第一篇：現(xiàn)代文散文閱讀教案五

2012 現(xiàn)代文散文閱讀教案五

表達技巧鑒賞

句子以及材料的作用

復(fù)習(xí)目標：

分析類命題——如何分析作品的主要表現(xiàn)手法（表達技巧鑒賞）

教學(xué)環(huán)節(jié)： 表達技巧：

一般是指靈活運用一般寫作原則、規(guī)律、方法所表現(xiàn)出來的特殊的藝術(shù)手段。該題型題干的一般表述方式：

（1）用了什么樣的藝術(shù)手法（藝術(shù)技巧、表達技巧、修辭手法等）？（2）作者是如何寫??

（3）??這樣寫有什么作用（或好處）？

一．典型例題 ：(天津卷)

敦煌

一場色彩與線條的盛會：靈動的肢體，飄飛的衣帶，蘸著寶石的顏色自如地流轉(zhuǎn)。在古中國的歷史上，漫漫黃沙下，原來掩藏著這般自由的靈魂，這般高揚飄逸，這般酣暢淋漓，這般輝煌壯麗！當一個美麗的飛天曳著長長的衣帶繞樓穿窗而過時，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚鱔從水中一滑而過，人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長的波浪線，像沙丘上飛舞的風(fēng)，一個民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年。洞窟外面，風(fēng)把沙丘牽動過一輪又一輪，一千多年的風(fēng)一直在上面吹拂，河水跟著它在流淌。桑葉上的陽光在上面閃爍，生命在上面歌唱，從綢帶的飄飛里，我聽到一股強勁的音樂。那是生命的狂歡。生命在洞壁上奔涌了一千年。

賞析本文第五自然段畫線的文字。（6分）

答： 采用比喻、排比等手法，將靜態(tài)畫面賦予動態(tài)美，表現(xiàn)了對生命的張揚和自由的渴望。二．應(yīng)試對策：兩個結(jié)合---三個步驟---四個切入

（一）兩個結(jié)合-兩個結(jié)合：

第一個結(jié)合是指鑒賞藝術(shù)技巧題必須與文章的中心相結(jié)合。要明確沒有純客觀的藝術(shù)技巧，任何藝術(shù)技巧都是為文章中心服務(wù)的。

如 :09年江蘇《上善若水》13.本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。(6分)答：

13．(6分)采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思；虛實結(jié)合：借都江堰表達對人生的思考。

第二個結(jié)合是指答鑒賞藝術(shù)技巧題應(yīng)該和語言相結(jié)合。

語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術(shù)技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵泳。否則一切鑒賞都是空談。如 ：09年全國二《岳樺》第17題：

17.文章最后一段運用了哪些修辭方法來表現(xiàn)岳樺？這樣寫有什么好處？（6分）答：

第一問（2分）：

①擬人；②比喻。

第二問（4分）：

①通過擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過程更加生動形象；②通過比喻的手法，可以使岳樺的內(nèi)在氣質(zhì)得以揭示和提升。

（二）三個步驟

明確概念+具體解釋+簡述好處

“明確概念”，就是說首先要明確這段話（或文章）運用了什么藝術(shù)技巧；“具體解釋”，則是指結(jié)合文章的中心及相關(guān)內(nèi)容，闡述這一手法是如何在文中運用的；最后，還應(yīng)該簡單地敘述一下這一手法運用的價值、意義或好處。

（三）四個切入

“明確概念”中藝術(shù)手法大致上可以從四個角度切入

1．修辭手法：比喻、排比、夸張、對比、借代、對偶、設(shè)問、反問。比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。

夸張：突出特征，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。

擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。

對偶：結(jié)構(gòu)對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。

反復(fù)：突出內(nèi)容，強化感情，增強感染力。

借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。

反問：加強語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象。

設(shè)問：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。

引用：增添文句意蘊，豐富文章的內(nèi)容，增強表達效果，增強說服力。

雙關(guān)：表達含蓄，語義豐富。語言辭格:

1、描繪類（生動形象）：比喻、夸張、擬人

2、結(jié)構(gòu)類（強調(diào)突出）：對偶、排比、反復(fù)

3、語氣類（增強語氣）：反問、設(shè)問

明確了這些常見修辭格的作用，然后結(jié)合具體文本如文章主旨、作者感情、強調(diào)重點等內(nèi)容進行闡釋。

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？

這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性

3.對比：強調(diào)了??突出了??

4.設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

5.反問：強調(diào)，加強語氣等；

6.反復(fù)：強調(diào)了＋加強語氣

2．表達方式：

1）敘述技巧，如順敘、倒敘、插敘、補敘；

2）描寫技巧，如人物描寫、景物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫，正面描寫、側(cè)面描寫；3）抒情技巧，如直接抒情、間接抒情。

1、敘述方式：

順序：指按事件發(fā)生的先后順序來寫的一種敘述方式，作用是使文章層次清晰，眉目清楚。插敘：指在敘述的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進行原來的敘述。其作用是給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。倒敘：指先交代事件的結(jié)局或某個突出的精彩片斷，然后回過頭來再按照事情發(fā)生、發(fā)展的

順序敘述。作用是設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。

2、描寫方式：

景物、環(huán)境描寫：作用是交待故事發(fā)生的時間、地點；揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格；渲染氛圍；推動故事情節(jié)的發(fā)展；烘托主題。

肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：作用是使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。3．表現(xiàn)手法：

對比、襯托（正襯、反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

托物言志、象征、虛實結(jié)合：是表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動靜結(jié)合、化靜為動：使表達更加形象生動，富有感染力。

舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。

白描：文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。

抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。

渲染：對其他事物進行細致描繪，以突出主要表達對象。

人稱運用：人稱由第一人稱、第二人稱、第三人稱。

運用第一人稱，顯得自然親切，真實可信，適于心理描寫；

運用第二人稱，便于感情交流，進行抒情，有時能起到擬人化的作用； 運用第三人稱，顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。例

1、（06遼寧卷）<<楊柳>>

我贊楊柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設(shè)在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風(fēng)之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時時依傍到慈母的身傍去，或者撲進慈母的懷里去，使人見了覺得非?？蓯邸?/p>

文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。(4分)改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，(2分)便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。2分)答案中“將批判對象擬人化”“便于直接抒發(fā)作者的感情”是“面”，“質(zhì)問之勢”“對那些名貴花木強烈的厭惡之情”是“點”。

以下各題的答案均是從“點”和“面”兩方面來組織的 4．文章章法：

（1）句段作用：①總領(lǐng)全文，②呼應(yīng)前文，③引出下文，④承上啟下。（2）頭尾作用：①開門見山，②欲揚先抑，③感情升華，④主題深化，⑤言有盡而意無窮。

1、句段的作用

如果所問的句段處于文章的前面，那一般要回答：

（1）總領(lǐng)全文；

（2）引出下文或引出話題；

（3）為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比；

（4）營造氣氛，奠定感情基調(diào)。

如果所問的句段在文章的中間，那就要回答：

（1）起承上啟下的過渡作用；

（2）前后呼應(yīng)。

2、結(jié)尾作用：

如果問文中結(jié)尾句段的作用，那一般要回答：

（1）升華感情；

（2）深化主題；

（3）總結(jié)上文；

（4）卒章顯志，點明主題；

（5）呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓和。

（6）言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄

3、過渡和照應(yīng)：

過渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問過渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴密，氣勢貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強表達效果。

