第一篇：4.1.2 字處理軟件教案

4.1.2 字處理軟件

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、字處理軟件的基本特征

2、文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

過(guò)程與方法：

激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教學(xué)內(nèi)容要夠豐富。

二、教學(xué)要點(diǎn)：

本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，針對(duì)這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準(zhǔn)備，在自修筆記中學(xué)生會(huì)摘錄下課文的知識(shí)點(diǎn)、自己的體驗(yàn)和感想等等。

三、教學(xué)組織：

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有興趣在教師的講解過(guò)程中一邊思考一邊尋求解答。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

文字是信息處理不可缺少的元素，要學(xué)會(huì)各種文字處理，首先我們應(yīng)該知道字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達(dá)工具；文字是很好的信息表達(dá)方式，但在特定的場(chǎng)合，可以借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式表達(dá)；結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)形式多種多樣，有流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項(xiàng)目、圖形等。

一、字處理軟件的基本特征

1、圖形用戶界面(GUI)：簡(jiǎn)單易學(xué)

①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。②使用滾動(dòng)條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。

③在選定一個(gè)對(duì)象之前，必須操作“選擇對(duì)象——操作對(duì)象”這個(gè)方式

④軟件將操作的結(jié)果直接顯示出來(lái)

特點(diǎn)：直觀、簡(jiǎn)潔、交互性強(qiáng)的友好界面，易于學(xué)習(xí)和掌握

2、功能豐富：個(gè)性選擇

①即使像“錄制新宏”等很少被用到的功能，軟件中也要加入它們，因?yàn)橹灰腥诵枰?，就可以隨時(shí)使用這些功能。這給軟件帶來(lái)適應(yīng)性。

②對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個(gè)軟件的所有功能。

③在學(xué)習(xí)使用軟件過(guò)程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)實(shí)際需要靈活擴(kuò)充。

④即使用戶不掌握某個(gè)軟件，他可以借助“幫助”命令進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、變化迅速：易于遷移

如： Word97 → Word2000→Word2003;Wps教師版→Wps專業(yè)版→Wps學(xué)生版

FrontPage97→FrontPage2000→Dreamweaver4.0

所謂文字處理就是進(jìn)行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發(fā)布。

二、利用字處理軟件加工信息

隨著信息技術(shù)的日益普及，人們?cè)谌粘Ｉ?，學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達(dá)特點(diǎn)，所以，我們必須根據(jù)信息的特點(diǎn)，選取適合的文本加工工具來(lái)處理文本信息。目前，我們經(jīng)常使用的字處理軟件有：WPS，Word,記事本，寫字板等。

文字處理特別適用于一般辦公人員的應(yīng)用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基本功能，如果需要，您還可以在文檔中加入動(dòng)畫、聲音或電影。

字處理軟件的一般操作：撤銷、重復(fù)、新建、打開、關(guān)閉、保存、文字的剪切、復(fù)制和粘貼、設(shè)置字型、字號(hào)、設(shè)置背景、插入圖片、圖片環(huán)繞、藝術(shù)字等等）

三、根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件

排版工具：記事本、寫字板、word、wps（金山公司）

文稿演示工具：powerpoint

網(wǎng)頁(yè)工具：frontpage、dreamweaver

排版的一般要求：

區(qū)域劃分清晰，版式美觀，易于理解

內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣、合理

布局平衡合理，易于觀看和檢索

頁(yè)面風(fēng)格與主題相符，形式新穎

背景能很好地襯托出主題

圖片、圖片使用合理，能提高訪問(wèn)者興趣并有助于理解相關(guān)文本

實(shí)踐：電子小報(bào)的分析與制作“菁菁校園”

教學(xué)反思：

這節(jié)課的實(shí)踐內(nèi)容是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的電子小報(bào)，學(xué)生的參與積極性比較高。在這份小報(bào)中有一個(gè)效果是實(shí)現(xiàn)Word中的圖文環(huán)繞，我讓學(xué)生自己探索圖文環(huán)繞方式，只要達(dá)到預(yù)期效果就可以，大部分同學(xué)都能完成要求。

另外，從這節(jié)課開始我沒有采用網(wǎng)上提交作業(yè)的方法，而是采用了比較傳統(tǒng)的方法，我讓學(xué)生在完成任務(wù)后舉手示意，這樣的效果反而比較好，一來(lái)同學(xué)之間有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誰(shuí)快誰(shuí)好一目了然，另外也避免了網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)時(shí)，有同學(xué)復(fù)制別人作業(yè)的壞處，今后類似的作業(yè)提交可以采用這種方法。

說(shuō)課4 字處理軟件

各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《字處理軟件》。下面我將從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明本課。

一、教學(xué)理念

下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)理念：在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣于把精力放在模仿某些操作方法上，而忽略了知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在這堂課中，主要是讓學(xué)生自己去摸索、去學(xué)習(xí)，教師只是作為一個(gè)“引路人”，帶領(lǐng)學(xué)生在這個(gè)知識(shí)的海洋中遨游。

二、教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是浙教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)第2部分——字處理軟件。這一節(jié)在本書中比較特殊?？v觀教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，基本上是知識(shí)與概念介紹，工具軟件方面的教學(xué)內(nèi)容比較少。本節(jié)是學(xué)生掌握文本處理的開端，也是掌握文本處理的基礎(chǔ)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生。他們有一定的文字處理基礎(chǔ)，對(duì)Word、powerpoint有一定的了解，并具備了一定的運(yùn)用能力。而且大部分高一學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。

四、目標(biāo) 本節(jié)課的只是目標(biāo)有三點(diǎn)：①了解每種字處理軟件的特點(diǎn)，以及應(yīng)用的范圍。②認(rèn)識(shí)幾種不同的字處理軟件，并能熟練操作其中的一種。③能夠根據(jù)不同的需要，選擇合適的字處理軟件。

能力目標(biāo)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主去體會(huì)、對(duì)比各種不同的字處理軟件，最后總結(jié)歸納，從而提高學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

情感目標(biāo)是通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生對(duì)字處理軟件學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。

