第一篇：與年輕教師談?dòng)煤锰K教版教師教學(xué)用書(shū)之“六讀

與年輕教師談?dòng)煤锰K教版教師教學(xué)用書(shū)之“六讀

【摘要】教師教學(xué)用書(shū)是教師無(wú)聲的老師，實(shí)踐證明上好一節(jié)課的關(guān)鍵是用好教師教學(xué)用書(shū)，而要用好教師教學(xué)用書(shū)，必須做到“六讀”： 一讀單元目標(biāo)，明確課時(shí)目標(biāo)；二讀編排特點(diǎn)，明確編者意圖；三讀教材說(shuō)明，明確教學(xué)任務(wù)；四讀教學(xué)建議，明確教學(xué)步驟；五讀用書(shū)旁注，明確引導(dǎo)重點(diǎn)；六讀用書(shū)練習(xí)，明確練的方向。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)用書(shū) 目標(biāo) 特點(diǎn) 說(shuō)明 建議

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0006-02

筆者所在的縣城，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)用的都是蘇教版，還有配套的教師教學(xué)用書(shū)。從筆者多年的觀課來(lái)看，凡是有用好教師教學(xué)用書(shū)的課，八九不離十都堪稱是一節(jié)比較有效、扎實(shí)、理想的課；而置教師教學(xué)用書(shū)于一邊，另起爐灶的課，基本上都是低效、無(wú)效、失敗的課。顯而易見(jiàn)，用好教師教學(xué)用書(shū)對(duì)上好一節(jié)課的重要性。尤其是對(duì)于剛畢業(yè)或畢業(yè)不久的年輕教師來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)用書(shū)是一位不可多得的無(wú)聲的老師，她將指引你走向教學(xué)的康莊大道，一輩子受用無(wú)窮?？蓪?shí)際情況呢？大多數(shù)年輕教師手上拿的不是教師教學(xué)用書(shū)，而是書(shū)店買來(lái)的教案集。從每一學(xué)年的教學(xué)常規(guī)檢查筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師的教師教學(xué)用書(shū)是嶄新的，連翻都沒(méi)翻過(guò)，束之高閣，無(wú)師問(wèn)津。真是舍本逐末，難怪有的老師教書(shū)多年，文本解讀的能力依然低下。那么，年輕的教師應(yīng)該怎樣用好教師教學(xué)用書(shū)，提高解讀文本的水平、提高教學(xué)的效率呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，深有體會(huì)，用好教師教學(xué)用書(shū)離不開(kāi)對(duì)教師教學(xué)用書(shū)的用心解讀。本文以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課為例，與年輕教師談?wù)動(dòng)煤媒處熃虒W(xué)用書(shū)要做到“六讀”。

一、讀單元目標(biāo)，明確課時(shí)目標(biāo)

當(dāng)老師的都知道，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的方向、靈魂。那么怎樣定位一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？不是去教案集抄，而是去你的無(wú)聲老師處學(xué)，其實(shí)教師教學(xué)用書(shū)已經(jīng)為我們擬定好了單元教學(xué)目標(biāo)，只要認(rèn)真讀讀單元目標(biāo)，從中分解出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)即可。比如，讀四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)第200頁(yè)統(tǒng)計(jì)單元目標(biāo)，采用分解法便可理出折線統(tǒng)計(jì)圖一課的教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)在提供的表格中制作簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.使學(xué)生在讀統(tǒng)計(jì)圖，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，分析統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，了解圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)意義；能看懂折線表達(dá)的一組數(shù)據(jù)的變化情況，能根據(jù)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)。

3.使學(xué)生樂(lè)于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系及作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的策略與方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

教學(xué)的重點(diǎn)是：體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

教學(xué)的難點(diǎn)是：（1）根據(jù)標(biāo)尺確定數(shù)據(jù)的點(diǎn)；（2）能根據(jù)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預(yù)測(cè)。

二、讀編排特點(diǎn)，明確編者意圖

只有明確了教材的編排意圖，才能把握教學(xué)的度。教師教學(xué)用書(shū)在介紹單元教材的編排特點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)為讀者進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō)，我們只要認(rèn)真讀讀，便可明白。通過(guò)讀統(tǒng)計(jì)單元的教材編排特點(diǎn)，我們不難明確編者的三個(gè)意圖：（1）素材的選擇要合適，教材特別注重讓學(xué)生在多次讀圖、多次比較中切實(shí)感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用；（2）制圖的要求要控制，教材在制圖方面只要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)確定相應(yīng)點(diǎn)的位置并連線，凸顯畫(huà)折線這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生更好地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，進(jìn)而掌握統(tǒng)計(jì)方法；（3）統(tǒng)計(jì)的過(guò)程要經(jīng)歷，教材強(qiáng)調(diào)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系。通過(guò)解讀，明確了編者編寫(xiě)教材的意圖，就能在實(shí)際教學(xué)時(shí)把握教學(xué)方向，控制教學(xué)深度、難度。

