寓于故事之中。同時，會提些問題，讓大家回答，然后我會記錄，給大家打分，根據(jù)平時表現(xiàn)與課后作業(yè)，定出最后的分數(shù)，有可能就不最后考試了。讓大家學得輕松，大家只要根據(jù)我的要求，我希望大家都在80分以上。

我的課是每周的第一、二節(jié)，希望我的課能成為指引同學們一周的學習與生活。讓大家充滿激情，充滿干勁地生活與生活，我的目的就達到了。

三、課堂要求：

1、喊起立：

2、點名：

3、學得輕松：怎么輕松？

1）我們不是應試教育，不死記硬背，靈活學習，當作聽講座，討論思考就可以了。我會多講故事。

2）根據(jù)中職實際，不講太多。重要的是對大家有啟示，有幫助，就達到目的了。不是為了學習而學習，而是真正學到一些有用的東西，用哲學的思想來觀察人生，思考人生，指導人生就好了。

3）課堂氣氛可以活潑些，自由些。

4）課后作業(yè)布置兩道題，要求同學自己做，不要求做多好，多長，只要自己做。

5）有可能不期末考試了。但大家上課時，最好要認真聽，認真回答問題，并做好筆記，或期末進行筆記整理，我要檢查。這樣，如果不考試，那分數(shù)的組成：課堂紀律，回答問題情況，筆記情況，作業(yè)情況等來評判分數(shù)。

4、課堂要求：1）不睡覺。2）不玩手機。3）不走出教室?？梢灾v話，可以討論。大家有什么想法，有什么意見，可以直接向我提，目的一個：就是共同將課上好。

5、科代表：選一名科代表

6、目標：人人都在80分以上，爭取大家都拿獎學金。只要按我的做，就一定可以的。

7、師生關系： 1）知識上： 2）人格上： 3）品德上：

四、對0991班的印象：

五、課后作業(yè)：查找吳士宏的故事與事跡

課本部分：

第一課

客觀實際與人生選擇

[教學目標]

1、了解一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義基本觀點。

2、理解從實際出發(fā)、尊重客觀規(guī)律是進行人生選擇、走好人生路的前提。

3、運用課本知識，把握客觀規(guī)律，判明客觀實際，進行思考，進行人生選擇。[教學重點]

1、一切從實際出發(fā)的觀點與方法。

2、正確選擇適合自己發(fā)展的人生道路。[教學難點]

1、物質(zhì)世界的統(tǒng)一性和多樣性。

2、人生發(fā)展的現(xiàn)實性與可能性。[教學方法] 討論法、案例分析法。[課時安排] 2學時 [教學過程] <導入新課> 吳士宏事跡的討論。

“小趙從事農(nóng)機維修成功”的事例，讓學生進行討論分析，引入客觀實際的教學內(nèi)容。

選擇正確的道路，永遠比跑得快更重要。選擇就是給自己定位，選擇就是給自己尋找前進的方向，選擇就是把握自己的命運。

人生處處有選擇。如：下課，去東街口，就是選擇，有了方向。。

<新課講授>

一、堅持一切從實際出發(fā)

哲學大家應該學了很多了，我就學過好幾遍，首要的問題是：物質(zhì)與意識的問題。是哲學首先要分清的問題。承認物質(zhì)決定意識，物質(zhì)第一性、意識第二性的哲學是唯物主義哲學家。物質(zhì)決定意識。就要講求客觀規(guī)律，從實際出發(fā)。

“王強踢足球”的故事，首先考慮的具備什么條件。引導從實際出發(fā)的重要性。影響人發(fā)展的因素有：遺傳、教育與環(huán)境。

再看，“張仲景診病”的故事，得出以下結論：

1、把客觀實際作為想問題、辦事情的出發(fā)點，做到主觀符合客觀。

2、從實際出發(fā)，就要探尋和把握客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，做到實事求是。

3、一切從實際出發(fā)是做好各項工作和處理好人生問題的基本要求。

再看“存奶請客”的故事，違反客觀規(guī)律的后果。每個人的情況不同，就象兔子會跑，但不會爬樹。魚兒會游泳，但不會走。猴子會爬樹，但不會飛。各人都要根據(jù)自己的實際，來想問題。

二、客觀實際是人生選擇的前提和基礎

“黃鶯與禿鷹”的故事。。禿鷹說是黃鶯害的，我一定要報仇。試想我們有沒有這樣的同學呢，就象禿鷹一樣呢？引導同學們進行討論。得出：

1、進行人生選擇，走好人生路，要從客觀實際出發(fā)。

2、還要注意對象的實際，與自身的實際。

3、人生不同階段還有不同的實際。

如：購買衣服，考慮的實際有：

1、客觀實際：流動什么？

適合不適合，男女、高矮、胖瘦。錢。

2、主觀：自己的喜好。

客觀實際在變，人在變（身高、器官、知識、才能都在變），想法也在變，所以人生不同階段，必然有不同的實際，也有不同的選擇。

分槽喂馬，合槽喂豬的故事嗎？

三、人生選擇的多樣性和可能性

德國哲學家和科學家萊布尼茲，有一天與國王談論哲學。

1、世界上沒有兩個彼此完全相同的東西。樹葉、沙子、手掌

2、世界上沒有兩個彼此完全不同的東西。（任何東西也有其相同點）

概括起來，世界上事物和現(xiàn)象千差萬別，豐富多彩，但又有物質(zhì)的統(tǒng)一性。選擇是多種多樣的，但又有規(guī)律性的。

第7頁“小龍”的故事，討論書中的兩個問題。

選擇是多樣性的，自由性的，上課可以遲到嗎？（自由不是絕對的，不是隨心所欲的）得出結論：

1、物質(zhì)世界的統(tǒng)一性與多樣性為人生選擇提供了多種可能性。

2、注意人生選擇的現(xiàn)實性與可能性。

3、總有一條適合你的人生路。

前一段很流行一句話：心有多大，舞臺就有多大?，F(xiàn)在基本不用了。這樣有好高騖遠的感覺，不切實際，我們應實事求是進行我們的自己的定位。

四、從實際出發(fā)，選擇適合自己發(fā)展的人生道路 第10頁“胡適”的故事，說明：

1、符合自己的主觀條件。----興趣

2、選擇適應社會環(huán)境和國家的需要。

3、抓住選擇的機遇，主動選擇，把握自己的命運。

我選擇中專、中職校是否是錯誤的呢？對照以上三點，說說自己的看法？

故事：有一位中職生，要綴學回家做生意，覺得自己的同學很多都賺錢了。哥哥帶他回家，村里，汽車跑不過單車，而到城里呢？。。后來，他繼續(xù)留下來學習了。

我們的實際又是什么呢？

選擇了，就不要再猶豫了，就要勇敢地付諸行動，堅定地走下去，實現(xiàn)自己美好的人生。

故事：一個以色列人與一個美國人在一艘船上相遇。午餐時間，他們四處尋找吃飯的地方。結果發(fā)現(xiàn)一個快餐車旁圍著好多人，生意不錯。以色列人說：“如果讓我們來做快餐生意，也許可以發(fā)大財?！泵绹苏f：“嗯，主意不錯，但旁邊的咖啡廳生意也很興隆，何不再考慮考慮呢！”。告別后，以色列人把所有的錢都用于投資快餐店，經(jīng)過8年的奮斗，建立了很多連鎖店，也買了一艘游艇。有一天他駕著游艇，發(fā)現(xiàn)了一個衣衫不整的男子從遠處走過來，近了才發(fā)現(xiàn)他就是原來有船上相識的美國人。他問美國人：“8年了，你都在做些什么呢？”美國人頹廢地說：“8年來，我時刻都在想，什么才是我最合適從事的職業(yè)呢？”

沒有明確的目標，有明確目標后，卻猶豫不決不能付諸實施，這樣的人是不可能有成就的。<板書小結> 以上“隸書”部分 <隨堂練習>

1、宋代蘇軾，“題西林壁”一詩中說“橫看成嶺側成峰。。”體現(xiàn)了什么？（人的主觀認識是受到客觀條件限制的）（當局者迷。。）

2、實事求是，是什么意思？（實事：客觀存在著的一切事物，求：研究，探索，是：規(guī)律性）

3、下列哪個成語可以正確體現(xiàn)從客觀實際出發(fā)進行人生選擇？

A量力而行，B自知之明，C不自量力，D妄自菲?。ㄟxA）<課后作業(yè)>

1、第12頁，第2題

2、查找張瑞敏的事跡與資料。

第二課

物質(zhì)運動與人生行動

[教學目標]

1、了解物質(zhì)運動及規(guī)律。

2、理解人生與行動的關系。

3、用積極的行動構筑輝煌的人生。[教學重點]

1、事物運動都是有規(guī)律的。

2、敢于行動，善于行動。[教學難點]

