第一篇：體育學(xué)院實踐教學(xué)改革方案

體育學(xué)院實踐教學(xué)改革方案

一、體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

1、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)以“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有體育相關(guān)的基本理論、知識與多種職業(yè)技能，能在社會體育領(lǐng)域中從事各種體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的、具有市場競爭能力的應(yīng)用型人才。

2、培養(yǎng)規(guī)格

1．掌握體育相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識、基本技能。

2．掌握指導(dǎo)大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂及特殊人群體育的運動技術(shù)。3．具有從事體育教學(xué)以及體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)等方面的基本能力。

4．掌握多種體育相關(guān)的職業(yè)技能，獲得多種執(zhí)業(yè)資格證書。5．熟悉黨和國家有關(guān)體育事業(yè)的方針、政策、法規(guī)。6．了解國內(nèi)外在體育方面的研究、學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)。

7．有較強的調(diào)查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達(dá)能力，具有獨立獲取知識、信息處理和創(chuàng)新的基本能力。

二、體育本科專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）體育本科專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1、體育專業(yè)的現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中普遍設(shè)置了實驗訓(xùn)練、專業(yè)實踐訓(xùn)練、論文設(shè)計等和教師教育有關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時還設(shè)置了課外運動技能實踐教學(xué)，包括：專業(yè)術(shù)科技能訓(xùn)練（俱樂部）及專業(yè)技能競賽（運動隊訓(xùn)練及比賽）、校園文化活動（組 1 織各類校級體育活動及競賽）、職業(yè)資格與技能訓(xùn)練（裁判員及各類專業(yè)技能證書）、社會實踐、科研訓(xùn)練活動等內(nèi)容。在實踐教學(xué)的具體實施過程中形成了體現(xiàn)自身特色的亮點工作，主要體現(xiàn)在課外運動技能實踐教學(xué)中。

2、實踐教學(xué)師資隊伍

我院教師人員構(gòu)成以中青年專業(yè)實踐教師為主，與具有講師以上的經(jīng)驗豐富的基礎(chǔ)課程教師構(gòu)成了一支專業(yè)的教學(xué)師資隊伍。

（二）體育本科專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1、實踐教學(xué)的定位還不夠精確。從課程設(shè)置看，我院課程結(jié)構(gòu)大致可分為理論教學(xué)課程、技能訓(xùn)練和實踐教學(xué)課程，相對于理論教學(xué)課程而言，技能訓(xùn)練和實踐教學(xué)沒有系統(tǒng)的課程建構(gòu)，在實施過程中也僅僅作為整個培養(yǎng)過程中的一個環(huán)節(jié)而已，因而在教學(xué)設(shè)計與實施中往往缺乏科學(xué)的思考，系統(tǒng)的安排，從而導(dǎo)致實際效果與培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)的低效局面。

2、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有形成一個完整的實踐教學(xué)體系。從我院的實際情況來看，仍然存在“重技能、輕能力；重模仿、輕創(chuàng)造”的缺陷。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對體育指導(dǎo)員、健身教練、私人教練、體育營銷人員等具備的專項素質(zhì)的訓(xùn)練還不是很充分。

3、實習(xí)后期的反思環(huán)節(jié)還很薄弱。實習(xí)效率的高低，最終取決于后期的反思過程，它不是靠實習(xí)后期短短時間的總結(jié)就可以來完成的，其中，實習(xí)基地數(shù)量和種類偏少，校外實習(xí)基地以學(xué)校為主的現(xiàn)象也值得我們反思。

三、體育實踐教學(xué)改革方案

（一）實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想與原則

以強化體育專業(yè)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為指導(dǎo)思想，以其教育實踐能力訓(xùn)練為目標(biāo)，以實踐教學(xué)內(nèi)容體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理時空組合為中心，以實踐教學(xué)管 2 理體系改革和實踐教學(xué)體系的完善為保證，構(gòu)建相對獨立、整體優(yōu)化、以能力培養(yǎng)為主線、貫穿四年培養(yǎng)全過程并與理論教學(xué)有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。具體實施過程中努力做到在做中學(xué)、在學(xué)中做，將陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育思想有機地滲透到社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

（二）實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

實踐教學(xué)是本專業(yè)教學(xué)計劃中不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要研究項目，也是有效促使本專業(yè)學(xué)生從理論知識和運動技能向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換、達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要活動型實踐性環(huán)節(jié)。

實踐教學(xué)的任務(wù)是整合專業(yè)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，綜合運用學(xué)科基本知識與學(xué)科教育教學(xué)理論、科研方法和教育技術(shù)，聯(lián)系教育教學(xué)實際和基礎(chǔ)教育改革實際，進(jìn)行有針對性和可操作性的實踐活動，實現(xiàn)理論知識和運動技能向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。社會體育專業(yè)方向的學(xué)生都必須參加實踐教學(xué)活動，并完成一定的實踐教學(xué)學(xué)分和規(guī)定的成果。

（三）體育專業(yè)實踐教學(xué)模塊

體育專業(yè)實踐教學(xué)模塊主要有：入學(xué)教育模塊、實驗?zāi)K、專業(yè)技能模塊、實習(xí)模塊、論文設(shè)計模塊、課外運動技能實踐活動模塊六個部分構(gòu)成。

（四）實踐教學(xué)主要內(nèi)容 課外運動技能實踐活動

1、學(xué)科競賽及創(chuàng)業(yè)技能競賽

專業(yè)術(shù)科技能訓(xùn)練是專業(yè)術(shù)科（主要是專業(yè)選修課）的課外延伸，形成以俱樂部訓(xùn)練為主，專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)為輔的模式。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)運動技能及應(yīng)用能力。分布在第一至第八學(xué)期。四個年級打通進(jìn)行，以老帶新，同時培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)和組織能力。

學(xué)科競賽及專業(yè)技能競賽包括學(xué)校級、市級、省級、國家級四個級別，形式多樣，分布在第一至第八學(xué)期。開展此類競賽旨在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，每學(xué)期不低于15次訓(xùn)練。

2、校園文化活動

校園文化活動包括組織和舉辦各級各類體育活動和競賽。形式多樣,內(nèi)容豐富，分布在第一至第八學(xué)期，目的在于進(jìn)一步全面促進(jìn)體育系學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的校園文化生活，提高校園文化活動的層次，營造積極健康、文明向上的校園文化氛圍。

3、職業(yè)資格與技能訓(xùn)練

職業(yè)資格與技能訓(xùn)練分布在第一至第八學(xué)期，包括創(chuàng)計算機等級考試，英語四六級考試，社會體育指導(dǎo)員等級證書，亞洲體適能教練員證書，瑜伽教練員等級證書。各級各類裁判員等級考試。此類訓(xùn)練旨在強化職業(yè)崗位能力培訓(xùn)，提高學(xué)生實踐操作能力，進(jìn)而提高他們的就業(yè)競爭力。

4、社會實踐

社會實踐分布在第四至第八學(xué)期，包括論文，研究成果的評比及教學(xué)單位組織的社會實踐活動，是廣大學(xué)生從事體育教學(xué)實踐、鞏固理論學(xué)習(xí)的有效途徑。通過實踐鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞，踏實肯干的品質(zhì)，使學(xué)生練就較強的動手操作能力。

5、科研訓(xùn)練活動

科研訓(xùn)練活動包括科研課題和學(xué)術(shù)講座等，分布在在第一至第八各個學(xué)期，這樣讓學(xué)生有機會參與老師的科研和創(chuàng)新活動，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)本科生學(xué)習(xí)的主動性及對科學(xué)研究的興趣，鼓勵學(xué)生公開發(fā)表論文或獲得校級以上課題。

四、實踐教學(xué)的管理體系

1、實踐教學(xué)內(nèi)容的管理

課程的實驗課及畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)項目均應(yīng)制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法。教學(xué)大綱要充分論證或?qū)W校教學(xué)委員會審定后實施。

