第一篇：八上第8課《設(shè)計(jì)封面》教案

第八課 設(shè)計(jì)封面

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解雜志封面的組成；

2、了解WORD文檔提供的豐富的功能；

3、掌握word文檔中圖片的插入、大小、位置的調(diào)整方法；

4、掌握word文檔中藝術(shù)字的插入、大小、位置的調(diào)整方法。

技能目標(biāo):通過對(duì)封面的設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)圖片與藝術(shù)字的插入、設(shè)置等基本操作，初步培養(yǎng)對(duì)封面框架的合理布局能力。

情感目標(biāo)：通過對(duì)各種雜志封面的欣賞與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，并通

過自己的設(shè)計(jì)，制作出一張精美的封面，體會(huì)到成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：封面背景的插入、設(shè)置；藝術(shù)字的插入，設(shè)置。教學(xué)難點(diǎn)：背景圖大小、位置的調(diào)整與藝術(shù)字大小、位置的調(diào)整。教學(xué)準(zhǔn)備

1、在教師機(jī)中準(zhǔn)備好，供學(xué)生們存放資料的共享文件夾。

2、在教師機(jī)中準(zhǔn)備好，供學(xué)生設(shè)計(jì)封面時(shí)所需的素材。

3、在教師機(jī)中準(zhǔn)備好，以供學(xué)生欣賞的一些精美的雜志封面。

4、在教師機(jī)中準(zhǔn)備好，以供學(xué)生參考的“IT迷你加油站”的雜志封面。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

學(xué)法：根據(jù)傳統(tǒng)的刊物制作流程，采用小組合作法 教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入任務(wù)

教師活動(dòng)：展示幾份精美的雜志封面讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生如何設(shè)計(jì)好自己雜志的封面。

問：封面有哪些組成部分？

學(xué)生活動(dòng)：答：雜志名、出版社名稱、內(nèi)容提要，第幾期、封面背景等。

2、師生討論，展開任務(wù)

1>討論

教師活動(dòng)：展示“IT迷你加油站”封面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察該封面與上述幾張封面的區(qū)別，比較哪些封面更美觀，布局更合理，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的雜志封面。

問：“IT迷你加油站”封面的組成部分由哪些？

學(xué)生活動(dòng)：答：封面背景、雜志名、雜志名的漢語拼音、第幾期、五個(gè)欄目配置和雜志社名。

2、下達(dá)任務(wù)，實(shí)施任務(wù) A、下達(dá)任務(wù)

1>任務(wù)一:建立word文檔

教師活動(dòng):問:在設(shè)計(jì)封面過程中既要插入背景圖,又要插入一些藝術(shù)字,那么我們應(yīng)該選擇哪個(gè)編輯器呢?回憶一下前幾節(jié)課的計(jì)劃書,我們選擇的是哪個(gè)編輯器? 學(xué)生活動(dòng):答:WORD

任務(wù)一:首先,在各小組自己的文件夾中建立一個(gè)word文檔,文件名為“封面.doc”

2>任務(wù)二:插入封面背景

讀一讀：請(qǐng)學(xué)生將書本35頁“選擇封面背景”下的2個(gè)步驟讀一遍，了解插入背景圖片的方法，步驟。并說明背景素材在教師機(jī)中的背景文件夾中。

試一試：請(qǐng)學(xué)生到老師機(jī)上示范操作

插入——圖片——來自文件，找到圖片路徑，選中相應(yīng)的圖片，單擊“插入”按鈕，即可插入一張背景圖。

3>任務(wù)三:更改封面背景的大小和位置

看一看：仔細(xì)觀察“IT迷你加油站”封面背景的大小、位置，再觀察一下，剛才插入的背景圖片的大小、位置，那么怎么樣使得自己插入的背景圖片大小、位置跟“IT迷你加油站”封面背景一樣呢？

讀一讀：請(qǐng)學(xué)生將書本36頁上更改封面背景的大小和位置的3個(gè)步驟看一遍。

示范：教師在學(xué)生的一步一步的講解中，示范更改封面背景的大小和位置。設(shè)置圖片格式：右擊圖片——單擊——“設(shè)置圖片格式”——“設(shè)置圖片格式”——單擊“版式”標(biāo)簽——環(huán)繞方式“襯于文字下方”——對(duì)齊方式“居中”——確定。改變圖片大?。簩⑹髽?biāo)移至圖片的“句柄”，當(dāng)指針出現(xiàn)雙項(xiàng)箭頭時(shí)，按住左鍵拖動(dòng)。

改變圖片位置：當(dāng)指針呈十字箭頭時(shí)，按住左鍵拖動(dòng)，可改變圖片的位置。B、實(shí)施任務(wù)

根據(jù)上述的操作過程，實(shí)施任務(wù)。4>任務(wù)四:設(shè)計(jì)封面文字

想一想：展示“IT迷你加油站”的封面，讓學(xué)生看看上面的文字，想一想我們應(yīng)該用什么將這些文字插入到封面上去呢？——插入“藝術(shù)字”

