第一篇：有趣的多米諾骨牌教學(xué)評(píng)價(jià)

《有趣的多米諾骨牌》教學(xué)效果評(píng)價(jià)

一、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

“三維目標(biāo)” 目標(biāo)明確，符合幼兒實(shí)際，有可操作性，并能使知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)、情感目標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一。

二、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

1、教師能準(zhǔn)確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生積極思維。

3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。

三、教師行為評(píng)價(jià)

1、課堂教學(xué)中教師能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶；能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。

2、課堂上能營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng)、具體、有激勵(lì)性。

3、能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，所提出的問題能針對(duì)不同層次的學(xué)生，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。

4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。

5、課堂上，教師的講解語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，示范操作規(guī)范。

6、教師在教學(xué)方法等方面的處理上表現(xiàn)有較高機(jī)智。教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。

四、幼兒行為評(píng)價(jià)

1、幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激起，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。

2、幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的恰當(dāng)結(jié)合。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效參與，能夠相互交流知識(shí)、交流體會(huì)，交流情感，在獲取豐富知識(shí)的同時(shí)形成了一定的學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，90%以上的學(xué)生掌握了有效的方法，獲得知識(shí)，發(fā)展能力；是否有積極的情感體驗(yàn)。

2、教學(xué)效果反饋合理、有效。

第二篇：《多米諾骨牌》的教學(xué)反思

《多米諾骨牌》是動(dòng)感天地主題下的一節(jié)科學(xué)課，多米諾骨牌本身就是一個(gè)游戲，只是它是一個(gè)具有科學(xué)意義的游戲，要在玩的過(guò)程中感受到科學(xué)的知識(shí)，我覺得對(duì)我而言也是比較難的，下面我來(lái)對(duì)我的這一堂課進(jìn)行反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成這堂課我制定的目標(biāo)是1.感知推力的作用——克服物體的靜摩擦力，從而使其傾倒。我覺得這一目標(biāo)定的對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難度是很大的，畢竟他們對(duì)靜摩擦力沒有一點(diǎn)的概念，只能讓它們感受一下推力。2.感知推力的作用點(diǎn)不同，物體、傾倒的效果也不同。這個(gè)目標(biāo)我覺得主要是引導(dǎo)幼兒從不同的方向進(jìn)行推，從而感受不同的效果。

二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

我在備課的時(shí)候環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是第一環(huán)節(jié)是嘗試直線的骨牌推骨牌，第二環(huán)節(jié)是骨牌新連接，也就是設(shè)計(jì)不同的圖形進(jìn)行連接，第三環(huán)節(jié)是人體多米諾骨牌。在活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在第一次嘗試的時(shí)候，我本來(lái)是打算讓孩子嘗試直線的，但孩子的想法很多的，一下子就想到了曲線，下次備課的時(shí)候應(yīng)該再開放一些，應(yīng)該以幼兒為主，以幼兒的想法為主，既然孩子在第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候就想到了曲線，那應(yīng)該從孩子出發(fā)，直接引導(dǎo)可以嘗試不一樣的方法。所以我覺得在課堂中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外情況，老師應(yīng)該具有對(duì)意外情況緊急處理的能力。

三、規(guī)則意識(shí)

人體多米諾骨牌這一環(huán)節(jié)需要全部幼兒的集體參與，所以在活動(dòng)之前的規(guī)則要求是十分重要的，重要才能有秩序的玩，在玩之前，要把游戲的規(guī)則明確的告訴幼兒，而且是要在全體幼兒安靜的情況下明確游戲的規(guī)則。另外，在幾遍集體的人體多米諾骨牌以后，還可以嘗試一下自由組成小組的人體多米諾骨牌，還孩子自由的去玩，自由還能體現(xiàn)游戲的自主性，不然的話就顯得太高控了。

四、游戲的隱含的知識(shí)

多米諾骨牌中是隱含著科學(xué)的知識(shí)的，需要孩子在探索的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，但這并不是一個(gè)純粹的游戲的活動(dòng)，所以老師間接的引導(dǎo)也是非常重要的，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)現(xiàn)。

第三篇：多米諾骨牌教案[范文模版]

大班科學(xué)《有趣的多米諾骨牌》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索多米諾骨牌的玩法，感受游戲中力的傳遞這一科學(xué)現(xiàn)象。

2、能根據(jù)給定條件自主探索骨牌的排列方法。

3、同伴合作主動(dòng)思考、細(xì)心操作、努力解決困難。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：一筐積木；吉尼斯世界紀(jì)錄視頻。

