第一篇：(上交)標(biāo)點(diǎn)教案

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)時(shí)間】6月20日 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確的書寫占格。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

德育目標(biāo)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的“省略號(hào)”、“雙引號(hào)”、“破折號(hào)”等符號(hào)的理解與運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解并運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中“省略號(hào)”、“雙引號(hào)”、“破折號(hào)”等符號(hào)的用法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)句意，準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)方法】教授法 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【課型】新授課 【教學(xué)過(guò)程】

一、讀故事，解內(nèi)容，思標(biāo)點(diǎn)。

1、讀故事，理解內(nèi)容，趣加標(biāo)點(diǎn)，出示課題。

2、板書課題。

二、回顧知識(shí)，聽(tīng)寫中比較新知與“舊時(shí)”

依蘭中心學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文

周麗麗

1、檢查基礎(chǔ)性標(biāo)點(diǎn)的書寫掌握情況。

2、出示標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫占格。

3、對(duì)比批改，校正書寫。

4、生自悟自講，解易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格。

三、讀兒歌，品作用，感悟用法

1、誦讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兒歌，回顧常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法

2、“頓號(hào)”“分號(hào)”“冒號(hào)”學(xué)生做簡(jiǎn)單分析。

3、片段呈現(xiàn)，加注標(biāo)點(diǎn)，個(gè)例分析。

4、讀片段內(nèi)容，品析片段情感，準(zhǔn)確加入標(biāo)點(diǎn)。

5、了解標(biāo)點(diǎn)分類，每類下存在使用問(wèn)題的標(biāo)點(diǎn)。

四、重寫法，熟用法，完成練習(xí)

1、討論中回顧掌握“雙引號(hào)”用法，結(jié)合練習(xí)題。

2、討論中回顧掌握“省略號(hào)”用法，結(jié)合練習(xí)題。

3、討論中回顧掌握“破折號(hào)”用法，結(jié)合練習(xí)題。

4、題型跨越，直接呈現(xiàn)較難標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法綜合習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

寫法

用法

讀句子——名句意——加標(biāo)點(diǎn)——檢查

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：依蘭中心學(xué)校

周麗麗

第二篇：(上交)標(biāo)點(diǎn)教案

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)時(shí)間】6月20日 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確的書寫占格。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

德育目標(biāo)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的“省略號(hào)”、“雙引號(hào)”、“破折號(hào)”等符號(hào)的理解與運(yùn)用。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解并運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中“省略號(hào)”、“雙引號(hào)”、“破折號(hào)”等符號(hào)的用法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)句意，準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)方法】教授法 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【課型】新授課 【教學(xué)過(guò)程】

一、讀故事，解內(nèi)容，思標(biāo)點(diǎn)。

1、讀故事，理解內(nèi)容，趣加標(biāo)點(diǎn)，出示課題。

2、板書課題。

二、回顧知識(shí)，聽(tīng)寫中比較新知與“舊時(shí)”

1、檢查基礎(chǔ)性標(biāo)點(diǎn)的書寫掌握情況。

2、出示標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫占格。

3、對(duì)比批改，校正書寫。

4、生自悟自講，解易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格。

三、讀兒歌，品作用，感悟用法

1、誦讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兒歌，回顧常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法

2、“頓號(hào)”“分號(hào)”“冒號(hào)”學(xué)生做簡(jiǎn)單分析。

3、片段呈現(xiàn)，加注標(biāo)點(diǎn)，個(gè)例分析。

4、讀片段內(nèi)容，品析片段情感，準(zhǔn)確加入標(biāo)點(diǎn)。

5、了解標(biāo)點(diǎn)分類，每類下存在使用問(wèn)題的標(biāo)點(diǎn)。

四、重寫法，熟用法，完成練習(xí)

1、討論中回顧掌握“雙引號(hào)”用法，結(jié)合練習(xí)題。

2、討論中回顧掌握“省略號(hào)”用法，結(jié)合練習(xí)題。

3、討論中回顧掌握“破折號(hào)”用法，結(jié)合練習(xí)題。

4、題型跨越，直接呈現(xiàn)較難標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法綜合習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