4、文章題目：

如果問文章題目好在哪里，那就應(yīng)寫上：緊扣文章內(nèi)容，簡潔新穎。

在回答有關(guān)結(jié)構(gòu)鑒賞題的過程中，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來回答，因為這兩方面都是極為重要的踩分點。

06全國一《陽光的香味》

農(nóng)夫和我坐在稻埕①旁邊，稻子已經(jīng)鋪平張開在場上。由于陽光的照射，稻埕閃耀著金色的光澤，農(nóng)夫的皮膚染了一種強悍的銅色。我在農(nóng)夫家作客，剛剛是我們一起把谷包的稻子倒出來，用犁耙推平的，也不是推平，是推成小小山脈一般，一條棱線接著一條棱線，這樣可以讓山脈兩邊的稻谷同時接受陽光的照射，似乎幾千年就是這樣曬谷子，因為等到陽光曬過，八爪耙把棱線推進原來的谷底，則稻谷翻身，原來埋在里面的谷子全部翻到向陽的一面來---這樣曬谷比平面有效而均衡，簡直是一種陰陽的哲學(xué)了。

根據(jù)你的體會，分析“由于陽光的照射，稻埕閃耀著金色的光澤，農(nóng)夫的皮膚染了一種強悍的銅色”這句話在文中的作用。（6分）答案：（1）渲染了陽光下農(nóng)夫勞動成果的美好。

（2）表現(xiàn)了陽光下農(nóng)夫的陽剛之美。

（3）與下文曬稻谷、農(nóng)夫決心務(wù)農(nóng)等內(nèi)容前后呼應(yīng) 例3.（06年山東）<<文赤壁>>

登臨而觀，山壁下只剩兩池死水。抬頭北望，遠處才是白茫茫的長江江面。在古代，長江是在這座小山腳下拍壁而流的，千百年來漸漸淤積成灘，如今灘地上都已蓋滿房子。當年，蘇軾寫了《前赤壁賦》，三個月后重游赤壁再寫《后赤壁賦》時，就已感嘆“曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識矣”。他去世至今已九百多年了，星換斗移，江山已改，雖是濤聲依舊，畢竟江面已遠。

唯有東坡在，剩有游人處。

蘇東坡獲罪入獄，旋被朝廷發(fā)配來黃州，反而為他營造出了創(chuàng)作“三赤”名篇的主觀情緒和客觀環(huán)境。正是黃州落難這幾年，蘇東坡寫下了不朽名篇《赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《后

赤壁賦》。后來朝廷發(fā)來誥命，任命他為“汝州團練副使”。其實那只是一個虛職，掛職領(lǐng)一份錢糧而已。一個失意文人，被安排去掛職當一名“武官”，真是陰差陽錯。

第5自然段：“惟有東坡在，測有游人處?！彼谡⑽闹衅鹗裁醋饔茫?答案：起到了承上啟下（過渡）的作用，從眼前的景物描寫轉(zhuǎn)向了歷史抒寫。

1、象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。

3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實結(jié)合，可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。

7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。

比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。教學(xué)重點二

文學(xué)作品閱讀中有許多模糊性的試題，該怎樣下手作答？

這主要指的是鑒賞性的試題。

有的題目有明確的指向，如江蘇07年<<麥天>>第16題：

“男人雖然不再耍鏈費胳臂，畢竟還是五黃六月，頭頂一團火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子?！边@些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用? 答：

但是，有的題目卻似乎問得模糊，例如： 1．江蘇07年《麥天》第15題：

“一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的草香?！边@句話描寫關(guān)中麥收情景，請分析它的表達特色。

答：

2．浙江07年《泰山之恩》第20題：

分析文中畫線部分的語言表達技巧。(5分)

文中畫線的句子是：

目之所及，只有路邊影影幢幢的古樹，只有不遠處巖巖疊疊的山石．只有石壁上遒勁古樸的石刻。至于遠處的山峰，則全部迷失于蒼茫的霧中，我只能對著游覽圖上的提示，來想像它們的風(fēng)采了。那霧中的樓臺，因霧氣輕薄得恰到好處，虛實變幻，頓生雅韻。而泰山的霧太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，壓得人幾乎抬不動睫毛。

答：

3．2007年全國卷一《總想為你唱支歌》：文章第五段運用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（6分）

第五段文字是：

在戈壁上趕路，還能經(jīng)常看到這樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己。荒漠戈壁上隨處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。

答：

4．2006年天津卷《造心》第19題：請賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個宇宙，把日月包涵”這句話。（4分）

答： 5．2007年浙江卷《泰山之恩》第21題：聯(lián)系全文，就“我看不清來路，更找不到去路”寫一段賞析性的文字。(7分)答：

三．答題對策: 對這種試題，一定要讓學(xué)生比較全面地把握文學(xué)作品的主要表現(xiàn)手法問題。

文學(xué)作品的主要表現(xiàn)手法，指的是人稱運用、表達方式、表現(xiàn)手法、語言特點等方面的問題。

1． 人稱運用：<見上>

2．表達方式:<見上> 3．表現(xiàn)手法

象征：借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，其特點在于利用象征物與被象征物之間的某一相似之處，使一定的思想感情得到得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的形象性和表現(xiàn)力。象征具有一定的比喻性，但又比一般的比喻內(nèi)容更深廣，更有概括性。對比：用一事物與另一事物進行比較，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物的某一特點，突出作者對這一事物的某種感情。

襯托：是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格?？煞譃檎r和反襯。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。襯托有主次之分，對比沒有主次之分。

先抑后揚：引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

托物言志：借助某種事物抒發(fā)感情表達見解。作者在對事物進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

借景抒情：以景襯情，融情入景。通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。動靜相襯：動襯靜，靜襯動，烘云托月，相得益彰。

渲染烘托：渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。渲染和襯托是有區(qū)別的：渲染在手對粟種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。不過二者也有交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

想象：人們在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理活動。想象有兩種，人們在自己的頭腦中再現(xiàn)曾體驗過的事物的形象，叫再造想像；人們根據(jù)已有的形象和體驗，設(shè)想出自己沒有直接見過的形象，叫創(chuàng)造想像。

聯(lián)想：人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某個事物或事理想到其他有關(guān)的事物或事理的活動。聯(lián)想一般有下列幾種形式：相關(guān)聯(lián)想，是由一事物想到在空間或時間上相接近的另外事物的一種聯(lián)想；相似聯(lián)想，是根據(jù)事物的相似特點（外形或精神相似）而產(chǎn)生的一種聯(lián)想；相反聯(lián)想，是由眼前的事物想到與之相反的事物的聯(lián)想；因果聯(lián)想，是由事物之間的因果關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)想。聯(lián)想、想像經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。虛實結(jié)合：有實寫，有虛寫。伏筆：在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使故事情節(jié)的發(fā)展合理或行文前后勾連，使讀者感到巧妙有趣。4．語言表達

語言表達，要十分重視修辭問題，修辭問題又很重要，又好把握。既直接考，也在許多鑒賞題中用得上。

江蘇《考試說明》要求掌握比喻、夸張、比擬、接代、對偶、排比、反復(fù)等七種修辭手法，加上設(shè)問、反問夸張和引用，如果分類認識的話，其情況如下： 描繪類——比喻、夸張、比擬、借代

比喻：借助相似點以彼物比此物，化無形為有形，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化平淡為生動。

夸張：夸大、縮小或超前；使感情更強烈，增強文字感染力；創(chuàng)設(shè)氛圍，引人入勝；揭示本質(zhì)，給人啟示。

擬人（比擬）：物被賦予人的神情、動作、感情，富有情趣，充滿生機。

借代：借助于某種關(guān)系以彼物此代物，以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，增強語言的形象性和趣味性。

