第一篇：美術(shù)高中新人教版1.發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)教案.

美術(shù)高中新人教版1.發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)教案

教學(xué)目的:

1, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛好,充分認(rèn)識(shí)“生活中處處存在美,關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”(羅丹語).2, 引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察,感受校園環(huán)境及建筑的美感,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境.3, 鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美.活動(dòng)過程:

1, 風(fēng)景畫欣賞導(dǎo)入.(復(fù)習(xí)構(gòu)圖,透視知識(shí))2, 分組活動(dòng)寫生,師生共同活動(dòng).3, 課堂小結(jié),學(xué)生自我評(píng)價(jià),教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié).一,引課: [情景] 1,課堂內(nèi).老師:同學(xué)們好,老師近日畫了一張風(fēng)景畫,大家想不想看一看

學(xué)生(齊聲):想.(老師展示風(fēng)景畫.)

(學(xué)生驚嘆,產(chǎn)生濃厚興趣.)

老師:請(qǐng)用你自己學(xué)過的美術(shù)知識(shí)對(duì)這幅畫進(jìn)行評(píng)析.(學(xué)生發(fā)言踴躍,通過發(fā)言復(fù)習(xí)了透視,構(gòu)圖知識(shí).)(老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì),肯定.)

老師:自然界處處存在美,要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn).(老師繼續(xù)展示自己在校園內(nèi)寫生的美術(shù)作品.)

學(xué)生(邊議論邊發(fā)言):原來我們經(jīng)常生活的校園畫出來也這么美呀!我也要畫一畫我們的校園.(此時(shí),學(xué)生探索美的興趣被激發(fā)了出來)2,課堂外

學(xué)生分組開始校園寫生,師生共同活動(dòng).3,課堂內(nèi)

課堂小結(jié)——學(xué)生自我評(píng)析——老師點(diǎn)評(píng)總結(jié).課后簡(jiǎn)析:

通過對(duì)校園環(huán)境,人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫表現(xiàn),加深對(duì)校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)以及自己與同學(xué),老師之間的和諧關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感,并了解對(duì)相關(guān)環(huán)境,人物活動(dòng)的最基本的造型語言和表現(xiàn)方法.校園寫生課符合新課程理念,導(dǎo)入課題生動(dòng)自然,學(xué)生興趣高漲,分組寫生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽,繪畫積極性高,課堂小結(jié)中,學(xué)生發(fā)言積極,氣氛熱烈,使我感到初一新生思維活躍,語言表達(dá)能力強(qiáng),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,我一個(gè)個(gè)給予肯定,使每一個(gè)學(xué)生具有自信心,促進(jìn)學(xué)生潛能,個(gè)性,創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展.通過這節(jié)課我感到課堂教學(xué),課課都會(huì)有不同的情況發(fā)生,這就要求老師具有應(yīng)變能力,使課堂教學(xué)收放自如,以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求,體驗(yàn)需求和選擇的需求.

第二篇：新人教必修4 示范教案(1.竇娥冤)

竇娥冤

從容說課

《竇娥冤》是我國(guó)十大古典悲劇之一，是元雜劇中悲劇的典范，具有極高的藝術(shù)成就。本文教學(xué)要在整體把握全劇的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在高潮部分第三折，要扣住情節(jié)發(fā)展的順序，弄清作者是如何刻畫竇娥這個(gè)人物形象及其性格特征的。對(duì)【滾繡球】及三樁誓愿要仔細(xì)體味，認(rèn)真研究，學(xué)會(huì)辯證分析，全面準(zhǔn)確地把握形象的社會(huì)意義及其人物性格中所體現(xiàn)出來的矛盾性，從而深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和法制的腐朽性。對(duì)【滾繡球】一段，要反復(fù)吟誦，力爭(zhēng)會(huì)背會(huì)默寫，并從深層含義上去理解、把握。

本文將采取活動(dòng)式、探討式、鑒賞式相結(jié)合的教學(xué)方法。擬定三課時(shí)。

第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者、背景及元雜劇的相關(guān)知識(shí)，整體感知全劇，把握故事情節(jié)，了解

主要矛盾沖突，分析悲劇產(chǎn)生的根源。

第二課時(shí)：重點(diǎn)欣賞高潮部分第三折的一、二場(chǎng)戲，通過表演帶動(dòng)氣氛，鑒賞曲詞，分

析人物。

第三課時(shí)：分析第三折的第三場(chǎng)戲，解讀戲劇主題，品味關(guān)漢卿的“本色化”戲劇語言。教學(xué)重點(diǎn) 理清戲劇沖突的主要方面，分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn) 竇娥對(duì)天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復(fù)雜性。教具準(zhǔn)備 多媒體課件。課時(shí)安排 3課時(shí)。

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解元雜劇的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)。

2.把握全劇的故事情節(jié)并分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會(huì)意義，掌握戲劇的主題。3.品味“本色化”戲劇語言。過程與方法

1.合作探究，透過戲劇沖突分析人物形象。2.實(shí)踐活動(dòng)，通過表演激發(fā)興趣。3.鑒賞品味，領(lǐng)略戲劇語言藝術(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受竇娥身上的人性美，認(rèn)識(shí)惡劣社會(huì)秩序?qū)θ诵缘拇輾?，培養(yǎng)學(xué)生向善的心靈。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

師 同學(xué)們喜歡看連續(xù)劇嗎？ 生（齊聲）喜歡。

師 當(dāng)你看的連續(xù)劇中的主人公以悲劇告終，你們會(huì)有什么感受呢？（學(xué)生七嘴八舌地小聲議論）

生 老師，當(dāng)我看到心愛的主人公死去時(shí)會(huì)很痛苦，仿佛世界一夜之間變得灰暗了，心情一下子低落到了極點(diǎn)，甚至?xí)纯蘖魈椤?/p>