三、讀教材說(shuō)明，明確教學(xué)任務(wù)

一節(jié)課要教什么，單看教科書(shū)，還是不大清楚。而讀教材說(shuō)明，卻能讓我們明確要教的內(nèi)容，包括例題、試一試、想想做做各部分都交代的清清楚楚的。因此，我們只要認(rèn)認(rèn)真真加以拜讀，就心中有數(shù)了。讀教材說(shuō)明的例題部分，我們知道教學(xué)的內(nèi)容是單式折線統(tǒng)計(jì)圖。例題先呈現(xiàn)了某地5月21日白天室外氣溫情況的統(tǒng)計(jì)表，再出示折線統(tǒng)計(jì)圖，利用教材的三個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，最后，進(jìn)行比較。讀試一試，明確教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生自主嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖，體現(xiàn)的是學(xué)生自主嘗試，而不是教師的越俎代庖。

四、讀教學(xué)建議，明確教學(xué)步驟

數(shù)學(xué)是邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，特別講究教學(xué)的條理性。而要使教學(xué)有條理，一定要讀讀教學(xué)建議。教學(xué)建議通過(guò)先…再…最后…的程序，讓我們明確教學(xué)的步驟。比如，教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖一課例題的建議是：先出示某地5月21日白天室外氣溫情況統(tǒng)計(jì)表，……再重點(diǎn)通過(guò)回答教材中的三個(gè)問(wèn)題…最后比較折線統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表……試一試的建議是：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)提供的統(tǒng)計(jì)表能知道些什么，再讓學(xué)生設(shè)想：…然后重點(diǎn)指導(dǎo)……隨后的交流要分兩個(gè)層次進(jìn)行。首先要交流如何作圖、作圖時(shí)有什么體會(huì)；其次再交流從圖中可以知道什么，……想想做做第一題首先要讓學(xué)生讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息，…再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的觀察…

通過(guò)對(duì)例題、試一試、想想做做三部分教學(xué)建議的解讀，從中可以看出每一部分的教學(xué)步驟已清晰明了：即先教什么、再教什么、最后教什么，已經(jīng)為我們指明地清清楚楚的。能循著這個(gè)教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于剛走上工作崗位不久的年輕教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)很ok了，干嗎不用呢？這可是教材編者、專家智慧的結(jié)晶。

五、讀用書(shū)旁注，明確引導(dǎo)重點(diǎn)

教師教學(xué)用書(shū)在例題、試一試、想想做做的旁邊都有注釋，提示教學(xué)的重點(diǎn)、注意點(diǎn)。比如，折線統(tǒng)計(jì)圖一課例題的旁注，教學(xué)例題時(shí)，重點(diǎn)要圍繞教材中提出的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。對(duì)其中每一個(gè)問(wèn)題的討論，都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行思考。…試一試的旁注是，先讓學(xué)生閱讀表格，再鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生畫(huà)圖時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)根據(jù)計(jì)算機(jī)的臺(tái)數(shù)確定相應(yīng)的點(diǎn)的位置?！瓕?duì)完成的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析時(shí)，重點(diǎn)要討論兩個(gè)問(wèn)題：第一，…第二，由數(shù)據(jù)的變化可以聯(lián)想到什么？只有通過(guò)讀旁注，明確例題指導(dǎo)的重點(diǎn)，練習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)，才能做到有的放矢，把力氣用在刀刃上，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。

第二篇：讀《教師教學(xué)用書(shū)》有感

讀《教師教學(xué)用書(shū)》有感

——心里有數(shù)