2、實踐教學(xué)運行的管理

實踐教學(xué)的組織實施責(zé)任到人，成立由學(xué)院教學(xué)副院長為組長的實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)制定實踐教學(xué)的大綱或改革方案，審定實習(xí)計劃和論文題目，安排實習(xí)指導(dǎo)教師，檢查實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施情況、評價實踐教學(xué)的質(zhì)量等。實踐教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)要有總的規(guī)劃和具體安排，實驗課要有專人負(fù)責(zé)，畢業(yè)實習(xí)等要由分管教學(xué)的負(fù)責(zé)人和實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體安排與指導(dǎo)。專業(yè)術(shù)科技能訓(xùn)練（俱樂部）及專業(yè)技能競賽要有專人負(fù)責(zé)訓(xùn)練及指導(dǎo)，校園文化活動和職業(yè)資格與技能訓(xùn)練也必須要有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。

3、成立體育學(xué)院實踐教學(xué)指導(dǎo)小組

組長：分管教學(xué)的副院長和分管學(xué)生工作的副書記 秘書：教學(xué)科長、輔導(dǎo)員 入學(xué)教育模塊：

負(fù)責(zé)人：分管學(xué)生工作的副書記

成員：分管教學(xué)的系主任、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員、各班主任 課程實驗?zāi)K：

負(fù)責(zé)人：理論教研課程組負(fù)責(zé)人 成員：所有課程實驗的任課教師 專業(yè)技能及課外運動技能實踐活動模塊：

負(fù)責(zé)人：術(shù)科教研課程組負(fù)責(zé)人 成員：所有任專業(yè)術(shù)科的教師 實習(xí)模塊：

負(fù)責(zé)人：分管教學(xué)的副院長

成員：教務(wù)科長、相關(guān)實習(xí)指導(dǎo)教師、各班主任 論文模塊：

負(fù)責(zé)人：分管教學(xué)的副院長

成員：教務(wù)科長、各系主任、相關(guān)論文指導(dǎo)教師、各班主任

五、實踐教學(xué)改革方案的措施

1、組織保障

成立實踐教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由院長擔(dān)當(dāng)，成員包括副書記、各系主任、教務(wù)科長等。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)改革方案的實施、實習(xí)經(jīng)費的使用、實習(xí)大綱的制定、實習(xí)單位的落實、教學(xué)計劃的制定等工作。

2、積極有效地進(jìn)行實習(xí)基地的建設(shè)

見習(xí)--模擬教學(xué)--實習(xí)“臺階遞進(jìn)式”實習(xí)新模式的有效實施，需要穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實習(xí)基地做保證。計劃進(jìn)一步調(diào)整和建設(shè)一批新的教學(xué)實習(xí)基地，兩年內(nèi)建設(shè)好以臨汾市為中心輻射到周邊實習(xí)基地，使學(xué)生的實習(xí)得到有效地實施。

3、加強師資隊伍建設(shè)

提高教師的實踐操作能力，加強教師基本功訓(xùn)練。根據(jù)專業(yè)需要引進(jìn)一批基本功較為、扎實的專業(yè)教師。同時還可以挑選個別有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熑ソ邮张嘤?xùn)。打造一批專業(yè)理論知識深厚扎實，實踐動手能力強的“雙師型”教師。

4、建立相對獨立的實踐教學(xué)體系

要把實踐教學(xué)工作真正落實到實處，必須牢牢把握“六環(huán)節(jié)一制度”?！傲h(huán)節(jié)”：實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、技能教學(xué)、社會實踐、課外活動。“一個制度”，即“教師職業(yè)資格證”、“運動員技能等級證書”、“運動員裁判證書”，每一位畢業(yè)生在畢業(yè)時，根據(jù)專業(yè)要求，可以獲得多證（畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證、普通話等級證、運動員技能等級證書、運動員裁判證書等）。

六、實踐教學(xué)計劃的落實

實踐教學(xué)主要內(nèi)容：

1、出臺體育學(xué)院技能培訓(xùn)方案修訂意見建議稿。

2、修訂體育學(xué)院技能培訓(xùn)方案。

3、實施技能培訓(xùn)俱樂部訓(xùn)練。

4、組織的技能大賽開展教學(xué)技能競賽活動。

5、舉行院系、系籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)等聯(lián)賽。

6、指導(dǎo)并輔導(dǎo)部分學(xué)生獲取計算機等級證書，英語四六級考試，體育指導(dǎo)員等級證書，亞洲體適能教練員證書，瑜伽教練員等級證書。

7、給學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)方面的講座，并指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)生組織的課題申報。

8、動員體育學(xué)院所有力量，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作。

山西師范大學(xué)體育學(xué)院

2011-12-26 7

第二篇：體育學(xué)院公共體育教學(xué)改革方案

體育學(xué)院公共體育教學(xué)改革方案

體育課程教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本課程之一，是高校體育的中心環(huán)節(jié)和主要形式。為了全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，依照教育部、國家體育總局關(guān)于印發(fā)《〈學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）〉實施辦法》及國家教育部2002年頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，在總結(jié)西華師范大學(xué)公共體育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)全國高校體育課程教學(xué)要求和我院師資、場館、地域、學(xué)生特點等實際情況對公共體育教學(xué)進(jìn)行改革和完善，旨在使每位大學(xué)生在大學(xué)四年里既能鍛煉身體，保持較好身體素質(zhì)，又能愉悅身心、增長體育知識與技能，同時又能掌握幾項自己喜歡的體育項目并為終身體育打好基礎(chǔ)；為此，特制訂本方案。

一、基本目標(biāo)

1、積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣，同時形成終身體育的意識，具有一定的體育文化欣賞能力。

2、熟練掌握一至兩項健身運動基本技、戰(zhàn)術(shù)、理論、競賽規(guī)則和裁判法以及基層單項比賽的指導(dǎo)方法和組織方法。了解常見運動創(chuàng)傷的處置方法。

3、測試和評價體質(zhì)健康狀況，掌握有關(guān)提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法；培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣，具備健康的體質(zhì)和心理素質(zhì)。

二、體育課類型

大學(xué)第一學(xué)期為身體素質(zhì)提高期，第二、第三、第四學(xué)期采用體育俱樂部制教學(xué)，每一學(xué)期1個學(xué)分；

三、四年級為體育選修課，修完一學(xué)期獲得1個選修學(xué)分。

三、體育課基本內(nèi)容

（一）學(xué)生分班原則 根據(jù)進(jìn)校學(xué)生身體健康狀況分為體育保健班和體育班；對于身體有殘疾及有心臟病、哮喘或動過大型手術(shù)等不適合進(jìn)行劇烈運動的學(xué)生將之統(tǒng)一編入體育保健班學(xué)習(xí)和鍛煉，并采取與體育班不同的考試辦法進(jìn)行考核。身體健康的學(xué)生則統(tǒng)一進(jìn)行體育班。對體育班學(xué)生根據(jù)其運動素質(zhì)情況分為基礎(chǔ)班和提高班，身體素質(zhì)較差、運動能力一般的學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)、鍛煉和考核，身體素質(zhì)較好、運動能力較強的學(xué)生進(jìn)入提高班學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和考核。

（二）課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)

1、體育班學(xué)生在校期間必須修滿4個學(xué)期共計179學(xué)時（含8課時體質(zhì)測試）的體育課程。第一學(xué)期為13周，每周2學(xué)時，第二、第三、第四學(xué)期均為17周，每周3學(xué)時；學(xué)生達(dá)到大綱規(guī)定的出勤次數(shù)、通過體育素質(zhì)考試標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)考試合格即可獲得該學(xué)年體育學(xué)分。

2、體育保健班開設(shè)太極拳或瑜伽等健身項目，學(xué)生在校期間必須修滿4個學(xué)期共計128學(xué)時的體育課程。第一、學(xué)期分別為13周，每周2學(xué)時；第二、第三、第四學(xué)期均為17周，每周2學(xué)時；學(xué)生保持每學(xué)期無故曠課三次以下的出勤率并通過保健班相應(yīng)的考核即可獲得相應(yīng)學(xué)分。

