第一篇：發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

發(fā)揮電教多媒體優(yōu)勢

提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

諸城市府前街小學(xué)

李尚玲

摘要：在課堂教學(xué)中,教師如果能精心設(shè)計(jì)并正確運(yùn)用錄音、幻燈、多媒體等電教手段，不僅可以使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入情境認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的注意力和情感投向課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而且能為順利達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

一、引情激趣，效果顯著。

二、巧妙運(yùn)用 突破重難點(diǎn)。

三、豐富想象、開闊視野。

四、作品點(diǎn)評，樹立自信。關(guān)鍵詞：引情激趣 調(diào)動情感 突破重難點(diǎn) 豐富想象 開闊視野

現(xiàn)代電化教育手段，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲和顯示聲音、文字、活動影像、圖片、圖形等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理提高學(xué)生的興趣，把以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，極大地豐富教育教學(xué)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,教師如果能精心設(shè)計(jì)并正確運(yùn)用錄音、幻燈、多媒體等電教手段，不僅可以使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入情境認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的注意力和情感投向課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而且能為順利達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

一、引情激趣，效果顯著。

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力”,興趣是最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生具有促進(jìn)作用，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生特別是低年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇、有趣的事物所吸引、所激動而興奮起來，因此，教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用能引起情感色彩的電教手段，就容易穩(wěn)住學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，達(dá)到持續(xù)注意，調(diào)動情感的目的。

我在教一年級《小鳥的家》一課時(shí)，在課的導(dǎo)入部分，先播放各種鳥叫的聲音給學(xué)生聽，再請學(xué)生欣賞各種鳥的圖片，聲、像結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動畫中首先出現(xiàn)一片茂密的樹林，再特寫樹林中的一個(gè)小小的鳥巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只伸脖張嘴“唧唧”亂叫的小鳥，然后鳥媽媽和鳥爸爸嘴里叼著蟲子從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽和鳥爸爸把蟲子喂到小鳥的嘴中，小鳥急切的吞食蟲子，學(xué)生們不由開心地笑了。這樣自然而然激起了學(xué)生的興趣，然后我再在大屏幕上展出大量的生活中常見的鳥巢的圖片，先讓學(xué)生觀察熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，討論概括常見的鳥巢的基本形，學(xué)生很容易就得出鳥巢的基本形以圓形的和碗形的居多，然后再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴，開闊學(xué)生的眼界。在學(xué)生對生活中常見的鳥巢有了基本了解之后，再在屏幕上展示各種各樣有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些沒有介紹到的鳥的巢穴，誰能說一說？給學(xué)生思考和想象的空間，使學(xué)生能夠自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動腦、動手，興味盎然的創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，把課內(nèi)的知識向課外的知識有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。

我在二年級《船》一課的教學(xué)中也運(yùn)用了這樣的方法：上課一開始，我就播放一段有海濤聲、海鷗叫聲的錄音讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽，聽后，請學(xué)生思考，你聽到了什么？想到了什么？然后再播放視頻畫面：一望無際的大海上，幾艘大輪船正乘風(fēng)破浪、勇往直前，學(xué)生的興趣被積極地調(diào)動起來，注意力高度集中，后來我講解船的種類時(shí)，又在優(yōu)美的海浪聲中“開”出各種各樣的船只，請學(xué)生逐一欣賞，使學(xué)生的視覺、聽覺，多種感官同時(shí)調(diào)動，協(xié)同作用，自始至終保持著飽滿的學(xué)習(xí)情緒，收到了很好的教學(xué)效果。