試一試：讓學(xué)生先將書本36-37頁上如何插入、調(diào)整藝術(shù)字的步驟看一遍，并讓學(xué)生到教師機(jī)上示范操作。

下達(dá)任務(wù)：讓學(xué)生按照書本上的步驟插入雜志名、雜志名的漢語拼音、第幾期、五個(gè)欄目配置和雜志社名。

4、優(yōu)秀作品展示，完善任務(wù)

教師活動(dòng)：對(duì)優(yōu)秀的編輯計(jì)劃書進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)

學(xué)生活動(dòng)：借鑒其他小組的優(yōu)秀作品，對(duì)自己的雜志封面進(jìn)行修改。

***************************教學(xué)后記：***************************** 一堂課下來，在討論給定雜志的欄目的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)的相當(dāng)活躍，但是當(dāng)他們自己制定編輯計(jì)劃書時(shí)，就感覺到他們思路的狹隘，欄目的主題比較集中；而且在欄目的配制方面，不但想不出好的欄目，而且還不注意與雜志主題相一致，顯得有點(diǎn)亂。

第二篇：四年級(jí)上第8課試題

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

一、給紅色的字選擇正確的解釋 １、這就多虧電腦了。（）①缺損

②虧負(fù)

③幸虧

２、你再等一會(huì)兒，爸爸快回來了。（）①速度快，用時(shí)少

②快要，將要

③鋒利

３、他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。（）①正

②物體的一頭

③平拿著東西

④仔細(xì)看

二、改寫句子

１、魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！

改寫成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、我們把這個(gè)念頭打消了。

改寫成被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、閱讀 人類的老師

科學(xué)家研究了蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f，蝙蝠是人類的老師。

其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止蝙蝠一種？

人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在１９０３年發(fā)明了飛機(jī)。三十年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼（yì）因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘（cǎn）禍（huò）。過了好久好久，人類才找到了防止這類事故的方法。其實(shí)蜻蜓早就解決了這個(gè)問題。原來，每個(gè)蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力??！現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行方法，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。什么原因呢？科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”。而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。后來工程師模仿（fǎng）鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，可是無論怎么用力，也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼怎么這樣堅(jiān)固呢？科學(xué)家懷著極大的興趣研究了這個(gè)問題，終于發(fā)現(xiàn)薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這個(gè)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂和北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都是這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。

此外，人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)硬的坦克??

廣大生物界真是人類的好“老師”啊！

閱讀上文，聯(lián)系文章內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解。１、文章中列舉的“人類的老師”分別指誰？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、科學(xué)家從蜻蜓、鯨、雞蛋的哪一方面得到啟示，解決了實(shí)際生活中的什么問題？ 答案：

一、③、②、④

二、1、偶然的發(fā)現(xiàn)把魏格納驚呆了。

2、這個(gè)念頭被我們打消了。

三、1、蝙蝠、蜻蜓、鯨魚、雞蛋、袋鼠、貝殼

2、蜻蜓：每個(gè)蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。解決的問題是：由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼（yì）因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘（cǎn）禍（huò）

鯨魚：鯨的外形是一種極為理想的“流線體”。而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。解決的問題：改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

雞蛋：薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。解決的問題：建筑師根據(jù)這個(gè)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂和北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都是這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。

第三篇：八上第9課 新文化運(yùn)動(dòng)教案

八上第9課

新文化運(yùn)動(dòng)教案

1、知識(shí)與能力：

（1）通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解新文化運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景，了解新文化運(yùn)動(dòng)中的主要代表人物及其論著，掌握新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志、新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容及其歷史意義。

（2）通過對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的分析，指導(dǎo)學(xué)生從歷史背景出發(fā)，聯(lián)系具體內(nèi)容，分析其作用與影響，從而提高其分析問題的能力；通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中有關(guān)白話文的材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史新事物的鑒別和理解能力。

2、過程與方法：

（1）通過對(duì)歷史現(xiàn)象的分析，掌握透過現(xiàn)象找出本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。（2）通過探究歷史事件的過程，掌握評(píng)價(jià)歷史事件的方法。（3）學(xué)會(huì)閱讀，提升從歷史材料中提煉有效信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，新文化運(yùn)動(dòng)是我國歷史上空前的一次思想大解放運(yùn)動(dòng)，“民主”與“科學(xué)”是新文化運(yùn)動(dòng)的兩面旗幟，從而增強(qiáng)在新時(shí)代條件下的民主與科學(xué)意識(shí)；同時(shí)，感受到新文化運(yùn)動(dòng)中主要代表人物在反封建斗爭中的勇敢精神和先鋒作用，激發(fā)學(xué)生建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的使命感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容及其意義。新文化運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)的思想，在今天我國社會(huì)主義建設(shè)的過程中仍具有現(xiàn)實(shí)的意義，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。

