第一篇：四年級語文上冊《一只貝》第二課時教案

四年級語文上冊《一只貝》第二課時教

案

課

題

3、一只貝

教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會本課8個生字，認識5個字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)抓住課文重點部分，讀懂內(nèi)容，理解所表達的思想感情。

教學(xué)難點

體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教具準備

生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價值。

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、自主識記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。

2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激情談話，板書課題，齊讀課題。

2、整體感知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識了一只怎樣的貝？

3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句，齊讀。

4、引導(dǎo)探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說它可憐又說它可敬呢？

二、細讀課文，感悟理解。

（一）探究貝的“可憐”、為什么說它是一只可憐的貝呢？從哪些語句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫出相關(guān)的語句，有感情地讀一讀。

2、班內(nèi)交流，A、有感情讀出相關(guān)句子，說說自己讀懂了什么。

B、同學(xué)補充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。

c、重點指導(dǎo)理解第三自然段。

第三自然段是課文的重點段，具體描寫了貝的可憐。要引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的堅硬、棱角、折磨、無論如何、只好、越來越、默默的等詞語，通過多形式的朗讀，去幫助學(xué)生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時，還忍受著失去榮譽，受盡冷淡，獨自面對孤獨和寂寞等一系列的精神折磨，體會作者所要表達的對貝的同情之情。

3、抓住課文中對一只貝丑陋的描寫，引導(dǎo)學(xué)生找出課文1、2自然段中

描寫貝殼漂亮的句子，有感情地匯報讀，通過對比，強化學(xué)生對一只貝可憐的認識。

4、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命

失去榮譽

受盡折磨

丑陋讓人討厭

有苦說不出??）

（二）探究貝的“可敬”

這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對磨難的呢？順著這個問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘文本中，貝對待痛苦的態(tài)度。

2、學(xué)生討論、交流。

“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說不出來”

3、、配合學(xué)生回答，拓展練習(xí)：

一年又一年，這只貝,周而復(fù)始地在用自己的血與肉磨制珍珠。

即使

，即使

，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。

這真是一只。

（三）升華情感。、同學(xué)們，此時，你還覺得它可憐嗎？學(xué)生自由說。

師總結(jié)：是的，在它對待不幸中，我們更是感受到它的可敬?，F(xiàn)在我們再來齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。

2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺得更可憐還是更可敬呢？讓我們再來深情地讀一讀這句話。

齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對這只貝說嗎？

2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝

一樣的人呢？

3、師總結(jié)：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻的人，都是可敬的人。同學(xué)們，老師相信，假如有一天你們遭受了什么磨難，只要想起這只堅強的貝，想起那些可敬的人，你們一定會經(jīng)歷風(fēng)雨重見彩虹，做一個堅強勇敢的人，做一個對社會對祖國有用的人。

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

第二篇：一只貝第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1）理解折磨、磨制、稀罕等詞語的意思。

2）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。體會作者表達的思想感情。教學(xué)重難點：理解課文中句子包含的感情以及貝的精神內(nèi)涵。有感情地朗讀課文。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入： 1．齊讀課題。

2．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生詞.體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

圍攏：從四周向某個地方聚攏。

可憐；值得憐憫。

可敬：值得尊敬。

折磨：使在肉體上、精神上受痛苦。

榮譽：光榮的名譽。

漲潮：潮水升高。

二、冰心曾經(jīng)說過：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！笔堑?，當(dāng)你挑選絢麗奪目的珍珠頭飾時，你是否想到過孕育珍珠的貝呢？今天我們就去了解“一只貝”的經(jīng)歷。

二、快速讀文，引發(fā)專題

1．上節(jié)課我們通過初讀課文了解到這是一只怎樣的貝？下面我請同學(xué)們快速讀課文，一邊讀一邊回憶。2．學(xué)生回答后出示句子全班齊讀。

(課件出示：這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。)3．為什么既說它可憐又說它可敬呢？

三、初品文字，體會貝的可憐與可敬。專題一：你從哪些句子讀出了貝的可憐？

過渡：首先，我們來研究一下，為什么說它是一只可憐的貝呢？請大家用心地讀課文，邊讀邊勾畫，看看你從哪些句子讀出了貝的可憐？ 1．因為有一粒沙子鉆進了他的殼內(nèi)，那是粒十分堅硬的沙子，又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。A 透過理解“折磨”一詞，感悟句子。

