第一篇：2、五年級《晝夜交替教案》

《晝夜交替》教學設計 書香園小學 盧玉華

【教學過程】

一、導入

1、課件演示，同學們請看視頻，這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道它們的答案嗎？

學生回答后，教師談話，今天我們開始學習第五單元《晝夜與四季》

2、觀察下面兩幅照片，這是在同一城市、同一地點拍下的，觀察它們有什么不同？

3、對于這種現(xiàn)象，你有什么問題？

學生：晝夜變化有什么規(guī)律呢？為什么循環(huán)？我們看到太陽在空中是怎樣運動的？伴隨太陽東升西落，發(fā)生什么現(xiàn)象？（晝夜現(xiàn)象）??

教師幫助學生篩選問題：這么多問題，你們認為最關鍵的問題是什么？同學們都是圍繞著“晝夜交替是怎么形成的？”這個問題提出的。學生討論交流

4、現(xiàn)在就學習第一課《晝夜交替》 板書課題。

二、介紹人類對晝夜現(xiàn)象形成原因的探索

1、你認為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因造成的？

2、學生討論并交流。

3、講述：很早人類對晝夜的形成進行了探索，并形成了許多觀點。

4、介紹對晝夜現(xiàn)象的探索。（多媒體演示）

5、古代的科學家對于地球在天空中的位置提出了各自的學說，你知道有哪些學說嗎？

6、學生回答：“地心說”與“日心說”

7、講述：哥白尼是世界上第一位對“太陽繞地球轉”的看法產生懷疑，并最早提出“地球圍繞太陽轉”正確結論的人。（見幻燈片）

8、通過以上科學史的學習，你認為：晝夜變化到底是太陽圍繞地球轉動，還是地球的自轉引起的？

如果是地球自轉，每天看到太陽東升西落，日月星辰的東升西落，推測地球自轉的方向是怎樣的？

從看到太陽正南到再次看到太陽正南，相隔的時間大約是多少？這說明什么？

三、模擬晝夜的成因

（一）大家用桌上的實驗材料來做模擬實驗

1、講述：怎樣證明晝夜到底是什么原因形成的呢？我們可以通過模擬實驗來進一來認識。（模擬實驗）

⑴觀察桌上的材料——用手電筒代表什么？地球儀代表什么？ ⑵順時針圍繞地球儀轉動手電筒，觀察地球儀上的明暗變化，思考：太陽繞地球一周，可能需要多長時間；

⑶固定手電筒位置，自西向東轉動地球儀，觀察地球儀上的明暗變化，思考：地球自轉一周需多長時間。

3、學生實驗。

4、比較地球自轉一周所需的時間和太陽繞地球所需時間的長短。

5、思考并交流：通過以上實驗能夠說明晝夜形成到底是什么原因？

6、小結：太陽離地球1.5億千米，地球的半徑只有6378千米，兩者相差很大。太陽不可能用24小時圍繞地球轉一圈，而地球自轉一周所需的時間則要短得多，說明地球上的晝夜交替不會是太陽圍繞地球轉動的結果，而只能是地球自轉的結果。（見幻燈片——示意圖）

（二）模擬地球自轉的實驗

1、討論：怎樣做實驗呢？固定手電筒位置，自西向東轉動地球儀，觀察地球儀上的明暗變化。當太陽（手電）照射地球（地球儀）時，地球上被太陽照亮的那一部分是一天中的什么時候？黑暗部分又是一天中的什么時候？

2、學生討論并交流。

3、在地球儀上插一個小旗，自西向東轉動地球儀。觀察并思考：當小旗從明亮部分轉到黑暗部分的交界處時，這是一天的什么時候？小旗進入黑暗部分是什么時候？小旗從黑暗部分轉到明亮部分的交界處是什么時候？小旗正對太陽是一天中的什么時候？（見幻燈片——日出、正午）

4、匯報交流并總結晝夜成因。（見幻燈片——文字）

5、通過以上實驗我們發(fā)現(xiàn)地球自轉時，向著太陽的一面是白晝，在地球儀上找到中國所在位置，觀察：當中國是白天時，哪些國家是黑夜。哪些國家和地區(qū)處于清晨？哪些國家和地區(qū)處于黃昏？

提示：先找到“晝夜交界線”，（這是教學本部分的關鍵）然后再判斷；注意地球自轉的方向；地球自轉時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。

