第一篇：讓枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)

讓枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái) 淮安市淮城鎮(zhèn)下關(guān)小學(xué) 范娟

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是一切探求之第一步。識(shí)字教學(xué)歷來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以及對(duì)某種識(shí)字方法的適應(yīng)性。如一年級(jí)上學(xué)期，兒童形象思維方法占主要優(yōu)勢(shì)，對(duì)圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時(shí)安排看圖識(shí)字是符合這個(gè)階段兒童心理發(fā)展水平的。反之，如果采用單一的識(shí)字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢(shì)，適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。老師的教學(xué)方法要靈活多樣，教給學(xué)生多樣的精彩的識(shí)字方法，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高.一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍：

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲。因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

２.采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段：

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

３.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、多種教學(xué)方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律──無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用各種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞的方法，歸納了如下: １.易生為師法：

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立

２.掌握規(guī)律法：

漢字中的形聲字約占七成,因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。

形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱(chēng)為意符，表音部分稱(chēng)為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。遇到類(lèi)似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

３.形象記憶法：

識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà)就比較好理解了。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。例如，借助色彩進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，課堂上用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力在教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶;還有借助電教媒體剪輯、組合的形式進(jìn)行識(shí)字；在遇到難、易錯(cuò)的字時(shí)，借助順口溜教學(xué)，可使課堂幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

４.總結(jié)記錄法： 許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了.５.演練鞏固法：

學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話(huà)，也會(huì)逐漸遺忘。好動(dòng)又是學(xué)生的天性，我們要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，就得在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂(lè)趣。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè)于接觸大自然、體驗(yàn)生活。

第二篇：讓枯燥的成語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)

讓枯燥的成語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)

靖江市斜橋中心小學(xué)

顧文娟

郵編：214513 摘 要：

成語(yǔ)是中華文庫(kù)的瑰寶，它語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)成語(yǔ)要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，采用多種行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好枯燥無(wú)味的成語(yǔ)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：

興趣 形象 體驗(yàn) 聯(lián)系

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在總目標(biāo)中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！?中國(guó)的文字源源流長(zhǎng)，博大精深，成語(yǔ)更是中華文庫(kù)的瑰寶，它語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。成語(yǔ)在語(yǔ)言交際中使用率很高，表達(dá)和交流用上幾個(gè)成語(yǔ)，往往能夠以一當(dāng)十，傳神寫(xiě)照。蘇教版教材非常重視這一瑰寶，在每個(gè)練習(xí)中都安排了八個(gè)成語(yǔ)。根據(jù)我們小學(xué)生年齡小，記性好的特點(diǎn)，讓他們多讀、熟記些成語(yǔ)，使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，增加文化底蘊(yùn)，無(wú)疑是有意義的。然而學(xué)習(xí)成語(yǔ)又是枯燥無(wú)味的，那么怎樣幫助孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)好成語(yǔ)呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握成語(yǔ)的重要性，并對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并運(yùn)用。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的成語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？我認(rèn)為可采用以下幾種行之 有效的方法。

一、規(guī)律識(shí)記

例如，蘇教版第八冊(cè)的第一個(gè)練習(xí)，安排了八個(gè)有關(guān)景色的成語(yǔ)：春深似海、風(fēng)月無(wú)邊、古木參天、平湖飛瀑等。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再想一想八個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這四個(gè)成語(yǔ)都是描寫(xiě)景色的。接著，我再逐一講解，配合圖畫(huà)和動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生的腦中留下了直觀的形象，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。接著，我問(wèn)學(xué)生：你們還知道哪些有關(guān)景色的成語(yǔ)？學(xué)生紛紛舉手，這樣既豐富學(xué)生的詞匯量，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、故事識(shí)記

