第一篇：中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案9（大全）

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案9

【中考古詩(shī)文分冊(cè)訓(xùn)練題】

1、在《秋水》一文中，表現(xiàn)河伯深深認(rèn)識(shí)到如果不是看到大海的寬廣，那自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)則永遠(yuǎn)也得不到改正，自己的淺陋將長(zhǎng)久的被大方之家所恥笑的句子是：“吾非至于子之門，則殆矣，中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案孔子要求人們對(duì)先進(jìn)和落后的態(tài)度是：“，”孔子認(rèn)為什么可以拿來(lái)作為終身遵守的準(zhǔn)則？，孔子認(rèn)為應(yīng)該怎樣幫助他人，才是一個(gè)品德高尚的君子？。表述了孔子聽了美好音樂(lè)的感受的句子是：“?！?/p>

3、在《魚我所欲也》中，表達(dá)文章的中心論點(diǎn)的句子是：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼?！?/p>

4、在《使至塞上》中，描寫落日時(shí)分邊關(guān)所見，以其寫景壯觀，氣勢(shì)流暢，被王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句是：“?！?/p>

5、在《泊秦淮》中，描寫秦淮河特有的夜間景致的句子是：“?！苯柩矍熬?，抒現(xiàn)實(shí)憂，寫出了《泊秦淮》這首成為千古絕唱的名句是：“?！痹凇稛o(wú)題》中，以景渲染、烘托兩個(gè)有情人的離愁別緒的句子是：“。”使用比喻，曲折豐富地表達(dá)兩個(gè)有情人之間生死不渝的愛情的句子是：“?！?/p>

6、在《水調(diào)歌頭》中，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷，表達(dá)作者對(duì)人生的感悟的賦予哲理的詞句是“，，教案《中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案、體現(xiàn)作者深摯崇高的思想境界和樂(lè)觀思想，表達(dá)對(duì)離別的人們的美好的祝福的名句是：“。”

7、在《浣溪沙》中，被譽(yù)為“天然奇偶”，傳誦千古的佳句是：“?！痹?shī)中更為直接抒發(fā)寂寞和憂傷，表現(xiàn)詞人對(duì)美麗春天、大好年華以及美好事物的無(wú)限依戀之情的句子是：“?！?/p>

8、在《聞官軍收河南河北》中，生動(dòng)地表現(xiàn)詩(shī)人以釋往日積郁，在突然到來(lái)的喜訊面前情感的巨大變化的句子是：“?！薄⒈憩F(xiàn)詩(shī)人扇動(dòng)想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)的句子是：“?！痹凇冻菹獫尽分?，詩(shī)人渲染一種恬淡幽靜的意境，蘊(yùn)涵對(duì)無(wú)聲息者一絲同情的句子是：“?！?/p>

9、蘊(yùn)涵詩(shī)人要在急劇變化的潮流中尋求一點(diǎn)自由和安靜的句子是：“?！?/p>

10、在《約客》中，揭示內(nèi)心世界的點(diǎn)題佳句是：“,?！?/p>

11、在《如夢(mèng)令》中，寫作者昨晚風(fēng)雨交加時(shí)因觸景傷情而醉酒未醒的情態(tài)的句子是：“。”

12、既寫出花朵凋零的景象，又透露出詩(shī)人惜花之情，還點(diǎn)出了暮春時(shí)節(jié)，被王士禎認(rèn)為“人工天巧，可稱絕唱?！钡木渥邮牵骸?。”

13、在《菩薩蠻》中，以喻明志，表達(dá)詩(shī)人及軍民抗敵收復(fù)失地之心不可阻擋的句子是：“?！?/p>

14、表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)憂民但決不向敵人屈膝的堅(jiān)定的報(bào)國(guó)志向的句子是：“?！?/p>

15、在《〈論語(yǔ)〉十則》中，孔子心目中君子的標(biāo)準(zhǔn)是“?！?/p>

16、在《無(wú)題》中，運(yùn)用美麗的神話來(lái)表達(dá)自己的美好愿望的詩(shī)句是“?！?/p>

17、在《菩薩蠻》中，言簡(jiǎn)意深，極寫侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難的句子是：

。” “，

第二篇：中考語(yǔ)文 作文備考復(fù)習(xí)9

中考語(yǔ)文 作文備考復(fù)習(xí)9 1.修辭式：

（1）比喻：《為感情裝上濾網(wǎng)》《乘著理智的翅膀飛翔》《在認(rèn)知的天平上不要加感情的砝碼》；《誠(chéng)信是金》《誠(chéng)信是那片潔凈的綠葉》《誠(chéng)信--開啟未來(lái)的鑰匙》。

（2）反問(wèn)：《難道無(wú)情就是真豪杰》；《人生豈可丟誠(chéng)信？》。（3）設(shè)問(wèn)：《霧里看花，行嗎？》《簾布背后是美人嗎？》。（4）借代：《愿生命化作那朵蓮花》；《黃河需要誠(chéng)信》。