3、在教學(xué)內(nèi)容方面，注重理論與實踐相結(jié)合，注意滲透相關(guān)理論知識，運用多種教學(xué)形式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)鍛煉，同時安排10%的理論知識內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時）。

（三）體育俱樂部管理及實施辦法

1、一年級第—學(xué)期由學(xué)生所在院系按行政班（30人左右一個班）男女生分班上課，進(jìn)行身體素質(zhì)為主，男生武術(shù)，女生舞蹈為輔的教學(xué)形式；第二、第三、第四學(xué)期全部由學(xué)生自由選項課。學(xué)生在此階段必須選擇一至二個以上不同項目，不同層次的體育俱樂部學(xué)習(xí)和鍛煉。

2、第二至第四學(xué)期，每周一至周四下午各分三個教學(xué)單元（14:30—15:30，15:40—16:40，16:50—17:50注：夏時制順延。）,周五下午兩個教學(xué)單元（14:30—15:30，15:40—16:40），每個單元均開設(shè)不同項目的俱樂部，學(xué)生根據(jù)每學(xué)期公體部公布的體育項目、時間、地點及自身興趣愛好選擇不同的體育俱樂部，按照每學(xué)期平均每周參加兩次俱樂部的學(xué)習(xí)和鍛煉要求，共完成48學(xué)時的學(xué)習(xí)和鍛煉；各單元的學(xué)習(xí)及鍛煉指導(dǎo)由體育學(xué)院指定的負(fù)責(zé)人安排相關(guān)專業(yè)老師組織進(jìn)行。

3、學(xué)生若未取得每學(xué)期規(guī)定的體育類課程學(xué)分，不具備評選三好學(xué)生、獎學(xué)金及推薦免試研究生資格。

4、學(xué)生獲得體育課程全部學(xué)分畢業(yè)時視為體育合格，否則不能畢業(yè)。

5、學(xué)生在開學(xué)兩周之內(nèi)可以申請調(diào)轉(zhuǎn)項目，經(jīng)任課教師同意后可轉(zhuǎn)入所選項目班 上課，學(xué)期中途不再辦理轉(zhuǎn)班手續(xù)。

（四）考核辦法及組織

1、第一學(xué)期進(jìn)行12分鐘耐力素質(zhì)測試及所學(xué)項目技術(shù)考試；耐力測試經(jīng)體育學(xué)院與其他學(xué)院協(xié)商確定測試時間后在規(guī)定的統(tǒng)一時間里，由所有擔(dān)任該學(xué)院體育教學(xué)教師及校醫(yī)院相關(guān)同志共同完成測試工作；技術(shù)考試由任課教師組織考試評分。

2、俱樂部考試由該項目所有任課教師組織進(jìn)行技術(shù)、專項素質(zhì)及相應(yīng)專項理論（作業(yè)或小論文）考試。

3、學(xué)生大學(xué)四年每一學(xué)年進(jìn)行一次《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試。

4、體育保健班由任課教師組織學(xué)生進(jìn)行所學(xué)教材的考試及評分，成績評定在成績后注明“保健”字樣。5．學(xué)生獲得體育課程全部學(xué)分畢業(yè)時視為體育合格，否則不能畢業(yè)。同時，學(xué)生若未取得每學(xué)期規(guī)定的體育類課程學(xué)分，不具備評選三好學(xué)生、獎學(xué)金及推薦免試研究生資格。

五、保障措施

（一）組織保障

體育教學(xué)改革順利實施需要學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，教務(wù)處從宏觀上指導(dǎo)，體育學(xué)院負(fù)責(zé)體育教學(xué)組織和管理，各學(xué)院協(xié)調(diào)安排好體育教學(xué)時間表，學(xué)校相關(guān)職能部門協(xié)同做好監(jiān)管和協(xié)助工作。

（二）師資保障。體育學(xué)院應(yīng)確保各項目均有充足的專業(yè)教師，確保改革成效。

（三）修訂體育教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是組織教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。根據(jù)課程改革措施及要求，編制適合的教學(xué)大綱，制訂統(tǒng)一的教學(xué)計劃。

（四）技術(shù)支持

教務(wù)處負(fù)責(zé)公共體育課選課工作。體育學(xué)院負(fù)責(zé)項目設(shè)置、班級劃分等工作。

六、本方案自2012年9月開始實施。

注：本方案要涉及教學(xué)課時的增加： 以下以一個教學(xué)班為基數(shù)即（30人）

具體是：一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容變，學(xué)時不變。即13*2=26學(xué)時（教學(xué)班）二、三、四學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時數(shù)有變化。具體是： 以前的學(xué)時數(shù)為：18周*2學(xué)時*3學(xué)期=108學(xué)時（教學(xué)班）現(xiàn)在的學(xué)時數(shù)為：16周*3學(xué)時*3學(xué)期=144學(xué)時（教學(xué)班）總的情況是：

以前的總學(xué)時為：108+26=134學(xué)時（教學(xué)班）現(xiàn)在的學(xué)時數(shù)為：144+26=170學(xué)時（教學(xué)班）

教學(xué)學(xué)時之差：170-134=36學(xué)時，增加的比例為26.7%。請教務(wù)處定奪！

第三篇：文學(xué)院實踐教學(xué)改革方案

文學(xué)院實踐教學(xué)改革方案

一、實踐教學(xué)改革目標(biāo)

從課程層面，加大各專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容； 在教學(xué)過程中，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；課內(nèi)外結(jié)合，拓展實踐教學(xué)的領(lǐng)域；依據(jù)專業(yè)特點，改革畢業(yè)論文寫作模式。通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革，激發(fā)學(xué)生教學(xué)參與的主體性，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、實踐教學(xué)改革的內(nèi)容與措施

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)

1．依據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)各門課程的特點，確定實踐教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)分。漢語言文學(xué)是一個學(xué)科性很強的傳統(tǒng)專業(yè)，但有些課程仍有顯著的實踐性特點，我們在修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時，以學(xué)分的形式規(guī)定這些課程的實踐教學(xué)內(nèi)容。如，“寫作”課程總共2學(xué)分，要求1學(xué)分進(jìn)行寫作實踐；“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程，要求1學(xué)分讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作實踐活動。

2．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時開展教學(xué)實踐活動。實踐教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合，以問題為中心組織學(xué)生交流研討，以此培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析和解決實踐問題的能力。如，現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)，可以運用有關(guān)語言學(xué)的理論分析研討網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)象；文學(xué)概論教學(xué)，可以運用有關(guān)文學(xué)理論分析研討當(dāng)代流行文學(xué)的現(xiàn)象。

3．課內(nèi)外結(jié)合，拓展實踐教學(xué)的領(lǐng)域。課堂教學(xué)中學(xué)生的實踐

性學(xué)習(xí)在時間與空間都收到一定的限制，為了拓展實踐教學(xué)的領(lǐng)域，可采用課內(nèi)外結(jié)合的策略，在課內(nèi)獲得語言文學(xué)的前言動態(tài)信息，掌握基本理論知識和基本的學(xué)習(xí)方法，課外在此基礎(chǔ)上通過實踐活動的形式進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，使理論與實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在文學(xué)實踐活動方面，以“紅燭文學(xué)”刊物為平臺，開展文學(xué)創(chuàng)作活動；在語言實踐活動方面，組織學(xué)生假期進(jìn)行調(diào)研活動。

4．依據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)特點，改革畢業(yè)論文寫作模式。部分對文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)評論有興趣的學(xué)生，在正式報刊上發(fā)表的文學(xué)作品和文學(xué)評論文章，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定可以代替論文，但要寫作品的分析論證報告，方可允許答辯。部分對語言有興趣的學(xué)生，鼓勵在進(jìn)行實證性調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)研報告，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定，可以代替論文進(jìn)行答辯。

（二）編輯出版專業(yè)