難點(diǎn)：新文化運(yùn)動(dòng)為什么把斗爭鋒芒指向孔教。教師在教學(xué)過程中，要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔子的思想，分析儒家的“綱常倫理” 以及封建統(tǒng)治階級(jí)利用儒家維護(hù)其統(tǒng)治的本質(zhì)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析方法。

教與學(xué)的過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

方法1：教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧在中國人向西方學(xué)習(xí)的過程中，洋務(wù)派“師夷長技以自強(qiáng)”，但并沒有擺脫西方列強(qiáng)的侵略；維新派鼓吹民權(quán)，革命派主張共和，但并沒有使中國走上富強(qiáng)的道路；中國的前途在哪里？一些先進(jìn)的中國人想到要學(xué)習(xí)西方的思想文化。以此導(dǎo)入新課。

方法2：教師也可引導(dǎo)學(xué)生回顧辛亥革命勝利果實(shí)是怎樣被袁世凱竊取的。以孫中山為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命派為維護(hù)民主共和進(jìn)行了哪些斗爭，這一斗爭表現(xiàn)在文化思想方面的情況怎樣呢？以此導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。（要求學(xué)生閱讀 40——43 頁全課內(nèi)容，對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，先按小組交流個(gè)人看法，取得初步的一致意見后，抽 2——3 個(gè)小組的代表在全班交流，接著轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。）

1、新文化運(yùn)動(dòng)是在什么背景下興起的？

2、新文化運(yùn)動(dòng)的興起時(shí)間、代表人物、口號(hào)、主要內(nèi)容是什么？

3、為宣傳馬克思主義，李大釗做了哪些努力？

4、新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)后世有什么影響？

三、合作探究，釋疑解惑

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。㈡師生合作：共同探究解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

（一）《新青年》的創(chuàng)辦”。（1）要指導(dǎo)學(xué)生觀看本課導(dǎo)入框中的《青年雜志》封面，可加以放大，讓學(xué)生對(duì)《新青年》雜志有一直觀印象，并指出這是新文化運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)核心雜志。

（2）新文化運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景。主要講清三點(diǎn)：①是中華民國建立后，從西方傳入的民主、自由、平等、博愛等思想觀念，在當(dāng)時(shí)的知識(shí)階層，尤其是青年學(xué)生中產(chǎn)生了越來越強(qiáng)烈的影響。②是竊取辛亥革命果實(shí)的袁世凱，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)裁和專制，頒布《中華民國約法》，規(guī)定“國民教育，以孔子之道為修身之本”，推行孔教。這里，教師要說明孔子個(gè)人的思想與后來逐步形成的儒教有區(qū)別，并指出被袁世凱作為統(tǒng)治工具的“孔子之道”，主要指的是封建主義的三綱五常、忠孝節(jié)義等等說教。教師可以小字課文及插圖講解或指導(dǎo)學(xué)生閱讀，說明當(dāng)時(shí)的思想界，由袁世凱為首的國內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力掀起了一股文化逆流。③是以陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅等人為代表的進(jìn)步知識(shí)分子，從總結(jié)辛亥革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)著手，通過對(duì)辛亥革命失敗的思考，認(rèn)定要建立名副其實(shí)的共和國，必須根本改造國民性。由此掀起了一場宣傳資產(chǎn)階級(jí)文化，批判封建文化的新文化運(yùn)動(dòng)。

這里，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論課中動(dòng)腦筋題：“新文化運(yùn)動(dòng)是幾個(gè)青年憑空造了出來的。判斷一下，這種說法對(duì)不對(duì)？為什么？” 以說明新文化運(yùn)動(dòng)是二十世紀(jì)初葉中國人民探求救國救民道路、進(jìn)行不屈不撓民主革命的必然產(chǎn)物。

（3）新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志：1915年陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》。他發(fā)表《敬告青年》一文提出“民主” 和“科學(xué)”的口號(hào)，他說：“我們現(xiàn)在認(rèn)定只有兩位先生，可以救治中國政治上，道德上、學(xué)術(shù)上、思想上一切的黑暗?！?號(hào)召青年們從消極、保守、退縮、閉塞的思想束縛下解放出來，樹立起積極進(jìn)取、求實(shí)、科學(xué)的精神，向腐敗的封建意識(shí)進(jìn)行斗爭。新文化運(yùn)動(dòng)開展起來。

這里教師可指導(dǎo)學(xué)生觀看書中人物畫圖，并作必要的人物介紹，以突出地說明這是在《新青年》旗幟下聚集起來的一個(gè)生氣勃勃的知識(shí)群體。

（4）新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)講清楚：①提倡民主，反對(duì)專制，②提倡科學(xué)，反對(duì)迷信；③提倡新道德，反對(duì)舊道德，④提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)。鋒芒直指孔教，從而在社會(huì)上掀起一股生氣勃勃的思想潮流。