二、巧妙運(yùn)用 突破重難點(diǎn)。

幻燈是電教手段中最容易制作的一種，但它的作用卻是不可忽視的，一些構(gòu)思巧妙，制作精美的幻燈片常常能給教學(xué)帶來莫大的幫助?；脽粲泻芏嗟男问剑撼槔?fù)合片??。在美術(shù)教學(xué)中，我們巧妙運(yùn)用幻燈片的不同作用能輕而易舉地解決教學(xué)上的重難點(diǎn)。比如，我們可以運(yùn)用復(fù)合片來講解一些基本的作畫過程，構(gòu)圖（先主后次、先前再后）——上色——底色，這樣一步步下來，層次分明，學(xué)生極容易理解；在幫助學(xué)生理解構(gòu)圖時(shí)位置的擺放，上色時(shí)色彩的變化，以及活動畫面的轉(zhuǎn)化，變“靜”為“動”時(shí)，運(yùn)用抽拉片效果也很好。又比如，在教原色、間色和復(fù)色之間的色彩關(guān)系時(shí)，有些難點(diǎn)，象：什么是復(fù)色？它是怎樣得到的？復(fù)色的東西有那些？部分學(xué)生理解起來就有困難。面對這一難點(diǎn)，用移動式復(fù)合片，就可以不費(fèi)吹灰之力，輕易解決。教學(xué)時(shí)，首先出示三原色，讓學(xué)生回憶間色是怎么來的呢？然后移動幻燈片使兩原色相調(diào)和可得到間色，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如果把兩種間色相調(diào)和會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢？之后移動剛才得到的間色，使兩間色相重合，這樣，就得到了另一種顏色，這就是復(fù)色，復(fù)雜的問題不講自明，那么復(fù)色的東西有哪些呢？這時(shí)候教師再把下半部分擋住的白紙揭開，讓畫面完全展示，難點(diǎn)自然而然全部突破，學(xué)生理解透徹、記憶深刻。

又比如，要用水彩畫的濕畫法表現(xiàn)出雨中那霧朦朦、濕漉漉的景觀等一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。雖然學(xué)生在生活中都經(jīng)歷過雨景，頭腦中有一定的表象，但他們?nèi)狈τ?、霧所致景物的朦朧之感的的表現(xiàn)能力。從心理學(xué)角度來說，新奇的刺激更能引起人的注意。針對這一特點(diǎn)、難點(diǎn)，課前我繪制了一張風(fēng)景幻燈片，畫面輪廓清晰，色彩明快，當(dāng)講到雨、霧等產(chǎn)生的自然景觀時(shí)，我拿出一個(gè)噴霧器，順著幻燈片平行的方向按動噴霧器，噴出的霧狀水珠似霧似雨從幻燈片前飄過，屏幕上頓時(shí)呈現(xiàn)出一幅朦朧美妙的雨中景色，這新奇的、別開生面的一幕頓時(shí)吸引了在場的所有學(xué)生。用這種新奇的觀察方法讓學(xué)生去捕捉雨霧景觀的特點(diǎn)，能在他們腦中留下“真實(shí)”立體的表象。后來孩子們談到當(dāng)時(shí)的感受，有的孩子說“景物籠罩著一層層濕氣，各種景物輪廊起伏，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，形體柔和又富有變化——”有的學(xué)生說： “我仿佛置身于雨景之中，周圍的景物美麗、朦朧、似真似幻。”因?yàn)橛辛巳绱酥庇^的觀察方法，學(xué)生們在我的進(jìn)一步引導(dǎo)下，很快地掌握了水彩濕畫法表現(xiàn)雨、霧等景觀的方法。