例如，蘇教版第八冊(cè)第二個(gè)練習(xí)中安排的八個(gè)成語(yǔ)都比較難，無(wú)論是字形還是字義，學(xué)生都難接受和理解，為了便于學(xué)生記憶，我在教學(xué)時(shí)就給他們講了愛(ài)聽(tīng)的故事。譬如在講“囫圇吞棗”這個(gè)成語(yǔ)前，我就將故事向?qū)W生娓娓道來(lái)：有個(gè)人曾經(jīng)對(duì)人們說(shuō)：“吃一點(diǎn)梨，對(duì)人的牙齒有好處，但是吃多了，會(huì)傷脾的；棗呢，正好與之相反，雖然可以健脾，但吃多了會(huì)對(duì)牙齒有害。” 聽(tīng)的人中有一個(gè)人聽(tīng)了，想了想，說(shuō)：“吃梨時(shí)，只嚼不咽，還會(huì)傷脾嗎？吃棗時(shí)，我不嚼，一口吞下去，這不就可以保護(hù)牙齒了嗎？” 另一個(gè)年輕人聽(tīng)他這么一說(shuō)，就想開(kāi)個(gè)玩笑：“你這不是囫圇吞下棗嗎？” 周?chē)趫?chǎng)的人都笑了。同學(xué)們聽(tīng)了也都哈哈大笑起來(lái)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加深了學(xué)生記憶的效果，真可謂是一舉兩得??！

三、情境識(shí)記 在學(xué)習(xí)蘇教版小語(yǔ)第八冊(cè)練習(xí)3的成語(yǔ)之前，孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《三顧茅廬》一課，對(duì)于所要接觸的成語(yǔ)已經(jīng)有了一個(gè)被Ｊ.約瑟夫稱(chēng)為“預(yù)先值”的心理鋪

墊。所以，在教學(xué)這一單元的成語(yǔ)時(shí)，我結(jié)合練習(xí)中包含的八個(gè)成語(yǔ)，聯(lián)系《三顧茅廬》，設(shè)計(jì)了下面一段填空題。

三國(guó)時(shí)期，由于吳、魏、蜀三國(guó)鼎立，形勢(shì)危急，劉備為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，于是準(zhǔn)備（），請(qǐng)諸葛亮出山。諸葛亮（），提出了三分天下、最后取勝的策略，這可真是（）。劉備死后，諸葛亮一心輔佐劉禪，率軍南征，平定南中，對(duì)蜀國(guó)是（）、（），但勢(shì)單力薄，最終（）、（）。

在教學(xué)過(guò)程中，我始終遵循于永正老師提出的“重感悟 重運(yùn)用”等教學(xué)原則，不要求孩子能夠完全理解或說(shuō)出成語(yǔ)的意思，而是通過(guò)文字的串連、課文的延續(xù)，再現(xiàn)歷史，為每一個(gè)孩子提供一個(gè)不覺(jué)得陌生的情境，讓他們?cè)陬D悟的基礎(chǔ)上，選擇填空。這樣做，可以使學(xué)生了解歷史，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，擴(kuò)展自己的課外知識(shí)，使學(xué)生在了解故事的同時(shí)又輕而易舉地掌握了成語(yǔ)。

四、體驗(yàn)識(shí)記

蘇教版小語(yǔ)第十冊(cè)練習(xí)3的熟記成語(yǔ)安排了12個(gè)描寫(xiě)或表現(xiàn)人物神態(tài)的成語(yǔ)，其中六個(gè)是描寫(xiě)不同笑姿。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生模擬電視節(jié)目，采取必答、搶答、風(fēng)險(xiǎn)提速、救命稻草和快速應(yīng)等模式，由學(xué)生代表主持，小小組討論，運(yùn)用集體的智慧，通過(guò)表演，評(píng)出班級(jí)的最佳笑星和快樂(lè)小組。模式如下： 必答――請(qǐng)?jiān)囍硌荨懊奸_(kāi)眼笑、哄堂大笑、嫣然一笑、捧腹大笑、脅肩諂笑、破涕為笑”；