寫法

用法

讀句子——名句意——加標(biāo)點(diǎn)——檢查

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：

第三篇：上交教案

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊(cè)六年級(jí)語(yǔ)文第一單元第五篇課文《詹天佑》。

二、教材分析：詹天佑是人教版十一冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文。文章以人物的名字為題目，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)，施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。

三、學(xué)情分析: 這篇課文對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是不太容易理解的。居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的開鑿以及“人”字形線路的設(shè)計(jì)兩段課文最難，并不是“書讀百遍”，就能“其義自見(jiàn)”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使他們自己能夠利用文字畫出示意圖，個(gè)別學(xué)生海水不容易理解。教學(xué)中通過(guò)朗讀，感悟、體會(huì)，使學(xué)生掌握。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、有感情的朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的含義。

2、重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行，心理活動(dòng)的句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)思路 過(guò)程與方法：

1．通過(guò)查閱，清末的歷史背景和京張鐵路的修筑歷史相關(guān)資料以及小組討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

2．通過(guò)小組合作畫出居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的開鑿示意圖以及“人”字形線路的示意圖。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的品格和崇高的愛(ài)國(guó)精神。

2、激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、有感情的朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的含義。

2、重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行，心理活動(dòng)的句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)思路。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

2．通過(guò)小組合作畫出居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的開鑿示意圖以及“人”字形線路的示意圖。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的品格和崇高的愛(ài)國(guó)精神。

2、激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

五、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解，深刻體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過(guò)人物的語(yǔ)言，行為，心理活動(dòng)體會(huì)人物的思想感情。了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)思路。

六、教學(xué)難點(diǎn): 了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)思路，從而體會(huì)詹天佑的杰出才干。

七、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

八、教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（二）回顧內(nèi)容，整體感知

（三）深入研讀，體會(huì)情感

（四）總結(jié)全文，領(lǐng)悟主題

（五）鞏固練習(xí)，抒發(fā)情感

九、教學(xué)過(guò)程

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、（引入）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課，齊讀課題。文章一開頭，作者就對(duì)詹天佑進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)，稱他是(學(xué)生回答)師出示ppt

出示：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師（齊讀：）

（二）、回顧內(nèi)容，整體感知

同學(xué)們回憶文中從哪幾件事體現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)呢？（板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）

（三）、深入研讀，體會(huì)情感

1、學(xué)習(xí)勘測(cè)線路部分：

師：勘測(cè)線路是修筑鐵路的第一步，也是關(guān)鍵的一步。那么詹天佑是怎么勘測(cè)的呢？快速瀏覽課文，用不同符號(hào)找出詹天佑的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)。并作批注。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書促進(jìn)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生初步感受詹天佑的精神）

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫出的。（大家一起來(lái)交流一下）（詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員）你從中有什么體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)帶著體會(huì)讀這句話。

（2）詹天佑是這么說(shuō)的，他又是怎么做的？請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的。兩名同學(xué)來(lái)讀。

你仿佛看到了什么？那么什么精神是他戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力呢？

小結(jié)：帶著自己感受到的畫面，讀好這段話。（齊讀）

（3）在勘測(cè)線路的過(guò)程中肯定也遇到了不少困難，當(dāng)詹天佑遇到這些困難時(shí)，又是怎樣想的？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想，使學(xué)生進(jìn)一步理解詹天佑的品質(zhì)）

正是因?yàn)樗夜ぷ鳎瑖?yán)格要求自己和所有工作人員，才順利完成了勘測(cè)的線路。帶著你的理解再讀文。

2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)線路”部分。

（1）在開鑿隧道的過(guò)程中又是一帆風(fēng)順的嗎？遇到了哪些困難？

小組合作畫示意圖，兩人一組采用合作的方式邊討論邊畫出人字行線路。同學(xué)黑板演示。老師適時(shí)指導(dǎo)。

學(xué)生回答

（四）總結(jié)全文，領(lǐng)悟主題

師出示資料

師總結(jié)：

（五）鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、推薦書目《愛(ài)國(guó)工程師詹天佑》