1、運動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式。

2、人生存在于行動中。[教學方法] 情境討論法、案例教學法。[課時安排] 2學時 [教學過程] <導入新課>

1、說說張瑞敏的故事與事跡。

2、有一首歌《山不轉(zhuǎn)水在轉(zhuǎn)》，有哪位同學唱一下。提示：“山不轉(zhuǎn)水在轉(zhuǎn)”的寓意是什么？

引：學生討論。教師總結：1）世間萬物都是運動的。山、水、云、風、心，都在不停地轉(zhuǎn)。運動不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，我們無法讓世界停止運動。2）“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)”，也說明，不管有多少苦難，有多少坎坷，多少不如人意，只要用積極的行動去克服困難，總會有峰回路轉(zhuǎn)、陽光明媚的一天的。

3、三國呂蒙的故事。

呂蒙，自小不讀書，大家都看不起他，稱“吳下阿蒙”。因

此發(fā)憤學習，終成飽學之士。人們對呂蒙的進步十分驚訝，呂蒙笑道“士別三日，當刮目相看”毛主席曾經(jīng)高度評價呂蒙，“如不讀書，如何善用兵，能攻心，怎能充當東吳統(tǒng)帥呢！”

“士別三日，當刮目相看”，這個典故說明了什么道理？ 引：學生討論。教師總結：1）人生也是運動變化的，不會停滯不前的，我們要積極行動，開創(chuàng)人生的新局面。2）用運動變化的眼光看待他人，理解他人的不完善，不成熟。

4、看看第13頁“阿平的故事”。

不僅是參加工作，現(xiàn)在看看班級里，有些同學就存在怕事。怕苦、怕累。其實力氣是越做越多，就是苦點，累點又有什么關系呢？不干能力得不到提高，不干得不到鍛煉，不干領導（班主任）不賞識你。自己就無法進步。

我的故事：跑步。。一發(fā)不可收，原來自己還有這個能力。敢于大膽去試。希望大家參加表演，免費展示的。<新課講授>

一、物質(zhì)在運動中存在

有三個結論要掌握：

1、運動是物質(zhì)的存在方式。

2、物質(zhì)運動是有規(guī)律的。

3、物質(zhì)在運動中存在和發(fā)展

1、運動是物質(zhì)的存在方式

運動是絕對的，大家應該都知道。

案例1：人不能兩次踏入同一條河流。這個說法正確嗎？為什么？

一切事物都是運動的，不運動的物質(zhì)是根本不存在的。有些事物運動是明顯的。如：奔馳的汽車，流動的河水，飄動的云彩，劃破夜空的流星等。有些事物的變化是緩慢的。俗話說：穩(wěn)如泰山。泰山也在變化。

“現(xiàn)在”的概念是什么呢？說“現(xiàn)在”，已經(jīng)不是現(xiàn)在了。

案例2：流水不腐，戶樞不蠹。這句話說明了什么？ 水不流動會發(fā)臭，木門軸不轉(zhuǎn)就會被蟲蛀。物質(zhì)在運動中才能存在和發(fā)展，物質(zhì)世界因為運動而生生不息，人類社會在運動中，由落后走向興盛，由愚昧走向文明。

案例3：“刻舟求劍”的故事，錯誤在哪里？

世界上的事物，總是不斷地發(fā)展變化的，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適應于這種變化的需要。

2、物質(zhì)運動是有規(guī)律的

地球繞著太陽轉(zhuǎn)。運動是有規(guī)律的，不是雜亂無章的。所謂規(guī)律，就是事物運動過程中固有的，本質(zhì)的，必然的，穩(wěn)定的聯(lián)系。規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

請一位同學誦讀第14頁，“破繭成蝶”的小段。說明，人的成長過程也有規(guī)律，也需要在成長過程中經(jīng)歷各種挫折和痛苦，才能變得成熟起來，不能健康地成長。

故事：“圣神皇帝”的無奈。一日，武則天在花園賞雪，忽然有花開的清香撲鼻而來，原來是臘梅開了。武大悅，下一道御旨，令園中各花開放。百花仙子迫于武則天的權勢，不敢違抗。只有牡丹仙子堅強不屈，拒不從命。第二天一大早，各處群花大放，真是花花世界。仔細看去，只有牡丹含苞未放。武大怒，傳令將牡丹貶去洛陽。所以，洛陽就成了牡丹的世界的。

這則神話故事，說明什么？ 武是違背了自然規(guī)律的。

3、物質(zhì)在運動中存在和發(fā)展

任何運動，都是物質(zhì)的運動，脫離物質(zhì)的運動是不存在的。

二、人生存在于行動中

有三個結論要掌握：

1、人生行動是自覺，能動的。

2、人生行動受多種因素的制約。

3、人生行動是物質(zhì)力量和內(nèi)在精神的統(tǒng)一。

1、人生行動是自覺，能動的。

馬克思說：蜜蜂建筑蜂房的本領，使許多建筑師感到慚愧。但最蹩腳的建筑師，也比最靈巧的蜜蜂高明。那就是，他在建房之前，已在頭腦中把它建成了。

說明什么？

人生運動是有意識的，有目的地改造世界的能動的活動。

2、人生行動受多種因素的制約。案例：愛因斯坦的“夢想”

愛因斯坦小時候，夢想成為一名小提琴家。一有空就練，但拉得實在太差了。一天，去請教一位老琴師。老琴師說；“孩子，你為什么想成為小提琴家呢？”，他說：“我想成功，想為出眾的小提琴家?！?，老人又問：“你拉琴快樂嗎？”他回答：“非常快樂”

老人把愛因斯坦帶到自家的花園，對他說：“孩子，現(xiàn)在你非?？鞓?，說明你成功了，對不對？你看，世界上有兩種花，一種花能結果，一種花不能結果，可它們同樣美麗，在陽光下開放，這就夠了?！?/p>

老琴師的這番話，讓愛因斯坦恍然大悟。在后來的日子里，他不再對拉小提琴那么狂熱了，只把它當做調(diào)節(jié)生活的一種方式。20年后，他成了名揚天下的物理學家。

這個故事，說明了什么？

人生行動要受到各種主客觀因素的制約。在行動中，我們不但要有一往無前的拼搏精神，也要運用自己的智慧，審慎地判斷各種主客觀因素，揚長避短，選擇正確的行動方向，這樣才能一步步踏上成功的快車道。

我們?nèi)巳硕枷氤蔀橐γ鳎晔杖?.4個億，排名第一），但中國只有一個，我們要看看自身的條件。

3、人生行動是物質(zhì)力量和內(nèi)在精神的統(tǒng)一。岳飛與秦檜，說明物質(zhì)力量與內(nèi)在精神的問題。

運動員，物質(zhì)力量強，精神：不畏強手，勇于拼搏，超越自我，才能取勝。

三、人生路是自己走出來的

每一個人的人生都是由一連串的行動構成的。我們每一位同學，每天都在行動，你是如何行動的，最后就構成了每一位同學的人生。不同的行動，造就不同的人生。

1、不同的行動造就不同的人生。

如上面說的岳飛與秦檜。以正確意識支配、遵循客觀規(guī)律的（社會道德），才能成功。受錯誤的意識支配、違背客觀規(guī)律的行動，會葬送自己的人生。

如：李俊----湖北省媧石技術學校計算機專業(yè)，2006年“熊貓燒香”

說明了什么？

我們在行動中要尊重社會規(guī)律，遵守法律和道德，使自己的行動符合社會發(fā)展和人民群眾的利益，充分提升自己的人生價值。

說明我們在學校要如何行動？（遵守學校的規(guī)章制度），在學習要如何行動？（遵守課堂紀律，努力學習）

2、人的成長只有在行動中實現(xiàn)。

為什么說，人的成長只有在行動中實現(xiàn)？行動是人生最好的老師和最寶貴的財富？

畫家要拿起畫筆，科學家要走進實驗室，人生不是睡覺，人生，由行動組成。你愛睡覺是吧！曾經(jīng)有一位天使拿著一個魔棒來到你身邊，說：。。

大自然并沒有直接給我們提供生存必須的衣、食、住、行。

這些東西是人們通過行動，按照客觀規(guī)律和自己的需要制造出來的。同時，也創(chuàng)造了科學、文學、藝術等精神財富。勞動改造了人類，也促進了人類體力、智力等的發(fā)展，得到良性循環(huán)，推動人類的進步。

有一個故事大家一定聽說：有一對夫婦，老年得子，非常寵愛，抓在手上怕掉，含在嘴里怕化，什么事都不讓做，一天外出，做個大餅掛在脖子上，而回來后。?？鋸埿?/p>

3、只有積極行動才有精彩人生。

一份耕耘，一份收獲。世界上沒有不勞而獲的事情。成功的人無一不是腳踏實地努力行動的結果，不積極行動，不想行動，不愿意付出努力，終將一事無成。

第20頁，張學海的故事。做到五點：1）要求上進。2）觀察。3）學習。4）思考習慣。5）積極行動。成功的五點。很多書都有介紹成功秘訣，大同小異。

四、敢于行動，善于行動

1、勇敢地走出自己的人生路。

人生不僅需要理想，需要智慧，還需要勇敢。行動中的勇敢是：選擇決斷，克服困難，堅持到底之勇。

書中第21頁的湯姆，有說出了五個“馬上行動”，臺灣銷售大師陳安之的關于“成功”演講的視頻，大家可以去網(wǎng)上聽聽，非常好，都離不開“馬上行動”。很難做到，做到就成功了。