搶答――“你覺(jué)得什么時(shí)候什么條件下人們才會(huì)‘XXX笑’呢？”;風(fēng)險(xiǎn)提速――“你可以說(shuō)出一句含有‘XXX笑’的話(huà)嗎？”； 救命稻草――看看你的表演能不能為你挽回剛才的失手？； 快速應(yīng)變――請(qǐng)表演什么什么笑，以此選出總決賽的最后勝利者。一節(jié)課下來(lái)，我從孩子們的笑容中讀出了他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓孩子在快樂(lè)中主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。孩子們喜歡快樂(lè)的課堂，我們就把快樂(lè)的課堂完全讓給他們，讓他們?cè)谛β曋小皩W(xué)，并快樂(lè)著”。

五、審美識(shí)記

這是蘇教版小語(yǔ)第十冊(cè)練習(xí)上的熟記成語(yǔ)，主要出示了幾個(gè)和鄭和下西洋有關(guān)的成語(yǔ)。在學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》時(shí)，有不少同學(xué)都在私下議論鄭和的太監(jiān)身份。那時(shí)的教學(xué)進(jìn)程告訴我，孩子的注意力很大程度上被“無(wú)意識(shí)”地分散了，很多孩子把別人的挫折當(dāng)作了自己的笑料。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀特別重要。于是，教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡鄭和嗎？為什么？”

孩子們自抒己見(jiàn)，喜歡是因?yàn)樗膸紫挛餮?，不喜歡是因?yàn)樗奶O(jiān)身份。我趁勝追擊，同學(xué)們上課的時(shí)候總在討論“鄭和是個(gè)太監(jiān)”，大家說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。鄭和的命運(yùn)確實(shí)不僅僅像書(shū)本上說(shuō)得那樣“極其風(fēng)光”，大家可以想像得了他出使西洋時(shí)的“名噪一時(shí)”，但絕不可以想 像得出他也曾有過(guò)的一段不平之路。接著朗讀從網(wǎng)上找到的幾段介紹鄭和的小短文，這時(shí)許多學(xué)生都在不住的發(fā)出驚嘆：他也會(huì)這么慘呀？這時(shí)，我再問(wèn)：“前后命運(yùn)反差如此巨大，你們不想說(shuō)些什么嗎？知道了鄭和其人其事，大家是不是能夠改變對(duì)他的印象，而不把注意力放在他的身份上呢？”

孩子們紛紛表示出對(duì)鄭和的欽佩，更有甚者，據(jù)古引今運(yùn)用“司馬遷”的范

例證明鄭和的偉大。] 最后，我請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用“飄洋過(guò)海、氣宇昂昂、指揮若定、化險(xiǎn)為夷”等成語(yǔ)給鄭和下個(gè)“評(píng)語(yǔ)”。

這一節(jié)上完之后，孩子談得更多的是面對(duì)挫折需要的勇氣，面對(duì)困難需要的信心。真理在辯論中越辯越明，價(jià)值觀、人生觀在思想的碰撞中得到了來(lái)自靈魂深處的洗滌。

六、搭橋識(shí)記

教材中每個(gè)練習(xí)中的四個(gè)成語(yǔ)不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，那么教者應(yīng)該注意這種聯(lián)系，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的成語(yǔ)。例如，第三冊(cè)練習(xí)4中的成語(yǔ)：人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前。這四個(gè)成語(yǔ)的教學(xué)，我并沒(méi)有在教學(xué)練習(xí)時(shí)才講解，而是安排在本單元的《小鷹學(xué)飛》這篇課文中教學(xué)的?！缎→棇W(xué)飛》這篇課文敘述了小鷹在學(xué)飛行的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境、應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。那么在小結(jié)課文時(shí)，我問(wèn)：學(xué)了課文，你們懂得了什么道理？ 學(xué)生七嘴八舌，這時(shí)，我適當(dāng)總結(jié)，同時(shí)出現(xiàn)了以上四個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生一下子理解了四個(gè)成語(yǔ)的意思，這時(shí)我讓學(xué)生用這四個(gè)成語(yǔ)再說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后的體會(huì)，學(xué)生自己體會(huì)出了學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，要像小鷹一樣不斷進(jìn)取的道理。這樣，課文、成語(yǔ)，有機(jī)地結(jié)合在一起。