四、認識不同地區(qū)日出時間不同的原因及時差對人的影響

1、我們知道了晝夜形成的原因，你能解釋以下現(xiàn)象嗎? ⑴觀察地球儀，找出秦皇島和烏魯木齊的位置。為什么秦皇島5點日出，而烏魯木齊是7點日出？

學生討論并交流。

秦皇島和烏魯木齊的地理位置不同，秦皇島地處東部，烏魯木齊地處西部當地球圍繞太陽自西向東旋轉時，秦皇島先看到日出。全球共分24個時區(qū)，每個時區(qū)相差一個小時，秦皇島和烏魯木齊相差兩個時區(qū)，所以秦皇島5點看到日出，烏魯木齊7點看到日出。

⑵教師談話：地球的自轉不僅會引起日出（地方時）的不同，還會引起時差，誰知道北京現(xiàn)在9點，紐約呢？

請分析：小紅從北京到紐約后，白天很想睡覺，晚上卻睡不著？ 學生討論：小紅由于在北京處于東八區(qū)，當到達紐約時，相差十一個時區(qū)使得小紅對晝夜的適應正好相反。所以從北京到紐約后，白天想睡覺，晚上卻不困。2拓展思考：如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？

提示：要確定這些國家所處的位置，與我國的位置進行對比；還要考慮地球自轉方向。

學生分組討論匯報，師作適當介紹：

生1：德國人會在白天（下午1點）看到實況直播。（德國與我國的時差為-7小時）

生2：美國人看實況直播和睡覺只能選其一了。（美國與我國的時差為-13到-16小時）

生3：澳大利亞會在晚上10點看到實況直播（澳大利亞與我國的時差為+2小時）

2、小結：由于地球的自轉會引起許多現(xiàn)象—— 晝夜現(xiàn)象的小結（見幻燈片）

【板書設計】 晝夜交替 地心說 日心說

地球自轉——產生晝夜交替、地方時、時差

第二篇：晝夜交替教案

一、導入新課：、多媒體演示晝夜交替情景。

師：這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？ 2、晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？ 3、學生討論交流。

今天老師就和大家一起來探究這個秘密（板書課題）

二、學習新課：

活動一：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因

我們都知道了白天形成是太陽照射地球的緣故，（課件）

1、你認為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的？

我們做個實驗就清楚的知道了。

老師為大家準備了手電筒和地球儀，他們分別代替太陽和地球，你們能動手模擬一下白天是怎么形成的嗎? 提醒一下：根據太陽的東升西落現(xiàn)象，你認為地球儀應朝哪個方向轉動？

我們以祖國為例，確定好祖國的東方和西方，分別用兩種轉發(fā)來實驗。（逆時針旋轉）

2、學生分組模擬實驗，討論晝夜的成因。

3、分組匯報。

老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了，下面你們可以多轉幾圈，仔細觀察一下晝夜交替的過程。

(學生打開手電筒，照射地球儀)

同學們，現(xiàn)在你們明白晝夜是怎么形成的了吧？

太陽的東升西落

活動二：模擬實驗，發(fā)現(xiàn)時差

剛才同學們在自己的模擬實驗的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)：世界上有很多國家所處的晝夜狀態(tài)正好是相反的呢，比如當中國處在白天的時候，有哪些國家和地區(qū)處于夜晚呢？讓我們的祖國處在白天的狀態(tài)（學生轉動地球儀，自己去發(fā)現(xiàn)）

哪些國家和地區(qū)是清晨？哪些國家和地區(qū)是黃昏？ 這樣說地球上不同地方的時間就有了差異了，他們的時間又能差多少呢？（視頻）2、小組實驗，填表。3、匯報。

活動三：根據已知地點的已知時間，推測其他地點的所處時間

1、我們知道了晝夜形成的原因，你能解釋這個問題嗎？

2008 年北京奧運會的開幕式定在晚上 20 點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？ 提示：（1）確定這些國家所處的位置；

（2）考慮地球自轉方向。

2、學生分組討論

3、分組匯報。

這就是時差（放光碟）

活動四：了解人類認識晝夜交替現(xiàn)象的歷史

這節(jié)課通過我們的學習和模擬實驗知道了晝夜交替的成因以及時差是怎樣形成的，這得益于我們的古人留下了寶貴的知識和經驗，可我們的古人為了弄懂其中的奧秘卻經理了長時間不懈的努力，下面我們就來看看我們的古代科學家經歷了怎樣的一個科學過程。