1）一看“磨”字的石字底，就知道它和什么有關(guān)？（石頭）你能不能猜猜出磨的意思？

2）你見過磨什么？（磨面、磨米）所以磨一般都是用硬的東西去磨相對軟的東西。

3）折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）4）身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過折磨這個詞你還能讀出什么感受。指名讀句子。

小結(jié)：這就是一個詞語給我們的啟示。B結(jié)合生活體驗，感悟句子。1）我們生活中也有這種感受，你的眼睛進了沙子是什么感覺？ 2）請你帶著自己的感受讀讀看。

3）你的眼睛里僅僅是進了沙粒，那只是短暫的痛苦，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝------，讓我們走進文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷。（全班齊讀句子。）

2．這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

過渡：如果沒有了這顆石子，這些貝的外殼會怎樣? 那你能不能找到對其它貝描寫的句子。

同學(xué)們，我們再來默讀這課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的？

三、B 激發(fā)情感，感情朗讀。

誰能通過自己的朗讀把對這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？指名讀再齊讀。3．多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！

1）老師也帶來了一只貝，想看看嗎？(出示示貝的投影)2）老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽，同學(xué)們，就把你的贊嘆送進句子中去吧。3）指一名學(xué)生讀。

4）讓我們一起發(fā)出由衷的贊嘆。齊讀。

4．它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它默默地，說不出來。1）但是，現(xiàn)在這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？此時，如果你是這只貝，心里有什么感受？說說看。（指名）2）指名讀后互評朗讀、齊讀。

5．小結(jié)：剛才，我們走進了這只貝的世界，品味出了語言文字的味道，這真是一只可憐的貝。

專題二：從哪些句子你讀出了貝的可敬？ 1．這是珍珠，嘿，多稀罕的一顆大珍珠！1）換詞理解：稀罕。

2）要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的在珍珠，你是什么感受？（指名讀句子。）

3）一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!（男同學(xué)來讀句子。）

4）殼破了，卻孕育出珍珠，美麗的外表固然令人欣賞，高尚的內(nèi)心才更讓人贊嘆!（女同學(xué)讀句子。）5）讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀）2．這是沙子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。

1）剛才我們說到“磨”這個字，知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過程中可能會怎樣呢？

2）同學(xué)們，但它放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情和同桌說說看。

（大屏幕出示：即使，它在不停地磨制。同桌練說后指名說。）

3）磨制，這不是一個普通的詞，它讓我們受到了感動和震撼！指名讀句子，并請學(xué)生自評朗讀，齊讀。

四、回讀課文第三段，深品課文，悟情悟境。

過渡：我們說貝可敬，僅僅是因為磨出了一顆珍珠嗎？剛才我們體驗到了語言文字的味道，光讀出了可憐，再品讀課文，體會體會，在可憐的背后你又讀出了什么？（課件出示課文第三段。）1）學(xué)生談體會。

2）如果說，這只貝不屈于磨難的精神是一首詩的話，它一定是世界上最壯麗的詩篇。（課件出示由課文改寫的詩句，教師配樂朗讀。）因為 它的殼上越來越 有一粒沙子 沒有了光澤 鉆進了它的殼內(nèi) 沒有了圖案 那是粒十分堅硬的沙子 它失去了 又帶著棱角 做貝的榮耀 這只貝 但它

無論如何也不能擠碎它 只能默默地忍受著 只好受著內(nèi)在的折磨 說不出來

3）讓我們?nèi)w起立，向這只貝致敬，讓我們帶著敬意，再讀這段話。（學(xué)生配樂朗讀）

五、情感升華，說寫結(jié)合。1．當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它，卻找不到了。這只貝，它把用生命磨成的珍珠無私地獻給了人類,自己默默地離開了,此時你還覺得這只貝僅僅是可敬嗎？我看到很多同學(xué)有話要說，這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文，我每次讀都被文中的這只貝深深地感動，我想,不同的人讀一定會有不同的感受。那么么拿起你的筆,寫下此時的感悟吧!（課件出示：這更是一只 的貝。學(xué)生練寫后，全班交流。）

