第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《小括號》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

基本信息 教材分析 學(xué)情分析

名稱 執(zhí)教者 所屬教材目錄

小括號 蘇玉斌

課時

義務(wù)教育教科書一年級下冊第六單元

小括號的認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運算的基礎(chǔ)上編排的。同時，小括號的出現(xiàn)也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，進一步掌握運算順序。

在算式10-2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法，這時通過讓學(xué)生思考在算式中添加適當(dāng)?shù)姆枺硎疽人慵臃?，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，理解小括號的意義

使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先算小括知識與

號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加減混合能力目標

運算。

教學(xué)目過程與讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試方法目標 用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考。

標情感態(tài)

讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性，統(tǒng)一性，具有度與價值觀

初步的符號意識。

目標

理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的重點 教學(xué)重加減混合運算。

難點

難點 理解小括號的意義。

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)教學(xué)策數(shù)學(xué)知識。

略與 設(shè)計說明

2、通過認知沖突感受學(xué)習(xí)小括號的必要性。

3、鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”

教學(xué)過程

教師活動

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）

2分鐘

（一）復(fù)習(xí)舊知

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

學(xué)生說出每4+3+1

9-6-2 5-1-1

為新知

道題先算什么再

識的學(xué)習(xí)做10+5-2 4+5-3 10-3+7 算什么

好鋪墊。3+4+9 9-3-4

7-0-

通過動手操作與畫題思路。

討論交流，圖，有利于

4、通過認知沖突感受引入小括號確定兩種不同的加深學(xué)生對

解題思路。第一問題的理解 的必要性。

種：先減去兩個

圍繞

5、認識小括號，理解小括號的意五角星，再減去

三個五角星，最“10-2+3”義。創(chuàng)設(shè)情

后還剩幾個五角能先算加法境，探究新（1）“創(chuàng)造”小括號，理解意義 星？第二種：先嗎？進行討 知。25分鐘

算出一共減去多論，使學(xué)生提問：你能在算式“10-2+3”中少個，再計算還產(chǎn)生認知沖鞏固練添加適當(dāng)?shù)姆?，用這個符號表示要剩多少個？ 突，從而感習(xí)

先算加法嗎？

受引入新的首先請學(xué)生符號的必要10分鐘

（2）認識小括號，感受數(shù)學(xué)符號列出第一種算性。的統(tǒng)一性和簡潔性。式：10-2-3=5，讓學(xué)生其次提出要先算教師肯定學(xué)生的想法，提出（）“一共剪去幾經(jīng)歷“創(chuàng)造”這個數(shù)學(xué)符號，并板書：小括號 個”，再算“還小括號的過

剩幾個”應(yīng)怎樣程，并通過（4）使用小括號掌握運算順序 交流比較理列式？

解小括號的教師將小括號添上，提問：你能學(xué)生回答：意義，按正說說這個算式應(yīng)先算什么，再算什么10-2+3 確的運算順嗎？ 序進行計算

學(xué)生思考討（5）總結(jié)提升： 論，這樣列式可練在當(dāng)

以嗎？這樣能先堂，鞏固所明確一個算式中含有小括號的應(yīng)

算2+3嗎？ 學(xué)知識。

先算小括號里面的。

（三）鞏固練習(xí)

學(xué)生嘗試用不同的方法，如

學(xué)生獨立思考回答：還剩幾

1、利用課件動態(tài)展示例3的情境

個五角星？ 圖：出示10個五角星，先減去2個，再剪去3個。

先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替

2、提出問題，引發(fā)思考。

五角星擺一擺或你能根據(jù)剛才的情境提出一個問畫一畫，說一說

先算什么，再算題嗎？

什么。然后，小

3、通過動手操作或畫圖，確定解組

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

通過兩次剪五角星的直觀操作為理解運算順序積累感性經(jīng)驗

1、完成“做一做”

2、完成練習(xí)十七第1、2題

—○□（）等。

學(xué)生回答 學(xué)生進行鞏固練習(xí)

課堂小結(jié) 2分鐘 布置作業(yè) 1分鐘

（四）盤點收獲：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（五）課堂作業(yè) 完成練習(xí)十七第3題

