第一篇：學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案(修改中)

學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案

目 錄

一、專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（一）招生規(guī)模

（二）師資隊伍建設(shè)

三、改善上述問題的措施

（一）招生規(guī)模

（二）師資隊伍建設(shè)

一、專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題

隨著國家與各級地方政府一系列政策、法律、法規(guī)的出臺，學(xué)前教育的重要性受到國家和各級政府的高度重視，普及程度逐步提高?；趯W(xué)前教育的長足發(fā)展和生源日益緊張的現(xiàn)實狀況，為了吸引更多的女生到我校就讀，我校與2013年開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。近兩年我校在專業(yè)建設(shè)方面做了以下努力：

（一）教學(xué)改革與管理

1、人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)學(xué)前教育市場需求，在學(xué)生的人才培養(yǎng)模式上，我校嚴(yán)格按照“培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)，練就過硬專業(yè)技能”為核心，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)。在教學(xué)計劃制定上結(jié)合市場需求，通過校企合作，學(xué)生每學(xué)年進行專業(yè)匯報演出，每學(xué)期進入企業(yè)參加實踐的人才培養(yǎng)模式。同時在每學(xué)年末參加學(xué)校組織的技能競賽，以賽來促進學(xué)生學(xué)技能、練技能的良好學(xué)風(fēng)。在教師的人才培養(yǎng)模式上，我校立足長遠，委派專業(yè)教師參加國家級培訓(xùn)，為人才培養(yǎng)奠定基石。

2、課程內(nèi)容改革

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，精心制定教學(xué)計劃

通過市場調(diào)研，確定我市各大幼兒園所需幼兒教師素質(zhì)，精心設(shè)計教學(xué)計劃，在專業(yè)課程方面開設(shè)音樂、舞蹈、美術(shù)（手工制作）、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒文學(xué)知識等課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課程上開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機等。這些課程為學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能做好基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能的保障。從而使學(xué)生對學(xué)前教育有興趣，并能夠全面勝任各類幼兒園及早期教育機構(gòu)的教育、教學(xué)、保育、保管等工作。在教學(xué)模式上，采用理實一體化教學(xué)模式上課，學(xué)生將專業(yè)課與技能課很好的融入在一起。

3、教學(xué)方法與手段改革

（1）設(shè)置“小教師”制度，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性

每門專業(yè)課的教師都要在自己的課堂上尋找一位“小教師”。通過這樣的方式，鍛煉學(xué)生由學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換為“教師”的角色，通過“小教師”上課，不但愉悅課堂氛圍，也能使教學(xué)教師效果事半功倍。（2）每學(xué)期末學(xué)生都要進行專業(yè)匯報演出，邀請校方領(lǐng)導(dǎo)及合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參加，學(xué)生分別從舞蹈、音樂、演講、故事模擬、小課堂、互動游戲等專業(yè)進行匯報演出，受到各位領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師的一致好評。每學(xué)年末會參加學(xué)校組織的技能競賽，從音樂、舞蹈、美術(shù)、書法四個專業(yè)進行技能競賽，以賽來促進學(xué)生學(xué)技能、練技能的良好學(xué)風(fēng)。賽后及時總結(jié)，每月月底召開學(xué)生座談會，師生互動，雙方共同發(fā)現(xiàn)問題，共同提高進步。

（3）在教學(xué)手段上，充分利用多媒體課件、優(yōu)秀音樂素材、舞蹈視頻、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺等，將知識的傳授從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，將學(xué)習(xí)的過程豐富起來。使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充分享受這個過程，老師教的過程中享受教的過程。

4、教學(xué)管理

對教學(xué)工作，出臺相關(guān)的教學(xué)管理文件。如《理論教學(xué)管理制度》、《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)說明》、《教務(wù)科作業(yè)指導(dǎo)書》等，這些教學(xué)管理文件的出臺規(guī)范了教學(xué)活動，為教學(xué)管理工作的開展指明了方向。制定嚴(yán)格的管理制度和歸檔程序，專業(yè)教學(xué)資料齊全；在日常教學(xué)中，有專人負責(zé)日常教學(xué)檢查與記錄，完善教學(xué)管理，加強教師常規(guī)考核，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)期中組織各任課教師召開教師座談會，讓教師從教學(xué)根本出發(fā)，講問題、談困難。學(xué)?？朔磺欣щy為教師提供專業(yè)便利條件，以此來促進教學(xué)管理。

（二）師資隊伍建設(shè)

1、專任教師

學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)沒有專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)課教師，其余專業(yè)基礎(chǔ)課的能力、職稱和學(xué)歷均不能滿足本專業(yè)教學(xué)的需要。一些專業(yè)理論課程由語文、數(shù)學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等學(xué)科的教師兼任，缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)接受學(xué)前教育的專業(yè)骨干教師。專業(yè)技能課方面大部分教師技能單一，年齡比較小，沒有幼兒園實踐經(jīng)驗，教學(xué)方法和評價手段相對單一，缺乏切合實際的教學(xué)和管理能力。

2、教育理念

大部分教師不了解幼兒園的一日生活常規(guī)，不能領(lǐng)會我國頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》等法律法規(guī)文件的精神，作為培養(yǎng)“幼兒教師”的教師卻對幼兒園沒有足夠的了解，缺乏先進的教育理念。

3、培養(yǎng)目標(biāo)

一部分學(xué)生從內(nèi)心不愿意從事幼兒教師這個職業(yè)，另一部分學(xué)生對未來的就業(yè)目標(biāo)不明確，學(xué)生現(xiàn)在去幼兒園實習(xí)主要扮演得還是“生活老師”的角色，因此學(xué)生對未來就業(yè)興趣度不高，導(dǎo)致一部分學(xué)生流失。

4、課程設(shè)置

技能課方面舞蹈課在第二學(xué)期才開設(shè)，時間有點晚；舞蹈、音樂、美術(shù)等專業(yè)技能課的總學(xué)時有點少；本校的一些教材實用性不強，不太適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

5、實訓(xùn)條件

舞蹈房盡管已建設(shè)好，但是目前為止還沒有把桿和地毯。沒有專業(yè)的鋼琴室，鋼琴數(shù)量過少，不能保證每生或2位學(xué)生一臺，不能保證充分練習(xí)。沒有專業(yè)的美術(shù)室，因此學(xué)生的美術(shù)課形式比較單一。沒有專業(yè)的幼兒活動設(shè)計室，不能保證模擬授課的規(guī)范進行。

6、學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)生基礎(chǔ)不太好，生源質(zhì)量低，對于一些基礎(chǔ)類知識學(xué)習(xí)不扎實，學(xué)生不易接受。

7、“雙證書”（普通話證和幼兒教師資格證）

通過查閱濟源市近兩年的幼兒教師資格證的報考條件，我校的畢業(yè)證不符合報考條件，學(xué)生的普通證和教師資格證“雙證書”的實現(xiàn)得不到保證。

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（一）招生規(guī)模

雖然從去年的招生人數(shù)35人到今年招生人數(shù)已達60人，招生人數(shù)呈上升趨勢。但這個人數(shù)還相對過少，為了打造品牌專業(yè)，建議在明年招生人數(shù)方面應(yīng)達到100—150人（最少兩個班）。

（二）師資隊伍建設(shè)

1、教育理念

充分領(lǐng)會我國頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》等法律法規(guī)文件的精神，引進江浙、沿海等地的優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)前教育理念。

2、培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和幼教的特點，為培養(yǎng)實用型、合法型（即考取幼兒教師資格證）的幼兒教師而努力，而并非培養(yǎng)“生活老師”。

3、教師隊伍 專業(yè)技能課教師隊伍需專業(yè)手工老師1名，舞蹈老師2名，音樂老師（含鋼琴和指揮）2名，專業(yè)基礎(chǔ)課教師隊伍需有實踐經(jīng)驗的學(xué)前教育專業(yè)理論教師2名。通過教務(wù)科與校辦聯(lián)合，走出去，走到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)府中招收專業(yè)教師，只有這樣才能做到最基本的保障。

4、教學(xué)能力

專業(yè)技能課方面教師加大技能訓(xùn)練，充分利用時間到幼兒園實踐，采用多樣的教學(xué)方法和評價手段，提高其教學(xué)和管理能力。

5、課程設(shè)置

充分保證專業(yè)技能課的課時和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，選用實用性教材，更有利于學(xué)生未來就業(yè)。學(xué)生在校的最后一個學(xué)期專門開設(shè)幼兒資格證考證輔導(dǎo)。

6、實訓(xùn)條件

建設(shè)設(shè)備齊全的舞蹈房；建設(shè)專業(yè)的鋼琴室，保證每生或2位學(xué)生一臺鋼琴；建設(shè)專業(yè)的美術(shù)室；建設(shè)專業(yè)的幼兒活動設(shè)計室。

7、學(xué)生基礎(chǔ)

適當(dāng)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)條件，盡可能讓有專業(yè)技能（舞蹈、音樂、美術(shù)等）基礎(chǔ)和對學(xué)前教育專業(yè)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)這個專業(yè)。

8、“雙證書”（普通話證和幼兒教師資格證）

由專門老師負責(zé)考證輔導(dǎo)，盡量保證每一個學(xué)生都能拿到普通話證和幼兒教師資格證，以保證有證上崗。

9、園校合作 加強園校的交流與合作，我校專業(yè)骨干教師為幼兒園進行教學(xué)科研指導(dǎo)，幼兒園為學(xué)生提供實習(xí)見習(xí)場所。每一學(xué)期末利用寒、暑假或者根據(jù)教師課程的需要，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下到幼兒園進行參觀、學(xué)習(xí)、實踐，這樣，既讓學(xué)生所學(xué)到的理論與實踐充分結(jié)合，增加了學(xué)生在幼兒園的實習(xí)機會，又提高了教師的科研與教學(xué)水平。同時將實踐課納入期末成績考核。

10、就業(yè)安排

專業(yè)課教師參與學(xué)生就業(yè)，對學(xué)生就業(yè)情況設(shè)立檔案。對就業(yè)學(xué)生長期跟蹤，掌握學(xué)生就業(yè)狀態(tài)。