2、學(xué)具：人手一筐15塊積木。

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)多米諾骨牌

1、教師出示多米諾骨牌，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：今天老師帶來(lái)了一樣玩具，你們認(rèn)識(shí)嗎？你會(huì)怎么玩呢？

師：剛才有些小朋友說(shuō)到了一種玩法，就是把積木排成一隊(duì)，用手指輕輕推動(dòng)第一塊積木，讓排在后面的積木全部倒下。那你們知道應(yīng)該怎樣給積木排隊(duì)嗎？

2、幼兒相互交流自己的想法。

二、幼兒相互交流自己的玩法

1、教師引導(dǎo)幼兒操作。

師：每個(gè)小朋友面前都有這樣的積木，請(qǐng)你們只拿出10塊去排一排，想一想怎樣排可以用手指輕輕推第一塊積木，讓排在后面的積木也全部倒下。

2、幼兒操作，教師關(guān)注幼兒操作的方法及策略。

三、交流、討論

1、為什么沒有全部倒下呢？你覺得是什么原因？為什么會(huì)倒下去？

2、師幼共同小結(jié)：手指的力量讓第一塊積木倒下，第一塊積木碰到第二塊積木就把這個(gè)力量傳遞給了第二塊，就這樣他們不斷的把力量傳遞下去。

四、再次操作

1、教師引導(dǎo)幼兒再次操作。

師：這次請(qǐng)你們用塑料筐里所有的積木排一條長(zhǎng)龍，看看誰(shuí)能做到只推倒第一塊積木，就讓后面所有的積木都能自己倒下。

2、幼兒操作，教師關(guān)注幼兒排列的方法及遇到的問題。

五、交流、討論有趣的傳遞現(xiàn)象

1、教師引導(dǎo)幼兒交流。

2、師：我們擺的都是同樣的圖形，為什么有的不能倒下？為什么有的能倒下。

3、幼兒相互交流自己的經(jīng)驗(yàn)：排的時(shí)候要小心，身體不要碰到桌子或積木……

4、師幼共同小結(jié)：排隊(duì)時(shí)積木之間要有空隙，空隙既不能太大也不能太小，如果太大，前面的積木倒下時(shí)碰不到后面的積木，如果太小積木在一起也不容易倒下來(lái)。

六、手指彈錯(cuò)其他路線的排列方法

幼兒操作，教師關(guān)注幼兒排列的方法，提醒幼兒用完所有的積木，鼓勵(lì)幼兒積極探索、細(xì)心操作、努力完成任務(wù)。

七、分享經(jīng)驗(yàn)

1、幼兒操作擺出能讓全部積木倒下并且時(shí)間最長(zhǎng)的圖形。

2、分享經(jīng)驗(yàn)。

（1）你們?yōu)槭裁从玫臅r(shí)間最短？你是把積木排成了什么形狀完成這個(gè)任務(wù)的？

（2）你們?yōu)槭裁从玫臅r(shí)間最長(zhǎng)？你們把積木排成什么形狀？

（3）幼兒交流為什么成功？為什么有的沒有成功？

八、活動(dòng)結(jié)束

師：這個(gè)游戲還有很多玩法，可以堆成城堡，高樓等，下次我們?cè)賮?lái)一起玩吧！

第四篇：《多米諾骨牌》教案

《多米諾骨牌》教案

尤永勝

一、多米諾骨牌簡(jiǎn)介

二、多米諾活動(dòng)目標(biāo)

三、多米諾骨牌參考圖案

四、活動(dòng)場(chǎng)地與器材

五、多米諾骨牌活動(dòng)組織程序

一、多米諾骨牌簡(jiǎn)介

㈠介紹。多米諾骨牌（domino）是一種用木制、骨制或塑料制成的長(zhǎng)方形骨牌。玩時(shí)將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。

多米諾是一種游戲，多米諾是一種運(yùn)動(dòng)，多米諾還是一種文化。它的尺寸、重量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)多米諾運(yùn)動(dòng)規(guī)則制成，適用于專業(yè)比賽。它的游戲規(guī)則非常簡(jiǎn)單，將骨牌按一定間距排成單行，或分行排成一片。推倒第一張骨牌，其余的發(fā)生連鎖反應(yīng)依次倒下，或形成一條長(zhǎng)龍，或形成一幅圖案，骨牌撞擊之聲，清脆悅耳；骨牌倒下之時(shí)，變化萬(wàn)千。除了可碼放單線、多線、文字等各式各樣的多米諾造型外，還可充做積木，搭房子，蓋牌樓、制成各種各樣的拼圖。

