第一篇：盡情發(fā)揮多媒體的功能 增添課堂教學(xué)的魅力 王維

盡情發(fā)揮多媒體的功能

增添課堂教學(xué)的魅力

武鄉(xiāng)縣蟠龍學(xué)區(qū)東溝小學(xué) 王 維

內(nèi)容摘要: 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。小學(xué)多媒體技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。本文就結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)在“小學(xué)數(shù)學(xué)課”中的具體實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

一、發(fā)揮多媒體的功能，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生“樂學(xué)”

小學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身嚴(yán)密的邏輯性和高度的概括性,使得知識(shí)自身缺少小學(xué)生比較感興趣的因素。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，合理選用或制作多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，融知識(shí)與趣味為一體，增強(qiáng)知識(shí)的感染力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！?/p>

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為前提，無意注意占重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣；知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，也多于無意中完成，所以創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。多媒體教學(xué)直觀形象、色彩鮮艷，集畫面、聲音于一體，能靜能動(dòng)，能有效的把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂學(xué)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，某教師設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)情境：上課伊始，伴隨著優(yōu)美的樂曲，從網(wǎng)上摘取的由圓形圖案構(gòu)成的大量的美麗的生活圖片一幅幅出現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師巧妙地將音樂和圖片相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入到欣賞的境界之中，使學(xué)生充分體會(huì)到了圓形的實(shí)用之美，繼而通過欣賞“水在湖中蕩起的圈圈漣漪”的錄像，觀察不同角度拍攝到的天壇祈年殿的圖片，以及對(duì)比圓柱、圓錐和球體在不同狀態(tài)下顯現(xiàn)的不同形態(tài)以及滾動(dòng)的球體在投影儀下展現(xiàn)的“相同”的投影??無不使學(xué)生深刻體會(huì)到圓形的動(dòng)態(tài)之美和永恒之美。多媒體的介入，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于圓形這一幾何圖形美的感受，不僅陶冶了情操，而且讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中增長(zhǎng)了知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持渴求愉悅的心理狀態(tài)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生“易學(xué)”

學(xué)生的創(chuàng)造能力是以扎實(shí)的基礎(chǔ)和自學(xué)能力等為前提的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難，而教師采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。加之教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自行探索，可促進(jìn)學(xué)生組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和。比較抽象，對(duì)小學(xué)生有一定的難度，學(xué)生難于接受，以往教師為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)往往準(zhǔn)備大量的教具和學(xué)具，而且演示動(dòng)作和過程的連續(xù)性較差，動(dòng)態(tài)演變和教學(xué)信息傳遞的效果不是很理想。教師在演示過程中既要進(jìn)行操作，又要花大量的時(shí)間進(jìn)行口頭的信息傳遞，教得很累。而如果在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘相二遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了5分鐘，有5個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力。反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)” 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從知識(shí)本位、能動(dòng)本位，轉(zhuǎn)到以人為本的素質(zhì)教育軌道上來。因此，課堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。小學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程，在這個(gè)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上，人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象（文字、圖形等）使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向，以開拓學(xué)生思維的廣度；利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被動(dòng)的消極地位，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，教學(xué)圓面積計(jì)算公式，以往一般是用實(shí)驗(yàn)的方法，通過圓割補(bǔ)成近似于長(zhǎng)方形的圖形推導(dǎo)出來的。圓的面積計(jì)算公式，不是近似計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生是很難理解的。即使教師通過把圓8等分、16等分、32等分進(jìn)行割補(bǔ)，學(xué)生也難以想象出等分的份數(shù)越多，近似的長(zhǎng)方形上下兩邊就越接近于直線段。為了解決這個(gè)問題，教師在設(shè)計(jì)圓面積計(jì)算公式的課件時(shí)，把教師演示的過程用動(dòng)畫表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生可以清楚地看出，拼成的長(zhǎng)方形的寬，就是圓的半徑，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半，弄清了圓與拼成的長(zhǎng)方形的關(guān)系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式的知識(shí)。在課件的演示過程中，注意步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出圓面積的計(jì)算公式，從而使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，思維能力也得到進(jìn)一步提高。繼而，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)驗(yàn)證——有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形??學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。

