第一篇：習(xí)作指導(dǎo)教案——《秋游》

習(xí)作指導(dǎo)教案——《秋游》

常州市平岡小學(xué)

包麗娟

【教學(xué)要求】：

1.引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察無(wú)錫東山的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動(dòng)有靜。

3．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)和視頻，按照觀察順序?qū)懸欢卧??！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：主要景物的選擇和活動(dòng)過(guò)程（動(dòng)靜結(jié)合）。

難點(diǎn)：抓住人物活動(dòng)的特點(diǎn)，寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)細(xì)致?！菊n前準(zhǔn)備】：

1．帶領(lǐng)學(xué)生秋游，做好記錄或拍攝下來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、聽(tīng)讀訓(xùn)練 1.習(xí)作反饋：

山坡下有條清澈的小河里有一群活潑的小魚(yú)游來(lái)游去。

媽媽對(duì)我說(shuō)：“你要早點(diǎn)睡覺(jué)，我點(diǎn)點(diǎn)頭。

媽媽對(duì)小紅說(shuō)你要早點(diǎn)睡覺(jué)，小紅點(diǎn)點(diǎn)頭。

2.詞匯積累：

出示：（）的湖水（）的樹(shù)葉（）的草地

（）的桔林（）的桔子（）的伙伴

（）地奔跑（）地叫喊（）地抓起

擰下（）撕開(kāi)（）露出（）塞進(jìn)（）

扯起（）放飛（）

二、出示視頻，引入話題

整裝出行視頻，同學(xué)們這是在干嗎？

同學(xué)們對(duì)這次秋游還記憶猶新，哪些事情給同學(xué)們留下深刻的印象？

（學(xué)生充分交流，教師相機(jī)板書(shū)：爬山、玩耍、采桔子）

三、指導(dǎo)寫(xiě)景

1.學(xué)們玩得很痛快，所以記得特別清楚。但還有一樣，也應(yīng)該給大家留下深刻的印象?！扒镉巍闭f(shuō)明我們是在秋季出去游玩的，那么，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)秋天的足跡？

（學(xué)生交流，教師板書(shū)：五彩斑斕的樹(shù)葉 枯黃的野草 果實(shí)累累的桔林）2.出示：

秋天到了，學(xué)校組織全校師生到無(wú)錫東山游玩?？斓綎|山時(shí)，我看到。

上周三，我們?nèi)o(wú)錫東山秋游。秋天的景色真美呀！。以上兩段，任選一段，說(shuō)一說(shuō)你看到的景色。提醒學(xué)生運(yùn)用前面的詞組。

3.學(xué)生口頭上說(shuō)一說(shuō)（同桌互說(shuō)互補(bǔ)，再班級(jí)交流）寫(xiě)秋游，不能光寫(xiě)活動(dòng)，還要把秋天特有的景致描寫(xiě)出來(lái)。這樣你向別人介紹你去秋游就顯得生動(dòng)許多。

四、出示一段學(xué)生寫(xiě)的流水帳。

我們上了山，在山上走了很久。到了一座廟，我們準(zhǔn)備吃東西時(shí)，老師叫我們別吃。下山走了一會(huì)兒來(lái)到了一片草坪。我們開(kāi)始吃東西。玩到大約一二點(diǎn)鐘就去桔林采桔子。我找到了五個(gè)黃桔子，我吃完桔子已經(jīng)很飽了。我們回來(lái)的時(shí)候看到一個(gè)很大很高的佛祖，老師說(shuō)：“那是靈山大佛?！蔽覀冏嚮氐綄W(xué)校，老師讓我們拿完牛奶就放學(xué)回家了。

（楊旭）

1.大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的活動(dòng)比較又印象，所以，你們大多會(huì)寫(xiě)這些內(nèi)容，看了這段文字，大家想說(shuō)些什么？ 2.預(yù)設(shè)1：雖然介紹了自己的活動(dòng)過(guò)程，但很簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么特別的。那怎么才能讓別人聽(tīng)了你的介紹印象深刻呢？