小括號

板書設(shè)計

1．我對這節(jié)課比較滿意。

10-2-3=5 10-（2+3）=5

一個算式里有括號，要先算括號里面的。

2.要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號。當(dāng)教學(xué)進行到這一環(huán)節(jié)時學(xué)生想出了各種各樣的方法，讓我很興奮。

教學(xué)反思

3、不足之處就是：一是在改變計算順序的地方應(yīng)該多找?guī)讉€學(xué)生說一說，以使全部的學(xué)生都能參與到思考當(dāng)中，則展示括號的作用時效果會更好，二是在訓(xùn)練時還應(yīng)有目的的說說添加括號后的順序是怎樣的，以使學(xué)生能更好的認識到計算順序的改變。

4．環(huán)節(jié)的設(shè)計很重要，尤其點睛環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點的激發(fā)以及承上啟下的作用。本節(jié)課的設(shè)計感覺就一直緊扣重難點并且一直能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)習(xí)的效果得到極大的提升。

第二篇：小括號教學(xué)設(shè)計

《小括號》教學(xué)設(shè)計 新平二小李煥玲

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊74頁例3及相關(guān)的練習(xí)。教學(xué)目標:

1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用。

2、知道有小括號的算式的運算順序，會正確計算有小括號的算式。

3、滲透符號意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，初步運用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法。教學(xué)重點：明確小括號的意義和作用。教學(xué)難點：知道有小括號算式的運算順序。教學(xué)準備：課件、口算卡片和實物教具。教學(xué)過程:

一、鋪墊引入：

1、快速口算（課件展示，學(xué)生用口算卡片齊做）

請一名學(xué)生匯報口算結(jié)果（學(xué)生集體訂正并進行自我評價）4+3+3=10+5-2=10-3+7= 3+4+9= 5+0+3=7-0-6=9-3-4= 3+2+1= 提問：做這一類的題目，你是先算什么？再算什么？(學(xué)生舉例回答。)師追問：做這一類的算式要按什么順序計算？（從左往右）。

引出課題：這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計算, 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識——小括號。

2、觀察情境圖，提出問題。課件展示例3情境圖

學(xué)生觀察情境圖，根據(jù)信息提出問題。（還剩幾個五角星？）進一步要求學(xué)生能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。

二、探究建模

提問：要解決還剩幾個五角星？要用到哪些信息，如何解決。同學(xué)們想一想，把你的想法與同桌說一說。（師巡視，指導(dǎo)學(xué)生說解題思路）可能出現(xiàn)兩種思路，（指明學(xué)生回答，教師實物操作。）思路一：從10個里面減去2個，再減去3個，剩下5個。指名學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系：一共的-先剪的-再剪的=還剩的 列式；10-2-3= 如何計算？按什么順序計算？（從左往右）師強調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。

思路二：先用2+3算出一共剪掉5個，再從10個里面減去5個，還剩5個。

教師重復(fù)學(xué)生的思路，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起減掉。

指名學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系：一共的-剪掉的(先剪+再剪)=還剩的 學(xué)生列式：2+3=5（個）10-5=5（個）

師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）；10-5=5這個算式又表示什么？（從10個五角星減去剪掉的5個，還剩5個五角星）。進一步要求學(xué)生把這兩道算式像剛才一樣寫成一個算式 學(xué)生可能會出現(xiàn)10-2+3 提問：10-2+3=這道算式怎樣計算？

學(xué)生回答：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

教師提出疑問，不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣??？在10-2+3這個算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個符號讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學(xué)們想一想，準備添一個什么符號，在哪里添？ 指導(dǎo)學(xué)生看課本，從課本中找到小括號。介紹小括號

來，大家一起跟新朋友打個招呼，小括號像兩扇門，把兩個好朋友拉在了一起。（師引導(dǎo)學(xué)生書空小括號的寫法，邊寫邊念）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)說計算過程。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說）

教師小結(jié)：我們都是懂禮貌的好孩子，有客人在，一定要先算客人（小括號）的，也就是說算式里有小括號一定要先算小括號里面的。并說明添了小括號改變了算式的運算順序，讀法也不同。

三、練習(xí)鞏固

1、鞏固計算有小括號的算式

看一看想一想這兩道題先算什么？再算什么？ 18-（3+4）11+（9-5）

2、對比研究，交流發(fā)現(xiàn)，完成74頁做一做，學(xué)生獨立完成，個別同學(xué)做交流。12-5+4= 14-9-3= 12-(5+4)= 14-(9-3)= 比較：“仔細觀察上、下兩個算式，看看有什么相同和不同的地方？” 引導(dǎo)學(xué)生得出：