2、你站在詹天佑的銅像前會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

板書設(shè)計(jì)：

詹天佑

勘測(cè)線路

開鑿隧道杰出

設(shè)計(jì)“人”字形線路

愛(ài)國(guó)

第四篇：上交教案

4、翻越遠(yuǎn)方的大山

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過(guò)程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。

2、能從劉翔的故事中獲得啟示。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

1、看課文插圖。

2、你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰(shuí)能介紹一下他？

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。（3）思考如下問(wèn)題：①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？

③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。

跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國(guó)際 隱隱 成績(jī)

紀(jì)錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣

讀音注意：掣字形區(qū)分：紀(jì)記

（2）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。文中有兩處問(wèn)句，要讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

4、學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會(huì)到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑問(wèn)，師生共同解決。

三、再讀課文，繼續(xù)感知。

1．讓我們?cè)俅巫x課文，這一次請(qǐng)同學(xué)們默讀，感受這些詞語(yǔ)在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時(shí)經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？

讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。

我們能按照這條時(shí)間線索把課文分成對(duì)應(yīng)一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會(huì)兒，把約翰遜當(dāng)成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），寫劉翔經(jīng)過(guò)不懈努力，終于來(lái)到了“大山”腳下。

第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山，最終戰(zhàn)勝了約翰遜。

“遠(yuǎn)方的大山”對(duì)于劉翔來(lái)說(shuō)是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過(guò)程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過(guò)程中他表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動(dòng)作，炮彈般的速度、不僅改變了一個(gè)民族關(guān)于速度的記憶，彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白，同時(shí)也宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)。劉翔——它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

二、研讀文本，感受歷程。

1、自由讀全文，說(shuō)一說(shuō)，文中的哪一句話點(diǎn)明了題目？

2、出示：那一刻我才回過(guò)神來(lái)：這一切都是真的，我成功地翻越了遠(yuǎn)方的大山?。?）這段話在文中起著什么作用？（總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨的作用）（2）這句話后面的“！”表示什么？應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀這句話？（激動(dòng)、欣喜）

3、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來(lái)的？

（1）把約翰遜比作大山，說(shuō)明了什么？啊個(gè)詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)？（奢望）（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠(yuǎn)，難以得到的東西）你從中體會(huì)到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn)）

（3）指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（應(yīng)該用無(wú)可奈何的語(yǔ)氣來(lái)讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）（4）能說(shuō)說(shuō)此時(shí)劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

事實(shí)上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經(jīng)在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運(yùn)會(huì)金牌、3枚室內(nèi)世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無(wú)法超越的對(duì)象。所以這樣一個(gè)強(qiáng)勁的的對(duì)手在劉翔看來(lái)是一座“遠(yuǎn)方的大山”，翻越它便成為了他的一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的希望，一個(gè)——夢(mèng)想。

過(guò)渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來(lái)讀讀第3-10自然段。

4、上節(jié)課我們找出了文中許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)見(jiàn)證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過(guò)程，下面讓我們一起來(lái)讀讀課文，然后填圖吧！

老師在黑板上畫一座山，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)時(shí)間在相應(yīng)的位置填空。（1）學(xué)生自由填空讀課文。（2）全班交流。

①誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？

②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個(gè)詞語(yǔ)你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？

④作業(yè)一名一直以來(lái)把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？

⑤從這句話中，你體會(huì)到了什么？（“我”決心趕超約翰遜）⑥那么，2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？

⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí)，“我”心里又會(huì)想些什么？

過(guò)渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅(jiān)定的決心下，“我”的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，和約翰遜過(guò)招的次數(shù)也越來(lái)越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。崮銖摹翱偸恰焙汀?！”體會(huì)到了什么？

⑩三年的時(shí)間，“我”的進(jìn)步是神速的。請(qǐng)你想一想，“我”都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練？

雖然“我”在不斷進(jìn)步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”！

2004年又是怎樣的情況呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成績(jī)是多少？此時(shí)“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