（5）對(duì)偶：《兼聽則明，偏聽則暗》；《點(diǎn)燃誠(chéng)信之燈，照亮人生長(zhǎng)路》。（6）擬人：《別讓感情去挑認(rèn)知的擔(dān)子》；《百元假鈔的自述》《“誠(chéng)信”漂流記》。（7）呼告：《朋友，請(qǐng)擦亮你的眼睛》《人啊，請(qǐng)走出親情的旋渦》；《誠(chéng)信，歸來(lái)兮》。（8）引用：《道是無(wú)情卻有情》《只緣身在此山中》；《咬定青山不放松》。

2.化用式：《都是“情”字惹的禍》《怎一個(gè)“親”字了的》《是對(duì)是錯(cuò)總關(guān)情》《感情與理智齊飛》《天若有情天亦錯(cuò)》；《世間有百媚千紅，我獨(dú)愛誠(chéng)信這一種》《誠(chéng)信，直叫人生死相許》《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》。

3.懸念式：《如果情為主宰……》；《假如沒(méi)有了誠(chéng)信……》

4.公式式：采用數(shù)學(xué)的形式作標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。數(shù)學(xué)中的恒等式《情感+理智=完美人生》、不等式《感情親疏≠正確認(rèn)知》《理智>情感》；

5.反常式：《拍賣誠(chéng)信》《打撈誠(chéng)信》

作文擬題的五個(gè)取材范圍：（以“比”和“珍惜”話題為例）1.詩(shī)詞佳句。

文質(zhì)兼美的詩(shī)詞佳句或富有哲理、或形象生動(dòng)，是“語(yǔ)言的珍珠”,歷來(lái)為人們所喜愛?！度魹槿松?，比拼不可拋》《誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉》《流光容易把人拋》。

2.流行歌曲。

中學(xué)生喜歡的歌曲是他們積累的巨大財(cái)富,用歌詞做題目會(huì)使文章充滿浪漫詩(shī)意。《何不瀟灑“比”一回》《都是“攀比”惹的禍》《把握生命里的每一分鐘》等。

3.用成語(yǔ)做題目典雅莊重。

《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》《他山之石，可以攻玉》。

4.廣告詞。

《遠(yuǎn)離毒品，珍惜生命》《比拼，一切皆有可能》《生命不息，比拼不已》。5.用俗語(yǔ),口語(yǔ)做題目生動(dòng)形象。

《滄海橫流“比”顯本色》《走過(guò)、路過(guò)，不要錯(cuò)過(guò)》。

以上方法和例子都極具典型性，只要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中注意借鑒，靈活模仿，舉一反三，必能收到良好的復(fù)習(xí)效果。

借助一定的修辭手法，用比喻、擬人、雙關(guān)、借代、夸張、設(shè)問(wèn)等做標(biāo)題；或選用能夠涵蓋文章內(nèi)容的詩(shī)詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言作標(biāo)題；或仿照現(xiàn)有語(yǔ)言擬出新標(biāo)題，常能新穎奪目，出奇制勝。

1、修辭法 ：巧用修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。如：（1）比喻 ：《我渴望老師的“陽(yáng)光”》，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無(wú)味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。

（2）借代 ： 一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無(wú)情、母愛無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。

（3）比擬 ：《小樹又快活了》、《讀水千遍真有趣》，前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

（4）對(duì)偶 ：《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書，做有用之才》，這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。

（5）反語(yǔ) ：《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》，家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。

2、善于引用

（1）引用詩(shī)詞、名句：古典詩(shī)詞、名句有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊(yùn)，用它們來(lái)作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂(lè)見，富有親切感。臺(tái)灣作家三毛的小說(shuō)《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案?元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句；又如魯光的《中國(guó)姑娘》中，有一段寫袁偉民訓(xùn)練女排姑娘時(shí)近乎殘酷無(wú)情的內(nèi)容，小標(biāo)題為《道是無(wú)情卻有情》，就是活用唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句。又 如以“素質(zhì)教育”為話題——《救救孩子》——魯訊《狂人日記》，以“關(guān)注生活”話題，寫生活對(duì)人的考驗(yàn)——《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》 ——高爾基《海燕》，以“友誼”為話題——《百 2 年孤獨(dú)》——加西亞 馬爾克斯同名小說(shuō)，以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》——麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ)

運(yùn)用古詩(shī)詞或名句來(lái)作標(biāo)題，還可以顯示出作者渾厚的文學(xué)素養(yǎng)和不同一般的寫作功底。因此，也是常用的一種擬題方法。

（2）引用歌詞 ：現(xiàn)在的流行音樂(lè)中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如一位同學(xué)在中考作文時(shí)自擬的題目是《因?yàn)閻勰恪?，見到這個(gè)題目，讀者一定會(huì)驚訝不已，想不到考場(chǎng)里還有這樣大膽的學(xué)生！可當(dāng)你閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來(lái)是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事，結(jié)尾時(shí)他又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻勰?，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成。又 如 以“寬容”為話題——《因?yàn)閻郏詯邸贰x霆鋒，《一笑而過(guò)》——那英，以“家庭”為話題——《我要的幸福》——孫燕姿，以“心愿”為話題——《一千零一個(gè)愿望》——Four in love