三、豐富想象、開闊視野。

一個(gè)缺乏想象力的人不能算是一個(gè)完美的人，一個(gè)學(xué)生如果沒有豐富大膽的想象，是絕對畫不出精彩的畫作的，反之，一幅畫如果融入學(xué)生大膽而合理的想象，就如同注入了生命的活力，就會不可阻擋的顯示出它的靈氣。然而，卻有很多學(xué)生畫不出美麗的想象畫。原因無非是兩點(diǎn)：一，學(xué)生平時(shí)對生活不留心觀察，不主動記憶，或者觀察、記憶不夠深刻，積累的少，一到畫時(shí)必然就空洞無物；二，學(xué)生有想象的能力，但眼高手低，想到了卻不能用畫筆表現(xiàn)出來。通過實(shí)踐，我覺得運(yùn)用多媒體電教手段就能較輕松地解決好這一個(gè)問題。如學(xué)習(xí)《二方連續(xù)》一課時(shí)，學(xué)生第一次接觸二方連續(xù)圖案，什么樣的是二方連續(xù)呢？我就先用電腦出示一組二方連續(xù)圖案紋樣，讓學(xué)生有這樣一個(gè)直觀的認(rèn)識。它是怎樣設(shè)計(jì)出來的呢？再出示單獨(dú)紋樣，通過各種排列組合，讓學(xué)生了解到二方連續(xù)紋樣是在單獨(dú)紋樣的基礎(chǔ)上經(jīng)過整理、加工而得到的，然后，我又以波浪式為例通過大屏幕進(jìn)行講解演示、分步顯示，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的方法，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)想象的的路徑，隨后，通過大屏幕出示多種二方連續(xù)圖案紋樣，讓學(xué)生有一個(gè)想象的原型及依據(jù)。這樣，學(xué)生就會輕松的創(chuàng)作出好作品了。

四、作品點(diǎn)評，樹立自信

小學(xué)生往往迫切地想知道大家對自己成果的評價(jià)，總希望自己的作品被同學(xué)認(rèn)可，被老師表揚(yáng)。用多媒體總結(jié)講評就順應(yīng)了學(xué)生的這一心理傾向。例如在上《請到綠色商店來》一課時(shí)，我就請學(xué)生把畫好的作品放到實(shí)物投影儀上直接投影在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生看看說說，抓住設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩等來評價(jià)作品，這樣既極大滿足了學(xué)生的心理需求，又因?yàn)閿U(kuò)大了可見度，使大家都能清晰的看到彼此的作品，每到這時(shí)候，學(xué)生們就很興奮，熱情高漲。這樣進(jìn)行評價(jià)，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

在美術(shù)教學(xué)中使用電教手段，由于操作直觀形象，繪制快捷方便，能夠創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動、形象的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，如果充分發(fā)揮電教媒體的作用，就會大大提高美術(shù)課教學(xué)的效率，給美術(shù)課堂教學(xué)帶來許多意想不到的效果。但是電教手段不能包含美術(shù)教學(xué)的全部，它在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用也要注意分寸，美術(shù)課包括的內(nèi)容很多，如：寫生繪畫、手工制作等等，這些都是電腦都代替不了的，我們也不能因?yàn)槎嗝襟w而忽視了學(xué)生基本功的訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)該正確地利用電腦多媒體，使枯燥的知識變得生動有趣，有效的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：發(fā)揮電子白板優(yōu)勢 提高課堂教學(xué)效率

發(fā)揮電子白板優(yōu)勢 提高課堂教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為交互式電子白板有以下優(yōu)勢。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。生動的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在教學(xué)活動中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。

二 互動交流，加深理解。電子白板既具有傳統(tǒng)黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行圈一圈、移一移、畫一畫、連一連等操作活動。電子白板將師生互動、生生互動，以及師生與電子白板的互動有機(jī)交織在一起。學(xué)生經(jīng)過親自動手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

三 形象直觀，突破難點(diǎn)。引出幾何圖形的公式時(shí)，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，并加以驗(yàn)證。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

四 過程回放，精彩再現(xiàn)。電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內(nèi)容。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學(xué)生的糾錯(cuò)印象。在課后，學(xué)生還可以在家里觀看電子白板自動保存的電子課件，整個(gè)教學(xué)過程又可以在學(xué)生的頭腦中一幕幕重現(xiàn)，有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。它既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：巧用多媒體提高課堂教學(xué)效率