這里，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：①要說明新文化運(yùn)動(dòng)包括思想革命和文學(xué)革命兩個(gè)方面，思想革命決定了文學(xué)革命的方向，文學(xué)革命擴(kuò)大了思想革命的影響。②指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中小字內(nèi)容，歸納李大釗、胡適、魯迅等人發(fā)表在《新青年》雜志上的文章及主要思想，進(jìn)而指出《新青年》是新文化運(yùn)動(dòng)的主要陣地。

（二）“新世紀(jì)的曙光”。

教學(xué)過程中，應(yīng)講清兩點(diǎn)：（1）新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。資本主義文明雖然優(yōu)越于封建社會(huì)制度，但其自身的弊端隨著資本主義社會(huì)的發(fā)展日益暴露，特別是一戰(zhàn)把資本主義制度固有的矛盾以極其尖銳的形式暴露出來，人們對(duì)西方文明價(jià)值產(chǎn)生了懷疑。1917年俄國十月社會(huì)主義革命的勝利，使中國先進(jìn)知識(shí)分子看到了“新世紀(jì)的曙光”。

（2）李大釗熱情宣傳社會(huì)主義。教師應(yīng)通過講解或指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和文獻(xiàn)材料，一方面使學(xué)生感受到李大釗先生對(duì)于十月革命的熱情贊美和對(duì)于社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)信念，另一方面說明，由于馬克思主義的傳入，新文化運(yùn)動(dòng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，一批激進(jìn)的民主主義者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐醪焦伯a(chǎn)主義思想的知識(shí)分子，從而為五四愛國運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

本課最后一個(gè)自然段，主要敘述新文化運(yùn)動(dòng)的歷史意義，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)作出客觀評(píng)價(jià)，以真切理解“新文化運(yùn)動(dòng)是我國歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動(dòng)”。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)所在。

四、拓展延伸，深化主題

1、動(dòng)腦筋

“新文化運(yùn)動(dòng)是幾個(gè)青年空造出來的”。判斷一下，這種說法對(duì)不對(duì)？為什么？ 【引導(dǎo)】不對(duì)。竊取辛亥革命果實(shí)的袁世凱，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)裁和專制，頒布《中華民國約法》，規(guī)定“國民教育，以孔子之道為修身之本”，借以孔教作為復(fù)辟帝制的工具。這是違背民主潮流的倒行逆施，必然會(huì)遭到全國人民的反對(duì)，陳獨(dú)秀等人發(fā)起的新文化運(yùn)動(dòng)，正是全國人民反封建斗爭意志。

2、閱讀分析：有人說：“胡適所主張的文學(xué)革命且限于文體形式方面的改良”。請(qǐng)閱讀下面胡適的兩段文字，在小組里，談?wù)勀銓?duì)上述意見的看法。

【引導(dǎo)】從兩段文字材料可以看出，胡適所主張的文學(xué)革命首先強(qiáng)調(diào)文體形式的革命：“先要做到文學(xué)體裁的大解放，方才可以用來做新思想、新精神的運(yùn)輸品”。同時(shí)也注意到文學(xué)內(nèi)容的革命：“新文學(xué)必須要有新思想做里子”，第二段文字材料即為明證。只是胡適對(duì)于解決種種社會(huì)問題的態(tài)度是改良的，而不是革命的

五、反思總結(jié)，能力提升

1.利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)： 2.教師小結(jié)：

新文化運(yùn)動(dòng)歌謠 新舊思潮起沖突，《青年雜志》運(yùn)動(dòng)搞。民主科學(xué)搖大旗，陳李胡魯做代表。十月革命送曙光，馬克思主義響中國。新文化運(yùn)動(dòng)載史冊(cè)，人們思想大解放。板書設(shè)計(jì)

一、《新青年》的創(chuàng)辦

1、背景：

時(shí)間：1915年

人物：陳獨(dú)秀，李大釗、魯迅、胡適 口號(hào)：“民主”“科學(xué)

主要內(nèi)容： 四個(gè)提倡四個(gè)反對(duì)

二、“新世紀(jì)的曙光”

1、“新世紀(jì)的曙光” 2 新文化運(yùn)動(dòng)的意義

六、學(xué)以致用，舉一反三

一、精挑細(xì)選：

1、創(chuàng)辦《新青年》的是（）

A、陳獨(dú)秀 B、李大釗C/胡適 D、魯迅

2、新文化運(yùn)動(dòng)高舉的兩面旗幟是（）①民主②平等③博愛④自由⑤科學(xué)

A、①② B、②③D C、③④D、①⑤

3、把反封建內(nèi)容和新文學(xué)形式結(jié)合起來的代表人物是（A、陳獨(dú)秀 B、李大釗C/胡適 D、魯迅

二、問答題：

新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容是什么？它對(duì)后世有什么影響？

七、教、學(xué)后記）

附：練習(xí)答案

六、學(xué)以致用，舉一反三： 一

1、A2、D3、D

二主要內(nèi)容：①提倡民主，反對(duì)專制，②提倡科學(xué)，反對(duì)迷信；③提倡新道德，反對(duì)舊道德，④提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)。