結(jié)構(gòu)類——對偶、排比、反復(fù)

對偶：句式整齊，意義豐富，有節(jié)奏感，便于吟誦，易于記憶。排比：節(jié)奏鮮明，加強語勢，豐富內(nèi)容，加重感情。

反復(fù)：多次強調(diào)突出，語勢緊湊連貫，給人以深刻印象，寫景抒情感染力強。表達類——反問、設(shè)問、夸張、引用

設(shè)問：提出問題，自問自答，引發(fā)思考，吸引讀者。反問：加強語氣，突出觀點，語氣強烈，增強感情。

夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭本質(zhì)，給人以啟示。引用：

①引用傳說故事：增強文章的傳奇性、事物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；

②引用詩詞：豐富文章內(nèi)容，結(jié)合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美。

③引用名言：使文章更具有說服力。

鑒賞作品語言，也要注意句式，如長句短句、整句散句等。

鑒賞語言作品，也要了解一定的語言風(fēng)格。以下是概括語言特點的常用術(shù)語： ①濃墨重彩： ②惟妙惟肖： ③體物入微： ④行云流水：⑤言近旨遠：

⑥言簡意豐： ⑦意在言外： ⑧含蓄蘊藉：⑨整散結(jié)合：

此外還有常用的清新，平淡，質(zhì)樸，淡雅，明快，華麗，委婉，富有哲理，幽默詼諧，情韻悠長，引人回味等等。理解并積累一定量的術(shù)語，會加深對語言文字的特色的體會。

學(xué)生掌握了這些，答題時就能多角度審視，就會往那些方面想，就會有某種發(fā)現(xiàn)。答題時盡可能根據(jù)要求答題，把最有把握的寫出來。

第二篇：現(xiàn)代文閱讀之散文閱讀 教案

現(xiàn)代文閱讀之散文閱讀

【高考目標定位】

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

2．鑒賞評價 D

（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價

3．探究 F

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

（2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神

（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 【核心要點突破】

散文的主要特征是“形散神聚”。“散”主要表現(xiàn)在材料的選用、材料的組織和表達方式的運用這些外在的形式上。散文的“神”是指蘊涵于外在的“形”中的思想感情。它是內(nèi)在的，體現(xiàn)了作者的寫作意圖?！吧瘛笔俏恼碌撵`魂、統(tǒng)帥，駕馭著看似散的“形”，并使之為“神”服務(wù)。

散文選用的材料靠線索貫穿全文，線索是散文“形散神不散”的必要條件，是貫穿整個作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它可以是人、物，也可以是事件、作者的感情，還可以是時間、空間。閱讀散文，一要抓住線索，二要把握“神”，三要注意體會意境。重點是把握“神”。方法有：尋找文眼，品味抒情。抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等幾種。閱讀散文，用心體察、品味到了作者的感情，就等于理解了文章的思想內(nèi)容。意境是文學(xué)作品所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界，能使讀者借助想象，如身臨其境，在思想上受到感染。

一、詞語含義

一般地說，高考試題測試詞語的含義，往往不是詞典中所詮釋的“規(guī)范”意思，而是在文章中的具體的義項。所謂“重要詞語”是就詞語在文中地位和作用相比較而言的。散文閱讀中要重點把握以下三類詞： 1.與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語 在文章中，有的詞語與全文的核心內(nèi)容或與文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。不正確理解，就會影響對全文或某個局部的正確理解，對這樣一些詞語，要給以足夠的關(guān)注。

2.表達功能特別強烈的詞語

有些詞語在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強烈，這樣的詞語也是重要的詞語。3.理解上容易發(fā)生偏差的詞語

既與文章核心內(nèi)容相關(guān)，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語，自然是重要詞語，因為不理解它，就可以說沒有讀懂文章。解題方法

1.結(jié)合該詞語具體的上下文，即通常說的“語境”

要分析其在文中的含義，必須把握它所處的具體語言環(huán)境，然后再推斷、確定詞語在文中的不同含義。

2.對文章全局的“整體把握”

理解文中重要詞語不能離開特定的語言環(huán)境，這里的“語言環(huán)境”自然也包括文章全局，甚至包括作者在文中的情感基調(diào)。3.聯(lián)系上下文理解詞語的臨時意義 為了文章表達的需要，有的詞語在文中被冠以臨時意義，準確理解臨時意義需根據(jù)上下文來推斷。4.理解指代詞的含義

散文中的代詞運用非常靈活，指代范圍極為廣泛。一般代詞指代的內(nèi)容，應(yīng)把握如下幾點：

(1)了解代詞的用法。如“這”“這個”“這些”“此”等是近指； “那”“那個”“那些”“彼”等是遠指；“某”“某類”等是不定指。

(2)在具體語境中，理解代詞指代的具體內(nèi)容，然后進行分析、歸納。(3)把找出指代的內(nèi)容代入原文，檢驗是否合適。5.抓住文中相關(guān)的暗示，理解詞語 相關(guān)的暗示主要指文章的題目、出版或注釋等。高考語文考試的情形不同于所學(xué)的語文課本，為培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀理解文章的能力較少用注釋，而一旦用了注釋，其重要性不言而喻，應(yīng)引起大家的重視。

二、句子含義

“理解文中重要句子的含意”，作為現(xiàn)代文閱讀的一個能力點，幾乎每年必考。更重要的是，篩選文中的信息，概括內(nèi)容要點和中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，鑒賞作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容，甚至分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路，全都離不開對文中重要句子的把握。

句子的含意有基本含意、深層含意之別。句子的基本含意即表層意義，這往往不難理解；句子的深層含意，如哲理意義、隱喻(象征、比喻、雙關(guān))意義，這樣的句子須在總覽全篇、整體把握的基礎(chǔ)上去理解。1.哲理意義

所謂哲理意義，是指文中簡練的警句所表現(xiàn)出來的深刻含意。它們是作者人生經(jīng)驗的總結(jié)，顯出很強的思辨性和啟發(fā)性。分析句子哲理，必須緊緊抓住這個句子所在文段的語言環(huán)境，即該警句產(chǎn)生的土壤。2.隱喻意義

所謂隱喻意義，就是作者使用比喻、象征、雙關(guān)等手法而產(chǎn)生的臨時含意。分析句子的隱喻意義必須抓住喻體、象征體與本體之間的關(guān)系來判斷和整合。

三、句段作用

文章的材料是按照一定思路組織的，文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體體現(xiàn)。而具有特殊作用的句段往往是全文行文思路的重點句段，如結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句段，表達上富有特色的句段。高考考查結(jié)構(gòu)和思路的題目不少就是考查分析首尾句段、過渡句段等特殊句段在結(jié)構(gòu)上所起的作用。該題型常見的命題形式有：“作者這樣寫有什么作用？”或“在全文結(jié)構(gòu)中有什么作用？”而在這些設(shè)題中，主要又可以分為句子的作用、首段的作用、末段的作用、中間段的作用、某一物象的作用等等。

（一）、理解句子在結(jié)構(gòu)上的作用 句子在結(jié)構(gòu)上的作用，要注意句子在文章中的位置。一般說來，有以下幾種情況： 1.首句

一般有點明主旨、總領(lǐng)下文的作用，也可為后文提出觀點或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點題及交代起因或緣由。2.過渡句