生 老師，我倒不會(huì)那么投入，因?yàn)槲視?huì)提醒自己那僅僅是一部戲，但我會(huì)思考悲劇后面的原因。

師 看來前一位同學(xué)比較感性，感情豐富；后一位同學(xué)比較理性，善于思考。悲劇在眾多的藝術(shù)品中是最具震撼力的藝術(shù)形式之一，它能使欣賞者在感情激蕩中得到凈化，并更加深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，因此，很受藝術(shù)家的歡迎，從而創(chuàng)作出了許多膾炙人口的經(jīng)典作品，比如英國(guó)莎士比亞的四大悲劇，中國(guó)的十大悲劇。今天我們就來欣賞一部由元代戲劇大師關(guān)

漢卿創(chuàng)作的經(jīng)典名劇《竇娥冤》。這是一部元代雜劇，課前讓大家上網(wǎng)查找元雜劇和關(guān)漢卿的相關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來展示自己的成果。

推進(jìn)新課

生 老師，我來介紹元雜劇。

多媒體課件展示：

元雜劇是我國(guó)元代興起的一種戲劇形式，它有一套較嚴(yán)格的體制。

1.結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個(gè)別的有五折、六折或多本連演。折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，每一折大都包括較多的場(chǎng)次，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用，相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕，用來說明情節(jié)，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。演出時(shí)一本四折都由正末或正旦獨(dú)唱（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。

2.角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個(gè)主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。

此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。3.劇本的構(gòu)成：劇本由唱、科、白三部分構(gòu)成。唱詞是按一定的宮調(diào)（樂調(diào)）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調(diào)的一套曲子，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定?？剖菓騽?dòng)作的總稱。包括舞臺(tái)的程式、武打和舞蹈。白是“賓白”，是劇中人的說白部分。賓白又分以下四種：對(duì)白：人物對(duì)話；獨(dú)白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心里話；帶白：唱詞中的插話。賓白是元雜劇中重要的有機(jī)組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點(diǎn)。

師 非常感謝這位同學(xué)為我們提供了這么詳細(xì)的資料，在眾多的元雜劇作家中，關(guān)漢卿堪稱一絕。哪位同學(xué)來介紹一下。

生 關(guān)漢卿，號(hào)己齋叟，金末元初大都人，著名的戲曲作家。他精通音律，會(huì)吟詩，會(huì)吹簫、彈琴、歌唱、舞蹈，也會(huì)下棋射獵，具有多種多樣的才藝。當(dāng)時(shí)由于元朝階級(jí)矛盾和民族矛盾尖銳，關(guān)漢卿不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他不愿做官而進(jìn)入社會(huì)底層。他一生主要從事戲劇活動(dòng)，不僅寫劇本，而且登臺(tái)演唱，借助元雜劇藝術(shù)來揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，寄托自己的情感和愿望。

關(guān)漢卿比英國(guó)戲劇大師莎士比亞早三個(gè)多世紀(jì)，共創(chuàng)作雜劇六十多種，現(xiàn)僅存十八種。流傳較廣的有《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會(huì)》《魯齋郎》等。關(guān)漢卿劇作具有深刻的社會(huì)內(nèi)容。他同情弱小，憎惡強(qiáng)權(quán)。在他筆下，被壓迫的人民總是那樣勇敢、正直而又充滿著智慧；而上層統(tǒng)治階級(jí)總是如此卑劣、低下和貪婪。他的劇作既深刻地反映了現(xiàn)實(shí)，又放射著理想的光輝，深受人民喜愛。關(guān)漢卿劇作之所以有生命力，還在于它的巨大的藝術(shù)魅力。他善于塑造典型人物形象，刻畫出人物深邃復(fù)雜的內(nèi)心世界。他的戲劇語言不事雕琢鏤飾，呈其樸實(shí)自然的本色，又有藝術(shù)韻味，也被歷代評(píng)論家稱為本色派之首。

師 好，掌聲感謝這位同學(xué)。下面我們就來欣賞《竇娥冤》。這部劇共有四折，課文節(jié)選了前三折，請(qǐng)大家簡(jiǎn)要概括每一折的故事情節(jié)，五分鐘時(shí)間。

（學(xué)生瀏覽課文并動(dòng)筆概括）

師 時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果。生 楔子部分的情節(jié)是，書生竇天章因連本帶利欠蔡婆四十兩銀子被迫把七歲的女兒抵

給她做童養(yǎng)媳，然后進(jìn)京趕考去了。

生 第一折的情節(jié)是，庸醫(yī)賽盧醫(yī)欠蔡婆十兩銀子，心生歹意要勒死蔡婆卻被張?bào)H兒父子倆撞破，張?bào)H兒乘機(jī)逼蔡婆婆媳倆分別嫁給他們父子倆，蔡婆無奈之下答應(yīng)了，回家后遭到生性剛烈的竇娥的責(zé)罵與反對(duì)，只好先讓張?bào)H兒父子在家中住下。

生 第二折的情節(jié)是，張?bào)H兒為達(dá)目的心生惡意，找賽盧醫(yī)討了毒藥欲毒死蔡婆，陰差陽錯(cuò)被他父親喝了，張?bào)H兒順勢(shì)栽贓竇娥，逼她私了，嫁與自己為妻，被剛烈的竇娥斷然拒絕，于是，兩人對(duì)簿公堂，卻不料碰上桃杌這個(gè)昏官，偏聽張?bào)H兒一面之詞，竇娥為保蔡婆被屈打成招判了死刑。

生 第三折的情節(jié)是，在被押往法場(chǎng)的路上，竇娥激憤之下指天罵地，并在行刑前許下三樁誓愿——血飛白練、六月飛雪、亢旱三年，以示冤屈，竇娥死后誓愿一一應(yīng)驗(yàn)。