五、重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)不同的字處理軟件，了解各種字處理軟件的特點(diǎn)以及應(yīng)用的范圍，能夠根據(jù)我們不同的需要，選擇合適的字處理軟件。難點(diǎn)是在了解幾種字處理軟件之后，能夠熟練的運(yùn)用其中的一種進(jìn)行文字處理。

六、教法

本節(jié)課采用的教學(xué)方法是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法、提問(wèn)法、討論交流法、啟發(fā)教學(xué)法以及演示法，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備：課前把學(xué)生分成三組，分別準(zhǔn)備這次活動(dòng)中講授三種字處理軟件：Word、powerpoint、frontpage，教師提供幫助，讓學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行演示講解。

七、過(guò)程

第一部分是引入：先對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，接著放映幻燈片，幻燈片的內(nèi)容是一張精美的電子報(bào)。接著我通過(guò)提問(wèn)：大家知道這張電子報(bào)是如何做成的嗎？從而引入課程的內(nèi)容。

第二部分是授新：即講授如何利用字處理軟件加工信息。本節(jié)課所要講授的字處理軟件有三種：word，powerpoint，frontpage。

首先按照教學(xué)準(zhǔn)備，分別請(qǐng)三組的組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)演示他們準(zhǔn)備好的內(nèi)容。比如第一組同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示自己組所準(zhǔn)備的word作品。演示完成后，教師提問(wèn)：通過(guò)這位同學(xué)的作品，我們能知道word這款軟件都能完成一些什么功能呢？都有哪些特點(diǎn)呢？并引導(dǎo)學(xué)生積極討論，得出學(xué)生自己的答案。接著教師指出word程序的主要應(yīng)用范圍，并針對(duì)word程序中幾個(gè)主要的命令進(jìn)行講解，如：文本框、圖片、段落、藝術(shù)字等。讓學(xué)生把這些知識(shí)點(diǎn)糅合到學(xué)生作品當(dāng)中去。最后來(lái)一個(gè)過(guò)渡：下面我們有請(qǐng)第二組的同學(xué)，看看他們給我們帶來(lái)什么樣的作品？對(duì)于powerpoint，frontpage的講授與此相似，這里不作說(shuō)明。

介紹完三種字處理軟件后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再一次的討論，找出三種軟件之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第三部分是深入：教師提問(wèn)：既然我們已經(jīng)知道word、frontpage、powerpoint軟件的功能十分強(qiáng)大，那么我們還有必要使用“記事本”和“寫字板”這樣的軟件嗎？如有必要，為什么？試舉出一個(gè)例子。通過(guò)學(xué)生的回答，教師得出結(jié)論：根據(jù)不同的需要我們應(yīng)該選擇合適的軟件進(jìn)行操作。

第四部分是總結(jié)：教師先提問(wèn)：通過(guò)以上三種字處理軟件的學(xué)習(xí)，我們可以看出文字處理軟件都有哪些特征呢？并經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后得出答案，用板書列出。共有三點(diǎn)。最后我再進(jìn)行小結(jié)：今天通過(guò)欣賞三個(gè)小組的精彩作品，我們學(xué)習(xí)和比較了不同的文字處理軟件，也認(rèn)識(shí)到怎樣去選擇合適的軟件來(lái)工作。希望同學(xué)們能夠好好消化今天的內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，謝謝大家。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

六、板書設(shè)計(jì) 字處理軟件

一、利用字處理軟件加工信息

1、Word：

2、powerpoint：

3、frontpage：

二、字處理軟件的基本特征

1、GUI界面：簡(jiǎn)單易學(xué)

2、功能豐富：個(gè)性選擇

3、變化迅速：易于遷移 說(shuō)課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說(shuō)課內(nèi)容

1、說(shuō)教材：對(duì)教材的分析和處理。

1）、教材的地位和作用：

①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過(guò)程

②、與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？

③、對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么影響？

2）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對(duì)應(yīng)

包括：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記、理解、運(yùn)用、能力目標(biāo)、思想覺悟

在對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。

依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用

③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

3）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立

依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 ②、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點(diǎn)；難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。

4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問(wèn)題......2、說(shuō)教法：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。

依據(jù)：

①、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。

②、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況

③、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。

目的：掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？

選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實(shí)用性、可*作性、新穎性。

3、說(shuō)教學(xué)程序（說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)）

包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。

1）、導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？

2）、講解：①、教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨(dú)立完成的？

②、在新課講解過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢(shì)須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？

③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

3）、評(píng)價(jià)教學(xué)效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習(xí)，還包括提問(wèn)。練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)；系統(tǒng)于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；可*作性。

4）、歸納總結(jié)（小結(jié)）：重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問(wèn)題，承上啟下。

5）、板書

第二篇：4.1.2 字處理軟件 教案1

4.1.2 字處理軟件教案

實(shí)習(xí)教師：洪華燕

一、教材分析

字處理軟件是高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教程中的第四章的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要是介紹了字處理軟件的基本特征，讓學(xué)生在明確需求的基礎(chǔ)上利用字處理軟件進(jìn)行信息的加工與表達(dá)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同信息的特點(diǎn)選擇不同的字處理軟件來(lái)加工文本信息。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、了解字處理軟件的基本特征

2、掌握字處理軟件Word的基本操作

3、理解根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件 過(guò)程與方法：

激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠完成一些Word的制作等實(shí)用技能，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的興趣與熱情。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：字處理軟件的基本特征及其基本操作。難點(diǎn)：根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件。

四、教學(xué)過(guò)程

前面的章節(jié)，我們學(xué)習(xí)了文字的編碼，今天就來(lái)學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)加工文字信息。在學(xué)文字信息加工之前，我們首先應(yīng)該理解明白字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達(dá)工具。（1分鐘）

一、常用的字處理軟件（3分鐘）我們常用的字處理軟件有哪些呢？

微軟系統(tǒng)自帶的“記事本”和“寫字板”兩個(gè)應(yīng)用程序。他們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字處理（文件的保存、簡(jiǎn)單編輯等）。Word是Office套裝軟件之一，也是目前強(qiáng)大的字處理軟件之一。而WPS是我國(guó)金山公司自主開發(fā)的優(yōu)秀字處理軟件。