歷史意義：新文化運(yùn)動(dòng)是我國歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動(dòng)。它啟發(fā)著人們追求民主和科學(xué)，探索救國救民的真理，為馬克思主義的傳播創(chuàng)造了條件。

第四篇：八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)案

山 東 馮 靜

教與學(xué)的目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學(xué)會(huì)通過《甲午戰(zhàn)爭示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

2．過程與方法

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動(dòng)、腐朽本質(zhì)；對(duì)比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。清朝腐敗無能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因。

教與學(xué)的重點(diǎn)

黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。

教與學(xué)的難點(diǎn)

甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。

教與學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.播放視頻《甲午風(fēng)云》，引導(dǎo)學(xué)生說出觀后感。

2.教師：中華民族既是一個(gè)偉大的民族，又在近代成為一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭。”

二、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)

1.運(yùn)用多媒體課件展示問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、討論。

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。

①閱讀教材p16頁回答問題：日本為什么要發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭？結(jié)合所學(xué)知識(shí)說一說：引發(fā)這場戰(zhàn)爭的因素還有哪些？為什么把這場戰(zhàn)爭稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

②閱讀教材p16-17頁并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時(shí)間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時(shí)間、相關(guān)人物、重大影響。

③《馬關(guān)條約》的時(shí)間、人物、內(nèi)容、影響？

2.自學(xué)效果反饋，跳出教材，同桌互相提問。相信你是最棒的！

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。

溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問題進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后，標(biāo)出小組內(nèi)未解決的問題，留待解決。

師生合作：

1.教師幫助學(xué)生解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問題，并抽查部分學(xué)生，檢驗(yàn)自學(xué)效果。

2.教師精講點(diǎn)撥：

一、黃海大戰(zhàn)：

【引導(dǎo)】

1.根據(jù)影片《甲午風(fēng)云》的重要片段，然后讓課前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進(jìn)行演講，日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)

爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭、黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過、黃海大戰(zhàn)的結(jié)果、特別突出鄧世昌的事跡。

2.老師在學(xué)生講完后進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。

3．老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。

4.講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

二、《馬關(guān)條約》：

【引導(dǎo)】

1.講明《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方代表。（要求學(xué)生記憶）

2.《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容分四點(diǎn)畫在書上，并要求學(xué)生理解和記憶。

3.關(guān)于“三國干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，教師不必講解。

4.結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對(duì)中國的影響。

總之，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺(tái)灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺(tái)灣“臺(tái)獨(dú)”分子的言論。

三、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。

【引導(dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)。

四、《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同。

【引導(dǎo)】

從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動(dòng)的；從影響上看，前者破壞了中國的主權(quán)，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟(jì)，提高了我國的綜合國力。

五、《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時(shí)社會(huì)上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

【引導(dǎo)】

李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個(gè)世紀(jì)的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，興辦北洋海軍，在當(dāng)時(shí)是亞洲最強(qiáng)大的海上力量。與此同時(shí)，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強(qiáng)了海防。應(yīng)客觀公正的評(píng)價(jià)李鴻章?！恶R關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個(gè)清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時(shí)，他對(duì)北洋艦隊(duì)的覆滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

四、拓展延伸深化主題

閱讀下列材料，回答問題：

材料一“東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)。致遠(yuǎn)鼓旗沖重圍，萬火叢中呼殺賊?！?材料二“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”

材料三慈禧太后慶祝60壽辰，當(dāng)時(shí)有人寫了這樣一幅對(duì)聯(lián)：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和?！?/p>

材料四1891年，應(yīng)日本政府的邀請(qǐng)，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊(duì)的定遠(yuǎn)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)等六艘軍艦訪問日本。一時(shí)軍容之盛，國際側(cè)目。但當(dāng)東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應(yīng)邀上中國旗艦定遠(yuǎn)號(hào)參觀時(shí)，他便覺得中國艦隊(duì)軍容雖盛卻不堪一擊。原來他發(fā)現(xiàn)中國水兵竟在被視為莊嚴(yán)

而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。

──唐德剛《晚清七十年》

回答：

(1)材料一的詩句反映的是哪場戰(zhàn)爭的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時(shí)間是哪一年？

(2)結(jié)合材料

一、材料二，簡要描述當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。

(3)材料三中的“割地求和”說的是什么事情？“割地”具體是什么地方？

(4)根據(jù)材料三和材料四，說明中國失敗的原因。

分析：此類綜合題不僅考查同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還考查分析史料并運(yùn)用史料解決問題的能力。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時(shí)間、地點(diǎn)、人物等的關(guān)鍵詞句找出；第二，注意史料中對(duì)歷史事件或者人物的評(píng)價(jià)或態(tài)度；第三，仔細(xì)審題，歸納概括，答其所問。

