第一篇：專業(yè)教學(xué)改革方案及總結(jié)

專業(yè)教學(xué)改革方案及總結(jié)

一、根據(jù)人才知識結(jié)構(gòu)要求確定專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)方案

1．重視基本知識和素質(zhì)的培養(yǎng)

根據(jù)本專業(yè)的知識要求，設(shè)置《車工工藝》、《車工技能訓(xùn)練》和《數(shù)控車削編程與操作》三門專業(yè)主干課程，同時根據(jù)課程的需要構(gòu)建了“普通課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——專業(yè)選修課”的理論課程體系。為了培養(yǎng)工藝施工的能力，設(shè)置了機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖——機(jī)械基礎(chǔ)——機(jī)械制造技術(shù)——機(jī)床控制技術(shù)等專業(yè)理論課程；時設(shè)置了相關(guān)專業(yè)選修課程，以保證前有基礎(chǔ)后有延續(xù)，使學(xué)生真正全面了解本專業(yè)。

2．加強專業(yè)實踐教學(xué)和實訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)第一線的中等技術(shù)應(yīng)用性人才。這類人才必須具有較強的“實現(xiàn)”能力即把設(shè)計方案和圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品，也就是轉(zhuǎn)化為社會物質(zhì)財富的能力。這就要求更加重視實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)。在制訂的教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)占有較大比重，占整個教學(xué)計劃任務(wù)的47%。

1）結(jié)合一線崗位要求，分析本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的實踐技能，在主干課程后開設(shè)實訓(xùn)專用周。針對崗位技能，我們分為基本技能與專業(yè)技能和綜合能力三部分來實現(xiàn)。其中，基本技能部分主要包括與專業(yè)基礎(chǔ)課程相配套的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與基本工種實訓(xùn)，共開設(shè)有焊接、電工、機(jī)械制圖、數(shù)控車工、計算機(jī)繪圖等五項實訓(xùn)內(nèi)容，通過基本技能實踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握機(jī)械類基本加工方法，機(jī)械制圖與機(jī)械零件設(shè)計等基礎(chǔ)知識。專業(yè)技能部分包括與專業(yè)主干課、專業(yè)模塊課相配套的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合能力畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)綜合實習(xí)。由于我們的理論課程是按照現(xiàn)場崗位要求來設(shè)置的，因此在主干課程后安排的實訓(xùn)即可以滿足現(xiàn)場技能要求，也使學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)后，做到了理論聯(lián)系實際。

2）重要技能分層次進(jìn)行，遵循“初步實踐---理論學(xué)習(xí)---深層實踐”的順序進(jìn)行組織。

如車工技能，要求學(xué)生具有熟練使用車床、進(jìn)行工藝編制和工藝實施的能力，此能力要靠車工實訓(xùn)和“機(jī)械制造”課程來實現(xiàn)。過去的教學(xué)計劃一般是在學(xué)生進(jìn)校后的第一或第二學(xué)期安排五周機(jī)加工實訓(xùn)來完成，學(xué)生在機(jī)加工實訓(xùn)時，還沒有任何機(jī)械制造技術(shù)的相關(guān)知識，五周實訓(xùn)僅僅是培養(yǎng)了其對機(jī)加工的感性認(rèn)識和對機(jī)床的初步應(yīng)用能力，后面學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)課程時沒有實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)完課程后，雖有了理論知識，但卻不能再進(jìn)行實踐驗證和實踐加深，效果差強人意。因此，我們在安排實踐教學(xué)計劃時，將原來五周的機(jī)加工實訓(xùn)調(diào)整為兩個階段進(jìn)行，第一階段安排三周，在第一或第二學(xué)期進(jìn)行，培養(yǎng)機(jī)床的初步應(yīng)用能力和對機(jī)加工的感性認(rèn)識，第二階段兩周安排在“機(jī)械制造技術(shù)”課程后進(jìn)行，讓學(xué)生在自己編制完加工工藝后自己上機(jī)床進(jìn)行加工驗證，并根據(jù)加工結(jié)果調(diào)整工藝方案或參數(shù)。經(jīng)過這種“初步實踐---理論學(xué)習(xí)---深層實踐”的訓(xùn)練，學(xué)生的機(jī)加工技能和應(yīng)用水平有了明顯提高。

3）對實踐性較強的專業(yè)課程在理論教學(xué)中設(shè)置課內(nèi)實踐教學(xué)，使學(xué)生及時掌握相關(guān)知識，比如在機(jī)械加工設(shè)備的教學(xué)中，針對多種加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理及安裝調(diào)整，如果僅僅在課內(nèi)的理論教學(xué)很難保證教學(xué)質(zhì)量，在每種加工設(shè)備的教學(xué)中都安排了課內(nèi)實踐，學(xué)生理解好掌握容易。

4）實施過程中，重視實踐教學(xué)的組織與實施，抓好過程和結(jié)果控制，確保了實訓(xùn)質(zhì)量。

在實踐教學(xué)的組織與實施過程中，我們做到所有實訓(xùn)項目資料齊備，組織教師編寫了實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)計劃、日程安排和考核辦法；實訓(xùn)中，每班保證至少兩名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師要做好實訓(xùn)進(jìn)程記錄和考核記錄。從過程和結(jié)果兩方面保證實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

3．強調(diào)知識綜合應(yīng)用和綜合實習(xí)，增強學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力 畢業(yè)綜合實習(xí)是理論聯(lián)系實踐的最佳途徑，如何使學(xué)生把理論知識盡快轉(zhuǎn)化為實踐技能，以適應(yīng)