另外，文稿演示工具、網(wǎng)頁(yè)制作工具等也可以用來(lái)加工文本。排版工具：記事本、寫字板、word、wps（金山公司）文稿演示工具：PowerPoint 網(wǎng)頁(yè)工具：FrontPage、Dream weaver

二、字處理軟件的基本特征（5分鐘）

比如，我們?cè)谑褂脀ord或wps等軟件進(jìn)行文本處理時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)字處理軟件通常具有一些基本特征。下列選項(xiàng)中，哪個(gè)是錯(cuò)誤的？

A、圖形用戶界面，簡(jiǎn)單易學(xué)

√ B、功能比較豐富

√

C、更新緩慢，難以遷移

× D、個(gè)性功能選擇

√

1、圖形用戶界面(GUI)：簡(jiǎn)單易學(xué)

①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。②使用滾動(dòng)條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。

③在選定一個(gè)對(duì)象之前，必須操作“選擇對(duì)象——操作對(duì)象”這個(gè)方式。④軟件將操作的結(jié)果直接顯示出來(lái)。

特點(diǎn)：直觀、簡(jiǎn)潔、交互性強(qiáng)的友好界面，易于學(xué)習(xí)和掌握。

2、功能豐富：個(gè)性選擇

①即使有很少被人用到的功能，軟件中也要加入它們，因?yàn)橹灰腥诵枰?，就可以隨時(shí)使用這些功能。這給軟件帶來(lái)適應(yīng)性。

②對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個(gè)軟件的所有功能。

③在學(xué)習(xí)使用軟件過(guò)程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)實(shí)際需要靈活擴(kuò)充。

④即使用戶不掌握某個(gè)軟件，他可以借助“幫助”命令進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、變化迅速：易于遷移

如： Word97 → Word2000→Word2003;Wps教師版→Wps專業(yè)版→Wps學(xué)生版

FrontPage97→FrontPage2000→Dreamweaver4.0 我們應(yīng)該學(xué)會(huì)一般方法，觸類旁通，關(guān)注如何應(yīng)用。根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇最有利于完成任務(wù)的處理軟件。

所謂文字處理就是進(jìn)行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發(fā)布。

三、利用字處理軟件加工信息（1分鐘）

隨著信息技術(shù)的日益普及，人們?cè)谌粘Ｉ?，學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達(dá)特點(diǎn)，所以，我們必須根據(jù)信息的特點(diǎn)，選取適合的字處理軟件來(lái)處理文本信息。應(yīng)用字處理軟件可以編排出美觀的版面，設(shè)計(jì)出自己感興趣的作品，以滿足我們對(duì)文本信息加工的需要。

四、下面我們來(lái)看一下要怎么利用字處理軟件加工信息。演示：（5分鐘）

五、課堂小結(jié)

本節(jié)內(nèi)容主要介紹了字處理軟件的基本特征、字處理軟件的基本操作以及在明確需求的基礎(chǔ)上根據(jù)信息的特點(diǎn)選擇合適的字處理軟件來(lái)加工文本信息。

六、隨堂練習(xí)

完成4.1.2 字處理軟件學(xué)習(xí)記錄卡。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課，我通過(guò)熱點(diǎn)時(shí)事：神舟八號(hào)與天宮一號(hào)來(lái)導(dǎo)入課題，符合熱愛祖國(guó)的三維目標(biāo)，但是我沒有一條線講下去，而是跳到講班報(bào)、電子海報(bào)的制作。班報(bào)沒有給學(xué)生一個(gè)框架，學(xué)生可能難以完成，可以適當(dāng)給學(xué)生一些素材，讓學(xué)生進(jìn)行組合。

第三篇：字處理軟件 WORD 2003講課教案

第三章 字處理軟件 WORD 2003

第一周

1、OFFICE辦公自動(dòng)化軟件概述：2003是微軟公司推出的辦公自動(dòng)化軟件，它包括字處理軟件Word 2003；電子表格處理軟件Excel 2003；演示文稿軟件PowerPoint 2003；數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件Access 2003；網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage 2003等不同組件。

2、Word 2003的窗口組成：

標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、滾動(dòng)條、編輯區(qū)、標(biāo)尺、視圖切換鈕、任務(wù)窗格、狀態(tài)欄等。

3、擴(kuò)展名：用Word編輯的文檔擴(kuò)展名為.DOC。

4、啟動(dòng)、退出（ALT+F4）

一、文檔的編輯、打開、保存

5、新建文檔： ①啟動(dòng)WORD ②新建按鈕 ③文件→新建 ④快捷鍵CTRL+N

6、保存文檔： ①保存新建文檔

②保存修改過(guò)的舊文檔 ③另存文檔

④全部保存：shift+文件→全部保存

⑤自動(dòng)保存：工具→選項(xiàng)→保存選項(xiàng)卡→自動(dòng)保存時(shí)間間隔。

7、打開文檔： ①文件→打開

②工具欄上的“打開”按鈕 ③快捷鍵CTRL+O ④打開最近編輯過(guò)的文檔

方法1：開始→文檔（列出最近使用的15個(gè)文檔）

方法2：文件（列出最近使用的4個(gè)文檔）可以設(shè)置更多個(gè)。設(shè)置最近使用的文檔個(gè)數(shù)：

工具→選項(xiàng)→常規(guī)選項(xiàng)卡→列出最近所用的文件。

8、關(guān)閉文檔：①文件→關(guān)閉

②×按鈕 ③退出WORD

9、文檔的輸入：

光標(biāo)：閃動(dòng)的豎線，稱為插入點(diǎn)。①輸入法選擇

②全角、半角字符輸入

10、文檔定位： ①鼠標(biāo)定位 ②滾動(dòng)條定位 ③快捷鍵定位：PgUp、Home等

11、中英文標(biāo)點(diǎn)切換

12、特殊符號(hào)：插入→符號(hào)