2．這只貝不正像我們生活中那些和挫折、磨難抗?fàn)幍娜说膯?？是啊，一只貝的童話，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？你想說些什么呢？（課件出示以下內(nèi)容指名說話。）我想對自己說：。對貝說：。對天下所有正在經(jīng)歷磨難的人說：。

六、總結(jié)全課，擴展閱讀。

同學(xué)們說得真好，我想，這就是一只貝給我們的人生啟示。這篇文章是著名作家賈平凹寫的。他還寫了一篇題為《丑石》的文章，有興趣的同學(xué)課后可以找來讀一讀，看到你又能得到什么啟發(fā)。

第三篇：一只貝第二課時

第二課時

一,導(dǎo)入

小貝殼是可愛之物,一只小小的貝殼能給你什么感悟呢 作家卻從一只貝身上發(fā)現(xiàn)了一種可敬的品格和精神.這是怎樣一只貝呢 這只貝又使作者有了怎樣的感悟呢 下面我們一起來學(xué)習(xí)課文.二,精讀課文,深入探究(一)閱讀課文,回答問題.1,本文題目是“一只貝”,實際上寫的是“好看的貝”和“丑陋的貝”,你認為,作者著意要寫的是前者還是后者

2,通過讀課文,你覺得這是一只怎樣的貝 請你在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語,對這只貝做出恰當(dāng)?shù)脑u價..一只__________的貝(可憐,可敬……)3,作者說“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”,為什么說它“可憐” 又為什么說它“可敬” 4,為什么既說它可憐又說它可敬呢 “可憐”和“可敬”用來評價同一個事物,是不是有些矛盾呢 下面我來做深入地研究.(二)研究“可憐” 1,首先,我們來研究一下,為什么說它是一只可憐的貝呢

讀書方法:讀——劃——悟(體會)——歸納——讀

小結(jié):失去生命,失去榮譽,受盡折磨,丑陋讓人討厭,有苦說不出……(三)研究“可敬” 1,這是一只可憐的貝,那么哪里又看出它又是一只可敬的貝呢

是的,這只貝它雖然……但是……受盡折磨,默默無聞,最終磨就了珍珠,在平凡中,在經(jīng)歷磨難后創(chuàng)造了輝煌!2,同學(xué)們,現(xiàn)在你們還覺得,既可憐又可敬是矛盾嗎(這可憐和可敬間又有什么聯(lián)系呢)是啊,沒有可憐會有可敬嗎(可敬來自于可憐,不幸,沒有可憐就沒有可敬)特別是那一次不幸,造就了它的可敬.(第三自然段——石子折磨)3,你們是覺得更可憐還是更可敬呢

更可敬

4,當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它,為什么又找不到了呢

回歸大海,把最美的東西獻給了人類,這是平凡中的偉大.5,這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎

A我們要做有用的人.B這只貝為別人想得多,為自己想得少,做人也要這樣!C不幸也是人生的財富.D勇敢地面對不幸,做生活中的強者,因為,人的一生,總會遇到各種各樣的不幸,也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!E告訴我們陽光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)風(fēng)雨,又哪能見彩虹!三,總結(jié)寫作特點: 1,對比:色彩的對比,外形的對比,經(jīng)歷的對比,評價的對比,當(dāng)然,更主要的是價值的對比.2,托物言志.作者是要借這只貝(托物)來表達自己的某種情思(言志).(1)生命的價值觀.色彩斑斕的貝以華麗的外表取悅于人,征譽于人,這一只貝以珍貴的內(nèi)涵展示于人,奉獻于人.(2)對痛苦的態(tài)度.面對這份痛苦和磨難,是默默地忍受,吞噬它,消化它,并借助它生成有用的新物,奉獻于人.(3)對待成就的態(tài)度.他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚,更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱.孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意.給人的感悟:人生真正的價值與一個人外表的丑陋或漂亮無關(guān),它只與你涵蘊不幸,抵御磨難的氣度有關(guān),與你經(jīng)受挫折鍛打,忍受痛苦擠壓的能力有關(guān),與你看待痛苦是財富還是災(zāi)難的眼光和心境有關(guān),與你對待成就的態(tài)度有關(guān).四,作業(yè)