社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，加強實習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要。學(xué)生通過實習(xí)達(dá)到如下要求：了解企業(yè)生產(chǎn)常用機(jī)械設(shè)備的類型和作用。熟悉常用金屬切削機(jī)床的結(jié)構(gòu)、組成和作用。掌握常用機(jī)床的正確操縱方法和機(jī)床附件的使用。能正確選用刀具、量具，掌握基本的測量方法。熟悉常用金屬切削機(jī)床的基本加工工藝。了解各種機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)知識及安全操作規(guī)程。掌握某些典型現(xiàn)加工方法。掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程方法。了解實習(xí)所在工廠現(xiàn)行設(shè)備管理制度和改革情況。能正確運用所學(xué)專業(yè)理論知識，分析現(xiàn)場零件的加工工藝及特點。實習(xí)方式采取“學(xué)生自主擇點，教師巡回指導(dǎo)”的實習(xí)方式。學(xué)生擇點后，學(xué)校與實習(xí)單位簽定“實習(xí)協(xié)議”，并由實習(xí)單位監(jiān)督實施“實習(xí)計劃”。采取這種實習(xí)方式，其目的在于方便學(xué)生生活，利于學(xué)生畢業(yè)時擇業(yè)及就業(yè)，并加強用人單位與學(xué)生間的相互了解。通過這種實習(xí)方式，使不少同學(xué)在實習(xí)期間就與用人單位簽定了用工合同，有利于解決學(xué)生就業(yè)難的問題。組織管理：學(xué)生畢業(yè)綜合實習(xí)實行“兩級管理”。一級管理是由用人單位根據(jù)與學(xué)校簽定的“實習(xí)協(xié)議”，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常勞動紀(jì)律考核及實習(xí)計劃的落實，并向?qū)W校反饋學(xué)生實習(xí)期間的考勤、遵守紀(jì)律、實習(xí)完成進(jìn)度等情況，并填寫“實習(xí)鑒定書”。二級管理是由學(xué)校派出專門實習(xí)指導(dǎo)教師巡回檢查指導(dǎo)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決學(xué)生與實習(xí)單位之間的關(guān)系，檢查學(xué)生實習(xí)計劃落實、考勤、勞動紀(jì)律等情況，認(rèn)真聽取實習(xí)單位對學(xué)生及學(xué)校提出的寶貴意見，根據(jù)實習(xí)單位實際情況與單位協(xié)商調(diào)整修改實習(xí)計劃，并指導(dǎo)學(xué)生最后落實一至兩類機(jī)床重點實習(xí)操作，為實習(xí)考核作準(zhǔn)備。每個實習(xí)點指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)不少于兩次。實習(xí)考核：實習(xí)考核分兩步進(jìn)行。一是由巡回指導(dǎo)教師與實習(xí)單位在實習(xí)地進(jìn)行現(xiàn)場考核，主要由實習(xí)單位進(jìn)行考核，巡回指導(dǎo)教師協(xié)助組織落實，并根據(jù)實習(xí)計劃提出考核內(nèi)容，由實習(xí)單位填寫考核記錄并加蓋公章匯入學(xué)生個人檔案，學(xué)生考核合格取得相應(yīng)的學(xué)分。第二步考核為“操作證”考核，此項內(nèi)容在學(xué)生實習(xí)完后于畢業(yè)分配前回校集中考核，學(xué)校請有關(guān)部門對學(xué)生進(jìn)行技能操作考核，考核合格后，由勞動部門頒發(fā)相應(yīng)工種的“操作證書”，使大部分同學(xué)在畢業(yè)時，既能取得學(xué)歷證書，又能取得技能操作證書。為學(xué)生就業(yè)提供了有利的條件

4．以“能力”為本位，多種方式相結(jié)合，加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要求我們的畢業(yè)生能夠勝任機(jī)械加工行業(yè)的本職工作，并能在工作中有所創(chuàng)新。那么我們要通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)，形成良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。在課堂教學(xué)中 加強引導(dǎo)，在社會實踐中加強鍛煉，在專題講座中得到教誨。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革

1、課程教學(xué)模式改革

專業(yè)教學(xué)主要采用以職業(yè)崗位能力為中心的“學(xué)用一體化”的課程教學(xué)模式，強調(diào)知識和技能的針對性和實用性。具體做法：專業(yè)課程教學(xué)采用學(xué)練結(jié)合、學(xué)做結(jié)合的方式，設(shè)立課內(nèi)實踐和實訓(xùn)專用周，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的崗位要求進(jìn)行專項技能訓(xùn)練。并且在專業(yè)課之前開設(shè)基本工種實訓(xùn)，在專業(yè)課之后開設(shè)專項實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)綜合實習(xí)。改變“理論—實踐—再理論”的做法，提出“實踐—理論—再實踐”的路子，遵循“多實踐，早實踐，三年實踐不斷線”的原則。

2、課程綜合化改革

圍繞崗位能力要求，按照先進(jìn)、實用、理論聯(lián)系實際的原則，進(jìn)行課程綜合化改革。如：《機(jī)械基礎(chǔ)》課程綜合化，即將原來“機(jī)械原理與機(jī)械零件”中的有關(guān)內(nèi)容，以“典型機(jī)構(gòu)”為主線進(jìn)行融合；《機(jī)械制造技術(shù)》課程綜合化，即將“金屬切削原理與刀具”、“機(jī)械加工工藝”“裝配工藝”等內(nèi)容，以“典型零件工藝”為主線，進(jìn)行課程綜合。實踐證明，課程綜合化，對于優(yōu)化課程內(nèi)容體系具有明顯效果，特別適合中職教學(xué)的要求。

3、改進(jìn)教學(xué)手段

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)中，盡量利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。如：《機(jī)械制造工藝與裝備》課程配有德國的MTS仿真模擬加工軟件，可以在軟件中進(jìn)行切削參數(shù)與刀具的選擇、加工軌跡控制與全角度機(jī)床加工過程的演示；《機(jī)械CAD/CAM》課程配有相應(yīng)的設(shè)計與加工軟件（Cimatron、Solidworks等），該課程在機(jī)房授課，學(xué)生邊學(xué)邊練，最大限度地提高學(xué)生利用軟件進(jìn)行造型設(shè)計與模擬加工的應(yīng)用能力。同時，鼓勵教師制作多媒體課件。

4、改革考核辦法

根據(jù)課程性質(zhì)不同采用不同的方法： 1）對基礎(chǔ)類課程如“機(jī)械基礎(chǔ)”，采取全系統(tǒng)考的方式進(jìn)行。2）專業(yè)課程以能力考核為主導(dǎo)思想，每門主干課程都建立科學(xué)合理、便于實施的考核大綱和 實施細(xì)則，理論考核中采用筆試、口試、實作等多種方式；

3）實踐性較強的課程以過程考核與結(jié)果（作品）考核相結(jié)合，以實作能力來確定考核成績。如：“機(jī)械CAD/CAM”課程的期末考試采用了利用Cimatron軟件上機(jī)考試，杜絕了學(xué)生作弊現(xiàn)象，真實的反映出其水平，保證了考試的公正性?！稊?shù)控車削編程與操作》課程采用理論考試、仿真操作與實做作品相結(jié)合的考核辦法，考察學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識的能力。

5、教材改革

根據(jù)本專業(yè)特色自編適合本專業(yè)教學(xué)的中職系列教材，根據(jù)大綱要求，在無法找到適合的教材時自編講義，現(xiàn)已用的較好的講義有：《車工實習(xí)》、《車工技能訓(xùn)練》、《機(jī)械制圖》等。

三、加強實訓(xùn)基地建設(shè)

圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過四年的努力，先后建成了滿足學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的實訓(xùn)基地，如：車工實訓(xùn)車間、數(shù)控編程實訓(xùn)室、數(shù)控加工中心、電工實訓(xùn)室、機(jī)械CAD/CAM實訓(xùn)室、焊接實訓(xùn)車間等先進(jìn)設(shè)備；并加強軟件建設(shè)，配置CAXA軟件電子圖板軟件50套、CAXA制造工程師軟件50套、CAXA實體設(shè)計軟件50套、UG：SOLIDEDGE軟件50套。

并且實驗、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)教學(xué)大綱與指導(dǎo)書齊全。加強校企合作，現(xiàn)有較穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地八個：融力集團(tuán)、漢智數(shù)控加工設(shè)備、廣成電氣化設(shè)備等。

四、師資隊伍建設(shè)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的是既掌握必要的基礎(chǔ)理論又有較強的實踐技能的應(yīng)用型、技能型人才，因而要求教師也應(yīng)是集理論、技術(shù)和技能于一身，既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。建設(shè)一支高水平的師資隊伍是搞好專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們采取鼓勵中青年教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士、博士研究生，同時有計劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線學(xué)技術(shù)、練技能，全面提高專業(yè)教師，特別是中青年教師的專業(yè)水平和實踐能力。通過多年的師資培養(yǎng)及近年來的師資引進(jìn)，現(xiàn)擁有專業(yè)教師13人，兼職教師1人，其中中學(xué)高級教師4人、中學(xué)一級教師6人，中學(xué)二級教師3人；專職教師雙師型比例為56%，老、中、青比例為1：5：7，結(jié)構(gòu)合理，師資力技術(shù)應(yīng)用量雄厚。全體教師積極致力于專業(yè)的發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，課程施教規(guī)范。

近幾年來教研室教師先后承擔(dān)了學(xué)校教研課題3項、省教育廳課題3項，撰寫專業(yè)教學(xué)研究論文23篇，編寫教材3本。

五、專業(yè)特色建設(shè)

1、專業(yè)建設(shè)中除重視教學(xué)設(shè)計與實施外，注重“學(xué)用一體化”建設(shè)，通過“學(xué)練結(jié)合、學(xué)做結(jié)合”，具有較強的實踐能力。相關(guān)課程中根據(jù)職業(yè)能力忽然職業(yè)崗位的需求在理論教學(xué)中安排了適量的課內(nèi)實踐，在理論教學(xué)結(jié)束后設(shè)立實訓(xùn)專用周進(jìn)行專項技能訓(xùn)練，在學(xué)生全部課程結(jié)束后安排了畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)綜合實習(xí)進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，以切實提高其知識應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

2、推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證書畢業(yè)制度，組織了多種職業(yè)資格證書考試，如中級焊工、中級維修電工、中級繪圖員、中級數(shù)控車工等證書考試。

3、突出技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)“實際、實用、實踐”的原則，重組、整合課程和教學(xué)內(nèi)容，改革、創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

六、專業(yè)教學(xué)改革存在的問題及今后努力方向

通過專業(yè)教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)了一批受到用人單位歡迎的制造業(yè)實用人才。但我們的工作還剛剛起步，在專業(yè)教學(xué)改革中還存在許多問題：如教學(xué)計劃中還存在某些實踐環(huán)節(jié)和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需不斷加強，師資隊伍的水平和素質(zhì)還需不斷提高，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作還需不斷深入，職業(yè)技能考核鑒定站還有待繼續(xù)完善等。我們要在現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清思路，明確方向，深化專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展需求。

第二篇：數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革方案

數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改革方案

（草稿）

我院正大力推進(jìn)“單科精進(jìn)”教學(xué)改革，各專業(yè)正全面落實。目前，我院機(jī)電工程系數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生自2008年以來呈逐年遞減，生源壓力較大，數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。

一、我院數(shù)控專業(yè)存在問題分析

1、生源不足

生源乃教育之本、學(xué)院根本、教師之本、系部之本，沒有生源就是無本之源，不能長久。數(shù)控加工專業(yè)自2008年以來呈每年下降，目前，16級數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生只有1個班級（23人），影響數(shù)控專業(yè)生源的因素很多如：社會方面（輕視職業(yè)教育、重口號，輕落實、教育機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)不合理等）家庭方面（重普教，輕職教、傳統(tǒng)專業(yè)認(rèn)識片面）學(xué)校方面（教師結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)推薦不合理，宣傳專業(yè)力度不夠等）學(xué)生方面（自暴自棄、專業(yè)認(rèn)識不足）。學(xué)院系部可加大數(shù)控專業(yè)招生宣傳力度，生源問題能有所改觀。（宿遷市2015年參加中考人數(shù)最少44350人，從2016年呈逐年增加）

2、師資配置不合理

目前，我院機(jī)電系從事數(shù)控專業(yè)教學(xué)的教師有6人（包含吳晶大賽選手）：數(shù)車教學(xué)2人，數(shù)銑教學(xué)3人，大賽1人；高級技師2人，技師3人，國賽選手1人；數(shù)車2人不在一個辦公室，數(shù)銑3人不在一個辦公室。

教師教學(xué)基本上是各自為戰(zhàn)，有的課程2位教師進(jìn)行教學(xué)（數(shù)銑張全、王柱）也存在知識內(nèi)容不一致，很多學(xué)校實行教學(xué)團(tuán)隊教學(xué)（注意考核機(jī)制建立）效果良好。教學(xué)團(tuán)隊需建立、優(yōu)化。

3、專業(yè)設(shè)置陳舊

目前數(shù)控加工專業(yè)設(shè)置陳舊、粗獷。專業(yè)陳舊導(dǎo)致招生時對學(xué)生家長沒有吸引力，甚至不知道這專業(yè)干什么的，這也是專業(yè)萎縮的一個重要原因；專業(yè)粗獷、籠統(tǒng)，數(shù)控加工專業(yè)沒有按照企業(yè)工種進(jìn)行細(xì)分，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)不知道自己學(xué)了什么，該干什么。專業(yè)設(shè)置應(yīng)更新、細(xì)化。

4、教學(xué)內(nèi)容脫離企業(yè)

我們學(xué)院數(shù)控專業(yè)教學(xué)重點是讓學(xué)生操作機(jī)床，我們學(xué)生畢業(yè)在企業(yè)可能就是裝卸工件、機(jī)械的按循環(huán)按鈕，這樣的工人社會上很多。

但企業(yè)需要的是具有“工程素質(zhì)”人員如：加工工藝、設(shè)計、自動編程、機(jī)床維護(hù)、維修。因此，教學(xué)內(nèi)容要和企業(yè)對接。

