第一篇：《勸學(xué)》問(wèn)題解決——評(píng)價(jià)單

《勸學(xué)》問(wèn)題解決——評(píng)價(jià)單

解決單參考答案

一．整體感知 1．內(nèi)容感知（1）思路結(jié)構(gòu)

第一段首句：學(xué)不可以已

第一段其余句：學(xué)習(xí)的意義（重要性）第二段：學(xué)習(xí)的作用 后天善于學(xué)習(xí)的結(jié)果

第三段：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度 善于積累 堅(jiān)持不懈 用心專一（2）思想感情

學(xué)不可以已 學(xué)習(xí)的重要 必要 不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚品德。2．寫作特點(diǎn)（1）提示：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個(gè)比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達(dá)，不犯過(guò)錯(cuò)。（2）提示：這個(gè)比喻論述“吾嘗終日而思 矣，不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀點(diǎn)的，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。

（3）提示：可分為三層。第一層論述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻論述的。

（4）提示：本文的設(shè)喻特點(diǎn)：

①以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。

②設(shè)喻方式多樣：正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。反復(fù)設(shè)喻，如“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。

③設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活：有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。有的先設(shè)喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出 “積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。（5）提示：文章一開(kāi)始就是一組排比：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”；這樣的排比句式在文中舉不勝舉，既富于論辯色彩，又富有文學(xué)韻味，甚或有一種音樂(lè)的節(jié)奏感流動(dòng)在其中。

在對(duì)比手法的運(yùn)用上，本文也很有特色。如在說(shuō)明學(xué)習(xí)要善于積累的道理時(shí)，作者先后以“騏驥”與“駑馬”、“朽木”與“金石”作對(duì)比，說(shuō)明“駑馬十駕，功 在不舍”，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，充分顯示出“不舍”對(duì)于學(xué)習(xí)的重大意義。在闡述學(xué)習(xí)要專心致志的道理時(shí)，作者又用“蚓”和“蟹”作對(duì)比，前者“無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，卻能“上食埃土，下飲黃泉”，后者雖有“八跪而二螯”，卻“非蛇蟮之穴無(wú)可寄托”。道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的反襯，增強(qiáng)了說(shuō)理的分量。二．思考探究

1．提示：一方面是說(shuō)學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；另一方面是說(shuō)對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的態(tài)度和方法，那就是不能停止。2．提示：這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ埽且驗(yàn)閼{借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。3．提示：課文中作者說(shuō)：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣?！睆纳暇涞摹肮省?字看，這是荀子通過(guò)一組比喻得出的結(jié)論。從這一點(diǎn)看，荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人。另外，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來(lái)，學(xué)習(xí)可以改造人“惡”的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)的對(duì)象是明確的，也就是品德的學(xué)習(xí)。4．提示：《勸學(xué)》是兩千多年前的著述了，至今讀起來(lái)仍然覺(jué)得很有道理。雖然時(shí)代變了，學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境改變了，可是我們可以看出，荀子論述的基本規(guī)律，對(duì)于今天的學(xué)習(xí)仍然有指導(dǎo)性意義。而正因?yàn)樗呀?jīng)為兩千多年的實(shí)踐所驗(yàn)證，所以更具有權(quán)威性。

第二篇：《勸學(xué)》問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單

《勸學(xué)》問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單

訓(xùn)練單參考答案

1．B 2．C 3．C 4．D 5．A 6．A 7．D 8．C 9．A 10．D 11．D 12．積累；堅(jiān)持；專心 13．C 課內(nèi)閱讀

14．A（“利”應(yīng)該解釋為“使??走的快”）

15．D（兩個(gè)“焉”都是兼詞，相當(dāng)于“于此”，可譯為“從這里”“在這里”。A項(xiàng)，介詞，引進(jìn)對(duì)象/介詞，比；B項(xiàng)，用在形容詞、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)后面，組成名詞性的結(jié)構(gòu)，表示“??的人”、“??的事物”的意思/用在由結(jié)果推出原因的句子里，表示略作停頓，并提示下面要說(shuō)明的原因；C項(xiàng)，連詞，表遞進(jìn)/連詞，表示順承，相當(dāng)于“就”、“于是”。）16．C（“人的先天條件是決定因素”錯(cuò)）17．（1）順著風(fēng)向呼喊，聲音并沒(méi)有加大，但是聽(tīng)的人聽(tīng)的特別清楚。（2）螃蟹有六只腳和兩只鉗夾，除了蛇洞和鱔洞就沒(méi)有可以藏身的地方，（是因?yàn)椋┯眯母≡?。延伸閱讀 【參考譯文】