而要有文學(xué)色彩，用語(yǔ)就要簡(jiǎn)潔形象具體生動(dòng)，有韻味，含蓄而不晦澀，要做到這樣，就要運(yùn)用一定的文學(xué)手段，最好的辦法就是運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、引用、夸張、對(duì)偶、借代、反問(wèn)、仿詞、雙關(guān)等。上述所列標(biāo)題不僅蘊(yùn)旨亮體，也是文采很濃的標(biāo)題，下面再列舉一些，以加深印象。

比喻：《永遠(yuǎn)的人生彩虹》、《誠(chéng)信是金》、《生命的至寶》、《成功的資本》、《請(qǐng)別搬起石頭砸自己的腳》、《理解是路 愛是橋》、《浮生若茶》。仿詞：《都是誠(chéng)信惹的禍》、《誠(chéng)信，愛你沒(méi)商量》、《誠(chéng)信漂流記》、《月若有情月長(zhǎng)吟》、《心星點(diǎn)燈》、《歸來(lái)吧，理性的光輝》、《怎一個(gè)情字了得》、《莫讓感情蒙住了眼睛》、《夢(mèng)訪伯樂(lè)吟留別》。借用：《我心中，你最重》、《不以物喜 不以己悲》、《讓愛做主》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《農(nóng)夫與狼》《敢問(wèn)路在何方》、《兼聽則明，偏聽則暗》。反問(wèn)：《豈以親疏辨好惡》、《怎一個(gè)情字了得》、《敢問(wèn)路在何方》、《生命豈能被痛苦占據(jù)》、《這世界怎么了》。對(duì)偶：《張開雙臂，選擇博愛》、《治世之能臣，亂世之奸雄》、《血濃于水，理大于情》《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》。借代：《傾聽心靈的鐘聲》、《傾聽心靈的心跳》。錯(cuò)綜：《善意的謊言》、《沒(méi)有芳香的花朵》《美麗的一擊》。

二、擬題方法

1、巧用修辭法

擬題時(shí)可靈活巧妙地運(yùn)用比喻、擬物、擬人、引用、對(duì)偶、對(duì)比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、借代、夸張、移就、仿擬、雙關(guān)等修辭手法，常常能給人以生動(dòng)鮮活、含蓄形象、新穎醒目的感覺(jué)。

如：比喻，《理解是路，愛是橋》《友誼如花》（2005衡陽(yáng)市中考卷）《信念，心中的明燈》（2007年四川廣安市中考卷“信念”）

擬人，《與愛同行》（2005衡陽(yáng)市中考作文）《放飛孩子》《給青春一對(duì)翅膀》《與誠(chéng)信同行》 對(duì)偶，《一頭白發(fā)，滿山青蔥》、《晶瑩雪 寂寞林》、《遭遇挫折，超越痛苦》、《今夜月明，》等；

對(duì)比，《哀痛者，幸福者》（2007年山東濟(jì)寧中考卷“幸?！保┓磫?wèn)，《這點(diǎn)痛苦算什么？》《生命豈能被挫折占據(jù)？》等；

2、數(shù)學(xué)公式法

將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)及其他科目的人們比較熟悉的符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，這種標(biāo)題清新活潑，形象生動(dòng)，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，常常能給人留下廣闊的思維空間，可謂言有盡而意無(wú)窮。

如《樂(lè)于助人+悄悄走開=?》《１＋１＋１＞１》《知識(shí)+干勁=效率》《成績(jī)≠素質(zhì)》等，《忍讓≠懦弱》

3、呼告式、設(shè)問(wèn)式擬題

用此法擬題，飽含情感，讓人為之動(dòng)情。如： 《媽媽，再愛我一次吧》 《那風(fēng)，還會(huì)再次吹起嗎？》 《今夜，你在何方？》

《幸福，你在哪里》（2007年山東濟(jì)寧中考作文）

4、詩(shī)情畫意法

這種方法就是運(yùn)用詩(shī)歌和散文的語(yǔ)言，營(yíng)造一種優(yōu)美的意境?；蚓爸胁厍?，或情中見景，或情景并茂。既有詩(shī)情，又有畫意。如： 《白云·夕陽(yáng)·歌聲》

《那山·那水·那人》（2006年益陽(yáng)中考卷“感恩”）《雨季，不再哭泣》（2006年永州中考卷“微笑”）《今夜春風(fēng)又起》（2006年岳陽(yáng)中考卷“心事”）

5、并列詞語(yǔ)法

將相關(guān)或不相關(guān)的詞語(yǔ)并列起來(lái)做標(biāo)題，既能使標(biāo)題簡(jiǎn)潔明確醒目，又能突出重點(diǎn)，易于把握寫作中心和文章結(jié)構(gòu)形式等，同時(shí)也很容易操作。如 《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》 《瞬間與永恒》 《詞人·酒徒·釣客》