三、改善上述問題的措施

（一）招生規(guī)模

以學(xué)校招生就業(yè)科牽頭，采用獎勵等措施讓招生老師在招生時引導(dǎo)學(xué)生尤其是女生選報學(xué)前教育專業(yè)。明年招生人數(shù)方面應(yīng)達到100—150人（每個年級至少兩個班）。

（二）師資隊伍建設(shè)

1、教育理念

建議成立學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會。指導(dǎo)委員會可以由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前教育專業(yè)骨干教師、幼兒園一線園長、優(yōu)秀學(xué)生代表等成員組成。由專人負責(zé)了解、學(xué)習(xí)和傳達我國有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)的法律法規(guī)文件以及國外有關(guān)學(xué)前教育的先進理念，同時讓專業(yè)老師到江浙、沿海等地的優(yōu)秀學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，引進其先進的學(xué)前教育建設(shè)理念。

2、培養(yǎng)目標(biāo)

明確我校培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教師，而并非“生活指導(dǎo)老師”。引導(dǎo)學(xué)生作為一名合格的幼兒教師需要擁有一定的專業(yè)技能和考取幼兒教師資格證。

3、教師隊伍

（1）以學(xué)校辦公室牽頭聘請專業(yè)的學(xué)前教育教師，并在工資待遇上給予一定保障，來確保學(xué)生正常教學(xué)開展。

（2）讓學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課教師多參加國培及省培，走出去，從而提高個人技能以便能更好的服務(wù)教學(xué)。

（3）建議引導(dǎo)教師組成調(diào)研小組，深入幼兒園教學(xué)第一線開展調(diào)查研究，與幼兒園聯(lián)合開展課題攻關(guān)，同時提高教師授課的實用性和針對性。

4、教學(xué)能力

（1）建議學(xué)前教育專業(yè)的教師尤其是專業(yè)課教師利用暑假時間每一學(xué)年到幼兒園進行教學(xué)實踐，豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗，努力成為“雙師型”教師，同時促進園校的交流與合作。

（2）建議專業(yè)技能課改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評價手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的說（普通話）、唱（兒歌）、彈（鋼琴）、跳（兒童舞蹈）、畫（簡筆畫）、講（故事）、寫（粉筆字）、作（電子課件）的八項基本技能。建議舞蹈教學(xué)改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)期末評價方式改變單一的跳支舞，應(yīng)著重培養(yǎng)和考核學(xué)生創(chuàng)編舞蹈和如何設(shè)計、組織幼兒舞蹈教學(xué)的能力。建議音樂教學(xué)加入兒童合唱與指揮的課程，鋼琴課程納入硬性技能考核，應(yīng)著重培養(yǎng)和考核學(xué)生創(chuàng)編歌曲和如何設(shè)計、組織幼兒音樂教學(xué)的能力。建議美術(shù)課程改為幼兒園環(huán)境布置，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童創(chuàng)意畫和玩具的設(shè)計與制作能力。建議幼兒衛(wèi)生學(xué)改為幼兒保育，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園親自實踐怎么護理幼兒。建議體育課改變傳統(tǒng)的跑、跳等內(nèi)容，結(jié)合幼兒體育方面的知識進行授課，例如：結(jié)合幼兒健身操和中國武術(shù)等元素編制一套幼兒課間活動動作（可參照中南大學(xué)幼兒園的課間操活動方案的視頻），把籃球技能作為過關(guān)技能測試項目。建議計算機教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生制作課件的能力。

5、課程設(shè)置

（1）在第一學(xué)期就開設(shè)舞蹈課，并在每學(xué)期加大舞蹈、音樂和美術(shù)的課時量，減少一些記憶性的知識，基礎(chǔ)類課程可適當(dāng)降低難度。同時將學(xué)生到幼兒園的實踐納入期末成績考核。

（2）建議五大領(lǐng)域的專業(yè)課的教材更換為周兢編寫的、人民出版社出版的幼兒園語言教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育、健康教育和社會教育。

（3）根據(jù)2016屆畢業(yè)生就業(yè)情況的反饋和幼兒園的實際需求，建議舞蹈、鋼琴、合唱指揮、美術(shù)手工、“小教師”模擬授課、非洲鼓、小鐘琴、籃球為畢業(yè)過關(guān)技能測試課程，建議在第三、四學(xué)期開設(shè)非洲鼓課程，在第五、六學(xué)期開設(shè)小鐘琴課程，可邀請幼兒園的優(yōu)秀老師利用晚自習(xí)時間進行授課。

6、實訓(xùn)條件 建立更加專業(yè)、設(shè)施更齊全的實訓(xùn)基地，如鋼琴教室、音樂階梯教室、電子琴教室、美術(shù)畫室、幼兒園活動設(shè)計室等。

7、學(xué)生基礎(chǔ)

（1）建議適當(dāng)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)門檻，例如：在入學(xué)前設(shè)置分?jǐn)?shù)和面試，開學(xué)后可利用軍訓(xùn)期間通過談話、問卷等方式進一步觀察了解學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認識，對于那種確實不喜歡幼兒、性格有偏差、明確表示今后不愿從事幼兒教育工作的學(xué)生要堅決予以淘汰。

（2）建議讓學(xué)前教育專業(yè)教師定期進行專業(yè)匯報演出及承擔(dān)學(xué)校大型活動中主要節(jié)目編排。

8、“雙證書”（普通話證和幼兒教師資格證）

根據(jù)目前國家教師資格考試的政策所趨，教師資格考試全國統(tǒng)考將是大勢所趨，教師資格準(zhǔn)入門檻也會不斷提升。建議我校嘗試3+2大專、3+4本科的培養(yǎng)模式（可借鑒江蘇、浙江等地部分中職學(xué)校的經(jīng)驗）。

9、園校合作

（1）建議邀請經(jīng)驗豐富的幼兒園園長或優(yōu)秀老師來我校給學(xué)生教授一些專業(yè)課程，我校老師可以旁聽學(xué)習(xí)。

（2）建議嘗試與幼兒園共同合作進行教材的編制，尤其是教學(xué)法、舞蹈、音樂、手工等專業(yè)技能課程，可以補充一些對未來就業(yè)比較實用的知識。

（3）定期邀請已就業(yè)學(xué)生到我校參加各類文藝匯演演出。

10、就業(yè)安排

推薦優(yōu)秀學(xué)生進入較好的企業(yè)，對一二次就業(yè)失敗的學(xué)生實行召回經(jīng)二次培訓(xùn)后再推薦就業(yè)。

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案

余慶縣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案

一、建設(shè)基礎(chǔ)

（一）區(qū)位與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢及人才需求分析

被調(diào)研的中職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的有遵義市職業(yè)技術(shù)學(xué)校、湄潭縣中等職業(yè)學(xué)校、鳳崗縣中等職業(yè)學(xué)校等，總體來看，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才存在較大缺口。大量的社會需求和良好的辦學(xué)環(huán)境，成為本專業(yè)技能人才培養(yǎng)強有力的依托。

（二）專業(yè)優(yōu)勢與特色

本專業(yè)自2007年開設(shè)以來，始終圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，突出職業(yè)教育應(yīng)用性、職業(yè)性等特點，在專業(yè)建設(shè)中注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。從2008年開始開始探索和開發(fā)貼近市場需求、具有中職特色的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系；2010年進行了專業(yè)教學(xué)改革試點；2013年開始將CEAC“網(wǎng)絡(luò)工程師”的認證引入教學(xué)計劃；2014年開始進行模塊化課程體系的探討；2015年采取校企合作、課程置換的方式整合人才培養(yǎng)方案；2016年進行了基于工作任務(wù)包的課程體系改革。經(jīng)過8年的改革與創(chuàng)新，已經(jīng)初步形成了突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在貴州省同類專業(yè)中具有良好聲譽和一定的影響力。

二、建設(shè)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

面向遵義市信息產(chǎn)業(yè)，通過校企合作的方式，對已有教學(xué)成果的集成、重構(gòu)和深度開發(fā)，全面推進計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。引入國家政府部門或著名IT廠商頒發(fā)的職業(yè)資格證書，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于工作過程的模塊化課程體系，打造一支專兼結(jié)合的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。在校企合作、社會服務(wù)、教學(xué)資源共享等方面有較大突破。提升專業(yè)的整體辦學(xué)水平，為中職學(xué)校同類專業(yè)提供經(jīng)驗，起到示范帶動作用。

（二）具體指標(biāo)

1．課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

以貴州省計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)教育集團為平臺，與行業(yè)、企業(yè)合作，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會的作用，根據(jù)工作領(lǐng) 域和職業(yè)崗位所完成的典型工作任務(wù)，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以網(wǎng)站建設(shè)工作任務(wù)包、網(wǎng)絡(luò)組建與管理工作任務(wù)包和網(wǎng)絡(luò)安全工作任務(wù)包構(gòu)建基于工作過程的模塊化課程體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價方式，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，達到學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作一致性的目的。

2．教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè) 通過與銳捷、西元等公司合作，以建設(shè)真實工作環(huán)境為重點，升級改造現(xiàn)有實訓(xùn)室和建立新實訓(xùn)室，進一步完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地的功能，擴大實訓(xùn)基地的規(guī)模，形成校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地互為補充，融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體、“虛”實結(jié)合的實訓(xùn)基地。制訂基地管理制度，提高實訓(xùn)基地的運行管理水平。在滿足本校需求的基礎(chǔ)上為其他職業(yè)學(xué)校提供實訓(xùn)場地。

3．師資隊伍建設(shè)

按照“專業(yè)教師下企業(yè)，能工巧匠進學(xué)校”的思路，吸引合作企業(yè)積極參與，對現(xiàn)有教師隊伍進行“升級”與優(yōu)化，培養(yǎng)在行業(yè)領(lǐng)域具有較強影響力、專業(yè)技術(shù)高超的專業(yè)帶頭人。提高骨干教師實踐能力，聘請企業(yè)技術(shù)大師和能工巧匠優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，打造一支專兼結(jié)合的“雙師”型教學(xué)團隊。以提升教師的教學(xué)能力為目標(biāo)，每年對教師進行一次現(xiàn)代職業(yè)教育理論和技術(shù)的培訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)實踐、學(xué)習(xí)、交流等措施，使專業(yè)教師具備基于工作過程的教學(xué)過程設(shè)計能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)實踐能力。