（可以寫(xiě)一個(gè)你最想介紹的事情；抓住一件寫(xiě)具體，其他的簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)就可以了。）3.你最想寫(xiě)哪件事？把活動(dòng)中自己干什么了、看到什么、又說(shuō)什么了、想些什么寫(xiě)出來(lái)，還可以把別人干什么了、說(shuō)什么了都寫(xiě)進(jìn)去。

4.出示視頻，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充、提醒。5.提供給不會(huì)寫(xiě)的同學(xué)參考：提醒學(xué)生用上提供的詞組

草地上可真熱鬧！有的同學(xué)在，有的同學(xué)在，還有的同學(xué)在 ??我。

桔林里果實(shí)累累。

同學(xué)們歡呼著跑進(jìn)桔林，桔林里沸騰起來(lái)了！

6.指名交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋 游 秋天真美！

我們玩得很痛快：爬山

玩耍 采桔子

第二篇：秋游習(xí)作指導(dǎo)

秋游作文指導(dǎo)（語(yǔ)研）

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)把秋游活動(dòng)中見(jiàn)到的景物有條理地寫(xiě)下來(lái)，注意語(yǔ)句通順，意思連貫。２、懂得寫(xiě)瀏覽活動(dòng)要寫(xiě)清楚人物，瀏覽的時(shí)間、地點(diǎn)，要抓住主要景物來(lái)寫(xiě)。３、感受自然景物美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能按一定的順序把瀏覽活動(dòng)中見(jiàn)到的景物有條理地寫(xiě)下來(lái)。

難點(diǎn)：記敘時(shí)要突出重點(diǎn)、寫(xiě)具體。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)式談話，明確目標(biāo)

本次習(xí)作的任務(wù)是把秋游活動(dòng)有順序地寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)活動(dòng)地點(diǎn)：無(wú)錫歡樂(lè)園

動(dòng)物園

游樂(lè)園

（設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作應(yīng)是心與心交流的書(shū)面形式，應(yīng)有一定的情感鋪墊，切忌一開(kāi)始就接受寫(xiě)作任務(wù)。本環(huán)節(jié)通過(guò)錄像再現(xiàn)秋游活動(dòng)場(chǎng)面，引發(fā)學(xué)生回憶，可以勾起學(xué)生情感興奮，引發(fā)澎湃的情感共鳴，營(yíng)造一種濃郁的情感傾吐氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生急于傾吐情感的沖動(dòng)。）

二、組織討論，明確寫(xiě)作方法 １、提出本次習(xí)作訓(xùn)練的要求。（記一次秋游活動(dòng)，按瀏覽的過(guò)程把在秋游中見(jiàn)到的景物有條理地寫(xiě)下來(lái)。注意語(yǔ)句通順、意思連貫。）２、討論，怎樣才能把看到的景物有條理地寫(xiě)下來(lái)

第一，應(yīng)該把瀏覽的時(shí)間、地點(diǎn)、人物寫(xiě)清楚；

第二，瀏覽中見(jiàn)到的景物，可以按照瀏覽的過(guò)程和地點(diǎn)變換的順序記敘。學(xué)生齊讀活動(dòng)地點(diǎn)

第三，要有重點(diǎn)地記敘瀏覽中印象最深的景物。

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生在回憶往事中，重溫了往昔的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃了心中的情感之火。教師可以不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生在小組內(nèi)自由式地談?wù)勛约旱那猩砀惺芎腕w驗(yàn)，并在談話中適時(shí)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)拔。沒(méi)有提綱，沒(méi)有框框，沒(méi)有不合時(shí)宜的技法指導(dǎo)，在自然而然中滲透習(xí)作要求和方法，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步引發(fā)，心靈得到進(jìn)一步解放，真正把說(shuō)說(shuō)內(nèi)心感受當(dāng)作一種情感傾吐的需要，為“為情而造文”創(chuàng)造條件。）

三、習(xí)作指導(dǎo)