巧用多媒體提高課堂教學(xué)效率

教育要現(xiàn)代化，首先教學(xué)手段要現(xiàn)代化，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育不再是“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)模式。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體改革語文教學(xué)是時(shí)代的需要。運(yùn)用多媒體可以明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)為越來越多的人所認(rèn)同。我媒體改革教學(xué)，必將是現(xiàn)代教育的大趨勢。

什么是多媒體及多媒體教學(xué)呢？

媒體，又稱媒介、媒質(zhì)，是指通信的中介手段，媒體一詞的含義是指日常生活中人們所接觸的以多種形式存在的信息載體。

所謂多媒體教學(xué)，就是充分運(yùn)用文本、圖像、聲音等各種信息表現(xiàn)形式，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，提高課堂效率。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，給教育教學(xué)手段的改革開辟了一條新的途徑，為枯燥的課堂生活創(chuàng)造出一個(gè)全新而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

巧用多媒體，提高課堂教學(xué)效率，一般來說，主要包括兩方面：

第一，巧用多媒體教學(xué)手段，通過營造良好的語文教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，一旦兒童有了濃厚的興趣，就會有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。圖文并茂、色彩鮮艷的圖畫總勝于老師枯燥乏味的提問、講解。兒童的感官受到刺激，大腦皮層趨于活躍，學(xué)生情緒飽滿，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)活動就能持久開展下去，課堂效率大大提高，課堂效果事半功倍。

過去語文教學(xué)效率低，原因固然很多，但語文教學(xué)沒有體現(xiàn)出語文自身形象性的特點(diǎn)，光靠枯燥乏味的講解，是其中最主要的原因。由于沒有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，許多語文課，只能從課文字里行間去揣度，靠想象填補(bǔ)知識的空白?，F(xiàn)在則可以把“想象”變成“實(shí)實(shí)在在”的東西，過去需勞心勞力的直觀教學(xué)，現(xiàn)在用多媒體技術(shù)就可以輕易實(shí)現(xiàn)。

如《小壁虎借尾巴》一課，教師用課件演示小壁虎的尾巴是怎樣斷的，小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用及它們?nèi)绾问褂梦舶?，全都?shí)實(shí)在在“搬”到孩子們的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

第二，巧用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有效提高教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。教師利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，用協(xié)作、會話等方法充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，課堂效果將獲得顯著提高。

如《富饒的西沙群島》一課，教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

A、創(chuàng)設(shè)情境：看錄相或課件，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

B、確定問題：預(yù)讀課文，不懂的字詞查生字詞庫，認(rèn)讀生字，理解詞義，掌握字形。

C、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀書，述說海底世界的景象。

D、協(xié)作學(xué)習(xí)：在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論，協(xié)商填空練習(xí)，以進(jìn)一步完善和深化對主題的理解。

E、效果評價(jià)：人機(jī)對話，自行操作，自我檢查練習(xí)正確與否；背書比賽，可先錄下，再放錄音，自行、相互檢查和糾正錯(cuò)誤，看是否達(dá)到課文要求。

這五步學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，通過看錄相或課件，學(xué)生觀察海底世界的情景，使其有身臨其境之感，并使學(xué)生能在和現(xiàn)實(shí)情況基本相似的情境中發(fā)生。學(xué)生不僅體會到祖國語言文字的魅力，還體會到祖國海疆物產(chǎn)的豐富，景色的瑰麗神奇，無須教師繁瑣的分析，學(xué)生就很容易理解西沙群島的富饒美麗，愛國之情油然而生。此外，學(xué)生在解決疑難問題可以人機(jī)對話，或與同學(xué)用計(jì)算交流、討論和修改自己和答案，這樣，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)一步說，培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，也是一個(gè)人在人生道路上成功與否的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)如此，工作、人生何嘗不是這樣。

形象和直觀是多媒體的優(yōu)勢。但任何事物都存在兩面性，過分地強(qiáng)調(diào)直觀，而不去努力通過直觀的表現(xiàn)力去探究知識更深層的內(nèi)涵，那么，這些簡單的直觀表達(dá)反而會損害了學(xué)生抽象思維的發(fā)展，下面簡單談?wù)動秀Ｓ诙嗝襟w教學(xué)的幾種形象。