二、借助多媒體技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、借助多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程。

在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材，教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，更新速度的加快，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。

比如在《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長(zhǎng)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識(shí)“千米”，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。

四、借助多媒體技術(shù)，將學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際。

知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。例如在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問題時(shí)，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任者是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時(shí)候過分地把知識(shí)“純粹”化，而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。

總之，合理選擇、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但可以擴(kuò)展課堂時(shí)間和空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還能有效地引發(fā)學(xué)生的探索興趣，提示知識(shí)的形成過程，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生思維能力、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳之中得到訓(xùn)練和發(fā)展。既然多媒體的魅力如此之大，何不盡情發(fā)揮多媒體的功能，增添課堂教學(xué)的魅力呢！我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2002.12。

2、《淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合》，孫霞，威海市塔山小學(xué)，2003.6。

3、信息技術(shù)教育．中國(guó)教育學(xué)會(huì)出版，2004年第29期

工作單位：山西省長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)縣蟠龍學(xué)區(qū) 聯(lián)系電話：*** 郵政編碼：046307

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第二篇：發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì) 增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力

湖北省襄陽(yáng)市大慶路小學(xué) 龔芳

關(guān)鍵詞：多媒體優(yōu)勢(shì)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)魅力教學(xué)效率

摘要：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力。

多媒體教學(xué)的形式在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛地運(yùn)用，如何把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，以提高學(xué)科教學(xué)效率，是當(dāng)前教師關(guān)注并研究的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性和高度的概括性，使得小學(xué)生對(duì)學(xué)科缺乏興趣。多媒體具有形象，直觀，生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，并且能超越時(shí)間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增強(qiáng)課堂教學(xué)密度，形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，必須把現(xiàn)實(shí)帶進(jìn)課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，而且給課堂教學(xué)注入了生命活力。學(xué)校要求我們每一位教師盡可能多用多媒體上課，而且要盡可能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況自己制作課件。切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力。

如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為：

一、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具學(xué)具投影電影錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，能變抽象為直觀，化靜為動(dòng)，向?qū)W生展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過程，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。徹底改變了教師“一支粉筆一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。例如我在教學(xué)《平均分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先出示課件圖片：二年級(jí)

（一）班的小朋友明天要去春游，他們買了一些食品：16瓶礦泉水，36個(gè)桔子，8盒餅干，32粒糖果，20根火腿，24根香蕉?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫忙把這些食品分給四個(gè)小組的同學(xué)。你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣分才算公平？學(xué)生很快分完。課件展示學(xué)生分的情況。老師提問：看了屏幕上你們分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想說什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每一樣食品分給四個(gè)小組的都是一樣多，也就是每一份的數(shù)量相同。這樣才算是公平。老師總結(jié)：像這樣每一份都分得一樣多。就叫“平均分”。通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，春游的情景圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助分食品萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效地運(yùn)用多媒體把學(xué)生的興

趣和注意力集中到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂學(xué)的情感，這樣對(duì)知識(shí)的掌握也較為深刻。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)一改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。民主的教學(xué)環(huán)境是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的最重要的客觀環(huán)境，教師的絕對(duì)權(quán)威則是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的極大阻礙。馬斯洛認(rèn)為：每個(gè)人都有一定程度的創(chuàng)造力，不過其位置在人的“較深層的自我”里面。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須引入“自由的觀念，給學(xué)生提供充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和展開想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在多向交流中實(shí)現(xiàn)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。”多媒體課件信息容量大、可組合性強(qiáng)，為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間，課堂教學(xué)要充分利用這一優(yōu)勢(shì)培學(xué)生的求異思維，因?yàn)槿魏我淮吻螽愃季S都是一種創(chuàng)造。如：教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，先要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手在硬紙上畫一個(gè)圓。把圓平均分成若干等份（通常分成16等份），剪開后，用這些扇形紙片拼一拼，看能拼成什么圖形？學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)，拼出來的平行四邊形、長(zhǎng)方形都只能是近似的。老師讓學(xué)生帶著疑問觀察屏幕：把圓平均分成16份、32份、64份、128份??，分的份數(shù)越多，拼出來的圖形就越接近長(zhǎng)方形。如果分得無限多，結(jié)果又會(huì)怎么樣？課件把事物之間虛與實(shí)的關(guān)系形象的表達(dá)出來，滲透數(shù)學(xué)的極限思想。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效地開啟學(xué)生思維