展開想象：如果你是一名體育記者，你會(huì)如何祝賀劉翔？

師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。

聽(tīng)到你們的祝賀聲，“我”才回過(guò)神來(lái)。（齊讀：那一刻我才回過(guò)神來(lái)：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山?。?/p>

“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時(shí)候）

“這一切”指的是什么？

指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？

三、感情精神，進(jìn)行教育

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來(lái)超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，豐富積累。

1、“中國(guó)有我，亞洲有我，我會(huì)再次飛翔，這就是真我的劉翔!”推薦閱讀《我是劉翔》。

2、你還知道哪些運(yùn)動(dòng)員的名字？簡(jiǎn)述有關(guān)他（她）的故事。板書：

4、翻越遠(yuǎn)方的大山

阿蘭 約翰遜

力

努的 懈

不

持

堅(jiān)

劉翔 教學(xué)反思：

5、雪兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

2、能聯(lián)系上下文，理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)以及描寫雪兒給我?guī)?lái)歡樂(lè)的詞、句。

3、通過(guò)朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美 好心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話引入

1、同學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過(guò)生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意

1、小聲自讀課文，了解大意。

①一讀：勾畫出生字詞語(yǔ)多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。

②二讀：長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。

③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。

3、利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

4、指名分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。

5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區(qū)分。

2、指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

第二課時(shí)

一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞

二、再讀課文，體會(huì)人物感情

1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？

①全班交流。

②引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）

③指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光??！

過(guò)渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐?。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?/p>

2、帶著問(wèn)題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語(yǔ)句。（用“”畫出）

①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語(yǔ)“哀傷”。課件展示：受傷的白鴿。

②面對(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”畫出有關(guān)詞語(yǔ)：洗澡、敷藥、取名）

③爸爸和“我”的精心呵護(hù)，讓“雪兒”發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）

④從此以后，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云??（相機(jī)理解詞語(yǔ)“飄飄悠悠”）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？

⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)“雪兒”的憐愛(ài)，對(duì)外面世界的向往。

3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。

（1）一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了“我”對(duì)“雪兒”的了解?！拔摇睆陌职值目谥辛私獾叫┦裁茨?？

全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。

（2）終于有一天，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來(lái)了?！拔摇笔嵌嗝锤吲d、多么激動(dòng)?。?/p>

引讀：啊，我為雪兒歡呼！

師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線??（生一邊聽(tīng)一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

7（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）指導(dǎo)朗讀第4段。

（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5-6段，用“”勾畫出最使你感動(dòng)的句子。交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)下面三個(gè)句子。

①雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。

你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說(shuō)，你能代雪兒說(shuō)說(shuō)心里話嗎？

指導(dǎo)朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍。

②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”，頓時(shí)覺(jué)得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。

美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。

4、（課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）

是??！雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“我”，真是人鳥情深?。〉﹥簩儆趶V闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，“我”也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！

有感情地朗讀全文。

三、討論交流，暢談體會(huì)

1、學(xué)了課文，你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)什么嗎？小組交流自己的體會(huì)。

2、指名結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文后的感受。

四、摘抄優(yōu)美詞句。板書設(shè)計(jì)：

5、雪兒

精心照料：洗澡 敷藥 取名

放飛藍(lán)天我：輕輕捧起 望 快 慰

雪兒：望 感激 祝福 人鳥情深 教學(xué)反思：

6、花瓣飄香

教材簡(jiǎn)析：

《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡(jiǎn)單，但是寫得情真意切。課文通過(guò)寫一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。全文以對(duì)話為主體，寓深刻的道理于平凡細(xì)小的事情之中，具有較強(qiáng)的感染力。設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為生活的課堂。教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們“本著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)人物對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。

2、練習(xí)分角色朗讀。

3、憑借具體的材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品德，陶冶繼承傳統(tǒng)美德的高尚情操。教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過(guò)朗讀體驗(yàn)語(yǔ)義語(yǔ)境。教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、月季花瓣。

2、多媒體課件。

3、花瓣形的稿紙。教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、（出示課件）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位小女孩嗎？

2、都認(rèn)識(shí)呀，能告訴老師你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？

3、哦，我明白了。你們喜歡這個(gè)小女孩嗎？為什么呢?(相機(jī)板書：懂事)

4、小女孩如此乖巧懂事，你們毫不吝嗇的給了她這么多贊美，想不想和她成為好朋友呢?（齊聲回答）大聲一點(diǎn)好嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、看圖學(xué)習(xí)第二小節(jié)

過(guò)渡:先來(lái)看看你們心目中的好朋友在干什么,好嗎?