4．專業(yè)群建設(shè)

通過以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為龍頭的專業(yè)建設(shè)，帶動計算機專業(yè)群（計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機平面設(shè)計、電子商務(wù)等）的發(fā)展，在課程體系和人才培養(yǎng)模式、實驗實訓(xùn)設(shè)施和教學(xué)團隊等實現(xiàn)資源共享。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 依據(jù)職業(yè)崗位能力分析，專業(yè)建設(shè)委員會決定以工作任務(wù)為導(dǎo)向重構(gòu)現(xiàn)有課程體系，共建15門課程，其中建設(shè)核心課程7門、優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程5門、精品課程2門；校企共同開發(fā)實訓(xùn)教材3門、課件10個。通過改革與創(chuàng)新，形成與之相適應(yīng)的人 才培養(yǎng)模式。

1．課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

根據(jù)教學(xué)體系，依托企業(yè)、行業(yè)，由企業(yè)技術(shù)骨干與本專業(yè)骨干教師共同開發(fā)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。2016年啟動課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，2017年完成《綜合布線與工程》、《局域網(wǎng)建立與管理》課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，2018年完成《網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。

2．優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)

根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的實際需要，依托企業(yè)技術(shù)骨干和行業(yè)專家，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價方式，在建設(shè)期內(nèi)，將《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)站建設(shè)》、《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》4門課程建設(shè)成為體現(xiàn)崗位技能要求、促進學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。

3．課件開發(fā)

由骨干教師牽頭，在企業(yè)技術(shù)骨干的參與下，組建課件開發(fā)團隊，2017年開發(fā)與制作5門課程的多媒體課件，2018年開發(fā)與制作5門課程的多媒體課件。課件開發(fā)完成后進入學(xué)校資源庫。

4．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程建設(shè)

創(chuàng)建網(wǎng)上互動教學(xué)平臺，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等模塊的要求，將教師的授課視頻、多媒體教學(xué)資源以及專業(yè)教學(xué)素材等通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源共享。

5．素材庫建設(shè)

建立包括以下內(nèi)容的素材庫：

（1）收錄本專業(yè)以實訓(xùn)為主的動畫視頻教程;（2）收錄與整理與專業(yè)相關(guān)的圖書、報紙、期刊、報告、標(biāo)準(zhǔn)、專利、學(xué)術(shù)會議資料、學(xué)位論文、法律法規(guī)等資源，形成規(guī)范數(shù)據(jù)庫;（3）收錄圖片、動畫等素材。

（二）教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程實施及培養(yǎng)模式，對專業(yè)現(xiàn)有實訓(xùn)室設(shè)備進行升級與改造，新建2個實訓(xùn)室；新增10家緊密性合作企業(yè)并簽訂協(xié)議。

（三）師資隊伍建設(shè)

本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課教師25人，其中有企業(yè)工作背景的兼職教師6人，擬培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，骨干教師8人，聘請企業(yè)兼職教師達到15人。形成企業(yè)人員到學(xué)校授課，教師到企業(yè)鍛煉，實踐課程主要由企業(yè)教師講授、輔導(dǎo)，頂崗實習(xí)有企業(yè)教師指導(dǎo)的良性運行機制。

（四）其他項目建設(shè)

1．學(xué)生職業(yè)素質(zhì)(素養(yǎng))與職業(yè)道德培養(yǎng)

通過與余慶中學(xué)建立互助學(xué)校、支援余慶縣貧困山區(qū)建設(shè)、幫助農(nóng)民工子女改善學(xué)習(xí)環(huán)境等助學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、服務(wù)群眾、奉獻社會的精神；與企業(yè)聯(lián)合加強學(xué)生職業(yè)道德教育，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

2．完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

（1）從實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等三大關(guān)鍵實踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，全程監(jiān)控學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和實踐動手能力的培養(yǎng)；

（2）從課堂、課外、作業(yè)、考試等方面監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；

（3）由教學(xué)督導(dǎo)室對教師不定期聽課、抽查，進行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控；

（4）教研組進行每期兩次的教學(xué)檢查、不定期聽課、開展公開課、討論評課，從各環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量；

（5）通過教學(xué)督導(dǎo)室和班級信息員進行教學(xué)質(zhì)量反饋、每學(xué)年進行兩次教師測評，對教師教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控；

（6）與企業(yè)共同構(gòu)建各類現(xiàn)場實習(xí)實訓(xùn)評價體系；（7）定期進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，邀請用人單位、學(xué)生家長參與教學(xué)質(zhì)量評價。

余慶縣中等職業(yè)學(xué)校

2016年8月

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)方案

學(xué)前教育專業(yè)

實訓(xùn)室建設(shè)方案

幼兒師范學(xué)校

2016年

學(xué)前教育實訓(xùn)需求分析

1.1學(xué)前教育行業(yè)背景

1.2學(xué)前教育實訓(xùn)室建設(shè)需求分析

1.2.1

專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.2.2

實訓(xùn)基地建設(shè)

1.2.3

實訓(xùn)室架構(gòu)原則

2實訓(xùn)室的介紹

2.1幼兒美術(shù)教育實訓(xùn)室

2.2幼兒音樂教育實訓(xùn)室（奧爾夫音樂）

2.3

幼兒舞蹈教育實訓(xùn)室

2.4幼兒醫(yī)療保健實訓(xùn)室

2.5幼兒心理輔導(dǎo)實訓(xùn)室

2.6幼兒益智游戲?qū)嵱?xùn)室

2.7幼兒多媒體應(yīng)用實訓(xùn)室

2.8幼兒營養(yǎng)膳食實訓(xùn)室

2.9幼兒生活管理實訓(xùn)室

2.10幼兒禮儀指導(dǎo)實訓(xùn)室

2.11幼兒科學(xué)教育實訓(xùn)室

2.12幼兒生物觀察實訓(xùn)室

2.13幼兒手工制作實訓(xùn)室

2.14幼兒雙語教學(xué)實訓(xùn)室

2.15幼兒數(shù)學(xué)教育實訓(xùn)室

2.16幼兒親子活動實訓(xùn)室

2.17早期教育實訓(xùn)室

2.18幼兒園管理實訓(xùn)室

2.19蒙臺梭利實訓(xùn)室

2.20感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室

2.21微格教學(xué)實訓(xùn)室

2.22遠程培訓(xùn)實訓(xùn)室

實訓(xùn)室建設(shè)方案案例（參考）

3.1幼兒美術(shù)教育實訓(xùn)室

3.2幼兒音樂教育實訓(xùn)室

3.3幼兒舞蹈教育實訓(xùn)室

3.4

幼兒醫(yī)療保健實訓(xùn)室

3.5

幼兒心理輔導(dǎo)實訓(xùn)室

3.6幼兒益智游戲?qū)嵱?xùn)室

3.7幼兒多媒體應(yīng)用實訓(xùn)室

3.8幼兒營養(yǎng)膳食實訓(xùn)室

3.9

幼兒生活管理實訓(xùn)室

3.10幼兒禮儀指導(dǎo)實訓(xùn)室

3.11

幼兒科學(xué)教育實訓(xùn)室

3.12

幼兒生物觀察實訓(xùn)室

3.13

幼兒手工制作實訓(xùn)室

3.14

幼兒雙語教學(xué)實訓(xùn)室

3.15幼兒數(shù)學(xué)教育實訓(xùn)室

3.16幼兒親子活動實訓(xùn)室

3.17

早期教育實訓(xùn)室

3.18

幼兒園管理實訓(xùn)室

3.19蒙臺梭利實訓(xùn)室

3.20感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室

3.21微格教育實訓(xùn)室

3.22遠程培訓(xùn)實訓(xùn)室

學(xué)前教育實訓(xùn)需求分析

1.1學(xué)前教育行業(yè)背景

學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，人們對學(xué)前教育越來越重視，不僅對幼兒教師的需求量增加，而且對幼兒教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，為此，十一五發(fā)展綱要特別提出重視發(fā)展兒童早期教育。幼兒園、早教機構(gòu)、幼教出版社等學(xué)前教育機構(gòu)渴求“有幼兒實踐教導(dǎo)能力、學(xué)歷較高、有教科研才干、幼兒教導(dǎo)理念先進、講授基本功扎實、技巧周全、心態(tài)好”的學(xué)前教育專業(yè)化人才，實用型幼兒教師培訓(xùn)市場前景廣闊。隨著全社會對早期教育的重視，學(xué)前教育的分工越來越細、要求越來越高。針對0-3歲幼兒教育的需求，社會上出現(xiàn)了嬰兒教育、親子教育等專門機構(gòu)。面向3-6歲幼兒的幼兒園教育，形式規(guī)模不斷擴大，且專任的幼兒教師、親子指導(dǎo)教師和專職的保育員需求日益增大。而且，對他們的專業(yè)理論、實踐技能以及教師素養(yǎng)等要求也提高，這為學(xué)前教育的發(fā)展提供了巨大的空間。

1.2學(xué)前教育實訓(xùn)室建設(shè)需求分析

1.2.1

專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過專業(yè)建設(shè)，使本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面形成優(yōu)勢和特色，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、效益，實現(xiàn)持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，為周邊幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐和智力保障。其基本思路：探索和實踐“校園合作，學(xué)崗結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；建成校級學(xué)前教育培訓(xùn)實訓(xùn)基地；以幼教崗位為導(dǎo)向，建設(shè)具有學(xué)校特色、地區(qū)發(fā)展特色的專業(yè)課程體系，重視職業(yè)素質(zhì)和基本專業(yè)理論，強化專業(yè)技能結(jié)構(gòu)；構(gòu)建一支“精教學(xué)、強實踐、善研發(fā)“的高素質(zhì)教師隊伍；突出基礎(chǔ)理論和基本功訓(xùn)練，突出實踐技能訓(xùn)練，突出教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，突出實