相同：上下兩道題的數(shù)字和運算符號相同。

不同:

1、上面的題沒有小括號，下面的題有小括號；

2、上下兩道題的運算順序不一樣，結(jié)果也不一樣。

教師小結(jié)：你們表達的這么清晰，真棒！看來小括號的本領(lǐng)真大呀！有了它算式的運算順序變了，結(jié)果也可能會發(fā)生變化。

3、利用孩子喜歡的小動物進一步鞏固計算有小括號的算式，4、提高練習(xí)難度，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你學(xué)得愉快嗎？在計算有小括號的算式時我們應(yīng)該怎么辦呢？

第三篇：小括號教學(xué)設(shè)計

小括號教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊74頁小括號 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2、使學(xué)生的觀察、比較、概括能力得到提高。

3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點

重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。難點：理解小括號的意義。教學(xué)準備：課件 教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引課

1、算一算

29－8= 34＋6= 4＋3＋3= 5＋0＋3= 13－4－9= 15－8＋6=

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、展示主題圖

2、提出問題，引發(fā)思考

（1）觀察主題圖，你知道了哪些信息？（2）你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個，還剩幾個五角星？

3、小組交流討論，怎樣解決這個問題，并說一說你是怎樣想的，有幾種解決辦法，怎樣列式

第一種：從10個五角星里去掉先剪掉的2個，再去掉又剪掉的3個，就是剩下的。

列式：

第二種：先算一共減掉幾個，再算還剩幾個。

教師組織學(xué)生思考并討論：10-2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能先算2+3嗎？

4、使用小括號，掌握運算順序

教師（將算式添上小括號，如下圖）：你能說說這個算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？

算式是什么意思？

5、總結(jié)提升，明確小括號的意義。一個算式里有括號，要先算括號里面的。

三、鞏固練習(xí)

1、完成課本74頁做一做

2、比一比，算一算

11-5-2= 13-6-3= 11-（5+2）= 13-（6+3）=

3、一本50頁的書，小紅第一天看了8頁，第二天看了12頁，還有多少頁沒有看？

四、課堂小結(jié) 今天你學(xué)會了什么？

五、作業(yè)布置 板書設(shè)計

小括號

一個算式里有括號，要先算括號里面的。

第四篇：小括號教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《小括號》教學(xué)設(shè)計

第五小學(xué)

馬菠

教學(xué)目標：

1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用。

2、知道有小括號的算式的運算順序，會正確計算有小括號的算式。

3、滲透符號意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，初步運用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法。教學(xué)重點：明確小括號的意義和作用。教學(xué)難點：知道有小括號算式的運算順序。教學(xué)過程

一、闖關(guān)游戲?qū)耄?/p>

1、第一關(guān)

35+3= 57-20= 40+30= 31+20= 13-8= 57-3= 43+50= 28-7= 95-5= 36-30=

2、第二關(guān)

4＋3＋3＝ 9－3－4＝ 10－3＋7＝ 10＋5－2＝

預(yù)設(shè)：生答：4+3+3=10 師：你是怎樣計算的？（4加3再加3，先算...再算...）

生答：4+3=7 7+3=10 師：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10 師：做這一類的算式的是按什么順序計算的？（從左往右依次計算）。

師歸納：這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識。

二、引導(dǎo)嘗試

（一）問題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題

1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細觀察，從圖上你知道了什么？（生說師板書）

2、師：根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

3、師：誰能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。

（二）解決問題

1、師：要求還剩幾個五角星？這個問題怎么解答呢？

2、師：誰來介紹一下自己的想法？ 可能出現(xiàn)兩種思路

方法一：生：從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個

師：誰和他的方法是一樣的？（指名學(xué)生）再說說。怎樣列式？ 10-2-3＝

同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左到右）

師強調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。

方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學(xué)生說想法）

（先用2+3算出一共剪掉5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個）師：誰聽懂了他的方法？或誰的想法和他一樣？

師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起去掉。

師：你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎？ 學(xué)生列式：2+3=5 10-5=5 師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）師：指著圖說2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個算式又表示什么？（從10個五角星一起去掉剪掉的5個，還剩5個五角星）