參考答案

(1)甲午戰(zhàn)爭黃海海戰(zhàn)1894年

(2)黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌，為保護(hù)旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴(yán)重傾斜，彈藥也將用盡。他命令致遠(yuǎn)艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰(zhàn)士壯烈犧牲。

(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。割地指的是割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本。

(4)清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個(gè)人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。

五、反思總結(jié)能力提升

1.利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2.教師強(qiáng)化指出：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動(dòng)挨打的主要原因。

第五篇：八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

廣東省揭陽市惠來縣第二中學(xué) 林澤純

一、教材分析

（一）課標(biāo)要求

1．講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會(huì)中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。

2．簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加劇的關(guān)系。

（二）教材內(nèi)容分析

甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化程度。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,中華民族面臨嚴(yán)重危機(jī)。也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。因此，本課在教材中的地位舉足輕重,讓八年級(jí)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)甲午中日戰(zhàn)爭這一重大的歷史事件，并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面有所擴(kuò)展，個(gè)性較突出。因此，在課堂上，對(duì)學(xué)生的積極思維應(yīng)給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，但是，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此，本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．能說出甲午中日戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2．分析《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)容分析其影響。

（二）過程方法與能力

1．通過學(xué)生扮演鄧世昌等英雄人物的表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2．觀看電影《甲午風(fēng)云》中“黃海大戰(zhàn)”的片段，再現(xiàn)歷史情景，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識(shí)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過甲午中日戰(zhàn)爭中廣大愛國官兵和臺(tái)灣軍民英勇殺敵、頑強(qiáng)反對(duì)外來侵略的教學(xué),號(hào)召學(xué)生向英雄學(xué)習(xí),樹立愛國主義和英雄主義的人生觀。

2．通過帝國主義在甲午中日戰(zhàn)爭中打敗無能的清政府，再次簽訂不平等條約的教學(xué)，再次使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，培養(yǎng)立志成才，振興中華的人生觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)

黃海大戰(zhàn)及《馬關(guān)條約》。

五、教學(xué)難點(diǎn)

清政府在當(dāng)時(shí)海軍實(shí)力比較強(qiáng)大的情況下為何戰(zhàn)??；《馬關(guān)條約》產(chǎn)生的影響。

六、中考命題分析

中考關(guān)于本課命題知識(shí)點(diǎn)集中在黃海大戰(zhàn)、鄧世昌、威海衛(wèi)潰敗、中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。其最常見題型為選擇題，經(jīng)常作為命題的切入點(diǎn)的圖片是鄧世昌的人物圖和《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》。再者是綜合題目，對(duì)于甲午中日戰(zhàn)爭的綜合考查，一般有四大綜合方式：一是與鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭構(gòu)成了19世紀(jì)末列強(qiáng)的三次侵華戰(zhàn)爭；二是中國近代列強(qiáng)的五大侵華戰(zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭及日本全面侵華戰(zhàn)爭；三是舊民主主義時(shí)期列強(qiáng)的侵華戰(zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭及八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭；四是針對(duì)日本來考查，有學(xué)習(xí)中國的大化改新、鑒真東渡、日本明治維新、甲午中日戰(zhàn)爭、全面侵華戰(zhàn)爭、二戰(zhàn)后日本的崛起。至于《馬關(guān)條約》是與《南京條約》、《辛丑條約》進(jìn)行綜合考查。

七、教學(xué)時(shí)數(shù)

1教時(shí)

八、教學(xué)方式

本課綜合運(yùn)用情境式、比較法和自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)。

九、多媒體輔助課件

日本當(dāng)時(shí)先進(jìn)的軍用武器（《雙聯(lián)主炮》和《旗艦──松島號(hào)》）、“黃海大戰(zhàn)”的片段、《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》、《黃海激戰(zhàn)圖》、人物像《鄧世昌》、《致遠(yuǎn)號(hào)》、《日軍屠殺旅順居民》、三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》）復(fù)合圖表等。

十、教學(xué)過程

（一）課前探究

1．組織學(xué)生查找閱讀與本課相關(guān)的一些資料，如甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、經(jīng)過（尤其是“黃海大戰(zhàn)”）和結(jié)果；清朝戰(zhàn)敗的原因；《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響等。

2．要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試用口訣歸納出《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容。

3．結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)，探討中日關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)等。

（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1．情境營造

放映日本當(dāng)時(shí)先進(jìn)的軍用武器，為導(dǎo)入新課作鋪墊。

2．教學(xué)導(dǎo)語

設(shè)問：同學(xué)們，當(dāng)今的中日關(guān)系如何呢？

教師切入屏幕，顯示課件：2009年4月29日至4月30日，日本首相麻生太郎對(duì)中國進(jìn)行了訪問。麻生此次訪華主題緊緊圍繞“合作”二字，是一次極富成果的“合作之旅”。