1． 注重課程間的互用。為避免理論實踐脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)在課程的開設(shè)上注重課程間的融會貫通，提升課程間的互用性。如開設(shè)“校對學(xué)”時，要求同學(xué)們對傳播學(xué)原著選讀課程學(xué)習(xí)時從網(wǎng)上下載的傳播學(xué)原著進(jìn)行全文校對，在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)前，開設(shè)專業(yè)系列講座，請業(yè)界專家、學(xué)者就相關(guān)課題進(jìn)行講授，使學(xué)生能夠在實習(xí)前，對業(yè)界前沿理論、實踐能力有所了解掌握。同時，在課程作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計方面，要求學(xué)生以完整的出版物形式，如以圖書，刊物、報紙或廣播電視節(jié)目的形式完成，使相關(guān)課程理論知識得以應(yīng)用。

2．實行“三結(jié)合”的實踐教學(xué)模式?！敖Y(jié)對子與中文專業(yè)結(jié)合”的編輯角色培養(yǎng)法、“走出去與業(yè)界對接”的職業(yè)感悟培養(yǎng)法、“課堂融入實踐教學(xué)”的能力養(yǎng)成培養(yǎng)法等“三位一體”實踐教學(xué)。對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，變分散為整體，從而形成合力，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐、參與機會，以提高學(xué)生實踐、動手的能力，使我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能更加適應(yīng)時代發(fā)展的形勢和業(yè)界對人才的需求。

3．加大課程教學(xué)實踐內(nèi)容，注重課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重案例教學(xué)，針對教學(xué)中的具體問題，采用師生互動、討論方式，將理論實踐密切結(jié)合。

4．倡導(dǎo)課內(nèi)課外結(jié)合，走出去，進(jìn)行社會調(diào)查，專題調(diào)研，了解市場需求，掌握業(yè)界形勢的發(fā)展。

5．改革畢業(yè)論文形式，針對畢業(yè)生無病呻吟，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重問題，從專業(yè)性質(zhì)和特點出發(fā)，畢業(yè)論文采用畢業(yè)設(shè)計的形式。

2011年12月25日

第四篇：教學(xué)改革方案

寧夏新工業(yè)學(xué)校 教學(xué)改革方案

寧夏新工業(yè)學(xué)校 2015年9月1日

教育改革及創(chuàng)新一

職業(yè)技術(shù)教育從無到有，從星星之火到燎原之式，走過了風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷。隨著社會發(fā)展，科技進(jìn)步和創(chuàng)造和諧社會的發(fā)展要求，走新型工業(yè)化道路，將成為社會發(fā)展的必然趨勢，維修技工將成為汽車產(chǎn)業(yè)的重要支柱。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，已不能適應(yīng)時代要求，從傳統(tǒng)的普教的教學(xué)模式中解脫出來，開拓符合人才需要的辦學(xué)思路，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、教學(xué)改革，觀念的更新是關(guān)鍵

1．樹立正確的人才觀。人才的含義很廣泛，科學(xué)家、企業(yè)家、政治家是人才，技術(shù)工人也是人才，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是技術(shù)工人。

2．職業(yè)教育招收的學(xué)生層次跨度大、基礎(chǔ)差、教學(xué)難度大。通過學(xué)校分層次教學(xué)，模塊教學(xué)、實踐教學(xué)等教學(xué)改革，應(yīng)堅信人無全才，人人有才，避重就輕，人人成才。

3．把教育的中心任務(wù)，從傳統(tǒng)教育的普及知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)實際工作能力、盡快掌握本領(lǐng)，投入到充滿競爭的市場中去。

二、改革的幾點嘗試

教育改革的理念有了，就要抓落實，就要調(diào)動師生的積極性，投身教學(xué)改革，使學(xué)生從改革中學(xué)到技能，從教學(xué)改革中找到樂趣，教師和學(xué)生的角色在教學(xué)中互換，變教師的要我學(xué)，為學(xué)生的主動參與。

1．積極嘗試模塊式教學(xué)，一改過去一門課程講三年，畢業(yè)結(jié)課的教學(xué)模式。尋找各教學(xué)目標(biāo)之間的漸進(jìn)連帶關(guān)系，本著從淺入深，各個擊破的原則，變分散式目標(biāo)并進(jìn)，為集中培養(yǎng)某一目標(biāo)。比如：汽車底盤教學(xué)中，把傳動系、轉(zhuǎn)向系、制動系、懸架等，按從易到難的原則，按學(xué)年分學(xué)期，分成四個模塊。第一學(xué)年，完成傳動系和轉(zhuǎn)向系的教學(xué)；第二學(xué)年，完成制動系和懸架系統(tǒng)的教學(xué)。每一個模塊教學(xué)中安排校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)，這樣學(xué)生可以把在校學(xué)習(xí)、實習(xí)和校外分階段實踐相結(jié)合，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到了良好效果。

2．減少文化課比例，圍繞專業(yè)設(shè)課程，本著有用、實用、夠用為原則，對準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與人才培養(yǎng)，這一總線編輯教學(xué)計劃。

傳統(tǒng)教學(xué)計劃中，文化課和專業(yè)課比例：一年級3/1；二年級2/1；三年級1/2。教改后的教學(xué)計劃：一年級1/1；二年級1/2；三年級1/3。這樣，突出了專業(yè)技能培養(yǎng)，做到了基礎(chǔ)課為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則。3．文化課減少，針對性增強。

語文教學(xué)中，我們從培養(yǎng)學(xué)生的欣賞，和審美能力，應(yīng)用文寫作能力、口語表達(dá)能力入手，對教材進(jìn)行精煉，去粗取精，形成了我校的校本教材，注重了學(xué)生的能力和素質(zhì)提高。

改革單調(diào)的政治教育，在禮儀和法律中滲透政治觀念。通過，生動的禮儀和形象的法律案例，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會守法、學(xué)會維護(hù)個人的合法權(quán)益。同時，把禮儀和法律教育落實到學(xué)生的一言一行，舉手投足之間，讓學(xué)生知書達(dá)禮、謹(jǐn)言慎行。

外語教學(xué)中，拋掉大部頭的中專教材，強調(diào)口語教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，一改過去學(xué)習(xí)中存在的會看不會說的外語學(xué)習(xí)弊病。

入學(xué)第一學(xué)期，只開口語對話課，讓學(xué)生學(xué)會96種環(huán)境下的語言對話交流，第二學(xué)期以后，邊開口語對話課，邊開基礎(chǔ)英語課，這樣學(xué)生學(xué)會了用英語交流，自然提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，變被動的接受為主動的求知。

4．加大實踐、實習(xí)力度，讓學(xué)生實踐中學(xué)，學(xué)中實踐。做到三個合一：車間、教室合一，學(xué)生、學(xué)徒合一，教師、師傅合一。

從實踐到感性認(rèn)識，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再回到實踐，這是我們最早認(rèn)識，而多年來被忽視的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生在實踐中探索，在實踐中獲得感性認(rèn)識，提出問題到課堂中求知、解疑。以汽車構(gòu)造課為例，本學(xué)期從一入學(xué)就讓學(xué)生走入車間，簡單介紹汽車的類型、駕駛方法，讓學(xué)生親自動手，從模擬駕駛開始實踐，學(xué)生實踐中發(fā)現(xiàn)：各部位的用途及操作方法，近而研究其結(jié)構(gòu)。這樣，以實踐為主，以理論為輔，動手多了，興趣來了，知識和生產(chǎn)的結(jié)合點發(fā)現(xiàn)了，理論會在實踐中運用了，從而學(xué)生主動到課堂中去吸取營養(yǎng)，提高了學(xué)生的動手能力和技能。