總之，成語(yǔ)教學(xué)需要我們老師繼續(xù)去開(kāi)發(fā)，去營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，讓孩子們體會(huì)到成功的氣氛，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

北京師范大學(xué)出版社

2001.7 6

第三篇：讓幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)起來(lái)（范文模版）

讓幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)起來(lái)

吳橋縣第一幼兒園 張俊燕

摘要：在幼兒園組織的有目的的手工教學(xué)活動(dòng)，主要是教師通過(guò)預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，按照制定的計(jì)劃引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)行創(chuàng)作的活動(dòng)。它可以分為正式的和非正式的兩種類(lèi)型。關(guān)鍵詞：材料、手工活動(dòng)、幼兒、操作活動(dòng)、作品。

（一）幼兒園正式的手工教學(xué)活動(dòng)。

在正式的手工教學(xué)活動(dòng)中，教師起到引領(lǐng)的作用，所以在指導(dǎo)方式上應(yīng)側(cè)重以下幾點(diǎn)：

1、教師準(zhǔn)備的范例應(yīng)生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

手工活動(dòng)是通過(guò)對(duì)各種材料的加工，制作出富有美感的物品的過(guò)程，所以活動(dòng)前，教師出示的范例或作品一定要能激發(fā)孩子制作的興趣。根據(jù)內(nèi)容，范例可以是教師的制作，也可以是實(shí)物，最主要的是能讓幼兒對(duì)所要進(jìn)行的操作結(jié)果產(chǎn)生明確的直接感受。另外，教師要采用生動(dòng)的導(dǎo)入方式，如談話(huà)法、故事法、情境法等，讓幼兒在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。如制作“望遠(yuǎn)鏡”，我們就先進(jìn)行了“小小偵察兵”的游戲，讓幼兒先學(xué)偵察兵觀察敵情，繼而發(fā)現(xiàn)“望遠(yuǎn)鏡”，接著觀察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么辦法，才能讓材料做成成品。通過(guò)這樣的共同探討，幼兒很順利的掌握了用紙卷成圓筒的要領(lǐng)。幼兒在接下來(lái)的制作過(guò)程中也非常的活躍。通過(guò)游戲不但使活潑好動(dòng)的幼兒發(fā)揮了聰明才智，而且也是性格內(nèi)向的幼兒得到了鍛煉。

2、對(duì)于手工活動(dòng)中的基本技巧，教師要清楚的講解示范。

手工活動(dòng)，特別是折紙等需要有序進(jìn)行的操作，教師的講解示范非常的重要。教師的示范講解要根據(jù)幼兒的反應(yīng)來(lái)控制，對(duì)于較難的環(huán)節(jié)要用幼兒能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，操作環(huán)節(jié)要讓每個(gè)幼兒都看地清楚明白，有些方法的重復(fù)可以讓幼兒自己來(lái)嘗試，再根據(jù)他們的問(wèn)題進(jìn)一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話(huà)世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來(lái)。

3、在幼兒自己獨(dú)立進(jìn)行制作的過(guò)程中，教師要耐心的幫助和支持。

因?yàn)槭止せ顒?dòng)涉及許多的技能及方法的問(wèn)題，所以在活動(dòng)中幼兒需要更多的指導(dǎo)和幫助，特別是一些細(xì)節(jié)的處理對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難，這時(shí)教師的知道就非常的重要。而且在小范圍內(nèi)幫助一名幼兒，周?chē)挠變河值扔诮佑|到了一次的方法示范，對(duì)于難點(diǎn)教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，降低要求，使多數(shù)幼兒能順利地完成操作。