多米諾是一項(xiàng)集動(dòng)手、動(dòng)腦于一體的運(yùn)動(dòng)。一幅圖案由幾百、幾千甚至上萬(wàn)張骨牌組成。骨牌需要一張張擺下去，它不僅考驗(yàn)參與者的體力、耐力和意志力，而且還培養(yǎng)參與者的智力、想象力和創(chuàng)造力。

多米諾是種文化。它起源于中國(guó)，有著上千年的歷史。漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，賦予它獨(dú)特的教育功能。碼牌時(shí)，骨牌會(huì)因意外一次次倒下，參與者時(shí)刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊。遇到挫折不氣餒，不退縮，要樹立信心，鼓起勇氣，重新再來(lái)。人只有經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)這樣的經(jīng)歷，才會(huì)變得成熟，最終走向成功。

多米諾骨牌是一項(xiàng)能培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、增強(qiáng)自信心、品位高雅的娛樂活動(dòng)，而且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，對(duì)開發(fā)參與者的智力、創(chuàng)造力和想象力，對(duì)訓(xùn)練參與者動(dòng)手能力、思維能力都非常有好處，更重要的是，它能夠培養(yǎng)參與者的意志，最大限度地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

㈡多米諾骨牌的歷史

1.多米諾骨牌實(shí)際上是中國(guó)古代的“牌九”。據(jù)記載，18世紀(jì)流傳到意大利后，人們利用牌九上面的點(diǎn)數(shù)來(lái)做一些拼圖游戲，后來(lái)一個(gè)意大利人好奇地把骨牌豎起來(lái)，逐漸發(fā)展成了原始的“多米諾”。

宋宣宗二年（公元1120年），民間出現(xiàn)了一種名叫“骨牌”的游戲。這種骨牌游戲在宋高宗時(shí)傳入宮中，隨后迅速在全國(guó)盛行。當(dāng)時(shí)的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之稱，民間則稱之為“牌九”。

1849年8月16日，意大利傳教士多米諾從中國(guó)回到闊別8年的米蘭。他拿出一件又一件的禮物給家人，但他的女兒小多米諾只喜歡一套28張的骨制產(chǎn)品--牌九。她男友阿倫德是個(gè)性情浮躁的人，小多米諾就讓他把28張牌一張一張豎起來(lái)，不許倒下，還規(guī)定時(shí)間完成---如果不成功就限制他一周不許參加舞會(huì)！經(jīng)過(guò)七七四十九天的磨練，阿倫德終于變的性格堅(jiān)強(qiáng)，做事穩(wěn)重，讓米蘭人大吃一驚。于是，傳教士多米諾為了讓更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并發(fā)明了各種的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整個(gè)歐洲傳播，骨牌游戲成了歐洲人的一項(xiàng)高雅運(yùn)動(dòng)。

后來(lái)，人們?yōu)榱烁兄x多米諾給他們帶來(lái)這么好的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，就把這種骨牌游戲命名為“多米諾”。到19世紀(jì)，多米諾已經(jīng)成為世界性的運(yùn)動(dòng)。在非奧運(yùn)項(xiàng)目中，它是知名度最高、參加人數(shù)最多、擴(kuò)展地域最廣的體育 2.多米諾骨牌的玩法

最原始的多米諾玩法僅僅是單線，比賽誰(shuí)推倒得更多、更遠(yuǎn)。隨后多米諾骨牌從單線向平面發(fā)展，人們開始利用多米諾骨牌組成一些文字和圖案。現(xiàn)在多米諾骨牌進(jìn)一步向著立體層次發(fā)展，并且應(yīng)用高科技成果，配以聲、光、電的效果，使多米諾骨牌動(dòng)力的傳遞具有了多種形式，同時(shí)，它的藝術(shù)性也增強(qiáng)了。