《黃花·明月·心燈》（2004衡陽(yáng)市中考以“燈”為話題作文）

6、引用化用法

直接引用或間接化用名人名言、群眾口語(yǔ)、諺語(yǔ)歌謠、成語(yǔ)俗語(yǔ)、詩(shī)句歌詞、歌曲名做文題，顯得新穎別致，能產(chǎn)生獨(dú)特的魅力。如： A、巧用詩(shī)句 《小橋流水人家》 《瀟瀟雨歇》 《杏花雨·楊柳風(fēng)》 B、引用歌曲歌詞 《一笑而過(guò)》 《一千零一個(gè)愿望》 《心語(yǔ)心愿》 C、化用名句

《都云老漢癡，誰(shuí)解其中味》 《讓友誼來(lái)得更猛烈些吧》

7、中英結(jié)合法

使用此法，具有幽默色彩，往往會(huì)給人帶來(lái)一種輕松、幽默的快感。如 《我的感覺(jué)，I am fine》 《Come on,給我感覺(jué)》 《女孩，Sorry》

8、怪異另類法

這種方法就是避開以上幾種常用方法，而采取一些怪異、另類的形式來(lái)命題，以達(dá)到引人注目的效果。如 《梳子與梳子》 《夜夜夜夜》 《錯(cuò)了？錯(cuò)了！》 《？？？？？？》

9、急中生智法 所謂“急中生智法”，即在考場(chǎng)中，如果時(shí)間有限，又一時(shí)想不到好的文

題，就從所寫的文章中選一句最精彩、最有文采的句子作文章的標(biāo)題。這是最簡(jiǎn)單又行之有效的方法。

好題如好茶

——淺談話題作文擬題方法

話題作文是近幾年中考語(yǔ)文試卷中一直采用的作文測(cè)試形式?！白詳M題目”則是話題作文的一個(gè)重要寫作要求。文章的標(biāo)題猶如人的眼睛，可以讓我們從中窺見人的精神面貌。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把話題當(dāng)題目，這很難達(dá)到令人滿意的效果。怎樣教學(xué)生擬一個(gè)好的標(biāo)題呢？如下幾種方法不妨一試：

一、附加法

就是選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補(bǔ)充成分，使之成為標(biāo)題。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話題的作文。

比如以“幸?！睘樵掝}：《追求幸福》《追求幸福沒(méi)有錯(cuò)》《體味幸?！贰缎腋Ｊ且环N心情》、《幸福在哪里》《為了幸福而努力》等題目。

二、修辭法

1． 比喻式

如《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，準(zhǔn)確而形象；《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”?！而P凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達(dá)了自己愿在中考落榜后的艱難歷程中涅盤出新我的強(qiáng)烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》《生命如花》《放飛靈感的白鶴》《拾起那一枚貝殼》《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎?！段铱释蠋煹摹瓣?yáng)光”》，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄?！度松W(wǎng)》，題目帶給人深思。

再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)保”話題），《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（“孝”話題），《我愛曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。

2．比擬式

如《誠(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的。《出賣誠(chéng)信》，把誠(chéng)信當(dāng)物賣，一斤多少錢，具有強(qiáng)烈的諷刺性。《品味初三》，把初三當(dāng)做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長(zhǎng)?！丁罢\(chéng)信”喊冤》《天空的訴說(shuō)》等，使人如聞其聲，如臨其境。又如《我是網(wǎng)，我怕誰(shuí)》《你聽見冰川的腳步聲嗎？》《香煙的自白》《我是電》《樹的“嘆息”》《地球就診記》，都運(yùn)用了擬人手法，形象生動(dòng)，別有韻味。

3．雙關(guān)式

語(yǔ)義雙關(guān)，如《燈》《藥》，言在此而意在彼?！豆啪贰斗N子的力》《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法。又如：《冬日暖陽(yáng)》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。

4．借代式

如《周莊，那一抹綠》，用—抹綠來(lái)借指周莊綠的天、綠的水、綠的房屋，顯示“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”被一片綠色所籠罩的特點(diǎn)；《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無(wú)情、母愛無(wú)價(jià)這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。又如《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷；《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，有創(chuàng)意。

5．引用式

文題中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃?，能達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊(yùn)，如《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)》《生于憂患，死于安樂(lè)》《直掛云帆濟(jì)滄?！贰渡倌晷氖庐?dāng)拿云》《知識(shí)就是力量》《走自己的路，讓別人去說(shuō)吧》《不幸是一所最好的大學(xué)》《做生活的強(qiáng)者》等。

《前不見古人，后不見來(lái)者》（“假如記憶可以移植”話題），表示對(duì)移植記憶的困惑，《橫看成嶺側(cè)成峰》（“答案是豐富多采的”話題），《救救孩子》（“素質(zhì)教育”話題），寫生活對(duì)人的考驗(yàn)——《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（“關(guān)注生活”話題），《百年孤獨(dú)》（“友誼”話題），《滴滴香濃，意猶未盡》（“親情”話題），《瀟瀟雨歇》寫某件發(fā)生于雨后的事件。如引用流行歌詞：《一笑而過(guò)》（“寬容”話題），《未來(lái)的主人翁》（“素質(zhì)教育”話題），《我要的幸?！罚ā凹彝ァ痹掝}），《一千零一個(gè)愿望》（“心愿”話題）等。