師 這幾位同學(xué)概括得很精練，課前預(yù)習(xí)效果很好。那么，在劇本中這位受了冤屈的竇娥到底是一個(gè)什么樣的人呢？大家用兩分鐘分析討論一下。

（學(xué)生熱烈討論）

師 好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)表自己的看法，注意，要言之有據(jù)喲！生 她很堅(jiān)貞剛烈，當(dāng)蔡婆勸她將就嫁給張?bào)H兒時(shí)，她不但斷然拒絕，“我一馬難將兩鞍鞴，想男兒在日曾兩年匹配，卻教我改嫁別人，其實(shí)做不得”，而且當(dāng)面指出婆婆不是，“多淫奔，少志氣，虧殺前人在那里，更休說百步相隨”。

生 竇娥還是一個(gè)善良孝順的女子，她寧愿自己屈死也要保得婆婆不受傷害，“住住住，休打我婆婆。情愿我招了罷，是我藥死公公來”“婆婆也，我若是不死呵，如何救得你”，而在去往刑場(chǎng)的路上，她要求走后街則是怕婆婆傷心，“俺婆婆若見我披枷帶鎖赴法場(chǎng)餐刀去呵，枉將他氣殺也么哥”。

生 她還具有很強(qiáng)的反抗性，在去法場(chǎng)的路上，她指天罵地，行刑前則許下三樁誓愿以示冤屈。

師 總之，竇娥是一位善良、孝順、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象，但這么美好的人卻最終落了個(gè)身首異處的悲慘結(jié)局，是誰之過錯(cuò)呢？

（學(xué)生議論紛紛）

生 老師，這都是那個(gè)無賴張?bào)H兒造的孽。

生 不對(duì)，我覺得那個(gè)昏官桃杌應(yīng)該負(fù)更大的責(zé)任，要不是他昏庸無能，草菅人命，竇娥才不會(huì)落得屈打成招，身首兩處的下場(chǎng)。

生 我覺得蔡婆也有很大責(zé)任，正是他的軟弱不貞、引狼入室埋下了禍根。

生 竇娥她父親也該算上一個(gè)，他為了自己的前程，撇下年幼的女兒，也是竇娥悲慘命運(yùn)的促成者之一。

師 看來是“人人有責(zé)”了，（笑）同學(xué)們說的都很有道理，但還沒抓住本質(zhì)，不夠全面，再想想??

（學(xué)生沉默做思考狀）

生 老師，可能是當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境吧！

師 有點(diǎn)不夠自信喲！非常正確，既然“人人有責(zé)”，這“人人”不就構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)嘛！正是他們形成的合力一步步把善良的竇娥逼入死地。大家再想想看，竇娥所處的社會(huì)是什么樣的狀況？

（學(xué)生熱烈討論）生 惡劣。生 荒謬。師 何以見得？

生 首先，竇天章是一介書生，卻落魄到賣女還債的地步；其次，一個(gè)“死的醫(yī)不活，活的醫(yī)死了”的江湖庸醫(yī)卻成了“人道我一手好醫(yī)，都叫做賽盧醫(yī)”，欠人十兩銀子就想著勒死債主；再者，張?bào)H兒湊巧救了蔡婆，就恃恩耍賴，涎著臉皮硬逼要雙雙入贅；更荒唐的是，“明鏡高懸”的衙門里坐的竟是念叨著“我做官人勝別人，告狀來的要金銀。若是上司當(dāng)刷卷，在家推病不出門”“你不知道，但來告狀的，就是我衣食父母”這一類話的貪官。所以，竇娥很不幸地生活在一個(gè)暗無天日、是非顛倒的社會(huì)。

師 很好，戲劇一般是通過矛盾沖突來塑造人物形象表達(dá)主題的，而戲劇沖突一般有三類：人物之間的沖突，人與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突。那么，本劇的主要矛盾屬于什么類型？

生（齊聲）人與社會(huì)環(huán)境的沖突。師 對(duì)，正是無賴張?bào)H兒和昏官桃杌所代表的社會(huì)黑暗勢(shì)力無情地毀滅了一位具有美好靈魂的女子。隨著劇情發(fā)展，眼見著善良美麗的竇娥一步一步被推向死地，你們有什么感受呢？

生 既痛苦又無奈，特別是看到竇娥指天罵地那一段，讓人有撕心裂肺的感覺。師 真情流露，魯迅先生說：“所謂悲劇就是把美好的事物撕碎給人看?！薄陡]娥冤》活生生地展示了黑暗社會(huì)吞噬人的過程，使觀眾的情感得到滌蕩，激起人們對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨。課堂小結(jié)

師 本節(jié)課我們從整體上把握了戲劇情節(jié)，并分析了戲劇的矛盾沖突，初步領(lǐng)略了《竇娥冤》的悲劇美，希望同學(xué)們課后繼續(xù)欣賞關(guān)漢卿筆下的悲劇世界。

布置作業(yè)

師 同學(xué)們，欣賞戲劇光閱讀劇本是不過癮的，我們應(yīng)該向關(guān)漢卿學(xué)習(xí)，“躬踐排場(chǎng)，面敷粉墨”親自登臺(tái)演出，今天的課后作業(yè)就是，以學(xué)習(xí)小組為單位排演第三折戲。下課。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

師（微笑）上節(jié)課，我們從整體上欣賞了《竇娥冤》，今天我們來重點(diǎn)品味第三折，在這一折中，劇情走向高潮，竇娥的形象在劇烈的戲劇沖突中被塑造得感人至深，催人淚下。同學(xué)們先思考一下：本折可以分為幾個(gè)場(chǎng)景？