“學(xué)起于思，思起于疑?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用新穎、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方法。較好地把握好學(xué)生的思維導(dǎo)向，開啟學(xué)生思維，提高學(xué)生理解能力。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”提出疑問以引起學(xué)生有意注意和積極思維。例如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，多媒體顯示樹上有6個(gè)蘋果，分給三個(gè)小朋友。指名學(xué)生分，學(xué)生很快分完平均分給每個(gè)小朋友2個(gè)蘋果。這時(shí)老師在樹上又加一個(gè)蘋果，繼續(xù)讓學(xué)生把7個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友，結(jié)果剩下一個(gè)蘋果無法平均分。讓學(xué)生思考這兩次分蘋果，什么變了？什么沒變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二次分蘋果被除數(shù)發(fā)生了變化，兩次除數(shù)都沒有變，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)的除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。

數(shù)學(xué)問題的“難”并不在于知識(shí)本身的難，而是在于知識(shí)推導(dǎo)過程的難。合理運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識(shí)的推導(dǎo)過程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，牢固地掌握知識(shí)的內(nèi)容。借助多媒體無聲地傳遞了教學(xué)信息，而且有吸引力，有啟發(fā)性，使學(xué)生感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶來的心理壓力，反而讓學(xué)生在思考的過程中輕松獲取知識(shí)而感到快樂。

四、充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力。

隨著教育思想的不斷更新和教改發(fā)展的需要，先進(jìn)的教學(xué)思想和落后的教學(xué)手段的矛盾更加突出，亟待現(xiàn)代教育技術(shù)手段特別是多媒體媒體進(jìn)入教學(xué)課堂，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)媒體的特有功能。

1、“閃爍”提示，引發(fā)思維“閃爍”。在制作課件時(shí)，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容“閃爍”幾下是比較容易做到的。但這幾下“閃爍”在實(shí)際教學(xué)中的效果卻不一般?！伴W爍”不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維。例如我在“角的認(rèn)識(shí)”中有樣的設(shè)計(jì)：在直線上任取兩點(diǎn)，兩點(diǎn)間的一段“閃爍”幾下，引出線段，這幾下“閃爍”，使學(xué)生很容易理解線段的特點(diǎn)線段與直線的關(guān)系，把學(xué)生的思維引向深入，真可謂“此時(shí)無聲勝有聲”。

2、隱去實(shí)物，抽取本質(zhì)。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后，小學(xué)生更不例外，這就需要在教學(xué)中利用圖片，實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是幾何知識(shí)的教學(xué)。例如：教“角的認(rèn)識(shí)“我先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面的實(shí)物圖，去除實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形。然后問：“角是怎樣形成的？”并在計(jì)算機(jī)上演示，使學(xué)生建立起角的概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

3、動(dòng)態(tài)演示，加深理解。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無限延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察角的大小有無改變，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒有關(guān)系”。這樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。應(yīng)用計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，用黑板演示參與人數(shù)少，局限性大。多媒體可以提供豐富多彩，生動(dòng)活潑，容量大的信息，還可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，一題多變，一題多解。及時(shí)獲取學(xué)生掌握知識(shí)程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂糾正，有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)性誤差。既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了新思維，還反饋了信息，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”等問題。運(yùn)用多媒體課件，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦，減少疲勞，課件的反饋信息激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在無意識(shí)中愉快地接受知識(shí)，保持充沛的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生命力。多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。多媒體已成為一對(duì)強(qiáng)有力的“翅膀”，帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂“飛翔”起來。讓數(shù)學(xué)課堂更有張力，更有魅力！

第三篇：如何發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

如何發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

黃甫中心小學(xué)

郭延安

新課標(biāo)主張發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，在評(píng)價(jià)的功能上由重甄別、重選擇轉(zhuǎn)向重激勵(lì)、促發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么教師如何發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高呢？