習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

1.2.2

實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)前教育實訓(xùn)基地主要承擔(dān)實體教學(xué)、模擬實踐、教育科研三項職能。所有本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都要在本中心進行專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)體驗幼兒園教育教學(xué)，開展教學(xué)科研活動，提升專業(yè)綜合實踐能力，增強專業(yè)素養(yǎng)。實訓(xùn)基地還面向社會和幼兒園開展實訓(xùn)工作，提升在職教師的專業(yè)技能。學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室的主要功能是滿足專業(yè)教學(xué)、教育實訓(xùn)的需要。為了進一步提升學(xué)前教育專業(yè)的整體實力，培養(yǎng)滿足社會需求的基本技能、教學(xué)技能良好的幼兒教師，必須花大力氣改善實驗實訓(xùn)條件，建設(shè)一套以先進理念為指導(dǎo)、以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為基點的具有示范價值的實訓(xùn)體系。

學(xué)前教育實訓(xùn)室按照功能分為：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室、學(xué)前教育技能實訓(xùn)室和學(xué)前教育教法實訓(xùn)室三部分。

基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室：主要培養(yǎng)學(xué)生的三藝能力：包括幼兒音樂教育實訓(xùn)室、幼兒舞蹈教育實訓(xùn)室，幼兒美術(shù)教育實訓(xùn)室等。

學(xué)前教育技能實訓(xùn)室：了解兒童心理促進兒童潛能開發(fā)，包括：幼兒心理輔導(dǎo)實訓(xùn)室（行為觀察室）、幼兒科學(xué)教育實訓(xùn)室等。

學(xué)前教育教法實訓(xùn)室：主要開展學(xué)前教育教學(xué)法實訓(xùn)，為學(xué)生進行課程實驗、教師進行科學(xué)研究提供基地。主要有蒙臺梭利教學(xué)法實訓(xùn)室、奧爾夫音樂教學(xué)法實訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室等。

1.2.3

實訓(xùn)室架構(gòu)原則

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)需求，實訓(xùn)室架構(gòu)以其主要功能為區(qū)分，需求功能相同的實訓(xùn)室，進行架構(gòu)重疊，既節(jié)省了建設(shè)資金，同時用充分利用了場地空間。

學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室按照功能群不同，設(shè)計分為22個實訓(xùn)室：

1、幼兒美術(shù)教育實訓(xùn)室

2、幼兒音樂教育實訓(xùn)室

3、幼兒舞蹈教育實訓(xùn)室

4、幼兒醫(yī)療保健實訓(xùn)室

5、幼兒心理輔導(dǎo)實訓(xùn)室

6、幼兒益智游戲?qū)嵱?xùn)室

7、幼兒多媒體應(yīng)用實訓(xùn)室

8、幼兒營養(yǎng)膳食實訓(xùn)室

9、幼兒生活管理實訓(xùn)室

10、幼兒禮儀指導(dǎo)實訓(xùn)室

11、幼兒科學(xué)教育實訓(xùn)室

12、幼兒生物觀察實訓(xùn)室

13、幼兒手工制作實訓(xùn)室

14、幼兒雙語教學(xué)實訓(xùn)室

15、幼兒數(shù)學(xué)教育實訓(xùn)室

16、幼兒親子活動實訓(xùn)室

17、早期教育實訓(xùn)室

18、幼兒園管理實訓(xùn)室

19、蒙臺梭利實訓(xùn)室

20、感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室

21、微格教學(xué)實訓(xùn)室

22、遠程培訓(xùn)實訓(xùn)實訓(xùn)室

2實訓(xùn)室的介紹

2.1幼兒美術(shù)教育實訓(xùn)室

美術(shù)教育不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒

心靈的大門，不能有任何強制性。幼兒美術(shù)教育的重點是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。

幼兒美術(shù)教育實訓(xùn)室主要為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供美術(shù)教學(xué)的實訓(xùn)機會。實訓(xùn)室內(nèi)有充足的豐富的美術(shù)教材教具，學(xué)生可以通過親身實踐來對學(xué)校理論教育進行鞏固和補充，以提高幼兒美術(shù)教學(xué)的實踐能力，縮短進入工作崗位后的適應(yīng)時間。

2.2幼兒音樂教育實訓(xùn)室（奧爾夫音樂）

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽、辨別、想象來自生活和自然界的不同的聲音。

2.3

幼兒舞蹈教育實訓(xùn)室

舞蹈與形體實訓(xùn)室是供學(xué)生進行形體訓(xùn)練、舞蹈及其他藝術(shù)活動的場所。用于完成形體訓(xùn)練和舞蹈課的教學(xué)任務(wù)，還可為學(xué)校進行樂隊排練及其他文藝活動提供一個合適的活動場所。

2.4幼兒醫(yī)療保健實訓(xùn)室

實施保育和教育相結(jié)合是學(xué)前教育的基本原則。嬰幼兒衛(wèi)生保健實訓(xùn)室，主要面向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生進行嬰幼兒體格檢查、常用護理技術(shù)、急救等基

本技能的訓(xùn)練。同時，配合國家職業(yè)技能鑒定《育嬰師》的技能考核，對參加培訓(xùn)的學(xué)生進行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。

2.5幼兒心理輔導(dǎo)實訓(xùn)室

配合兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童觀察與研究、學(xué)前兒童游戲、學(xué)前兒童科學(xué)教育

等課程的教學(xué)內(nèi)容，一些經(jīng)典的心理學(xué)實驗比如“延遲滿足”實驗、“陌生情景技術(shù)”實驗都可以實際操作呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以形象直觀地了解實驗過程和結(jié)果，觀察孩子的行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的理解書本知識，理論和實踐相結(jié)合。

2.6幼兒益智游戲?qū)嵱?xùn)室

幼兒益智游戲?qū)嵱?xùn)室，可以看作是幼兒園活動室的一個縮影。學(xué)生可以在這個擬真的幼兒園教育情境-----模擬教室里面最大程度地去參與真實的幼兒園教育教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，操作豐富多樣的玩教具，開展幼兒園游戲及各領(lǐng)域教育活動的說課、試教等活動。同時還可以安排一定的時間將幼兒園的小朋友帶到實訓(xùn)室，讓學(xué)生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認知與個性發(fā)展特點。

幼兒園益智游戲?qū)嵱?xùn)室需要配備中控設(shè)備、教學(xué)錄播設(shè)備、計算機、攝像頭、多媒體設(shè)備、適合兒童使用的桌椅、各種玩教具、環(huán)境布置等。實訓(xùn)室還可以布置多個區(qū)角，提供充足的活動材料，如娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店等，讓學(xué)生充分感受與體驗幼兒教師的工作和樂趣。

2.7幼兒多媒體應(yīng)用實訓(xùn)室

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科技水平的提高，越來越多的多媒體設(shè)備進入學(xué)校、家庭，成為幼兒教學(xué)的輔助設(shè)備，幼兒也更多地接觸到了多媒體設(shè)備，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要成為一名合格的幼師，一方面要學(xué)會使用多媒體設(shè)備為教學(xué)的輔助工具，另一方面要教授幼兒安全使用簡單的多媒體設(shè)備。幼兒多媒體應(yīng)用實訓(xùn)室為這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)提供了可能，實訓(xùn)室內(nèi)配置大量的多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生了解和熟練掌握多媒體設(shè)備，也在實訓(xùn)中掌握進行幼兒多媒體教學(xué)的方法。

2.8幼兒營養(yǎng)膳食實訓(xùn)室

幼兒正處在生長發(fā)育階段，營養(yǎng)狀況如何將直接影響到孩子的成長。幼兒飲食應(yīng)最大限度地講究營養(yǎng)平衡。廣義的營養(yǎng)平衡是指食物量的平衡和營養(yǎng)物質(zhì)平衡兩個方面。

健康的身體是幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，合理的營養(yǎng)是幼兒身體健康展的必要保證，因此，幼兒的膳食必須根據(jù)幼兒的生理特點、生長發(fā)育規(guī)律和衛(wèi)生原則，科學(xué)調(diào)配、組織幼兒的膳食，使幼兒科學(xué)合理的攝入營養(yǎng)，保證幼兒身心健康全面的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了營養(yǎng)配比的理論知識，幼兒營養(yǎng)膳食實訓(xùn)室就是為學(xué)生提供營養(yǎng)膳食搭配實踐的場所，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)季節(jié)、幼兒年齡特點等因素制定平衡營養(yǎng)膳食標(biāo)準(zhǔn)，并用食物構(gòu)成金字塔理論來指導(dǎo)平衡膳食計劃的實施，形成科學(xué)的營養(yǎng)膳食管理模式，促進幼兒身體健康。

2.9幼兒生活管理實訓(xùn)室

現(xiàn)在很多的幼兒園都具有日托的性質(zhì)，幼兒在學(xué)校會進行午餐，午休，因此作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會照顧幼兒的生活。幼兒生活管理實訓(xùn)室模

擬真實的幼兒園休息、飲食場所，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中模擬對幼兒進餐、午休、洗漱等活動的安排管理，完善管理方案計劃，為工作實踐做準(zhǔn)備。

2.10幼兒禮儀指導(dǎo)實訓(xùn)室

禮儀教育是幼兒園德育教育的一個重要組成部分，幼兒期也是塑造健康人格的重要時期?！耙氤晒Ρ叵瘸扇恕保⒅赜變憾Y儀的培養(yǎng)，是幼兒能夠成人的前提和保障，所以幼兒園的禮儀教育顯得尤其重要。孩子好模仿、易受周圍環(huán)境的影響、沒有明確的是非善惡之分，怎樣引導(dǎo)孩子知禮儀、懂禮儀、學(xué)禮儀、守禮儀并內(nèi)化為自身的習(xí)慣是每個幼教工作者應(yīng)該思考的問題。在我看來，幼兒禮儀教育必然要經(jīng)過解讀、實踐、強化、轉(zhuǎn)變四個過程，才會真正被幼兒吸收接納。