那么，100多年前的中日關(guān)系又如何呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課，了解當(dāng)時(shí)的中日關(guān)系。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)

1．發(fā)生的原因

2．爆發(fā)

3．重要戰(zhàn)役

4．結(jié)果

5．《馬關(guān)條約》

（四）師生互動(dòng)

1．發(fā)生的原因

思考：這場戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景如何？戰(zhàn)爭的原因是什么？

點(diǎn)撥：簡要從日本、朝鮮、清政府三國分析戰(zhàn)爭的背景，并歸納出戰(zhàn)爭發(fā)生的原因：

日本明治維新后，制定了侵華的“大陸政策”（根本原因）;朝鮮農(nóng)民起義，為日本提供了契機(jī)（直接原因）。

2．爆發(fā)

提問：

這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年？為什么稱之為甲午中日戰(zhàn)爭？

3．重要戰(zhàn)役

（1）了解戰(zhàn)爭的簡要經(jīng)過【教學(xué)策略：先總（簡要經(jīng)過）后分（黃海大戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)潰?。?/p>

播放《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》。

（2）著重學(xué)習(xí)重要戰(zhàn)役“黃海大戰(zhàn)”

放映“黃海大戰(zhàn)”的片段，著重了解鄧世昌率領(lǐng)士兵英勇抗敵的感人場面。

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生扮演鄧世昌的英雄形象，并由學(xué)生簡要評(píng)價(jià)。

提問：鄧世昌有哪些高貴品質(zhì)？

（3）旅順大屠殺

承接上文：

黃海大戰(zhàn)后，日軍輕易侵入遼東半島,出現(xiàn)了一場慘絕人寰的大屠殺,這場大屠殺發(fā)生在哪里?

在屏幕上打開《日軍屠殺旅順居民》圖片。

（4）威海衛(wèi)潰敗

設(shè)問：接著，日軍又夾擊威海衛(wèi)，我軍戰(zhàn)況如何？

4．結(jié)果

提問：

本次戰(zhàn)爭的結(jié)果如何？清政府戰(zhàn)敗的主要原因是什么？

過渡語：面對(duì)日軍的節(jié)節(jié)進(jìn)逼，清政府加緊求和，與日本簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》。

5．《馬關(guān)條約》

指名回答：

《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間及雙方的代表。

要求學(xué)生閱讀文中相關(guān)的資料，完成下列問題：

鄰座討論：

嘗試用口訣歸納《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容。

師生共同歸納口訣：割三地；賠二億；允設(shè)廠；開四口

鄰座討論：

《馬關(guān)條約》給中國帶來了哪些危害？

進(jìn)一步細(xì)化《馬關(guān)條約》給中國帶來的嚴(yán)重危害，探究下列問題：

割三地有什么危害？

誘導(dǎo)：采用三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》）復(fù)合圖表進(jìn)行比較。

點(diǎn)撥并屏幕顯示：

臺(tái)灣是中國的寶島，大陸的屏障，具有重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值；日本占領(lǐng)臺(tái)灣長達(dá)50年之久，不僅掠奪了資源，而且把臺(tái)灣作為侵略中國大陸的基地。

賠二億又有什么危害？

誘導(dǎo)：采用三約復(fù)合圖表進(jìn)行比較。

剖析并屏幕顯示：

賠二億比前兩個(gè)條約巨增，嚴(yán)重破壞了中國財(cái)政；大大加重了中國人民的負(fù)擔(dān)；這筆巨款相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其中85%作為日本軍費(fèi)，助長了日本帝國主義侵略勢(shì)力的發(fā)展；清政府除了大肆搜刮民眾外，還要大借外債，更加依賴于帝國主義。

允設(shè)廠帶來了哪能些危害？

啟示：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，列強(qiáng)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)侵略的主要方式是什么？列強(qiáng)在中國開設(shè)工廠，是否簽訂條約？

剖析并屏幕顯示：

鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，列強(qiáng)對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)侵略以商品輸出為主，資本輸出為輔，甲午中日戰(zhàn)爭后，則相反；鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后西方列強(qiáng)開始在中國開設(shè)工廠，但沒有條約依據(jù)，現(xiàn)在有了條約依據(jù)，反映了帝國主義向中國輸出資本達(dá)到一個(gè)新的水平；日本在我國建廠，利用我國廉價(jià)的勞動(dòng)力、原料，嚴(yán)重阻礙了我國民族工業(yè)的發(fā)展。

教師歸納并屏幕顯示：

開四口又產(chǎn)生了哪些危害？

誘導(dǎo)：采用三約復(fù)合圖表進(jìn)行比較。

剖析：《南京條約》開放五口，都在長江以南沿海地區(qū)；《北京條約》開設(shè)漢口、南京、天津等共十一處（《天津條約》開十口，《北京條約》增設(shè)天津一處，中英、中法《北京條約》承認(rèn)《天津條約》繼續(xù)有效，故《北京條約》共開十一口），已經(jīng)深入到長江中下游和長江以北沿海，開埠天津，北京的大門被打開；《馬關(guān)條約》開四口，說明最富庶的長江流域特別是江浙兩省已經(jīng)卷入為帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略地。