成師附小陳科

在這次讀書(shū)活動(dòng)中,我們備課組教師根據(jù)本組確立的“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖處理有效性研究”的小專題開(kāi)展了讀書(shū)交流.“主題圖”是“北師版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的一大特色,其意圖在于體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念.然而,由于“主題圖”以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實(shí)意義,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),但其豐富的內(nèi)涵有時(shí)會(huì)使教師難以理解和把握,這給教師的教學(xué)組織和實(shí)施帶來(lái)了一定的困難.怎樣理解主題圖的用意為教學(xué)服務(wù)呢在實(shí)踐中,我們深刻的感受到,一定要會(huì)讀《教師教學(xué)用書(shū)》.在教學(xué)用書(shū)中談到,現(xiàn)在使用的教材是第三版實(shí)驗(yàn)教材,由多位數(shù)學(xué)家,教育家和特級(jí)教師編寫(xiě)而成.所以,教材中的每一個(gè)主題圖都是經(jīng)過(guò)他們潛心研究積極實(shí)踐而定的,為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的可資借鑒的課程資源.這讓我想起了,以前也埋怨主題圖產(chǎn)生的歧義和不合適,而不深入的去吃透教材編寫(xiě)者的意圖,就盲目地進(jìn)行改編,結(jié)果適得其反,給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難.一,理解“主題圖”的用意,把握教學(xué)目標(biāo).課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:教師出示主題圖后,就問(wèn)學(xué)生,你看到了什么想到了什么學(xué)生的回答往往是天馬行空,漫無(wú)邊際,達(dá)不到教學(xué)目的,浪費(fèi)時(shí)間.所以理解“主題圖”的意義是教師把握教學(xué)目標(biāo),有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程的前提.其意義可以從兩個(gè)方面入手:一從認(rèn)知心理的角度來(lái)分析,教材“主題圖”提供的情景與學(xué)生原有的哪一種生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),可以引導(dǎo)學(xué)生從哪個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題;二從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度來(lái)分析,通過(guò)教學(xué)能讓學(xué)生理解和掌握哪一些數(shù)學(xué)知識(shí),是否有利于學(xué)生再創(chuàng)造,獲取更為豐富的知識(shí).例如,在教學(xué)北師大版第九冊(cè)《動(dòng)手做》一課中,教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“動(dòng)手做”的情境,“用一塊平行四邊形的木板,做一個(gè)盡可能大的長(zhǎng)方形桌面,該從哪里鋸開(kāi)呢”旨在讓學(xué)生知道只要沿著平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊畫(huà)一條垂直線段鋸開(kāi),再平移到另一邊,就可以拼成一個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形,從而認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高.初看,這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單.再想,要讓學(xué)生把這個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形,首先要理解什么是盡可能大,否則學(xué)生的做法千奇百怪,達(dá)不到教學(xué)目標(biāo).所以現(xiàn)在每次上課前,我們備課組教師都會(huì)先通過(guò)讀教師用書(shū)對(duì)“主題圖”議一議,然后梳理本課教學(xué)目標(biāo),從而組織有效的教學(xué)活動(dòng).二,發(fā)現(xiàn)主題圖中隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題是教學(xué)的關(guān)鍵.如果一個(gè)主題情境展開(kāi)后,學(xué)生感覺(jué)不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在,或者無(wú)法挖掘出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),這樣的主題情境至少在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值不大,甚至是無(wú)意義的.例如,在《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課中,教材安排了“拿鉛筆的活動(dòng)”.主題圖展示的是三個(gè)同學(xué)拿出各自所有鉛筆的,其中有兩個(gè)小朋友拿出的鉛筆數(shù)同樣多.這時(shí),第四個(gè)小朋友問(wèn):“拿出的鉛筆數(shù)為什么有的一樣多,有的不一樣多呢”教學(xué)時(shí),袁老師引導(dǎo)學(xué)生觀察后問(wèn):“你們發(fā)現(xiàn)了什么”結(jié)果第一個(gè)學(xué)生就準(zhǔn)確地指出了原因,全班同學(xué)贊成.袁老師一愣,我們聽(tīng)課的老師也愣了,原本的預(yù)設(shè)和對(duì)活動(dòng)的分析已顯得無(wú)太大的價(jià)值了.課后,我們數(shù)學(xué)組全體教師對(duì)此進(jìn)行了討論,我們認(rèn)為首先是低估了學(xué)生的水平,其次也是最重要的,對(duì)主題圖的用意,理解不夠深入.主題圖中第四個(gè)小朋友的對(duì)話,并不是讓學(xué)生說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,而是讓學(xué)生嘗試提問(wèn)題.主題圖所展示的各個(gè)環(huán)節(jié)就是分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)的探索過(guò)程,即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→歸納總結(jié)→解決問(wèn)題”的思維過(guò)程.教材在呈現(xiàn)主題圖中,并沒(méi)有先讓孩子說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,而是先讓孩子提出問(wèn)題.所以教師一定要讀透教材挖掘主題圖的隱含內(nèi)容,把發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生.三,“主題圖”教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)三維目標(biāo).“主題圖”教學(xué)不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察,探究的空間,更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)這一特點(diǎn).如在教學(xué)《2,5的倍數(shù)特征》時(shí),“主題圖”設(shè)計(jì)了讓學(xué)生從100以內(nèi)的數(shù)表中找出5和2的倍數(shù)并觀察特征的活動(dòng).5和2的倍數(shù)特征只要學(xué)生多舉幾個(gè)例子,就能發(fā)現(xiàn),為什么書(shū)上還要以表格為載體呢通過(guò)閱讀教師用書(shū),我們發(fā)現(xiàn)其意圖是讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,在觀察交流的基礎(chǔ)上自己歸納特征.當(dāng)學(xué)生將多種探索方法進(jìn)行比較時(shí),自然而然地感受到列表的優(yōu)越性,既培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí),又提高了學(xué)生的探究能力.同時(shí)教材注意結(jié)合“主題圖”適時(shí)滲透思想教育.如小學(xué)生要遵守紀(jì)律按時(shí)到校,要尊敬老師,愛(ài)護(hù)同學(xué),鍛煉身體等.這就是“主題圖”教學(xué)所反映的精神實(shí)質(zhì).上好這一課,不僅能激發(fā)起學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài),更能激發(fā)起他們想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,為今后培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)做好準(zhǔn)備.總之,要把握好新教材中“主題圖”這一特色,就從教師用書(shū)讀起,做到心中有數(shù).