6、設(shè)問(wèn)式

用設(shè)問(wèn)來(lái)引起讀者的思索，如說(shuō)明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》；議論文的題目《老實(shí)人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯(cuò)？對(duì)！》，先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。再如《我從日本郵局取回了什么？》（“效率”話題）《我是誰(shuí)？》（“假如記憶可以移植”話題）等。

7、對(duì)偶式

如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》《一頭白發(fā)，滿山青蔥》《夢(mèng)繞吳山翠，情隨湘水流》（“環(huán)?！痹掝}），《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬?cái)嘤H情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。

8、夸張式

如《那個(gè)障礙粉碎了我》（“挫折”話題）等。

9、呼告式

如《別了，漫畫書！》（“書”話題），《給生活加點(diǎn)苦吧！》（“關(guān)注生活”話題），《回來(lái)吧，媽媽！》（“親情”話題）等。

三、反常法（矛盾法）

逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（“競(jìng)爭(zhēng)”話題），《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關(guān)注生活”話題），《真想做個(gè)后進(jìn)生》《渴望停電》（“素質(zhì)教育”話題）。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂(lè)》《好人一生平安？》標(biāo)題給人耳目一新的感覺(jué)。而《無(wú)情的父親》、《說(shuō)謊的老師》用形貶實(shí)褒手法，反彈琵琶式的作文標(biāo)題，反而能比正面選題更吸引人。

四、懸念法

如《讓腦袋作360度轉(zhuǎn)動(dòng)》，腦袋怎能360度轉(zhuǎn)動(dòng)，讓人大生好奇之心，作者有意設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

五、符號(hào)法

《1+1=？》、《金錢≠幸福》《爸爸+媽媽＜我？＝《成績(jī)≠素質(zhì)》《生活——？？？》。又如一則新聞報(bào)道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。

六、移用點(diǎn)染法

運(yùn)用或模仿中外文學(xué)名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《誠(chéng)信無(wú)價(jià)》（模仿電視劇《情義無(wú)價(jià)》），《蘇東坡的選擇》等。如此機(jī)智地移用點(diǎn)染，推陳出新，妙趣橫生。

課后筆者讓學(xué)生以“病”為話題做練習(xí)，結(jié)果題目豐富多彩，擬出的題目有《為生病而歡呼》《戰(zhàn)爭(zhēng)》《有病？》《無(wú)形的殺手》《心靈被腐蝕》《渴望生病的女孩》《病魔的咒語(yǔ)》《善變的意志》《享受病痛》《顫抖的瞬間》《堅(jiān)持就是勝利》《思念也是一種病》等。

第三篇：【分享】中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

【分享】中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

第十五十六課時(shí) 名句的識(shí)記

一、考點(diǎn)闡釋“背誦常見的名句名篇”是指對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)文作品及其重要語(yǔ)句進(jìn)行考查，中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案。意在引導(dǎo)考生重視誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累、感悟及熏陶，提高人文素質(zhì)。這些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真諦，或描摹了人物的情貌，或表現(xiàn)了事物的真相，具有思想性、哲理性、藝術(shù)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，涵義深刻。千百年來(lái)一直為人們所喜愛，而且常讀常新，具有永恒的思想價(jià)值和藝術(shù)魅力。“常見的”’是為考生備考限定一個(gè)大致范圍，意思是所要考的內(nèi)容并不是漫無(wú)邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動(dòng)中常會(huì)遇到的，如中學(xué)課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。能力層級(jí)為A。

二、熱點(diǎn)透視名言名句“名”的界定：我們探尋出界定“名”的三條基本原則：1.朝代：側(cè)重于先秦和唐宋2.文體：側(cè)重于詩(shī)歌和散文3.內(nèi)容：側(cè)重于思想性、教育性和審美性。

(1)思想性：能體現(xiàn)高遠(yuǎn)的人生境界或高尚的道德情操。如：富貴不能淫，貧賤不能移，____________寄意寒星荃不察，___________(魯迅《自題小像》)

(2)教育性：能概括生活的一般道理或?yàn)槿颂幨朗碌姆椒ǖ?。如：___________，勿施于人。由儉入奢易，___________。(司馬光 《訓(xùn)險(xiǎn)示康》)____________，人不學(xué)不知道。(《禮記·學(xué)記》)

(3)審美性：描繪景物凝練傳神，意境深邃。如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，__________。___________，霜葉紅于二月花。(杜牧《山行》)教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)以上三條原則，精編一套“名言名句匯編”，下發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在編寫時(shí)還要注意四點(diǎn)：數(shù)量適中(一般在1000條左右)、校對(duì)無(wú)誤、出處清楚、編排有序。