4、教師要重視對(duì)幼兒手工作品的展示，使幼兒在欣賞交流中共同提高。

往往教師在幼兒進(jìn)行完操作活動(dòng)時(shí)，就認(rèn)為幼兒已經(jīng)完成了任務(wù)，達(dá)到了教育目標(biāo)，而忽視了展示交流環(huán)節(jié)的重要意義。在展示交流活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們要鼓勵(lì)幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導(dǎo)幼兒個(gè)性化的表達(dá)。

5、教師要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，合理地處理幼兒的作品。

幼兒的作品對(duì)于他們自己來(lái)說(shuō)意義重大，所以教師要妥善處理幼兒的作品。而教師對(duì)于幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對(duì)幼兒能力的肯定。教師處理幼兒作品的方式有多種：作為玩具使用、作為藝術(shù)品裝點(diǎn)環(huán)境，作為禮物送給朋友或者親人等?？傊?，要使幼兒的努力與創(chuàng)造，體現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值。

（二）幼兒園非正式的手工教學(xué)活動(dòng)

在非正式的手工教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)自己的制作活動(dòng)起著決定性的作用，這與他們的能力、經(jīng)驗(yàn)、及意念等有著很大的關(guān)系，所以教師在平時(shí)就應(yīng)多給幼兒機(jī)會(huì)，提高幼兒的手工制作的能力及水平。具體包括以下幾個(gè)方面：

1、在幼兒園各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中滲透手工教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)在的教育課程提倡各個(gè)領(lǐng)域的整合，而在其它領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，手工活動(dòng)的也占很大的比值。如：科學(xué)領(lǐng)域中的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，需要制作點(diǎn)子卡，教師就可以讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行制作。再如社會(huì)領(lǐng)域中的“孝敬老人”，目標(biāo)中要求幼兒能親手制作禮物送給老人，這又會(huì)讓幼兒動(dòng)動(dòng)自己的小巧手進(jìn)行制作了。只要教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)合理，就能在任何的教育活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充分展示自己的空間。

2、在區(qū)域活動(dòng)中滲透的手工教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，不僅可以為幼兒更好的進(jìn)行手工活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，還可以讓幼兒對(duì)所進(jìn)行的手工活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：在手工教學(xué)中一般都會(huì)用到剪刀，但對(duì)初學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，剪刀的使用并不是很嫻熟，所以，在活動(dòng)前的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，就可以提前讓幼兒接觸剪刀，并交給他們剪刀的使用方法，為更好的進(jìn)行手工活動(dòng)打下基礎(chǔ)。再有，幼兒進(jìn)行完手工教學(xué)活動(dòng)后，有的幼兒未能很好的完成自己的作品，還有的幼兒還想繼續(xù)制作，為了滿(mǎn)足孩子們更大的創(chuàng)作欲望，我們就可以將手工材料投放在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作。

3、在幼兒園各項(xiàng)游戲和活動(dòng)中有效地滲透手工教學(xué)活動(dòng)

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，任何活動(dòng)以游戲的形式組織，都會(huì)收到良好的效果，手工教學(xué)活動(dòng)也不會(huì)例外。所以，我們除了以游戲的形式組織好手工教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)在其它的游戲活動(dòng)中有效的滲透手工教學(xué)活動(dòng)。如：在幼兒園組織的春游活動(dòng)中，教師應(yīng)知道在優(yōu)美的自然環(huán)境中蘊(yùn)涵著寶貴的教育價(jià)值。只要教師做一個(gè)有心人，就一定能抓住任何教育機(jī)會(huì)向幼兒進(jìn)行手工教育。教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然的美麗景色，拉近孩子與大自然的距離的同時(shí)，還可以利用周?chē)幕ú輼?shù)木等教幼兒進(jìn)行制作。如:草帽、花環(huán)、柳笛等，讓幼兒充分體驗(yàn)到制作的快樂(lè)，但此時(shí)也不要忘了提醒幼兒要保護(hù)環(huán)境，使幼兒感受到美和和諧的教育