君子的學(xué)習(xí)，聽(tīng)在耳朵里，記在心中，表露在身體的儀態(tài)上，顯現(xiàn)在行動(dòng)舉止上。輕聲的說(shuō)話，小心的行動(dòng)，一言一行都可以作為準(zhǔn)則。小人的學(xué)習(xí)，從耳朵里聽(tīng)進(jìn)去，又立刻從嘴說(shuō)出來(lái)。嘴與耳朵之間的距離只有四寸遠(yuǎn)，怎么能使自己的身軀都得到完美呢?古代的人求學(xué)是為了自己，現(xiàn)在的人求學(xué)是為了他人。君子學(xué)習(xí)，是為了使自己的言行舉止完美。小人學(xué)習(xí)，是為了拿學(xué)來(lái)的東西去討好別人。

蓬草生長(zhǎng)在麻叢當(dāng)中，不需要扶植就長(zhǎng)得挺直；潔白的沙子如果和入黑泥里，也會(huì)變得跟黑泥一樣黑。香草蘭槐的根叫做芷，芷雖香，如果將它浸泡在臭水當(dāng)中，君子就不愿接近它，百姓也不愿意佩戴它。這并不是芷的本質(zhì)不好，而是由于被浸泡在臭水里的緣故，因此，君子定居時(shí)一定要選擇好地方，外出交游一定要和有道德有學(xué)問(wèn)的人結(jié)伴，這樣就能夠防止自己受邪惡乖僻之人的影響，而逐漸接近“禮”“仁”之道。

所以不登上高高的山峰，就不知道天空的高遠(yuǎn);不俯視深深的山谷，就不知道大地的深厚；沒(méi)有聽(tīng)到前代圣明帝王的遺言，就不知道學(xué)問(wèn)的淵博。吳國(guó)，越國(guó)，夷族，貊族的孩子，生下來(lái)啼哭的聲音都相同，長(zhǎng)大了習(xí)俗卻不同，這是教化使他們這樣的啊！18．A（浸泡，浸染）19．D 20．（1）小人之學(xué)也，入乎耳，出乎口。口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉？（2）小人的學(xué)習(xí)，從耳朵里聽(tīng)進(jìn)去，又立刻從嘴說(shuō)出來(lái)。嘴與耳朵之間的距離只有四寸遠(yuǎn)，怎么能使自己的身軀都得到完美呢?

第三篇：《沁園春·雪》問(wèn)題解決-評(píng)價(jià)單(教師版)

河南省洛陽(yáng)市新安一高學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單 高一年級(jí)語(yǔ)文組設(shè)計(jì)

《沁園春·雪》問(wèn)題解決-評(píng)價(jià)單（教師版）

班級(jí)： 組名： 姓名： 時(shí)間：

（一）上闕

【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào)，全詞分上下兩闕，先看上闋，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個(gè)層次？請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明。

【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色），由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。

1.第一層

【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同，為什么不同?！久鞔_】在秋天，獨(dú)自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

【小結(jié)】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字，交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。（板書：立——人、時(shí)、地、境）

2.第二層

【提問(wèn)】 看第二層，中間的七句，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭，看到了什么？

【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉，清澈見(jiàn)底的湘江水，很多船。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸、天鷹、水魚）還有自然界的外物。（板書：自然界、萬(wàn)類）

【提問(wèn)】 作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn)？

【明確】（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠(yuǎn)近相間；萬(wàn)山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬(wàn)類是對(duì)自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間，由具體到概括，層次井然。（板書：層次）大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次。

（2）作者對(duì)景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭(zhēng)流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。（板書：動(dòng)靜）

（3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明。（板書：色彩）【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯，對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。

【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊，如此的生機(jī)勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，也就是古人講究的煉字，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉，古典詩(shī)詞，詩(shī)人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里。

【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥(niǎo)的飛翔，魚的飛翔說(shuō)明魚在水里自由自在，寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如；競(jìng)：寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng)，如果把它改一改，比如改成：萬(wàn)山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長(zhǎng)空，魚游水底，萬(wàn)類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng)，_________________________________________________________________________ 我主動(dòng)，我參與，我體驗(yàn)，我成功 高一語(yǔ)文問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單 第1頁(yè) 河南省洛陽(yáng)市新安一高學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單 高一年級(jí)語(yǔ)文組設(shè)計(jì)