評(píng)價(jià)不宜過早，有些教師在聽取學(xué)生發(fā)言時(shí)，往往不等學(xué)生說完就給以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)大大限制學(xué)生的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生有意猶未盡之感。教師應(yīng)讓學(xué)生說完再做評(píng)價(jià)，既給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，也有利于教師作出中肯的評(píng)價(jià)。有些問題，學(xué)生即使回答錯(cuò)了，教師也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注視全班同學(xué)，鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表自己的看法，展開不同意見的爭(zhēng)論，使學(xué)生的思維豐爭(zhēng)辯中發(fā)展，認(rèn)識(shí)在爭(zhēng)辯中深化，問題在爭(zhēng)辯中解決，學(xué)習(xí)的積極性在爭(zhēng)辯中提升。評(píng)價(jià)也不宜遲，太遲的評(píng)價(jià)就起不到應(yīng)有的心理激

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)“知情意行”全面發(fā)展的過程，情感、意志、興趣等貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等等。也許學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，但其思維方式是正確的；也許學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，但其學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的；也許學(xué)生的說法是荒謬的，但其創(chuàng)新精神是可嘉的。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要全面仔細(xì)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確。虛情假意，言不由衷，言過其實(shí)是目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的主要問題之一。不管學(xué)生對(duì)不對(duì)，“表?yè)P(yáng)他(她)，啪、啪、啪”，一個(gè)統(tǒng)一模式。這種言不衷的評(píng)價(jià)不僅不會(huì)起到激勵(lì)作用，反而會(huì)導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確得體，符合學(xué)生實(shí)際，有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能隨意打擊，也不能夸大其實(shí)

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要巧妙。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智靈活，不能簡(jiǎn)單地以“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”來評(píng)價(jià)。斯霞老師一次上課時(shí)問過這么一個(gè)問題：“黨的十大在哪兒召開的?”一學(xué)生回答：“在收音機(jī)里召開的。”這顯然是錯(cuò)誤的答案，但斯霞老師沒有否定，而是啟發(fā)道：“你是從收音機(jī)里聽到的吧?”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭，老師接著啟發(fā)：“收音機(jī)里說十大是在哪里召開的呢?”學(xué)生回答：“在北京召開的?！边@樣因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有感染力?！案腥诵恼?，莫先乎情?！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，用充滿真情的激勵(lì)語(yǔ)言，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如“真能干”、“多聰明”、“就是與眾不同”、“確實(shí)有頭腦”、“很有自己的見解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”、“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”等等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方法。教師評(píng)價(jià)是用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或描述性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、知識(shí)掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)要重在激勵(lì)。教師一個(gè)不經(jīng)意的贊許的眼神，一段賞識(shí)的話語(yǔ)，都會(huì)令學(xué)生怦然心動(dòng)，能激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和感情的升華，起到很好的激勵(lì)作用。

學(xué)生自評(píng)，就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)自己在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如學(xué)生回答一個(gè)問題或自己完成練習(xí)后，獨(dú)立思考、判斷，想想自己在思考、回答和解決問題的過程中有哪些成功之處和不足之處，自己進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸

同學(xué)互評(píng)，可通過同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，促進(jìn)人人參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)互評(píng)主要在于形成集團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)、集體輿論，并內(nèi)化為對(duì)學(xué)生有良好作用的批評(píng)和自我批評(píng)的態(tài)

在課堂教學(xué)中，這些評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用往往不是孤立的、單一的，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用，促進(jìn)學(xué)生

第四篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的魅力

語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的魅力

運(yùn)用媒體教學(xué)，使學(xué)生受到 “情” 的觸動(dòng)

怎樣把語(yǔ)文課文講活？要充分利用多媒體極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣、打動(dòng)學(xué)生的心靈。如講授第十冊(cè)中的《豐碑》時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提問：“豐碑” 是什么意思？課文中的 “豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過朗讀分析，理解了軍需處長(zhǎng)的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個(gè)畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士?jī)鼋┝耍┰较略酱?，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用多媒體，通過兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。