5、一體化教學(xué)名存實亡

雖然我院一直在推行一體化教學(xué)，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，但我們教學(xué)時可能就是按照教材將知識點進(jìn)行分塊教學(xué)，而不是真正的按照一個項目或一個任務(wù)（產(chǎn)品）進(jìn)行教學(xué)。要想提高學(xué)生積極性、讓學(xué)生感興趣就要將知識產(chǎn)品化、項目化、任務(wù)化。

針對以上我院數(shù)控加工專業(yè)存在的問題，結(jié)合學(xué)院開展的“單科精進(jìn)”教學(xué)改革，數(shù)控加工專業(yè)應(yīng)做好教學(xué)改革實施方案，推進(jìn)教學(xué)改革在數(shù)控加工專業(yè)順利實施。

二、教學(xué)改革舉措

總體思路：依據(jù)一體化教學(xué)思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品緊密聯(lián)系，將學(xué)習(xí)效果與考工機(jī)制相結(jié)合，使技能提升與企業(yè)

鍛煉（三段式培養(yǎng)）同步，從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生“做樂”、“學(xué)樂”、“會樂”，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊

教學(xué)團(tuán)隊是實施正常教學(xué)的首要條件，沒有合理的教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)效果可能不會很好。建設(shè)一支教學(xué)團(tuán)隊的基本原則：

（1）教師結(jié)構(gòu)要優(yōu)化（理論教師和實踐教師相結(jié)合，能力強、弱相搭配，新老教師互學(xué)習(xí)）

（2）辦公布置要合理（一個教學(xué)團(tuán)隊盡量一個辦公室，辦公地點盡量在實訓(xùn)處）

（3）考核機(jī)制要跟上（要建立教學(xué)團(tuán)隊考核機(jī)制）

2、專業(yè)設(shè)置

我院數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生主要是動手操作機(jī)床的人，而企業(yè)更需要的是具有“工程素質(zhì)”的人才，為適應(yīng)企業(yè)需求，數(shù)控加工專業(yè)可將專業(yè)再細(xì)分。

（1）設(shè)計員 基本要求：具有一定的鉗工、車工基本技能，能合理安排工藝，能識讀零件圖，會繪制、設(shè)計零件圖，能熟練運用數(shù)控機(jī)床（數(shù)車、數(shù)銑）加工零件。（考CAD高級工、數(shù)車中級工、數(shù)銑中級工）

（2）編程員 基本要求：具有一定的鉗工、車工基本技能，能合理安排工藝，會基本的手動編程知識，能利用軟件實現(xiàn)自動編程（企

業(yè)多用UG、PRO/E、mastercam）并熟練運用數(shù)控機(jī)床（數(shù)車、數(shù)銑）加工零件。（考軟件高級工、數(shù)車中級工、數(shù)銑中級工）

（3）數(shù)控維修（維護(hù)）員 基本要求：具有一定的鉗工、車工基本技能，了解數(shù)控機(jī)床工作原理，能獨立排除機(jī)床故障并進(jìn)行維修。（考電工中級工，維修高級工）

（4）多軸加工 基本要求：具有一定的鉗工、車工基本技能，會基本的手動編程知識，能利用軟件(UG、PM、hypermill)實現(xiàn)自動編程并熟練運用數(shù)控機(jī)床（數(shù)車、數(shù)銑）加工零件。（考軟件高級工、加工中心中級工）

3、人才培養(yǎng)模式改革

建立健全“產(chǎn)學(xué)證賽”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生“崗位職業(yè)技能”為目標(biāo)，大力推行實施“產(chǎn)學(xué)證賽”人才培養(yǎng)模式。

（1）全程“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生交替在校內(nèi)數(shù)控實訓(xùn)基地、實習(xí)工廠、企業(yè)進(jìn)行技能實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。

（2）以證促學(xué)（3）以賽促學(xué)（4）全程“單科精進(jìn)”

4、構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)證賽”課程體系（以設(shè)計員為例）

圍繞“產(chǎn)學(xué)證賽”人才培養(yǎng)模式改革。

5、附件

第三篇：汽修專業(yè)教學(xué)改革方案

關(guān)于汽修專業(yè)教學(xué)改革的看法

汽車運用與維修專業(yè)是一種教給學(xué)生怎樣對汽車進(jìn)行維修，怎樣對汽車進(jìn)行檢測等的一種專業(yè)性較強的強調(diào)技能性的工科類專業(yè)。

為使我校的專業(yè)學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，夠用、實用、能繼續(xù)發(fā)展深造。也為使我校汽修專業(yè)教學(xué)進(jìn)行的更順利，使學(xué)生更能突現(xiàn)專業(yè)性。故我們需要將教學(xué)進(jìn)行一次合理的改革。具體改革方案主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）從教師的思想認(rèn)識中改。

目前有很多教師，當(dāng)然不僅是汽修教研組有這樣的現(xiàn)象，在其他各組亦有同樣的教師，抱著“得過且過”，干好干壞一個樣。這樣以來工作熱情和積極性就會很容易對其他同事造成不良影響。所以我認(rèn)為首先要改的就是教師的思想意識。要讓教師感到自己肩上的壓力很大，不得不好好工作努力工作；讓其有一種主人翁責(zé)任感。故我建議適當(dāng)?shù)慕o教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會；考核學(xué)生即是考核教師等方法來改變教師的這種不積極的思想觀念。

（二）從管理制度上改。

管理制度，關(guān)系到一個群體的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展速度，所以管理制度的改革也是非常必要的。專業(yè)的管理需要有比較專業(yè)的人士參與，尤其是在實驗實訓(xùn)主管方面一定要有一個很專業(yè)的人士來任職，并且還必須具備一定的工作協(xié)調(diào)能力。勇于承擔(dān)責(zé)任，不怕背負(fù)責(zé)任。所以要求，在需要實習(xí)時生產(chǎn)實習(xí)處與教務(wù)處應(yīng)當(dāng)提前作好如下準(zhǔn)備：

1）應(yīng)該與實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)提前三天到一周時間進(jìn)行學(xué)生實習(xí)工作的協(xié)商，確保實習(xí)按時進(jìn)行。

2）在學(xué)生實習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)與實習(xí)指導(dǎo)教師配合，對出現(xiàn)的問題提供及時的幫助。確保實踐實習(xí)能夠順利進(jìn)行。

3）對于學(xué)生的實習(xí)時間、內(nèi)容、考核方法等應(yīng)該由相應(yīng)科目的任課老師來制定。生產(chǎn)實習(xí)處與教務(wù)處應(yīng)該提供很好的實踐實習(xí)保障。確保實踐實習(xí)與理論教學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合。