１、這次秋游的路線怎樣？你打算寫(xiě)哪些景物，理出瀏覽的地點(diǎn)變換順序。２、在你印象中，哪一處景物給你留下最深刻的印象，并把它具體描述下來(lái)。３、點(diǎn)撥：可以抓住景物的大小、形狀、色彩、輪廓、變化、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)等方面的情況進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)。

４、學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)段的描寫(xiě)。

５、選擇１、２例重點(diǎn)記敘的片斷交流，評(píng)議生，學(xué)生自行修改。

6、獨(dú)立作文，教師指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由“說(shuō)”轉(zhuǎn)入“寫(xiě)”，由口頭轉(zhuǎn)入書(shū)面描述，自然而然地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。）

四、評(píng)議、謄寫(xiě)作文。

1．小組品析。寫(xiě)好了，讀出來(lái)，讓小組的同學(xué)品析品析，有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚。

2．集體品析。用投影器出示幾個(gè)同學(xué)的習(xí)作，讓全班同學(xué)品評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)出不足的地方

3．小結(jié)延伸。同學(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面形式。選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們分享你的歡樂(lè)，你的興奮。然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習(xí)作園地上，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：小組與集體的口頭交流，使學(xué)生都興奮不已，都爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，此時(shí)此刻，品析習(xí)作是情感的又一次體驗(yàn)與交流，教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流習(xí)作，讓學(xué)生在互讀互品互評(píng)中學(xué)會(huì)自主修改習(xí)作。教師適時(shí)的點(diǎn)撥正是習(xí)作指導(dǎo)的再次滲透。）

第三篇：習(xí)作指導(dǎo)教案

一、在本單元中，我們認(rèn)識(shí)了瑞士的植物學(xué)家，這是他建成了著名的日內(nèi)瓦大花鐘。我們跟隨法布爾的腳步，一起和他解密過(guò)蜜蜂的飛行，才有了這著名的《昆蟲(chóng)記》。這是玩鏡片玩出了名堂的列文虎克。這是智慧的老者。從他們的故事中，你有什么收獲？

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，相互交流你的收獲，分享這其中的樂(lè)趣吧?。ǔ鍪菊n件）交流時(shí)注意：

把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)的清楚具體，其他同學(xué)要注意認(rèn)真傾聽(tīng)。討論完成的用你們端正的坐姿告訴老師。哪個(gè)組的同學(xué)來(lái)談一談你們的收獲？

是呀！看來(lái)，只要我們善于觀察，勤于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新奇有趣之事。他們通過(guò)細(xì)心的觀察，揭開(kāi)了自然界中許多神秘的面紗，他們的成果也為我們獲取知識(shí)提供了便利的渠道。今天我們就要根據(jù)本單元的內(nèi)容，將自己觀察到的事物整理成章，也來(lái)寫(xiě)一篇屬于自己的觀察日記。（出課件）

一篇觀察日記要從哪些方面入手呢？下面我們以課文中的片段為例，討論交流寫(xiě)作方法。（課件）

二、讓我們跟隨植物學(xué)家一起去探索日內(nèi)瓦大花鐘建立的奧秘吧。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，思考：花鐘的獨(dú)特之處是什么？同桌之間可以相互討論交流。

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

花鐘的獨(dú)特之處是什么？

按照不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的進(jìn)行建造的。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的時(shí)間順序。對(duì)于植物的觀察，除了時(shí)間順序觀察之外，你還知道哪些觀察的方法？ 由里到外、從上到下、由高到低、由遠(yuǎn)及近、由淺及深等的方法。那觀察動(dòng)物的外形，可以按怎樣的順序進(jìn)行觀察？

可以從整體到部分去觀察?？梢詮念^部到身體到尾巴認(rèn)真觀察。

看來(lái)不管是植物還是動(dòng)物，我們?cè)谶M(jìn)行觀察時(shí)，都要做到——觀察有序。

誰(shuí)可以運(yùn)用這種方法，來(lái)描繪一下，你看到了一只怎樣的小鴨子？ 剛才我們按照一定的順序仔細(xì)觀察并描繪了它的樣子，這樣描繪有什么好處？是呀，觀察細(xì)致，層次清晰。