首先，教學(xué)上過分追求形式，忽略了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一根本出發(fā)點(diǎn)。

有的觀摩課、競賽課，教師用了大量的電教手段，由“滿堂講”變成“滿堂放”，以為多媒體的運(yùn)用越新奇越好，越多越好。其實(shí)，媒體的作用永遠(yuǎn)只能是一種手段，而不是目的。脫離了如何培養(yǎng)學(xué)生的主旨，夸大多媒體輔助教學(xué)的功能，課堂熱熱鬧鬧，下課后學(xué)生一無所知，根本達(dá)不到教學(xué)目的。

再有，課堂上忽略了學(xué)生的參與。

教學(xué)的主旨是如何培養(yǎng)學(xué)生的參與自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如果教師一直站在臺上操作，沒有關(guān)注學(xué)生的感情和接受情況，學(xué)生得不到教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，得不到除課堂知識以外的東西，全面發(fā)展就成了空話。

另外，教師還要掌握好媒體原則，找準(zhǔn)媒體使用時(shí)機(jī)，避免喚起過多的無意注意?？傊?，把多媒體技術(shù)巧妙地用在語文教學(xué)中，有較好的輔助教學(xué)作用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的針對性、規(guī)范性。巧用多媒體，將會極大地提高課堂效率，為現(xiàn)代教育開創(chuàng)出新的天地。

第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

摘 要：多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，有聲有色地展示出來，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然多媒體教學(xué)，能夠打破空間時(shí)間的限制，將知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率

在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變抽象概念具體化、形象化、生動化，從而解決學(xué)生好動愛玩、注意力易分散的年齡特點(diǎn)。使得課堂教學(xué)既活躍又充實(shí)，既輕松又愉快，既提高了課堂四十分鐘效率，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成績年年位居榜首。

電教多媒體教學(xué)讓我嘗到了甜頭，感到了課堂教學(xué)的輕松。例如：在圓面積教學(xué)中，我提出能不能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的平面幾何圖形，從而推導(dǎo)出圓面積公式？學(xué)生一時(shí)很難想出。此時(shí)我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？（2）比較轉(zhuǎn)化后的三個(gè)圖形有什么不同？說明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程。學(xué)生興趣很濃，通過觀察比較，得出圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長方形。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長方形，什么變了？什么沒變？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長方形的長和寬有什么關(guān)系？從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s＝πr2。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是帶著一定的目的，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識某一對象的知覺過程。觀察在空間與圖形知識學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識圖都離不開觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。如，教學(xué)二年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時(shí)，可以在電腦中把平移的過程用動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過觀察，了解移動的方向和移動的距離分別表示什么意思。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對移動幾格造成錯(cuò)覺，會錯(cuò)誤地把移動7格理解成兩個(gè)房子中間的空格是7格。而這樣利用計(jì)算機(jī)“動”的優(yōu)勢，輔之以“頓”的功能，給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊思考，使原來實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識的難點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情境，依靠思維去認(rèn)識新知識。因此，在空間與圖形知識教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，為了加深對直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)；再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端“無限”延伸，具體生動地表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；最后使光亮的線段向兩端“無限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識到直線無端點(diǎn)。這種動感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實(shí)的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了無限的思想。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。如，教學(xué)六年級上冊“圓的面積”時(shí)，通過電腦演示，運(yùn)行圓被切割拼成近似平行四邊形過程的畫面，再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會越接近于長方形。通過形象的手段畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能很快地根據(jù)長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程。幾何知識前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，化靜為動，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識納入原有的知識系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識”一節(jié)時(shí)，在實(shí)物投影儀上引入一些實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實(shí)原型，使其建立直觀表象，感性認(rèn)識。在具有充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念，這種通過原型進(jìn)入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運(yùn)用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準(zhǔn)確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過多媒體演示展開、旋轉(zhuǎn)、分解等動作，使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對于“側(cè)面的長、弧長等于底面圓周長”這一難點(diǎn)，化抽象為具體，學(xué)生看清楚了，自然也能想明白，能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過程。通過電腦直觀、生動的演變，學(xué)生進(jìn)一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念。