為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。

第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。（板書：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中，某一個(gè)字的用法，從文意上來(lái)看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞，如，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬(wàn)山紅遍”，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢？要根據(jù)文意來(lái)看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字，要把這個(gè)字突出，語(yǔ)氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通，要一氣呵成。

【活動(dòng)】 生試著讀這七句話。3.第三層

【提問(wèn)】 面對(duì)著這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一齊朗讀。

【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn)，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來(lái)看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來(lái)看，這一悵一問(wèn)，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。

【小結(jié)】 上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀。

（二）下闕

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。詞的下闋，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成，第一層，是開(kāi)頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。1.第一層

先看第一層，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái)，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶。

2.第二層

【提問(wèn)】 第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。

【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景?！巴瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng)，或者說(shuō)是寫青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。

【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學(xué)子議政的情景，語(yǔ)言很平實(shí)，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，_________________________________________________________________________ 我主動(dòng)，我參與，我體驗(yàn)，我成功 高一語(yǔ)文問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單 第2頁(yè)

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我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見(jiàn)，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬(wàn)丈的英姿。

【活動(dòng)】 一起讀。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯，要讀出蔑視的情感來(lái)。3.第三層

【提問(wèn)】第三層是典型的回憶。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫鏡頭，寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢(shì)如虹的革命青年。作者為什么要寫這個(gè)特寫鏡頭呢？

【明確】 這句話可以回答上面的問(wèn)題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看，由看到問(wèn)，由問(wèn)到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。

_________________________________________________________________________ 我主動(dòng)，我參與，我體驗(yàn)，我成功 高一語(yǔ)文問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單 第3頁(yè)

第四篇：《林黛玉進(jìn)賈府》問(wèn)題解決—評(píng)價(jià)單

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《林黛玉進(jìn)賈府》問(wèn)題解決-評(píng)價(jià)單

設(shè)計(jì)人：王玥 審核人： 序號(hào)：

班級(jí)：

組名：

姓名：

時(shí)間：2/26/2014 【文本解讀】

請(qǐng)從下列角度分析人物形象。

1.林黛玉

林黛玉是在母親去世后投奔外婆家的，雖賈母十分疼愛(ài)，她卻總有“寄人籬下之感”。她的身世與心境，決定了她在賈府“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。因此細(xì)心、多慮、自尊是她性格的最主要的特點(diǎn)。表現(xiàn)在：

(一)在邢夫人處。邢夫人“苦留吃過(guò)晚飯去”，黛玉婉言拒絕道：“舅母愛(ài)惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過(guò)去拜見(jiàn)二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！边@番話說(shuō)得十分得體，既有對(duì)邢夫人的尊敬與感激，又表現(xiàn)出自己懂禮節(jié)，識(shí)大體，足見(jiàn)黛玉之聰慧。

(二)在王夫人房里。王夫人坐在西邊下首，見(jiàn)黛玉來(lái)了，便往東讓?！镑煊裥闹辛隙ㄟ@是賈政之位。因見(jiàn)挨坑一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四攜他上坑，他方挨王夫人坐了?！边@里可看出黛玉行事格外謹(jǐn)慎，細(xì)心，且有心計(jì)。

(三)在賈母房中吃晚飯?！拔貘P忙拉了黛玉在左邊第一張椅子上坐了，黛玉十分推讓”，直到賈母說(shuō)明了理由，“黛玉方告了座，坐了?！憋埡蠛炔?，漱口之類的事本不合自家習(xí)慣，但也“一一改了過(guò)來(lái)?！边@里可看出黛玉行事決不輕易，極具自我約束的能力。

(四)兩次被問(wèn)讀什么書，回答完全不一樣。第一次賈母問(wèn)她，她說(shuō)念了《四書》，第二次寶玉問(wèn)她，她卻說(shuō)：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字。”她改口這樣快，是因?yàn)槁?tīng)賈母說(shuō)眾姊妹“不過(guò)是認(rèn)得兩個(gè)字，不是睜眼的瞎子罷了”。這里可見(jiàn)黛玉是個(gè)多慮多思之人。