多出現(xiàn)在文章中間，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。3.段尾句

作用大致歸納為：前后照應(yīng)、卒章顯志、總括全文、深化主旨、啟人思索、言有盡而意無窮。

（二）、理解段落在文中的作用

段落在文中的作用應(yīng)注意段落的位置，具體而言： 1.首段的作用：

(1)如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關(guān)的某種感情(奠定感情基調(diào))。(2)如果開篇沒有點題，那么首段的作用就是開啟(引出)下文，或與下文形成對照，或為下文作鋪墊。

(3)文章開篇如果是景物描寫，那么首段的作用從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，作用是襯托、勾勒環(huán)境、提供背景、營造(渲染)某種氣氛等。(4)如果首段連續(xù)發(fā)問，那么首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。(5)如果開篇即連續(xù)感嘆，那么首段還兼有強烈的抒情作用。2.末段的作用：

(1)一般是總結(jié)全文，點明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。(2)也可能是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。(3)有暗示主題或強化作者感情的作用。3.中間段的作用：

(1)中間段如果比較短，那么它在結(jié)構(gòu)上的作用可能是承上啟下(過渡)(2)中間段如果比較短，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。

如果描寫的物象并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托(或烘托、鋪墊)。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。如：

(3)中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。

四、文意概括

概括在邏輯上屬于歸納，散文主旨的歸納分析，需要綜合能力。分析、歸納文章的主旨是綜合能力的主要標志，它包括分析、歸納段落意思、層次意思和整篇文章的中心等。要準確地分析、歸納主旨，首先要弄懂句與句之間的關(guān)系，段與段、層與層之間的關(guān)系，并通過分析，抓住各部分里最主要的最本質(zhì)的東西，然后用自己的語言歸納出來。

文章都有中心，都有寫作目的，或贊成什么，或批判什么，或宣傳某種思想觀點，或駁斥什么觀點，或介紹什么事件，或傳播什么知識，或抒發(fā)某種情感??總之，不管怎樣，“形散神不散”，散文都要有一個“神”，這就是文章的主旨，它是文章的主腦，整個文章都要圍繞它來選材、組材、構(gòu)思、行文。

歸納主旨，必須要對全文有整體把握，掌握整體和部分的關(guān)系，抓住本質(zhì)，進行概括。要求既要重視細節(jié)和局部，又要能跳出細節(jié)和局部，提綱挈領(lǐng)，高屋建瓴，具有高度的審讀能力和概括能力，舍棄枝葉，取其主干，留存筋骨，去其皮肉。歸納主旨的解題技巧 1.從分析散文類型入手

不同類型散文表達中心意思的方法是不一樣的，借此可以幫助我們確立歸納的著眼點和歸結(jié)點。敘事散文應(yīng)看寫了什么人、記了什么事，表現(xiàn)了什么精神、人格；寫景狀物散文應(yīng)著重分析寫了什么景物，抒發(fā)了什么感情；議論性散文主要分析文章闡發(fā)了什么觀點或哲理；詠物散文最鮮明的特點是“托物言志”，主要分析所托之物被賦予了哪些象征意義。如上面選文即屬于寫景狀物散文，重點描寫“老屋”，抒發(fā)社會變化之快的感慨之情。2.從文章關(guān)鍵點入手

對文章中心而言，文章的標題、開頭和結(jié)尾等都是特別要注意的地方。抓住這些關(guān)鍵點不失為歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的有效途徑。對上面例文的主旨概括，就可以扣住標題“老屋”的“老”，聯(lián)系文中的“新屋”對比加以概括。3.從分析結(jié)構(gòu)層次入手

有些文章主旨比較含蓄，難以把握，只能在理解和分析全文的基礎(chǔ)上，劃分文章層次，歸納各層層意，進而提煉出中心主旨。如上面例題，全文顯然可以根據(jù)文意劃分為“老屋”(1～4段)與“新屋”(5～9段)兩部分。第一部分描寫老屋的古老，第二部分描寫新屋的新潮。4.從分析文章抒情議論性句子入手 文中抒情議論的句子，往往能直接表達作者對所寫對象的看法，同時又揭示出事物的本質(zhì)，表現(xiàn)文章中心思想。上面例題即可抓住文中第四段、第六段“而歷史以一時難測的高速沖向前方”以及第七段等議論句子加以分析，進而概括文章主旨。

5.從分析文章寫作背景入手

適當借助注解，調(diào)動自己的知識儲備，盡可能多地了解事物、人物活動的時代背景和寫作意圖。

五、物象分析

散文的物象就是散文中所出現(xiàn)的具體景物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情?？陀^物象和作者或人物主觀思想感情相融合，所構(gòu)成的新的形象，我們往往又叫它意象。物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分?。鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它與所象征意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進而理解它對于表現(xiàn)主旨的意義和作用，欣賞意象之美。

對以寫景狀物和托物言志為主體的散文中形象的鑒賞，可以從以下三個方面入手：

1.明了形象的外在特征或特點，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等等。

2.把握形象的內(nèi)在品質(zhì)(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)和所蘊涵的作者的思想感情等。

3.分析形象的表達技法，如：象征、聯(lián)想和想象以及常用的修辭手法。結(jié)合文章第四段后面幾個句子來分析歸納。

六、表達技巧

1.文學(xué)作品的語言，是塑造形象、表達主題的基本工具，它包括敘述人的語言和人物的語言兩個方面。鑒賞散文的語言，就是具體評說這兩方面語言(敘事記人散文多涉及人物語言，抒情散文、寫景散文、托物言志散文等多涉及敘述人的語言)在表現(xiàn)人物形象、表達作者思想情感等方面的作用和效果。

2.鑒賞散文的表達技巧，要求考生能分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么藝術(shù)效果等。從歷年高考試題來看，主要集中在以下幾個方面進行考查：一是表達方式，如記敘、議論、描寫、抒情等；二是表現(xiàn)手法，如象征、對比、烘托、反襯等；三是布局謀篇，如開頭或結(jié)尾的特色、線索設(shè)置、過渡等；四是修辭方法，如比喻、擬人、排比、設(shè)問等。

七、發(fā)掘探究

“探究”有三個小考點，探究重點放在第一小考點：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。故形成了自己的“探究”特色：基于文本內(nèi)的豐富意蘊的探究。

探究很講究角度和層面?？梢詮牟煌慕嵌忍骄?，講求的是“廣”字，也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講求的是“深”字。

從探究題趨勢看，它極有可能變換“探究”考點，像其他課改省份一樣，或探究作者的創(chuàng)作意圖，或探究自己的個性化看法。1.建立起對這種題型的認知模式（1）探究題的主要特點

①題干有標志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請聯(lián)系實例”等字樣。

②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。

③觀點有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。 ④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會只有一層。

（2）探究題的主要題型

①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進行探究與賞析。

②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認知，發(fā)表自己的看法。

③探究拓展型。該題型是對由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價值的探究。 2.探究題答起來沒有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結(jié)構(gòu)和模式：表述觀點+分析論證+總結(jié)點題。

“分析論證”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點分層列出自己的分析?！翱偨Y(jié)點題”環(huán)節(jié)可要可不要。

第三篇：現(xiàn)代文文學(xué)類閱讀教案 五

現(xiàn)代文閱讀教案

（五）探 究

曹慶渠 蘇恒 房樹斌 劉群

教學(xué)重點 ：探究題思考

（一）探究題的類型 １．思辨型（評析型）

思辨，顧名思義就是深入思考和仔細辨析。這種題型主要體現(xiàn)大綱中“從不同角度和層面”對作品進行“發(fā)掘”“探討”的精神。換句話說，它主要著眼于作品本身，與一般的簡答題的區(qū)別就是難度系數(shù)不同，要求考生深入思考，綜合運用語文知識和能力，對疑點難點展開分析。例：