2.11幼兒科學(xué)教育實訓(xùn)室

幼兒科學(xué)教育實訓(xùn)室配備多種適合幼兒學(xué)習(xí)和掌握的實驗器材，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在此可以進行相關(guān)實驗?zāi)M，將在學(xué)校學(xué)到的科學(xué)理論知識通過實驗進行鞏固，并通過實驗彌補不足，對實驗準(zhǔn)備、實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗結(jié)果以及

可能遇到的問題進行充分的考慮和規(guī)劃，為以后進行專業(yè)的幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)做準(zhǔn)備。

2.12幼兒生物觀察實訓(xùn)室

幼兒生物觀察實訓(xùn)室，不僅陳列各種珍稀動植物標(biāo)本，而且也提供各種活體植物，可供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)動植物的相關(guān)知識，也可以指導(dǎo)幼兒觀察認識各種動植物特征和成長規(guī)律。幼兒生物觀察實訓(xùn)有助于豐富學(xué)生的知識，增強學(xué)生組織幼兒園科學(xué)活動的教學(xué)能力。

2.13幼兒手工制作實訓(xùn)室

培養(yǎng)幼兒的動手能力是幼兒教師的一大主要任務(wù)，手工作品是動手能力、模仿記憶能力以及創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，因此在幼兒園中必然少不了此類課程。幼兒手工制作實訓(xùn)室提供專業(yè)的手工制作工具和素材，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮想象力，制作出符合幼兒心理特點的手工作品，并形成完整的報告，在實踐中提升自己的動手及創(chuàng)造能力，也提高教學(xué)能力。

2.14幼兒雙語教學(xué)實訓(xùn)室

在全球化背景影響下，開展幼兒園英語教育的啟蒙性教學(xué)活動，接受祖國古老優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞和國際多元化文化的熏陶已經(jīng)成為很多幼兒園重點關(guān)注的教科研項目之一。幼兒園雙語教學(xué)，旨在促進幼兒語言發(fā)展?jié)撃?，寓雙語教育于幼兒生活游戲活動中，在幼兒生活、游戲、運動、課程等方面盡可能地滲透雙語教育，自然習(xí)得，從而獲得成功的愉悅和濃厚的興趣。

2.15幼兒數(shù)學(xué)教育實訓(xùn)室

數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。長期以來，幼兒數(shù)學(xué)教育存在重知識的學(xué)習(xí)、計算技能的訓(xùn)練，而輕思維方法的培養(yǎng)、思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這種傾向非常嚴(yán)重。教師總是想通過演示、講解、總結(jié)，讓孩子記

住某個知識、某個規(guī)律、某個方法，讓孩子一開始接觸數(shù)學(xué)就學(xué)會死記硬背，導(dǎo)致幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。既培養(yǎng)不了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義。

因此，在我們的幼兒數(shù)學(xué)教育實訓(xùn)室內(nèi)，將數(shù)學(xué)教育融入到豐富多彩的教具、教學(xué)情境中，在幼兒的動手操作以及親身體驗過程中形成其邏輯思維數(shù)學(xué)以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成為促進幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。在操作性的學(xué)習(xí)方式中，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；其次，要注重幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。

2.16幼兒親子活動實訓(xùn)室

家園互動已經(jīng)成為幼兒教育的重要方面,親子活動是其中的一項基本方法,在兒童成長發(fā)展過程中占有重要的地位。開展親子活動是讓家長了解幼兒教育理念的一種好的途徑，能為孩子與家長、教師與家長之間架起一座溝通的橋梁,使互相之間能夠進行密切的交流，促進孩子全面和諧發(fā)展。

親子活動是幼兒教育的一種形式，它可以幫助家長了解幼兒園的課程、教育理念及教育方法，更可以推動家長支持我們幼兒園的教育，當(dāng)家長配合幼兒園的工作時，幼兒教師的工作更高效，當(dāng)家長與幼兒教師的教育理念一致時，也能更好的促進幼兒發(fā)展。

2.17早期教育實訓(xùn)室

三歲前是屬于人大腦的發(fā)育的黃金時期，這個時期的引導(dǎo)對于幼兒的各方面發(fā)展都有著很深的影響。早教重點在于引導(dǎo)，不是教，也不是學(xué)，因此最主要的是營造一種氛圍。國泰安的早期教育實訓(xùn)室通過模擬早教中心仿真教育環(huán)境，利用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材、樂器及各類玩教具，創(chuàng)設(shè)全方位早期教育實踐空間，學(xué)前教育專業(yè)可在此開展感官活動、親子活動、多元智能開發(fā)、科學(xué)育兒等早期教育活動。

2.18幼兒園管理實訓(xùn)室

園長是一園之長，對外代表幼兒園，負責(zé)與社會、家長的聯(lián)系與溝通，對內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)指揮園內(nèi)工作與建設(shè)，承擔(dān)幼兒園建設(shè)的全部責(zé)任。園長主要負責(zé)對幼兒園的教育目標(biāo)和幼兒園規(guī)劃發(fā)展進行決策，并為現(xiàn)實幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌安排幼兒園教育教學(xué)、衛(wèi)生保健和總務(wù)行政工作；聘任和組織幼兒園的管理體系，建立幼兒園組織體系，確立職權(quán)關(guān)系；聘用工作人員，并進行考核評定與獎勵；在國家規(guī)定的范圍內(nèi)支配幼兒園財經(jīng)費用，規(guī)劃和使用幼兒園的財產(chǎn)設(shè)備；在符合國家要求的范圍內(nèi)制定規(guī)章制度。園長的決策權(quán)、人事權(quán)、財務(wù)管理權(quán)和獎懲權(quán)是同他所擔(dān)負的職責(zé)相一致的。

幼兒園的管理包括教學(xué)管理、行政管理、后勤管理等。學(xué)前教育管理專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目的是成為一個合格的幼兒園管理者，幼兒園管理實訓(xùn)室就是運用軟硬件模擬幼兒園真實環(huán)境，讓學(xué)前教育管理專業(yè)的學(xué)生在實訓(xùn)管理平臺上進行幼兒園管理訓(xùn)練，將理論的管理制度應(yīng)用到實踐中。

2.19蒙臺梭利實訓(xùn)室

蒙氏教育法是全球公認最有影響的教育法，至今有百年歷史，風(fēng)靡全球110多個國家和地區(qū)，其創(chuàng)始人蒙臺梭利博士曾兩度獲得諾貝爾獎提名，被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。蒙臺梭利課程是學(xué)前教育專業(yè)特色課程之一，可以讓學(xué)生了解到目前世界上比較先進的學(xué)前教育理念，也是目前用人單位招聘學(xué)生的要求之一。各大中型幼兒園合格的蒙氏教師人才極為缺乏，如果學(xué)生在校期間學(xué)過蒙臺梭利課程，尤其是具備了基本的蒙臺梭利課程實踐教學(xué)經(jīng)驗，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭能力具有很大的幫助。并且蒙臺梭利教學(xué)法的一項重要原則就是蒙臺梭利教學(xué)法的指導(dǎo)教師必須經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練。

蒙臺梭利實訓(xùn)室主要承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生《蒙臺梭利教學(xué)法》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》等課程的實訓(xùn)任務(wù)。教室四周的教具架上可分別擺放蒙臺梭利日常生活教具、感官教具、數(shù)學(xué)教具、科學(xué)教具、語言教具等，同時還要配備計算機、投影儀、多媒體音響等設(shè)備。學(xué)生在校期間，要在實訓(xùn)室進行蒙臺梭利教學(xué)法的學(xué)習(xí)，通過聽、看、實際操作，深刻的了解世界幼教史上偉大的教育家蒙特梭利的教育思想和方法，通過觀摩和直接體驗蒙氏教具，能準(zhǔn)確把握蒙氏教育的內(nèi)涵，熟練掌握指導(dǎo)幼兒操作蒙氏教具的教育教學(xué)技巧。相關(guān)課程：蒙臺梭利教學(xué)法、幼兒科學(xué)活動設(shè)計、幼兒語言活動設(shè)計、幼兒社會活動設(shè)計等。

2.20感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一種專為0-6歲兒童提供大量感覺刺激以促進兒童感覺統(tǒng)合能力的形成和提高的培訓(xùn)活動。該訓(xùn)練以科學(xué)的設(shè)計為前提，同時運用特制的器材開展多樣的游戲運動。

感覺統(tǒng)合指腦對各種感覺信息進行選擇、解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過程。研究證實:感覺統(tǒng)合影響兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理健康狀態(tài)和人際關(guān)系等方面，是兒童健康成長的重要方面。然而，不同的時代患感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙的兒童數(shù)量不斷增加（尤其是依靠學(xué)步車學(xué)習(xí)行走的兒童），具統(tǒng)計3-13歲兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)率可能在10%-30%之間，這引起家庭、幼兒園和社區(qū)的關(guān)注。目前，各大幼兒園順應(yīng)社會需求相繼購買感統(tǒng)訓(xùn)練器材，而且更需要精通感覺統(tǒng)合理論，掌握感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的專業(yè)教師。

2.21微格教學(xué)實訓(xùn)室

微格教學(xué)通常又被稱為“微型教學(xué)”，它是由美國斯坦福大學(xué)艾倫教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（攝像機、錄像機等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。一般用于師范院校的學(xué)生和在職教師教學(xué)技能訓(xùn)練的模擬教學(xué)活動。對學(xué)生和教師進行模擬教學(xué)訓(xùn)練，對學(xué)生和教師教學(xué)行為的訓(xùn)練起到顯著的作用。

進行微格教學(xué)的一般方法是：由受訓(xùn)者（人數(shù)以10人為宜）用10至15分鐘的時間，對某個教學(xué)環(huán)節(jié)，如“組織教學(xué)”或“授新課”進行試講。試講情況由錄像機記錄，指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點，然后再作訓(xùn)練，直至掌握正確的教學(xué)技能。由于這一訓(xùn)練活動只有很少人參加，時間很短，而且