5．校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)相結(jié)合，根據(jù)模塊式教學(xué)目標(biāo)的需要，學(xué)生在學(xué)校學(xué)會基本知識和基本技能，完成了模塊目標(biāo)的80%，直接到企業(yè)實習(xí)是模塊教學(xué)目標(biāo)的深入和鞏固。本學(xué)期我們組織了到企業(yè)實習(xí)，直接參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐和生產(chǎn)過程中的實際技能的訓(xùn)練。使學(xué)生熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝。其次，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐中，掌握單位的生產(chǎn)狀況，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境，適應(yīng)崗位要求，解決實際問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力，為畢業(yè)后立即就業(yè)做好了準(zhǔn)備。同時，在生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)理論知識存在的形式、利用的方法，圍繞實踐進(jìn)行針對性的理論實習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和技能的動力。6．專業(yè)課教學(xué)，必修和選修相結(jié)合。

必修課是針對教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，而選修課是對教學(xué)目標(biāo)的拓展和深化。在汽車維修教學(xué)中，我們緊跟信息化發(fā)展的最新科技成果，適時調(diào)整必修課內(nèi)容和選修課內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)的同時，學(xué)會一到二門選修內(nèi)容。這樣，拓展了知識面，正面面對對市場需要，為學(xué)生就業(yè)做好了知識儲備。

今年，我們利用下午第三節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和培養(yǎng)目標(biāo)在汽車維修專業(yè)開設(shè)了汽車保險、汽車營銷兩門選修課，報名人數(shù)100多人，取得了良好的效果。

三、評價體系的改革 1．學(xué)生評價體系的改革

理論考試和實踐相結(jié)合，每學(xué)期除進(jìn)行理論考試外，還進(jìn)行規(guī)定任務(wù)的實踐考試和個人實踐成果匯報。重點考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合能力、個性發(fā)展。汽車維修網(wǎng)頁的考評，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．教師評價體系的改革

教師的備、講、查、批、改占教師評價的60%，公開課評價占10%，通過公開課，教師提高了教學(xué)水平，找到了存在的差距和奮斗目標(biāo)，激發(fā)了積極性。班級量化考評占10%，這樣班級的榮辱和每一個教師息息相關(guān)，每個教師不但關(guān)心所教科目，還會關(guān)注班級的教育和其它工作，即注重知識傳授，又注重育人，做到了班級工作齊抓共管。教師獲獎或論文占10%，鼓勵教師參加各種競賽活動和科技創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)。學(xué)生作品占10%，考查教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過以上考評改革，教師的教育、教學(xué)的責(zé)任心增強了，教學(xué)成績提高了，技能加強了，更專注進(jìn)行教學(xué)研究和探索了。

四、加強師資隊伍建設(shè)，請進(jìn)來和送出去相結(jié)合。

今年來我們采取校外深造和校內(nèi)技能培訓(xùn)相結(jié)合，每年派出專業(yè)教師參加各種類型的參觀考查和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2015年利用暑假時間我們聘請河北科技師范學(xué)院教授來校講學(xué)，汽車維修專業(yè)的全體教師參加了這次培訓(xùn)，教師們普遍認(rèn)為，學(xué)到了汽車維修技術(shù)的前沿，改變了教學(xué)理念，鞏固了汽車維修基礎(chǔ)知識。另外，我們近年來送出3名教師進(jìn)行深造，提高知識層次，進(jìn)行知識積累和再學(xué)習(xí)。我們聘請了企業(yè)一線的汽修技師，充實教師隊伍，使理論教師、專業(yè)教師、實習(xí)教師比例日趨合理，進(jìn)一步加大了實踐、實習(xí)力度，真正讓學(xué)生從枯燥的理論中解脫出來，讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長。在我市組織的第一屆汽修學(xué)生技能大賽中，榮獲個人二等獎兩名。

這是我們近年來進(jìn)行的教學(xué)改革嘗試，許多具體改革還在試點中，改革中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，學(xué)到了許多方法。今后，我們還會在改革的道路上揚鞭催馬、不懈努力，通過改革求發(fā)展，通過改革求規(guī)模，我相信，職教中心的明天會更好。

教育改革及創(chuàng)新二 數(shù)字化教學(xué)資源管理

為了豐富學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在日常教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特制定本管理規(guī)定。

第一章教學(xué)資源共享原則

第一條參加學(xué)校教務(wù)科或網(wǎng)絡(luò)中心組織申報的國家和上級部門舉辦的各類評審、評比、評獎等活動的數(shù)字化教學(xué)資源，均視為作者同意該教學(xué)資源上傳校園網(wǎng)共享。

第二條經(jīng)學(xué)校教務(wù)科或網(wǎng)絡(luò)中心組織申報立項的各類教育技術(shù)研究課題的研究成果，學(xué)校擁有將該項成果在校園網(wǎng)共享的權(quán)利。

第三條校級教育技術(shù)研究課題的成果版權(quán)歸學(xué)校所有，學(xué)校有義務(wù)上網(wǎng)共享該研究成果。

第四條參加學(xué)校的教育技術(shù)成果評獎活動和電子教材制作比賽的參賽作品，均視為作者同意該教學(xué)資源上傳校園網(wǎng)共享。

第五條與網(wǎng)絡(luò)中心合作研制的各類數(shù)字化教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)中心擁有將該教學(xué)資源在校園網(wǎng)共享的權(quán)利。

第六條學(xué)校引進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)中心有上網(wǎng)共享該教學(xué)資源。第七條網(wǎng)絡(luò)中心自制的數(shù)字化教學(xué)資源，需上網(wǎng)供全校師生共享使用。第八條鼓勵教師和教學(xué)組將個人或教學(xué)組所有的數(shù)字化教學(xué)資源上網(wǎng)供全校師生共享。

第二章教學(xué)資源上網(wǎng)方式

第九條信息技術(shù)科保有的媒體素材，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立學(xué)校公共媒體素材庫，供全校共享使用。

第十條各教學(xué)組所有的媒體素材，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立教學(xué)組的媒體素材庫，供全校師生共享。

第十一條教師個人所有的媒體素材，可在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建立教師所任課程的媒體素材庫，供教師和任課班級學(xué)生共享。

第十二條信息技術(shù)科保有的有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材，上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)供全校師生共享。第十三條信息技術(shù)科保有的講授式網(wǎng)絡(luò)課件，上傳專用的服務(wù)器實現(xiàn)共享。第十四條信息技術(shù)科保有的網(wǎng)絡(luò)課程（課件），課程教學(xué)資源庫、上傳教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)器供全校共享。

第十五條教師或教學(xué)組可向網(wǎng)絡(luò)中心申請上傳具有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材、講授式網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫等教學(xué)資源。

第十六條學(xué)校電子教材制作比賽的參賽作品，由信息技術(shù)科在學(xué)校FTP文件服務(wù)器設(shè)立專門網(wǎng)絡(luò)空間，供全校共享。

第三章教學(xué)資源上網(wǎng)共享辦法

第十七條媒體素材上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，需教師和教學(xué)組在申請到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用帳戶后，經(jīng)過培訓(xùn)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用辦法之后，由教師或教學(xué)組獨自上傳。

第十八條教師或教學(xué)組需要上傳具有完整結(jié)構(gòu)的視、音頻教材、講授式網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫等教學(xué)資源時，請到學(xué)校教務(wù)科填寫相關(guān)申請表，經(jīng)審批后，由現(xiàn)代教育技術(shù)科工作人員，在五個工作日內(nèi)上傳到相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間，配置開通使用。并通過電子郵件告知網(wǎng)絡(luò)地址。

第十九條為保障網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安全，網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、課程教學(xué)資源庫等可能含有計算機病毒、后門、木馬等危害服務(wù)器安全程序的教學(xué)資源，需查殺病毒才能上傳服務(wù)器使用。

第四章上網(wǎng)教學(xué)資源信息的管理規(guī)定

第二十條上網(wǎng)教學(xué)資源請按照學(xué)校上網(wǎng)規(guī)定執(zhí)行。

第二十一條教師或教學(xué)組提供上傳的數(shù)字化教學(xué)資源，必須先進(jìn)行查殺計算機病毒處理，保證上傳文件不存在木馬等病毒類的破壞服務(wù)器安全的程序。