橫看成嶺側(cè)成峰，這可以說是對電教手段進(jìn)行教學(xué)的最佳寫照。的確，電教信息的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達(dá)、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L久以來形成的生活方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢 提高課堂效率

發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢 提高課堂教學(xué)效率

——泉湖小學(xué)構(gòu)建高校課堂階段小結(jié)

毛玉霞

一、統(tǒng)一認(rèn)識，明確目標(biāo)

為了落實(shí)高校課堂實(shí)施方案，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。我校在開校初就根據(jù)學(xué)區(qū)構(gòu)建高校課堂的要求，認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)泉湖學(xué)區(qū)高校課堂實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際討論制訂了泉湖小學(xué)高校課堂實(shí)施方案。學(xué)校教導(dǎo)處及時(shí)確立學(xué)校研究課題為《小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究》，并分學(xué)科教研組設(shè)立四個(gè)子課題，要求每位教師都要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際參與課題研究，使問題即課題，課堂即研究堂，教導(dǎo)處還將此課題申請省級立項(xiàng)。并要求課題組成員每半學(xué)期進(jìn)行課題研究階段性小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整思路，確保課題研究順利進(jìn)行。并于4月29日，對全校學(xué)生進(jìn)行單人單桌、教師背對背監(jiān)考的期中檢測，教師們認(rèn)真總結(jié)前半學(xué)期教學(xué)中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，并提出下半學(xué)期改進(jìn)措施，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為高效學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、典型引路，整體推進(jìn)

在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，開展了先有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和學(xué)科帶頭人帶頭上課，全校教師人人參與的“有效教學(xué)、高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐活動，以引導(dǎo)全體教師講求有效教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，打造高效課堂，從而整體提高我校教師的教學(xué)水平。根據(jù)教導(dǎo)處的安排，在第一輪高效課堂評價(jià)中推選出王玉娥、毛玉霞、楊俊濤、馮艷云四位老師的四節(jié)優(yōu)質(zhì)課在全校上觀摩研討課。通過典型引路，榜樣示范，大家都受益匪淺：教師們通過學(xué)習(xí)，聽課、評議，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際研討交流，在教學(xué)中嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生動手、動口的機(jī)會多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，通過學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)，真正感受到課堂教學(xué)是讓師生體驗(yàn)求知快樂的過程。

三、有的放矢，扎實(shí)研究

通過第一輪課堂教學(xué)評價(jià)，我校把如何發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率這一問題作為研究的靶子。如何通過良好的小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的主體地位更為突出，學(xué)習(xí)效益更好？如何培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力；如何通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存等問題作為研究的抓手，在教學(xué)中做了以下嘗試：

（一）、優(yōu)化組合，平等合作

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化組合是首要條件。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。那么，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有向心力、有凝聚力、能共同促進(jìn)呢？

(1)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則

在小組劃分上要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等情況下對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。

(2)小組人數(shù)要合理

每一個(gè)合作小組一般由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進(jìn)生，兩名是中等生。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會，便于公平競爭，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作相應(yīng)的變動。在教師的指導(dǎo)下，合理的人數(shù)組合使學(xué)生的探究和互助活動效果明顯。

2.合理分工，明確職責(zé)

為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、協(xié)作員、匯報(bào)員各一名。小組長由有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。協(xié)作員在整個(gè)小組中起橋梁和紐帶的作用。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。當(dāng)然這種角色并非一成不變的，教師可以根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）、民主互動，體驗(yàn)合作

1.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動才能完成。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與