結(jié)合課文內(nèi)容,以《一顆珍珠的自述》為題寫一段話

一只貝 來自費爾教育。點這里回到頂部

第四篇：四年級語文上冊3一只貝教案

四年級語文上冊3一只貝教案

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教學(xué)

要求

.理解課文內(nèi)容,感受貝的默默無聞,體會作者所要表達的思想感情。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

難點

.感受貝的默默無聞,體會作者所要表達的思想感情。

2.明白貝是可憐的,更是可敬的。

教學(xué)

課時

兩課時

一 只 貝

􀀋一只貝?,和別的貝一起,長年生活在海里。海水是咸的,又有風(fēng)浪的壓力。這些貝的嫩嫩的身子就藏在殼里。[句導(dǎo)讀:這句話寫出貝的生活環(huán)境惡劣,為此它們需要堅硬的殼來保護自己。][①第2、3句是什么關(guān)系?]殼的樣子很體面?,漲潮的時候,總是高高地浮在潮的上頭。有一次,它們被送到海岸邊,當(dāng)海水嘩嘩地落潮以后,被永遠地留在了沙灘上,再也沒有回去。[②“永遠地留在”“再也沒有”暗示著什么?]螞蟻、蟲子立即圍攏過來,將它們的軟肉吃掉,只剩下兩片硬硬的殼。這殼上曾經(jīng)投映過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀。[③這句話寫出了什么?]現(xiàn)在它們的生命結(jié)束了,光潔?的殼上還留著這些色彩和線條。

段導(dǎo)讀:這段話主要寫大海里的貝被海潮送到岸邊后,只剩下了貝殼。

􀀌孩子們在沙灘上玩耍,發(fā)現(xiàn)了好看的貝殼,撿起來,拿花絲線串著,系在脖子上。[④從“發(fā)現(xiàn)”“撿”“串”“系”一系列的動詞可以看出什么?]人們都說:多漂亮的孩子!多漂亮的貝殼![⑤人們是在夸孩子,還是貝殼?]

段導(dǎo)讀:這段主要寫孩子們把漂亮的貝殼撿起來,做裝飾品玩兒。

第一部分:寫大海里的貝被海潮送到岸邊后,只剩下貝殼,孩子們把漂亮的貝殼撿起來,做裝飾品玩兒。

􀀍但是,這只貝殼沒有被孩子們撿起。它不漂亮,它在海里的時候,就是一只普通的貝。[⑥這兩句話有什么關(guān)系?]因為有一粒沙子鉆進了它的殼內(nèi),那是粒十分堅硬的沙子,又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。[⑦你仿佛看到了什么?你從“折磨”這個詞語中還體會出了什么?]它的殼上越來越?jīng)]有了光澤,沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。[⑧貝的外表變得怎樣?說明了什么?]但它只能默默地忍受著,說不出來。

段導(dǎo)讀:這段是說有一只不漂亮的貝殼沒有被孩子們撿起。

􀀎它被埋在沙里,海水又漲潮了,潮又退了,它還在沙灘上。殼已經(jīng)破爛,很不完整了。[⑨貝殼為什么很不完整?]

第二部分:寫一只貝沒有被孩子們撿起,因為它不漂亮。

􀀏孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩了那些貝殼,又來尋找更漂亮的。他們發(fā)現(xiàn)了這一只瓦礫似的貝殼,用腳踢飛了。[⑩從“瓦礫似的貝殼”“踢飛了”能看出什么?]但是,在踢開的地方,發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西,他們拿著去見大人。[這閃光的東西到底是什么呢?]

段導(dǎo)讀:這段話是說孩子們在踢開那個破爛的貝殼時,發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西。

􀀐“這是什么東西?”

􀀑“這是珍珠!嘿,多稀罕的一顆大珍珠!”[從人們的贊嘆中能體會到什么?]

段導(dǎo)讀:這段是寫大人們發(fā)現(xiàn)這顆珍珠時充滿喜悅的心情,從這里足以看出它的珍貴。

􀀒“珍珠,這是哪兒來的呢?”[這句話在文中有什么作用?]

􀀓“這是沙子鉆進貝里,貝用血和肉磨制成的。這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?！盵從這句話中你深深地感覺到了什么?]