第二十二條凡不宜公開發(fā)表及國家有關(guān)法規(guī)禁止傳播的各類信息（內(nèi)部通知、通報、匯報材料、涉及政治或技術(shù)機密的材料等）一律不得上網(wǎng)。

第二十三條教學(xué)資源中不得含有下列內(nèi)容之一的信息： 1.反對憲法所確定的基本原則的；

2.危害國家安全，泄露國家秘密，顛覆國家政權(quán)，破壞國家統(tǒng)一的； 3.損害國家榮譽和利益的；

4.煽動民族仇恨、民族歧視，破壞民族團(tuán)結(jié)的； 5.破壞國家宗教政策，宣揚邪教和封建迷信的； 6.散布謠言，擾亂社會秩序，破壞社會穩(wěn)定的；

7.散布淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖或者教唆犯罪的； 8.侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權(quán)益的； 9.含有法律、行政法規(guī)禁止的其他內(nèi)容的。

對發(fā)布以上內(nèi)容等不良信息的要嚴(yán)肅查處，直至追究相應(yīng)的法律責(zé)任。第二十四條網(wǎng)絡(luò)中心如果發(fā)現(xiàn)上傳的教學(xué)資源違反了上述規(guī)定，有權(quán)立即關(guān)閉該教學(xué)資源而無需事先通知資源提供者。

第二十五條教學(xué)資源管理人員要嚴(yán)守機密，不得隨意向外復(fù)制、拷貝、傳播數(shù)字化教學(xué)資源，保護(hù)教學(xué)資源提供者的知識產(chǎn)權(quán)。

第五章附則

第二十七條本管理辦法由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)解釋。

教育改革及創(chuàng)新三 信息化教學(xué)管理機制

探討運用信息化管理模式。以校園網(wǎng)絡(luò)為支撐，共享學(xué)校的教學(xué)管理資源，優(yōu)化學(xué)校運作各個過程，提高工作質(zhì)量和效率。

現(xiàn)狀及存在問題

信息化建設(shè)從九十年代起步，經(jīng)過多年的發(fā)展，各部門基本配置了計算機，輔助各項業(yè)務(wù)工作的開展。各部門根據(jù)自身需求進(jìn)行相關(guān)信息管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和引進(jìn)，并在業(yè)務(wù)工作中發(fā)揮著重要作用。特別是自2005年校園網(wǎng)正式開通以來，各個部門通過校園網(wǎng)連接互聯(lián)網(wǎng)，能主動通過校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息、通知，用電子郵件進(jìn)行校內(nèi)外信息傳遞和交流，通過網(wǎng)絡(luò)開展科研資料檢索查詢、處理各項業(yè)務(wù)，逐步開展網(wǎng)上教學(xué)活動等等，信息化管理水平得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

但由于多種原因，學(xué)校的整個信息化管理水平仍處于低級階段，表現(xiàn)在各個部門所采用的管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，各個部門的信息資源未能真正實現(xiàn)共享。比如：

１.數(shù)據(jù)重復(fù)錄入。許多數(shù)據(jù)在不同部門，甚至同一部門的不同科室反復(fù)輸入，造成所采集、錄入的數(shù)據(jù)不一致。

２.信息管理平臺不統(tǒng)一。各部門管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫的運行環(huán)境不一致，不能共享，形成信息孤島。

３.現(xiàn)有各管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫功能單一。信息的寬度和深度都不夠，因此沒有能力對領(lǐng)導(dǎo)層的決策提供足夠的支持。

４.未能在現(xiàn)有管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，發(fā)揮出更大的作用。

意義、策略和目標(biāo)

我校已經(jīng)把建設(shè)“數(shù)字化大學(xué)城”作為一個重要目標(biāo)，并已經(jīng)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點地啟動大學(xué)城的信息化規(guī)劃和建設(shè)?！皵?shù)字化校園”建設(shè)是一個龐大的工程，必定會引起管理組織結(jié)構(gòu)的重組。因此需要人們更新觀念，未雨綢繆，研究和探索與數(shù)字化校園相適應(yīng)的信息化管理運作模式。

意義：把握骨干專業(yè)的契機，充分利用信息化管理手段，提高管理水平，實現(xiàn)“四個一流”。策略：統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實施。

目標(biāo)：堅持實用性、先進(jìn)性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)化的原則，建立以校園計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息共享和業(yè)務(wù)管理平臺，數(shù)字化教育、學(xué)習(xí)、管理、科研、醫(yī)療和生活等所有學(xué)校運作，提供面向行政管理人員、面向全校師生、面向領(lǐng)導(dǎo)階層的全方位的信息服務(wù)。建立科學(xué)、規(guī)范、高效、公開的信息化管理體制，培養(yǎng)適應(yīng)未來信息社會要求的創(chuàng)新人才，提高學(xué)校的地位和競爭力。

信息化管理運作模式

運用信息技術(shù)手段，對校區(qū)進(jìn)行科學(xué)的管理。主要包括學(xué)校的教學(xué)、科研、生活等方面的管理，探討運用“統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一認(rèn)證、數(shù)據(jù)集成、網(wǎng)絡(luò)辦公、電子校務(wù)、智能管理” 運作模式，實現(xiàn)基于“對象”與“服務(wù)”的管理。

所謂基于“對象”與“服務(wù)”的管理模式，即把全校所有個體、部門或客觀實體甚至整個學(xué)校都當(dāng)成是一個對象，在數(shù)據(jù)中心為其建立獨立的信息庫，有唯一的賬號，校內(nèi)所有的業(yè)務(wù)都看作“對象”為“對象”提供的服務(wù)。

根據(jù)我校實際情況，初步確立的我校信息化管理將以“三個中心”為基礎(chǔ)，逐步建立“一卡通”系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)辦公自動化系統(tǒng)、校內(nèi)信息管理系統(tǒng)等應(yīng)用平臺。

“三個中心”

控制中心：這里的控制中心指的是集網(wǎng)絡(luò)控制、自動控制、消防控制、安?？刂?、電話、廣播等一體的弱電控制中心。包括網(wǎng)絡(luò)中心、弱電系統(tǒng)集成（BMS）、建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)（BAS）、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)（FAS）、安全防范系統(tǒng)（SAS）。未來的電子化信息都是以IP網(wǎng)絡(luò)為載體，因此網(wǎng)絡(luò)中心是整個信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，為上層應(yīng)用提供支撐。控制中心的作用是提高校園整個信息化系統(tǒng)的聯(lián)動性。

數(shù)據(jù)中心：即用一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫存放全校所有的數(shù)據(jù)，包括人、財、物、管及教學(xué)等方面的數(shù)據(jù)。它是實現(xiàn)信息整合與共享的基礎(chǔ)。

認(rèn)證中心：即把全校的身份認(rèn)證功能都統(tǒng)一放到一個服務(wù)器上實現(xiàn)，這樣既節(jié)省資源（不用每個應(yīng)用系統(tǒng)都做認(rèn)證模塊），又提高了安全性（集中一個服務(wù)器更有利于集中投入）；認(rèn)證中心只要和人事、財務(wù)的數(shù)據(jù)同步就能把網(wǎng)絡(luò)上虛擬身份和現(xiàn)實生活的客觀個體聯(lián)系起來，這是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公的一個關(guān)鍵點。

網(wǎng)絡(luò)自動化辦公系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)自動化辦公是指利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用辦公自動化系統(tǒng)，處理校各部門之間的公文流轉(zhuǎn)、動態(tài)信息及文檔一體化管理事務(wù)，為管理層和決策層提供管理決策信息，幫助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策。主要面對的是各部門主管人員，最大限度提高辦公效率、減少差錯、縮短辦公周期。

電子校務(wù)

電子校務(wù)主要包括政務(wù)管理、教務(wù)管理及學(xué)生管理、科研管理系統(tǒng)等。以數(shù)據(jù)中心為依托，實現(xiàn)電子校務(wù)管理的公開化。