故事：林肯的一封信。寫給一對老夫妻的。

30年前，撿煤屑的，乞求上帝賜予一雙鞋子。但得到一雙襪子，和一番話。讓他自己去尋找夢想的鞋子。而30年后，他找到他的鞋子----當上了美國第一位共和黨總結，他就是林肯。

故事：愚公移山。也獲得了成功。

給我們的啟示是：成功離不開行動，離不開頑強的精神和堅

韌的意志。

2、不怕失敗。

有行動，就有失敗。前進的道路不可能是一帆風順的，失敗是成功之母。

人們在生活中遇到各種危險時，常常憑著本能和個人的經(jīng)驗，不用思考就做出了選擇。例如，你不會把手伸進火里，不會自己站立在搖晃不穩(wěn)的石頭上。為什么呢？因為你經(jīng)歷過痛苦，有過教訓?？赡苄r候，被告炙熱的燙傷過，從高高不穩(wěn)的石頭上摔下來過。人人都是如此，燙過手，就不會再次把手伸進火里，而且在同樣的地方再次跌倒的情況也很少出現(xiàn)。

失敗讓你變得聰明，讓你得到了各種經(jīng)驗，是人生中一種寶貴的經(jīng)歷。

3、遵循客觀規(guī)律，積極行動。

案例1：伽利略在比薩斜塔，“兩個鐵球同時落地”的著名實驗，推翻亞里士多德的錯誤學說。給我們的啟示？（行動時，要遵循客觀規(guī)律）

案例2：杞人憂天的故事。杞國有一個人，整天擔心天會塌下來，因此，聽不下飯，睡不著覺。說明：世界本無事，庸人自擾之。人對客觀規(guī)律認識，有局限性。<板書小結> 以上“小點”的部分 <隨堂練習>

1、下列運動觀錯誤的是（B）

A物質(zhì)是運動的。B運動是絕對的。C運動是相對的。D運動是物質(zhì)的運動。

2、為防止雷雨對北京奧運會閉幕式的影響，啟用8架次飛機進行催化消云作業(yè)，保證閉幕式的正常進行。這說明了（A）

A人可以認識、利用自然規(guī)律。B人可以任意改變和廢除自然規(guī)律。C人的主觀能動性是不受限制的。D人可以創(chuàng)造自然規(guī)律。

3、近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展。勞動力需求已由體力型向智力型、技能型轉(zhuǎn)變，對素質(zhì)低、技能差的勞動力需求減少。這意味著（）

A政府要實施積極的就業(yè)政策。B企業(yè)應不斷擴大就業(yè)崗位。C勞動者要樹立正確的觀念。C勞動者要提高科學文化水平和職業(yè)技能。<課后作業(yè)>

1、第24頁，第2題。

2、張海迪的故事與事跡。

第三課

能動自覺與自強不息

[教學目標]

1、了解如何正確發(fā)揮自覺能動性的基本哲學觀點。

2、尊重客觀規(guī)律，正視現(xiàn)實，腳踏實地。

3、做一個自強不息，積極進取的人。[教學重點] 增強自信自強的意識 [教學難點]

尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性的統(tǒng)一 [教學方法] 討論法、案例教學法、啟發(fā)式教學法。[課時安排] 2學時 [教學過程] <導入新課> 張海迪的故事與事跡。第25頁“小李”的故事。

青藏鐵路的建設?？缭健笆澜缥菁埂?，堪與長城媲美。將不可能的事，做成了。

充分發(fā)揮人的主觀能動性。<新課講授>

一、自覺能動性是人特有的能力。

1、自覺能動性的含義。

自覺能動性又稱主觀能動性。是人區(qū)別于動物的根本特點。自覺能動性是指人能動地反映世界，又能動地改造世界的能力。如：前面說的“蜜蜂筑巢”。草房、洞、木屋等等，現(xiàn)在的高樓大廈，各種建筑。

2、自覺能動性的特點。1）想

思考致富。萬有引力、元素周期律，社會發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是“想”思考，總結出來的。2）做

創(chuàng)造出許多自然界原來不存在的事物。如：克隆羊，人造心臟，“嫦娥奔月”的神話，登上月球是現(xiàn)實。各種電器，來改變?nèi)说纳睢?/p>

變害為利，三峽建設，用水發(fā)電，引水灌溉。3）精神

精神狀態(tài)，決心、意志、干勁等。如：積極主動的進取精神，吃苦耐勞的犧牲精神，百折不撓的堅強意志，孜孜不倦的務實態(tài)度等，都是人的自覺能動性的表現(xiàn)。

3、主觀能動性的發(fā)揮受客觀因素和主觀因素的制約 1）受客觀因素的影響。

人的自覺能動性的發(fā)揮不是隨意的，要受到客觀規(guī)律和條件的制約，只有從客觀實際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律，才能正確發(fā)揮主觀能動的作用。只有客觀規(guī)律辦事，才能收到預想的成效?？鬃诱f：欲速則不達?！鞍蚊缰L”的故事。

2）受主觀因素的影響。受能力、水平、觀念、健康等因素的影響。是否積極主動。（精神）等方面的影響。

二、人生是自覺能動的過程

1、人生的存在和發(fā)展都是自覺能動的過程。

人與動物不同，人生不是機械的、被動的、本能的生存過程，而是在一定的社會歷史和環(huán)境條件基礎上，能動的、創(chuàng)造性的生活過程。

大家在學校是否是被動聽老師的話呢！討論。應該是能動的，那就是：1）進行分析。有的接受，有的不接受。2）按自己的意志來行動。

2、人生發(fā)展過程是把自己的潛能變成現(xiàn)實的過程。人的潛能是現(xiàn)實存在的，如何挖掘，就要發(fā)揮主動能動性了。能動性，發(fā)揮程度越高，人自身的潛能挖掘也就越大。例如：美國一窮人學校，犯罪率最低，研究。。一支鉛筆的作用。。每個東西都有自己的作用。

山西礦山有一位，買一輛“勞斯萊斯”，可他不知它的潛能，在車頭栓了一匹馬。。

人的潛能有多大，我們來看書本第28頁，最后小段。每個人的潛能也應該差不多。

3、人生是發(fā)揮自覺能動性的過程。

每個人都是自己人生的主人，命運把握在自己的手中，同時，每個人也要對自己的人生負責。人生的路只能是自己去選擇，也必須自己去走。

故事：有一位青年想自殺，來到海邊，遇到一位老者，拿起了一把沙子和珍珠。。

故事：達爾文勸兒有高招。兒子威廉，在單位。。使自己強大起來，才不會受到傷害。什么蟲，有多少種天敵。。只有豹子與老虎天敵最少。16年后，成為遠近聞名的銀行家、總裁。成為一只“豹子”，誰還最招惹他。

三、自信自強對人生發(fā)展的作用。

1、自信是人的主觀能動性的表現(xiàn)。

自信是自己相信自己，對自己所具有的現(xiàn)實力量持積極肯定的心理狀態(tài)。你的力量，你的潛能存在，但你有沒有看到？看到了，自信了，能會產(chǎn)生強大的精神力量。

一個自信的人，會把“不可能”的三個字，變成“我能行”

這三個字，誰擁有了自信，誰就成功了一半，另一半成功則是靠付諸行動。

關于“自信”方面的勵志書，是很多的，大家可以找到一些看看，我很喜歡一本書是，丁遠峙的《方與圓》，人就象一枚銅錢一樣。。

故事：跳蚤在杯中加蓋，大象加鏈鎖。

2、自信是打開自己潛能寶庫的鑰匙。

人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，充滿自信的人，就會發(fā)現(xiàn)它在的巨大潛力。

哈佛大學有一書《人生哲學》，第一章就講自信。第一首話就是：你能行，你心中擁有一座寶藏。他們認為：潛能是每個人固有的天然寶庫，每個人身上都有一個取之不盡，用之不竭的潛能寶庫。自信心是開啟內(nèi)心寶藏的金鑰匙。

3、自強是戰(zhàn)勝各種困難的法寶。

自強是人生進取的動力。自強是面對困難不低頭，挫折能進取，不怕困難，勇于開拓。這樣的人，能不成功嗎！

平平庸庸地活著，也是活著，頑強進取地活著，也是活著。但平庸活著的人會死去，而頑強奮斗的人將永生。開啟成功之六的第二把金鑰匙，就是自強不息。

日本著名演員高倉健，去南極拍《南極狐語》時，隨飛機帶下一只蒼蠅，那只蒼蠅在南極的冰天雪地里，拼命地掙扎，高倉健看著，流下了眼淚。這么丑陋的生命尚且惜性，何況是我們的人呢？請珍惜生命吧，活著真好，活著可以做很多事。