第三篇：與年輕教師談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)(修訂版)

與年輕教師淺談初中英語(yǔ)教學(xué)

從事六年級(jí)級(jí)部管理一年以來(lái)，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系和年輕教師打交道比較多，感覺(jué)他們大都工作積極、認(rèn)真，充滿了熱情。但是也感覺(jué)到他們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)于一些具體的教學(xué)工作和細(xì)節(jié)的處理，有時(shí)候還是感覺(jué)比較茫然和困惑。而我自身作為一名管理者同時(shí)也是一名老英語(yǔ)教師，感覺(jué)有必要和年輕教師探討一下有關(guān)教學(xué)中的問(wèn)題，以便于他們?cè)诮虒W(xué)中能夠快速的成長(zhǎng)。下面就自己在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的想法和體會(huì)與他們探討一下。

第一、作為一名專業(yè)教師，一定要具有較強(qiáng)的專業(yè)精神和良好的教育心態(tài)，一定要對(duì)自己的工作飽含熱情，所謂的熱情主要是體現(xiàn)在課堂上，在課堂上我們老師一定要善于用自己上課的激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情.正是因?yàn)橛辛思で?，我們的課堂才會(huì)精彩和高效，正是因?yàn)槲覀儫釔?ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)老師，才會(huì)對(duì)我們的學(xué)科產(chǎn)生興趣，也唯有此，老師的教和學(xué)生的學(xué)才能夠高效的融為一體，才能夠結(jié)出更多的豐碩果實(shí)。在這里有一句話，感覺(jué)很是有用，與大家分享一下：既然這項(xiàng)工作我們必須去做，那么我們?yōu)槭裁床豢炜鞓?lè)樂(lè)地去把它做好呢？

第二、作為一名英語(yǔ)教師，我們首先應(yīng)該明確初中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)和每個(gè)年級(jí)甚至每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)全面地、徹底地、準(zhǔn)確的地把握教材和吃透教材，然后再根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)自己地教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟和方法?！冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》有一句話是這樣描述的：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)初中每個(gè)年級(jí)都有自己不同的

目標(biāo)。就具體的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)說(shuō)，主要包括語(yǔ)音（pronunciation）、詞匯(vacabulary)、語(yǔ)法(grammar)、功能(functions)和話題(topics)5個(gè)部分。下面主要針對(duì)前三個(gè)方面的教學(xué)給大家?guī)c(diǎn)具體的建議：

1、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是初一年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)主要包括：48個(gè)語(yǔ)音音素、英語(yǔ)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音（還包括重音、連讀和語(yǔ)調(diào)等方面的知識(shí)）。這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)的成敗直接關(guān)系著學(xué)生今后英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的成功與否？學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)如果學(xué)習(xí)的不扎實(shí)，那么記憶單詞就會(huì)比較吃力和費(fèi)勁，單詞如果記不好，那想學(xué)好英語(yǔ)就會(huì)是一句空話。因此當(dāng)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞有困難和障礙的時(shí)候，我們可以反思一下，我們的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)做好做成功了沒(méi)有？