13、錄入狀態(tài)：插入、改寫

14、選定文本：（與文件的選定相似）①CTRL+A選定整篇 ②ALT選定豎塊

15、刪除文本：

①BACKSPACE ② DELETE ③選定→DELE ④選定→剪切（CTRL+X）

16、移動(dòng)：剪切+粘貼

17、復(fù)制：復(fù)制+粘貼

18、選擇性粘貼：編輯→選擇性粘貼

19、查找與替換 20、撤消與恢復(fù)

21、文檔的查看方式：普通視圖，頁(yè)面視圖等 二．文檔格式化與排版

1、設(shè)置字符格式：（可通過(guò)工具欄上的按鈕設(shè)置）格式→字體

①字體的設(shè)置；②字符間距；③文字效果

2、設(shè)置段落格式：（可通過(guò)工具欄上的按鈕設(shè)置）格式→段落→“縮進(jìn)和間距”選項(xiàng)卡

3、格式刷：

單擊格式刷：只能刷一次 雙擊格式刷：可以刷多次

停止使用格式刷：按ESC或單擊格式刷

4、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào) 格式→項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào) 練習(xí)：P77；P801-5；P821-4

第二周

5、分節(jié)、分頁(yè)和分欄 〈一〉分節(jié) ①分節(jié)符類型 ②插入分隔符

③刪除分節(jié)符：常用工具欄“顯示/隱藏編輯標(biāo)記”按鈕，顯示出來(lái)即可刪除?！炊捣猪?yè) ①插入→分隔符

②刪除分隔符（顯示/隱藏編輯標(biāo)記）〈三〉分欄

格式→分欄→最多11欄

6、邊框和底紋：格式→邊框和底紋

7、標(biāo)題樣式：

①創(chuàng)建樣式：格式→樣式和格式→新樣式 ②應(yīng)用樣式：1）光標(biāo)移到要應(yīng)用樣式的行；

2）格式→樣式和格式→單擊樣式

③修改、刪除樣式：格式→樣式和格式→修改樣式、刪除

8、頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距、紙張、版式、文檔網(wǎng)格 文件→頁(yè)面設(shè)置

9、頁(yè)眉和頁(yè)腳：創(chuàng)建頁(yè)眉和頁(yè)腳必須切換到“頁(yè)面視圖”下。視圖→頁(yè)眉和頁(yè)腳

① 在編輯區(qū)輸入內(nèi)容； ② 切換頁(yè)眉、頁(yè)腳按鈕

③頁(yè)眉頁(yè)腳工具欄上“頁(yè)面設(shè)置”鈕

10、插入頁(yè)碼：插入→頁(yè)碼→格式

11、字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：工具→字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì) §3.6 插入圖形和對(duì)象

12、插入剪貼畫、文件圖片

插入→圖片→剪貼畫、來(lái)自文件

13、編輯圖片和圖文混排 1）選定

2）調(diào)整對(duì)象大小

3）移動(dòng)：拖動(dòng)浮動(dòng)式對(duì)象到任意位置 拖動(dòng)嵌入式對(duì)象到插入點(diǎn) CTRL+箭頭可進(jìn)行微調(diào) 4）復(fù)制 5）刪除

③圖形對(duì)象的格式設(shè)置

1）右擊選定對(duì)象→設(shè)置圖片格式→6個(gè)選項(xiàng)卡 2）裁剪圖片：工具欄“裁剪”按鈕

精確裁剪：設(shè)置圖片格式→圖片選項(xiàng)卡 3）設(shè)置圖片環(huán)繞方式：

右擊選定圖片→設(shè)置圖片格式→版式→高級(jí)（更多種和距正文距離）

14、插入藝術(shù)字 插入→圖片→藝術(shù)字

15、繪制圖形

①“繪圖”工具欄→自選圖形 ②插入 →圖片→ 自選圖形

③添加文字：右擊自選圖形→ 添加文字 ④編輯自選圖形：右擊編輯 繪圖工具欄 ⑤組合與取消組合

16、插入和編輯文本框

①插入→ 文本框→ 橫排或豎排

②右擊→設(shè)置文本框格式→ 文本框→邊距為0可向文本框中多輸入一些字

17、插入數(shù)學(xué)公式：

插入 →對(duì)象→ MICROSOFT公式3.0 →確定→ 選擇公式類型 →TAB鍵轉(zhuǎn)換插入點(diǎn) 上機(jī)練習(xí)：實(shí)驗(yàn)教程： P806-8；P825-10；P911-7；P1021-10

第三周：

3．5表格制作

1、創(chuàng)建表格：

①使用菜單命令創(chuàng)建：表格→插入→表格→插入表格

2、編輯表格： ①表格的選定 ②行、列的插入 ③行、列的刪除

④表格高度、寬度的調(diào)整 ⑤表格的合并與拆分 ⑥平均分布各行（各列）⑦單元格的對(duì)齊方式

第四周

目錄的生成：

“插入”→ “引用”→“索引和目錄”→“目錄”選項(xiàng)卡 讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行論文的排版

第四篇：利用字處理軟件Word制作電子教案

利用字處理軟件Word制作電子教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠使用字處理軟件中的樣式、目錄、批注、修訂、模板等高級(jí)功能，2．提高用字處理軟件制作電子教案的技能。

二、訓(xùn)練任務(wù)

利用字處理軟件Word制作電子教案，掌握Word的樣式、目錄、批注、修訂，以及模板等功能的使用。

三、操作環(huán)境

操作系統(tǒng)：Windows XP/2000/2003 工具軟件：Microsoft office Windows XP2003

四、訓(xùn)練步驟1.訓(xùn)練準(zhǔn)備．

（1）選定電子教案的主題并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）準(zhǔn)備電子教案中將用到的多媒體素材。