多米諾骨牌在擺放的過(guò)程中是非常辛苦的，一張張小小的骨牌要準(zhǔn)確無(wú)誤的擺放，需要極好的耐心和耐力。參與者基本上都采用“跪姿”操作以降低身體的重心，這其間只要有一張牌擺放的不到位就可能產(chǎn)生“不倒牌”而影響全局。真可謂：一招棋錯(cuò)，滿盤皆輸。當(dāng)圖案擺放好了以后，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槭д`或外來(lái)因素的干擾出現(xiàn)大面積“倒牌”現(xiàn)象。每到此時(shí)，參與者撫摸著紅腫的膝蓋，心理都到了崩潰的邊緣，勇敢者只能擦干眼淚再次默默的“跪下”，這次“跪下”實(shí)際上是他（她）人生路上一次了不起的“挺立”，一種直面失敗和挫折的“挺立”。有一些大面積的特殊圖案是需要多人合作來(lái)完成的。團(tuán)結(jié)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神在這項(xiàng)活動(dòng)中將體現(xiàn)的淋漓盡致。每個(gè)人都有不同的生活習(xí)慣，但在此時(shí)他們不僅需要步調(diào)一致，還須“色調(diào)”一致，骨牌準(zhǔn)確的擺放不只是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)別人的負(fù)責(zé)，對(duì)全局的負(fù)責(zé)，所以骨牌擺放的越多，心理所承受的壓力就會(huì)越大，體力付出的就會(huì)越多，這種全身心的付出只有融入其中才能品出其味。當(dāng)一個(gè)規(guī)模宏偉的多米諾骨牌大局?jǐn)[放好了以后，其間蘊(yùn)含了多少汗水和希望，經(jīng)過(guò)了反復(fù)試驗(yàn)，歷經(jīng)了多次“倒牌”。當(dāng)那只顫抖的手指輕輕碰倒第一張骨牌的時(shí)候，驚心動(dòng)魄的一刻便開始了，每個(gè)巧妙的構(gòu)思都迸發(fā)著靈感，每個(gè)機(jī)關(guān)布局都折射出智慧，倒下去的每一張骨牌也留下了一片意想不到的絢麗。那曾經(jīng)漫長(zhǎng)、繁瑣的艱辛就是為了這短暫的一刻的輝煌。

㈢多米諾精神

1.人生如游戲，玩好不容易，需要良好的心態(tài)，好好把握每一天。2.人做事，做企業(yè)，要學(xué)會(huì)忍耐、專注、執(zhí)著，要有拼搏的精神，堅(jiān)持到底就是勝利。

3.要與時(shí)俱進(jìn)，勇于進(jìn)取，永無(wú)止境。㈣多米諾骨牌碼放

1.多米諾骨牌本身具有大約8種顏色，一般人們把它們稱為“基本色”。這些基本色都是單色的，若要拼出美麗的圖案，關(guān)鍵的一步是要為骨牌涂色。

涂色有兩種方法：一種是用毛筆沾顏料涂在骨牌上面，這種涂法多用于涂單色。有時(shí)候一枚骨牌上會(huì)要求有多種顏色，這時(shí)就要用一種叫做Poska的專用筆，涂出的實(shí)際上是一種漆料。最后在推骨牌之前，還要把骨牌豎起朝向外的側(cè)面涂成較統(tǒng)一的顏色。

另一個(gè)關(guān)鍵步驟是碼放。盡管有一些工具一下可碼放十幾枚骨牌，但很多地方的骨牌還是需要一枚一枚地操作，有時(shí)甚至需要用鑷子等工具。2.多米諾骨牌紀(jì)錄 2006年11月17日，以荷蘭為主的13個(gè)國(guó)家的幾百名多米諾骨牌愛好者在荷蘭呂伐登市，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的精心籌劃，最終以4079381枚骨牌再次刷新新的吉尼斯世界紀(jì)錄，此次也是荷蘭第八次成功打破多米諾吉尼斯世界紀(jì)錄。

2008年11月19日，在荷蘭陸瓦爾登市，來(lái)自17個(gè)國(guó)家的88名骨牌愛好者為打破紀(jì)錄，一共碼放了432．1萬(wàn)張骨牌，但最后統(tǒng)計(jì)顯示，一共有415．5476萬(wàn)張骨牌被推倒，新的紀(jì)錄誕生了。這也是荷蘭第九次打破世界記錄

㈤多米諾骨牌效應(yīng)

這種效應(yīng)的物理道理是：骨牌豎著時(shí)，重心較高，倒下時(shí)重心下降，倒下過(guò)程中，將其重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，它倒在第二張牌上，這個(gè)動(dòng)能就轉(zhuǎn)移到第二張牌上，第二張牌將第一張牌轉(zhuǎn)移來(lái)的動(dòng)能和自己倒下過(guò)程中由本身具有的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的動(dòng)能之和，再傳到第三張牌上。。。所以每張牌倒下的時(shí)候，具有的動(dòng)能都比前一塊牌大，因此它們的速度一個(gè)比一個(gè)快，也就是說(shuō)，它們依次推倒的能量一個(gè)比一個(gè)大。