三、攻關(guān)對(duì)策強(qiáng)化兩條措施，提高識(shí)記效果。對(duì)精選出來(lái)的名句名篇，學(xué)生必須熟記。為了提高識(shí)記效果，可采取如下的兩條措施：①分塊切割，化整為零。先將精選出來(lái)的名句名篇，按朝代或文體順序切割成大的條塊。然后規(guī)定每天掌握3～5條。這樣既保證了識(shí)記的計(jì)劃性，也消除了學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到了化整為零的目的。②定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。自查：老師在印發(fā)“名言名句匯編”的同時(shí)，可配發(fā)一套同步的填空練習(xí)，讓學(xué)生每天自記、自測(cè)、自查。抽查：課前一分鐘，老師可隨機(jī)抽三四名同學(xué)對(duì)句或板演，每天督查?？疾椋好看坞A段性考試，都要設(shè)計(jì)4-5個(gè)名言名句填空題進(jìn)行考查，并對(duì)測(cè)試中暴露出來(lái)的共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行集中糾錯(cuò)和個(gè)別指點(diǎn)。實(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)，確保書寫準(zhǔn)確。考生錯(cuò)寫名言名句的反例可以引以為戒：(1)錯(cuò)位搭配。如：莫愁前路無(wú)知己，________。(高適《別董大》)下句應(yīng)填“天下誰(shuí)人不識(shí)君”，而有的考生卻錯(cuò)位搭配“天涯何處無(wú)芳草”。(2)答非所問(wèn)。如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，_________。下句應(yīng)填“千樹萬(wàn)樹梨花開”，而有的考生卻答非所問(wèn)，填寫成“河邊楊柳發(fā)芽了”。(3)添字、漏字。如：老吾(添“之”)老，以及人之老。(《孟子·梁惠王上》)學(xué)(漏“然”)后知不足，教然后知困。(《禮記·學(xué)記》)(4)寫錯(cuò)別字。如：桃李不言，下自成蹊(誤寫“蹊”成“溪”)。(《史記·李將軍列傳》)(5)筆畫不清。如：玉不琢(“琢”字右邊筆畫不清)不成器，人不學(xué)不知道。(《禮記》)要避免上述情形的發(fā)生，必須強(qiáng)化如下五個(gè)環(huán)節(jié)：(1)領(lǐng)悟含義。對(duì)每一條名言名句，都要領(lǐng)悟其大致含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，老師尤應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。如：“為人性僻耽(dān入迷)佳句，語(yǔ)不驚人死不休?！?2)圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)名言名句中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái)，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。如：“不積跬步，無(wú)以致千里”中的“跬”，“一張一弛，文武之道”中的“弛”。(3)邊誦邊寫。學(xué)生在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫出上、下句或句子中的關(guān)鍵字；老師在檢查時(shí)，不僅要抽人背誦，而且還要抽人板演或默寫，以防止“口是手非”，教案《中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案》。(4)規(guī)范書寫。學(xué)生在書寫時(shí)，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫。(5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任選三句”，考生在答題時(shí)可以全答，而且閱卷時(shí)也以答對(duì)的句數(shù)計(jì)分。有的填空要求改為“只選三句”，考生只能選答三句，否則，閱卷時(shí)以前三句中答對(duì)的句數(shù)計(jì)分。所以考生答題時(shí)一定首先看清填寫要求。

四、對(duì)應(yīng)訓(xùn)練1．補(bǔ)出下列名句的上句或下旬。①靜以修身，_____________。(諸葛亮《誡子書》)②_____________，只是近黃昏。(李商隱《樂(lè)游原》)③捐軀赴國(guó)難，_____________。(曹植《白馬篇》)④_____________，老大徒傷悲。(漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》)2．補(bǔ)出下列名句的上句或下句。①吾恐季孫之憂，不在顓臾，_____________。(《論語(yǔ)·季氏》)②隨風(fēng)潛入夜，_____________。(杜甫《春夜喜雨》)③溪云初起日沉閣，_____________。(許渾《咸陽(yáng)城西樓謝脁》)④_____________，俯察品類之盛。(王羲之《蘭亭集序》)3．補(bǔ)出下列各句的上句或下句。①_____________，千金散盡還復(fù)來(lái)。(李白《將進(jìn)酒》)②嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，_____________。(白居易《琵琶行》)③君子坦蕩蕩，_____________。(孔子《論語(yǔ)·述而》)④智者千慮，必有一失；_____________。(司馬遷《史記·淮陰侯列傳》)4．寫出下列各句的上句或下句。①竹外桃花三兩枝，_____________。(蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》)②春潮帶雨晚來(lái)急，_____________。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)③_____________，除卻巫山不是云。(元稹《離思〈其四〉》)④_____________，為伊消得人憔悴。(柳永《風(fēng)棲梧》)5．在文章中貼切地引用名句可以使文句顯得優(yōu)雅。寫出或補(bǔ)出下列句中引號(hào)內(nèi)的名句。①夏日雨后的山里，空氣清新，禾苗秀美，忽見翠峰之上，藍(lán)天之下，彩虹橫貫，真是“赤橙黃綠青藍(lán)紫，________。”②學(xué)校里語(yǔ)音室、電腦、電視等設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，可都“_______”，沒(méi)有派上用場(chǎng)，只是擺設(shè)而已。③當(dāng)許多城市居民彩電、冰箱、空調(diào)都齊備的時(shí)候，這邊遠(yuǎn)山村才開始有黑白電視，真所謂“人間四月芳菲盡，_________?！雹芪覈?guó)的廣告業(yè)，起步遲，發(fā)展快，頗有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，_________”之勢(shì)。6．按題中要求填寫句子。①《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)中最能表現(xiàn)作者性格的一句詩(shī)是：“_____________”。②《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現(xiàn)詩(shī)人美好愿望的句子是“_____________”。③《琵琶行》一詩(shī)以琵琶女的遭遇身世為明線，詩(shī)人的感受為暗線，兩線交匯在“_________”這句詩(shī)上。7．某年中秋，我駐美使館召開部分留美學(xué)生座談會(huì)。①主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中的名句：“_____________?！雹诩淄瑢W(xué)的發(fā)言引用了張九齡的詩(shī)句：“海上生明月，_____________?！雹垡彝瑢W(xué)的發(fā)言引用了李白的詩(shī)句：“舉頭望明月，_____________?！雹鼙瑢W(xué)的發(fā)言引用了杜甫的詩(shī)句：“_____________，月是故鄉(xiāng)明?！雹荻⊥瑢W(xué)的發(fā)言引用了蘇軾的詩(shī)句：“但愿人長(zhǎng)久，_____________?！雹尬焱瑢W(xué)的發(fā)言引用了王安石的詩(shī)句：“_____________，明月何時(shí)照我還?！?/p>