（3）建立“我的教案”文件夾。2．新建文檔

（1）啟動(dòng)字處理軟件。

（2）輸入教學(xué)設(shè)計(jì)的方案。3．樣式

（1）創(chuàng)建新樣式。

（2）應(yīng)用樣式。，4．目錄

（1）自動(dòng)生成目錄。

（2）更新目錄。5．批注

（1）加入批注。

（2）閱讀批注。

（3）刪除批注。6.修訂

（1）進(jìn)入／退出修訂狀態(tài)。

（2）接受/拒絕修訂。

7．模板

（1）根據(jù)本機(jī)上的模板創(chuàng)建文檔。

（2）根據(jù)模板網(wǎng)站上的模板創(chuàng)建文檔。

五、訓(xùn)練指南

電子教案是一種利用字處理軟件在計(jì)算機(jī)上編寫的圖文并茂的教案。利用字處理軟件制作電子文檔和教案，讓教師從枯燥重復(fù)的傳統(tǒng)手工文字處理工作中解脫出來(lái)，從而提高工作效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。電子教案也有利于積累經(jīng)驗(yàn)，便于開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；將電子教案匯集在一起，其圖片資料亦可成為一個(gè)素材庫(kù)，有利于多媒體課件的制作。作為Microsoft Office軟件主要套件的Word XP/2003是大家熟知的字處理軟件，它繼承了Microsoft的界面，集文字處理、電子表格、電子郵件和Web等功能于一身，讓用戶能方便地處理文字、圖形和各種數(shù)據(jù)。

本實(shí)驗(yàn)以Word XP/2003軟件為例，假定讀者己經(jīng)掌握了Word處理文檔時(shí)的一般操作

技術(shù)（例如窗口、文檔的建立、保存和編輯等），這里僅就Word在電子教案制作中的一些高級(jí)功能進(jìn)行訓(xùn)練。

1．訓(xùn)練準(zhǔn)備

（1）選定電子教案的主題并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

選擇自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的一段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案?；蛘邚木W(wǎng)上查找相關(guān)教案的純文本內(nèi)容。

（2）準(zhǔn)備電子教案中將用到的多媒體素材

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材。

（3）建立“我的教案”文件夾

在計(jì)算機(jī)硬盤建立以自己學(xué)號(hào)命名的文件夾，并在其中建立“我的教案”子文件夾，以便保存制作的電子教案。2．新建文檔

（1）啟動(dòng)Word XP/2003

（2）輸入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的全部文本內(nèi)容，并按設(shè)計(jì)方案在電子教案的相應(yīng)位置插入相關(guān)的多媒體資源及其鏈接；文檔實(shí)例如圖所示?！O(shè)計(jì)或引入一篇文檔……

（3）保存文件。

3.樣式是由字體、字號(hào)和縮進(jìn)等格式設(shè)置特性的組合，將這一組合作為集合加以命名和存儲(chǔ)，應(yīng)用樣式時(shí)，將同時(shí)應(yīng)用該樣式中所有的格式設(shè)置指令。在電子教案制作中，可以利用Word中的“樣式”功能，以簡(jiǎn)捷的方式設(shè)置文檔的格式，使電子教案的章、節(jié)文字都有統(tǒng)一的格式，從而整個(gè)教案看起來(lái)?xiàng)l理清楚，結(jié)構(gòu)井然。

（1）創(chuàng)建新樣式

①單擊“格式”工具欄上的“樣式和格式”按鈕”，打開任務(wù)窗格，如實(shí)驗(yàn)3圖-2所示。

②在“樣式和格式”任務(wù)窗格中，單擊“新樣式”，彈出“新建樣式”窗口如實(shí)驗(yàn)3圖-3所示。③在“名稱”框中鍵入樣式的名稱“課標(biāo)題”（表示作為整個(gè)教案的標(biāo)題），這一樣式定義好后，在處理多個(gè)教案時(shí)可將定義好的樣式應(yīng)用在其他教案的標(biāo)題上。

④在“樣式類型”框中，指定所創(chuàng)建的樣式類型為“段落”，在格式欄中設(shè)定字體為“黑體”和字號(hào)為“三號(hào)”并居中對(duì)齊。

實(shí)驗(yàn)3圖-2“樣式和格式”任務(wù)窗格 實(shí)驗(yàn)3圖-3“新建樣式”窗口

⑤單擊“格式”，選擇編號(hào)，彈出“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”窗口，選擇“多級(jí)符號(hào)”選項(xiàng)卡。如實(shí)驗(yàn)3圖-4所示。

⑥單擊“自定義”按鈕，在“自定義多級(jí)符號(hào)列表”窗口中設(shè)定好編號(hào)樣式、起始編號(hào)、對(duì)齊方式及字體，編號(hào)格式中“一”前后分別輸入“第”“課時(shí)”，單擊“確定”完成課標(biāo)題的設(shè)置。如實(shí)驗(yàn)3圖-5所示。

⑦如此反復(fù)，分別定義好其他各級(jí)子標(biāo)題。

實(shí)驗(yàn)3圖-4“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”窗口

實(shí)驗(yàn)3圖-5“自定義多級(jí)符號(hào)列表”窗口

（2）應(yīng)用樣式

①將光標(biāo)移至教案的標(biāo)題行。

②單擊“樣式和格式”任務(wù)窗格的·“課標(biāo)題”樣式，將設(shè)定好的樣式應(yīng)用在當(dāng)前行中，加入應(yīng)用于統(tǒng)一文檔的多個(gè)課時(shí)教案時(shí)，課時(shí)序號(hào)將自動(dòng)編號(hào)。效果如實(shí)驗(yàn)3圖-6所示。

4．目錄

(1)自動(dòng)生成目錄

①將光標(biāo)定位在文章開始處，單擊“常用”工具欄中的“顯示／隱藏編輯標(biāo)記”圖標(biāo)