1.政務(wù)管理

政務(wù)管理實際上面向各部門行政管理人員提供的信息服務(wù)，將覆蓋學(xué)校行政管理工作的各個方面，完成行政事務(wù)處理的各項功能，改善管理人員的工作環(huán)境，提高工作效率和管理水平?，F(xiàn)階段主要是將人事管理和財務(wù)管理等系統(tǒng)，利用信息技術(shù)手段，建立一個基于網(wǎng)絡(luò)的綜合資源優(yōu)化、共享和調(diào)配相結(jié)合的體系，使各部門行政管理人員大部分工作能夠在自己辦公室內(nèi)完成，提高辦公效率。

2.教務(wù)管理及學(xué)生管理

教務(wù)管理面向的對象主要是專職教師與在校學(xué)生。學(xué)生是校園內(nèi)最主要的群體，因此與其相關(guān)的信息量也是最大的，這正是現(xiàn)代信息技術(shù)最能發(fā)揮所長的地方。運用信息技術(shù)建立一個基于網(wǎng)絡(luò)的教務(wù)管理系統(tǒng)。可以實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)籍、成績與證書認(rèn)證，教學(xué)計劃與開課，教材計劃，排課，考務(wù)，教師工作量及評估等一系列教務(wù)事務(wù)的自動化管理。

3.科研管理

對校內(nèi)科研工作中的事務(wù)進(jìn)行管理。包括科研狀況、科研人員情況、科研項目管理、科研課題管理、科研成果管理及有關(guān)科研統(tǒng)計報表管理與查詢。

建設(shè)策略及運作機構(gòu)

研究運用“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實施”的策略，提高我校信息化管理的效率，節(jié)約信息化管理的投資。主要研究我校信息化建設(shè)策略和運作機構(gòu)的設(shè)置、學(xué)校各部門在信息化建設(shè)和管理中的任務(wù)和作用等等。

統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、協(xié)同工作、分步實施

信息化管理是一項長期的系統(tǒng)工程，關(guān)系到學(xué)校工作的方方面面，是一項引入新思想、新觀念的全局性工作，因此，需要學(xué)校集中統(tǒng)籌，統(tǒng)一規(guī)劃，制定切實可行的信息化管理總體規(guī)劃，把學(xué)校的管理思想、管理體制、管理方法融入到計算機網(wǎng)絡(luò)中去。如果沒有統(tǒng)一的信息化建設(shè)規(guī)劃，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，數(shù)據(jù)不能集成，不能共享，將會造成很多“信息孤島”，既造成重復(fù)投資，又大大降低了使用效果。

另一方面，行政配合是信息化建設(shè)能夠順利進(jìn)行、信息技術(shù)能有效提高管理水平的保證。信息化建設(shè)涉及到學(xué)校各部門的工作，信息化管理有時會對現(xiàn)行的管理體制和管理方法提出新的要求，困難和阻力都很大。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自參與，才能把學(xué)校最新的辦學(xué)思想、體制的變化和新的管理制度融入到信息化管理的建設(shè)中去。

信息化技術(shù)的主要使用者是學(xué)校各業(yè)務(wù)部門，且實際應(yīng)用是環(huán)環(huán)相扣的。因此，除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與之外，還需各部門鼎力合作，學(xué)校各部門的業(yè)務(wù)工作流程和使用需求只有各部門自己最清楚。因此，只有各級部門的負(fù)責(zé)人親自參與到信息化管理工作中，學(xué)校的信息化管理工作才能順利進(jìn)行。

信息化管理是一項投入相當(dāng)大的系統(tǒng)工程，而且大部分的應(yīng)用系統(tǒng)需要使用者的信息化意識及相關(guān)知識。我們既要考慮信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，又要考慮建設(shè)資金的投入問題。因此，先搞好基礎(chǔ)設(shè)施、急需的系統(tǒng)、技術(shù)成熟的系統(tǒng)和應(yīng)用效果明顯的系統(tǒng)，其他系統(tǒng)在時機成熟的時候逐步完善，才能使我們的信息化管理項目成為一項高“性價比”的項目。

建設(shè)機構(gòu)

成立學(xué)校信息化工作小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃、總體設(shè)計、協(xié)調(diào)、組織信息化建設(shè)的各個系統(tǒng)，并對系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督及跨部門的協(xié)調(diào)。

領(lǐng)導(dǎo)小組：由校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，成員則分別是該部門信息化工作的責(zé)任人。主要是負(fù)責(zé)信息化工作整體規(guī)劃、設(shè)計、規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等的定案，進(jìn)行各類工作的協(xié)調(diào)及組織。

常務(wù)工作組負(fù)責(zé)信息基礎(chǔ)設(shè)施的總體規(guī)劃和設(shè)計，監(jiān)督信息化各子系統(tǒng)的設(shè)計（為保證整個系統(tǒng)的統(tǒng)一、兼容，所有子系統(tǒng)的設(shè)計都必須通過常務(wù)工作組審核通過方可具體實施）；與國家級示范校建設(shè)指揮落實統(tǒng)一的信息化標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用軟件；各級部門聯(lián)系人負(fù)責(zé)與常務(wù)工作組溝通，協(xié)助該部門的領(lǐng)導(dǎo)完成本部門相關(guān)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的建設(shè)。實際操作上各部門可提出自己的需求，然后由專業(yè)公司做具體需求分析及設(shè)計，并把設(shè)計交由工作人員審核批準(zhǔn)，具體實施完成后由各級部門和工作組共同進(jìn)行測試。

運作機構(gòu)

信息化管理模式的運作機構(gòu)整體分兩大類，一類是全校性基礎(chǔ)設(shè)施，另一類是各應(yīng)用業(yè)務(wù)子系統(tǒng)。

全校性基礎(chǔ)設(shè)施就是上述的三個中心，基礎(chǔ)設(shè)施的運作統(tǒng)一由信息學(xué)院下設(shè)科級部門負(fù)責(zé)，各中心可分別設(shè)置科室，或者由原網(wǎng)絡(luò)中心增加相應(yīng)技術(shù)人員管理。

這里的控制中心是個比較特殊的系統(tǒng)，它是由一個總控室和幾個分控點組成，總控室主要負(fù)責(zé)全局監(jiān)控及各子系統(tǒng)的連動協(xié)調(diào)，各分控點是各具體業(yè)務(wù)的操作控制點。該系統(tǒng)的總控制室由信息部門負(fù)責(zé)運作，各分控點分別由相關(guān)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)分控制。

各類應(yīng)用系統(tǒng)的軟件運維由相應(yīng)級部門安排一個專職的信息管理員負(fù)責(zé)，硬件設(shè)備統(tǒng)一由信息部門做主機托管。

應(yīng)注意的幾個問題

（一）全校各部門之間必須緊密配合，通力合作，服從學(xué)校統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和監(jiān)督；

（二）要解決好先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)管理模式的矛盾，需要有一個過渡的過程，不能一蹴而就；

（三）各校區(qū)信息化建設(shè)既要考慮信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，又要考慮性價比的問題，因此必須掌握好建設(shè)的時機。

第五篇：兩課教學(xué)改革方案

山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院“兩課教學(xué)”改革

根據(jù)中央領(lǐng)導(dǎo)同志對公共理論課教學(xué)問題的重要批示，按照教育部和省委高校工委的要求，結(jié)合我院實際，特制定山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院“兩課”教育教學(xué)改革實施方案。

一、指導(dǎo)思想與目標(biāo)

1、以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實2003年教育部新頒《普通高等學(xué)?！皟烧n”教學(xué)基本要求》，在省委高校工委、省教育廳和院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，全面推進(jìn)我院“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)。