四、積極進取，自強不息

1、要做到自強不息必須不斷自我激勵。

很多成功人士，每天都在鏡子前，自我激勵，動力才會源源不斷。

精神激勵，是哈佛人生哲學中主張的培養(yǎng)自信心的一個最佳途徑。

故事：有一個煙民，吸煙達20年，后發(fā)病。。

精神激勵好比是動力?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶，火車牛不牛，就看有沒有油。

2、要做到自強不息必須戰(zhàn)勝自我，克服自卑。

人生不如意事十之有八九。每個人都有不如意，不要自卑。遭遇困難、經(jīng)受挫折是生活中難以避免的事。安排一名同學，誦讀“自卑”段。

3、只有自強不息才能實現(xiàn)自我。故事：天下沒有免費的午餐。

人要想成功，原來我們認為是知識。但知識是學不完的，人的生命是短暫的。培根說：知識就是力量。應是運用知識才是力量，要進行運用。

后來又覺得應是能力，但能力是可以培養(yǎng)的。能力來源于實踐。

但現(xiàn)在大家認為，最重要的是品質(zhì)。知識不如能力，能力不如品質(zhì)。決定一個人成敗的關鍵應是品質(zhì)因素。丁遠峙說一個人品質(zhì)最重要有三點：自信、勇氣、熱忱。概括起來，應就是自強不息。自強不息是成功的關鍵。

有這樣一則寓言故事：有三只青蛙同時掉進一只裝滿鮮奶的木桶中。第一只：這是上天的旨意。。第二只：木桶太深了，我實在沒有辦法跳出去。。第三只，沒有放棄努力，它想：只要我的后腿還有些力氣，我就一定要把頭伸出鮮奶上面。結果怎樣？。。由于它不斷地游，鮮奶變成奶油，結塊了。它自然得救了。

世界上最偉大的發(fā)現(xiàn)，就是人們可以通過改變自己的態(tài)度，從而改變?nèi)松?。古人說得好：“天生我材必有用”，只要你堅持不懈，自強不息，積極進取，就一定能成功。

我們無法改變自己的出生環(huán)境，但可以改變自己的心境。要想贏得自信，要人另眼相看，唯一的辦法就是讓自己更加優(yōu)秀。你要是真在乎別人對你的態(tài)度，那么就讓自己變得更加優(yōu)秀吧！

性命、性命，有什么性格就有什么命運。<板書小結> 以上“小點”部分 <隨堂練習> 游戲----《撕思人生》

每人一張白紙，畫上箭頭坐標，標出出生，實際年月，功成名就的年月，迫切想要實現(xiàn)的三件事情，思考如何才能實現(xiàn)，預測死亡年月。

啟發(fā)提問：1）面對這張紙，有何感受？2）那僅有的，可以用來努力學習和拼命工作的時間，應該怎樣利用？3）應該怎樣規(guī)劃自己的人生呢？ <課后作業(yè)> 第33頁，第3題

胡雪巖的故事與事跡。

第四課

普遍聯(lián)系與人際和諧

[教學目標]

1、掌握聯(lián)系的含義與特征。

2、理解人際關系的含義與特征，了解人際關系的作用。

3、尊重他人，營造和諧的人際關系。[教學重點]

1、學會用普遍聯(lián)系的觀點看問題。

2、營造和諧的人際關系。[教學難點]

1、物質(zhì)世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性。

2、人際關系具有復雜性和交互性。[教學方法] 討論法、案例教學法、啟發(fā)式教學法。[課時安排] 2學時 [教學過程] <導入新課> 故事：分槽喂馬，合槽喂豬的故事。說明：

1、分析問題要從實際出發(fā)。

2、要辯證地看待問題的兩面性，或多面性。

說說胡雪巖的故事與事跡?！跋掠瓴槐涣軡竦拿罘ā报D―胡雪巖有一次外出，天下雨了，自己有帶傘，而路上遇到很多人沒帶傘，他就幫人打傘。。你肯為別人打傘，別人才會愿意為你打傘，誰有都有雨天不帶傘的時候，能幫人遮點雨就遮點吧！

還有有個商人需資金，來找胡雪巖，準備將產(chǎn)品低價出售。。書中第36頁，“小何”的故事，引發(fā)大家思考。

人際關系是一個相互影響、相互制約、相互作用的關系，這就是聯(lián)系。

<新課講授>

一、用聯(lián)系的觀點看問題。

1、物質(zhì)世界的聯(lián)系是普遍的、客觀的。

聯(lián)系的概念。聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關系。

聯(lián)系是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。事物本身固有的，不是人們強加的。

聯(lián)系是普遍的，沒有孤立的事物，都與周圍的事物相聯(lián)系，整個世界是有機的整體，一環(huán)扣一環(huán)的。如：地球與月球，自然界內(nèi)部，人類社會內(nèi)部，人類與自然界，人與人之間都是聯(lián)系的。有的聯(lián)系是直接的，有的聯(lián)系是間接的。

唯物辯證法與形而上學的區(qū)別。聯(lián)系、發(fā)展、全面地看問題。孤立、靜止、片面的看問題。

2、聯(lián)系的形態(tài)是復雜的、多樣的。

有直接、間接，內(nèi)部、外部，本質(zhì)、非本質(zhì)，必然、偶然等聯(lián)系。如：人的五臟六腑，如：探月工程。

3、學會用聯(lián)系的觀點看問題。

1）要用普遍聯(lián)系的觀點看問題，防止孤立，片面地看問題。不能只知其一，不知其二。學生在人生成長中，不能只看到自我，而看不到人與社會的關系，自我封閉或自我滿足。

如：

。呂蒙正有一個好朋友，是冠準。有一天，他們外出玩，看到有一家小姐，在拋繡球，找夫君。結果繡球拋給了呂蒙正。。

2）要從整體上把握事物間的聯(lián)系，處理好整體與局部的關不能只看到局部，看不到整體。認識一個人也要看他長期的表現(xiàn)，而不是一時的表現(xiàn)。所謂“畫龍畫虎難畫骨，知人知面不系。

知心”，但也可“路遙知馬力，日久見人心”呢！

3）要把握事物間聯(lián)系的多樣性和復雜性，注意區(qū)分不同的特點。

事物聯(lián)系有顯性的，有隱性的；有已知的，有未知的；有橫向的，有縱向的。要善于分析，善于把握事物的復雜性，才能提高自己的洞察力。如：學生間的矛盾，應該是很復雜的，有多種原因的。

“茫茫人海，讓我多看你一眼，從此無法忘記你這張臉?！?，這樣的臉一定要有特色，與眾不同的眼。否則是無法記住的。

二、用聯(lián)系的觀點看待人際關系。

1、人際關系是人的社會聯(lián)系的基本形式。

有人的地方，就有人的基本聯(lián)系，就構成人際關系。社會生活中的人際關系無處不在。每個人都生活在縱橫交錯的“人際關系網(wǎng)”中，離開與他人的關系，人就無法生存與發(fā)展。

如：第39頁的圖，我們會感慨，世界原來這么小。隨著交通工具的發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們之間的社會聯(lián)系越來越廣泛與密切，廣闊的世界變成小小的“地球村”了。

“六度分離”理論，不超過六人，就能聯(lián)系在一起了。

2、人際關系是復雜，多樣的。

由人的角色多樣性，人的特點多樣性，交往的廣泛性等決定的。如：上課是師生關系，下課是朋友關系，還有可能是親戚關系等。同事之間也很復雜?，F(xiàn)在可能是同事，一段時間可能是領導，下班后，又是朋友等等。

3、社會交往的作用。

做個游戲：以小組為單位，展開討論，總結交往的作用有哪些？同時亮牌。進行評判。

通過故事“天堂與地獄”，引發(fā)同學們間的思考。

故事：最珍貴的財富。艾達是一名小學生，在公交車上遇到一位老人，她給他讓座，并幫他關窗。。開學后，艾達由于家庭困難綴學了。有天，校長找到她，說喬治教授找她。她很驚訝，不就是著名的小提琴家嗎？來到學校后。。要收她為徒，免費的。。他是從?；丈现浪拿值摹：髞?，她成為享譽世界的小提琴家――艾達·享德爾。

三、人際和諧是積極健康的人生態(tài)度。

1、人際和諧是中華民族的寶貴文化傳統(tǒng)。

中國是禮儀之邦。我們古代的偉大思想家孔子，就非常提倡“禮”，不學“禮”不能立?！安粚W禮何以立”。崇尚：以和為貴，和氣生財，家和萬事興。天時不如地利，地利不如人和。已所不欲勿施于人。退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。

我們應真誠與人相觸，有困難要互幫互助，也才會得到幫助，而不是當面友好，背后撕咬。

我們今天提倡構建社會主義和諧社會。人的生活才越來越美好。

2、積極的人生態(tài)度可以營造和諧的人際關系。

用聯(lián)系的，全面的觀點看待人際關系，就會形成積極的人生態(tài)度。積極的態(tài)度表現(xiàn)為：接納、合作、和睦、和諧。

第41頁，和諧的人際關系具有以下特征：

平等相處。寬松的人際環(huán)境。相互真誠信任。友善和關愛。我們可以看到凡是樂觀、積極、主動、開朗、活潑的人特別有人緣，特別受人的歡迎。我們同學中有這樣的人嗎？