1、指名回答。（相機(jī)板書：摘花瓣）

2、課文哪個(gè)自然段寫的就是圖上的內(nèi)容呢？請(qǐng)小朋友們快速輕聲讀課文并找一找。

3、指名回答。（出示課件）

4、請(qǐng)喜歡這段話的小朋友舉起小手，好嗎？（吃驚的樣子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜歡，老師很想知道原因。

指名回答。（我喜歡的原因是因?yàn)樾∨⒌膭?dòng)作描寫非常準(zhǔn)確生動(dòng)。）

那就請(qǐng)小朋友們細(xì)細(xì)地讀一讀這一自然段，找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

從這些詞語(yǔ)你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的時(shí)候很小心。）

誰(shuí)能讀好這段話？指名讀，評(píng)議。

剛才這位小朋友的表現(xiàn)太棒了，我們來(lái)學(xué)著他的樣子，看著大屏幕讀一讀，好嗎？齊讀。

『憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀詞嚼句，做到“入境使與親”，對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

過(guò)渡：（思索的樣子）等一等，誰(shuí)能告訴老師,小女孩摘的是哪里的花瓣呢？

指名回答。

2、人家門前的月季花怎么可以不止一次的隨便摘呢?你瞧，當(dāng)小女孩又一次摘人家門前的花瓣時(shí)，被月季花的主人碰到了。（出示課件）

3、小女孩這時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)呢?課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)用得特別好。你們讀一讀，找一找。

4、指名回答。點(diǎn)擊詞語(yǔ)“不知所措、惶恐”、領(lǐng)讀、理解。

5、設(shè)想：在什么情況下你會(huì)不知所措、惶恐？小女孩為什么會(huì)惶恐不安呢？體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情。

6、讓我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文中去讀一讀。引讀：幾天后的一個(gè)清晨——，她拿著花瓣——。

四、學(xué)習(xí)4——9小節(jié)

過(guò)渡：（深吸一口氣，沉重的樣子）小朋友們,這個(gè)屢次偷摘人家花瓣的小女孩，難道就是你們所說(shuō)的那個(gè)乖巧懂事的小姑娘嗎？這樣的朋友你們可不能交呀!

同學(xué)們紛紛為小女孩辯解。

你們準(zhǔn)備怎樣證明小女孩是個(gè)懂事的孩子呢？（從課文中找出相關(guān)語(yǔ)段來(lái)證明。）

（略作考慮的樣子）那好吧，你們就組成學(xué)習(xí)小組，先各自讀讀課文，然后找出能夠證明小女孩是個(gè)懂事的孩子的語(yǔ)段，和同組的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)找這些語(yǔ)短。

結(jié)成學(xué)習(xí)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

小組匯報(bào)

過(guò)渡：老師看到有幾個(gè)小組的小朋友討論得熱火朝天，有些小組是躍躍欲試。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)證明小女孩是個(gè)懂事的孩子指名回答。

1、小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>

①指名回答。（相機(jī)板書：讓媽媽高興）

②請(qǐng)找出這段的小朋友站起來(lái)。剩下的小朋友為什么沒(méi)選這段呢？

③學(xué)生之間互相質(zhì)疑，自主解決問(wèn)題。

④小朋友們的學(xué)習(xí)勁頭一個(gè)比一個(gè)足，老師也有一個(gè)問(wèn)題需要尋求你們的幫助。月季花的花瓣究竟是什么樣的呢？

⑤耳聽(tīng)為虛、眼見(jiàn)為實(shí)，小朋友們想不想親身感受一下？（讓學(xué)生摸一摸花 11 瓣，聞一聞花香。）說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)如何？能看著大屏幕來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？“花瓣摸上去，聞起來(lái)有?！?/p>