只訓(xùn)練掌握某一教學(xué)技能，所以稱之為微格教學(xué)，也叫微型教學(xué)。

2.22遠程培訓(xùn)實訓(xùn)室

遠程培訓(xùn)就是一個以互聯(lián)網(wǎng)通訊系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用多媒體技術(shù)和遠程視頻傳輸技術(shù)為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才資源服務(wù)的平臺系統(tǒng)，培訓(xùn)雙方在此系統(tǒng)中可進行人與人、面對面的語音即時交流及影像的在線審視，短時間內(nèi)便可完成整個培訓(xùn)過程，達到預(yù)定的培訓(xùn)效果。遠程培訓(xùn)過程中，可以傳輸大量包括圖像、聲音、文字等數(shù)據(jù)，可以實現(xiàn)“一對單”或“一對多”的面對面多媒體交流。

實訓(xùn)室建設(shè)方案案例（參考）

3.1幼兒美術(shù)教育實訓(xùn)室

幼兒美術(shù)教育實訓(xùn)室主要為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供美術(shù)教學(xué)的實訓(xùn)機會。實訓(xùn)室內(nèi)有充足的豐富的美術(shù)教材教具，學(xué)生可以通過親身實踐來對學(xué)校理論教育進行鞏固和補充，以提高幼兒美術(shù)教學(xué)的實踐能力，縮短進入社會后的適應(yīng)時間。

幼兒美術(shù)教育實訓(xùn)室就按一般的教室布置，實訓(xùn)室中間放置30張學(xué)生用桌椅，不同的是預(yù)留了放置畫架畫板的空間，在每個桌子旁邊放置一個畫架畫板，在實訓(xùn)室的后方并排放置三個畫具收集柜，柜中放置色板、鉛筆、水筆、紙、沙畫臺等畫具，實訓(xùn)室前方是講臺和教師用多媒體設(shè)備，在實訓(xùn)室的四周掛名人畫像并張貼名人畫作，實訓(xùn)室的墻壁顏色可以是多彩的。

3.2幼兒音樂教育實訓(xùn)室

幼兒音樂教育實訓(xùn)室配備專業(yè)的鋼琴等樂器，學(xué)前幼兒教育專業(yè)的學(xué)生在此可以接觸到各類樂器，鞏固理論知識，在樂器的輔助下進行歌曲練習(xí)，模擬符合幼兒心理特點的教學(xué)實踐活動，尋找適合自己的教學(xué)風(fēng)格，最終成為一名合格的幼兒音樂教師。

幼兒音樂教育實訓(xùn)室主要按照琴房來進行布置，首先講臺部分一張教師用鋼琴、琴凳，實訓(xùn)室內(nèi)擺30架鋼琴，實訓(xùn)室兩側(cè)和后面共放置5個收集柜，放置樂譜資料和琴具，另外兩邊墻上掛音樂名人相框，墻面壁紙是音符。

3.3幼兒舞蹈教育實訓(xùn)室

幼兒舞蹈教育實訓(xùn)室是按照專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練室設(shè)計的，目的在于讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)的環(huán)境下進行專業(yè)的訓(xùn)練，提升舞蹈技能及教學(xué)能力，并鼓勵創(chuàng)新，編排出適合幼兒的舞蹈。

幼兒舞蹈實訓(xùn)室內(nèi)有兩個房間，一個小更衣室，一個舞蹈室，更衣室內(nèi)放置更衣柜和器材收集柜，舞蹈室三面墻鏡，舞蹈用把桿，彩色舞蹈用PVC地板，壁紙用舞蹈形體相關(guān)的卡通貼紙，舞蹈室的一角放著多媒體設(shè)備，其余兩個角放著兩臺空調(diào)，中間要留出足夠的空間來進行舞蹈動作練習(xí)。

3.4

幼兒醫(yī)療保健實訓(xùn)室

幼兒的醫(yī)療保健是保證幼兒健康成長的關(guān)鍵，而學(xué)校的理論知識不足以滿足教學(xué)實踐中的要求，幼兒醫(yī)療保健實訓(xùn)室提供機會，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生近距離接觸并學(xué)會使用各類急救工具、幼兒用藥品、醫(yī)療器械、體檢器械等，辯證認識各類兒童疾病的典型癥狀，為以后的快速融入工作環(huán)境提供實踐基礎(chǔ)。

幼兒醫(yī)療保健實訓(xùn)室主要由三部分構(gòu)成，實訓(xùn)室的中間擺放3張檢查臺，上面放著全功能兒童護理模擬人；兩側(cè)的長桌上擺放兒童心肺復(fù)蘇模擬人等；實訓(xùn)室的后面并排擺放三個器械柜和藥柜等。

3.5

幼兒心理輔導(dǎo)實訓(xùn)室

幼兒心理輔導(dǎo)不僅僅是為幼兒服務(wù)，更多的時候是為幼兒教師、家長提供與幼兒相處的方法。幼兒心理輔導(dǎo)實訓(xùn)室主要模擬真實的心理輔導(dǎo)環(huán)境，幫助學(xué)前教育學(xué)生熟悉幼兒心理測評軟件，分析幼兒心理，提出解決方案，模擬實踐。實訓(xùn)室為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供崗前實踐機會，使學(xué)生更快地融入工作。

幼兒心理輔導(dǎo)實訓(xùn)室的布置如同多媒體教室一樣，但是由于其主要目的是讓學(xué)前教育學(xué)生學(xué)會心理輔導(dǎo)的方法，因此無論是桌椅顏色還是墻壁色彩都是非常鮮艷的，實訓(xùn)室中間擺放三十張電腦桌椅，上置電腦，學(xué)生桌椅前方放置教師教學(xué)用多媒體設(shè)備，而教室兩側(cè)分別擺設(shè)兩張彩色沙發(fā)，供學(xué)生模擬心理輔導(dǎo)練習(xí)用。

3.6幼兒益智游戲?qū)嵱?xùn)室

幼兒教育中最主要的部分是由游戲輔助完成的，由于幼兒心理具有注意力集中時間短的特點，因此需要游戲來激發(fā)他們的興趣，聚焦他們的注意力，讓他們在玩的過程中完成能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來的幼兒教師，必須對游戲的流程、目的、作用等有明確的了解，并且要具備開發(fā)新游戲的能力。幼兒益智游戲?qū)嵱?xùn)室正是基于此而設(shè)立的，配備充足的游戲工具，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解教玩具、了解游戲流程，并促進他們對游戲的理解，培養(yǎng)

他們設(shè)計游戲的能力。

幼兒益智游戲?qū)嵱?xùn)室主要為學(xué)前教育學(xué)生提供玩玩具的場所，因此它的布置要點主要是要保證寬敞的活動空間，地面鋪彩色格子地毯，桌椅散落而不凌亂地擺放在教室中間，實訓(xùn)室后方并排擺放玩具收集柜，實訓(xùn)室的前方擺放教師用多媒體設(shè)備。

3.7幼兒多媒體應(yīng)用實訓(xùn)室

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科技水平的提高，越來越多的多媒體設(shè)備進入學(xué)校、家庭，成為幼兒教學(xué)的輔助設(shè)備，幼兒也更多地接觸到了多媒體設(shè)備，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要成為一名合格的幼師，一方面要學(xué)會使用多媒體設(shè)備為教學(xué)的輔助工

具，另一方面要教授幼兒安全使用簡單的多媒體設(shè)備。幼兒多媒體應(yīng)用實訓(xùn)室為這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)提供了可能，實訓(xùn)室內(nèi)配置大量的多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生了解和熟練掌握多媒體設(shè)備，也在實訓(xùn)中掌握進行幼兒多媒體教學(xué)的方法。

幼兒多媒體應(yīng)用實訓(xùn)室中間擺設(shè)三十張電腦桌加電腦，實訓(xùn)室前方擺設(shè)教師用多媒體設(shè)備，實訓(xùn)室后方并排放置5個多功能收集柜，收集柜中放置收錄機、數(shù)碼攝像機等多媒體設(shè)備。

3.8幼兒營養(yǎng)膳食實訓(xùn)室

國泰安兒童營養(yǎng)分析系統(tǒng)內(nèi)包含營養(yǎng)計算軟件，讓學(xué)前教育學(xué)生可利用稱重法、記賬法，對食譜進行快速地營養(yǎng)成分分析，并根據(jù)幼兒的實際情況，對食材搭配合理性進行測評，不斷調(diào)整，設(shè)計出適合幼兒的每周、每月或者任意時間段食譜。并根據(jù)幼兒園實際選擇實現(xiàn)任意餐任意點,充分考慮幼兒園就餐情況。

而營養(yǎng)成分測量儀則是通過將食物營養(yǎng)成分錄入進營養(yǎng)成分測量儀中，當(dāng)營養(yǎng)成分測量儀與蔬菜水果教具接觸時則會顯示出該蔬菜/水果的營養(yǎng)成分，供學(xué)生分析所選食材是否適合幼兒食用，是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等。

幼兒營養(yǎng)膳食實訓(xùn)室的布置主要遵循便利、實用的原則，教室中間擺設(shè)30張電腦桌，配置電腦和兒童營養(yǎng)分析軟件系統(tǒng)；講臺上擺設(shè)教師用桌和多媒體設(shè)備；學(xué)生桌椅與講臺之間放置大長桌，桌上擺放各類蔬菜教具和餐具教具；實訓(xùn)室后方并排擺設(shè)餐車、消毒柜和櫥柜；墻面張貼營養(yǎng)食譜。

3.9

幼兒生活管理實訓(xùn)室

幼兒生活管理實訓(xùn)室按照幼兒園中兒童生活區(qū)域來進行設(shè)計，分兩個房間，一個房間供學(xué)前教育學(xué)生熟悉兒童午睡等情境，另一個房間供學(xué)前教育學(xué)生熟悉幼兒梳洗等情境。在寢室內(nèi)靠墻放置兩排相對的兒童床，兒童床必須是有護欄的，另外在兩排床中間放置彩色小桌子，上置小玩具，玩偶等，另一側(cè)靠墻放置柜子，放置幼兒的衣服、鞋子、水杯等。在梳洗室內(nèi)配置漱臺、置物架和大小便池。