運(yùn)用媒體教學(xué)，使學(xué)生獲得 “真” 的感受

通過程序設(shè)計(jì)，模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在論文格式學(xué)生面前，既縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，又增加了課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語(yǔ)把自己的感受表達(dá)出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用媒體教學(xué)，使學(xué)生得到 “美” 的熏陶

通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。例如，在教學(xué)第十冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進(jìn)行教學(xué)。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤?/p>

運(yùn)用媒體教學(xué)，能點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

一堂課是否優(yōu)質(zhì)，主要是看重點(diǎn)和難點(diǎn)能否突破。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢(shì)為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。1.化抽象為形象，化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子： “翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)，“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，但光理解這些是不夠的。這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞的含義。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了感知→理解→運(yùn)用，抽象→具體→抽象的過程。2.化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)。例如，教學(xué)第六冊(cè)《荷花》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過程中完成的。

第五篇：感受書法魅力,發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能

感受書法魅力，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能

摘 要：現(xiàn)在小學(xué)書法教學(xué)提出，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的同時(shí)，能初步體會(huì)漢字的美學(xué)意境，在練習(xí)書法的過程中充分感知書法的審美價(jià)值。為此，在開展書法教學(xué)過程中要充分發(fā)揮書法的美育功能，加強(qiáng)寫字課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，運(yùn)用趣味性、直觀性、客觀規(guī)律性等教學(xué)原則使學(xué)生能感受書法魅力，幫助學(xué)生提高審美情操，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能。

關(guān)鍵詞：書法 傳統(tǒng)文化 育人

現(xiàn)在的書法課堂教學(xué)，絕大部分還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教學(xué)方法單調(diào)、乏味。老師在黑板上示范，學(xué)生自己去臨習(xí)，每一堂課完成老師布置的若干學(xué)習(xí)任務(wù)等，很少有學(xué)生是主動(dòng)參與、在快樂中學(xué)習(xí)書法的，都是為了完成寫字任務(wù)而寫字，書法課堂教學(xué)的效果可想而知，更談不上讓學(xué)生感悟書法的魅力，也就達(dá)不到用傳統(tǒng)文化育人的教學(xué)目的了。如何去創(chuàng)新我們的小學(xué)寫字課堂教學(xué)模式，能讓學(xué)生在書法教學(xué)活動(dòng)中感受書法的魅力，達(dá)到使學(xué)生在書法教學(xué)活動(dòng)中感受到數(shù)法定美、還能達(dá)到運(yùn)用傳統(tǒng)文化育人的教學(xué)目的，是擺在我們這些書法教師面前的一個(gè)新課題。

在書法課堂教學(xué)活動(dòng)中，書法老師往往只強(qiáng)調(diào)了書寫技能的練習(xí)，而忽視注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于書法魅力的個(gè)性感覺，沒有讓學(xué)生在提升書寫水平的同時(shí)，感悟書法的魅力，領(lǐng)略書法美的熏陶。我從事書法教學(xué)工作已二十五年，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，要在書法課堂教學(xué)活動(dòng)中能讓學(xué)生感悟到書法的魅力，并達(dá)到用傳統(tǒng)文化育人的教學(xué)目標(biāo)，可從“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、感受書法魅力，創(chuàng)新教學(xué)模式、引導(dǎo)書法審美，構(gòu)建德育平臺(tái)、發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人的功能”等方面來進(jìn)行書法課堂教學(xué)活動(dòng)的開展和研究。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、感受書法魅力

孔子說：“知之者，不如好知者?！痹跁ń虒W(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生去感知書法之美，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法產(chǎn)生興趣。人們常說興趣是一切動(dòng)力之源，要使學(xué)生能認(rèn)知書法藝術(shù)的美、感悟到書法藝術(shù)的魅力，就一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)于書法的興趣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中感受書法的審美情趣，從而達(dá)到提高學(xué)生感悟書法的審美能力。在書法教學(xué)中，書法老師可以通過形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生真實(shí)感知書法藝術(shù)的美，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣也被激發(fā)起來，就會(huì)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)書法、感受書法的味道、感悟書法魅力的境界。

我們?cè)谌粘５臅ń虒W(xué)活動(dòng)中，可以從以下幾個(gè)方面著手來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)書法的興趣：