推進(jìn)新課

生 可分為三個(gè)場(chǎng)景。)?赴法場(chǎng) 怨天(竇娥指斥天地鬼神?)情節(jié)結(jié)構(gòu)?見蔡婆 遺囑(竇娥告別婆婆

?在型場(chǎng) 誓愿(竇娥發(fā)下三樁誓愿)?師 很準(zhǔn)確，我們先朗讀第一個(gè)場(chǎng)景的兩段曲子，讀的時(shí)候要充分體現(xiàn)竇娥當(dāng)時(shí)的激憤情感。

（學(xué)生有感情地朗讀）

師 好，讀得很不錯(cuò)，說明同學(xué)們已能體會(huì)竇娥當(dāng)時(shí)的心情了。那么這兩段曲子寫了什么內(nèi)容呢？

生 寫了竇娥的憤怒控訴。師 控訴什么？ 生 控訴天地不公。師 天地，在古代人的意識(shí)里，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運(yùn)的最神圣的東西，是不容侵犯的?，F(xiàn)在怎么卻成了斥罵的對(duì)象呢？

生 善良美麗的竇娥蒙受如此深重的冤情，而天地面對(duì)人間的邪惡殘暴竟無動(dòng)于衷，難道不該罵？所以當(dāng)竇娥痛快淋漓地唱出“??怎不將天地也生埋怨”的唱詞時(shí)，我心里痛快

極了。

師 說得好，竇娥是真的要罵天地嗎？

生 老師，我覺得這里的“天”指的是封建統(tǒng)治者，而“地”則指的是昏庸的官吏，實(shí)際上，這是對(duì)整個(gè)社會(huì)秩序的懷疑，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的激烈控訴。

師 深刻，那么，你從中讀出了主人公怎樣的情感呢？ 生 有一股怨氣，“沒來由犯王法，不提防遭刑憲”平白無故地被送上斷頭臺(tái)，當(dāng)然怨了。

生 還有恨，“地也，你不分好歹何為地？天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！” 生 很無奈悲哀，“哎，只落得兩淚漣漣”，有屈無處伸，這種痛苦是無法言喻的。師 看來同學(xué)們是用心去讀了，這兩首曲子感情是如此的激昂，作者用了什么藝術(shù)手法去營(yíng)造這種效果的？大家不妨討論討論。

師 哪位同學(xué)先來發(fā)表高見?。?生 這里用了對(duì)偶，“地也，你不分好歹何為地？天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天”，句式整齊，語氣連貫，使感情猶如水銀瀉地酣暢淋漓。

生 還用了對(duì)比，“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴有壽延”對(duì)比強(qiáng)烈，具有鮮明的感情色彩。

生 呼告，“天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵”，強(qiáng)烈的情感噴薄而出，有極強(qiáng)的感染力。

師 看來討論很有成效啊，正所謂思想的碰撞會(huì)產(chǎn)生火花嘛，幾位同學(xué)分析得都很有見地，這正反映了關(guān)漢卿語言大師的英雄本色。（學(xué)生笑）這兩個(gè)曲牌，十分準(zhǔn)確而深刻地概括了階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)草菅人命、殘酷壓迫人民的反動(dòng)本質(zhì)。又由于這兩個(gè)曲牌的唱腔高亢激越，音樂的藝術(shù)形式和思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一，有一種強(qiáng)烈的感人力量。因此，這兩個(gè)曲牌，就已把劇情推向了高潮。接下來我們來看第二個(gè)場(chǎng)景，先請(qǐng)幾位同學(xué)來表演“訣別婆婆”這幕戲好不好？

生（齊聲）好。

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】（學(xué)生表演，氣氛熱烈）

師 從掌聲中聽出，這幾位同學(xué)的即興表演還是很成功的，哪位同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下。生 我來說說吧，首先很難為這幾位能在這么短的時(shí)間就流暢地演完這一幕戲，基本還是能表現(xiàn)出人物的身份情感特點(diǎn)，特別是那個(gè)劊子手就演得出神入化，（學(xué)生大笑）美中不足的是，竇娥的那種悲徹動(dòng)人的情感沒有表現(xiàn)出來，演員表演有點(diǎn)造作，不是發(fā)自內(nèi)心的。

師 很中肯，那么你認(rèn)為這一場(chǎng)景寫竇娥與婆婆訣別的感情基調(diào)是什么呢？ 生 悲徹痛楚，哀婉凄惻。

師 非常準(zhǔn)確，這一場(chǎng)景匯總表現(xiàn)了竇娥的什么性格特點(diǎn)呢？ 生（齊聲）善良、孝順。師 很好，作者實(shí)際上有意通過這一場(chǎng)景著力刻畫竇娥的善良，這對(duì)表達(dá)主題有什么幫助？

生 我認(rèn)為，作者在這里是通過善良被毀滅來揭露社會(huì)的黑暗，竇娥越是善良孝順，揭露的意義就越深刻。

師 真是一語中的。

課堂小結(jié)

師 今天，我們重點(diǎn)欣賞了第三折戲的前兩個(gè)場(chǎng)景，領(lǐng)略了竇娥身上散發(fā)出的人性美，更進(jìn)一步體會(huì)到黑暗社會(huì)吞噬善良的悲劇性。

布置作業(yè)

師 關(guān)漢卿是以“本色化”著稱于世，他所寫的人物的唱詞，在抒情中蘊(yùn)涵著鮮明的動(dòng)作性，切合特定的戲劇情境，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀劇本找出例句加以鑒賞點(diǎn)評(píng)。

第三課時(shí)

導(dǎo)入新課

師（微笑）上節(jié)課，我們就開始進(jìn)入《竇娥冤》高潮部分，這節(jié)課呢，我們將進(jìn)入高潮中的高潮了，（學(xué)生大笑），第三個(gè)場(chǎng)景寫了什么？