2、英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)應(yīng)該始終貫穿于初中每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。例如在初中一年級(jí)，在詞法方面首先應(yīng)該讓學(xué)生了解清楚英語(yǔ)的10大詞類（parts of speech）,這其中尤其是明確形容詞、副詞、介詞和連詞的概念、定義和用途。在句法方面包括：簡(jiǎn)單句的基本句型結(jié)構(gòu)（主語(yǔ)+謂語(yǔ)；主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)）以按用途劃分的四個(gè)句子的總類（陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句），以及他們之間的互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)有一個(gè)初步的整體了解。

初二年級(jí)，在詞匯方面應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞的學(xué)習(xí)有全面和全新的了解，譬如動(dòng)詞的分類（實(shí)義動(dòng)詞、連系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞），動(dòng)詞的時(shí)態(tài)以及做非謂語(yǔ)的動(dòng)詞形式。關(guān)于句法方面，特別重要的是關(guān)于句子7大成分（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、賓補(bǔ)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)）的學(xué)習(xí)，一定讓學(xué)生把它們的概念、含義以及構(gòu)成理解透徹，并能夠正確的分析英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)。只有初一和初二的語(yǔ)言知識(shí)（特別是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法）學(xué)習(xí)扎實(shí)了，才能夠?yàn)槌跞彤厴I(yè)年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則在以后學(xué)生學(xué)習(xí)諸如狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句以及種種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的句法作用的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)感到困惑和困難，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

需要說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)的是，我們做英語(yǔ)教師的，一定不要再有什么疑問(wèn)了，即到底需要不需要進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，答案是不但需要，而且是特別需要。大家可以仔細(xì)的審視一下我們的英語(yǔ)教材，幾乎每一個(gè)單元每一個(gè)話題都銜接這一項(xiàng)新語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。學(xué)生語(yǔ)法不明白，所學(xué)新句型句子結(jié)構(gòu)、當(dāng)中詞形變換怎么能夠理解呢，對(duì)于不理解的句型，即使當(dāng)時(shí)能夠背下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)也一定會(huì)忘的一干二凈。

前段時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)校安排，臨時(shí)過(guò)去給九年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生上了一段時(shí)間課，他們就要面臨中考，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和成績(jī)顯得尤為重要，可是看看課堂上的表現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上幾乎與老師沒(méi)有什么互動(dòng)，似乎已經(jīng)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。面對(duì)此種令人惋惜的現(xiàn)象，我們每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該反思一下，到底是什么原因造成了我們的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難。當(dāng)然，這其中一定有學(xué)生自身的原因，和英語(yǔ)知識(shí)的越來(lái)越難也是一個(gè)重要原因。但是我們做教師的仿佛也不敢說(shuō)我們?nèi)珶o(wú)責(zé)任吧，我們應(yīng)該自我反思：我們?cè)谡Z(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面的教學(xué)還存在著哪些問(wèn)題和不足？在全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力方面，我們還有哪些具體工作要做？我們所有英語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)，我們永遠(yuǎn)只在路上。

受學(xué)識(shí)和水平所限，再加上自己也沒(méi)有什么高深的理論素養(yǎng)，故所表述的不一定客觀、準(zhǔn)確。但我所能保證的是，與老師們進(jìn)行的都是內(nèi)心的、真誠(chéng)的交流，望能夠與大家共勉和討論。以上純屬個(gè)人觀點(diǎn)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)和指正。

分班說(shuō)明 原來(lái)1班、2班、13班、14班為興趣一班

原來(lái)3班、4班、6班、7班、8班、9班為興趣二班

原來(lái)5班、10班、11班、12班為興趣三班

七年級(jí)教師安排

語(yǔ)文：（解淑麗 亓秀梅）陸冰玲 王志偉 程瑜 鄭晶 臧磊（是否留教七年級(jí)還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)定奪）這樣語(yǔ)文暫缺1人。

數(shù)學(xué)：（唐秀琴 劉劍利）劉倩 張步生 侯召蓮 張春霞 張燦清 大學(xué)生1人(校長(zhǎng)這是您以前與我們提到的意向)英語(yǔ)：陳越 杜輝 吳海燕 王麗（預(yù)計(jì)產(chǎn)假已經(jīng)到期）這樣英語(yǔ)還缺4人，曾慶蕊成績(jī)一直不太理想，與他人差距不小；