【中考古詩(shī)文分冊(cè)訓(xùn)練題】七年級(jí)上冊(cè)１、《木蘭詩(shī)》中成語(yǔ)“撲朔迷離”出典的句子：。

2、《望岳》一詩(shī)中富于哲理意義的句。

表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，勇于攀登，俯視一切的雄心和氣概的句子是：。

3、《觀滄?！芬辉?shī)中寫山島之上景物的詩(shī)。

4、《登飛來(lái)峰》蘊(yùn)含哲理的句是。

5、《陌上?！分?，以衣著之華麗來(lái)描寫羅敷美貌的句子：。表現(xiàn)使君荒淫無(wú)恥的句子。以佩劍之昂貴夸夫的句子是：。以用具之精美描寫羅敷美貌的句子。

6、《三峽》中，側(cè)面描寫三峽山勢(shì)高峻的句子。描寫春冬之時(shí)三峽水清的句子。(1)直接描寫高猿長(zhǎng)嘯的情景的句子。(2)最能表現(xiàn)三峽夏季時(shí)水流之快的句子。

7、《論語(yǔ)六則》中，表示要虛心向周圍的人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的句子是。8《木蘭詩(shī)》中，木蘭代父從軍的原因。表現(xiàn)木蘭十年征戰(zhàn)的句。(3)《木蘭詩(shī)》中描寫邊塞夜景的句子是：。(4)從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：。(5)夸張地描寫木蘭矯健的雄姿的句子是：。(6)寫木蘭不圖功名利祿的高尚品格的句子是：，9、《傷仲永》中，仲永智力衰退的原因是：。

10、《淮上與友人別》中，點(diǎn)明送別時(shí)間地點(diǎn)的句子是：

11、古代詩(shī)歌中，送別友人，眷戀親人的句子很多，請(qǐng)根據(jù)學(xué)過(guò)的課文寫出一句：。

(7)《送杜少府之任蜀州》中寫景物的句子是：。富有哲理的句子是。

12、《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中用典的句子是，；比喻新事物必將取代舊事物的句子是：。

13、《夜雨寄北》中想象與友人團(tuán)聚的句子是

14、《送杜少府之任蜀州》中的名句是：，

第四篇：中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案目錄

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案目錄1、2014年龍東地區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明 2、2014年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

3、中考語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表（2013——2014第二學(xué)期）

專題復(fù)習(xí)

第一講語(yǔ)音與文字

第二講詞語(yǔ)

第三講句子

第四講修辭（病句）

第五講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

第六講古詩(shī)文閱讀復(fù)習(xí)篇目（古詩(shī)文默寫練習(xí)）第七講2014年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)名著閱讀 第八講口語(yǔ)交際專題

第十講現(xiàn)代文閱讀（說(shuō)明文）

十一講現(xiàn)代文閱讀（議論文）

十二講現(xiàn)代文閱讀（記敘文）

第五篇：中考語(yǔ)文病句專題復(fù)習(xí)教案

中考語(yǔ)文病句專題復(fù)習(xí)教案

賈灣中心學(xué)校 周學(xué)霖

三維目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確判定句子有無(wú)語(yǔ)病。

2、掌握常見的病句類型。

3、能對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：掌握病句的常見類型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。教學(xué)難點(diǎn)：常見病句類型的辨析及修改。教學(xué)方法歸納法、點(diǎn)撥法、合作探究法 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入： 病句是指不符合語(yǔ)言規(guī)范的句子。辨析和修改病句是衡量語(yǔ)言表達(dá)能力的重要標(biāo)志，也是初中生備考的基本能力之一，因而，無(wú)論是縱觀近幾年中考，還是通覽各地區(qū)中考試卷，修改病句已成為必考考點(diǎn)。對(duì)我們考生來(lái)說(shuō)，一方面要能掌握病句的常見類型及辨識(shí)病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語(yǔ)感能力。