⑥連同學(xué)們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會(huì)高興呀！讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對(duì)媽媽的關(guān)心。引讀“摘花瓣做什么呀？”

『通過(guò)讀書，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話，體會(huì)“她是個(gè)懂事的好孩子”?！?/p>

2、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

①指名回答。（相機(jī)板書：讓爸爸放心）

②你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）

南沙就是南沙群島,它在祖國(guó)的南海,位于祖國(guó)領(lǐng)土的最南端,有中國(guó)的”南大門”之稱.駐守在那里的人民解放軍,肩負(fù)重任,時(shí)刻守護(hù)著南大門,防止一切敵人入侵.)

③小女孩有一個(gè)遠(yuǎn)在南沙當(dāng)解放軍的爸爸，身穿軍裝，手握鋼槍，保衛(wèi)著祖國(guó)的南大門，這是一件多么讓人自豪的事呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？

④同桌討論，指名回答。

⑤爸爸的懷抱是幸福的搖籃，爸爸的雙臂是遮雨的大樹，當(dāng)爸爸的大手牽著我們的小手的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）

⑥說(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話？指名讀。

⑦小女孩連連推辭，并說(shuō)明原因。

小結(jié)：（恍然大悟）原來(lái)是這樣，看來(lái)我錯(cuò)怪了小女孩，也錯(cuò)怪了你們。

『學(xué)生通過(guò)自由讀書，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對(duì)課文的內(nèi)容有了全面的了解，對(duì)小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識(shí)，從而證實(shí)了她確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)讓學(xué)生讀讀真是個(gè)懂事的好孩子。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對(duì)這句話的感悟會(huì)逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)小女孩那種矛盾、難過(guò)的心理?！?/p>

五、練習(xí)分角色朗讀

過(guò)渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對(duì)爸爸的思念,聽(tīng)媽媽的話、細(xì)心的照顧媽媽是為了讓遠(yuǎn)方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都說(shuō)明小女孩是個(gè)懂事的孩子。

1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責(zé)怪嗎？課文中月季花的主人有沒(méi)有責(zé)怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對(duì)話嗎？

2、同桌練讀。請(qǐng)兩組同桌對(duì)話。

3、全班分角色對(duì)話練習(xí)。

『在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情?！?/p>

4、小女孩的乖巧懂事不僅感動(dòng)了我們，也打動(dòng)了課文中的“我”，引讀“第二天清晨——”。

小朋友們知道“我”為什么要這么做嗎？

六、總結(jié)課文，延伸

1、老師寫了一首來(lái)贊美這個(gè)懂事的小女孩。你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？

2、有一位小朋友向老師提一個(gè)問(wèn)題：為什么課文用花瓣飄香做課題呢？我覺(jué)得這位小朋友很會(huì)動(dòng)腦，你能從小詩(shī)中找找答案，幫她解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

『回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。』

3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對(duì)爸爸的思念聽(tīng)媽媽的話、細(xì)心的照顧媽媽是為了讓遠(yuǎn)方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不應(yīng)向別人賞花，這一切都說(shuō)明小女孩是一個(gè)懂事的孩子。她就像著花瓣一樣散發(fā)出淡淡地清香，深深的打動(dòng)了每個(gè)人。你們想不想寫幾句話來(lái)夸一夸這個(gè)小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發(fā)出淡淡的清香。

4、學(xué)完課文后，你想為爸爸媽媽做些什么呢？和幾個(gè)小朋友一起討論，課后把你的設(shè)想些在花瓣上，也貼成一朵花形，讓這花瓣繼續(xù)飄香。

板書設(shè)計(jì)：

6、花瓣飄香

開花

（概述）

摘花

小心

飛快

談花

讓媽媽高興

他人要觀賞

（懂事，心靈美）

送花

小女孩

作者的母親

教學(xué)反思：

第五篇：趣味標(biāo)點(diǎn)教案及反思

課題:趣味標(biāo)點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。

2、進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，能在具體語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