總之，通過(guò)這些手工教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒勤于動(dòng)手、動(dòng)腦敢于創(chuàng)造的精神。

第四篇：讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)

讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)

高二王國(guó)祥

中國(guó)是一個(gè)有五千年悠久歷史，創(chuàng)造了燦爛文明的泱泱大國(guó)。語(yǔ)文就是中國(guó)語(yǔ)言文化的縮影，語(yǔ)文課本來(lái)應(yīng)該是形象生動(dòng)、活潑有趣的中華民族文化傳授課，不知什么候開(kāi)始，語(yǔ)文課成了枯燥的文言語(yǔ)法講解課，單調(diào)的文章肢解閱讀課，機(jī)械的應(yīng)試解題技巧傳授課。于是，語(yǔ)文課失去了魅力，學(xué)生的語(yǔ)文課興趣日漸消失。今天隨著課改的逐漸深入，開(kāi)啟生動(dòng)語(yǔ)文課堂的呼聲日益高漲。

怎樣讓語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)呢?任何東西要想吸引人，必須打動(dòng)人心，如何打動(dòng)學(xué)生年輕活躍的心，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，引起學(xué)生的共鳴，才是最關(guān)鍵的。要做到這些，必須讓語(yǔ)文課緊跟時(shí)代，貼近學(xué)生生活，讓抒發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，師生合理定位。

緊跟時(shí)代步伐

每個(gè)民族的文化都是這個(gè)民族經(jīng)過(guò)悠久的歷史發(fā)展，長(zhǎng)期積累下來(lái)的精華，語(yǔ)文課本有義務(wù)也必須成為傳承中華文明精華的火炬，語(yǔ)文教師必須承擔(dān)起我們優(yōu)秀民族文化尤其是語(yǔ)言文學(xué)的責(zé)任，但是，我們語(yǔ)文課本拘泥于文傳統(tǒng)優(yōu)秀文章，編入語(yǔ)文課本的課文，幾乎是古代或現(xiàn)代早期的優(yōu)秀文章，基本上沒(méi)有與學(xué)生生活同時(shí)代的文章。課本中這些文章雖然文采、思想兼優(yōu)，但是，對(duì)于年少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上是古文或者是過(guò)去時(shí)的文章。由于時(shí)代的相隔，背景的陌生，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生的吸引力自然下降，課本文以載道的功能難以實(shí)現(xiàn)。青少年學(xué)生風(fēng)華正茂，作為追風(fēng)少年的中學(xué)生，追隨時(shí)代潮流是他們的本性和愛(ài)好，所以，我們語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能把青少年 1

學(xué)生與當(dāng)今時(shí)代文化隔離，讓學(xué)生只欣賞過(guò)時(shí)的文章。把握時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生緊跟時(shí)代，了解時(shí)代，把時(shí)代的新鮮空氣引入語(yǔ)文課堂，也是我們語(yǔ)文教師的義不容辭的責(zé)任。

我們可以靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)課本單元的特點(diǎn)，適時(shí)穿插一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)文或視頻。既拓展學(xué)生的視野，又進(jìn)行道德熏陶。在對(duì)當(dāng)今社會(huì)潮流思考討論時(shí)，我們選取了劉強(qiáng)東與奶茶妹的戀愛(ài)事件、內(nèi)地小孩在香港街頭小便事件、特斯拉電動(dòng)車(chē)等等熱點(diǎn)新聞事件，讓學(xué)生了解社會(huì)了解世界動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代脈搏；我們還轉(zhuǎn)載一些熱點(diǎn)時(shí)評(píng)，如：《劉強(qiáng)東還需向王石學(xué)習(xí)“談戀愛(ài)”》、《造神運(yùn)動(dòng)：馬斯克成功解救喬布斯》等，引導(dǎo)學(xué)生討論；結(jié)合勵(lì)志教育，我們選取中央電視臺(tái)主辦的《開(kāi)講啦》部分視頻播放，如：李昌鈺的《不可能的可能》、林清玄的《不怕人生的轉(zhuǎn)彎》、阿信的《當(dāng)我和世界不一樣》等等。讓學(xué)生在欣賞觀看中得到道德情操的升華，激勵(lì)學(xué)生在人生道路上勇往直前。語(yǔ)文課堂的取材廣泛，帶來(lái)課堂的多彩。緊跟學(xué)生所處時(shí)代，消除了陌生感和疏遠(yuǎn)感，自然排斥、抵制情緒消失，隨之而來(lái)的是興趣。