三、對(duì)于自然界中的事物我們還可以從哪些方面進(jìn)行觀察？現(xiàn)在就讓我們一起去領(lǐng)略智慧的魅力吧。請(qǐng)同學(xué)們閱讀找駱駝中的片段，思考：你看到了一只怎樣的駱駝？（同學(xué)回答）

剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

這是商人所丟的駱駝嗎？老人見(jiàn)過(guò)嗎？他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻能準(zhǔn)確的描述它，這是抓住了駱駝的什么來(lái)寫(xiě)的？（課件）對(duì)，抓住了它的特點(diǎn)。

抓住事物的特點(diǎn)有那么重要嗎？我們先來(lái)做一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲。你們能猜出它是什么嗎？ 1.小小年紀(jì)胡子翹，看見(jiàn)小魚(yú)喵喵叫，愛(ài)洗臉愛(ài)理毛，老鼠看見(jiàn)忙逃跑。2.一個(gè)小小游泳家，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱。小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大了有腳沒(méi)尾巴。

通過(guò)這兩個(gè)謎語(yǔ)，我相信同學(xué)們心中會(huì)有確定的答案。對(duì)于事物的描寫(xiě)一定要抓住特點(diǎn)，這樣才能讓人們知道你所描寫(xiě)的事物是什么。

你們能利用抓特點(diǎn)的方法來(lái)具體描繪一下小兔子的形象嗎？

耳朵：兔子的耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，白白的，一聽(tīng)到聲音，耳朵就警惕地豎起來(lái)了。眼睛：兔子的眼睛像紅寶石。

尾巴：它的小屁股上還有一條（毛茸茸）的小尾巴，好像一個(gè)（小雪球）。

通過(guò)這種方法，寥寥幾筆就把一只活潑可愛(ài)的兔子形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前。

四、要想將事物觀察的具體形象，除了有序觀察，抓住特點(diǎn)之外，還可以抓住哪個(gè)方面進(jìn)行觀察？讓我們將目光聚焦到法布爾身上，一起和他解密蜜蜂的飛行吧！

這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段文字，思考：這是描寫(xiě)了蜜蜂那方面的特點(diǎn)？蜜蜂能辨認(rèn)方向。通過(guò)蜜蜂這一神奇的本能，讓我們了解到了蜜蜂所特有的——生活習(xí)性。

誰(shuí)可以和大家分享，所了解到的其他事物的有趣的現(xiàn)象？（課件）

五、原來(lái)自然界中蘊(yùn)藏著這么多有趣的事情呀！希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)也多留心觀察一下，說(shuō)不定你就會(huì)成為下一個(gè)列文虎克呢！讓我們一起欣賞一下，他都有哪些成就？

他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”?！靶∪藝?guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。

看來(lái)觀察事物還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，隨時(shí)捕捉新奇的有趣之事。新奇發(fā)現(xiàn)

六、今天我們以本單元的這幾篇課文為例，學(xué)習(xí)總結(jié)了觀察事物的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們 用上這些方法，將你最感興趣的事物描寫(xiě)下來(lái)。將它整理成為一篇觀察日記——“我喜歡的動(dòng)物或植物”。（板書(shū)題目：我喜歡的XX）。

好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆，將它寫(xiě)到大作文中。

習(xí)作要求：（出示課件）

1.寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物或植物，按照一定的順序抓住典型特點(diǎn)具體描寫(xiě)。2.準(zhǔn)確的使用形容詞、動(dòng)詞。

3.表達(dá)對(duì)動(dòng)物或植物的喜愛(ài)之情，寫(xiě)出真情實(shí)感。

第四篇：習(xí)作指導(dǎo)教案

一、擴(kuò)展思路 引入作文。

1、同學(xué)們，童話與我們的童年相伴，可愛(ài)的小雞，勤勞的鴨媽媽，忠實(shí)的小狗??各種有趣的童話故事在我們的記憶中盤(pán)旋。你們都讀過(guò)哪些童話呢？（生說(shuō)）