政治：胡彥平高德萍 張穎（如果張老師還是教2個(gè)班，政治課就不太好分，除非高德萍教8個(gè)班）

歷史：趙良濤 至少缺2人 地理：林恩柱 孫洋洋 楊波

生物：薛冰 鄭婷婷 彭金玲（鄭和彭一人可以教5個(gè)班）物理：

總結(jié)：按現(xiàn)在的情況來(lái)看，七年級(jí)語(yǔ)文缺1人；英語(yǔ)缺4人；政治缺1人，歷史缺2人，生物多1人（馮兆華）

實(shí)驗(yàn)中學(xué)六年級(jí)暑假工作總結(jié)

六年級(jí)級(jí)部在暑假里本著“抓鐵有痕、踏石有印”的工作精神，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，理解執(zhí)行好學(xué)校的工作思路?，F(xiàn)匯報(bào)如下：

1、精心計(jì)算老師們的教學(xué)成績(jī)和考核。計(jì)算教學(xué)成績(jī)時(shí)召集六年級(jí)3個(gè)教師辦公室的組長(zhǎng)（薛冰、林恩柱、唐秀琴）來(lái)學(xué)校監(jiān)督計(jì)算過(guò)程，計(jì)算完畢后，于全體老師們通報(bào)，來(lái)查看自己的成績(jī)，保證了考核工作的“公正、公平、公開(kāi)”。

2、認(rèn)真落實(shí)好學(xué)校安排的暑假家訪活動(dòng)。1）對(duì)于全年級(jí)前50名學(xué)生級(jí)部人員家訪到戶，于家長(zhǎng)親切攀談，共商教育孩子大計(jì)，深得家長(zhǎng)和社會(huì)好評(píng)。2）對(duì)于其余的學(xué)生，各班主任打電話家訪。于家長(zhǎng)親切交談，互通孩子的情況，通過(guò)各班主任的反饋，家長(zhǎng)們對(duì)此學(xué)?；顒?dòng)，深表感謝，提升了我們學(xué)校在社會(huì)的形象和地位。

3、組織和安排好7月15日上午的網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修工作。做到提前通知，按時(shí)間點(diǎn)名，老師們嚴(yán)格按照學(xué)校制定的研修時(shí)間和紀(jì)律進(jìn)行研修。

4、帶領(lǐng)和組織各班主任和任課教師落實(shí)好學(xué)校的各項(xiàng)宣傳工作。對(duì)于學(xué)校要求的宣傳材料及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)給班主任，班主任再及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)到家長(zhǎng)群。

5、配合學(xué)校在六年級(jí)教師當(dāng)中做好“專項(xiàng)治理暑期在職教師有償補(bǔ)課、違規(guī)辦班工作”，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)上級(jí)教育部門和學(xué)校 的工作精神給每一位老師，組織老師們?nèi)巳撕炗喅兄Z書(shū)，取得了很好的效果。

6、組織和協(xié)調(diào)好年級(jí)老師們按時(shí)參加暑期中小學(xué)業(yè)務(wù)考試工作，發(fā)放考試準(zhǔn)考證和簽訂誠(chéng)信考試承諾書(shū)。

7、8、協(xié)助學(xué)校做好新一屆六年級(jí)新生的招生工作。認(rèn)真做好新學(xué)年、新學(xué)期開(kāi)學(xué)的前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2017-8-21

12班 班 34567班班班班班9

8班 9班 10111213班 班 班 班 班10 14

第四篇：論年輕教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)范文

論年輕教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

隨著國(guó)家對(duì)教育制度的不斷完善與加強(qiáng)，教師這一神圣的崗位涌入了越來(lái)越多的新鮮的血液。而如何讓這股不斷增強(qiáng)的力量如何運(yùn)作起來(lái)，讓教育事業(yè)更上一層樓，就是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題了。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和對(duì)此類問(wèn)題的不斷反思與探究，提出對(duì)年輕教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望可以給新入崗位的青年教師一些啟示與借鑒。倘若熟識(shí)可能將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，就可以提前做好準(zhǔn)備，避缺補(bǔ)優(yōu)。如此循序漸進(jìn)，一浪更比一浪高，相信教育事業(yè)必會(huì)蒸蒸日上。