1、分組自學書 P8 頁內容。討論：（1）這幾種傳說和理論中，哪一種更加可信？

（2）找出這幾種理論中合理和不合理的地方。

2、分組討論；

3、分組匯報；

4、閱讀了這些資料之后，你有什么想法？ 師：人類對自然的認識是不斷進步的。

第三篇：晝夜交替教案

《晝夜交替現(xiàn)象》教案

山西省晉城市陽城縣第二小學 原鵬飛

教學目標：

1、科學概念：晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。

2、過程與方法：能提出地球產生晝夜交替現(xiàn)象的多種假說，并用模擬實驗進行驗證，能引用實驗收集的證據修正自己的解釋。

3、情感價值觀：樹立在沒有其它新證據之前，大膽猜測假設，并努力驗證自己的猜測的意識。認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據來加以判斷，培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

教學重點：產生晝夜交替現(xiàn)象有很多可能的假說。

教學難點：根據假設進行模擬實驗，結合模擬實驗進行觀察研究，根據現(xiàn)象修正自己的假設。

教學準備：手電筒、小地球儀若干。教學過程：

一、激趣引入

1、出示分別描寫黑夜和白天景色的詩句。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰Ｃ绬?？接著看。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。對比這兩組詩詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引出白天、黑夜，并概括為晝、夜。

白天黑夜是我們最常見的一種自然現(xiàn)象，在浩瀚的宇宙中，我們生活的這顆藍色星球----地球真是奇妙無比。太陽東升，白天來到，人們學習、工作；太陽西落，夜幕降臨，人們可以好好休息，那么你知道這白天黑夜，也就是晝和夜是怎樣產生的嗎？

2、引出“晝”“夜” 形成的原因。（課件演示）

3、揭示課題

現(xiàn)在我們這里是白天，也就是晝，晝過后是夜，夜過后第二天又是“晝”，晝過后又是“夜”。我們所在的這一地區(qū)一直明亮黑暗在交替變化著。日復一日，年復一年，我們把這種現(xiàn)象稱之為“晝夜交替現(xiàn)象”。(板書課題)

二、大膽假設

1、在地球上，為什么會出現(xiàn)晝夜交替這一現(xiàn)象呢？想一想。如果我是太陽，這個男孩是地球，我們都不動，會是什么情況？

2、太陽和地球在運動時可能會有那些狀態(tài)呢？在沒有足夠的證據之前，我們可以進行大膽的猜測，這是我們進行科學研究的一種重要方法。許多同學可能已經有了自己的想法，那我們寫一寫、畫一畫，同時在小組內交流一下，小組長要做好記錄，咱們比比哪組的想法多。

３、交流、補充。在黑板上標示出學生假設的情況。

４、現(xiàn)在請同學們就我們黑板上總結出來的這幾種假設快速地和書上的猜測進行一下對比，看看哪些相同，哪些不同。

５、同學們真厲害，大家不僅得出了和書上一樣的猜測，而且還有屬于自己的想法，佩服！科學研究就是要大膽猜測，有了那么多的想法，那你覺得哪幾種運動狀態(tài)出現(xiàn)晝夜交替的可能性較大。

三、模擬實驗

1、我們得出了這么多的假設，但別高興的過早，我們這還只是紙上談兵，要知道，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行呀！那怎么辦呢？如何來驗證你的想法呢？

2、出示實驗提示，并解讀其中的重要環(huán)節(jié)。

3、學生分小組進行模擬實驗，師巡視指導。

4、全班展示交流實驗結果。

四、總結分析

1、通過實驗你們有什么發(fā)現(xiàn)？

2、那你認為哪一種才是地球上出現(xiàn)晝夜交替的真正原因呢？

3、播放視頻，引發(fā)思考。

在沒有新的證據之前，我們通過模擬實驗發(fā)現(xiàn)這幾種猜想都有可能產生晝夜交替現(xiàn)象，到底哪種猜想更合理呢？請看科學家的解釋。

4、全課小結

同學們，對于一個自然現(xiàn)象人們可能會有很多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據，當獲得的證據越多，我們就越可能對所看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。

科學研究是一個漫長的過程，這節(jié)課大家通過觀察、猜測、討論、驗證對晝夜交替現(xiàn)象有了一定的認識。我相信，在今后的學習過程中只要大家繼續(xù)尋找新的的信息和證據，一定能就晝夜交替這個現(xiàn)象作出最正確的解釋。正所謂：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！