3.10幼兒禮儀指導(dǎo)實訓(xùn)室

世界著名的教育家蒙臺梭利指出：“兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期在2.5歲—6歲。如果錯過這一機會，就象我們在織毛衣時丟掉了一針，即便是發(fā)現(xiàn)了，日后再補也總有補過的痕跡，如果沒有發(fā)現(xiàn)，丟掉的一針將來可能成為一個大洞。毛衣丟掉一針可以拆掉重織，而孩子行為習(xí)慣的教育可以重來嗎？回答是肯定的：不能。”因此，在這一時期針對兒童開展禮儀、品格教育不僅可以收到最佳的效果同時也是幼兒教育最為重要的一個環(huán)節(jié)。因為良好的品格及行為習(xí)慣才真正決定孩子一生的命運。

國泰安幼兒禮儀指導(dǎo)實訓(xùn)室秉承此理念建立，運用幼兒禮儀指導(dǎo)實訓(xùn)軟件系統(tǒng)為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生模擬真實的禮儀教學(xué)環(huán)境，為他們在今后教學(xué)實踐中進行禮儀教育提供理論和實踐基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地理解課本知識，更好地將禮儀教學(xué)融入到日常教學(xué)實踐中。

幼兒禮儀指導(dǎo)實訓(xùn)室主要利用的是實訓(xùn)軟件來進行的，因此它的配置按照一般的多媒體教室配置即可?？繅蓚?cè)并排放置30臺電腦，中間部分流出來放置沙發(fā)、茶幾等，在實訓(xùn)室內(nèi)開辟一個地方放置各類衣物和更衣柜，實訓(xùn)室的墻紙按照禮儀模擬場景來進行設(shè)計。

3.11

幼兒科學(xué)教育實訓(xùn)室

幼兒科學(xué)教育實訓(xùn)室內(nèi)放置8張四人用彩色桌椅，桌子上放置試驗用器材（每桌各一套，用實驗器材箱裝），實訓(xùn)室后方并排放置兩個彩色儲物柜，實訓(xùn)室前方放置教師用桌及多媒體設(shè)備等。

3.12

幼兒生物觀察實訓(xùn)室

幼兒生物觀察實訓(xùn)室分三大部分，一部分是展示區(qū)，放置動植物標(biāo)本等；一

部分是實訓(xùn)區(qū)，各種植物盆栽、金魚缸等，學(xué)前教育學(xué)生在此練習(xí)養(yǎng)殖——在外場地，可以養(yǎng)育兔子、烏龜?shù)葎游?，；一部分是教具熟悉去，在此區(qū)布置圓桌，上置各種動植物相關(guān)的蒙臺梭利教具；在實訓(xùn)室最前方是講臺和多媒體設(shè)備；實訓(xùn)室后方是并排的儲物柜。

3.13

幼兒手工制作實訓(xùn)室

幼兒手工制作實訓(xùn)室中間放置四人或六人圓桌，圓桌上放置手工制作工具（每桌兩套）；在實訓(xùn)室后方并排放置兩排儲物柜；在實訓(xùn)室側(cè)面放置作品展覽柜和展覽板。

3.14

幼兒雙語教學(xué)實訓(xùn)室

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，與國際的交流越來越多，國泰安立足于國際視角，開設(shè)幼兒雙語教學(xué)實訓(xùn)室，目的是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的雙語言素養(yǎng)，讓他們在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，了解幼兒語言學(xué)習(xí)心理生理特點，進行雙語教學(xué)實訓(xùn)，養(yǎng)成雙語教學(xué)習(xí)慣，提高教學(xué)能力。

幼兒雙語教學(xué)實訓(xùn)室按照多媒體語音教室布置，中間放置30臺語言學(xué)習(xí)電腦，每張電腦桌上配置一面鏡子，實訓(xùn)室后方并排放置儲物柜，實訓(xùn)室前方是講臺和多媒體設(shè)備。

3.15幼兒數(shù)學(xué)教育實訓(xùn)室

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十字型知識結(jié)構(gòu)的三大支柱之一，數(shù)學(xué)作為一種思維工具，對幼兒的成長有非常重要的作用。幼兒數(shù)學(xué)教育實訓(xùn)室遵循先進的幼兒教學(xué)理念，以先進的軟、硬件工具為輔助，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實訓(xùn)機會，鞏固知識，提升能力。

幼兒數(shù)學(xué)教育實訓(xùn)室按照一般的教室來布置，中間擺30張桌椅，兩側(cè)放置教具儲物柜。

3.16幼兒親子活動實訓(xùn)室

由于幼兒心理生理發(fā)展具有不成熟的特點，更多的時候需要家長的協(xié)助來完成幼兒的教學(xué)，因此關(guān)注親子關(guān)系也是幼兒教師的主要職責(zé)。幼兒親自關(guān)系實訓(xùn)室模擬真實的親子關(guān)系活動環(huán)境，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在此實踐在學(xué)校設(shè)計的親子活動，完善活動內(nèi)容，加強教學(xué)實踐。

幼兒親子活動實訓(xùn)室中間放置彩色圓墊子，實訓(xùn)室兩側(cè)放置書架，書架上放置兒童書籍、CD等，實訓(xùn)室后方并排放置活動用具儲物柜，實訓(xùn)室前方是講臺

和多媒體設(shè)備、錄音機等。

3.17

早期教育實訓(xùn)室

三歲前是屬于人大腦的發(fā)育的黃金時期，這個時期的引導(dǎo)對于幼兒的各方面發(fā)展都有著很深的影響。早教重點在于引導(dǎo)，不是教，也不是學(xué)，因此最主要的是營造一種氛圍。國泰安的早期教育實訓(xùn)室通過模擬早教中心仿真教育環(huán)境，利用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材、樂器及各類玩教具，創(chuàng)設(shè)全方位早期教育實踐空間，學(xué)前教育專業(yè)可在此開展感官活動、親子活動、多元智能開發(fā)、科學(xué)育兒等早期教育活動。

同時國泰安還開發(fā)了早期教育相關(guān)的實訓(xùn)模擬軟件，學(xué)前教育的學(xué)生可以在實訓(xùn)室內(nèi)運用仿真模擬軟件感受真實的早期教育的活動場景，仿真的技術(shù)設(shè)計為學(xué)前教育學(xué)生的實踐提供了有力的支撐。

早期教育實訓(xùn)室按照多媒體教室布置，兩側(cè)放置電腦，中間留出活動區(qū)域，放置沙發(fā)、墊子等，實訓(xùn)室后方并排放置儲物柜、書架等，實訓(xùn)室前方是講臺和多媒體設(shè)備。

3.18

幼兒園管理實訓(xùn)室

幼兒園管理實訓(xùn)室主要是通過軟件系統(tǒng)來完成實踐活動，因此也按照多媒體教室來布置，中間放置30臺電腦，實訓(xùn)室前方是講臺和多媒體設(shè)備。

3.19蒙臺梭利實訓(xùn)室

采購目前國內(nèi)最全的蒙臺梭利教具套裝組88件，涵蓋蒙臺梭利教學(xué)法中的日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)文化教育等多個方面的幼兒教育活動。另配有六人組的桌椅十套。可供60人以內(nèi)的學(xué)生進行相關(guān)的實踐活動，或30人次以下的幼兒蒙氏教育培訓(xùn)。

在實訓(xùn)過程中，主要采取以下方法對學(xué)生進行實訓(xùn)：

一、實訓(xùn)初步階段，學(xué)生進行教具的具體操作，并討論心得。并進行相關(guān)的教學(xué)活動設(shè)計。

二、角色扮演。兩人一組，分組進行。一個學(xué)生揣摩幼兒心理扮演幼兒角色，另一個則承擔(dān)幼師角色，根據(jù)蒙氏的特點，利用教具一對一進行相關(guān)教學(xué)，完成后互換角色再次實訓(xùn)。最后，學(xué)生和老師共同總結(jié)教學(xué)過程中心得體會。

三、實戰(zhàn)練習(xí)。完成蒙氏每部分的教育理念和教具學(xué)習(xí)后，請合作幼兒園的小朋友來實訓(xùn)室，由學(xué)生進行蒙氏的相關(guān)教學(xué)活動。并請幼兒園老師和學(xué)生一起聽評課?；蛘咧苯永煤献鞯拿墒嫌變簣@中進行教學(xué)活動。

蒙臺梭利教育法是對幼兒實施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式。在當(dāng)前中國，蒙特梭利的理念得到了很多專業(yè)人士的關(guān)注，如今蒙氏教育已遍及全國所有省區(qū)，受到越來越多幼教工作者和家長的關(guān)注。在其理念指導(dǎo)下建立的蒙氏幼兒園也成為最受歡迎的幼兒園，以其專業(yè)的操作訓(xùn)練與先進理念受到更多人的青睞。為此，教育教育專業(yè)開設(shè)《蒙臺梭利教學(xué)法》課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握蒙臺梭利教學(xué)法方面的基礎(chǔ)知識和理論，從而更好的從事幼兒教育工作。而蒙氏教具是《蒙臺梭利教學(xué)法》重要的環(huán)節(jié)，是其主要的實踐工具。只有通過具體教具的使用和操作，才能更好的理解蒙氏的教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出市場所需的熟練掌握蒙臺梭利教育基礎(chǔ)、教育要素及蒙臺梭利教具使用的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，更好、更快地服務(wù)于幼兒園。蒙臺梭利教學(xué)實訓(xùn)室能夠很好的滿足該課程的教學(xué)要求。

3.20感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室

感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室主要為學(xué)前教育專業(yè)師生了解感統(tǒng)訓(xùn)練的基本理論、實踐和應(yīng)用提供直接的支持，依托該實訓(xùn)室，可以與某些幼兒園建立長期合作關(guān)系，并在幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上發(fā)揮較好的效用。在一定條件下也可以為社會機構(gòu)提供一定的理論傳播和實際訓(xùn)練工作等方面的支持。

室內(nèi)面積80-100平方米，通風(fēng)良好、地面鋪地墊采用亞麻地墊/防滑，安全好清理。墻面軟包，避免碰撞等危險，強面顏色選擇黃色或淡粉色，給人溫暖舒適安靜之感。