1.故事激趣。小學(xué)生最喜歡聽故事，尤其是老師在課堂上講述學(xué)習(xí)書法故事中的優(yōu)秀人物，自然的就成為他們心中的偶像。在書法課堂教學(xué)中穿插一些歷史上著名書法家的生動(dòng)故事，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生在心中樹立優(yōu)秀的榜樣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好書法的信心。

2.比賽激趣?，F(xiàn)在的學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成功欲望，在書法教學(xué)中利用一些隨機(jī)的小比賽，同樣能激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣。在課堂教學(xué)中，如開展“坐姿――木頭人”小游戲、“小組合作競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)”、“班級(jí)書法之星”、“書法小擂臺(tái)”等，讓學(xué)生在游戲和競(jìng)賽中達(dá)到提高書寫技能的目的，并在游戲和競(jìng)賽中領(lǐng)會(huì)小組合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義。

3.評(píng)價(jià)激趣?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)會(huì)有更高的要求，何況書法課又是那樣的枯燥、乏味。如何使學(xué)生在書法課堂教學(xué)在不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，取得到自我心理上的滿足，書法老師在課堂上要密切關(guān)注學(xué)生的心理反應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生在自然中產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)書法有興趣了，就能主動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)書法的愿望，就能激發(fā)出對(duì)于書法的熱情，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生對(duì)于書法的審美情趣，并從中感悟到書法藝術(shù)的無窮魅力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式、引導(dǎo)書法審美

書法，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是一種美的藝術(shù)。中小學(xué)書法教學(xué)活動(dòng)在很大程度亦是一個(gè)美育的過程，許多書法家在其學(xué)書經(jīng)歷和成長(zhǎng)過程中，都曾在自然萬物中感受到書法藝術(shù)美的啟迪；歷史上留下的諸多經(jīng)典書法作品，往往都融入了音樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)美的因素；我們?cè)谛蕾p書法藝術(shù)時(shí)，往往能透過書法本身，發(fā)現(xiàn)書法家對(duì)美的理解與追求，對(duì)自然的感悟與親近。這一切無不體現(xiàn)著美，無不體現(xiàn)著人格的魅力。我們?cè)跁ń虒W(xué)中，要將這些內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生的書法審美，就要不斷的去創(chuàng)新書法的課堂教學(xué)模式，通過學(xué)會(huì)欣賞書法來激發(fā)審美感受、教師在教學(xué)活動(dòng)中的示范引導(dǎo)審美鑒賞、學(xué)生通過書寫練習(xí)培養(yǎng)審美意識(shí)等教學(xué)活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生的書法審美。

1.學(xué)會(huì)欣賞，激發(fā)審美感受。欣賞是情感的操練，在課堂教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生去欣賞書法藝術(shù)。借助欣賞，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)書法，促進(jìn)書寫技能進(jìn)一步得到提高。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在欣賞中感受書法藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)美的鑒賞力。優(yōu)秀的書法作品所表達(dá)的意境，能夠陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，加深學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的審美能力。在書法課堂教學(xué)中，教師有針對(duì)性的、有選擇地安排書法欣賞教學(xué)內(nèi)容，那么不同風(fēng)格的書法會(huì)給學(xué)生帶來不同的美的感受，為提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣發(fā)揮作用，從而提高學(xué)生感知美、理解美的能力。

2.教學(xué)示范，引導(dǎo)審美鑒賞。在書法課堂教學(xué)中，最好也是最有效的辦法，則是教師親自拿筆做示范給學(xué)生看。我小時(shí)候的書法老師在課堂上示范書寫“永”字的畫面，到今天還是歷歷在目，也促使我從少年時(shí)就立下要學(xué)好書法的誓言?？梢姡n堂上老師的書寫示范，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)書法的作用是多么的重要。根據(jù)新課標(biāo)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排，教師的示范書寫是書法課堂教學(xué)中不可或缺的組成環(huán)節(jié)，這樣直觀的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的書寫技能、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣具有重要的作用。教師的示范，可以使學(xué)生從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，直觀地了解書法字帖中的技法。教師在示范書寫時(shí)所表現(xiàn)出來對(duì)于書法運(yùn)筆和結(jié)構(gòu)的掌握，能使學(xué)生直觀的體會(huì)到書法技法，更使學(xué)生感受書法之妙、體會(huì)書法藝術(shù)之美。老師書法基本功的扎實(shí)、龍飛鳳舞的書寫，讓學(xué)生的心靈直接受到啟迪，自然的融入到自我的情感之中，使得學(xué)生在感受老師示范教學(xué)的同時(shí)，達(dá)到對(duì)書法藝術(shù)美的鑒賞。