，顯示文章中的一些控制符號(hào)，如換行符、分節(jié)符等。

②選擇“插入”菜單中的“分隔符”命令，在打開的對(duì)話框選“下一頁(yè)”，單擊“確定”按鈕，插入一個(gè)分節(jié)符，以便插入目錄。

③再次將光標(biāo)定位在文章開始處，并將光標(biāo)所處段落的樣式設(shè)為“正文”。實(shí)驗(yàn)3圖-6樣式應(yīng)用效果

④選擇“插入”菜單中“引用”子菜單的“索引和目錄”命令，在彈出的對(duì)話框中選擇“目錄”選項(xiàng)卡。如實(shí)驗(yàn)3圖-7所示。

實(shí)驗(yàn)3圖-6樣式應(yīng)用效果

實(shí)驗(yàn)3圖-7”索引和目錄”窗口

⑤在“格式”列表框中選取一種目錄的樣式，比如“來(lái)自模板”項(xiàng)，通過(guò)單擊“更改’按鈕可以更改目錄文字的格式。

⑥設(shè)置為顯示頁(yè)碼，確定“顯示級(jí)別”為3，在“制表符前導(dǎo)符”列表中選擇各種不同的前導(dǎo)符號(hào)，并在“預(yù)覽”框圖中查看目錄的效果，最后按“確定”按鈕。效果如圖實(shí)驗(yàn)3圖-8所示。

圖實(shí)驗(yàn)3圖-8索引和目錄效果

（2）更新目錄

所產(chǎn)生的目錄是一個(gè)“域”，表示目錄的內(nèi)容和頁(yè)碼會(huì)隨著文章的修改而進(jìn)行調(diào)整。如果在文章中加入或刪除了很多文字，或是添加了新的章節(jié)標(biāo)題，或者對(duì)章節(jié)標(biāo)題做了修改，就需要更新目錄。

①將光標(biāo)定位在目錄所在的區(qū)域，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“更新域”命令。

②彈出“更新目錄”對(duì)話框，如圖實(shí)驗(yàn)3圖-9所示，如果只是文章中的正文變化了，就選擇“只更新頁(yè)碼”項(xiàng)；如果標(biāo)題也有變化，就選取“更新整個(gè)目錄”，單擊“確定”按鈕，就完成了目錄的更新。

實(shí)驗(yàn)3圖-9“更新目錄”對(duì)話框

5．批注

批注——批注是文檔的作者或?qū)忛喺邽樵撐臋n所添加的注釋或批注。制作好的電子教案，在重復(fù)使用時(shí)往往需要增加一些教學(xué)建議，在教研組內(nèi)傳閱實(shí)驗(yàn)3圖-9“更新目錄”對(duì)話框時(shí)其他成員需要添加相關(guān)的意見等，這可以通過(guò)Word中的批注功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用該功能，可以在不修改原始文檔的情況下對(duì)文章進(jìn)行建議性審閱，而且可以多人對(duì)一個(gè)文檔加入不同的批注，最后由文檔建立者統(tǒng)一閱讀批注，考慮審閱者的意見，對(duì)文檔進(jìn)行修改，這就大大減少了文檔修改的工作量，縮短了審閱周期。

（1）加入批注

①選擇要設(shè)置批注的文本或內(nèi)容，或單擊該段文本的尾部。

②在“插入”菜單中，單擊“批注”

③在批注框中鍵入批注文字。如實(shí)驗(yàn)3圖-10所示，其中①和②分別為批注標(biāo)記和批注框。

（2）閱讀批注

①如果文檔中還未顯示標(biāo)記，請(qǐng)單擊“視圖”菜單上的“標(biāo)記”，就可以閱讀批注，將鼠標(biāo)指針移到批注框上，在文字上就會(huì)自動(dòng)顯示出加入批注者的姓名和批注的時(shí)間。單擊“審閱”工具欄中的“后一處修訂或批注”圈或“前一處修訂或批注”圈，光標(biāo)就會(huì)自動(dòng)跳到對(duì)應(yīng)的批注處。

②Word的批注框中不可能總是顯示修訂或批注的完整文本信息。若要查看這些項(xiàng)（如插入、刪除的圖片或文本框），則要使用“審閱窗格”。在“審閱”工具欄上，單擊“審閱窗格”。（3）刪除批注

如果想刪除閱讀過(guò)的批注，可以單擊突出顯示的批注文字的任意位置，然后單擊“審 閱”工具欄中的“刪除批注”按鈕圖，該批注就被刪掉了。6．修訂

（1）啟用／關(guān)閉修訂

①在“工具”菜單上，單擊“修訂”，則進(jìn)入或退出修訂狀態(tài)。

②進(jìn)入修訂狀態(tài)后，直接在原文檔上進(jìn)行各種修改（刪除文字、插入文字，調(diào)整文字格式等），這時(shí)對(duì)文檔的修改信息都會(huì)被記錄下來(lái)，如實(shí)驗(yàn)3圖-11所示。（2）接受/拒絕修訂

在修訂后的文字上單擊鼠標(biāo)右鍵，彈出的菜單中將出現(xiàn)“接受修訂”和“拒絕修訂”選項(xiàng)。如果想接受所修訂的內(nèi)容，就選擇“接受修訂”選項(xiàng)，修訂的內(nèi)容就生效了。如果選擇“拒絕修訂”選項(xiàng)，所修訂的文字就不見了。實(shí)驗(yàn)3圖-10文檔“批注”的例子

7．模板

任何Word文檔都是以模板為基礎(chǔ)的。模板決定了文檔的基本結(jié)構(gòu)和文檔設(shè)置。

Microsoft Office軟件所附帶的模板可以幫助教師高效率地進(jìn)行電子教案的制作。Microsoft Office Online在線模板網(wǎng)站提供了數(shù)以百計(jì)的模板和示例文檔，我們可以對(duì)這些模板進(jìn)行個(gè)性化修改后供今后使用。使用模板來(lái)創(chuàng)建文檔可以大大節(jié)省時(shí)間，只需在模板中添加或修改文本即可完成具有專業(yè)水準(zhǔn)的電子教案制作。(1)根據(jù)本機(jī)上的模板創(chuàng)建文檔

①在“文件”菜單上，單擊“新建”

②在“新建文檔”任務(wù)窗格的“模板”下方，單擊“本機(jī)上的模板…”鏈接。

③在“模板”窗口中，選擇所需模板來(lái)新建一個(gè)文檔。如實(shí)驗(yàn)3圖-12所示。

④根據(jù)模板上的提示，在相應(yīng)位置鍵入文字、圖片等內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)3圖-13所示。

⑤保存文檔。

（2）根據(jù)模板網(wǎng)站上的模板創(chuàng)建文檔

①在“文件”菜單上，單擊“新建”