推進(jìn)新課

生 寫竇娥在臨刑前發(fā)下三樁誓愿。師 哪三樁？分別說明了她的什么愿望？ 生 第一個(gè)誓愿是血濺白練：她希望刑場(chǎng)上的人們能立刻了解她的冤屈；第二個(gè)誓愿是六月飛雪：她希望自己的冤屈會(huì)在上天得到反應(yīng)；第三個(gè)誓愿是亢旱三年：她不僅希望個(gè)人的冤屈得到伸張，而且希望上天能夠懲治邪惡。

師 三樁誓愿在程度上?? 生（搶答）逐步加深。

師 情感也逐步達(dá)到高潮，非常好，這三樁誓愿是向誰發(fā)下的？ 生（齊聲）向天地。師 這就奇怪了，在第一個(gè)場(chǎng)景中，竇娥不是剛剛把天地罵了個(gè)狗血淋頭嗎？干嗎現(xiàn)在又去求人家？這不是自相矛盾嗎？

（學(xué)生議論紛紛）

生 我認(rèn)為并不矛盾，在封建社會(huì)，人民不僅在人身權(quán)利及政治經(jīng)濟(jì)上受壓迫，而且在思想上受毒害。按當(dāng)時(shí)觀念，天地鬼神明察世上是非，主持人間公道。封建官吏為了愚民，也每每以青天自況。竇娥開始也受神權(quán)思想影響，相信“青天大老爺”能主持正義，賞善罰惡。在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，她覺醒過來，看清了“衙門自古向南開，就中無個(gè)不冤哉”的社會(huì)真相。在【滾繡球】一曲中，她猛烈地指責(zé)天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤。竇娥對(duì)神權(quán)的大膽譴責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識(shí)和反抗精神，也折射出當(dāng)時(shí)廣大人民的反抗精神，而臨刑前的三樁誓愿則希望上天來主持公道。

生 我不同意，竇娥對(duì)天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動(dòng)天地，顯然是矛盾的。這說明竇娥訴冤過程中對(duì)天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級(jí)的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級(jí)，表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望；另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動(dòng)容來昭雪竇娥的冤案。

師 不錯(cuò)嘛，能夠聯(lián)系作家背景去分析，還會(huì)透過作品去分析作家思想，見解深刻。這誓愿在現(xiàn)實(shí)世界里能實(shí)現(xiàn)嗎？

生 不能，是幻想。

師 那為什么它們?cè)趧≈羞€能一一兌現(xiàn)？（學(xué)生熱烈討論，老師巡視答疑）

生 這里作者運(yùn)用了浪漫主義手法，通過奇特的構(gòu)思，借助想象，讓天地震驚，人神共怒，雖然違背常理，卻又合乎人情，有力地表現(xiàn)了廣大人民要求伸張正義、洗雪天下冤屈的心愿。

師 分析得很好啊，在第四折里，作者又用了同樣的手法安排竇娥的鬼魂出現(xiàn)向已任“兩淮提刑肅政廉訪使”的父親竇天章伸冤，最后終于真相大白、沉冤得雪，張?bào)H兒和賽盧醫(yī)得到應(yīng)有的懲處，張?bào)H兒被砍頭，賽盧醫(yī)被流放。

（學(xué)生鼓掌）

師（笑）真是大快人心！關(guān)漢卿的戲劇語言不事雕琢鏤飾，呈其自然樸實(shí)的本色，既富有生活氣息，又具有強(qiáng)烈的藝術(shù)韻味，被稱道為“字字本色”，尊為“本色派”之首。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出例子來證明。

(學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，將找出的語段畫出來，時(shí)間2~3分鐘)師 下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合例子評(píng)點(diǎn)一下。生 我要評(píng)的是竇娥對(duì)婆婆的一段說白，那些話出自這個(gè)封建社會(huì)小媳婦的口里是那樣的貼切，表現(xiàn)得是那么自然、生動(dòng)，可見竇娥對(duì)婆婆的孝順，也使竇娥的性格更加完美。

生 張?bào)H兒俗不可耐，面目可憎，連言語也令人作嘔，他對(duì)蔡婆說：“你教竇娥隨順了我，叫我三聲嫡嫡親親的丈夫，我便饒了他。”這雖是三言兩語，卻活現(xiàn)出一副惡棍無賴的口吻。

師 評(píng)得不錯(cuò)啊，戲劇大師關(guān)漢卿既立足于戲劇語言性格化，又博采現(xiàn)實(shí)生活中的種種語言素材，包括諺語、俚語、成語、口頭禪等，融合于作品之中，形成了一個(gè)自然真切、色彩斑斕的語言世界，希望同學(xué)們課后繼續(xù)欣賞。

課堂小結(jié)

師 在本課中，我們結(jié)識(shí)了一個(gè)善良而美麗的靈魂，也感同身受地體會(huì)了遭受丑惡社會(huì)勢(shì)力吞噬的孤獨(dú)無助的痛苦，這就是悲劇的力量，它讓我們?cè)鲪盒皭?，向往善良，希望我們?cè)趹騽〉乃囆g(shù)世界中沐浴，洗去心靈的塵埃。

布置作業(yè)

師 在文學(xué)世界里，我們閱讀一個(gè)人物應(yīng)該深入他的內(nèi)心，用自己的心去觸摸他的心，然后，我們就能成就一顆善感的心靈，請(qǐng)課后繼續(xù)揣摩竇娥這個(gè)人物，以“竇娥，我對(duì)你說”為題寫一篇短文。

板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí))?赴法場(chǎng) 怨天(竇娥指斥天地鬼神?)情節(jié)結(jié)構(gòu)?見蔡婆 遺囑(竇娥告別婆婆