大家做個游戲：每組各寫出其他組中，人緣特好的人各三位，同時亮牌。

3、人際和諧的作用。

1）有利于個人的成長。心情，能力，工作，身體。

2）社會作用。你有困難大家一起幫。如：汶川地震中的感人故事。我們的國家才能戰(zhàn)勝各種災難，迎接一個又一個的勝利。

故事：1）狐蝠（吸血蝙蝠）：借血。吸動物的血。。向同伴身上借，否則會死。。

2）螞蟻求救：螞蟻在森林中行走，會被樹脂粘住，同伴要不要營救，看它平時的態(tài)度。。

如果沒有朋友，我們就成了“獨行俠”了。

故事：白老鼠與黑老鼠是一對好朋友，有一天，發(fā)現(xiàn)一箱寶物。。食物放毒。。放夾子。。算計別人，反被別人所算計。

四、營造和諧的人際關系，創(chuàng)造快樂人生。

1、走出孤獨，主動交往。

大家回想進入中職校的第一天，很多同學進行主動交往，取得良好的效果。得到信任和友誼，大家雖然剛離開家長，離開父母，但大家的心情還是暖暖的，因為有愛，因為有同學的友愛。

第43頁，小李的故事，一個同學來誦讀。主動交往，開朗大方，健康快樂。

希拉里小時，看到父親到處與人打呼。。父親說，要用欣賞的目光去欣賞別人時，你也會被別人所欣賞。對她的成長幫助很大。

今天你對待別人的樣子，便是明天別人對待你的樣子。故事：有一個人到一個新的村子，來到一個加油站，他問加油工，這村子里的人怎么樣，加油工問，你生活的村子人好嗎？陌生人說糟糕透了，加油說，那這村子的人也是糟糕透了。而又有一陌生來到這村子，問加油工這村人怎么樣，加油工又問。。

2、學生會與人共處，和諧共事。

第43頁，中間小段，請一位同學大聲誦讀。

與人合作共事，在于彼此尊重和誠信，學會互相配合，學會

分享合作的成果和成功的快樂。

在生活中，有人向你伸出溫暖的雙手，解除生活困頓，有人為你指點迷津，明確前進的方向……你能不心存感激，你能不為之感動嗎？

故事：1）救人魚的智慧。非洲有一種魚，有人落水，會尾巴拍打水面，通知同伴救人，人們也從不捕食救人魚。

2）五千桶井水。有一位初二學生有天看到一位老奶奶擔水，她提出幫她提，結果，老奶奶塞給她一元錢，她。。后來，村里很多老人都叫她提水。。完成學業(yè)，掙到不少錢，鍛煉了自己，被媒體報道，成為名人。。

3、建立真正的友誼。

第43頁，馬克思的話，一位同學大聲誦讀。

故事：“無心之失”后的雙贏。劉德華演電影，用箭射。。后呂良偉演《飛狐外傳》，獲得成功。

愿同學都有和諧的人際關系，愿同學都有快樂的人生。<板書小結> 以上“各點”部分 <隨堂練習> 分析自己與人交往中，失敗之處？今后，我應如何與人交往呢！<課后作業(yè)> 第45頁第3題 查找桑蘭的事跡與故事

第五課

發(fā)展變化與順境逆境

[教學目標]

1、掌握發(fā)展的含義，運用發(fā)展的觀點分析問題。

2、正確理解事物發(fā)展過程中前進性和曲折性的辯證關系，在人生發(fā)展中保持積極進取的精神。

3、處理好順境和逆境的關系，提高在日常生活、學習、工作中戰(zhàn)勝困難的挫折的能力。

[教學重點]

1、發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一。

2、以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。[教學難點]

1、順境、逆境的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。

2、以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。[教學方法] 討論法、案例教學法、啟發(fā)式教學法。[課時安排] 2學時 [教學過程] <導入新課> 來看第53頁，輪椅上的微笑天使----桑蘭。第46頁，一位中職生的故事。

發(fā)展的眼光來看問題，會改變的，會過去的。事物都在變化之中，具有曲折性，要居安思危的思想。才會以積極的心態(tài)來戰(zhàn)勝困難與挫折。<新課講授>

一、用發(fā)展的觀點看問題。

1、一切事物都處在發(fā)展變化之中。

世界上的一切事物都是變化發(fā)展的，一成不變的事物是不存在的。整個世界就是一個無數(shù)事物的生生不息，永無止境的無限發(fā)展的過程。

我們現(xiàn)在在建設社會主義，也要追求發(fā)展。發(fā)展才是硬道理。我們現(xiàn)在提倡科學發(fā)展觀，就是不能盲目追求發(fā)展。而是以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。這樣發(fā)展才更有意義。

今年是兔年，有一個有關“兔”故事，大家一定聽說，“守株待兔”，就是看不到必然性與偶然性，看不到事物的變化。

2、事物的發(fā)展不是單純數(shù)量上的增加，不是重復。而是突破和飛躍，是新事物代替舊事物的前進、上升的運動。新事物是符合事物發(fā)展的必然趨勢的。

3、事物的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一。前進性是總的趨勢，新生事物不可戰(zhàn)勝的。

但新事物的發(fā)展不是一帆風順的?？偨?jīng)歷一個從小到大，從弱到強，從不完善到比較完善的循序漸進和反復曲折的發(fā)展過程。事物的發(fā)展不是筆直的，而波浪式前進，螺旋式上升的。

前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物發(fā)展的客觀規(guī)律。練習：用發(fā)展的觀點看問題：新生嬰兒。進行討論。教師總結：新生嬰兒雖然開始時沒有什么用，力量也弱小，但其生命力是旺盛的，前途是遠大的，會代替老一輩人繼續(xù)開創(chuàng)社會的未來。一個家庭來說，父母把嬰兒看做是他們的希望所在，積極創(chuàng)造一切可創(chuàng)造的條件，以嬰兒茁壯成長，他們不會因為嬰兒暫時“沒有用”就拋棄掉。

植物的種子也一樣。愛迪生總是用發(fā)展的眼光看待他的每一次試驗。

用發(fā)展的觀點看問題，要求我們想問題，辦事情要著眼于發(fā)展，立足于發(fā)展，與時俱進。在前進中保持清醒的頭腦，準備走

曲折的路，在遇到挫折時堅定前進的方向不動搖。

二、人生是一個曲折中發(fā)展的過程。

1、人生是一個不斷向前發(fā)展的過程。

生理與精神。生理是一個自然的過程。精神方面，如品德、知識、能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，都是一個日積月累的過程。

因此，我們每天都要追求進步一點點。

故事：你能追上倒數(shù)第二名嗎？有個人先天發(fā)育不良，被人嘲笑，不想上體育課，媽媽對她說。。她就是朱成，哈佛大學的博士生，1.3萬名研究生總會的主席，創(chuàng)造370年哈佛歷史上第一位中國籍學生會主席。

2、人生發(fā)展同樣是前進性與曲折性的統(tǒng)一。

生活是復雜多變的，有很多偶然因素，人的發(fā)展總是受到主客觀各種因素的制約，也就難免遇到挫折和逆境。

我們中職生，步入中專，是否也是人生的不如意呢？那我們?nèi)绾螌Υ兀?/p>

看看第48頁最后一段，我們應如何面對人生道路上的困難和挫折呢？

3、要保持積極進取的精神，準備走曲折的路。

人生不是一切努力都能立刻獲得回報，不是一切奮斗都能順利獲得成功的。人生無坦途，每個人都會經(jīng)歷這樣或那樣的不如意，我們要勇于勇敢面對。

失敗是成功之母，成功伴隨著失敗。失敗與挫折有時更能磨煉意志，所謂：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。

失敗往往是黎明前的黑暗，而后出現(xiàn)的就是成功的朝霞。無論我們遭到什么失敗，都要勇于面對，心中要有一個堅定的信念：失敗算什么，抬起頭來，繼續(xù)走下去，成功就在面前。

三、順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇。人生發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，在人生發(fā)展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不同的境遇。

1、順境和逆境都是對人生的考驗。

人生的不如意事，十有八九。但應該說人生是多彩的，人生是快樂的，否則每個人都愁死了。順境時，應占大多數(shù)。但許多人沒有居安思危，沒有拼搏進取心了。在安逸中死去。

看看我們的中職生，很多同學在浪費自己寶貴的時間。在順境中精神不振。

點燃生命之火，別讓惰性占據(jù)你的心靈。長期處于順境里的人，就像是溫室里的花朵，經(jīng)不起風吹雨打，當逆境來臨時，往往表現(xiàn)脆弱，接受不住考驗。