在小組發(fā)言中，往往會聽到學(xué)生無奈地一句感慨，“唉！又是組長。”接著，這些學(xué)生情緒馬上從激昂跌入冷漠，小組活動時(shí)，不與其他同學(xué)配合，只是做他自己的事?？梢娦〗M并沒有很好地分工，學(xué)生參與度不夠。那么，小組合作學(xué)習(xí)要怎樣才能發(fā)揮學(xué)生主體意識呢？首先，小組合作前要先確立活動目標(biāo)，即對具體的問題解決，有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能。

(1)、教給學(xué)生傾聽的方法

在別人發(fā)言時(shí)，不隨便打斷別人的話，要一邊聽一邊想，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，特別是要把別人發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的能力。讓學(xué)生在體驗(yàn)合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。

(2)自我約束，共同提高

可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓習(xí)慣于夸夸其談的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的；讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。運(yùn)用這種方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。

4.進(jìn)行合理組織調(diào)控

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動之外，消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題。若碰到此種情況，教師可考慮施加一定集體壓力，以追求小組的共同目標(biāo)來要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。為增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任，教師還需給學(xué)生一定的獨(dú)立性，如提供獨(dú)立思考的時(shí)間和自學(xué)的機(jī)會，給學(xué)生獨(dú)立的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動地位，沒有表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡好主導(dǎo)的職責(zé)，時(shí)刻關(guān)注各小組探究方向，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好等。這時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控指導(dǎo)，避免舍遠(yuǎn)求近，跑得無邊無際。

（二）、培養(yǎng)得力的小組長

每個(gè)小組確定一位成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力的擔(dān)任組長，管理本組全部事務(wù)。給小組以獨(dú)立感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，而不是隨大流，跟著走。并給每個(gè)小組確定番號或名稱。便于考評、管理和交流。最簡單方法是以1、2、3數(shù)字代替。每個(gè)小組的成員在定期考核后可以調(diào)整重組，在以后時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組長可以組內(nèi)選舉，四類學(xué)生可以分類，分檔自由組合。小組長在小組學(xué)習(xí)中起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，他可以確定目標(biāo)，明確分工，協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，使小組的工作得以順利開展。同時(shí)也是教師的重要助手。教師要把部分具體事務(wù)分配給小組長，交待好事宜，由小組長隨時(shí)不間斷的督促和幫助其他成員共同完成任務(wù)，這種師生互動使定理證明工作往往起到事半功倍的效果。因此采取小組合作學(xué)習(xí)一定要抓好小組長的培養(yǎng)工作，使其適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，勝任小組領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督工作。

（三）、小組合作與競爭意識的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)過程既要采取合作，但又不能取消競爭，通過競爭，使學(xué)生獲得成功感或成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成內(nèi)在向上的動力。這種動力比任何外在因素更有效。但在小組內(nèi)部不宜采取競爭，內(nèi)部的競爭，會產(chǎn)生消極的因素，使成員打消合作的積極性和主動性。只有在小組之間實(shí)行競爭，才能激起小組內(nèi)部合作互助的欲望。比如通過評選優(yōu)秀小組來催化合作與競爭，每周評選一次，從任務(wù)完成情況、協(xié)作分工情況、資料搜集整理情況及成員進(jìn)步表現(xiàn)等方面進(jìn)行考查，評出優(yōu)秀小組，公布表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。使得學(xué)生的積極性高漲，都渴望獲得獎(jiǎng)勵(lì)。分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上的操作，分組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交流，共同去做。在課堂中開展分組合作學(xué)習(xí)怎樣操作?我認(rèn)為從一下六步流程能較好促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

1、提出問題。（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）讓學(xué)生知道要干什么。

2、分解任務(wù)。

這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。

3、個(gè)人探究。

這步體現(xiàn)分組合作是個(gè)人探究基礎(chǔ)上的合作。先個(gè)人，再小組，才能有效發(fā)揮個(gè)人才智和集中集體力量。當(dāng)然，如果探究項(xiàng)目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。