在“新建文檔”任務(wù)窗格的“模板”下方，單擊“Office Online模板…”鏈接。

實(shí)驗(yàn)3圖-11文檔“修訂”的實(shí)例

14-12本機(jī)模板的選用

實(shí)驗(yàn)3圖-13在“模板”的相應(yīng)位置中填入文字

③打開Microsoft Office模板網(wǎng)站（http/office.microsoft.com/zh/templates/ default.aspx?Application=OF&Ver-11)。點(diǎn)擊進(jìn)入“模板＞教育＞課件＞中學(xué)課件＞中學(xué)語(yǔ)文”頁(yè)面，點(diǎn)擊“中學(xué)語(yǔ)文—荷塘月色”(Word模板）預(yù)覽模板效果。

④點(diǎn)擊頁(yè)面中的“立即下載”，下載完成后將在Word中新建一個(gè)該模板的電子教案。這時(shí)，即可根據(jù)模板中的制作提示，逐項(xiàng)添加教案的各部分內(nèi)容。⑤保存文檔。

第五篇：文字處理技術(shù)和文字處理軟件說(shuō)課教案

文字處理技術(shù)和文字處理軟件

一、教材分析

本節(jié)課選自教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）課程第四章，第1、2節(jié)內(nèi)容。我們?cè)谶@一堂課中，主要是讓學(xué)生自己去摸索、去學(xué)習(xí)，教師只是作為一個(gè)“引路人”，帶領(lǐng)學(xué)生在這個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中暢游。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通常習(xí)慣于把精力集中在模仿完成某些的操作方法，在老師的要求下完成某些個(gè)任務(wù)作業(yè)，而對(duì)信息技術(shù)所要求的知識(shí)體系卻置若罔聞，于是也就導(dǎo)致了信息技術(shù)課重手不重嘴的狀況，于是就會(huì)在信息技術(shù)課堂上聽到學(xué)生喊“這個(gè)”“那個(gè)”，而在考試的時(shí)候，卻沒有辦法對(duì)一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)概念或者操作進(jìn)行書面的陳述。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）

關(guān)于知識(shí)技能目標(biāo)：

使學(xué)生了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，領(lǐng)悟傳承發(fā)展民族文化的必要性和緊迫性；了解文字在計(jì)算機(jī)中的編碼方式，能夠使用多種漢字編碼輸入漢字。了解每種字處理軟件的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)幾種不同的字處理軟件，并能熟練操作其中的一種。（2）關(guān)于過(guò)程、方法目標(biāo)：

學(xué)生能利用信息技術(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，嘗試根據(jù)自己的需要選擇適當(dāng)?shù)奈淖痔幚碥浖?，圍繞主題加工文本信息，并對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）

關(guān)于情感目標(biāo)：

使學(xué)生通過(guò)了解漢字的發(fā)展歷史，懂得漢字的發(fā)展飽含中華民族的智慧，是我們的祖先對(duì)世界信息技術(shù)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感，領(lǐng)悟傳承發(fā)展民族文化的必要性和緊迫性。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

[重點(diǎn)] 文字處理技術(shù)的發(fā)展歷史與現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)不同的字處理軟件，了解各種字處理軟件的特點(diǎn)已經(jīng)應(yīng)用的范圍，能夠根據(jù)我們不同的需要，選擇合適的字處理軟件。[難點(diǎn)] 文字在計(jì)算機(jī)中的編碼方式。在了解幾種字處理軟件之后，能夠熟練的運(yùn)用其中的一種進(jìn)行文字處理。

五、教學(xué)資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（帶有投影、卷幕或電子教室軟件）；

“電子?xùn)|巴”輸入法共享軟件；

教師自制ppt課件；

六、教學(xué)方法

1、教法

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我采用了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：首先構(gòu)建一個(gè)“我們每天的學(xué)習(xí)生活都離不開哪些東西?”情景問(wèn)題，引起學(xué)生尋找問(wèn)題的興趣，從而引出文字作為信息表達(dá)最基本的元素,無(wú)時(shí)無(wú)刻，無(wú)處不在。通過(guò)欣賞世博會(huì)文字圖片和認(rèn)識(shí)東巴文字，引入文字處理技術(shù)內(nèi)容，然后概述我國(guó)文字發(fā)展?fàn)N爛悠久的歷史，促使學(xué)生領(lǐng)悟傳承發(fā)展民族文化的必要性和緊迫性；再通過(guò)漢字拼音化的情境體驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文字處理技術(shù)的發(fā)展的探知欲，再通過(guò)漢字輸入的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和使用漢字的編碼技術(shù)。

2、學(xué)法

遵循認(rèn)知規(guī)律，采用觀察法、探研法、練習(xí)法等，真正發(fā)揮學(xué)生課堂主題作用。

3、媒體運(yùn)用

基于本次課整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，即多媒體演示可較好完成。

七、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要教學(xué)方法，我以“探討文字處理技術(shù)”為任務(wù)，引入新課內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)程序如下：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課前，詢問(wèn)學(xué)生我們每天的學(xué)習(xí)生活都離不開哪些東西? 并作出提示，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的常識(shí)回答；接著展示一張美觀的世博會(huì)文字圖片，并做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；那么這些圖片上的文字，可以根據(jù)我們的需求來(lái)設(shè)置；再讓學(xué)生體驗(yàn)東巴象形文字，通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容《文字處理技術(shù)和文字處理軟件》。

（二）講解過(guò)程

1、講解體驗(yàn)文字處理技術(shù)

首先我們來(lái)回想一下關(guān)于漢字起源的三種傳說(shuō)，大家學(xué)習(xí)了歷史，歷史老師會(huì)跟大家講過(guò)這三種傳說(shuō)吧？引起學(xué)生的注意，同樣在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師也會(huì)呢跟大家講過(guò)吧？那現(xiàn)在大家來(lái)回想一下，看大家能不能猜出。從而簡(jiǎn)略介紹三種傳說(shuō)：（a）

結(jié)繩說(shuō)（b）圖畫說(shuō)