3.書寫練習(xí)，培養(yǎng)審美意識(shí)。要提高書寫技能，勤奮練習(xí)是必不可少的。書法教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生能用審美的眼光去讀帖、臨帖。在欣賞一幅書法作品的感知基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的書寫示范，正確引導(dǎo)學(xué)生在書法練習(xí)中進(jìn)行有益的嘗試，并從中體驗(yàn)書法藝術(shù)的美。在書法教學(xué)活動(dòng)中，無論是基本筆畫、還是間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，老師都要指導(dǎo)學(xué)生能書寫出中國(guó)書法的神韻來。指導(dǎo)學(xué)生帶著審美的眼光，以完美的姿態(tài)完成每一個(gè)筆畫和動(dòng)作，使學(xué)生帶著輕松愉悅的心態(tài)掌握書寫技能，使學(xué)生自覺主動(dòng)地以自身的實(shí)踐參與體驗(yàn)書法藝術(shù)美的過程，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

三、構(gòu)建德育平臺(tái)、發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人功能

論及人的品德修養(yǎng)，我們無法不想到人的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，它是人的品德修養(yǎng)的核心內(nèi)容和外顯形式，是人格的重要組成部分。作為書法教學(xué)，我們要善于挖掘其中的德育因素，這正如我們一直強(qiáng)調(diào)著書法教學(xué)活動(dòng)要朝著“字如其人”、“書品如人品”、“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”的方向努力。我們要在書法教學(xué)活動(dòng)中貫徹德育目標(biāo)，就要使書法教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的技法訓(xùn)練和書寫，而是通過書法教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建德育平臺(tái)，讓書法教學(xué)也凝聚著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生在書法活動(dòng)中感受傳統(tǒng)美育的精髓，達(dá)到傳統(tǒng)美育促使學(xué)生完美人格的形成。

在書法教學(xué)中，教師要善于抓住書法中的德育素材，有效地利用這個(gè)書法藝術(shù)德育平臺(tái)，在書法練習(xí)潛移默化中提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。在教學(xué)書法結(jié)構(gòu)時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生如何把字寫平穩(wěn)、端正，引導(dǎo)到讓學(xué)生知曉“寫字如做人要行得穩(wěn)，做得正”的道理。在進(jìn)行“左右結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，我們可以通過唐代書法家張旭對(duì)顏真卿講的“挑夫讓道”故事進(jìn)行技法講解，并引導(dǎo)學(xué)生將書法技法與做人的一些品德行為結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)書法技法的理解不僅僅停留在認(rèn)識(shí)層面上，更使得學(xué)生在學(xué)習(xí)書法技法、領(lǐng)略書法藝術(shù)之美的同時(shí)，感受到作為高尚的人格內(nèi)涵，從而達(dá)到運(yùn)用傳統(tǒng)文化育人的教學(xué)目標(biāo)。

書法是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，能寫一手好字是每一個(gè)中國(guó)人都追求的一個(gè)美好愿望。我們?cè)陂_展書法教學(xué)的活動(dòng)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法技法訓(xùn)練的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。在提升學(xué)生書法技能的同時(shí)，更要注重學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能切實(shí)感悟到書法藝術(shù)的魅力，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并在書法練習(xí)過程中達(dá)到用傳統(tǒng)文化所具備的美育功能來塑造健全人格的教學(xué)目標(biāo)。這是學(xué)校開展書法教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我們作為一名書法教學(xué)工作者孜孜以求地進(jìn)行實(shí)踐探究的主要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《書法教學(xué)散論》 王 迅 編著