另外，黛玉還有多情美麗，體弱多病的特點(diǎn)。表現(xiàn)在：(一)眾人眼中的黛玉，“年紀(jì)雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥”。

(二)寶玉眼中的黛玉，“兩彎似蹙非蹙??淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竊，病如西子勝三分。”

2.賈寶玉

寶玉是封建貴族大家庭里的公子哥，是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，“自幼”受“老太太疼愛(ài)”，在府中居于“無(wú)人敢管”的特殊地位。然而寶玉卻沒(méi)能按父母的意志成長(zhǎng)，他的言行卓然獨(dú)立，追求自由平等，蔑視世俗，反抗封建禮教的束縛，具有很強(qiáng)的反叛性。這是他最主要的性格特點(diǎn)。表現(xiàn)在：

(一)兩首《西江月》詞對(duì)寶玉所做的全面概括，可見(jiàn)“頑劣”“乖張”──叛逆是其主要性格特征。(二)王夫人向黛玉介紹寶玉，說(shuō)他是“孽根禍胎”，“是家里的‘混世魔王’”，“一時(shí)甜言蜜語(yǔ)，一時(shí)有天無(wú)日，一時(shí)又瘋瘋傻傻”。這是在說(shuō)寶玉是全家災(zāi)害的禍根，且喜怒無(wú)常。

(三)黛玉在家時(shí)聽(tīng)母親所說(shuō)。說(shuō)寶玉“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”，“無(wú)人敢管”。這是說(shuō)寶玉的日常言行是違背封建正統(tǒng)的世俗常情的，是極不符合封建正統(tǒng)禮教的標(biāo)準(zhǔn)的。

(四)寶玉摔玉。對(duì)別人視為“命根子”的玉，他全不放在心上，只要“發(fā)作起癡狂病來(lái)”，就“摘下那玉，狠命摔去”。并且說(shuō)：“什么罕物，連人之高低不擇，連說(shuō)‘通靈’不‘通靈’呢!”“家里姐姐妹妹都沒(méi)有，單我有，我說(shuō)沒(méi)趣，如今來(lái)了一這們一個(gè)神仙似的妹妹也沒(méi)有，可知這不是個(gè)好東西?！边@里可看出寶玉追求平等，與封建正統(tǒng)觀念是相悖的。

另外，寶玉還有英俊多情，才氣十足的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：

(一)黛玉眼中的寶玉外貌。寶玉第一次出場(chǎng)，他的衣著裝束綿繡輝煌，珠光寶氣顯示著他的貴族公子身份，他的相貌清秀而美麗，神態(tài)文雅而多情。第二次出場(chǎng)，再一次細(xì)描他的衣著裝束之精致和神態(tài)相貌之高雅多情。

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高一語(yǔ)文問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單

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高一年級(jí)語(yǔ)文組設(shè)計(jì)

(二)給黛玉起“表字”。他順口說(shuō)出“《古今人物通考》上說(shuō)：‘西方有石名黛，可代畫眉之墨’”，又說(shuō)“除《四書》外，杜撰的太多”。這里可看出寶玉讀了不少書，而且很有見(jiàn)地。

3.王熙鳳

王熙鳳是王夫人的內(nèi)侄女，賈赦之子賈鏈的妻子，賈母的孫媳婦。她極善阿諛?lè)畛?，博得了賈母的歡心，從而獨(dú)攬了賈府的大權(quán)，成為賈府實(shí)際上的統(tǒng)治者。此人精明能干，刁鉆狡黠，慣弄權(quán)術(shù)，明是一盆火，暗是一把刀。表現(xiàn)在：

(一)王熙鳳出場(chǎng)：“一群媳婦丫鬟擁著”進(jìn)來(lái)，在人人“斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”的大堂上，竟一路說(shuō)笑而來(lái)，黛玉心中對(duì)來(lái)人的評(píng)價(jià)是“放誕無(wú)禮”。這樣能狂無(wú)禮的行為卻深得賈母喜愛(ài)，已是夠說(shuō)明此人在賈府中的特殊身份與地位了。

(二)賈母向黛玉介紹王熙鳳：賈母說(shuō)“這是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒”，“你只叫他‘鳳辣子’就是了”。身為賈府的“老祖宗”的賈母竟然在大廳廣眾之中與孫媳婦用如此戲謔的語(yǔ)言談笑，除了說(shuō)明賈母寵愛(ài)她，也道出了王熙鳳的性格特點(diǎn)：潑皮，辣子。雖為戲謔之言，但“潑”與“辣”的特點(diǎn)是準(zhǔn)確的。