2、一說(shuō)起童話，同學(xué)們是那么的高興。是??！童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長(zhǎng)的道路；童話，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著我們成長(zhǎng)的歡樂(lè)與痛苦！許多童話給我們留下了深刻的印象，還記得我們學(xué)過(guò)的《小壁虎借尾巴》嗎？讓我們一起來(lái)重溫一下這個(gè)有趣的故事。（播放課件《小壁虎借尾巴》）看了這部童話，你知道了什么？

生：我知道了很多小動(dòng)物的尾巴的作用。

生：我知道了小壁虎的尾巴有再生功能。

師小結(jié)：是的，讀了《小壁虎借尾巴》，我們從中學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。

3、我們上期還學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》這個(gè)童話故事，你從中又知道了什么呢？

生：我知道了我們不能光聽(tīng)漂亮話。

師小結(jié)：的確，《丑小鴨》的故事讓我們明白了不能輕易相信他人的漂亮話，不然就會(huì)容易上當(dāng)受騙的道理。

4、它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？

生：相同之處是寫(xiě)的都是小動(dòng)物，把小動(dòng)物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。不同之處是：《狐貍和烏鴉》這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)道理；《小壁虎借尾巴》講的是小動(dòng)物尾巴的作用和功能。

師小結(jié)；你們說(shuō)得太好了！有的童話是通過(guò)一個(gè)故事讓我們明白道理，從中受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物，還是沒(méi)生命的橡皮、鉛筆，它們都能說(shuō)、能笑、能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，賦予它們?nèi)说男愿?，人的喜怒哀?lè)，童話的這個(gè)特點(diǎn)我們稱它為擬人。

師：讀了別人的童話我們能學(xué)到知識(shí)，或者受教育，你們有沒(méi)有信心像安徒生爺爺一樣編寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物童話故事，讓別人也從中有所收獲？

生：有！

師：有志氣！我們今天就一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物童話故事?。ò鍟?shū)：編寫(xiě)動(dòng)物童話故事）

二、創(chuàng)設(shè)情境 指導(dǎo)寫(xiě)作。

1、確定故事主人公

同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們張開(kāi)想象的翅膀，飛呀飛，(師邊描述，邊播放課件)飛過(guò)浩瀚的大海，飛過(guò)巍巍的群山，飛過(guò)茫茫的田野，飛過(guò)綠綠的草地，瞧，前面是一片美麗的大森林，動(dòng)物童話王國(guó)到了。聽(tīng)，動(dòng)物王國(guó)里你聽(tīng)到了什么？誰(shuí)在說(shuō)話？誰(shuí)在奔跑？誰(shuí)在唱歌？（播放聲音，有動(dòng)物單獨(dú)的叫聲，也有動(dòng)物混合的聲音。）

生：我聽(tīng)到狗和貓?jiān)谡f(shuō)話。生：我聽(tīng)到馬在奔跑。生：我聽(tīng)到青蛙在唱歌。生：??

師：動(dòng)物王國(guó)里還會(huì)藏著誰(shuí)呢？ 生：??

師：首先我們應(yīng)該為我們的童話故事選擇主人公，是動(dòng)物王國(guó)里小巧可愛(ài)的小兔，還是身高體胖的大河馬，是勤勞的小螞蟻，還是懶惰的小豬??一句話，你喜歡誰(shuí)，就可以讓誰(shuí)成為你童話中的主人公。

（指名生說(shuō)）

生：我要寫(xiě)熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛(ài)的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫(xiě)狡猾的狐貍、可憐的小鳥(niǎo)和助人為樂(lè)的小狗。師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？ 生：??

