第一篇：能否推動執(zhí)行力的多米諾骨牌

hr：能否推動執(zhí)行力的多米諾骨牌

余世維：美國諾瓦大學(xué)公共決策博士、哈佛大學(xué)企業(yè)管理博士后、牛津大學(xué)國際經(jīng)濟博士后，曾任日本航空公司臺灣地區(qū)副總經(jīng)理、美爽爽化妝品公司駐美副總經(jīng)理、泰華土地開發(fā)公司總經(jīng)理等職；現(xiàn)任美國富頓集團中國總經(jīng)理、上?；廴髽I(yè)管理咨詢有限公司董事、總經(jīng)理。

有執(zhí)行力的人——執(zhí)行力的首要保證

記者：余博士您好，關(guān)于執(zhí)行力的話題最近談得很多。在開始我們的采訪時，能否先請您談?wù)?，究竟什么是?zhí)行力？

余世維：簡單地說，執(zhí)行力就是企業(yè)從最上到最下，從質(zhì)量到數(shù)量的貫徹力度。它不是指企業(yè)里的某一個層次，而是強調(diào)每一個層次，也并非指工作中的某一個環(huán)節(jié)，而是強調(diào)每一個環(huán)節(jié)。通常來說，我們衡量執(zhí)行力好壞的標準就是能否按質(zhì)按量完成工作任務(wù)，也就是常說的保質(zhì)保量。

記者：常聽說執(zhí)行力是國內(nèi)企業(yè)的軟肋，因為執(zhí)行力不佳，企業(yè)即便有了正確的決策，有時也還是以失敗而告終。請問余博士，在您看來，國內(nèi)企業(yè)的執(zhí)行力之所以不盡如人意，最根本的原因是什么？余世維：執(zhí)行力的三個核心流程分別是人員流程、戰(zhàn)略流程和運營流程。其中，戰(zhàn)略流程確保你能夠做正確的事，運營流程則保證把事情做得正確，而人員流程就是使用正確的人。過去，我們大都把注意力集中在戰(zhàn)略方面，認為戰(zhàn)略性的決策是決定企業(yè)存亡的關(guān)鍵。而現(xiàn)在，越來越多的企業(yè)開始意識到，光有戰(zhàn)略并不一定能夠成功。華潤集團就有這樣一條管理理念，認為戰(zhàn)略正確并不能保證公司的成功。成功的公司一定是在戰(zhàn)略方向與戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力上都到位。然而，戰(zhàn)略是否正確，運營是否正確，最終還得靠人員來保證。所以說，三個核心流程的優(yōu)先順序應(yīng)該是人員－戰(zhàn)略－運營。

人，是保證企業(yè)執(zhí)行力最關(guān)鍵的因素。而國內(nèi)一些企業(yè)執(zhí)行力不佳最根本的原因，就是人的態(tài)度問題。在工作態(tài)度上，人們常常容易犯四個錯誤：對執(zhí)行偏差沒有感覺，也不覺得重要；個性不追求完美；在職責范圍內(nèi)，不會自己盡責處理一切問題；對企業(yè)的“要求標準”不能也不想堅持。如果一個企業(yè)里人人都用這樣的態(tài)度來對待工作，執(zhí)行力當然不可能會好。

記者：您這里說的“人”，是指企業(yè)里所有的員工，還是指領(lǐng)導(dǎo)層？

余世維：剛才說過，執(zhí)行力是自上而下貫穿每一環(huán)節(jié)的，一個企業(yè)的執(zhí)行力要好，一定是從領(lǐng)導(dǎo)到一線員工都能按質(zhì)按量完成自己的任務(wù)。但是，企業(yè)里Keymen（關(guān)鍵人物）的執(zhí)行力是首要關(guān)鍵。也就是說，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層或者管理層首先必須是執(zhí)行力的帶頭人。如果管理層都沒有做好自己的事情，當然也就很難要求自己的下屬不折不扣地完成工作。試想一下，如果總經(jīng)理用公司的車接送太太去買菜，他能對下屬有更高的要求嗎？伊利集團就有這樣的觀念，認為好的執(zhí)行力必須有好的管理團隊。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，人力資源才可以發(fā)揮最大的執(zhí)行力?！肮賵鑫幕笔菆?zhí)行力的殺手，要下梁正，上梁一定不能歪。

HR---構(gòu)建執(zhí)行力團隊的中堅力量

記者：您剛才說了，一個公司的執(zhí)行力如何，從公司管理層到一線員工都有責任，而HR恰恰是為企業(yè)配置絕大多數(shù)人員的管理者。您認為，HR在構(gòu)建一個有執(zhí)行力的團隊中應(yīng)當扮演什么角色？