段導(dǎo)讀:這段是寫大人回答珍珠是怎樣形成的,對這只貝發(fā)出了由衷的贊嘆和感慨。

啊,那貝殼呢?孩子們重新去沙灘尋找它,但沒有找到。[孩子們?yōu)槭裁匆フ邑悮?]

段導(dǎo)讀:這段是寫當(dāng)孩子們想到那只奉獻大珍珠的貝時,它連殼都消失了。

第三部分:寫孩子們發(fā)現(xiàn)了那只貝殼里的大珍珠。

.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

貝殼圖片。

一 導(dǎo)入

你知道這是什么嗎?用一兩句話形容它給你留下的印象。

學(xué)生甲:這是一只難看的貝。

學(xué)生乙:這只貝殼不像其他的貝殼有七彩的條紋。

學(xué)生丙:這只貝殼一點兒也不漂亮,我在海灘上看到它,是不會撿的。

是啊!這只貝殼一點兒也不吸引人。它為什么沒有七彩的條紋?又為什么會來到海灘上?一起學(xué)習(xí)課文,你的疑問就會得到解決。

二 初讀課文

.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

指讀生字,隨時糾正讀音。

咸 攏 虹 漂 案 稀 罕

多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

咸的——咸

什么東西是“咸”的?你還知道哪些味道?

漂亮——漂

“漂”是多音字,還讀piāo。

從字形看“漂”與什么有關(guān)?組詞區(qū)分“漂”與“飄”。

長虹——虹

組詞區(qū)別“虹”與“紅”。

稀罕——稀、罕

嘿,多稀罕的一顆大珍珠!

把“稀罕”換成另外一個詞,又不改變句意。

再讀一讀句子。

書寫指導(dǎo)。

①攏:要注意和“擾”字的區(qū)別。

②案:在書寫時要注意,上半部分“安”字的“橫”比較長。

三 整體感知課文內(nèi)容

.自讀課文,標(biāo)出自然段的序號,想一想,通過讀課文,你認識到這是一只怎樣的貝,從文中找出重點句畫出來。

2.從哪兒看出這只貝可憐又可敬?畫出不理解的詞和不懂的地方。

3.和同組同學(xué)交流自己畫的句子,一起讀一讀。

4.貝殼里的珍珠是怎樣形成的?在哪一部分介紹的?哪幾個自然段介紹了貝殼內(nèi)的珍珠被發(fā)現(xiàn)了?

初讀課文時,教師讓學(xué)生思考這是一只怎樣的貝。學(xué)生會找到課文中現(xiàn)成的答案,如丑陋的貝、可憐的貝、可敬的貝等,但也會有學(xué)生有不同的看法,如下:

生1:老師,我覺得這是一只不幸的貝,因為這只貝在海水落潮時被永遠地留在沙灘上,再沒能回去,這就意味著它永遠不能回到大海媽媽的懷抱了,變成了一個漂泊在外的孤兒,我覺得它很不幸。

生2:我覺得這只殼太倒霉了,它在海洋媽媽的懷抱里歡快歌唱時,竟有一粒沙子鉆進了殼內(nèi),想攆也攆不走,還要遭受挫折和痛苦,真倒霉。

生3:我不贊成XX的意見,我覺得它是一只偉大的貝。雖然遭受了挫折和痛苦,但它默默地忍受著,用血和肉把一顆帶棱角的沙粒磨制成一顆光潔美麗的大珍珠。我認為它很偉大,很了不起!

在這個教學(xué)片段中,學(xué)生在閱讀文本的同時,還要透過文本去提煉文本所透射出的豐富內(nèi)涵。在這里,教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本的內(nèi)涵,走進文本的同時,也要走出文本。在進與出的過程中,學(xué)生對課文會有一種更深的認識。

.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀課文,感受貝的默默無聞,體會作者所要表達的思想感情。

課文中表現(xiàn)貝可憐又可敬的句子的投影片。

一 導(dǎo)入

如果你細心觀察生活,用心感受,那么很多看來平常的事物,會讓你深受感動和啟發(fā),令你久久不能忘懷,受用終生。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只貝》,它會帶給我們怎樣的感動和震撼呢?

二 品讀課文

.通過讀課文,你認識到這是一只怎樣的貝?