07廣東卷的《泥濘》18題：最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)；

解析：這道題考查考生從不同層面深入發(fā)掘作品意蘊的能力，要求結(jié)合文本探討作品蘊涵的人文精神和思想觀點，并能提出獨到的見解，屬理解性探究。

05年上海卷第16題：“你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價，請結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶?。?/p>

解析：此題需要考生首先理解蘇軾評論中“古來唯有謫仙辭”“不與徐凝洗惡詩”所蘊涵的褒李貶徐之意，再結(jié)合作品發(fā)表自己的觀點?？忌瓤梢酝馓K軾的觀點，也可以予以反駁。只要言之成理，持之有據(jù)，自圓其說，均能得分。

回答這個問題一方面可以考查考生對文本情感、內(nèi)容、技法的理解，另一方面考查也涉及到考生從學(xué)校、社會生活中獲取的知識，以及考生的體驗、情感、人生價值觀等。這類題目的特點是要求針對文本思想內(nèi)容或?qū)懽魉囆g(shù)上某個比較復(fù)雜、比較有深度的問題進行思考分析，有一定的難度。由于考查的內(nèi)容多在語文本身范疇之內(nèi)，所以出現(xiàn)的頻率很高。

２．拓展型

拓展，就是題目把涉及的內(nèi)容擴大、延伸。要求學(xué)生從文本出發(fā)，按照題目設(shè)定的某種拓展方向去思考回答。這種題型重在考查考生運用語文知識聯(lián)系實際去思考和解決問題的能力，具有更鮮明的綜合性和開放性。例：

①社會、人生拓展類——根據(jù)文本內(nèi)容聯(lián)系社會和人生實際回答問題。如07山東卷《燈火的溫情》22題：“作者說人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假如你處在這樣的環(huán)境又會如何？請聯(lián)系全文談你的看法”――“你怎樣看待這種人生態(tài)度”一問，是“對作品進行個性化閱讀”；“假若你處在這樣的環(huán)境又會如何”一問，是“對作品進行有創(chuàng)意的解讀”。

解析：本題考查對文學(xué)作品的探究能力，要求考生就人在孤絕環(huán)境中所采取的人生態(tài)度談看法?？梢越Y(jié)合全文，聯(lián)系自己的實際加以綜合發(fā)揮。由于此題的答案不具有確定性，因而對考生有較大的挑戰(zhàn)性?？忌灰芸圩〖词股硖幠婢常惨氨３肿晕?，勇于進取”這個要點，言之成理即可。

答案示例：這都不是積極的做法。身處逆境，至少要保持平和的心態(tài)，更重要的是在逆境中能在心中點一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風(fēng)骨，勇于進取。

06年重慶高考試題：文章中說：“這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人。是什么也談不上的，或幸或悲。”這蘊含著作者什么樣的情感態(tài)度?你怎樣看待村落的命運? 解析：此題有兩問，問題一是對文中重要句子的理解概括，而問題二既考查了考生的語言組織表達能力，又考查了考生的情感態(tài)度。如果考生不深入生活，不關(guān)注社會，答題過程中其觀點和情感就容易出現(xiàn)偏差。

如上海卷《剪紙藝術(shù)》第五題：“你將受邀參加全國民間工藝研討會，請就如何振興剪紙藝術(shù)準備一份發(fā)言提綱?！睘檎衽d剪紙藝術(shù)發(fā)表意見，這就要求學(xué)生在讀懂文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己有關(guān)的社會知識，有條理地提出這方面的建議。

這類題主要特點是將對文本閱讀后得到的收獲拓展到社會。實際上是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時它涉及社會、人生、歷史文化、民族心理、時代精神等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課的人文本質(zhì)。這類題目涉及社會各領(lǐng)域和各學(xué)科，出現(xiàn)的頻率比較高。

②文學(xué)拓展類 ——根據(jù)文本涉及到的語言文學(xué)知識、寫作藝術(shù)，分析文本以外的作品。借助知識定向研究式。此類試題的特點往往是由閱讀材料導(dǎo)出，討論對象比較確定。

如2006年山東高考試題：聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過的知識，談?wù)勀銓μK東坡的認識與評價。100字左右。――此題重在考查考生對具有多方面成就的蘇軾了解的深度、廣度。蘇軾的文學(xué)成就斐然，考生在初高中階段學(xué)過他的許多詩文，應(yīng)該不陌生；但如果想對蘇軾有更全面的了解，如他在政治、書法、繪畫方面的成就和貢獻，還必須有更廣泛的課外閱讀才行。

如06年上海楊浦區(qū)模擬題：“中國古代文人墨客往往通過借物寄情的方式來抒寫心境，請你聯(lián)系一作品加以簡述。（提示：歸有光《項脊軒志》、陶淵明《歸園田居》、蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、曹操《觀滄海》、李白《夢游天姥吟留別》等）”

如06年安徽高考試題：請從下列歷史人物或文學(xué)形象中任選一組，說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。第1組：孔子與莊子；第2組：項羽與劉邦第；3組：李白與杜甫第；4組：林黛玉與薛寶釵。此類試題體現(xiàn)了新課標自主、民主的學(xué)習(xí)探索精神，考查了考生對一些有深遠影響的文學(xué)家、思想家等歷史人物及經(jīng)典名著中人物形象的了解?？忌鷮α信e的歷史人物或文學(xué)形象應(yīng)該不陌生，只要抓住要求“對所選組中兩個人物或形象進行比較”，就可以了，但也有可能出現(xiàn)張冠李戴，語焉不詳?shù)膯栴}。因此我們在平時教學(xué)中，應(yīng)該多讀一些名著。

這一類拓展是考查學(xué)生的課外閱讀情況和對文學(xué)知識的了解，以及文學(xué)的鑒賞、分析能力的。這是新課改精神的具體體現(xiàn)。值得我們重視。平時比較喜歡讀書的同學(xué)將具有一定優(yōu)勢?；卮疬@種題目，不但要用到一般的文學(xué)常識，還可能涉及中西方文化、民族心理、社會文化、時代精神等因素。

（二）解題指津 1．明確認識：

其一，探究類試題的內(nèi)容是有疑難的，甚至是有爭議的，即答題指向不是單一的，是多向的；不是單層次的，是多層次的，可以考查考生對文本的多元解讀和多層理解。

其二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規(guī)定的，目的在于考查考生“能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等”。

第三，由于高考的選拔性特點，試題將不可能是全開放性的，即“一千個讀者心目中的一千個哈姆雷特必須首先是哈姆雷特”，因此，試題應(yīng)該是半開放性的——多角度，但不是漫無邊際。

回答本題的基本思路是：首先評價作者介紹的人生態(tài)度，然后談自己的做法并加以闡釋。

吳錦：探究題的特點：答案不唯一，可以有不同的答案；一定要在文中有所生發(fā)，有所聯(lián)系，一定要透過文字表面進行深層次的思考，絕不是表面文句的羅列。

2．“探究性”試題的解題應(yīng)對策略

1．觀點要明確，對作品有獨特的理解。2．不能脫離文本而一味強調(diào)個性閱讀。3．必須掌握一定的文學(xué)評論基本知識。

依據(jù)上述特點，“探究性”試題一般要從以下五個方面思考應(yīng)對： ⑴要運用所學(xué)知識進行探究 ⑵要依據(jù)文本內(nèi)容進行探究 ⑶要按照規(guī)定的角度進行探究