2、指導(dǎo)寫(xiě)具體（1）想故事

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說(shuō)出了想寫(xiě)什么事。真了不起。這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物每天在一起學(xué)習(xí)、生活、游戲，同學(xué)們，猜猜他們經(jīng)常在一起干什么？他們之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？可以聯(lián)系這些動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)想象，也可以聯(lián)系動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)想象?？傊?，只要你敢想，就大膽地放飛你想象的翅膀，看誰(shuí)想得奇、想得妙！

給生一分半鐘時(shí)間閉眼想一想。（2）說(shuō)故事 指名三生說(shuō)。

同學(xué)們說(shuō)得真好，你能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和同桌說(shuō)一遍嗎？如果你認(rèn)為不這么說(shuō)也能講清楚，你也可以用自己喜歡的方式說(shuō)。（生同桌說(shuō)發(fā)生了什么事，師參與同桌討論并指導(dǎo)。）

誰(shuí)來(lái)把你們剛才和同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？

生：我要寫(xiě)一個(gè)小狗幫助朋友的故事。師：故事是怎么發(fā)生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫(xiě)故事要交代清的起因。（板書(shū)：起因）之后又發(fā)生了什么？

生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）結(jié)果怎樣呢？ 生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。師：這是故事的結(jié)果。（板書(shū)：結(jié)果）

師：我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果向大家交代清楚，寫(xiě)明白。（板書(shū)：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來(lái)龍去脈。

師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？好，請(qǐng)你來(lái)。生：??

3、評(píng)故事 師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)的很清楚。可是，有了這些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)得更生動(dòng)更具體呢？

師：在描寫(xiě)主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書(shū)：動(dòng)作

語(yǔ)言

神態(tài)

心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。（板書(shū)：生動(dòng)具體）

師： 請(qǐng)看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。（師出示幻燈片：[受盡欺負(fù)的]丑小鴨來(lái)到[一望無(wú)際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由地驚呆了：“[難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥(niǎo)兒？]”他[自言自語(yǔ)地]說(shuō)：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

生：自由讀。

師：你從這段話中體會(huì)到了什么？ 生：它只有一個(gè)人，很可憐。

生：它在沒(méi)有人煙的地方，顯得很孤獨(dú)。生：它沒(méi)有一個(gè)朋友，很凄慘。生：??

師：是呀，我們從中體會(huì)到了丑小鴨的孤獨(dú)、無(wú)助，孤獨(dú)。師：老師把紅字部分去掉，你們?cè)僮x一讀，感覺(jué)有什么不同？ 生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺(jué)不到可憐。

師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，心理進(jìn)行描寫(xiě)，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨(dú)，無(wú)助和凄慘。

師：通過(guò)剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫(xiě)清楚、生動(dòng)、具體，現(xiàn)在請(qǐng)把你要想寫(xiě)的故事寫(xiě)下來(lái)，然后再把你的故事和大家分享。

4、寫(xiě)故事 生寫(xiě)。

師：（參與指導(dǎo)）

5、賞析故事

師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你的故事呢？

師：你來(lái)說(shuō)，請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他故事的內(nèi)容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見(jiàn)。

生：講故事。

師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：說(shuō)清楚了童話故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，但是不夠生動(dòng)。

師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí)，他在評(píng)價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠(chéng)懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫(xiě)得還不夠生動(dòng)、具體。

師：怎樣修改才能使這篇童話生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點(diǎn)子。

你能幫他改一改嗎？

生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng) 生：??

師：你們說(shuō)得非常好，**同學(xué)一定會(huì)采納的。

師小結(jié)：同學(xué)們精彩的發(fā)言讓老師看到了你們豐富的想象力，同學(xué)間的互幫互助，讓我們看到了你們真誠(chéng)的友誼，要不是時(shí)間的關(guān)系，真想聽(tīng)小朋友一個(gè)一個(gè)接著繼續(xù)講。不過(guò)，沒(méi)關(guān)系！我們把所說(shuō)的變成文字，寫(xiě)出一篇篇?jiǎng)尤说耐挕２贿^(guò)老師有個(gè)小小的要求，寫(xiě)童話時(shí)要句子通順，故事完整，內(nèi)容具體，想象豐富。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