以下就是筆者對(duì)年輕教師教師教學(xué)的認(rèn)識(shí)： 一． 教學(xué)優(yōu)勢(shì) 1.教學(xué)態(tài)度

年輕教師初入崗位，無(wú)論是對(duì)待教學(xué)前的準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)后的反思態(tài)度都很認(rèn)真，一絲不茍的完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的失誤與缺陷，年輕教師能做到向老教師謙虛請(qǐng)教，因?yàn)橛袑?duì)比，年輕教師一般會(huì)積極的增強(qiáng)自己的教學(xué)技能。以筆者為例，自己的課每周14節(jié)，旁聽(tīng)資深優(yōu)秀教師的課7節(jié)。旁聽(tīng)期間對(duì)比反思自己的不足，學(xué)習(xí)其他老師的課上的閃光點(diǎn)，不斷充實(shí)自己。另外，每周請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)自己的課堂上聽(tīng)一次課，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真記下領(lǐng)導(dǎo)的建議，努力改正。因?yàn)槟贻p，新老師對(duì)工作充滿熱情；因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，新老師對(duì)備課，改作業(yè)比老老師更加認(rèn)真。而這種認(rèn)真，熱情正是一名優(yōu)秀教師必須具備的。2.師生關(guān)系 年輕教師與學(xué)生年級(jí)差距小，易于形成和諧的師生關(guān)系，在心靈上容易與學(xué)生達(dá)成共鳴，建立融洽的師生關(guān)系。如此，課堂氣氛更加和諧，學(xué)生更加愿意多聽(tīng)、多想、多說(shuō)，敢問(wèn)、敢辯、敢考。以筆者為例，自己在課上拋出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的表情與反應(yīng)速度了解問(wèn)題的合適度，換位思考，若自己是講臺(tái)下的學(xué)生，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我會(huì)在哪些環(huán)節(jié)上疑惑。課下，學(xué)生在生活和情感上出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)楸容^了解他們這個(gè)年齡階段的想法加上在很多方面有共同話題他們也愿意與你分享，這樣漸漸熟悉了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，有助于因材施教。3.可塑性，接受力

年輕教師對(duì)新知識(shí)，新概念，新技能的接受能力更強(qiáng)。新老師的自身教學(xué)模式還沒(méi)有定型，可塑性很強(qiáng)，只要方向正確，通過(guò)去糟粕取精華的不斷重復(fù)，把自己改造成能力更強(qiáng)的，更能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)新模式的優(yōu)秀教師。以筆者為例，現(xiàn)代教育技術(shù)的整合上比老教師具有明顯優(yōu)勢(shì)。自己備課常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)全國(guó)各地特技教師的觀摩課，熟練制作PPT，運(yùn)用多媒體等等。

二． 教學(xué)劣勢(shì) 1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

年輕教師最明顯的劣勢(shì)就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這個(gè)反映到教學(xué)常規(guī)與方法，班級(jí)管理，教研能力等方面。以筆者為例，一次教學(xué)過(guò)程中，一名學(xué)生拿出了一道高考題提問(wèn)老師，這道題目雖然與該次課的內(nèi)容有關(guān)但是牽涉到高二才學(xué)到的知識(shí)。該題解題過(guò)程老師用了15分鐘演示了三遍，可還是很少有學(xué)生懂，結(jié)果還導(dǎo)致課程內(nèi)容沒(méi)有上完。像這類教學(xué)事故在年輕教師的課堂上屢見(jiàn)不鮮。對(duì)此年輕教師不僅要不斷豐富自己的教學(xué)理論知識(shí)，還要常聽(tīng)聽(tīng)老教師的課，提升教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)變能力。2.定位

不少剛進(jìn)崗位的年情教師是剛走出校門就邁入校門。對(duì)教師角色知之甚少，沒(méi)有能正確轉(zhuǎn)換自己的角色，給自己的定位錯(cuò)誤。某些新老師把自己的角色僅僅局限于做學(xué)生的朋友，與學(xué)生混為一片，毫無(wú)師德。在學(xué)生的心里沒(méi)有老師的地位，缺乏威信。更有甚者，學(xué)生寫(xiě)情書(shū)給老師。另外，還有些老師給自己的定位是一個(gè)教書(shū)匠而已，對(duì)學(xué)生的生活、情感等漠不關(guān)心。諷刺，挖苦，嘲笑，體罰。照成嚴(yán)重的師生對(duì)立。對(duì)此，一位優(yōu)秀教師一定要給自己一個(gè)正確的定位，加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)，心理學(xué)的學(xué)習(xí)。清楚認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)知識(shí)傳播者，教學(xué)組織者，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校外交官，家長(zhǎng)代理人。深刻感受教師身份的神圣。