（三）從課程設(shè)置中改。

汽修專業(yè)不同于我校的其他專業(yè)，學(xué)好汽車修理必須具備相應(yīng)的一些機(jī)電液方面的知識及語言組織方面的知識。因為汽車是機(jī)電液的一個綜合體，另外汽修專業(yè)還必須要會一些簡單的公文寫作。如：總結(jié)、收條等等。故我們經(jīng)過教研組的研

討，把《鉗工》、《制圖》、《液壓》、《汽車材料》、《機(jī)械零件與機(jī)械原理》、〈〈電焊〉〉、〈電工與電子技術(shù)〉、〈維修企業(yè)服務(wù)〉等八門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，建議放置在第一學(xué)年進(jìn)行。由于職業(yè)教育在校的理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)時間改為兩年。故我們將在第二學(xué)年開設(shè)專業(yè)課進(jìn)行傳統(tǒng)車系構(gòu)造原理檢修；現(xiàn)代新技術(shù)等的學(xué)習(xí)。在這兩年的學(xué)習(xí)過程中，我們覺得應(yīng)該采用理論實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行，即理論實踐的課時比例為1：1；嚴(yán)抓實踐教學(xué)。

（四）從教學(xué)設(shè)備中改。

實踐教學(xué)要以我們的教學(xué)硬件設(shè)備為后盾。但我校目前所具有的硬件設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足現(xiàn)在汽修專業(yè)教學(xué)的需要。所以我們建議與某修理廠進(jìn)行聯(lián)合或引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。建立起我校自己的實訓(xùn)室。如：傳統(tǒng)汽車發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室、傳統(tǒng)汽車底盤實訓(xùn)室、傳統(tǒng)汽車電氣設(shè)備實訓(xùn)室、傳統(tǒng)汽車故障診斷實訓(xùn)室、電控發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室、ABS制動系統(tǒng)實訓(xùn)室、機(jī)械零件與機(jī)械原理陳列室、鉗工實訓(xùn)室、電焊實訓(xùn)室、液壓實訓(xùn)室、電工電子技術(shù)實訓(xùn)室、汽車空調(diào)實訓(xùn)室等十二個實訓(xùn)室。各任課教師管理自己的實訓(xùn)室，這樣既可以避免使用的沖突，也可以靈活機(jī)動的安排實踐教學(xué)。

（五）從課本內(nèi)容中改。

我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)關(guān)于汽修專業(yè)的教材種類繁多，內(nèi)容偏重面亦不同，每位教師對同一本教材的看法也不同，雖然目標(biāo)只有一個“培養(yǎng)出合格的技術(shù)工人”。但仍難避免對同一本教材產(chǎn)生意見分歧的現(xiàn)象。故，我組建議我們所使用的教材應(yīng)該定哪個版本或哪種書均由該任課老師自己決定并要以“實用、夠用、發(fā)展”為依據(jù)，通過組內(nèi)的商定。這樣該教師就可以淋漓盡致地發(fā)揮本教材的特長來帶好學(xué)生。

（六）從教學(xué)方法中改。

有了好的教學(xué)設(shè)備，好的教課書，好的工作態(tài)度等，我們還應(yīng)該有一個好的比較理想合理的教學(xué)方法。職業(yè)教育主要以學(xué)生的技能為重。所以我們在教學(xué)中要使技能教學(xué)和理論教學(xué)并重達(dá)到一個合理的比例。使理論教學(xué)與實踐教學(xué)按1：1的比例進(jìn)行，使理論與實踐得到合理的穿插教學(xué)，讓實踐與理論得到充分的結(jié)合。這樣就需要我們教師做出合理的課程計劃既有理論的教學(xué)計劃也有實踐的教學(xué)計劃，按照計劃進(jìn)行有步驟的教學(xué)。

宣志勇2012-10-23

第四篇：計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革方案

計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革方案

隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及，計算機(jī)的教育取得了很大的成功。但由于計算機(jī)發(fā)展日新月異，與之相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在中職計算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法，不能適應(yīng)社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)，因此，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行，只有進(jìn)行調(diào)整和改革，才能使中職計算機(jī)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機(jī)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革要以計算機(jī)專業(yè)崗位工作要求為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主導(dǎo)，通過教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗，提高其職業(yè)能力。

一、教學(xué)目標(biāo)的定位：

1、將培養(yǎng)“動手能力”定為本位目標(biāo)。

職業(yè)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力的人才，應(yīng)樹立“以動手能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學(xué)習(xí)新知識的能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)，那么中職學(xué)生的計算機(jī)動手能力就應(yīng)該從以上三個方面進(jìn)行培養(yǎng)：

2、具備過硬的實踐操作技能，概括為以下幾個方面：(1)熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力;(2)熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；

(3)熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測、維護(hù)和處理能力；(4)熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。(5)熟練掌握計算機(jī)多媒體技術(shù)。

3、具備較強的計算機(jī)知識運用能力：

(1)能將應(yīng)用軟件操作知識運用到各類企業(yè)日常辦公中去；(2)能將硬件維護(hù)和檢測能力運用到各類計算機(jī)相關(guān)公司中去；(3)能將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)知識運用到網(wǎng)絡(luò)公司中去。(4)能將計算機(jī)多媒體技術(shù)知識運用到電視廣播行業(yè)中去。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1、根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內(nèi)容盡量適應(yīng)社會發(fā)展的需求 可分三個層次：

（1）計算機(jī)基礎(chǔ)課程――讓學(xué)生掌握必備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能，以便學(xué)生畢業(yè)后在信息社會里更好的工作與學(xué)習(xí)，其中重點在計算機(jī)一級教程，包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、辦公自動化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識等；

（2）計算機(jī)技術(shù)課程――讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等；（3）計算機(jī)應(yīng)用能力課程――讓學(xué)生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機(jī)操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件； 這幾個層次的教學(xué)內(nèi)容，在選擇教材時，應(yīng)遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應(yīng)用，應(yīng)用課程追蹤先進(jìn)”的原則，保持先進(jìn)性和前瞻性。應(yīng)該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實踐和體會。

2、根據(jù)教學(xué)實際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合

根據(jù)中職計算機(jī)教學(xué)的實際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，來實現(xiàn)由以知識為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機(jī)械地拼接，而是根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求來進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會的要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一

3、以動手能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。

這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的，在設(shè)計和制定課程任務(wù)時，把知識點和中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的實踐過程。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新：

現(xiàn)代化教育的要求必須以學(xué)為中心，堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)小組討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現(xiàn)平等、強調(diào)法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行改革。