編寫(xiě)動(dòng)物童話故事

起因

經(jīng)過(guò)

清楚

明白 結(jié)果 動(dòng)作

語(yǔ)言

具體

生動(dòng) 神態(tài) 心理

第五篇：習(xí)作指導(dǎo)課.教案

習(xí)作指導(dǎo)課

創(chuàng)意水果拼盤(pán)

設(shè)計(jì)理念：

《課標(biāo)》中指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作年代有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。為此我擬定了“生活作文”的“先生活后作文”，“作文就是實(shí)踐時(shí)”的理念，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中走進(jìn)生活，感悟生活，在實(shí)踐中激發(fā)寫(xiě)作興趣，激活寫(xiě)作靈感從而寫(xiě)出多姿彩的生活作文來(lái)。

課題的選擇：

水果是人們的日常食品之一，品種豐富，風(fēng)味各異?，F(xiàn)代人的生活已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)水果了，它已不僅僅是美味，還包含了營(yíng)養(yǎng)、美容、藥用等許多價(jià)值。對(duì)于生活中隨處可見(jiàn)的水果，學(xué)生們?cè)敢馊チ私馑?，去探索它的秘密，并?duì)時(shí)下流行的水果拼盤(pán)情有獨(dú)鐘，所以我們展開(kāi)了一系列的研究：調(diào)查、采訪、參與、制作、交流及寫(xiě)作。

活動(dòng)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、知道一些有關(guān)水果的常識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。

2、了解并掌握制作水果拼盤(pán)的方法。

（二）能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分辨能力、動(dòng)手的能力、口語(yǔ)交際及自主寫(xiě)作能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和集體協(xié)作的精神。

（三）情感目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)食品造型藝術(shù)的追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，感受到生活的美好。

2、在活動(dòng)過(guò)程中與同伴交流情感，分享成功的喜悅。教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，激趣定標(biāo)——賞拼盤(pán)

１、引入主題：你愛(ài)吃哪些水果？簡(jiǎn)介所帶的水果。

２、欣賞水果拼盤(pán)，發(fā)表自己欣賞拼盤(pán)的感受。（品種豐富、味道多樣、五彩紛呈、富有造型藝術(shù)特色。因?yàn)槠幢P(pán)有這樣的特點(diǎn)，所以它能吸引廣大的食客。）“那你們自己想不想試一試呢？”

二、再現(xiàn)生活，指導(dǎo)做說(shuō)——做拼盤(pán)

1、檢查準(zhǔn)備工作

2、初步強(qiáng)調(diào)制作水果拼盤(pán)應(yīng)注意的事項(xiàng)：提醒在切水果時(shí)注意安全，老師可適時(shí)幫助。

3、各組在輕松的音樂(lè)中進(jìn)行合作做拼盤(pán)，師巡視。

三、展示作品，體驗(yàn)收獲——說(shuō)拼盤(pán)

1、激發(fā)學(xué)生展示欲望：同學(xué)們都很積極很認(rèn)真地去按照事先設(shè)計(jì)好的方案制作拼盤(pán)，有些組設(shè)計(jì)的圖案很新穎；有的色彩搭配很鮮明，有的組很講究營(yíng)養(yǎng)合理搭配?，F(xiàn)在請(qǐng)各組介紹你們的佳作吧。

2、小組代表介紹，在全班匯報(bào)交流。

5、師生相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

四、品嘗水果拼盤(pán)，體會(huì)勞動(dòng)后的快樂(lè)——品拼盤(pán)

下面老師就請(qǐng)各組組長(zhǎng)把你們組的拼盤(pán)拿去讓你們組的成員品嘗，邊吃邊想：品嘗自己親手做的拼盤(pán)心里有什么感受？

五、總結(jié)：“團(tuán)結(jié)的力量無(wú)比巨大，同學(xué)們就是在相互幫助、相互合作、共同探究下才在很短的時(shí)間內(nèi)制作出了這么漂亮的作品，希望大家以后都能根據(jù)這樣的方法去制作一些更美的肉類拼盤(pán)、點(diǎn)心拼盤(pán)、蔬菜拼盤(pán)、瓜果拼盤(pán)、水果拼盤(pán)，讓你的家人，你的朋友去品嘗，讓他們一起分享你的快樂(lè)吧！”