(三)黛玉眼中王熙鳳的外貌：衣飾華麗，珠寶滿身，貴族少奶奶的身份，暗示著她貪婪與俗氣的內(nèi)心世界。容貌美麗風(fēng)騷，然而一雙“三角眼”兩彎“吊梢眉”，“粉面”含“威”，“丹唇”未啟卻能先“笑”。給人的感覺(jué)是美麗的外表下隱藏著刁鉆，狡黠與險(xiǎn)惡。

(四)見(jiàn)黛玉。第一是恭維，“天下真有這樣精致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！”因?yàn)樗睦镏厉煊袷琴Z母最疼愛(ài)的外孫女。第二是拭淚，因?yàn)樗蕾Z母見(jiàn)到黛玉心中一定想念女兒，不流點(diǎn)淚是不妥的；第三是忙轉(zhuǎn)悲為喜，因?yàn)樗吹劫Z母已不再哭，而在笑，所以迎合賈母的情緒是重要的。王熙鳳對(duì)黛玉的恭維是過(guò)分的，先哭后笑，情緒急轉(zhuǎn)，沒(méi)一樣是真誠(chéng)的，她為了該哭而哭，該笑就笑，極盡察言觀色，逢迎機(jī)變之能事。

(五)恭維黛玉又不傷害三姊妹。她在賈母面前先說(shuō)黛玉是天下“標(biāo)致的人物”，馬上說(shuō)“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女”。這話說(shuō)得極其得體，可謂一箭三雕。第一夸獎(jiǎng)了黛玉的美麗，第二恭維了賈母嫡親孫女兒和外孫女兒都美麗，第三也沒(méi)有傷害三姊妹的自尊心，老奶奶的外孫女兒跟親孫女兒一樣美，當(dāng)然親孫女兒是美的。足見(jiàn)此人心計(jì)之多。

(六)回王夫人的話。王夫人問(wèn)她月錢放過(guò)沒(méi)有，她說(shuō)“已經(jīng)完了”；又囑她給黛玉備衣料，她先說(shuō)王夫人可能記錯(cuò)了衣料的存放處，又說(shuō)自己“已預(yù)備下了”。這雖為順筆帶過(guò)的一筆，但我們已經(jīng)看出此人精明能干，能力與心計(jì)都在王夫人之上。

【未解決問(wèn)題】：

1、2、【三元評(píng)價(jià)】

自我評(píng)價(jià)： 同伴評(píng)價(jià)： 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

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第五篇：《荊軻刺秦王》問(wèn)題解決——評(píng)價(jià)單(教師版)

《荊軻刺秦王》問(wèn)題解決——評(píng)價(jià)單（教師版）

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語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)

一、在這篇課文中，作者用沉重的筆墨生動(dòng)地描繪了一個(gè)又一個(gè)扣人心弦、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，同時(shí)也細(xì)致入微地刻畫了一個(gè)又一個(gè)栩栩如生的人物，使得這些人物的性格特點(diǎn)躍然紙上，雖然時(shí)隔千年，但卻讓人感覺(jué)近在眼前、恍如昨日。這個(gè)故事中出場(chǎng)的人物很多，但讓我們印象最深刻的毫無(wú)疑問(wèn)是“提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦”的荊軻。分析人物性格特點(diǎn)我們一般可以從人物行為、人物語(yǔ)言以及人物與人物之間的對(duì)比襯托三個(gè)方面來(lái)分析，下面就讓我們按照這個(gè)思路來(lái)分析歸納荊軻的性格特點(diǎn)：

1.英勇的行為

我們先來(lái)看看在作者的敘述中荊軻都有哪些行為，以及這些行為分別體現(xiàn)了他什么樣的性格特點(diǎn)。

臨危受命 俠肝義膽

激樊取信（感同深受、分條縷析、分條析理）能言善辯，機(jī)敏多智 不畏強(qiáng)暴 舍生取義 周密細(xì)致

怒斥太子 耿直剛烈 易水悲歌 俠骨柔情

厚遺蒙嘉（計(jì)見(jiàn)秦王）、顧笑武陽(yáng) 勇謀兼?zhèn)?沉著冷靜 庭刺秦王 英雄虎膽

倚柱笑罵 視死如歸，忠于使命 2.精煉傳神的語(yǔ)言

生動(dòng)傳神的語(yǔ)言同樣可以很好地刻畫出人物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)大家回顧一下前不久學(xué)過(guò)的《燭之武退秦師》，這篇課文正是以生動(dòng)的語(yǔ)言描寫向我們展示了一個(gè)活生生的燭之武。那么，這篇課文又是通過(guò)什么樣的語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫荊軻的呢？