逆境當然更是對人生的考驗，我們一定要能接受住考驗。

2、逆境可以磨煉人的意志。逆境是對人生巨大的考驗。歷史上許多人物面對逆境不屈服，變壓力為動力，創(chuàng)造出偉大的奇跡。如：孔子3歲喪父17歲喪母。臥薪嘗膽的勾踐。重耳、司馬遷、屈原，現(xiàn)在的張海迪等等。大凡一些偉人，都有各種逆境。

逆境可以磨煉人的意志。人的意志品質(zhì)不是天生的，而是人們在價值目標的指引下，在克服困難的實踐中不斷磨煉的。

逆境可以幫助人正確認識自我?？梢苑词∽约海{(diào)整自己的心態(tài)。

逆境可以積累人生的經(jīng)驗。愛迪生的實驗就說明這一點。逆境還可以催人奮進。“窮則思變”愈挫愈勇。

3、順境與逆境的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。著名的“塞翁失馬。?！?/p>

重要的是，人要有寬廣的胸懷，容下生活中的悲喜寵辱，得

意時，不張狂；失意時，不自踐，做到寵辱不驚。人才能活得瀟酒自如，快樂幸福。

四、以積極的心態(tài)對待挫折和逆境。

1、正確處理好人格與境遇的關系。

失敗不可怕，挫折不可怕，都是暫時的。人格操守的喪失才可怕。如：南平的鄭民生。報負社會。

因此，在逆境時，要保持真誠、真實、善良、友好、負責的良好品質(zhì)。擺脫逆境要通過正當手段，不能因為逆境就扭曲自己的人格。

如書中第52頁，洪戰(zhàn)輝的故事。

《西游記》，取真經(jīng)就是要經(jīng)過九九八十一難?！饵S河大合唱》《命運》。。

2、要有主動適應環(huán)境變化的應變能力。

現(xiàn)代社會是一個迅速發(fā)展變化的社會，人的境遇也會隨之迅速變化。主動適應，就會產(chǎn)生順境；被動適應，停滯不前，不如意隨之而來。

我們來看第52頁，《誰動了我的奶酪》一段。

3、要保持必勝的信念。

我們要學會積極地看待挫折和逆境，要正確看待過去，認真總結經(jīng)驗教訓，積極尋找走出困境的途徑和方法，從失敗中找出成功的因素。

日本一家著名企業(yè)在一次高級管理人才的公開招聘中，發(fā)生了這樣一件事情：有一個平素成績優(yōu)異，對未來充滿自信的大學畢業(yè)生，因為未被錄取而自殺了。三天后，是電腦發(fā)生錯誤。。

哈佛哲學：1）人生不怕犯錯誤，怕的就是錯得沒有價值。2）只要我們心中還有希望，還有生活的勇氣，還有夢想。我們就會爬起來的。3）堅強能夠把挫折當作挑戰(zhàn)，把挫折化為自己銳意

進取，執(zhí)著向前的動力。<板書小結> 以上“各點”部分 <隨堂練習>

1、請同學們列舉勵志歌曲，并進行大聯(lián)唱。（愛拼才會贏、陽光總在風雨后、奔跑等）

2、小作文《我看人生挫折》，不少于<課后作業(yè)>

1、第54頁第1題

2、許三多的故事與事跡

800字。

第六課

矛盾觀點與人生動力

[教學目標]

1、了解“矛盾、對立、統(tǒng)一”的基本含義，理解矛盾的概念，掌握矛盾觀點。

2、學會用矛盾的觀點分析問題，處理人生中的問題。

3、正視矛盾，不怕挫折，積極向上。[教學重點]

1、學會用矛盾的觀點看問題。

2、正確對待人生矛盾。[教學難點]

1、堅持內(nèi)外因相結合，促進自身發(fā)展。

2、矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉，也是人生發(fā)展的動力。[教學方法] 討論法、案例教學法、情景教學法。[課時安排] 2學時 [教學過程] <導入新課> 看書中，第57頁，許三多。第55頁，第一段。

網(wǎng)絡對人們來說就是把“雙刃劍”，有利有弊，一方面，人們通過它可以快速獲取更多的信息，開闊人們的視野，給人們生活帶來方便；另一方面，網(wǎng)絡上的信息真假難辯，會使人受到不良信息的影響，甚至可以給人造成很大的傷害。

生活中很多事物都具有矛盾性。有好的一面，也有不好的一面。

我們?nèi)说目凇３燥?，說話，我們活著靠它了。但，病從口入，禍從口出。我們就可以不要嗎？

有關“矛盾”的寓言故事，大家一定聽說過。但這里所講的矛盾，與故事的矛盾有所區(qū)別。這里的矛盾，一般指事物的兩面性，具有即對立，又統(tǒng)一的關系。與生活中的鬧矛盾不同。<新課講授>

一、用矛盾的觀點看問題。

1、矛盾是事物對立統(tǒng)一的關系。

事物內(nèi)部兩個方面之間或事物之間既存在著相互排斥，相互對立的關系。又存在著相互依存，相互轉(zhuǎn)化的關系。哲學上把事物自身包含的這種既對立又統(tǒng)一的關系，叫矛盾。

游戲：以小組為單位，找到生活中具有兩面性的事例與現(xiàn)象，最多為勝。

結論：比賽中的攻與寧。學習過程中的苦與樂，成功與失敗。自身存在的缺點與優(yōu)點。社會生活中的陰陽，有無，大小，美丑，真假，善惡，福禍，強弱，動靜，正反，生死，興亡，治亂，正氣歪風，自由紀律，先進落后，友好敵對，戰(zhàn)爭和平。自然界中的排斥吸引，遺傳變異，陰電陽電，作用力與反作用力等。

正確理解的把握矛盾的含義，要注意：1）對立和統(tǒng)一是矛盾的兩個基本屬性，不可分割。2）對立統(tǒng)一關系既指事物內(nèi)部，又指事物之間。3）哲學上的矛盾不能與邏輯矛盾混為一談。

2、矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉。

正因為事物內(nèi)部有差別和不同，矛盾對立的雙方力量的不均衡，才引起事物的自身調(diào)整、變化和發(fā)展。任何事物的發(fā)展都是事物內(nèi)部矛盾推動的。如果事物內(nèi)部矛盾不包含不同和相反的因素，事物就會永遠沒有變化和發(fā)展，永遠是原來的樣子。

如果事物沒有變化，沒有發(fā)展，只是暫時的，只是還沒有變化，還沒有發(fā)展。不等于不變化，不發(fā)展。

馬克思曾說：假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣完善嗎？假如沒有假鈔票，鈔票的制造會這樣精美嗎？

這樣看，還要感謝它的反面了。

3、學會用一分為二的觀點全面看問題。

學習唯物辯證法關于矛盾對立統(tǒng)一的觀點，要求我們堅持兩點論，學會一分為二和全面地看問題。一方面，看問題、辦事情不能偏激和簡單化，把事物看成是純粹的這個樣子或那個樣子，看不到事物內(nèi)部存在著矛盾，看不到本質(zhì)的東西?；蛑豢吹揭环矫?，忽視另一方面。而要認清事物的兩方面。既要看到矛盾雙方的對立、差別和不同，還要看到矛盾雙方的相互依賴和相互貫通，只有從對立統(tǒng)一的相互作用中把握和解決矛盾，才能找到解決和處理矛盾的正確方法，促進事物的發(fā)展。

曾志偉的故事，引出劉德華的為人。

韓信曾受“胯下之辱”，楊志的牢獄之災。同學們不要認為吃虧，沒有面子，吃虧是福。

二、矛盾是人生發(fā)展的動力。

人生是一個不斷產(chǎn)生矛盾，不斷解決矛盾的過程，是在不斷解決矛盾中度過的。有成長的矛盾；學習中的矛盾，思想上的矛盾。家庭中的矛盾，同學關系中的矛盾等。

故事：一根繩子，兩種命運。說：山里住著一戶以打獵為生的人家，父親摔死后，給兩個兒子一人一根繩子。。

故事：走人之前。不喜歡這單位，罵領導。。朋友告之，偷學技術，再走也不遲。。

故事：伴腳石與鋪路石。黎明鄉(xiāng)長，獨眼龍，一只眼盯著腐敗問題。在他的督促下，做了三件事：修橋、查貪官（把老村支書拉下馬）、辦公樓建設問題。升副縣長。

三、正確處理人生矛盾，積極促進自身發(fā)展。

學生活動：各組代表講述積極面對人生中各種問題，正確處理人生中各種矛盾的故事。

如：同學不喜歡你怎么辦？被老師批評怎么辦？考試考不好怎么辦？班主任叫你做，你不想做的事，怎么辦？

被人誤解的事是很多的。怎么處理？

我的故事：鄰居的毛巾掉了，說是我碰掉的，說是我碰掉的。。

還有看過視頻：開玩笑，并排坐，從側旁打人，認為是后面人打的，大打出手的事有之。。

對待人生中的各種矛盾，歷來有不同的人生態(tài)度。從同學們講述的各類故事中，我們可以看到：

積極的人生態(tài)度是正視生活中的矛盾，從事物的對立統(tǒng)一關系中把握事物的本質(zhì)，全面認識和協(xié)調(diào)處理矛盾的不同方面，積極化解矛盾，消除對立，在解決矛盾中推動人生發(fā)展。