用于比喻時(shí)，多米諾骨牌效應(yīng)常指一系列的連鎖反應(yīng)，即牽一發(fā)而動(dòng)全身。在一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個(gè)很小的初始能量就可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)，人們就把它們稱為“多米諾骨牌效應(yīng)”或“多米諾效應(yīng)”。第一棵樹的砍伐，最后導(dǎo)致了森林的消失；一日的荒廢，可能是一生荒廢的開始；第一場(chǎng)強(qiáng)權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)的出現(xiàn)，可能是使整個(gè)世界文明化為灰燼的力量。

二、多米諾骨牌活動(dòng)目標(biāo)

㈠課題符合學(xué)生興趣愛好，切入點(diǎn)切合實(shí)際。

主體的確定源于對(duì)學(xué)生生活背景的分析，結(jié)合學(xué)生生理及心理的特點(diǎn)，以游戲?yàn)橹骶€，解決合作中的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，必須要有一個(gè)具體的操作點(diǎn)，尤其是學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，很值得加以關(guān)注并及時(shí)攝取利用，將學(xué)生游戲中的問題呈現(xiàn)出來(lái)，以此引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

㈡用心體驗(yàn)，解決問題的途徑不僅僅只有一個(gè)。

“問題解決”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要素，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，形成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。在游戲中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試解決問題。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助探究、交流合作及創(chuàng)新思維，形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力，并以問題的解決為突破，增強(qiáng)學(xué)生心理的體驗(yàn)和感受。

㈢合作的魅力無(wú)處不在。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛互助、相互溝通情感的過(guò)程。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善的解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。本活動(dòng)學(xué)生能夠互幫互助，而且增加了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，使其深刻體會(huì)到：在整個(gè)活動(dòng)中，每一個(gè)成員都是小組成功不可缺少的。

㈣心靈與思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索和研究活動(dòng)的主動(dòng)性，因此學(xué)生在活動(dòng)中能體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造的樂趣，在設(shè)計(jì)時(shí)開拓思維、集思廣益，可以創(chuàng)作出多種圖形，如結(jié)合奧運(yùn)設(shè)計(jì)“2008”圖形、“五環(huán)”圖形、“建筑”圖形、“路橋”圖形等，在思維的創(chuàng)造中，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)溝通與合作，寬容與協(xié)助，更學(xué)會(huì)欣賞他人。

三、多米諾骨牌參考圖案（略）

四、活動(dòng)場(chǎng)地與器材

活動(dòng)場(chǎng)地為較大的教室，需要地面平整。每片骨牌價(jià)格在0.1元到0.15元之間，估計(jì)班額50人的班級(jí)需要10000到20000塊骨牌，可以在半天時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)可以一次性投資（1500元到2000元）無(wú)限次的使用。

五、多米諾骨牌活動(dòng)組織程序 ㈠組織學(xué)生。

㈡介紹活動(dòng)起源、目的、活動(dòng)目標(biāo)、方法。㈢展示圖案。

㈣分組，學(xué)生自主組織、自行圖案設(shè)計(jì)。㈤學(xué)生活動(dòng)，完成作品。舉行簡(jiǎn)單儀式，推倒第一塊骨牌，享受成功的喜悅。（往往需要多次反復(fù)才能成功）

㈥總結(jié)：（老師和學(xué)生分別總結(jié)）

1、考驗(yàn)參與者的體力、耐力和意志力

2、樹立信心，鼓起勇氣，重新再來(lái)

3、培養(yǎng)參與者的智力、創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力、思維能力

4、培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思

邱學(xué)玲

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門在新課改中已得到重視并推廣的課程，我們學(xué)校結(jié)合地區(qū)和學(xué)校本身的資源優(yōu)勢(shì)，扎扎實(shí)實(shí)地開展了豐富多彩的活動(dòng)。本學(xué)期我的任務(wù)主要是擔(dān)任《多米諾骨牌》的活動(dòng)指導(dǎo)，現(xiàn)就本活動(dòng)作反思如下：

一、選題的反思

實(shí)踐活動(dòng)的選題是實(shí)際開展好活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，本活動(dòng)課題符合學(xué)生興趣愛好，切入點(diǎn)切合實(shí)際。主體的確定源于對(duì)學(xué)生生活背景的分析，結(jié)合學(xué)生生理及心理的特點(diǎn)，以游戲?yàn)橹骶€，解決合作中的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，必須要有一個(gè)具體的操作點(diǎn)，尤其是學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，很值得加以關(guān)注并及時(shí)攝取利用，將學(xué)生游戲中的問題呈現(xiàn)出來(lái)，以此引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