2、“兩課”教學(xué)改革要著眼于提高教學(xué)針對性，增強實效性，要努力體現(xiàn)“三貼近”原則，使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。要將“兩課”的基本理論內(nèi)化為學(xué)生的行動指南，幫助學(xué)生進(jìn)一步確立愛國主義、集體主義和社會主義思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生正確思維方式的形成，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3、經(jīng)過三年左右的時間，爭取“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)取得明顯進(jìn)步，努力在“兩課”中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，爭取建成一門院級精品課程、一門省級優(yōu)質(zhì)課程。努力建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、愛崗敬業(yè)的“兩課”教師隊伍，爭取發(fā)表一批高水平的學(xué)術(shù)論文和教研論文。

二、具體措施

4、轉(zhuǎn)變“兩課”教學(xué)觀念。在“兩課”教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生需要出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。努力處理好思想性、知識性和能力性教學(xué)的關(guān)系。要進(jìn)一步體現(xiàn)“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，對不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，嘗試一體化教學(xué)模式探索和“兩課”考試考核方式改革。

5、選擇性地實行專題授課的方式。基于“兩課”課程的性質(zhì)特點及其內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，選擇性地進(jìn)行專題授課。在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識點和理論觀點明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的良好學(xué)風(fēng)。對于那些邏輯性很強、前后知識關(guān)聯(lián)性很大的課程，則采取系統(tǒng)講授的方式。

6、努力實現(xiàn)互動教學(xué)。在課堂教學(xué)上，要以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，同時，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教師既向?qū)W生提問，又允許學(xué)生向教師提問，雙向互動既可以隨時進(jìn)行，也可以由教師在每次課或每個專題結(jié)束前安排一定的時間集中進(jìn)行。同時，進(jìn)一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學(xué)、問題教學(xué)、研討式教學(xué)等方法。

7、積極采取多媒體教學(xué)。對于適宜采取多媒體教學(xué)的課程，四十歲以下的青年任課教師必須采取多媒體授課，四十歲以上的教師要盡可能地使用多媒體。力爭“兩課”教學(xué)的多媒體授課率達(dá)到 60％，高水平多媒體授課率達(dá)到30％。在使用多媒體教學(xué)的時候，在防止“人灌”的同時，也一定要防止“機灌”。

8、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論聯(lián)系實際是全面推進(jìn)“兩課”教學(xué)改革的基本方法?！皟烧n”教學(xué)要在課堂講授的同時，下大力氣強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀教學(xué)和實踐教學(xué)，增強理論的說服力，增強學(xué)生對“兩課”相關(guān)基本理論的現(xiàn)實感、認(rèn)同感?！皟烧n”教師要加強對學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)，要利用寒暑假和其它時間組織學(xué)生開展社會實踐活動，要確保學(xué)生在“兩課”學(xué)習(xí)期間能有一次走出校園參觀考察的機會，接觸鮮活的社會實際。同時利用豐富多彩的課外活動，社團(tuán)活動等進(jìn)行與“兩課”相關(guān)的校內(nèi)實踐活動。另外，要采取“請進(jìn)來”的方式，邀請有關(guān)專家、企業(yè)家等為學(xué)生開展講座，進(jìn)行多種形式的“兩課”教學(xué)。

9、積極開展課堂討論。在“兩課”教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變教師“獨角戲”?！皾M堂灌”的授課方式，壓縮講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師要精心組織討論課，討論題可由師生共同確定，也可由教研室統(tǒng)一擬定，還可以由學(xué)生之間協(xié)商擬定。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好發(fā)言提綱，要為學(xué)生的討論營造一個寬松、活躍的氛圍，要加強對討論的引導(dǎo)，要注重實際效果。

10、大力開展教學(xué)研究。德育教研室在確定統(tǒng)一的教育教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，組織教師主動思考和研究教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和熱點問題。學(xué)院鼓勵教師發(fā)表有價值的論文，并有選擇地吸收到課堂講授之中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究的良性循環(huán)。

11、“兩課”教師要帶頭教書育人?！皟烧n”教師要加強與學(xué)生的聯(lián)系，要為學(xué)生社團(tuán)成員開展“兩課”相關(guān)基本理論知識的輔導(dǎo)和講座，積極指導(dǎo)有鉆研精神的學(xué)生撰寫小論文。

12、建立“兩課”教學(xué)獎懲制度。根據(jù)“兩課”教學(xué)的要求，制定“兩課”教師責(zé)任追究制度。對課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)任、學(xué)生反映強烈，以至造成負(fù)面影響的個別教師要追究責(zé)任，給予批評教育、停課或轉(zhuǎn)崗。嘗試性地推行“兩課”教學(xué)掛牌上崗制，形成“兩課”教學(xué)的競爭機制。建立教師淘汰制度，將個別經(jīng)過教育與幫助，仍在思想道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)方面不適應(yīng)“兩課”教學(xué)的教師調(diào)離工作崗位。

13、教研活動經(jīng)?；?。德育教研室要經(jīng)常性開展教研活動，及時就新政策形勢的把握和宣講等問題展開教研，及時了解學(xué)生反映的問題和要求，通過研討予以解決。經(jīng)常性開展集體聽課、評課、備課活動，研討各門課教學(xué)中的理論和有效方法問題，處理好各門課內(nèi)容上重復(fù)的問題，確立合理的“兩課”教學(xué)體系。

14、推廣并繼續(xù)探索考試改革新舉措。結(jié)合多樣化的教學(xué)形式,“兩課”教學(xué)的考試改革也必須相應(yīng)跟進(jìn)。課程總評成績分為三個組成部分，即期末考試（比較系統(tǒng)而正規(guī)地考查學(xué)生所學(xué)的基本理論知識）成績占50%、期中考試（多采用靈活形式進(jìn)行，如撰寫專題論文、調(diào)查報告或開卷綜合論述某一基本理論問題等等）成績占20%、平時成績（主要體現(xiàn)為平時小論文的完成情況、學(xué)生主動環(huán)節(jié)中如課堂討論、學(xué)生演講、模擬教學(xué)、社會調(diào)查等等過程中學(xué)生的參與程度及表現(xiàn)等）占30%。另外，進(jìn)一步探索“兩課”課程考試改革的新方案，擬時機成熟時進(jìn)行考試改革試點，實行假期社會調(diào)查、平時及期中小論文、期末開卷考試或口試等相結(jié)合的綜合考核辦法。

三、保障條件

15、加強教師隊伍建設(shè)。根據(jù)需要，適當(dāng)增加“兩課”專任教師，努力建設(shè)一支數(shù)量夠用、水平較高的從事“兩課”教學(xué)與研究的教師隊伍。要充分發(fā)揮“兩課”專職教師的骨干作用，并聘請校內(nèi)外有關(guān)專家教授為“兩課”特約教師。要為“兩課”教師提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，有計劃地安排“兩課”教師到國內(nèi)著名大學(xué)在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，積極鼓勵支持他們攻更高學(xué)位。

16、制定鼓勵教改的政策措施。德育教研室要制定并落實教學(xué)和教改獎勵辦法，形成“兩課”教學(xué)改革大有可為的輿論和政策導(dǎo)向，扭轉(zhuǎn)“兩課”教師重科研不重教學(xué)的局面，真正形成科研與教學(xué)的良性循環(huán)。

17、提供豐富的資料保障。學(xué)院圖書館或圖書資料中心要購置適量的“兩課”理論研究書籍和相關(guān)刊物，要購置、錄制與復(fù)制“兩課”電視資料片，為師生的教與學(xué)提供豐富的圖書資料保障。

18、建立若干個“兩課”參觀考察基地。地點選擇以德州市城區(qū)、郊縣為主。各系、部要積極支持學(xué)生參加“兩課”的參觀考察活動，為其提供交通等費用。同時，積極組織“兩課”教師進(jìn)行社會實踐，為“兩課”教師進(jìn)行考察調(diào)研創(chuàng)造并提供便利條件，增長見識，豐富授課內(nèi)容。

19、加強對“兩課”教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)整“兩課”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。督促和檢查“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)。明確“兩課”協(xié)調(diào)主體及其職責(zé)，加強與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)與溝通，切實形成“兩課”教學(xué)改革與建設(shè)的齊抓共管的良好局面。