消極的人生態(tài)度是害怕矛盾，掩蓋矛盾，有兩種傾向：1）簡單化，偏激，激化矛盾。2）回避，消極聽從命運的安排。

聞一多先生說過很著名的話：人家是說了再做，我是做了再說，人家是說了不一定做，我是做了不一定說。

說與做就是一對矛盾的問題，積極的人生態(tài)度的人，就會象聞一多先生那樣，正確處理好“說”與“做”的問題。

有人說：眼睛是黑的，心是紅的。如果眼睛變紅了，那心就會變黑了。

一個東西的變化，會引起另一個東西的變化。對抗發(fā)展。

四、堅持內(nèi)外因相結合，促進自身發(fā)展。

事物發(fā)展是由多種原因引起的，概括起來可分為兩個方面：外部原因，內(nèi)部原因。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。

第59頁，最后一段。

再來看第60頁，毛澤東的一段話。

內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因才能起作用，合適的溫度只有作用到雞蛋上才能孵出小雞，作用到石頭上則不能。

故事：兩個青年一起找工作，他們分別是英國人和猶太人。有一次，他們發(fā)現(xiàn)一枚硬幣，英國人不理睬就走過去了，猶太人趕緊把它撿起來。英國人說：一枚硬幣也撿，沒出自。猶太人則說：看到錢不要，沒出息。

不久兩個人競聘一家的職位成功了，但公司小工作累，工資較低。英國青年不屑一顧走了，猶太青年卻留下了。時隔10年，兩個人在街上又偶然碰上?，F(xiàn)在的猶太青年已升級為老板了。而英國青年卻仍在找工作。

同樣的外部條件，猶太青年成功了，而英國青年卻不成功。主要在于內(nèi)因不同。

學習事物發(fā)展的內(nèi)外因關系原理，要求我們正確處理自身努力與外部條件的關系，一方面要努力爭取和利用外部有利條件發(fā)展自己，把握機遇，另一方面要眼睛向內(nèi)，積極發(fā)揮自己的主觀能動性。

記?。浩饹Q定作用的還是你自己，無數(shù)成功的人生都在說明：人生的路是自己走出來的，只有提高自身素質(zhì)，才能促進人生發(fā)展，創(chuàng)造出自己理想的人生。<板書小結> 以上“大點”部分 <隨堂練習> 每個人都寫出自己的優(yōu)點（強項），弱點（弱項），各五條吧！說說自己喜歡做，及能做好的事。

<課后作業(yè)>

1、每個人都寫出自己的優(yōu)點（強項）和弱點（弱項）各5條。

2、第七課

知行統(tǒng)一與體驗成功

[教學目標]

1、了解實踐和認識的辯證關系。

2、理解提高人生發(fā)展能力必須做到知行統(tǒng)一。

3、學會以馬克思主義的認識論為指導，不斷提高人生發(fā)展的能力。[教學重點]

1、辯證唯物主義知行統(tǒng)一觀的基本觀點和方法。

2、在知行統(tǒng)一中體驗成功。[教學難點]

1、做到知行統(tǒng)一。

2、正確對待成功與失敗。[教學方法] 講授法、討論法、事例教學法、設疑探究法等。[課時安排] 2學時 [教學過程] <導入新課> 播放歌曲《從頭再來》，“心若在，夢就在，天地之間還有真愛?？闯蓴?，人生豪邁，只不過是從頭再來。。”

這首歌曲告訴我們面對人生道路上的成敗要保持良好的心態(tài)，就如同歌詞中說的那樣：看成敗人生豪邁，只不過從頭再來。

再來看第64頁，“小陸”的故事。引出新課。<新課講授>

一、堅持實踐和認識的統(tǒng)一。

1、實踐是認識的基礎。

實踐是一切科學知識的來源。認識是人腦對客觀事物的反

映。實踐是認識的唯一源泉，不投身于社會實踐，人們的認識就會成為無源之水，無本之木。

實踐出真知。沒有做飯的實踐，能寫好做飯的文章嗎？沒有實踐的醫(yī)治，怎能有醫(yī)學的發(fā)展？

故事：小馬過河。大家小時候都學過。。

牛要下田耕田。一人說：不讓下田怎么會耕田？一個說：不會耕田怎樣下田？誰對？

2、認識指導實踐。

認識是在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，又要回到實踐中去指導實踐，在實踐的基礎上形成的正確認識能有效地指導實踐。

體育運動，如：游泳。從實踐中來，形成理論，再來指導實踐，從而使活動越來越科學化，實踐水平也越來越高，認識水平也越來越高。

3、認識是在實踐基礎上不斷反復，不斷深化的過程。從上例，游泳的實踐與認識中，可以看出，我們對事物的正確認識往往要經(jīng)過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能完成。

第66頁，“從輸羊血到輸人血”的小段。這個事例說明人們對事物的正確認識往往需要經(jīng)過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能完成。

認識具有反復性和無限性。但，這種無限性不是簡單的圓圈式的循環(huán)，而是表現(xiàn)為螺旋式的上升。

將人送入太空，送到月球，都是實踐與認識不斷發(fā)展的結果。生命有限，知識無涯。秀才不出門，全知天下事。學習科學知識比實踐更重要。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐的重要性。讀萬卷書，行萬里路。知行統(tǒng)一。

二、在知行統(tǒng)一中提高人生發(fā)展能力。

1、要不斷提高認識事物的能力。

人生活在世界上，每天都要認識事物和解決問題。但，大量的事實表明，每個人的認識事物和解決問題的能力是不一樣的。有的人能力強，有的人能力弱。有的人認識快，有的人認識慢。

每個人都有不同的能力，來解決各種問題。人的能力是后天學習獲得的，也就是說，人的能力是由人自身的學習能力決定的。

請同學，讀一讀第68頁第一段。

2、提高人生發(fā)展的能力，對實現(xiàn)成功人生具有重要作用。當前我國的社會環(huán)境為每個人獲得成功提供了良好的條件。個人能否成功，關鍵在于自身整體素質(zhì)的高低。因此，人生成功需要在知行統(tǒng)一中提高自身整體素質(zhì)，提高人生發(fā)展的各種能力。作為中職生來說，人生發(fā)展能力的高低，不僅決定著現(xiàn)實的學業(yè)成績，而且是今后事業(yè)成敗，生活幸福的決定性因素。

齊白石學畫。原是一個木工，27歲，開始學畫，不斷觀察，臨摩、領會、吸取，不斷提高掌握了山、水、人、物、花等的基本畫法和技巧。經(jīng)過不斷苦練，終于成為名滿天下的書畫家。這說明了什么？

說明了在人生發(fā)展的道路上每個人只要在實踐中不斷反思，不斷提升自己的發(fā)展能力，勇于實踐，踏實肯干，持之以恒，最終就會像齊白石一樣取得人生發(fā)展道路上的成功。

3、人生發(fā)展的各種能力是在實踐和認識循環(huán)往復的過程中不斷鍛煉提高的。是在知行統(tǒng)一的過程中發(fā)展的。

第69頁，藍領專家----孔祥瑞的故事。說明人生發(fā)展的各種能力是在實踐和認識循環(huán)往復中不斷鍛煉提高的。只有在實踐中不斷學習，做到知行統(tǒng)一，要注意知與行不能割裂，知而不行，只說不做，知就會喪失意義。行受知的指導，行而不知，就是盲

動，效果勢必受到影響。只有知行結合，才能不斷提高，走向成功。

三、成功與失敗伴隨著人生的發(fā)展。

1、成功與失敗相伴。

在人生發(fā)展的道路上，誰都期望獲得成功，避免失敗。但成功和失敗總結相伴而生的。而且失敗往往多于成功。古今中外凡屬成功人士都曾有過失敗的經(jīng)歷。

如：第70頁，中間一段。

人的一生就象是長跑，在跑步的過程中，難免會摔倒或跌傷的。

2、成功與失敗是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。

萬事如意，心想事成，是人們的良好愿望。人生是美好的，但人生歷程不是一帆風順的。天下沒有不經(jīng)過任何失敗就取得成功的人，也沒有從未體驗過失敗的滋味就永遠成功的人。