能根據(jù)具體的語(yǔ)境中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、練寫標(biāo)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑惑

指名上黑板在方格中書寫標(biāo)點(diǎn)。（在黑板上畫好方格）檢查書寫格式是否正確。

課件出示標(biāo)點(diǎn)在格子中的正確位置。

二、竟猜謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？老師讓大家猜個(gè)謎：長(zhǎng)得像個(gè)小蝌蚪，可是不在水中游。（逗號(hào)）

師：你們也能像老師一樣來(lái)出一些有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的謎語(yǔ)，給大家猜嗎？ 小組合作出謎

例：⑴長(zhǎng)得像個(gè)小蝌蚪，可是不在水中游。

⑵有人說(shuō)我像瓜子，有人說(shuō)我像芝麻，有人說(shuō)我像只手，牽著并列的詞語(yǔ)走。

⑶遠(yuǎn)看像架望遠(yuǎn)鏡，近看卻是兩個(gè)小圓點(diǎn)，要是有誰(shuí)要說(shuō)話，說(shuō)話后面點(diǎn)兩點(diǎn)。

⑷形狀像個(gè)大耳朵，愛(ài)向別人提問(wèn)題。

⑸喜、怒、哀、樂(lè)喊口號(hào)，有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑，有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫，脾氣數(shù)它最大。

⑹長(zhǎng)得又長(zhǎng)又瘦像線一條。

⑺我像六顆滾圓滾圓的彈珠，多惹人喜愛(ài)。

師：我們班的同學(xué)真聰明。把這些可愛(ài)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)編在一個(gè)個(gè)有趣的謎語(yǔ)中。其實(shí)，生活中的許多地方都能看到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的身影。

三、意思多變，趣味標(biāo)點(diǎn) 1．標(biāo)點(diǎn)故事。

同學(xué)們，從一年級(jí)開始，我們就同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)打交道了。小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們的奧妙可多啦！

據(jù)說(shuō)，明朝的祝枝山，有一次曾同人開過(guò)這樣一個(gè)玩笑。新春佳節(jié)的時(shí)候，祝枝山路過(guò)一戶富人家的門前，見(jiàn)到朱漆的大門上貼著一張紅紙。他想了想，就叫人拿來(lái)筆墨，在上面寫了十二個(gè)大字：今年真好晦氣全無(wú)財(cái)帛進(jìn)門。那家主人出來(lái)一看，念道：“今年真好晦氣，全無(wú)財(cái)帛進(jìn)門。”頓時(shí)臉色鐵青。他想這不分明是觸我的霉頭嗎？于是,他要就動(dòng)手打祝枝山。而祝枝山卻對(duì)他笑笑,不慌不忙地說(shuō):“我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!”說(shuō)完,他就用筆點(diǎn)了幾下,便成為:“今年真好,晦氣全無(wú),財(cái)帛進(jìn)門?！蹦侵魅艘?jiàn)了，不禁轉(zhuǎn)怒為喜，連聲稱好。

從這個(gè)故事我們可以看出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如何點(diǎn)大有講究。

2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)趣味題。

①古時(shí)候，有個(gè)秀才要招收學(xué)生，他對(duì)窮人子弟不收費(fèi)，對(duì)富豪子弟卻要很多報(bào)酬。他出了一則告示，在說(shuō)明索取報(bào)酬的地方這樣寫道：

“無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚肉也可無(wú)銀錢也可”