2、復(fù)習(xí)目標(biāo)

（1）能準(zhǔn)確判定句子有無(wú)語(yǔ)病。（2）掌握常見的病句類型。（3）能對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

二、學(xué)習(xí)新課

第一步：嘗試聯(lián)練習(xí)

▲工商管理部門立即查清了這家商場(chǎng)擅自提價(jià)。(缺少賓語(yǔ)，在句末加上“的問(wèn)題”)▲他那銳利的眼睛投向了人群。(主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”)▲同學(xué)們討論并聽取了老校長(zhǎng)的報(bào)告。(“討論并聽取”這樣表達(dá)不合事理，應(yīng)對(duì)調(diào))▲現(xiàn)在勤奮求知、苦練自學(xué)能力，是同學(xué)們將來(lái)能否大有作為的關(guān)鍵所在。(一面對(duì)兩面，去掉“能否”)▲王亮從電話中得知，開刀的是他父親。(“開刀的”有歧義，表意不明確)▲關(guān)于這部電影的批評(píng)的意見既尖銳，又中肯。(將“關(guān)于”改為“對(duì)于”)▲他那認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的精神，值得我們每一個(gè)同學(xué)效尤。(用詞不當(dāng)，“效尤”應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”)第二步：歸納病句類型

1.成分殘缺，主要是缺少主語(yǔ)、賓語(yǔ) 2.搭配不當(dāng)，包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，主賓搭配不當(dāng)，修飾語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)，復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

3.語(yǔ)序不當(dāng)，包括詞序不當(dāng)，定語(yǔ)和狀語(yǔ)放置不當(dāng)?shù)惹闆r 4.一面與兩面不相呼應(yīng) 5.歧義現(xiàn)象 6.介詞使用不當(dāng) 7.用詞不當(dāng)

第三步：辨別修改病句的方法、步驟 一讀、二提、三改、四查

一讀：借助語(yǔ)感找出病句，往往別扭的地方就是有語(yǔ)病的。二提：提取主干，從而辨析句子是否有錯(cuò)誤（抓主要?jiǎng)釉~）。

三改：增（即增加缺少的成分）、刪（刪去多余的部分）、調(diào)（調(diào)整字詞順序）、換（更換

字詞）。

四查：進(jìn)行復(fù)查（是否通順、有無(wú)新語(yǔ)?。５谒牟剑簩?shí)戰(zhàn)演練

（一）修改下列病句：

▲解放前蓋的教學(xué)樓，現(xiàn)在幾乎危房。(缺少謂語(yǔ)，在危房前加上“成為”)▲滅絕的恐龍，是受到外界環(huán)境的各種變化造成的。(主謂搭配不當(dāng)，把“滅絕的恐龍”改成“恐龍的滅絕”)▲我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園的歷史。(“燒毀并洗劫”這樣表達(dá)不合事理，應(yīng)對(duì)調(diào))▲小華和小李一起走在回家的路上，他約他明天到家里來(lái)寫作業(yè)。(兩個(gè)“他”指代不明確)▲世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)的報(bào)道。(將“關(guān)于”改為“對(duì)于”)▲他這個(gè)人太果斷，什么事都不愿聽取群眾的意見。(用詞不當(dāng)，“果斷”應(yīng)改為“武斷”)實(shí)戰(zhàn)演練

（二）1.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

A.在節(jié)能環(huán)保型社會(huì)里，人們的低碳意識(shí)正在逐步增強(qiáng)。B.學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，主要取決于學(xué)生自身是否努力。

C.為防止不再發(fā)生類似的傷害事故，政教處采取了很多安全措施。D.各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。

答案：.A 【解析】本題考查病句的辨析。選項(xiàng)B中“提髙”和“是否努力”是一面對(duì)兩面，應(yīng)把“是否”改為“的”；選項(xiàng)C中 “防止不再發(fā)生”不合邏輯，應(yīng)去掉“不”；選項(xiàng)D中“改正和認(rèn)識(shí)”存在邏輯上的先后關(guān)系，應(yīng)先“認(rèn)識(shí)”再“改正” 2.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.理想的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的水平。B.不努力學(xué)習(xí)，那怎么可能取得好成績(jī)是可想而知的。

C.我們不僅要在課堂上、在教科書中學(xué)語(yǔ)文，還要在課堂外、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

D.同學(xué)們寫作文，要細(xì)心觀察各種事物、各種現(xiàn)象，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造?！敬鸢浮緾

三、課堂小結(jié)

1、常見病句類型

2、修改病句的方法、步驟

四、布置作業(yè)

完成語(yǔ)文復(fù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練病句練習(xí)【板書設(shè)計(jì)】

病句類型

1.成分殘缺，2.搭配不當(dāng)，3.語(yǔ)序不當(dāng)，4.一面與兩面不相呼應(yīng) 5.歧義現(xiàn)象 6.介詞使用不當(dāng) 7.用詞不當(dāng)