⑷要對題干中的關(guān)鍵詞、疑問點進行探究 ⑸要對文本深層含義進行探究

1．要運用所學(xué)知識進行探究

例如：2004年福建卷21題：本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《書》朱湘

拿起一本書來，先不必研究它的內(nèi)容，只是它的外形，就已經(jīng)很夠我們的賞鑒了。

那眼睛看來最舒服的黃色毛邊紙，單是紙色已經(jīng)在我們的心目中引起一種幻覺，令我們以為這書是一個逃免了時間之摧殘的遺民。他所以能幸免而來與我們相見的這段歷史的本身，就已經(jīng)是一本書，值得我們的思索、感嘆，更不須提起它的內(nèi)含的真或美了。

試題解讀：這是一道比較型探究題。要正確解答本題，就要憑借平時的閱讀積累，把朱湘的這篇《書》與其他寫讀書的文章做比較，找不同點，本題以切入點作比較對象。

參考答案：（1）一般寫讀書的文章，大多從書的內(nèi)容切入，談讀書的心得、體會、方法等，而本文則從書的外形切入，談有關(guān)書的歷史和文化內(nèi)涵。

2、要依據(jù)文本內(nèi)容進行探究

例：2005年江蘇卷第18題：作者既說波茲曼的結(jié)論“也許太過悲觀”，又說“波茲曼的書名聽起來像是詛咒”，你對此如何理解? 赫胥黎曾預(yù)言：一旦無人想讀書，無人想知道真理，一旦文化成為滑稽戲，文化就滅亡了。波茲曼認為，赫胥黎的預(yù)言應(yīng)驗了。這個結(jié)論也許太過悲觀，我相信，只要人

類精神存在一天，文化就決不會滅亡。不過，我無法否認，對于文化來說，一個娛樂至上的環(huán)境是最壞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，任何嚴肅的精神活動都不被嚴肅地看待，人們不能容忍不是娛樂的文化，非把嚴肅化為娛樂不可；如果做不到，就干脆把戲侮嚴肅當作一種娛樂。面對這樣的行徑，我的感覺是，波茲曼的書名（《把我們自己娛樂死》）聽起來像是詛咒。

試題解讀：

1．波茲曼的結(jié)論“也許太過悲觀”表明作者不同意，依據(jù)文本“只要人類精神存在一天，文化就決不會滅亡”，據(jù)此推斷波茲曼的結(jié)論“也許太過悲觀”；

2．“波茲曼的書名聽起來像是詛咒”：波茲曼認為，赫胥黎的預(yù)言應(yīng)驗了。下文作者闡釋的目前一種現(xiàn)象：“娛樂至上的環(huán)境，任何嚴肅的精神活動都不被嚴肅地看待，人們不能容忍不是娛樂的文化，非把嚴肅化為娛樂不可” 這種現(xiàn)象又將印證波茲曼預(yù)言，所以像詛咒。

參考答案：相信人類的精神力量，不同意文化滅亡論；娛樂至上的環(huán)境已經(jīng)造成了對文化的傷害；如果放任娛樂至上傾向，波茲曼的話將應(yīng)驗。

3、要按規(guī)定的角度進行探究

例：2006年北京卷21題：文章的結(jié)束句“而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信”，深化了作者給書蟲“當夫人”的感受。聯(lián)系最后一段的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。

試題解讀：題干有兩個角度要求：

一是“當夫人”(而不是其他什么人)的感受；二是結(jié)合最后一段(而不是全文)有關(guān)內(nèi)容。

先生讀書破萬卷，但自己的論著并不很多??現(xiàn)在我常常是他的文章的第一讀者。他總是謙虛地說想聽聽我的意見，于是關(guān)于他的或者別人的作品的討論便成了我們之間交流最多的內(nèi)容。有時我也會不經(jīng)意地把自己工作中的酸甜苦辣說給他聽，他總是聚精會神地聽著，很少插嘴，只是在重要問題上才發(fā)表些意見。起初我奇怪他何以那樣客于言辭，后來才悟出他準是把我念叨的一切也當成書給“吃”了下去。而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信。

所謂“你的理解”就是對給書蟲當夫人感受的理解。這樣，答案要從“丈夫傾聽”和“妻子傾訴”這兩方面概括“當夫人”的感受。

參考答案：其一，丈夫耐心傾聽而少插嘴，使妻子感受到丈夫的關(guān)懷、理解和尊重；其二，妻子在向丈夫的傾訴中，加深了對自己的認識和對自我價值的肯定。

4、要對題干中的關(guān)鍵詞、疑問點進行探究

例：2007年廣東卷18題：最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在在泥濘中跋涉一回呢？”你是如何理解的？

閱讀原文

我熱愛這種渾然天成的泥濘。

泥濘常常使我聯(lián)想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的。俄羅斯的藝術(shù)洋

溢著一股高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息，不能不說與這種春日的泥濘有關(guān)。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣？一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人的脊梁永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國之于人的真正含義：當我們愛腳下的泥濘時，說明我們已經(jīng)擁抱了一種精神。

我們不會永遠回頭重溫歷史，我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上，但是，當我們在被細雨洗刷過的青石板路上走倦了，當我們面對著無邊的落葉茫然不知所措時，當我們的筆面對白紙不再有激情而蒼白無力時，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應(yīng)該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無余的美，也誕生了骯臟、使人警醒、給人力量的泥濘。因此它是舉世無雙的。

試題解讀：

第一、抓“刻意制造”、“泥濘”關(guān)鍵詞；“不會刻意制造”是說“泥濘”是“渾然天成的”； “泥濘”從選文看象征苦難和屈辱；沒人刻意為自己制造磨難。

第二、抓疑問點：為什么渴望在泥濘中走一回呢？處在順境中，當我們倦了、茫然不知所措、不再有激情、蒼白無力時，會渴望在泥濘中跋涉一回，因為泥濘可以使人警醒，給人力量。

兩句話是從兩個不同角度（不會刻意制造泥濘；渴望泥濘）說的。

參考答案：因為泥濘是渾然天成的，不是人為制造的；泥濘象征苦難和屈辱，沒有必要在未來的人生道路上設(shè)置逆境和挫折。但是當我們在順境中茫然和麻木時，會渴望在泥濘中跋涉一回，因為泥濘可以使人警醒，給人力量，以促使人們重溫歷史。

5、要對文本深層含義進行探究

例如：2007年北京卷第21題：沈從文從二十歲起就離開了家鄉(xiāng)，有位評論家卻說“沈從文在一條長達千里的沅水上生活了一輩子”。結(jié)合文本談?wù)勀銓@種說法的理解。

解讀試題：“20歲離開阮水家鄉(xiāng)”與“在沅水上生活了一輩子”，這看起來是矛盾的，其實它給我們一個啟示，這里的“在沅水上”是虛實結(jié)合：20歲前生活在沅水邊上是實；20歲后沈從文離開故鄉(xiāng)，但是沅水給與他的高貴品質(zhì)和精神的滋養(yǎng)一生都沒有忘記，家鄉(xiāng)的沅水一直扎根于沈從文的記憶里面。這是虛。

答案要點：20歲以前生活在沅水上；20歲以后生活在對沅水的記憶里。

六、總結(jié)

探究類問題，要求考生要關(guān)注社會，關(guān)注生活，結(jié)合自己的政治、歷史等學(xué)科知識，用實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法，去分析問題，并提出自己的見解，如涉及社會、人生、中西方文化、民族心理、時代精神等，還可能涉及環(huán)保問題、人口問題、能源問題、交通問題等因素。