1、實施教學(xué)模式的改革

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)、多元化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，以教師為中心的知識講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運用。

2、實施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異

中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們?nèi)匀皇菍嵭邪嗉壥谡n制，以大班教學(xué)為主，教師的教學(xué)設(shè)計很難同時滿足不同層次學(xué)生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)中特有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學(xué)的學(xué)生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層施教，效果較好。將起點和能力接近的學(xué)生分在一起進(jìn)行教學(xué)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學(xué)生通過努力存在著從弱勢進(jìn)入優(yōu)勢的可能，便于教師在教學(xué)過程中引入良性的競爭，實行因人施教。

3、推行互動式教學(xué)，調(diào)動主觀能動性

互動式教學(xué)就是在教學(xué)活動中利用各種教學(xué)手法，使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學(xué)求學(xué)、學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促動、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法?！盎印笨梢园ㄈ齻€方面：教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動、學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動。在教學(xué)中，應(yīng)將三個方面的互動相互聯(lián)系并綜合應(yīng)用，而不應(yīng)片面地孤立某一種互動。通過教師與學(xué)生互動，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點，建構(gòu)最適應(yīng)他們需求的教學(xué)模式；學(xué)生與學(xué)生到動，可以互取所長，學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神；學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動可以創(chuàng)建一個良好的人機(jī)互動學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式在計算機(jī)操作課中效果很好。

四、教學(xué)評價的改革：

傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)考核多數(shù)是以一兩次書面考試或者操作考試作為學(xué)生的成績評定，我認(rèn)為這樣的評價不符合計算機(jī)課程的特點。由于學(xué)生在掌握知識技能過程中，他們對所學(xué)知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態(tài)過程，所以教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，從而獲得進(jìn)步。

1、在評價內(nèi)容上，既關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容也要關(guān)注非學(xué)習(xí)內(nèi)容。將平時的上機(jī)訓(xùn)練等同于考核，視為考核內(nèi)容的一部分。學(xué)生每次訓(xùn)練都有成績登記，將其作為期末成績的40%。針對計算機(jī)課程的特點，無論考核或訓(xùn)練，都以上機(jī)實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的諸如學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、自信心、意志力、合作精神等也列入評價內(nèi)容中。

2、采用多樣化的評價方式，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。

在評價學(xué)生時，不再以我個人對學(xué)生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學(xué)生本人與同學(xué)的意見也列入?yún)⒖挤秶?。這樣，評價更具全面性，使學(xué)生能看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。客觀公正地看待學(xué)生的閃光點與不足，學(xué)生若在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)造性的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和行為便及時的給予其鼓勵。

黃水職中計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)科組

2009-10-28

第五篇：計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革方案

計算機(jī)科學(xué)技術(shù)系專業(yè)教學(xué)改革方案

隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及，計算機(jī)的教育取得了很大的成功。但由于計算機(jī)發(fā)展日新月異，與之相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在計算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法，不能適應(yīng)社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)，因此，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行，只有進(jìn)行調(diào)整和改革，才能使計算機(jī)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上有一定的競爭力，使計算機(jī)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革要以計算機(jī)專業(yè)崗位工作要求為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主導(dǎo)，通過教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，提高其動手能力。

一、教學(xué)目標(biāo)的定位：

1、將培養(yǎng)“動手能力”定為本位目標(biāo)。

計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力的人才，應(yīng)樹立“以動手能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學(xué)習(xí)新知識的能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生的計算機(jī)動手能力就應(yīng)該從以上三個方面進(jìn)行培養(yǎng)：

2、具備過硬的實踐操作技能，概括為以下幾個方面：(1)熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力;(2)熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；(3)熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測、維護(hù)和處理能力；(4)熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。(5)熟練掌握計算機(jī)多媒體技術(shù)。

3、具備較強的計算機(jī)知識運用能力：

(1)能將應(yīng)用軟件操作知識運用到各類企業(yè)日常辦公中去；(2)能將硬件維護(hù)和檢測能力運用到各類計算機(jī)相關(guān)公司中去；(3)能將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)知識運用到網(wǎng)絡(luò)公司中去。(4)能將計算機(jī)多媒體技術(shù)知識運用到電視廣播行業(yè)中去。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1、根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內(nèi)容盡量適應(yīng)社會發(fā)展的需求 可分三個層次：

（1）計算機(jī)基礎(chǔ)課程――讓學(xué)生掌握必備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能，以便學(xué)生畢業(yè)后在信息社會里更好的工作與學(xué)習(xí)，其中重點在計算機(jī)一級教程，包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、辦公自動化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識等；

（2）計算機(jī)技術(shù)課程――讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等；

（3）計算機(jī)應(yīng)用能力課程――讓學(xué)生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機(jī)操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；

這幾個層次的教學(xué)內(nèi)容，在選擇教材時，應(yīng)遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應(yīng)用，應(yīng)用課程追蹤先進(jìn)”的原則，保持先進(jìn)性和前瞻性。應(yīng)該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實踐和體會。

2、根據(jù)教學(xué)實際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合

根據(jù)中職計算機(jī)教學(xué)的實際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，來實現(xiàn)由以知識為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機(jī)械地拼接，而是根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求來進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會的要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一

3、以動手能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。

這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的，在設(shè)計和制定課程任務(wù)時，把知識點和中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的實踐過程。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新：

現(xiàn)代化教育的要求必須以學(xué)為中心，堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)小組討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現(xiàn)平等、強調(diào)法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行改革。

1、實施教學(xué)模式的改革

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)、多元化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，以教師為中心的知識講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運用。

2、實施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異

中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們?nèi)匀皇菍嵭邪嗉壥谡n制，以大班教學(xué)為主，教師的教學(xué)設(shè)計很難同時滿足不同層次學(xué)生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)中特有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學(xué)的學(xué)生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層施教，效果較好。將起點和能力接近的學(xué)生分在一起進(jìn)行教學(xué)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學(xué)生通過努力存在著從弱勢進(jìn)入優(yōu)勢的可能，便于教師在教學(xué)過程中引入良性的競爭，實行因人施教。

3、推行互動式教學(xué)，調(diào)動主觀能動性

互動式教學(xué)就是在教學(xué)活動中利用各種教學(xué)手法，使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學(xué)求學(xué)、學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促動、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法?！盎印笨梢园ㄈ齻€方面：教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動、學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動。在教學(xué)中，應(yīng)將三個方面的互動相互聯(lián)系并綜合應(yīng)用，而不應(yīng)片面地孤立某一種互動。通過教師與學(xué)生互動，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點，建構(gòu)最適應(yīng)他們需求的教學(xué)模式；學(xué)生與學(xué)生到動，可以互取所長，學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神；學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動可以創(chuàng)建一個良好的人機(jī)互動學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式在計算機(jī)操作課中效果很好。