2.讀了這句話,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?為什么既說它可憐又說它可敬呢?接下來我們就更深入地去認識這只貝。

3.體會貝的“可憐”。

為什么說它是一只可憐的貝呢?請大家用心地讀課文,畫出有關(guān)語句。可以在書上作簡單的批注。

學(xué)生自讀自悟,教師巡回指導(dǎo),可讓學(xué)生同桌或前后桌討論交流。

展示交流結(jié)果。

螞蟻、蟲子立即圍攏過來,將它們的軟肉吃掉,只剩下兩片硬硬的殼。

因為有一粒沙子鉆進了它的殼內(nèi),那是粒十分堅硬的沙子,又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了光澤,沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著,說不出來。

殼已經(jīng)破爛,很不完整了。

他們發(fā)現(xiàn)了這一只瓦礫似的貝殼,用腳踢飛了。

這是沙子鉆進貝里,貝用血和肉磨制成的。

在分析體會過程中,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子。

總結(jié)歸納:“失去生命、失去榮耀、受盡折磨、丑陋得讓人討厭、有苦說不出”表現(xiàn)了貝的可憐。

是的,這是一只多么可憐、多么不幸的貝呀!

4.體會貝的“可敬”。

這是一只可憐的貝,那么我們又從哪里看出它又是一只可敬的貝呢?

默讀課文,找到相關(guān)語句。

交流歸納。

它的殼上越來越?jīng)]有了光澤,沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著,說不出來。

這是沙子鉆進貝里,貝用血和肉磨制成的。

總結(jié)歸納:“磨制珍珠、默默無聞”表現(xiàn)了貝的可敬。

是的,這只貝受盡折磨,默默無聞,最終磨就了珍珠,在平凡中,在經(jīng)歷磨難后創(chuàng)造了輝煌!

5.品味升華。

現(xiàn)在你還覺得既可憐又可敬是矛盾的嗎?這可憐和可敬之間又有什么聯(lián)系呢?

特別是哪一次不幸造就了它的可敬?

此時,你還覺得它可憐嗎?

是的,在它的不幸遭遇中,我們感受更多的是它的可敬?，F(xiàn)在,我們再來讀一讀第3自然段,我們該用什么語氣去讀呢?

自由讀——個別讀——齊讀

是的,這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。那么,你們覺得它是更可憐還是更可敬呢?

改寫句子:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。

當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它時,為什么又找不到了呢?

此時,你還覺得這只貝僅僅是可敬嗎?

你覺得這只用血和肉磨制成珍珠的貝,要向我們訴說什么道理呢?

學(xué)生甲:我們要做有用的人。

學(xué)生乙:這只貝為別人想得多,為自己想得少。做人也要這樣!

學(xué)生丙:不幸是人生的財富。

三 總結(jié)全文

.在你的周圍,哪些人具有貝的這種精神?

2.讓我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢地面對不幸,做生活的強者。因為,人的一生總會遇到各種各樣的不幸,也只有經(jīng)受磨煉,我們才能創(chuàng)造更偉大的成功。不經(jīng)風(fēng)雨,又怎能見彩虹?

1.應(yīng)鼓勵學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出感悟,讀出心得。在學(xué)生有感情地讀完一段文字后,教師應(yīng)帶頭給他鼓掌,然后說:“你在用心地讀,所以你讀出了自己的感受。同學(xué)們聽出來沒有?他讀出了自己的感受,你能不能告訴同學(xué)們,透過‘折磨’這個詞,透過這段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?”這段話很長,卻是非常有必要的。一方面,它給了這個學(xué)生很大的鼓勵;另一方面,也為其他同學(xué)樹立了一個學(xué)習(xí)的好榜樣,啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該怎樣讀課文。

2.在調(diào)動學(xué)生積極性上,教師要下一定的功夫。比如,一上課,教師請兩個同學(xué)讀課文,要求把字音讀準,把句子讀通順,其他同學(xué)要注意傾聽,也可以跟著在心里默讀,等一會兒讀完了課文,請同學(xué)來說說文中的這只貝給你留下了什么印象。其實,許多學(xué)生上課說話,或是走神,就是因為教師把他們忽略了,沒有及時交付給他們?nèi)蝿?wù),只要給他們一定的要求,他們就不容易走神兒了。

.選擇合適的讀音填在括號內(nèi)。

piǎo piāo piào

漁船在海面上漂著,天空像漂洗過了,是那么藍。漂亮的貝殼靜靜地躺在海灘上,這一切美得像一幅畫。

2.選擇合適的字填在括號內(nèi)。

虹

紅

火 彩 鮮 霓

榮

容

寬 量 譽 忍

3.讀句子,寫出加點詞的反義詞。

那是一顆稀罕的大珍珠。

一粒堅硬的沙子鉆進了貝的殼里。

4.從這只貝身上,你想到了哪些人?