抒發(fā)真情實(shí)感

情感虛假，胡編亂造已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)生寫(xiě)作文的痼疾，幫助學(xué)生找回表達(dá)真情，說(shuō)真心話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走向真善美，避免學(xué)生滑入假丑惡泥潭。為了鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，展示自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，我們利用課前三分鐘演講這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，表達(dá)自己的心聲。我們每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉后，每節(jié)課都要進(jìn)行課前演講，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、身邊的事進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的看法。演講完后，教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。雖然，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)，演講稿寫(xiě)得粗糙、幼稚，上講臺(tái)害羞、不自然，講話(huà)聲音微小、語(yǔ)速像打機(jī)關(guān)槍?zhuān)踔琳f(shuō)話(huà)緊張得結(jié)巴??但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉，學(xué)生演講逐漸熟練，動(dòng)作、語(yǔ)速逐漸老練，課前三分鐘，成為學(xué)生最快樂(lè)、熱鬧的時(shí)光，學(xué)生演講熱情高漲。期中、期末考試前，老師想停下來(lái)，學(xué)生都不愿意了。課前演講也成為學(xué)生展示才華的大好機(jī)會(huì)。每一次演講都成為學(xué)生自己生活真情實(shí)感和階段最高寫(xiě)作水平的展示。這才是真正的有感而發(fā)，真情表達(dá)，自然，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言特色逐漸顯現(xiàn)，周記、議論文水平也迅速提高。

主客換位

中學(xué)課堂歷來(lái)有教師演主角，學(xué)生當(dāng)觀眾看客的習(xí)慣，語(yǔ)文課也不例外。語(yǔ)文教師長(zhǎng)年累月當(dāng)演員，演技再優(yōu)秀也有江郎才盡的時(shí)候，學(xué)生看多了也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。要讓學(xué)生保持激情和興趣，就必須改變傳統(tǒng)的課堂模式，學(xué)生反客為主，師生主客換位，讓學(xué)生扮演主角，教師充當(dāng)引導(dǎo)和觀眾的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考探討問(wèn)題。這樣課堂才會(huì)活躍起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，最好讓學(xué)生最大限度全員參與互動(dòng)，使所有學(xué)生得到鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！断惹刂T子選讀》由于是空的跨越度大，又加上先秦文言文的跳躍性大，往往被學(xué)生認(rèn)為最枯燥無(wú)味的文本，我們改變以往學(xué)生閱讀教師講解的習(xí)慣，把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)探討小組，讓學(xué)生以小組為單位，有時(shí)討論翻譯原文，有時(shí)探討對(duì)原文的理解，有時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考古代文化經(jīng)典的時(shí)代意義。課堂教學(xué)活動(dòng)期間，以學(xué)生探討發(fā)言為主，教師只是偶爾點(diǎn)評(píng)，提問(wèn)。這種主客換位的方式，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，甚至平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也躍躍欲試，急不可耐參與發(fā)言。原來(lái)那種，鴉雀無(wú)聲的課堂模式教學(xué)模式被徹底顛覆，學(xué)生對(duì)文本思考的深度，理解的到位程度都得到極大改善。課堂的生動(dòng)活潑，成了水到渠成的事。