4、組內(nèi)討論。

這步就是體現(xiàn)先個(gè)人，再集體的措施，最終形成小組共識。

5、全班交流。（或展示）

這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會和感受。

6、教師點(diǎn)撥和評價(jià)。

學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)撥評價(jià)的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由老師進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評價(jià)總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)再上一層次。

（四）、分組合作學(xué)習(xí)的有效管理

如何促進(jìn)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，達(dá)到活兒不亂之效。組織管理好分組學(xué)習(xí)對長期順利實(shí)行分組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實(shí)行初期。

1、建立分組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律制度。

2、健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系。組長管組員，班長管組長，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。

3、加強(qiáng)對學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳。使學(xué)生由被動管理到主動參與。

4、加大對先進(jìn)典型和反面典型的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評處理力度，密度。如評選分組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。

（五）、分組合作學(xué)習(xí)的考評反饋

對分組合作學(xué)習(xí)一定要有評價(jià)反饋，這是學(xué)生成長的需要，這是改進(jìn)教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。沒有評價(jià)反饋的分組合作學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。如何實(shí)行評價(jià)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1、建立小組、班級、年級和學(xué)校評價(jià)機(jī)制和體系。一級評一級，一層評一層。學(xué)生評學(xué)生，老師評學(xué)生，學(xué)生評老師等等。

2、建立分組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度。對學(xué)生，對小組，對班級的評價(jià)后，要有說法，有具體體現(xiàn)，有表揚(yáng)激勵(lì)手段，也有批評整改措施。這可以和管理獎(jiǎng)懲相結(jié)合進(jìn)行。

3、評價(jià)反饋要注意時(shí)效和力度。隨堂評，經(jīng)常評，定期評。平時(shí)小評，期中，期末大評等等。一定要及時(shí)進(jìn)行，拖久了評價(jià)反饋也沒有實(shí)際意義。

4、評價(jià)后一定要有記錄，這是對評價(jià)的重視，也是對學(xué)生、老師的尊重和負(fù)責(zé)。最好每生建立一個(gè)成才檔案袋。要確定哪些材料要裝進(jìn)檔案袋。

5、經(jīng)常開展小組競賽和評比活動，增強(qiáng)學(xué)生的分組意識，促進(jìn)小組凝聚力的提升。

（四）、營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提和保證。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問，創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鞯慕虒W(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解。使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（五）、加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步完成的。對于小組內(nèi)的每一個(gè)角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報(bào)，如何補(bǔ)充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時(shí)通過評價(jià)，能促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展。

教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個(gè)人努力上進(jìn)又樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競爭的做法和相應(yīng)的評價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在小組評價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，著力點(diǎn)應(yīng)該放在爭取促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與自我完善上。學(xué)生只要是跟自己過去比，能力有所提高，就應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)。

值得注意的是作為教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)避免給學(xué)生一種咄咄逼人之勢，因?yàn)橛行┖献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容并非一時(shí)可以達(dá)到的，各小組之間本身有一定的差異存在，教師應(yīng)延遲評價(jià)的時(shí)間，讓其再討論、再請教、再互助，每個(gè)組員在這個(gè)過程中會不斷地體驗(yàn)到成功的快樂，會更加欣然奮發(fā)、興趣盎然。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，即發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率。在今后的實(shí)踐中，我們要不斷研究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。它山之石可以攻玉。我們學(xué)習(xí)杜郎口的分組合作學(xué)習(xí)剛開始，一定會有一個(gè)從新鮮、適應(yīng)、艱苦到成功的過程。我校全體師生一定要有堅(jiān)定的決心，充分的認(rèn)識，要積極地發(fā)動，全員地參與，細(xì)致地操作，不斷地完善，才能形成具有懷文特色的課堂教學(xué)，最終才能實(shí)現(xiàn)我們目標(biāo)。