一、導(dǎo)入： 古時(shí)有個(gè)廚師特別善于動(dòng)腦筋。有一天，一位顧客不服氣，想考考他，不點(diǎn)菜名，而是寫(xiě)了杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！睘椴藛?。這個(gè)廚師經(jīng)過(guò)一番思索，根據(jù)每句詩(shī)，各作出了一道菜，讓那位顧客心服口服。你們知道他是怎么做的嗎？ 只要我們肯動(dòng)腦，做菜也富有詩(shī)情畫(huà)意。昨天同學(xué)們做的水果拼盤(pán)也使我喜出望外，得到了美的享受。

二、指導(dǎo)抓取印象最深刻、最值得寫(xiě)的場(chǎng)面入文。

三、指導(dǎo)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法：

1、面的描寫(xiě)。在《開(kāi)國(guó)大典》一課中，我們了解到參加典禮的群眾有三十萬(wàn)人。作者是怎么寫(xiě)出人之多的呢？再讀此課第4節(jié)，交流。―――主要進(jìn)行概括描寫(xiě)。

2、點(diǎn)的描寫(xiě)。在《鳥(niǎo)的天堂》一課中，作者是如何重點(diǎn)描寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)的？他為什么要重點(diǎn)寫(xiě)這只鳥(niǎo)呢？——－可以從重點(diǎn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多方面進(jìn)行描寫(xiě)?！赡芩艚o作者的印象最深……

3、出示一生的習(xí)作《激烈的比賽》，學(xué)生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)面描寫(xiě)的長(zhǎng)處與不

足。

4、現(xiàn)場(chǎng)練筆：回憶做或吃的情景，進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)或面的片段描寫(xiě)。

5、指導(dǎo)修改。

創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。

歡迎各位同學(xué)來(lái)到“水果樂(lè)園”，這里是水果拼湊大世界，在這里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解了許多水果的品種與特點(diǎn)。我們都知道水果含有各種人體所需的維生素，今天我們就學(xué)習(xí)用這些營(yíng)養(yǎng)豐富的水果制作“水果拼盤(pán)”。（出示課題）

師： XX 同學(xué)，你坐的最端正，老師相信今天你的表現(xiàn)一定也會(huì)很棒，（同學(xué)們都坐好了），看來(lái)其他同學(xué)也不甘落后，那么咱們就拿出最精彩的表現(xiàn)，有沒(méi)有信心 ?

生：有（聲音響亮）

師：老師希望你能在交流的時(shí)候，聲音也能這么響亮，能不能做到？

生：能

水果不僅能給我們補(bǔ)充豐富的營(yíng)養(yǎng)，還能通過(guò)合理搭配制作出精美的水果拼盤(pán)，給人美的享受。

師：營(yíng)養(yǎng)專家告訴我們，吃水果要多種水果適當(dāng)組合，營(yíng)養(yǎng)互補(bǔ)，才能有效發(fā)揮出水果養(yǎng)生的效果。水果拼盤(pán)正好能解決這個(gè)問(wèn)題。

師：那么同學(xué)們想不想自己動(dòng)手做個(gè)水果拼盤(pán)？下面就讓我們帶著對(duì)水果的喜愛(ài)，用靈巧的雙手，親自做一個(gè)水果拼盤(pán)吧。

小組合作，用你們的巧巧手設(shè)計(jì)出漂亮的水果拼盤(pán)，并給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。

師：同學(xué)們的制作非常投入，小組合作很默契，制作出了令自己滿意的作品，大家的作品老師都非常滿意，下面咱們進(jìn)行作品展示，我們?cè)O(shè)立了五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)、最佳圖案獎(jiǎng)、完美作品獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)，各組推選一名代表介紹作品，給5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。