?在型場(chǎng) 誓愿(竇娥發(fā)下三樁誓愿)?第三課時(shí)

?血飛白練?三樁誓愿?六月飛雪

?亢旱三年?活動(dòng)與探究

一、閱讀劇本第四折，思考問題：作者為什么要安排竇娥的父親為她平冤昭雪？

二、劇本里竇娥三樁誓愿一一實(shí)現(xiàn)，這是關(guān)漢卿采用了浪漫主義手法。假設(shè)，把這部分情節(jié)還原為現(xiàn)實(shí)主義，情節(jié)應(yīng)該怎么發(fā)展？會(huì)有什么樣的結(jié)局？

第三篇：高中美術(shù)《鉛筆淡彩畫 創(chuàng)造與表現(xiàn)》教案

鉛筆淡彩畫 創(chuàng)造與表現(xiàn)

人類生活在變幻無窮的彩色世界里，人們不但享受彩色的魅力，還學(xué)會(huì)使用色彩來裝飾，豐富自己的生活，本課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩世界中擴(kuò)大視野，以學(xué)生為主體，采取了師生互動(dòng)的原則，引導(dǎo)學(xué)生由素描寫生轉(zhuǎn)入色彩寫生，注重了色彩造型的培養(yǎng)。教材分析

本活動(dòng)五是第二單元的一個(gè)課題，是引導(dǎo)學(xué)生由素描造型向色彩造型過渡的重要一課，教學(xué)過程充分運(yùn)用淡彩畫的表現(xiàn)形式，借助學(xué)生已有的素描基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)處理色與形的關(guān)系，提高寫實(shí)色彩的表現(xiàn)能力和以色彩造型的意識(shí)。本課作業(yè)在形體塑造上雖不如調(diào)子素描完整，但也涉及到了明暗關(guān)系。至于色彩，學(xué)生雖有一定的應(yīng)用常識(shí)，但作為物象的寫實(shí)表現(xiàn)，要從自然色彩的一般規(guī)律方面，作初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合寫生對(duì)象本身具體分析物象本身和物象的關(guān)系。淡彩寫生是學(xué)生在一定的素描實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的，引導(dǎo)學(xué)生形成以色彩造型的作畫意識(shí)及提高對(duì)固有色、光原色、環(huán)境色的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和理解鉛筆淡彩畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、運(yùn)用鉛筆淡彩畫自己喜歡的景或物，了解鉛筆淡彩畫的基本表現(xiàn)技法。

3、結(jié)合鉛筆淡彩畫的特點(diǎn)，分析其對(duì)居室裝飾的影響。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)和理解鉛筆淡彩畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、運(yùn)用鉛筆淡彩畫自己喜歡的景或物，了解鉛筆淡彩畫的基本表現(xiàn)技法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合鉛筆淡彩畫的特點(diǎn)，分析其對(duì)居室裝飾的影響。教學(xué)方法：講授、討論合作、個(gè)別輔導(dǎo) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備工具：掛圖、影像資料；淡彩畫所需工具

2、學(xué)生準(zhǔn)備工具：課本，自己收集的中外淡彩畫作品圖，淡彩畫所需的工具。

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)階段：

(欣賞作品)告訴學(xué)生畫中所表現(xiàn)的內(nèi)容。只是表現(xiàn)方法不同而已，讓學(xué)生進(jìn)行比較，互相討論，作品分別給你什么感覺?你覺得哪一幅最好? 學(xué)生的回答是對(duì)作品直觀感受，教師指出，作品的不同，只是他們表現(xiàn)側(cè)重不同。

u 鉛筆淡彩畫的特點(diǎn)

鉛筆淡彩畫有水彩畫的性能，但又不同于鉛筆畫和水彩畫。從畫法上看，它的素描稿用線明確簡(jiǎn)練，側(cè)重暗部刻畫，可省略中間調(diào)子及亮部，顏料明暗效果對(duì)比強(qiáng)烈：著色宜用水彩顏料平涂，薄而透明。因此，淡彩畫的特點(diǎn)是既有素描體積的塑造，又有水彩畫輕快、活潑的藝術(shù)表現(xiàn)，是介于素描與水彩之間的邊緣畫種，常作為由素描向水彩畫過渡的一種學(xué)習(xí)方法。

二、欣賞鉛筆淡彩畫的方法 1)看構(gòu)圖 2)看形式 3)看內(nèi)涵

三、欣賞課本的范畫，教師作示范分析,學(xué)生嘗試分析，從中領(lǐng)略作品的藝術(shù)，同時(shí)了解色彩的基本常識(shí)，了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程。

淡彩畫的作畫步驟

分別布置好寫生靜物（壇子和兩個(gè)蘋果），面對(duì)實(shí)物，結(jié)合演示分析、講解寫生步驟及要求。

（1）按靜物寫生的要求畫好鉛筆范作，（教師示范）結(jié)合實(shí)物，分析被畫物之間的大小。前后位置和明暗處理，要求輪廓線肯定簡(jiǎn)潔，不用或少用橡皮擦拭，以免影響涂色效果。暗部線條排列不應(yīng)過密，為用色彩表現(xiàn)物象的質(zhì)地留有余地，這些是淡彩畫素描稿的要求。

（2）淡彩罩色（教師要作重點(diǎn)示范，講解水彩作畫的要求）。

步驟一：水彩畫的繪畫工具。根據(jù)水彩畫透明、輕盈、潤(rùn)澤的藝術(shù)特色，首先，所用水彩用紙以質(zhì)地潔白，厚實(shí)，表面稍粗，約有吸水性為好，初學(xué)者可以用普通畫紙代替；畫筆要求雖不嚴(yán)格，但軟硬適中且含水量大者為好，一般毛筆、水粉筆也可使用。