戰(zhàn)略上要重視，戰(zhàn)術(shù)上要藐視。探究題是為因應(yīng)新課改，為考生發(fā)揮個性思維和展示自我想象力提供更為充分的發(fā)揮空間而設(shè)定的。因范例較少，所以復(fù)習(xí)方向的確定有難度。但從07年高考有的省份的考題看，學(xué)生得分不難。

第四篇：現(xiàn)代文閱讀教案---09散文探究

現(xiàn)代文閱讀教案

（含課件）

文學(xué)類文本散文閱讀之探究題解題策略

文學(xué)類文本探究題考查的要求：

1.從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊； 2.探討作品中蘊含的民族心理和人文精神； 3.對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。1.從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊

要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想。文學(xué)作品的主題往往具有多義性，包括情感意義、審美意義、形式意義等，這就決定了文學(xué)作品解讀的多元性。

當然，“從不同的角度和層面發(fā)掘”更依賴于讀者的文學(xué)素養(yǎng)、感受能力和體悟水平。

2.探討作品中蘊含的民族心理和人文精神；

民族心理個性是指一個民族的整個精神面貌。具體包括民族能力、民族氣質(zhì)以及民族心理傾向性，如動機、興趣、理想、信念等。它受一定歷史時代、生產(chǎn)力水平和文化背景等客觀條件的制約。有的研究者指出，中華人文精神的重要內(nèi)涵包括人的價值、人性的內(nèi)涵與道德的修養(yǎng)、人格尊嚴與社會責(zé)任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是關(guān)于人的價值觀念。

民族心理的主要內(nèi)涵是：①富于凝聚力。②富于同化力。③愛好自然，追求光明。④主靜，愛好和平。⑤中庸、穩(wěn)重。⑥一統(tǒng)性。⑦知足。3.對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解

實質(zhì)上就是第1點的延伸，“不同角度”就是“有創(chuàng)意的解讀”，更是一種“個 1 性化閱讀”。

特別強調(diào)考生一定要有“自己的理解”、“自己的觀點”。所謂的“自己的理解” “自己的觀點”不是“為所欲為”、“信口開河”，是依據(jù)文本而合理推斷。

關(guān)鍵點：圍繞作品的主題?。ńY(jié)尾部分）

抓住文本中的抒情、議論句!

（一）．讀題目，明方向

1、明確答題的要求（答題的范圍，答題的角度等）；

2、尋找題目中的關(guān)鍵詞、疑問點。例：08年山東高考《歌德之勺》第22題（校本第123頁）

? 本文在寫作上有何突出特色？請結(jié)合文本，談?wù)勊鼘δ愕膶懽饔泻螁⑹?。?分）參考答案：

? 主要是以小見大的手法。

? 啟示主要有兩點。①要善于觀察，注意從日常生活中的具體事物，尋找最佳的切入點。如本文對歌德故居中的炊勺的發(fā)現(xiàn)。②要精于思考，學(xué)會從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。

（二）扣文本，尋解釋

在文中尋求突破。

吳錦：探究題的特點：答案不唯一，可以有不同的答案；一定要在文中有所生發(fā)，有所聯(lián)系，一定要透過文字表面進行深層次的思考，絕不是表面文句的羅 2 列。

如：文中所生發(fā)：本文對歌德故居中的炊勺的發(fā)現(xiàn)。作者從炊勺中看到了歌德的非同一般

（三）聯(lián)實際，談見解

聯(lián)系自己的生活體驗，進行有個性的、有創(chuàng)新的解讀。

這就需要我們找到文本和生活的契合點。

如：深層次的思考：注意從日常生活中的具體事物，尋找最佳的切入點。學(xué)會從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(四)答規(guī)范，得高分

亮觀點（總）扣文本（分）聯(lián)實際（分）下結(jié)論（總）

把探究題看作是一則小議論文！

例：07年山東高考卷第22題（校本第140頁）

? 22．作者說人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看等這種人生態(tài)度？假若你處在這樣的環(huán)境又會如何？請聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

? 答案：這都不是積極的做法（亮觀點）。身處逆境，至少要保持平和的心態(tài)（扣文本），更重要的是在逆境中能在心中點一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風(fēng)骨，勇于進?。?lián)實際）。鞏固練習(xí)

07年廣東卷《泥濘》（校本第134頁）

? 18．最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來 的道路上”，又 提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)? 分析: “泥濘”包含著特有的“豐富意蘊”。題目出在“最后一段”的關(guān)鍵語句上，兩句話的核心詞語都是“泥濘”，確切地體現(xiàn)出“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊”的探究要求，需要通過對全文的解讀獲得理解。

? 答案：作者說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”是人們不會有意在前進的道路上制造困難和障礙。而提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”是說過慣平淡的生活需要有些困苦來提醒自己，讓自己保持清醒的頭腦，踏踏實實地做好工作?？偨Y(jié)：

1、探究性試題并不神秘,總體上還屬于常規(guī)性試題，只是要求理解得深刻一點，思考得周全一點。

2、研讀文本是基礎(chǔ)。不論是從什么角度出的試題，都是基于對文本的理解，不能脫離文本作探究，緊扣主題是關(guān)鍵。

3、要把高考的探究性試題與課堂上的探究活動區(qū)別開來：課堂上是可以自由發(fā)揮的，而考試則不能；課堂可以無結(jié)論，考試必須有答案。提示1 ? 探究類問題，要求考生要關(guān)注社會，關(guān)注生活，結(jié)合自己的政治、歷史等學(xué)科知識，用實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法，去分析問題，并提出自己的見解，如涉及社會、人生、中西方文化、民族心理、時代精神等，還可能涉及環(huán)保問題、人口問題、能源問題、交通問題等因素。提示2 ? 戰(zhàn)略上要重視，戰(zhàn)術(shù)上要藐視。探究題是為因應(yīng)新課改，為考生發(fā)揮個性思維和展示自我想象力提供更為充分的發(fā)揮空間而設(shè)定的。因范例較少，所以復(fù)習(xí)方向的確定有難度。但從07,08年高考有的省份的考題看，學(xué)生得分不難。5

第五篇：中考現(xiàn)代文閱讀散文專題(精)

中考現(xiàn)代文閱讀----散文閱讀專題 文體知識

1.散文的定義:綜合運用多種表達方式,自由靈活地抒寫見聞感受,表達對社 會、人生、自然的感悟,與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。

2.散文的特點:“形散而神不散”是散文的特點?！靶紊ⅰ敝割}材廣泛,表達 方式和寫作手法靈活多樣,又指結(jié)構(gòu)自由不拘一格;“神不散”指主題、意境 鮮明集中,又指有貫穿全文的線索。

3.散文的分類:按表達方式,分為抒情散文、敘事散文、議論散文。

4.散文的表現(xiàn)手法:對比、襯托、象征、借景抒情、寓理于事、融情于事、先 抑后揚、借物喻人等。

5.散文的表達方式:綜合運用記敘、議論、抒情、描寫等多種方式。

6.散文的語言:有的明白曉暢,清麗自然;有的凝練含蓄,深刻雋永;有的通 俗易懂,形象生動;有的情理相諧,意境深廣;有的具體詳盡,質(zhì)樸自然。7.散文的線索:(1以時間為線索;(2以人物活動為線索;(3以情感 為線索;(4以具體事務(wù)為線索。

8.鑒賞散文的技巧:敘事散文的細處落筆小中見大,寫景散文的情景交融、融 情于景;詠物散文的托物言志和象征手法。

方法指津 :

1、整體感知題題目示例

①閱讀全文,說說作者喜歡“與植物相處”的原因。②閱讀全文,說說“小草令我怦然心動”的原因。③閱讀全文,說說文章最后一節(jié)劃線句的深刻含義。

整體感知題解答技巧

(1通讀全文,概括中心①了解主要內(nèi)容②歸納中心思想③分析題目含義(2找出中心句或自己概括中心(3注意語言表達的規(guī)范性

2、詞語在文中的含義解答技巧 分析詞語常見題型: ㈠詞語在特定語境中的含義(語境義 ㈡代詞指代的內(nèi)容 ㈢詞語可否省略,調(diào)換,是否矛盾 ㈣動詞、形容詞的作用 ㈤加點詞語的思想感情

詞語的語境義 例:

1、對文中“一樣的蘭草,長在兩個地方就有兩個味?”中的“味”,你是 如何理解的?