二、活動(dòng)開展過(guò)程的反思 在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)學(xué)生往往對(duì)熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣，但對(duì)如何進(jìn)行活動(dòng)卻茫然無(wú)知，注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過(guò)場(chǎng)，或者在活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確。如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師研究的問題。深度實(shí)踐要求教師要引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化、分解，深度實(shí)踐還要求教師對(duì)每一活動(dòng)階段都進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控。需要反復(fù)實(shí)踐的要多次實(shí)踐，只有這樣及時(shí)總結(jié)和反思實(shí)踐過(guò)程，才能使學(xué)生真正通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)受益。那種為了活動(dòng)而活動(dòng)，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實(shí)踐、盲目的實(shí)踐。

三、教師角色轉(zhuǎn)化的反思

在活動(dòng)課具體實(shí)施中，應(yīng)十分注重教師角色的把握，要求自己首先與學(xué)生一樣，是活動(dòng)的參與者，其次是活動(dòng)的指導(dǎo)者。要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧發(fā)展的師生關(guān)系，教師要把信任帶入課堂，把理解和寬容帶入課堂，讓學(xué)生在尊重和信任中增強(qiáng)自信，獲得成就感，在理解和寬容中在一次次的實(shí)踐中建立一種自由、民主、理解、寬容的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系能夠讓學(xué)生充分顯示自己的才華，張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓他們感受到自我的價(jià)值。

四、幾點(diǎn)思考

經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)，對(duì)之有了更多的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)生的喜好、個(gè)性、原有知識(shí)面等?；仡櫱岸螌?shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過(guò)程，引起我?guī)c(diǎn)思考：

1、活動(dòng)課明顯區(qū)別于“興趣課”“自然課，”因此我們教師如何使學(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn)？真正使教師和學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)，將是要作出進(jìn)一步的思考和實(shí)踐的問題。

2、活動(dòng)課的深度、廣度，文化內(nèi)涵等，教師應(yīng)如何把握？

3、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，如何把評(píng)價(jià)工作做得公正、全面、操作起來(lái)又簡(jiǎn)易可行？這都是我們今后要解決的問題。

第五篇：多米諾骨牌教學(xué)課后的思考

《有趣的多米諾骨牌》 教學(xué)反思：

實(shí)驗(yàn)幼兒園：劉彩歌

大班幼兒有很強(qiáng)的探索欲望，特別結(jié)合我班幼兒對(duì)創(chuàng)新的、具有挑戰(zhàn)性的游戲更加感興趣，結(jié)合指南中大班科學(xué)活動(dòng)的要求，于是就大膽選擇了這節(jié)活動(dòng)。

一開始就采用談話導(dǎo)入法激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望，隨之我由淺深、邊討論分析邊實(shí)踐探索同步進(jìn)行的方式，讓幼兒順著好奇心和探索欲的引導(dǎo)，以玩為主線，邊觀察、邊思考、邊判斷、邊印證、后滿足。讓幼兒慢慢理解推力、距離與結(jié)果的關(guān)系，能大膽進(jìn)行有目的、有規(guī)律地探索，在合作實(shí)踐環(huán)節(jié)之前，又給幼兒放了一段多米諾效果的視頻欣賞，開闊了幼兒的思維，提升了對(duì)多米諾骨牌效果的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到每擺一快都要有細(xì)心、耐心，同時(shí)想擺好更好效果的多米諾更需要毅力、團(tuán)隊(duì)精神于一體，這樣更激發(fā)幼兒培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂趣并不斷嘗試擺出各樣的多米諾效果。

本節(jié)課收到了很好的效果，幼兒情緒高漲，參與熱情極高，思維也挑戰(zhàn)到了一定高度，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但課程中也有不盡如人意的地方：例如時(shí)間有限，加上個(gè)別幼兒操作協(xié)調(diào)能力發(fā)展不健全，總會(huì)在擺的過(guò)程不小心一個(gè)出現(xiàn)問題就全軍覆沒，就需要重新再來(lái)，所以不能很好的讓幼兒盡情的擺弄，直到更好體驗(yàn)到成功帶來(lái)的成就感。另外桌子面積有限，并且在擺骨牌中有出現(xiàn)桌子晃動(dòng)等情況也會(huì)給幼兒的團(tuán)體合做的結(jié)果帶來(lái)影響。這都是以后在備課中注意的問題。