步驟二：水彩的畫法很多，淡彩即是一種最簡(jiǎn)單的畫法。（教師在已畫好的素描稿上著色示范），分析出不同物象的固有色，適當(dāng)兼顧光源色和環(huán)境色，色彩厚薄要把握好分寸，以不掩蓋所畫的鉛筆線為宜，基本平涂，盡量避免反復(fù)涂抹，一旦泛起鉛粉，畫面就會(huì)灰暗而失去潤(rùn)澤輕快的特色。

四、學(xué)生活動(dòng)

要求一部分學(xué)生按教師要求的步驟和方法臨摹前面的范畫，也可二至三名學(xué)生合作寫生一幅淡彩畫，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)注意兩點(diǎn)：

(1).形體暗部處理是否得當(dāng)，對(duì)提前完成者，抓住好的畫例，為同學(xué)樹立標(biāo)準(zhǔn)。(2).設(shè)色方法要臥筆平涂，避免筆尖描畫。

五、作業(yè)講評(píng)

(1).學(xué)生互評(píng)，將學(xué)生的作品擺放在前邊，讓學(xué)生討論欣賞，并且指出優(yōu)缺點(diǎn)。(2).教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)造型準(zhǔn)確，色彩較好的作品給予充分肯定，并加以鼓勵(lì)。教師表揚(yáng)作業(yè)較好的同學(xué)，為自己的居室獻(xiàn)上一個(gè)小小的禮物。板書：標(biāo)題 鉛筆淡彩畫

一、鉛筆淡彩畫的特點(diǎn)

二、鉛筆淡彩畫的欣賞方法

三、鉛筆淡彩畫的繪畫步驟 活動(dòng)評(píng)述：

鉛筆淡彩畫看似簡(jiǎn)單，但它對(duì)鉛筆的造型要求和著色要求和著色時(shí)的色彩運(yùn)用及渲染的效果都有較高的要求。可分小組進(jìn)行創(chuàng)作；先由造型能力比較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)繪制鉛筆畫稿，然后再由色彩渲染能力比較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)色彩繪制。不論是配合創(chuàng)作還是單獨(dú)創(chuàng)作，都應(yīng)該在色彩充分干燥后，用鉛筆對(duì)色彩覆蓋但需要突出的局部進(jìn)行勾畫，方法與鉛筆起稿時(shí)相同。對(duì)于需要運(yùn)用色彩細(xì)致刻畫的部分可以用小筆結(jié)合較濃厚的色彩進(jìn)行刻畫。

第四篇：1.音樂與人生高中音樂教案

音樂與人生，作者：佚名 資料來源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)：334 更新時(shí)間：2009-8-5 10:44:30

音樂與人生

第一課時(shí)

[基本思路]

本單元的學(xué)習(xí),既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的出發(fā)點(diǎn),也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點(diǎn),是音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的“綱”。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生們,可能有自己崇拜的偶像,或歌星,或演唱組合,一開始就發(fā)自內(nèi)心地喜歡聽教材內(nèi)容的人不多。雖然第一節(jié)內(nèi)容較多,但由于師生是第一次見面,有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),所以這些內(nèi)容又上必要的。為此第一節(jié)我們計(jì)劃用兩課時(shí)完成。

[課題]:

學(xué)會(huì)聆聽 第一節(jié) 音樂與人生 第一課時(shí)

[教學(xué)年級(jí)]:

高中一年級(jí)

[教學(xué)內(nèi)容]:

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言、散文。

二、認(rèn)識(shí)音樂基本要素、音樂形式要素。

三、鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。

[教學(xué)目標(biāo)]:

一、通過《草原小姐妹》小散文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生,應(yīng)該用音樂美化自己人生的道理,從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。

二、初步認(rèn)識(shí)音樂要素的基本內(nèi)容。

三、聆聽《草原放牧》,感受形式要素。

[教學(xué)重點(diǎn)]:

一、認(rèn)識(shí)音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。

二、通過鑒賞作品《草原牧歌》認(rèn)識(shí)部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的?

[教學(xué)難點(diǎn)]:

認(rèn)識(shí)音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用。

[教學(xué)過程]:

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、組織教學(xué)

相互認(rèn)識(shí)

1、教師告訴自己姓名

2、要求學(xué)生每次上課要帶書、帶筆。

3、進(jìn)教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多參與。培養(yǎng)上課習(xí)慣和欣賞音樂的習(xí)慣。

二、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入 問:音樂與人生有什么關(guān)系?

引起注意和思考

三、認(rèn)識(shí)音樂鑒賞的相關(guān)

知識(shí)(一)學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言和散文

1、集體讀導(dǎo)言

2、語言科代表解釋孔子格言:“興于詩,立于禮,成于樂”教師補(bǔ)充?！芭d于詩”,人的修養(yǎng)從學(xué)詩歌開始;“立于禮”,自立從學(xué)禮儀開始;“成于樂”,完美人生從音樂開始。

4、音樂科代表朗誦散文。

師:追求高質(zhì)量生活情趣的人,應(yīng)該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家,但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。

怎樣把自己培養(yǎng)成為一位能聽懂音樂的人呢?(對(duì)音樂的感悟以及表現(xiàn)和創(chuàng)造都是人類的一種基本素質(zhì),大家有那么多的知識(shí)積累,如果學(xué)習(xí)一些音樂鑒賞知識(shí),學(xué)會(huì)聆聽,我們就會(huì)成為聽懂音樂的人,從而豐富我們的生活情趣,提高我們的生活質(zhì)量)。激發(fā)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的興趣,找學(xué)習(xí)動(dòng)力。刺激學(xué)習(xí)方向。

(二)初步學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語言

1、學(xué)生閱讀教材第8頁第一、第二自然段。

第五篇：.4《力的合成》公開課教案-新人教 必修1.