2、根據(jù)語境,解釋“在生命的初期??,卻因此把養(yǎng)料醞釀了醞釀,等到果實 成熟的時候,他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒”一句中“芬芳”的意思。

3、說說下面兩個詞在文中的意思。

①天使的聲音在耳邊吹拂,這是老師嗎?我怔了一下緩過神,這“批評”是對 著我的嗎 ? 怎么聞不到硝煙味? 硝煙味

②我可大氣不敢出,嚶嚶著說??老師依舊悶葫蘆。悶葫蘆

方法:采用代入法

代詞的指代作用

代詞有:這,這些,那,那些,之,此,它,如此及具體一些內(nèi)容的指代。代 詞一般代人,事,物。

尋找方法:通常到前文去找,偶爾也在后文,由近及遠。代詞指代內(nèi)容原文都 有,一般可以抄原句,但有時要篩選概括。

提示:得出結(jié)果后采用替換法(代入法看是否符合文意。分析詞語可否省略,調(diào)換,不矛盾。分析步驟:

1、判斷:一般情況都是不能省略,調(diào)換,不矛盾。

2、分析詞語含義。

3、分析用原詞時句子的意思, 省略或換詞時句子會變成什么意思, 不符合實際。

4、結(jié)論:因此,原詞搭配恰當,不能省略,調(diào)換,不矛盾。例:黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九溪十八澗綠得閑。問:句中“幽”,“綠”,“閑”三個字能否調(diào)換,為什么? 答:不能調(diào)換。因為幽是幽深的意思,與洞相搭配;野是不受拘束的意思,與 山相搭配;閑事悠閑的意思,與溪水相搭配。因此原詞搭配恰當,不能調(diào)換。

分析動詞,形容詞的作用 分析步驟:(1 分析動詞,形容詞本身的作用:生動,形象,準確地描寫了??

(2 分析句子的表層意思。

(3 分析句子的深刻含義(聯(lián)系語段,聯(lián)系全文。

語言上可用如下句式表示:生動、形象、準確地描寫了 +句子表義 +句子深意(表 現(xiàn)了??,突出了??。

例:聯(lián)系上下文,說出下面句子中劃線詞語的含義。

1、聲音攀上樓來,鉆進窗內(nèi),攪.得我睡意全消。

形象生動寫出了樓下摩托車聲的難以阻擋及對“我”的影響,突出了“我”心 里的難受,煩躁。

2、文章中三次運用了“飛來飛去”這個詞語,這樣寫的作用是什么? 生動傳神寫出了“我”在媽媽的教育下求知,成長,努力進取的情景。分析詞語所表達的思想感情

所謂思想感情,是指文章中所表現(xiàn)出來的好惡,褒貶之情。具體而言有喜 怒哀樂、愛恨情仇,它包括作者的思想感情和文中人物的思想感情。

通常的思想感情有:喜悅、歡樂、高興、興奮、激動、自豪、熱愛、愛戴、崇敬、思念、依戀、憐惜、關(guān)愛、體貼、贊美、懷念、感激、憂慮、痛苦、失 望、憤恨、仇恨、諷刺等。

示例

有一天,我伏案寫作時,它(小珍珠鳥居然落在我肩上。??呆一會兒, 扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

文中“居然”“竟”兩個詞表達了作者怎樣的思想感情? 答:“我”對小珍珠鳥的親近,信賴感到喜出望外。

重要句子在文中的深刻含義和作用解答技巧(1 重要的句子指:①題目②開頭③結(jié)尾④過渡句

重要句子的特征:①含蓄深刻②用比喻、擬人等修辭手法。重要句子的作用: ① 題目的作用——揭示中心(對象;形象含蓄,激發(fā)興趣。

② 開頭的作用——揭示中心(點題;引出話題(下文;設(shè)置懸念;激發(fā)興 趣。③ 結(jié)尾的作用——總結(jié)上文;揭示(突出主旨;語言含蓄深刻,留有余味。④ 過渡句的作用——承上啟下。

重要句子在文中的深刻含義和作用解答技巧(2 ① 分析句子的表層含義。(若是比喻句,找出本體帶入句中 ② 分析句子的深層含義。(即感受詞句中作者所表達的思想感情

③ 如果句子用了某種修辭手法, 先弄清句子運用了什么修辭, 然后根據(jù)這種修 辭的特征、功能,結(jié)合具體語境,琢磨句子的含義。

語言表述:采用了??修辭手法(或表達方式,形象生動地寫出了??的特 點,表達了作者??的思想感情。

示例一

再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著, 簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚, 翩然 起舞了。

運用了比喻、擬人、夸張的修辭手法(指出寫法,生動形象地描寫了荷葉 的姿態(tài)美(表層含義,突出了花港觀魚綠的茁壯的生命力(深層含義。示例二

例:那位偉大的母親已被凍成一尊雕像,她依然保持著喂奶的姿勢屹立不動。結(jié)合上文,說說上述句子的表達方式及作用。

采用了抒情的表達方式, 寫出了母親被凍成雕塑的姿態(tài), 歌頌了母愛的偉大和 無私。

示例三

指出本文最后一節(jié)劃線句的含義和作用。

這一句(內(nèi)容上總結(jié)全文內(nèi)容,深化了文章中心,(結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了開頭,(效果引發(fā)讀者的思考,使文章留有余味。

幾種題型答題格式: 1.記敘文詳寫材料的作用:因為這些材料能突出文章??的中心,所以詳寫。2.環(huán)境描寫的作用:A 渲染了??的氣氛 B 刻畫(烘托人物??的性格 C 推 動情節(jié)的發(fā)展。

3.抒情、議論的作用:突出文章??的中心,起到畫龍點睛的作用。4.象征的作用:通過象征表現(xiàn)??感情。5.烘托的作用:烘托人物的??的性格。6.對比的作用:通過對比,突出強調(diào)了??

7.托物言志的作用:通過??(具體事務(wù)來表達作者??的思想感情。提取要點并整合要點技巧

(1 提取要點的方法: 直接從段落中找出中心句(A 第一句 B 最后一句 C 詳寫句 D 自己概括

(2 整合要點的技巧 : ①敘事文概括方法:什么人(物 +怎樣做 +什么事 示例:一句話新聞

②抒情散文概括方法:什么物具有什么特點,給人什么感受。示例:《與植物相處》

3、開放性試題類型

體驗是感悟——立足生活 表達真情實感 積累拓展型——圍繞課文 強化詩文警句 想象補寫型——進入角色 緊扣特定場景 評價鑒賞性——表明態(tài)度 擺出理由根據(jù)