房間具體設(shè)備：飲水機、空調(diào)，本實訓(xùn)室同時滿足30-40人參加。

3.21微格教育實訓(xùn)室

從技術(shù)模式來看，微格教室可分為視聽型和多媒體型。視聽型微格教室一般由攝像機、錄像機、視音頻切換器、混音器、監(jiān)視器、云臺控制器和話筒等多種視聽設(shè)備構(gòu)成，并通過視聽技術(shù)手段實現(xiàn)教學(xué)實況錄像、播放、轉(zhuǎn)播、監(jiān)控和示范教學(xué)等功能。多媒體型微格教室是在視聽技術(shù)基礎(chǔ)上引進多媒體技術(shù)和

通信控制技術(shù)，通過多媒體計算機實現(xiàn)對各室的錄像、播放、轉(zhuǎn)播和監(jiān)控，并實現(xiàn)對各室攝像機云臺的控制。

從訓(xùn)練的內(nèi)容來看，微格教室可分為教學(xué)技能訓(xùn)練型、實驗技能（主要是理工科實驗）訓(xùn)練型、運動技能訓(xùn)練型和音樂技能訓(xùn)練型等。

不同類型的微格教室，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)稍有不同，最簡單的微格教室可由模擬教室（微型教室）和控制室組成，但從系統(tǒng)的組成原理來看，微格教室都是由視頻攝像系統(tǒng)、音頻系統(tǒng)、切換、轉(zhuǎn)播系統(tǒng)和錄像播放系統(tǒng)等部分構(gòu)成的。

組成單元：

（1）模擬教室（微型教室）。模擬教室里裝有話筒和攝像系統(tǒng)，用來拾取“模擬教師”的聲音和教學(xué)活動形象。如有條件，還有另一臺攝像機用來拾取“模擬學(xué)生”的學(xué)習(xí)反應(yīng)情況。室內(nèi)還設(shè)置有電視機，用來重放已記錄的教學(xué)過程錄像，供同學(xué)們進行評價分析。

（2）控制室?？刂剖已b有電視特技機（信號混合處理器）、調(diào)音臺（混音器）、錄像機、視頻分配器、監(jiān)視器等設(shè)備。從每間模擬教室送來的“模擬教師”、“模擬學(xué)生”教學(xué)活動的兩路視頻信號經(jīng)電視特技臺控制，一路送到錄像機進行錄像，另一路則可經(jīng)視頻分配器把教學(xué)實況信號直接送到觀摩室，供同步評述分析。

（3）示范觀摩室。這是一個裝有電視機的普通視聽教室，把控制室中經(jīng)視頻切換器選擇后的視頻信號送到電視機上，即可實時同步播放教學(xué)實習(xí)的實況，供指導(dǎo)教師現(xiàn)場評述，使較多的學(xué)生觀摩分析。

3.22遠程培訓(xùn)實訓(xùn)室

高質(zhì)高效、便捷安全的遠程會議系統(tǒng)就是應(yīng)用的焦點——Centra系統(tǒng)為學(xué)校提供了一套功能強大、取代傳統(tǒng)運作和觀念的遠程會議培訓(xùn)解決方案。Centra的實時交互式平臺可以把在不同的地方的人員集合到一個虛擬的會議室內(nèi)。Centra系統(tǒng)既可以運用到各種會議中，也可以作為學(xué)校內(nèi)部員工培訓(xùn)或者作為專業(yè)教育使用，它可以覆蓋到很多領(lǐng)域中去。

遠程培訓(xùn)包括視頻會議終端、云計算中心、傳輸網(wǎng)絡(luò)三大部分，用戶可以根據(jù)自身的網(wǎng)絡(luò)狀況、硬件設(shè)施對系統(tǒng)中的各部分提出不同的需求。在實際使用中，一個高性能的視頻會議系統(tǒng)或軟件和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是該系統(tǒng)能夠正常運作的基本保證。它的功能也相當(dāng)豐富，包括文字聊天、音頻交互、PPT、Word等電子文檔的同步演示，還支持遠程管理和資料管理功能等，能夠滿足培訓(xùn)人員的絕大多數(shù)的需求。

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)方案滾動修改情況說明

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)方案滾動修改情況說明

我校1985年開設(shè)了幼師專業(yè)，該專業(yè)后改為群眾文化藝術(shù)專業(yè)、社會文化藝術(shù)專業(yè)，2010年開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。以上這些專業(yè)都以幼師為人才培養(yǎng)方向。我們的學(xué)前教育，既是師范教育，又是職業(yè)教育。該專業(yè)經(jīng)過近二十多年的發(fā)展，由小到大，在探索中壯大，在壯大中發(fā)展，在發(fā)展中超越，在超越中創(chuàng)新，積淀了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。

幼師專業(yè)原始的教學(xué)計劃是參照2001年8月6日教育部辦公廳教職成廳[2001]5號文，下發(fā)《關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的通知》。通知要求貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神，按照教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》(教職成[2000]8號)，確定了83個專業(yè)為中等職業(yè)學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)。教育部結(jié)合實施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出的“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”，組織有關(guān)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會和項目課題組，并在地方教育行政部門、教研機構(gòu)和有關(guān)院校的大力配合下，開發(fā)了中等職業(yè)學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案〔包括專業(yè)課程設(shè)置、部分主干專業(yè)課程教學(xué)基本要求以及專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等〕，要求各中等職業(yè)學(xué)校參照組織實施。

《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是教育部職業(yè)教育與成人教育司和教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編制的，它是《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”項目成果。《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》的內(nèi)容包括學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置、主干專業(yè)課程教學(xué)

基本要求、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開發(fā)報告等。這些教學(xué)文件對我校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義。我校舍棄了原來的教學(xué)計劃，幾乎照搬了《中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中的教學(xué)計劃，該教學(xué)計劃體現(xiàn)了全面推進素質(zhì)教育、深化職業(yè)教育教學(xué)改革的精神，明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍、課程設(shè)置和教學(xué)要求，是實施學(xué)歷教育的各類中等職業(yè)學(xué)校加強專業(yè)和課程建設(shè)、安排和組織教學(xué)活動的指導(dǎo)性教學(xué)文件，也是各地、各行業(yè)教育部門和教研機構(gòu)指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校深化專業(yè)教育教學(xué)改革和評價專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。同時，也為高等職業(yè)院校對口招收中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進行專業(yè)知識與實踐能力考核提供了依據(jù)。

2010年我校根據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方案的指導(dǎo)意見》（桂教職成〔2006〕74號）的要求，結(jié)合我校及玉林市地方特點，編制了《學(xué)前教育專業(yè)實施性教學(xué)方案》，是加強專業(yè)建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項重要文件。在教學(xué)計劃的實施中，廣大教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，進一步樹立了以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，提高了教育教學(xué)水平。進一步規(guī)范了學(xué)校的教育教學(xué)工作，推動了學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作。

我校編制的《學(xué)前教育專業(yè)實施性教學(xué)方案》在實施過程中也出現(xiàn)了一些問題，該計劃過分考慮了“知識面要寬，能力要?！钡闹笇?dǎo)思想，除了文化基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程包括了。專業(yè)實踐課程可細分為：考證實訓(xùn)、畢業(yè)綜合實踐。這些課程的實施，除了要求很強的專業(yè)師資，而且要求完善的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，與學(xué)?，F(xiàn)實條件的矛盾越來越突出。

2011年學(xué)校申報新增學(xué)前教育專業(yè)遞交自治區(qū)教育廳審批并最終獲得

了通過，這促進了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校除了自購一批學(xué)前教育專業(yè)設(shè)備外，玉林市教育局對我校學(xué)前教育專業(yè)給予大力支持，給我校增添了一批電子琴，加強了學(xué)校的實習(xí)基地建設(shè)。給學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇。

2011年3月由學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會及專業(yè)教師參與制定，《學(xué)前教育專業(yè)實施性教學(xué)方案》，符合當(dāng)時的專業(yè)師資和實習(xí)、實訓(xùn)條件的實際條件。在比較完善的實習(xí)實訓(xùn)條件和良好的專業(yè)師資基礎(chǔ)上，2011年、2012年學(xué)校又進一步修訂和完善了《學(xué)前教育專業(yè)實施性教學(xué)方案》。

新編制的《學(xué)前教育專業(yè)實施性教學(xué)方案》，是在學(xué)前教育專業(yè)原教學(xué)計劃基礎(chǔ)上作進一步滾動修訂，由原來的六大教學(xué)法調(diào)整為五大領(lǐng)域教學(xué)，把原來的《幼兒教育心理學(xué)》調(diào)整為《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育學(xué)》。修訂了切合學(xué)生就業(yè)需要的各科課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程中不再強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性，而是強調(diào)與職業(yè)崗位的針對性和實用性。通過教學(xué)實踐，明確了切合學(xué)生實際的培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)崗位群需要何種能力要求，以所確定的能力要求為基礎(chǔ)，調(diào)整組合成該專業(yè)的課程體系，適度向?qū)I(yè)傾斜，體現(xiàn)文化基礎(chǔ)課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)實踐以及技能訓(xùn)練服務(wù)這一根本思想。

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)方案

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有學(xué)前教育基礎(chǔ)知識、基本理論和基本的教學(xué)技能的幼兒教育師資。同時為社區(qū)普及幼教理論培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者。

二、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)幼兒教育理論，文化科學(xué)知識和從事本專業(yè)的教學(xué)技能，注重創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

具體規(guī)格要求：

1、熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，熱愛兒童，具有良好的職業(yè)道德認同感，能為人師表。

2、掌握本專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本的教學(xué)技能，了解國內(nèi)外學(xué)前教育理論及我國幼教改革動態(tài)，具有較強的教育科研能力。

3、具有較強的口語表達能力，掌握一門外語（注重口語音準(zhǔn)和課件制作能力）。

4、能勝任保育和教育工作。

5、能勝任社區(qū)普及幼兒教育理論普及工作。

6、具有一定創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境的能力。

7、具有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

三、學(xué)制：三年

安康金海中等職業(yè)學(xué)校

二〇一〇年八月二十日