太子婉言責(zé)備荊軻時(shí)，荊軻曰：“微太子言……” 勇謀兼?zhèn)?、慮事周密 激樊取信荊軻高超的游說(shuō)藝術(shù) 以誠(chéng)感人、推心置腹

庭見(jiàn)秦王，顧笑武陽(yáng)，謝曰：“…” 處變不驚、從容自若（心有驚雷面若平湖）“事所以不成者……”（自明心跡）耿耿忠心、義勇剛烈 3.鮮明的側(cè)面襯托

除了英勇的英雄行為和精煉傳神的語(yǔ)言描寫，人物之間的對(duì)比襯托也是刻畫人物性格的重要手段，這個(gè)故事中出現(xiàn)了這么多人物，對(duì)比襯托自然也是刻畫荊軻性格特點(diǎn)的一個(gè)重要手段。作者是如何在其他人物的對(duì)比中塑造荊軻這一人物形象? 文章開(kāi)端，太子丹反對(duì)以樊於期的首級(jí)作為接近秦王的工具，他希望荊軻能另覓方法。但荊軻深知這是唯一的方法，他沉著勇敢地私下會(huì)見(jiàn)樊將軍，荊軻三問(wèn)樊，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解，荊軻舍身取義精神，更使樊將軍激動(dòng)得”偏袒扼腕而進(jìn)”由此可見(jiàn)，荊軻工于心計(jì)，善于言辭

另外，在出發(fā)到秦國(guó)前，【荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待。】，荊軻遲遲不動(dòng)是他深謀遠(yuǎn)慮的性格?！卷曋窗l(fā)，太子遲之】，太子丹卻懷疑荊軻反悔，并催促荊軻出發(fā)，他急躁粗疏，頭腦簡(jiǎn)單與荊軻三思而行對(duì)比，再次突出荊軻的審慎。而他急于求成的性格為這次刺殺失敗埋下伏線。

在刺秦王一部份中，見(jiàn)秦王時(shí)“秦武陽(yáng)色變振恐”，“荊軻顧笑武陽(yáng)”而向秦王作了解釋，“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于??前?！痹跀潮娢夜训沫h(huán)境中，荊軻鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)。這些對(duì)話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，秦武陽(yáng)的驚恐襯托荊軻的鎮(zhèn)定，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。

刺殺的過(guò)程，作者運(yùn)用間接描寫，襯托荊軻的形象和性格，寫秦王，【恐急】，【盡失其度】，【群臣驚愕】，【不知所為】，襯托荊軻英雄虎膽，最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

二、荊軻其人其事的評(píng)價(jià)賞析

通過(guò)這三個(gè)方面的分析，相信同學(xué)們對(duì)荊軻的性格特點(diǎn)已經(jīng)有了比較全面的了解，那么同學(xué)們對(duì)荊軻其人其事是如何看待的呢？

有人認(rèn)為荊軻那種舍生忘死、不畏強(qiáng)暴的精神所折服、所感動(dòng)；同時(shí)也有人認(rèn)為他行刺的手段來(lái)達(dá)到某種政治目的的這種行為并不足取。

歷史評(píng)價(jià)：

反：蘇洵：至丹以荊卿為計(jì)始速禍焉 朱熹：軻匹夫之勇，其事無(wú)足言 正：左思：賤者雖自賤，重之若千鈞 陶潛：其人雖已沒(méi)，千載有馀情

對(duì)于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有人認(rèn)為荊軻那種舍生忘死，扶弱濟(jì)困，反抗強(qiáng)暴的精神是感人的；有人認(rèn)為荊軻用行刺手段來(lái)達(dá)到某種政治目的，這種舉動(dòng)不足取。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

解析：

荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。

對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?，在?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，言之成理即可。

三、作業(yè)：歷史人物短評(píng)——我眼中的荊軻