四、教學(xué)評價的改革：

傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)考核多數(shù)是以一兩次書面考試或者操作考試作為學(xué)生的成績評定，我認(rèn)為這樣的評價不符合計算機(jī)課程的特點。由于學(xué)生在掌握知識技能過程中，他們對所學(xué)知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態(tài)過程，所以教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，從而獲得進(jìn)步。

1、在評價內(nèi)容上，既關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容也要關(guān)注非學(xué)習(xí)內(nèi)容。

將平時的上機(jī)訓(xùn)練等同于考核，視為考核內(nèi)容的一部分。學(xué)生每次訓(xùn)練都有成績登記，將其作為期末成績的40%。針對計算機(jī)課程的特點，無論考核或訓(xùn)練，都以上機(jī)實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的諸如學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、自信心、意志力、合作精神等也列入評價內(nèi)容中。

2、采用多樣化的評價方式，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。

在評價學(xué)生時，不再以我個人對學(xué)生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學(xué)生本人與同學(xué)的意見也列入?yún)⒖挤秶?。這樣，評價更具全面性，使學(xué)生能看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步?？陀^公正地看待學(xué)生的閃光點與不足，學(xué)生若在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)造性的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和行為便及時的給予其鼓勵。

計算機(jī)科學(xué)技術(shù)系

2010-03-28

計算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的一個領(lǐng)域，盡管我國預(yù)計在未來幾年內(nèi)，在勞動力總量上將出現(xiàn)供大于求,勞動力大量閑置現(xiàn)象，但是計算機(jī)類人才缺口仍然很大.教育部等五部委聯(lián)合發(fā)布的報告稱，從2004年起，我國的計算機(jī)人才需求每年增加100萬。目前，全國共有500多所高校開辦有計算機(jī)專業(yè)，共有在校學(xué)生近30萬人，在高職類院校，計算機(jī)專業(yè)也成為了名副其實的第一大專業(yè)。從供求關(guān)系看，我國的計算機(jī)人才是非常緊缺的，然而，當(dāng)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時，往往感到工作難找，要找到專業(yè)對口的工作很難，而另一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難。究其原因主要是，社會的需求與高校的人才培養(yǎng)模式不相符，沒有形成與企業(yè)的無縫連接。因此，本專業(yè)在課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面將進(jìn)行一系列的改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，增強

學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)存的主要問題

(一)、教學(xué)內(nèi)容陳舊

計算機(jī)行業(yè)是飛速發(fā)展的行業(yè)，而教學(xué)內(nèi)容總是滯后，因此造成了教學(xué)內(nèi)容陳舊。這是目前高職院校計算機(jī)專業(yè)普遍存在的問題，因此在就業(yè)時，用人單位往往反映學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和動手能力不能適應(yīng)工作的要求。

(二)、重理論輕實踐，與需要脫節(jié)

由于思想意識和辦學(xué)理念一時還很難轉(zhuǎn)變過來，雖然，當(dāng)前我院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一直在強調(diào)實培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,但是目前實踐性課程開設(shè)仍然較少，且少數(shù)實踐性課程也會變成講技術(shù)的課程，實踐教學(xué)時間不足，缺乏足夠的實踐訓(xùn)練。培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求脫節(jié)，很少有學(xué)生真正能編寫出可以使用的、稍有規(guī)模的程序。

(三)、畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不夠

不少用人單位指出有些畢業(yè)生就業(yè)后，適應(yīng)期較長，不能很快適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境。有的畢業(yè)生具備了勝任職業(yè)崗位的知識和能力，但是缺乏適應(yīng)企業(yè)管理、人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的才干，有的甚至面臨被企業(yè)淘汰的危機(jī)。以上問題是目前我校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)存在的主要問題，也是造成計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高或者到用人單位不能立即上崗的主要原因，那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，為用人單位培養(yǎng)出真正需要的計算機(jī)專業(yè)人才呢?我們認(rèn)為可以采取以下幾項教學(xué)改革措施。

二、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）、改進(jìn)課程體系的設(shè)置

本專業(yè)的課程體系將完全打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式，去掉課程結(jié)構(gòu)在理論上的完整性思想，在教學(xué)中徹底貫穿實踐技能、崗位技能就是教學(xué)內(nèi)容的理念。在整體的課程設(shè)置中，不斷進(jìn)行調(diào)整，將部分理論課程進(jìn)行適度裁減。在教學(xué)過程中充分利用學(xué)評教、師生座談會、教學(xué)問卷等反饋渠道，同時結(jié)合制度化的教學(xué)檢查、教學(xué)研討、職場調(diào)研等方式，作為課程體系持續(xù)改進(jìn)的手段和依據(jù)。

1、主要的改進(jìn)模式

(1)、在課程改革中，逐漸提高專業(yè)技能課程的比重，根據(jù)職場的崗位技能需求（包括專業(yè)技能證書需求），增加新的專業(yè)技能課程，或者對原有的課程中技能和知識點有部分重疊的課程進(jìn)行合并，并剔除對于實踐技能關(guān)聯(lián)度比較低的章節(jié)、模塊乃至課程。

(2)、逐步建立以專業(yè)技能課程作為將來主干課程、重點課程、精品課程的首選對象，使專業(yè)技能課程首先成為受學(xué)生歡迎、被行業(yè)認(rèn)可的課程。

2、本的培養(yǎng)計劃修訂

(1)、將以前的《模擬電路》和《數(shù)字電路》兩門課程改為《計算機(jī)電路》

一門課程。

(2)、增加《網(wǎng)頁圖形圖象設(shè)計》、《Flash動畫制作》、和《網(wǎng)站建設(shè)與

維護(hù)》課程。

（二）、提升課程內(nèi)涵的職業(yè)技能含量

在課程體系結(jié)構(gòu)的持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)上，不斷對課程內(nèi)涵（教學(xué)大綱）進(jìn)行進(jìn)一步的深入挖掘和精細(xì)調(diào)整，在教學(xué)過程中真正貫徹實踐教學(xué)、崗位教學(xué)、技能

教學(xué)的思想。

本次課程內(nèi)涵的改革方案主要基于以下兩個方面的思路：

1、引入雙證教學(xué)的課程思想

雙證教學(xué)的課程理念在最近幾年的高職院校中逐漸開始占據(jù)主流思想，并且其教學(xué)成果也逐漸被社會所認(rèn)可。本專業(yè)的部分課程的設(shè)置均與該課程理念有很強的關(guān)聯(lián)性，但是在專業(yè)整體的教學(xué)思想中還沒有完全標(biāo)準(zhǔn)化、程序化。所以將它提升到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的高度，是為了更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