（c）倉(cāng)頡造字說(shuō) 過(guò)渡：我們知道了漢字起源的三種傳說(shuō)后，那我們來(lái)想一想，這些漢字它有什么作用呢？引起學(xué)生思考，猜測(cè)。

文字是人類為了更加流暢地表述意義、傳遞經(jīng)驗(yàn)而發(fā)明的工具。

過(guò)渡：大家猜一下我們現(xiàn)在書本里的這些漢字是屬于什么字體呢？人們是不是一開始就是這種字體呢？那這些字體肯定是從一種最開始的字體發(fā)展到現(xiàn)在的字體吧。引出漢字的發(fā)展史。

漢字發(fā)展史概述：以圖形的方式，讓學(xué)生更加清楚明白。

過(guò)渡：每一個(gè)民族的出現(xiàn)，有可能是代表一種文字的出現(xiàn)，這些漢字的創(chuàng)造是飽含民族的智慧的。漢字的創(chuàng)造飽含民族的智慧：

漢字起源于象形文字，至今仍然保留了象形文字的特點(diǎn)。漢字的造字法有四種象形、指事、會(huì)意、形聲。讓學(xué)生回顧并稍微作解釋其意思。過(guò)去-----只能處理拉丁字母以及一些控制符號(hào) 現(xiàn)在-----可處理包括象形文字在內(nèi)的任何文字

小結(jié)：從ASCII、GB2312到GBK、GB18030，這些編碼方法是向下兼容的，即同一個(gè)字符在這些方案中總是有相同的編碼，后面的標(biāo)準(zhǔn)支持更多的字符，英文和中文可以統(tǒng)一地處理。

過(guò)渡：我們平時(shí)看到的這些文字，其實(shí)他們?cè)谟?jì)算機(jī)中，是以一種編碼的形式存在的，計(jì)算機(jī)是通過(guò)編碼來(lái)辨認(rèn)這些文字，那這些編碼都有那些呢？今天老師就帶著大家來(lái)探討這些編碼形式。

2、講解漢字的編碼

以打比方的形式，分別講解這三種編碼的存在形式，能讓學(xué)生更加明白其中的意義。輸入碼（外碼）：用于輸入漢字的編碼(音碼、形碼、混合碼)機(jī)內(nèi)碼（內(nèi)碼）：用于存儲(chǔ)漢字的編碼如國(guó)標(biāo)碼(GB)和BIG5碼 輸出碼（字型碼）：用于輸出漢字的編碼（字模16×16，24×24）然后以漢字“春”輸入示例： 教師解釋：

區(qū)位碼：字符編碼無(wú)重復(fù)，記憶困難，特殊場(chǎng)合使用，如電報(bào)碼

五筆字型：字符編碼重碼較少，需記憶字根，要掌握拆字方法，輸入效率高 全拼輸入法：字符編碼重碼較多，只要懂漢語(yǔ)拼音就可以輸入漢字，輸入效率較高。最后一個(gè)問(wèn)題情境引入更進(jìn)一步講解輸入法和編碼的關(guān)系：丁丁是高一（18）班長(zhǎng)，開學(xué)時(shí)要安排值日表，丁丁的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，于是就想通過(guò)電腦編制這個(gè)表格，以后修改更方便?？墒?，在他輸入學(xué)生姓名的的時(shí)候，碰到了幾個(gè)姓名怎么輸也輸不進(jìn)去，你能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 手寫文字，模擬實(shí)際效果：

學(xué)生分組實(shí)踐，教師歸納總結(jié)：Yan，可能無(wú)法輸入，求同思維——求異思維，留有探索余地。

3、講解字處理軟件

首先告訴學(xué)生什么是字處理，引出字處理有哪些軟件，分別介紹各種字處理軟件。并對(duì)各種字處理軟件進(jìn)行比較。教給學(xué)生字處理軟件特征。

（三）小結(jié)：

好，我們已經(jīng)分析了文字及其處理技術(shù)的發(fā)展和漢字編碼形式，也就是文字的發(fā)明是為了更流暢地表述意義、傳遞經(jīng)驗(yàn)；每一種漢字的創(chuàng)造都飽含民族的智慧；并且書法還是一門凝結(jié)了我國(guó)民族文化精髓的藝術(shù)；接著我們還了解了中文信息處理技術(shù)的發(fā)展史，它是從手寫開始，然后到我們現(xiàn)在計(jì)算機(jī)處理技術(shù)；我們還學(xué)習(xí)了漢字的編碼，主要有用于漢字的輸入作用的輸入碼、用于漢字的存儲(chǔ)作用的機(jī)內(nèi)碼和用于漢字的輸出的輸出碼。最后，我們還學(xué)習(xí)了字處理軟件及其特征。

（四）鞏固練習(xí)：

先提問(wèn)學(xué)生是否了解文字處理技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，若了解就來(lái)做做練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生翻開教材中的閱讀資料，教師提前準(zhǔn)備好練習(xí)題目，讓學(xué)生一邊閱讀資料一邊試做練習(xí)。這樣能使學(xué)生更加深刻體會(huì)文字及其處理技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容。

（五）板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書內(nèi)容是有步驟、分階段完成的。文字的作用、書法的意義、中文信息處理技術(shù)的發(fā)展史和漢字的編碼都是需要板書。并按照學(xué)生的討論對(duì)計(jì)算機(jī)處理技術(shù)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行板書分析。最后，小結(jié)階段，再次明確本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的板書。

八、教學(xué)反思

這節(jié)課的實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單的電子小報(bào)學(xué)生的性高份小報(bào)中有Word中的圖文環(huán)繞我讓學(xué)生圖文環(huán)繞只要預(yù)期就可以大同學(xué)都能要求 從這節(jié)課開始我采用網(wǎng)上提交作業(yè)的方法而采用了傳統(tǒng)的方法我讓學(xué)生在任務(wù)后舉手示意的反而比一來(lái)同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)誰(shuí)快誰(shuí)好一目了然也了網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)時(shí)有同學(xué)復(fù)制別人作業(yè)的壞處今后類似的作業(yè)提交可以采用方法