公開課說課材料<<力的合成>>

本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)是:

1、理解力的合成和合力的概念；

2、掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力。

3、要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理思維能力；德育目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)的過程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求實(shí)精神。

本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，因此借處于多媒體演示是十分必要的，通過實(shí)驗(yàn)歸納法和多媒體演示可以將抽象的內(nèi)容變得直觀，通過多個(gè)角度刺激學(xué)生的感觀，讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容；本節(jié)課通過不斷地引申將所教內(nèi)容不斷深化，分階段、分臺(tái)階地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

本單元是在前面力的初步概念的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)分析歸納出力的平行四邊形定則．明確提出力是矢量，并指出平行四邊形定則是矢量合成、分解的普遍規(guī)律．

矢量概念是高中物理教學(xué)中引進(jìn)的重要概念之一，也是高中物理難教難學(xué)的原因之一．必修教材對(duì)矢量的教學(xué)要求較低，如：不引入矢量符號(hào)，不要求用余弦定理解斜三角形問題等．這是教材降低高一物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階的措施之一．

把有大小有方向的量叫矢量是矢量的一種粗淺的說法，這不是矢量的定義．矢量與標(biāo)量的根本區(qū)別在于它們的運(yùn)算法則不同．標(biāo)量的合成是代數(shù)加法，矢量的合成是平行四邊形定則．很好地掌握平行四邊形定則是正確理解矢量概念的核心．平行四邊形定則是研究以后各章內(nèi)容的基礎(chǔ)．

考慮到學(xué)生第一次接觸矢量概念時(shí)會(huì)遇到許多困難，我們要注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來確定本單元的教學(xué)目的．學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要多次應(yīng)用平行四邊形定則，還有機(jī)會(huì)進(jìn)一步鞏固提高．

（2）合力和它的分力是等效代替關(guān)系，學(xué)生不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)．教材通過多個(gè)實(shí)例分析說明一個(gè)力的作用效果是可以與多個(gè)力共同作用的效果相同的，因此，一個(gè)力與作用效果相同的多個(gè)力之間是可以相互代替的，從而引出合力和分力、合成和分解的概念．教學(xué)中還可以舉如圖1-7所示的一個(gè)人提桶與兩個(gè)人提桶的例子，并用圖1-8的受力圖，說明F與F1、F2的等效代替關(guān)系．

我們通常說力作用于物體會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)效果：形變效果和產(chǎn)生加速度的效果．教材圖1-15的演示是利用力的平衡，指的是產(chǎn)生加速度的效果相同（a＝0）．學(xué)生實(shí)驗(yàn)則是利用力的形變的效果相同．但是，在教學(xué)中勿需對(duì)力的效果問題多加什么說明，學(xué)生也是能夠接受的．

（3）“力的合成”一節(jié)的重點(diǎn)是力的平行四邊形定則．

教材先介紹同一直線上兩個(gè)分力的合力的求法，這些內(nèi)容學(xué)生是比較容易接受的．

力的合成的平行四邊形定則應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來．我們可以把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)很好地結(jié)合起來．現(xiàn)提供兩種可能的教學(xué)方法．一種以教師講解為主，教師先通過教材圖1-15的演示實(shí)驗(yàn)，分析綜合提出平行四邊形定則，再讓學(xué)生通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平行四邊形定則．另一種方法以學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索為主，在教師舉例說明合力的等效性后提出問題：合力與分力間有什么關(guān)系？指出可通過實(shí)驗(yàn)來尋求關(guān)系，也就是尋求規(guī)律．讓同學(xué)按教材圖1-15做2～3次實(shí)驗(yàn)，用力的圖示法畫出合力、分力．同學(xué)可清楚地看到合力不等于分力的代數(shù)和．教師再讓學(xué)生根據(jù)合力、分力的圖示，猜想一下合力與分力間是什么關(guān)系？如果學(xué)生不好猜想，可再做1～2次實(shí)驗(yàn)．在得出合力、分力間可能符合平行四邊形定則的猜想后教師應(yīng)該指出，我們必須進(jìn)一步做多種盡可能精確的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)猜想是否正確．接著讓學(xué)生按學(xué)生實(shí)驗(yàn)一的裝置仔細(xì)做實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)盡量準(zhǔn)確．教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的．這樣，學(xué)生可以自己在實(shí)驗(yàn)探索的過程中逐步得出平行四邊形定則．學(xué)生經(jīng)過自己的探索獲得的知識(shí)，不但可以使學(xué)得的知識(shí)終生難忘，還可以提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)他們的思維能力．

學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確掌握平行四邊形定則的內(nèi)容．要作出一個(gè)正確的平行四邊形，應(yīng)注意分力、合力的作用點(diǎn)相同，分力、合力的比例要適當(dāng)，虛線、實(shí)線要分清．用平行四邊形定則求合力，可用作圖法，也可用解直角三角形的方法進(jìn)行計(jì)算．本節(jié)教材的例題詳細(xì)介紹了這兩種方法，教學(xué)中可以通過例題讓學(xué)生比較兩種方法的特點(diǎn)．作圖法直觀、簡(jiǎn)單，但不夠精確．計(jì)算法精確，但比較麻煩．要讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算時(shí)也要作平行四邊形，只不過作平行四邊形時(shí)不用取標(biāo)度、各邊的長(zhǎng)度不用太嚴(yán)格．因此，正確地作出平行四邊形是基礎(chǔ)．計(jì)算法，只要求用直角三角形的知識(shí)，從兩個(gè)分力的夾角為90°開始，再擴(kuò)大到合力跟兩個(gè)分力中的一個(gè)分力垂直的情況．教材不要求講三角形法．