這節(jié)課我們就研究到這里，下課。

板書設計：

晝夜交替現(xiàn)象

太陽

地球

1、不動

圍著太陽轉

2、圍著地球轉

不動

3、不動

自轉

4、不動

自轉并圍著太陽轉

第四篇：晝夜交替現(xiàn)象教案

《晝夜交替現(xiàn)象》教案

【教材分析】

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學教科版科學五年級下冊第四單元的第一課，是整個單元的基礎。大多數五年級學生通過書籍、電視、網絡等渠道，都已經了解地球在自傳并且圍繞太陽公轉這一科學事實。而這節(jié)課的主要目標是讓學生根據所看見的晝夜交替出現(xiàn)的現(xiàn)象提出多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。

【教學目標】

科學概念：

晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋 過程與方法：

提出地球產生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并進行驗證。做好模擬實驗和運用實驗收集的證據。根據實驗的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價值觀：

認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據的解釋是重要的。

認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據來加以判斷。培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

【教學重點】學習提出地球產生晝夜現(xiàn)象的假說并利用模擬實驗進行驗證 【教學難點】學習有理據的解釋假說，并善于質疑和采納其他意見 【教學準備】

1、學生6人一個小組，每組有組長一名，小組活動過程中組長根據輪換原則將材料員、記錄員、操作員和保潔員等工作分配下去。

2、每組發(fā)放一支手電筒（或聚光燈），一個小地球儀（無地軸），六張白紙。

【教學過程】

一、感知晝夜交替現(xiàn)象——聚焦現(xiàn)象，著眼發(fā)現(xiàn)

談話導入課題：同學們，我們生活在地球上，它是一個球體。地球的一半受到陽光照射時，是白天，稱之為“晝”，地球的另一半沒有受到陽光照射，是黑夜，稱之為“夜”。像這樣白天過后是黑夜，黑夜過后又是白天，白天黑夜交替出現(xiàn)的現(xiàn)象我們稱之為“晝夜交替現(xiàn)象” 板書：晝夜交替現(xiàn)象

學生思考：怎樣的運動才會產生晝夜的交替現(xiàn)象呢？

二、晝夜交替現(xiàn)象假說——說議畫演，發(fā)散思維

1.說一說：晝夜交替現(xiàn)象的原因

2.畫一畫：學生分組討論晝夜交替現(xiàn)象產生的可能性并畫出假說示意圖

要求：學生畫圖表示（用記號筆）示范：一大一小兩個圓表示太陽與地球，線條表示運動軌跡 3.演一演：小組演示各組假說

板書：

太陽不動，地球自轉 地球圍繞太陽轉 太陽圍繞地球轉

4.思考：怎樣才能知道那種觀點是正確的呢？

三、晝夜交替模擬實驗——分工明確，細致觀察

1． 教師提供實驗材料，提出實驗要求，強調注意事項（1）找到武漢作為觀測點

（2）觀察：武漢在什么時間被照亮，什么時間沒有被照亮（3）控制地球儀的轉動不要太快

（4）用記號筆更正假說示意圖（標記被照亮和沒背照亮的時間點，學會使用陰影）（5）安全事項

A不觸碰聚光燈金屬部分，避免燙傷

B不用眼睛長時間注視聚光燈，不用聚光燈直射入同學的眼睛

2． 小組演示模擬實驗：請一個小組的同學上臺演示一下他們的假說。一號操作員模擬地球，二號操作員模擬太陽，匯報員講解假說過程，其他同學仔細觀察實驗現(xiàn)象，并由記錄員將觀察到晝夜交替現(xiàn)象的具體細節(jié)畫在示意圖上，組員補充修改，形成組內最終假說圖。3． 學生分小組模擬實驗

四、學生解釋晝夜交替——思維交鋒，迸發(fā)精彩

1、學生匯報：各小組匯報研究成果

2、聚焦質疑：在模擬實驗中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、課下探究：在今天這節(jié)課上，我們通過觀察，猜測，討論，驗證對晝夜交替現(xiàn)象有一定的認識。在沒有新證據的前提下，這些假說暫時成立，在找到新證據后我們可以對假說進行進一步的解釋、排除和修正，請同學們下課后將你們的示意圖張貼在黑板上，后期找出更多的證據驗證假說，直到形成最終的解釋。