2、全面貫徹能力本位的教學(xué)思想

第二個課程教學(xué)的思想是以能力為教學(xué)為主線，完全遵循實用、夠用的原則，突出技能、能力培養(yǎng)為主線來設(shè)計教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

能力本位的課程教學(xué)改革是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)和統(tǒng)一部署下展開并實施的，目前隸屬本專業(yè)的課程中共有下列幾門參與了能力本位的課程教學(xué)改革：

◆ Flash動畫制作 ◆ 計算機(jī)組裝與維護(hù) ◆ 圖象處理技術(shù)(Photoshop)

◆.NET程序設(shè)計 ◆ JAVA程序設(shè)計語言 ◆ Windows/Linux服務(wù)器管理

◆ 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計

按照學(xué)院和系部的規(guī)劃，從2009年下半年開始的教學(xué)中將實施能力本位的課程

教學(xué)。

在能力本位的教改項目完成以后，計劃將09年專業(yè)培養(yǎng)計劃中新增的專業(yè)技能課程也投入到后續(xù)的能力本位課程改革項目中。

雙證教學(xué)的思想事實上在能力本位的教改方案中已經(jīng)得到了體現(xiàn)，因此，計劃在能力本位的教改項目的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，然后提煉其標(biāo)準(zhǔn)，并在后續(xù)的課程改革（包括能力本位的教改）中強化并貫徹實施。

（三）、改進(jìn)教學(xué)手段、方法，切實提高教學(xué)質(zhì)量

為了配合課程體系結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整和課程內(nèi)涵向能力本位和雙證教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是其中不能忽視的環(huán)節(jié)。結(jié)合能力本位的課程改革，作好以下幾個方面的工作：

1、完善教學(xué)大綱

使得教學(xué)大綱，尤其是實踐教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)真正地與能力本位的教學(xué)思路相

一致。

2、全面推行“問題式”教學(xué)法

現(xiàn)代教育思想強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認(rèn)識和解決問題的起點，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法。“問題式”教學(xué)法的正確使用對于提高學(xué)生的素質(zhì)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)

了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力

計算機(jī)學(xué)科是一門實驗性很強的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，必須

加強對實踐的教學(xué)和管理。(1)、精練習(xí)題、強化基礎(chǔ)

習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓(xùn)練。

(2)、強化基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)、提高實踐技能

上機(jī)實踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運用課程知識的能力，而且使學(xué)生在編程、程序調(diào)試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，我們要加

強對實踐環(huán)節(jié)的過程管理。

(3)、強化課程設(shè)計、提升學(xué)生綜合解題能力

課程設(shè)計不同于一般的基礎(chǔ)實驗，著眼于全課程，是對學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識和軟件開發(fā)的能力，同時也加強了學(xué)生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4、保持和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)制度的先進(jìn)性

在以前的教學(xué)建設(shè)中創(chuàng)建和積累了一些好的經(jīng)驗、好的制度與做法，應(yīng)該繼續(xù)，并適時改進(jìn)。如保持教學(xué)日志和教學(xué)輔助資料(包括教案，習(xí)題集、庫，試題集、庫，課件及其它教學(xué)資料等)的完備，以便進(jìn)行總結(jié)和可持續(xù)改進(jìn)。發(fā)揮教學(xué)檢查、尤其是教學(xué)研討機(jī)制的作用，對于教學(xué)改革將起到積極的作用。

（四）、提高教學(xué)資源的利用、增強教學(xué)設(shè)備與教學(xué)文件的適用性

1、進(jìn)一步使用好校內(nèi)外實訓(xùn)基地

目前，系部已經(jīng)有了相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，相當(dāng)部分的實訓(xùn)基地和設(shè)備呈現(xiàn)出超負(fù)荷使用的狀態(tài)，但個別的實訓(xùn)場所仍然有提高使用率的潛力，需要在課程設(shè)置和實訓(xùn)設(shè)置中進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。

2、抓好教材建設(shè)

在實行能力本位的課程改革過程中，完全適合的教材估計不容易找到。因此，組織編寫具有課改特色、質(zhì)量較高的自編教材，尤其是針對本校學(xué)生具體情況編寫一些相關(guān)的實訓(xùn)教材，是一項需要積極鼓勵和倡導(dǎo)的工作。

3．鼓勵教案、教具的制作與改進(jìn)

與教材和大綱相關(guān)聯(lián)的是教案，前者作了改變，后者通常是需要同步改進(jìn)的。而隨著能力本位的教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，部分的實訓(xùn)環(huán)節(jié)、課授以及考核可能會出現(xiàn)手段和工具的缺乏。因此，教案、教具的制作與改進(jìn)，是需要加以鼓勵的工作。

（五）、教師的知識要不斷更新

1、專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)，跟蹤計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的最新發(fā)展。把教學(xué)改革的新成果和學(xué)科發(fā)展的新成就、新技術(shù)引入到課程中，把先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)法法應(yīng)用到教學(xué)中去，學(xué)科和專業(yè)才會不斷得到發(fā)展。

2、教師通過課前反思、課中反思和課后反思，累積和豐富實踐性知識，逐步提升教學(xué)理論和方法，提高教師的教學(xué)能力，進(jìn)一步全面提升教師素質(zhì)。

3、有計劃地外出培圳、進(jìn)修，聆聽專家講座，努力使計算機(jī)專業(yè)教師的業(yè)

務(wù)水平不斷提高。

(六)加強對學(xué)生的企業(yè)文化教育

優(yōu)秀的企業(yè)文化，強調(diào)以人為本，努力服務(wù)社會，同時平等對待員工，提倡團(tuán)隊精神，并鼓勵創(chuàng)新，重視企業(yè)的群體意識和人在管理中的作用，在運用現(xiàn)代管理技術(shù)和手段中突出精神和文化的力量。在人才培養(yǎng)上，本專業(yè)犯了許多高職院校都有的通?。浩赜陉P(guān)注專業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等，造成了不少學(xué)生缺乏合作意識、敬業(yè)精神和集體主義精神，適應(yīng)能力差等。

1、在教學(xué)計劃中增加與企業(yè)文化教育相關(guān)的講座、課程。如在新生入學(xué)時進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，邀請知名企業(yè)管理人員開設(shè)和企業(yè)文化相關(guān)的講座或

課程，學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

2、在校園環(huán)境、專業(yè)教室、實訓(xùn)室等場所，有意識地烘托專業(yè)文化的氛圍，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和性格的培養(yǎng)，營造育人氛圍。