一個(gè)年輕的教師要有崇高的理想，淵博的知識(shí)，優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心里素質(zhì)，教師的儀表、生活和工作作風(fēng)，習(xí)慣等外在形象。才能對(duì)待學(xué)生的尊重，同仁的贊許。

第五篇：讀《教師教學(xué)究竟靠什么》之心得

適應(yīng)課改 轉(zhuǎn)變觀念

—— 讀《教師教學(xué)究竟靠什么》之心得

趙艷梅

基礎(chǔ)教育課程改革正在神州大地蓬勃發(fā)展。這兩年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，以及本人的努力下，無(wú)形中學(xué)習(xí)、滲透了不少關(guān)于新課改的理念，對(duì)于教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讀完《教師教學(xué)究竟靠什么》一書(shū)后，更有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，獲益匪淺。該書(shū)全面闡述了面對(duì)新課改，我們教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)的各種方法和策略。然而讓我感受最深的并非是該書(shū)教我們?nèi)绾螌?shí)施新課程，而是對(duì)觀念轉(zhuǎn)變的闡述。下面就我讀完該書(shū)后，談些點(diǎn)滴體會(huì)：

一直以來(lái)，我們老師的教學(xué)主要靠的是《教學(xué)參考書(shū)》、《教案》，布置作業(yè)是靠A、B冊(cè)。形成這種狀況的主要原因是與長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制有關(guān)。在這升學(xué)考試的指揮棒下，我們不得不迫使學(xué)生死讀這些書(shū)。雖說(shuō)今天正是實(shí)施課程改革之時(shí)，可應(yīng)試教育的勢(shì)頭卻有增無(wú)減，愈演愈烈。在這種情況下，學(xué)生、老師的主體精神和創(chuàng)新能力被扼殺了。那么面對(duì)新課程，我們教師教學(xué)究竟靠什么呢？通過(guò)細(xì)讀此書(shū)，使我深刻認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)化水平的提高以及教育觀念的轉(zhuǎn)變才是關(guān)鍵。

一、教師應(yīng)該有淵博的知識(shí)和扎實(shí)的教育功底

淵博的知識(shí)和扎實(shí)的教育基本功，這是我們教師最起碼的素質(zhì)要求。教育部副部長(zhǎng)在《教師教學(xué)究竟靠什么》一書(shū)的序言中明確指出：教師應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)方面的專家，又應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專家。所以我們教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，努力提升自己專業(yè)化水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

二、教師要轉(zhuǎn)變觀念

新課程的落實(shí)與實(shí)施，靠的是教師，而觀念的轉(zhuǎn)變才是落實(shí)與實(shí)施新課程的關(guān)鍵，所以我們必需轉(zhuǎn)變觀念。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，以及挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的個(gè)性。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)固然重要，但更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和良好的思想道德水平以及正確的人生觀和世界觀。

（一）教師要轉(zhuǎn)變角色

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，授給學(xué)生知識(shí)已并非很重要，重要的是我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)學(xué)生自主去獲取自己所需的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具與方法。這就要求我們教師的角色要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者、合作者。教師要學(xué)會(huì)不斷地更新知識(shí)，成為學(xué)術(shù)探索的典范，合作教學(xué)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生智育、情感等方面的促進(jìn)者。

（二）課程觀的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我們教師缺乏了從事教學(xué)研究的參與課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)。這種意識(shí)扼殺了師生的主體精神和創(chuàng)造能力。新課程要求我們教師要積極參與課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮自己的主體精神和創(chuàng)造能力。因此，我們教師要努力提升自身素質(zhì)，這是一個(gè)不變的真理。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

過(guò)去我們的教學(xué)是教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；教什么，學(xué)什么；在師生關(guān)系方面：我們大部分教師體罰、辱罵學(xué)生、不善于贊賞學(xué)生；面對(duì)新課改，以上我們存在的這些教學(xué)行為已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的要求，因此我們必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程對(duì)教師教學(xué)行為的要求是：對(duì)待學(xué)生：強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生；對(duì)待教學(xué)：強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生；對(duì)待自我：強(qiáng)調(diào)反思；對(duì)待同事：強(qiáng)調(diào)合作。

（四）、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

過(guò)去我們多采取傳授的方法，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展、實(shí)踐能力的提高。因此新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價(jià)值觀，倡導(dǎo)參與式的教學(xué)理念；倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)法方法。

總之，在課程改革的今天，我們要想適應(yīng)課改的要求，就必需努力提升自身的綜合素質(zhì)，更重要的是要善于改變觀念。面對(duì)新課改，觀念的改變是關(guān)鍵。