窮人子弟來(lái)，他是一種讀法；富人子弟來(lái)，他又是一種讀法。同學(xué)們，你們能用不同的標(biāo)點(diǎn)法，指出他的這兩種讀法嗎？

②從前，有一個(gè)飯店老板，替一位客人包飯，寫了一個(gè)契約：

“沒(méi)有雞鴨也可以沒(méi)有魚肉也可以青菜豆腐不可少?！?/p>

不料，客人出了很多錢，天天吃的是青菜豆腐，既沒(méi)有雞魚，也沒(méi)有鴨、肉。客人對(duì)老板說(shuō)：“你怎么不守約??！”老板回答說(shuō)：“我怎么不守約呢？”于是，雙方就爭(zhēng)論起來(lái)。同學(xué)們，你們能用標(biāo)點(diǎn)來(lái)表明他們各自的理由嗎？ ③移標(biāo)點(diǎn)，變意思。

師：小小的標(biāo)點(diǎn)娃娃真是神奇啊。同學(xué)們看這兩句話，請(qǐng)你任選一句加上標(biāo)點(diǎn)，看看有幾種加法，使加上了標(biāo)點(diǎn)的句子意思不同。Ａ．我贊成小紅也贊成你怎么樣

（①我贊成小紅，也贊成你，怎么樣？②我贊成，小紅也贊成，你怎么樣？）Ｂ．二（１）班打敗了二（２）班獲得了冠軍。

（①二（１）班打敗了二（２）班，獲得了冠軍。②二（１）班打敗了，二（２）班獲得了冠軍。）

3、交流，表?yè)P(yáng)。同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)練習(xí)，你又有什么新的感受？

四、活學(xué)活用，標(biāo)點(diǎn)練習(xí)

① 書包這么小 裝得下這么多書嗎

① ②草地上盛開著各種各樣的野花 紅的 白的 黃的 紫的 真像個(gè)美麗的大花壇

① ③請(qǐng)您原諒 將軍 炮手低沉地說(shuō) 那是我家的房子 在這個(gè)世界上 它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)

① ④你怎么啦 炮手 將軍不解地問(wèn) 五．看圖說(shuō)話，運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)

看著課本的封面，說(shuō)一段話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

六、兒歌總結(jié)，意猶未盡

１．小結(jié)：小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不但可以使文章段落分明，斷句清晰，表達(dá)意思，還可以表現(xiàn)各種各樣的語(yǔ)氣。他們真是個(gè)小本領(lǐng)大，十分神奇。２．你們想夸夸這些神奇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？我們小組合作一起來(lái)編寫兒歌夸夸他們。（比一比哪一組編得最好。學(xué)生編寫兒歌）

３．交流（表?yè)P(yáng)：他們不僅編得好，讀得也很好）４．老師也編了一首《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》，我們一起來(lái)讀讀。

幻燈顯示： 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。

意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。

喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。

并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。

提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。

書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。

有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號(hào)。

轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào)，表示注釋加括號(hào)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。

教學(xué)反思:

全課以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，本著玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)原則，安排情境，巧設(shè)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，把語(yǔ)文課與信息課內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生以自主探究的學(xué)習(xí)方法，在探究中找到解決問(wèn)題的辦法和答案,使學(xué)生樂(lè)愛(ài)、愛(ài)學(xué)、不由自主的學(xué),充分放手讓學(xué)生嘗試操作.在讓學(xué)生去了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用，故將句號(hào)逗號(hào)問(wèn)號(hào)感嘆號(hào)擬人化，從他們的自我介紹里總結(jié)出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。為了讓學(xué)生鞏固練習(xí)我讓學(xué)生為句子加上適當(dāng)標(biāo)點(diǎn)?？紤]到不同學(xué)生對(duì)句子的理解不同，和語(yǔ)文能力的不通，我共給學(xué)生四個(gè)練習(xí)句，難易程度為，易、較難、難、綜合難，四個(gè)程度，我并沒(méi)有對(duì)孩子做硬性要求，只要孩子能做上來(lái)就可以。

整堂課的呈現(xiàn)讓我感受比較深的地方是：我們的孩子真的很聰明，雖然很多故事經(jīng)典但難度大，然而孩子們沒(méi)有被難住，而且上課氣氛活躍，孩子們學(xué)得輕松，記憶深刻。稍有不足是：最后的大練習(xí)講評(píng)后，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)修改完，下次還要注意時(shí)間的安排再合理些。