【板書設計】

示意圖總結 太陽不動，地球自轉 地球圍繞太陽轉圓周運動 太陽圍繞地球轉 ……

第五篇：1.1.3 晝夜交替教案

內江師范學院資源與環(huán)境科學學院

晝夜交替

教學目標：

（一）知識與技能

1.能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象。2.能夠讀圖判別晨昏線和運用晨昏線的特征。

（二）過程與方法

1.運用地球儀演示晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象。2.運用圖片分析和解釋晨昏線的判別和特點。

（三）情感態(tài)度與價值觀

樹立世界的物質性及物質運動規(guī)律性本質性的價值觀。

教學重點：

1.晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的區(qū)別。2.晨昏線的判別。

教學難點：

晨昏線的判別和特點

教學方法：

講授法、讀圖分析法、引導法 教具準備：

地球儀和書本插圖

課時安排：

1課時

教學過程： 【新課導入】

[復習導入] 同學們，大家好，現(xiàn)在開始上課。在我們日常生活中白天黑夜不斷交替，我們地理上把白天黑夜叫做晝夜，那么我們今天我們就從地理的角度來研究一下我們生活中的晝夜交替現(xiàn)象，這也是我們地球自轉的第一個地理意義。

晝夜交替（板書）

一、晝夜現(xiàn)象（板書）

內江師范學院資源與環(huán)境科學學院

【新課學習】

[提問] 請同學打開你們的書，翻到十六頁，快速瀏覽這一部分內容。同時，思考一下為什么在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半？

學生回答：

[講解] 由于地球是一個既不發(fā)光，也不透明的球體，所以同一時間里，太陽只能夠照亮地球表面的一半。向著太陽的半球是晝半球（白天），背著太陽的半球是夜半球（黑夜）。這樣就產生了晝夜現(xiàn)象，它是在太陽光的照射下由地球自身的特性決定的，是一個靜態(tài)的過程。

二、晝夜交替的原因（板書）

[過度] 我們都知道地球無時無刻都在自轉著，同時轉動地球儀，讓學生觀察，就會發(fā)現(xiàn)白天和黑夜不斷轉換，引起晝夜交替現(xiàn)象。

[小結] 學生通過觀察就能得出晝夜交替的原因是地球的自轉，它是一個動態(tài)的過程。著重區(qū)分晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象是兩種不同的自然現(xiàn)象。

三、晝夜交替的周期（板書）

[提問] 同學們，我們知道的晝夜交替的原因是地球的自轉，那么通過剛才的看書，有沒有同學知道晝夜交替的周期是多少呀？

學生回答：

[講解] 不錯，就是一個太陽日（24小時），晝夜交替是以太陽作為參考點的，所以周期是一個太陽日。晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽日被用來作為基本的時間單位。

四、晨昏線（板書）

[過度] 由于太陽距離地球非常遙遠，我們粗略得把太陽光線看作是平行光線。請同學看圖1.19太陽光線照射在地球表面產生了晝半球和夜半球。而晝半球和夜半球的分界線（圈），叫做晨昏線（圈）。

[講解] 顧名思義，晨昏線是由晨線和昏線構成。晨線就是順著地球的自轉方向，由夜半球進入晝半球的分界線?；杈€就是順著地球的自轉方向，由晝半球進入夜半球的分界線。在這里要著重強點順著地球的自轉方向，它是判別晨昏線的關鍵。

[過度] 我們學習了如何判別晨昏線，那么，它有哪些特點呀？請同學看圖1.19，歸納一下晨昏線有什么特點。

學生回答：

[講解] 晨昏線有如下特點:平分地球，是過球心的大圓（大圓的圓心和球心重合）；晨昏線平面與太陽光線垂直；永遠平分赤道，可以點出晨線與赤道交點的地方時為6點，昏線與赤道交點的地方時為18點；與經線圈的關系重合或者有夾角，夾角a的范圍在0度到23度26分，且與太陽直射點的度數相同。

內江師范學院資源與環(huán)境科學學院

五、晝弧、夜弧（板書）

[講解] 晨昏線把緯線圈分割成了兩半，位于晝半球的這部分緯線叫做晝弧，位于夜半球的這部分緯線叫做夜弧。

【板書設計】

晝夜交替

一、晝夜現(xiàn)象

二、交替原因

三、交替周期

四、晨昏線

1.構成 2.特點

五、晝弧、夜弧