課堂不生動(dòng)，不聯(lián)系實(shí)際，不與學(xué)生互動(dòng)，不傾聽(tīng)學(xué)生見(jiàn)解，這種“四不會(huì)”的語(yǔ)文教師一定不是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，更不是一個(gè)受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文教師，所以，語(yǔ)文教師有義務(wù)把自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受的中國(guó)語(yǔ)言文化的魅力，體會(huì)民族傳統(tǒng)文化的博大精深，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的激情，成為祖國(guó)文化的傳承者，讓我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)光大。

第五篇：怎樣讓田徑教學(xué)變得生動(dòng)

怎樣讓田徑教學(xué)變得生動(dòng)？請(qǐng)舉例說(shuō)明

答：田徑課一直是較不受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，但是他又是體育課不可或缺的主要教學(xué)模塊。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民經(jīng)濟(jì)水平的提高，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子體質(zhì)越來(lái)越差，鍛煉的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。還有受一些新興體育項(xiàng)目的影響，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生排斥田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，尤其的女生，隨年齡的增長(zhǎng)，高中女生的懶惰性越來(lái)越大。所以提高學(xué)生的體能，是現(xiàn)在體育與健康課程比較重要的任務(wù)。而想要提高學(xué)生的體能，主要靠體育與健康課上的鍛煉是不夠的，必須要讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，尤其是要讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，這樣才能從根本上解決問(wèn)題，為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

在體能鍛煉中，最重要的教學(xué)模塊就是田徑課，那么怎樣才能讓學(xué)生喜歡上田徑課呢？

田徑課之所以不受學(xué)生歡迎的最主要的問(wèn)題就是，課堂內(nèi)容枯燥，而且比較累?，F(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡刺激的、新鮮的事物，在體育項(xiàng)目的選擇上也是一樣，不喜歡的運(yùn)動(dòng)，就不認(rèn)真的對(duì)待，而田徑課堂又較枯燥，總是重復(fù)一樣的練習(xí)。例如長(zhǎng)跑課，總是重復(fù)一樣的練習(xí)，今天跑多少圈，多少公里。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就更加的排斥這樣的課了。但是如果把長(zhǎng)跑課的教學(xué)方法改變一下，就會(huì)有不一樣的效果了。首先在課前，要給學(xué)生介紹一些，比較知名的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，或者給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于馬拉松的傳說(shuō)，這樣先把學(xué)生的興趣提起來(lái)。其次，就是教學(xué)方法上了，可以打破傳統(tǒng)的練習(xí)方法，可以通過(guò)折返跑練習(xí)或者游戲，來(lái)增加學(xué)生對(duì)跑的興趣，不用重復(fù)跑圈，每次折返的距離都不一樣，尤其再帶一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)性，那效果就更好了。還有可以通過(guò)場(chǎng)地的布置和音樂(lè)的組合，讓學(xué)生增加新鮮感和節(jié)奏感。如：可以把學(xué)生分為四組，然后每組發(fā)一條長(zhǎng)絲帶（這絲帶可以用沒(méi)用的條幅撕成。我們學(xué)校是塑膠場(chǎng)地，如果是土場(chǎng)地或者水泥地，就用白灰或粉筆就行），然后讓每組同學(xué)在規(guī)定的范圍內(nèi)用絲帶擺出一個(gè)多邊形，擺好后回到自己的組，之后教師組織每組學(xué)生，站在自己組絲帶的起點(diǎn)處，當(dāng)教師的音樂(lè)（音樂(lè)一定要選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，例如：運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲等）響起后，學(xué)生按順序由絲帶起點(diǎn)開(kāi)始，沿本組圖形外沿奔跑，注意要跟上音樂(lè)的節(jié)奏，這樣一組練習(xí)后，可以互換場(chǎng)地，每次練習(xí)都有新鮮感。再次，還可以在練習(xí)休息的空閑時(shí)間，給學(xué)生講解一些有關(guān)于田徑方面的常識(shí)，或者身體鍛煉的注意事項(xiàng)及優(yōu)點(diǎn)等等。這樣慢慢的，我相信學(xué)生就會(huì)喜歡上田徑課的。