5.如果這只貝最終沒能形成珍珠,那它還可敬嗎?

.作者簡介

賈平凹,中國當(dāng)代作家,中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席。陜西丹鳳人。他的《臘月?正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月兒》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他于1988年獲美國美孚飛馬文學(xué)獎。賈平凹的小說常常描寫新時期西北農(nóng)村,特別是改革開放后的變革,視野開闊,具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊,富于濃郁的地域特色。他的散文格調(diào)清新雋永,明麗自然,《一只貝》就是他早期的一篇名作。

2.珍珠是怎樣形成的

珍珠是名貴的中藥材,有定驚安神、清熱解毒及消炎的功能。同時珍珠玲瓏雅致,絢麗奪目,又是貴重的裝飾品?？墒?你們知道那些晶瑩剔透的珍珠是怎樣形成的嗎?

珍珠是由某些貝類產(chǎn)生出來的。例如淡水中的河蚌,海邊的蛤蜊和珍珠貝等都能產(chǎn)生珍珠。天然的珍珠往往是由于貝類的蚌殼張開的時候,恰好有沙?；蚣纳x等異物進入蛤、蚌那堅硬的小房子里,沒辦法把它排出來。沙粒等異物會不斷刺激該處的外套膜,就如同人的眼睛被灰塵瞇了一樣,使得貝類又癢又痛。于是貝類就會趕快分泌出珍珠質(zhì)來把它包圍起來,形成珍珠囊,包了一層又一層,久而久之,就在沙粒等異物外面包上了一層厚厚的珍珠質(zhì),于是就形成了一粒粒圓圓的、漂亮的珍珠。

天然形成的珍珠比較少,所以人們就運用了自然成珠的原理,開發(fā)人工養(yǎng)殖珍珠產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)在,人工珍珠已占有了廣闊的市場。

第五篇：四年級語文上冊教案 一只貝

教學(xué)目標(biāo)：

教育：認識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

教養(yǎng)：

1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、認讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。

發(fā)展：

1、加強領(lǐng)悟能力。

2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

教學(xué)重點和難點：

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第30課《一只貝》齊讀課題。

（教學(xué)前，我針對二年級學(xué)生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產(chǎn)生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開始，運用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，達成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。）

二、初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）

2、認讀難字及相關(guān)詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會令你感動?

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機討論理解:

（1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？

（2）你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅強、可敬、樂于奉獻）

（一、素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差異的全體學(xué)生，尊重個性，發(fā)展個性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動是富有個性的過程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納說過：每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標(biāo)準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。因此，在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從自己的閱讀體會出發(fā)，找到令自己最感動的片段、闡述令自己感動的理由。在集體交流這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言令我及聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。

二、學(xué)生正是因為有與眾不同的想法，各個都希望能與人交流，便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們對自己的能力流露著自豪，對自己顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充滿力量。他們感到安全、放松；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無需戒備，不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的：如果每一個孩子都學(xué)會了認識自己，都找到自己是一個好學(xué)生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財富。

三、在問題的設(shè)計上，我提出了：你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)的問題，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。）

四、拓展延伸

這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。

（我認為，語文絕對不是只依靠教師就能學(xué)好的，它需要學(xué)生自己從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對多篇相關(guān)文章的閱讀，加強課外知識的補充和在課內(nèi)的滲透，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識遷移、運用到課外去，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語文素養(yǎng)。）

五、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！

（這節(jié)課上，我在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、學(xué)習(xí)的時間交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以質(zhì)疑，可以充分表達自己的觀點。在交流中，我與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行多向信息交流的活動，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討、爭論、交流，學(xué)生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動腦、動口，在真情流露中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個性得以張揚，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。多給學(xué)生一點空間，老師就會多一份意外的收獲。這就是本節(jié)課的教學(xué)帶給我的最大收獲。