師：這位同學(xué)是先用2+3算出兩次一共剪去多少，再從10個里面去掉一共剪掉的5個，你們能把這兩道算式像剛才一樣寫成一個算式嗎？ 生可能會出現(xiàn)10-2+3 · 師：10-2+3=這道算式怎樣計算？

生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

3、（慢慢說）不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣?。吭?0-2+3這個算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個符號讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學(xué)們想一想，準備添一個什么符號，在哪里添？ 生：用括號表示2+3先算。

師：同學(xué)們真棒，我們統(tǒng)一采用這樣一個符號（）——小括號“，把2+3括起來，說明在這個算式里先算2+3。

師：來，大家一起跟它打個招呼。（師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）添了小括號現(xiàn)在算式的讀法也不同了。

師：同學(xué)們試著算算10-（2+3）？（學(xué)生試算）生交流，師引導(dǎo)說計算過程。師：誰能完整將計算過程說一說。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說）看一看想一想這幾道題怎么算（只說先算什么？再算什么？）18-（3+4）11+（9-5）

師：認真觀察，想一想計算有小括號的算式時先算什么？再算什么？

4、對比研究，交流發(fā)現(xiàn) 師：請同學(xué)們完成74頁做一做 12-5+4= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）=

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們今天不但認識了小括號，知道了在什么情況下使用小括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實際問題，你們真了不起。

四、布置作業(yè)

作業(yè)：第75頁練習(xí)十七，第1、2題。

第五篇：小括號教學(xué)設(shè)計

《小括號》教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)目標：

1、知識與技能

使學(xué)生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

2、過程與方法

通過觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。教學(xué)重難點：

認識小括號的作用并掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程。教具準備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、計算

2、看圖列式

3、師：我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？ 生：從左往右

二、創(chuàng)設(shè)情況，探究新知

1、課件出示例題。

2、師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生1：還剩下幾個五角星？

生2：一共剪掉了幾個星星？（直接解決第2個問題）

3、師：還剩下幾個五角星？這個問題你會解決嗎？自己試一試。生1：10-2-3=5 生2：10-（2+3）=5 生3：2+3=5，10-5=5（1）師：2+3=5，表示什么意思？10-5=5這兩個5表示的意思一樣嗎？

（2）師：像2+3=5，10-5=5這樣的叫分步計算，誰有辦法把這兩個分步算式改寫成綜合算式？

（3）生：10-（2+3）=5 ①師：你是怎么想的？10表示什么？2+3表示什么？ ②師：2+3外面的“（）”叫做什么？小括號伸手在空中寫寫小括號。③師：“（2+3）”又表示什么意思？表示一共剪掉了5個五角星。④師：那我們在計算的時候想想應(yīng)該先算什么？為什么先算加

法？（根據(jù)題意我們要先算出一共剪掉了幾個五角星？）⑤師：誰愿意來說一說10-（2+3）先算什么？再算什么？ 板書：2+3=-5，10-5=5

4、師：誰會讀這個算式？齊讀10減云2加3的和（邊說邊用手勢）。

5、小結(jié)：10-（2+3）=5這個算式有了小括號，就可以改變原來的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來，在計算的時候要先算小括號里面的（板書：先算小括號里的）。

三、鞏固練習(xí)

1、說一說下面各題先算什么？再算什么？ 13－4＋5＝ 7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

（1）先自己說說，先算什么？再算什么？請在先算的式子下面畫一條線。

（2）獨立練習(xí)，然后集體反饋。（3）上面的算式和下面的算式在運算順序上有什么區(qū)別？上面的是按從左往右的順序計算，下面的算式是先算小括號里面的，再算括號外面的。

（4）你有什么提醒同學(xué)們要注意的嗎？

2、幫小動物找車廂

3、找朋友

4、算一算 比一比

四、拓展延伸

五、全課小結(jié)并布置作業(yè)

小結(jié)：一個算式里有括號，要先算括號里面的，在沒有括號的算式里我們是從左往右依次計算（板書：從左往右）。

板書設(shè)計：

小括號

10-2-3=5 從左往右

10-（2+3）=5 先算小括號里的 2+3=5，10-5=5

泉溝小學(xué) 趙文娟 二〇一四年六月五日