綜述并屏幕顯示：

經(jīng)濟(jì)侵略的路線：江南沿海 → 長江中下游、江北沿海 → 長江上游

簡言之，帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略由沿海逐步伸向中國內(nèi)地，范圍不斷擴(kuò)展。

小結(jié)：

彈性教材：

1895年有人寫出這樣的對(duì)聯(lián)：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”想一想：臺(tái)灣是中國的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”？“頤和園又搭天棚”，干什么？這兩件事聯(lián)系到一起，說明什么問題？

解釋：

“頤和園又搭天棚”指臺(tái)灣被日本割讓，而中國的頭頭腦腦，卻又繼續(xù)進(jìn)行慈禧太后的“萬壽慶典”（慈禧太后60歲生日，“萬壽無疆，普天同慶”）。

點(diǎn)撥：

這兩件事聯(lián)系在一起，說明慈禧太后和李鴻章之流主持國家哪有不敗之理。

（五）教學(xué)總結(jié)

在甲午中日戰(zhàn)爭中，中國戰(zhàn)敗，被迫同日本簽訂了屈辱的《馬關(guān)條約》。《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，它給近代中國社會(huì)帶來了嚴(yán)重的危害。帝國主義列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮。從此，中國社會(huì)的半殖民地化大大加深。

（六）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生朗誦歌謠，以強(qiáng)化學(xué)過的知識(shí)：

1894甲午戰(zhàn)，割地賠款喪主權(quán)。開設(shè)工廠增口岸，世昌殉國黃海間。北洋艦隊(duì)全軍沒，大大加深殖民地?！恶R關(guān)條約》被迫簽，民族危機(jī)險(xiǎn)空前。

十一、課后作業(yè)

（一）簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。

（二）思考題：如何理解《馬關(guān)條約》產(chǎn)生的影響？

十二、課后拓展

在甲午中日戰(zhàn)爭中，中國的海軍實(shí)力，尤其是北洋水師實(shí)力與日本相當(dāng)，但戰(zhàn)爭的結(jié)果卻是北洋艦隊(duì)全軍覆滅，有人認(rèn)為敗局是必然的，你認(rèn)為呢？請(qǐng)說一說你的理由。

附錄：

十三、科組評(píng)析

（一）亮點(diǎn)特色

1．采用三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》）復(fù)合圖表進(jìn)行比較等各種教法的綜合運(yùn)用，有效地解決了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題“《馬關(guān)條約》產(chǎn)生的影響”。

2．扮演鄧世昌的形象，使課堂氣氛濃厚，既突出了民族英雄鄧世昌的形象，學(xué)習(xí)鄧世昌的高貴品質(zhì)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課改理念。

4．先總（戰(zhàn)爭的簡要經(jīng)過）后分（黃海大戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)潰?。┑慕虒W(xué)策略，主次分明，突出了“黃海大戰(zhàn)”這一重點(diǎn)。

5．在“日本經(jīng)濟(jì)侵略的主要方式和路線”、“日本資本輸出的合法性”問題上，采用綱要信號(hào)法表示，言簡意賅，一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

6．表格歸納問題“《馬關(guān)條約》給中國人帶來什么進(jìn)一步的危害？”,起了小結(jié)性的作用，擊中要害，突顯了本課的重點(diǎn)。

7．口訣歸納法和歌謠學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助其記憶，是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法。

8．彈性教材的設(shè)計(jì)，既可拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，也可滿足不同學(xué)生層次的需求，還便于教師依據(jù)課堂的密度靈活選用，彰顯教材的靈活性，值得提倡。

（二）存在問題

1．由于時(shí)間限制，“中國戰(zhàn)敗的原因”未能全面剖析，“三國干涉還遼”及“臺(tái)灣軍民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡”未曾涉及到。

2．“旅順大屠殺”，未能真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

3．沒有分析戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

4．“威海衛(wèi)之戰(zhàn)”，未強(qiáng)調(diào)北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

（三）改進(jìn)設(shè)想

1．設(shè)法調(diào)整授課時(shí)間比例，“對(duì)癥下藥”，確?！隘熜А?。

2．假如時(shí)間充足，可多角度剖析清政府戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3．“三國干涉還遼”及“臺(tái)灣軍民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡”可作為課前預(yù)習(xí)和課后自習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

作者簡介：林澤純，歷史中學(xué)高級(jí)教師，多篇文章獲國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)獎(jiǎng)；另有多篇文章發(fā)表在國家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)的報(bào)刊上。本次刊發(fā)的《甲午中日戰(zhàn)爭》教案曾獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。