失敗孕育著成功，成功常常是從失敗中發(fā)展而來的。失敗又造就了成功，失敗是通向成功的途徑。失敗是成功之母。

成功背后隱藏著危險和失敗。不要洋洋自得，也不要故步自封。否則就會導致失敗。

3、對待成功和失敗要有正確的態(tài)度。

同學們進行思考，列舉一件成功或失敗的事，總結你是采用什么態(tài)度的。

成功不沾沾自喜，失敗不灰心喪氣。當然成功了，可以慶祝，但不躺在功勞薄上睡覺。調(diào)整心態(tài)繼續(xù)努力。

第71頁，最后一段，讀一讀。再看第73頁，最后一段。

四、在知行統(tǒng)一中體驗成功。

1、青年學生要做到知行統(tǒng)一，必須終身勤于學習，掌握現(xiàn)代科學文化知識。第74頁第二段。

2、青年學生要做到知行統(tǒng)一，必須積極投身實踐，在實踐中鍛煉能力，增長才干。第74頁第三段。

故事：一位哲學家來到一片荒棄的廢墟?？吹揭蛔鸨贿z棄的“雙面神”像。不由感慨萬千。

突然有聲音在問：“朋友，你為何感嘆??？”

哲學家疑惑不定，原來是神像在說話。哲學家好奇地問：“你為何同時擁有兩副面孔呢？”

雙面神回答：因為我有神奇的功能，一副面孔可以察看過去，吸取曾經(jīng)犯過的教訓，另一副面孔則可以展望將來，描繪無限美好的藍圖。

哲學家說：過去只是現(xiàn)在的殘存，無法再挽留。未來是現(xiàn)在的預演，一個人沒辦法提前迎請。唯有你不放在眼里的現(xiàn)在，才是你能真正把握住的。如果放棄現(xiàn)在，即使你能對過去、未來了如指掌，那大有什么用呢？

雙面神聽了，縱聲大哭，他說：我現(xiàn)在才明白我淪落這種地步的原因了。

哲學家問：朋友，你何故有此態(tài)？

雙面神說：那是很遙遠的事了，那時我鎮(zhèn)守這座城池，我自夸既能一面了解歷史，一面展望未來，唯獨唾棄現(xiàn)在這一關鍵。結果，敵軍一進攻，我無力守住，城池就破滅了，它的輝煌轉(zhuǎn)眼成為陳年往事，我被拋棄在廢墟中。

這個故事就是教育我們要把握現(xiàn)在，只有珍惜現(xiàn)在才能擁有成功。

3、青年學生要做到知行統(tǒng)一，必須既要學習書本知識，又要積極參加社會實踐，把兩者有結合起來。這是人生成功的關鍵。第76頁最后一段。<板書小結> 以上“各點”部分 <隨堂練習>

1、有的同學說自己只要考試成績高，將來就一定會取得事業(yè)上的成功。該同學的觀點是否正確？為什么？

2、記住這些詞語：我一定，我能行，相信我，現(xiàn)在就開始。忘記：我做不到，我不行，太難了。<課后作業(yè)> 第78頁第1題

第八課

現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非

[教學目標]

1、了解現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關系。

2、理解明辨是非對提高人生發(fā)展能力的作用。

3、學會分析判斷現(xiàn)實生活中的是與非，掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。[教學重點]

1、掌握透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的方法。

2、識別假象，把握本質(zhì)，明辨是非。[教學難點] 現(xiàn)象表現(xiàn)本質(zhì)，具有多樣性與復雜性。[教學方法] 討論法、案例教學法、情境教學法等。[課時安排] 2學時 [教學過程] <導入新課>

第79頁，學習第一段內(nèi)容。<新課講授>

一、透過現(xiàn)象認識本質(zhì)。

1、事物都有自己的現(xiàn)象和本質(zhì)。

世界上任何事物都有自己的現(xiàn)象和本質(zhì)，是現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一體。事物的現(xiàn)象和本質(zhì)是對立統(tǒng)一的辯證關系。

第80頁第一段。

故事：國王，聽過所有故事，只要大家講沒有聽過的故事，女兒送給他，農(nóng)夫，“欠錢，欠女兒”有沒有聽說過？

2、現(xiàn)象和本質(zhì)的關系。

1）對立。

現(xiàn)象是事物的表面特征和外部聯(lián)系，是易逝多變，個別具體的，是能被我們的感官或借助儀器觀察到的。本質(zhì)則不同，本質(zhì)是事物的根本性質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系，是同類現(xiàn)象中一般的、共同的東西，只能靠抽象思維才能把握。

第80頁漫畫?！疤O果落地”是現(xiàn)象，可以通過我們的眼睛觀察到?！叭f有引力”是本質(zhì)，只能由人理性思維去把握。

春夏秋冬，氣溫在變化；火爐燒水，水溫升高；鋸木摩擦生熱，等等。都只是現(xiàn)象，或是由現(xiàn)象引發(fā)的結果，可以看到，觀察到。而本質(zhì)的東西，卻是內(nèi)部的原理與規(guī)律。

2）統(tǒng)一。

兩者緊密相聯(lián)，任何現(xiàn)象都是本質(zhì)的表現(xiàn)，本質(zhì)總要表現(xiàn)為現(xiàn)象。

現(xiàn)象盡管多種多樣，紛繁復雜，但都是由本質(zhì)決定的，都是本質(zhì)的外部表現(xiàn)。

比如：我們說班里哪個同學品質(zhì)不錯，往往是通過他的言談舉止表現(xiàn)得出結論的。同樣道理，一個人的每一個言行都從不同方面不同程度上表現(xiàn)了他的品質(zhì)。

3）現(xiàn)象表現(xiàn)本質(zhì)，具有多樣性復雜性。

現(xiàn)象包括真象和假象。真象是從正面直接表現(xiàn)本質(zhì)的現(xiàn)象。假象是從反面歪曲地表現(xiàn)本質(zhì)的現(xiàn)象。

它們都是對事物本質(zhì)的表現(xiàn)，都是客觀的。

成語“聲東擊西”指的是什么意思？聲東是假象，擊西是真象，其本質(zhì)是迷惑敵人，保存自己。

叫一位同學舉例，真象與假象

大家可以再舉些這樣的成語及故事。如：欲擒故縱，圍魏救趙，項莊舞劍意在。。明修棧道暗渡陳倉，不識廬山真面目只。。

3、指導意義。

1）現(xiàn)象和本質(zhì)的對立。說明了科學研究的必要性。告訴我們對事物的認識不能停留在表面現(xiàn)象上，認識了事物的現(xiàn)象不等于認識了事物的本質(zhì)。

生活情境：太陽每天從東方升起，從西方落下。這種現(xiàn)象似乎告訴人們太陽在繞著地球轉(zhuǎn)。

2）現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一。說明了科學研究的可能性。表明我們可以通過分析事物的現(xiàn)象達到對事物本質(zhì)的認識。

地心說統(tǒng)治1000多年，直到哥白尼日心說。認識不是一帆風順的。

“海市蜃樓”現(xiàn)象。怎么形成的，認識的局限性，而引發(fā)很多的傳說。

二、在認識事物本質(zhì)的過程中提高人生發(fā)展能力。

1、人的認識能力的高低突出表現(xiàn)在能否透過現(xiàn)象把握本質(zhì)上。

我們經(jīng)?？梢钥吹竭@種情況：面對同一個問題，有的人看得比較膚淺，有的人看得比較深刻，有的人能夠列舉一大堆現(xiàn)象，有的人只停留在表面上說不到點。這就說明一個人認識能力的高低了。

第82頁最后一段的故事----驚弓之鳥

2、怎樣透過現(xiàn)象把握本質(zhì)呢？

1）深入實際，反復實踐，全面把握事物的各種現(xiàn)象?，F(xiàn)象是認識入門的先導，認識事物只能從認識它的現(xiàn)象開始。A要有豐富大量的感性材料。B綜合現(xiàn)象，不道聽途說。C不看局部，不看個別。D不輕率下結論。

第83頁，小天使親眼所見的現(xiàn)象是不是真實可靠的，為什么？

故事：《三國演義》有一段寫曹操與陳宮，投宿呂伯奢家，殺其全家。。

2）發(fā)揮主觀能動性，運用科學思維，對現(xiàn)象進行科學分析研究。

第84頁的故事。

故事：孔子周游列國時，遇到兩小孩爭論“中午還是早上，太陽遠近”的問題，孔子無法回答。

掌握豐富的知識，具備一雙“慧眼”，開動思想機器，要做到“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。

三、明辨是非是做人的基本條件。先看第85頁，小龍的故事。

1、生活中需要明辨是非。

現(xiàn)實生活中，非常復雜，存在是非混雜，魚目混珠，真假混淆的情況。我們難免要接觸形形色色的人，判斷各種各樣的事情。就需要明辨是非。明辨是非是指辨別清楚事情的正確和錯誤。

郭德綱的“板磚論”，對待批評他的板磚，不去理會。。第85頁最后一段，你是如何辨別的。還有： 1）上課時，好友邀你去上網(wǎng)。

2）為了上網(wǎng)，朋友要你幫忙向低年級同學勒索。3）有人向你散發(fā)“傳銷”材料，邀你加入。

2、明辨是非的重要作用。

明辨是非是做人的基本條件。我們只有明辨是非，區(qū)分善惡，才能決定自己應該做什么，不應該做什么，才能抵制誘惑，做一個正直善良、遵紀守法的人。

寓言故事：兔子長成了，離家前，兔媽媽苦口婆心地說：“在