余世維：剛剛說過，人員流程位居執(zhí)行力三個核心流程的首要位置，但遺憾的是，國內(nèi)一些企業(yè)家在“人員流程”上往往做得不夠，他們或者不具備挑選人才的能力，或者缺乏對人才的信任，或者是既不注重也不開發(fā)人才的價值。HR通常是幫助企業(yè)招兵買馬的，也是員工招募、員工考核以及培訓(xùn)等方面的負責人，也是與每個員工打交道的管理者。只有HR這一環(huán)能夠把好關(guān)，確保為企業(yè)招募到合適的人才，才能為公司打造一個有執(zhí)行力的團隊，確?！叭藛T流程”的順暢。HR應(yīng)當成為構(gòu)建執(zhí)行力團隊的中堅力量。記者：這其中，HR具體能做些什么？

余世維：這里面HR可做的事情很多。在人員招聘上，他應(yīng)該注意去尋找那些執(zhí)行力強的員工，并把他們安排在合適的崗位上發(fā)揮作用；在業(yè)績考核上，他可以將執(zhí)行力作為單一考核或者重點考核的項目，把執(zhí)行力與員工的績效評估結(jié)合起來；他還必須時刻建議上級領(lǐng)導(dǎo)注意員工的執(zhí)行力，對于那些執(zhí)行力差的員工必須提醒領(lǐng)導(dǎo)及時調(diào)整；在團隊的文化建設(shè)中，HR也應(yīng)當注意提倡和培育務(wù)實的企業(yè)文化。要提倡大家直接面對問題，迅速解決困難。言必行，行必果。杜絕官僚作風，等等。

記者：HR在招聘時，如何能夠發(fā)現(xiàn)有執(zhí)行力的人才呢？

余世維：首先HR要了解一個有執(zhí)行力的人的特性。通常來說，執(zhí)行力強的人具備以下特點：自動、自發(fā)；注意細節(jié)；為人誠信、負責；善于分析、判斷、應(yīng)變；樂于學(xué)習、求知；具有創(chuàng)意；韌性---對工作投入；人際關(guān)系（團隊精神）良好；求勝欲望強烈等。我認為其中有三點是最主要的：一是是否自動自發(fā)。即看一個人除了做好自己的事情外還是否能主動承擔起職責之外的工作；二是看是否注重細節(jié)。即對工作是否嚴謹、一絲不茍，并不折不扣地去完成；三是看否始終堅持誠信和負責任。

HR在員工招募時，第一步就是要檢查應(yīng)聘者的工作態(tài)度與價值觀，因為態(tài)度是執(zhí)行力的關(guān)鍵。可以用各種題目測試一個人的工作態(tài)度，譬如可以要求他詳細說明幾個過去成功的項目經(jīng)驗，也可以拿幾個執(zhí)行力不佳的案例，要求他分析原因并提出可能的對策，還可以問他，如果就職于本公司的某個部門，對執(zhí)行力的貫徹有什么想法或建議，等等。

在員工的試用期過程中，應(yīng)該隨時注意他對上面交待的事情是否會百分百地保證完成。在教育培訓(xùn)過程中，HR也可以增加一些有關(guān)執(zhí)行力的課程，包括執(zhí)行力的貫徹方法與問題分析。比如可以提出一個公司目前存在的棘手問題，請員工一起討論，找出每個可能出現(xiàn)問題的細節(jié)并提出改善方案。

從自我開始---做個有執(zhí)行力的HR

記者：剛才我們談了很多從HR角度如何來幫助企業(yè)塑造執(zhí)行力團隊，HR本身也是企業(yè)執(zhí)行力的一環(huán)，那么，HR在工作中如何提高執(zhí)行力呢？請余博士給他們出出點子。

余世維：你說得對，在執(zhí)行力自上而下的貫徹過程中，HR本身就是重要的一環(huán)。HR如何才能保證自己在工作中的執(zhí)行力是一個值得探討的問題。我在講課時經(jīng)常會講到執(zhí)行型領(lǐng)導(dǎo)要做的七件事，HR也可以對照一下自己。這七件事分別是：了解你的企業(yè)和員工，堅持以事實為基礎(chǔ)，樹立明確的目標和實現(xiàn)目標的先后順序，跟進，對執(zhí)行者進行獎勵，提高員工的能力和素質(zhì)，以及了解你自己。

我過去也曾經(jīng)擔任過HR工作，或許我的一些實踐操作經(jīng)驗對HR們會有啟發(fā)。首先，一個新員工進公司時，我們要量化他的價值。根據(jù)他的學(xué)歷、經(jīng)驗等情況按照事先做好的標準打分，然后計算出總值，并按照總值來支付他的薪水；其次，HR應(yīng)該時刻注意確保不要把錯誤的人放在錯誤的位置上。應(yīng)該隨時報告總經(jīng)理，指出人員安排上的問題，確保公司在每個位置上用正確的人做正確的事；再者，新人進入公司一段時間后，要隨時注意他的價值是在增還是在貶，譬如他的知識結(jié)構(gòu)是否有老化現(xiàn)象，他的這段時間內(nèi)是否參加過一些有價值的培訓(xùn)等等；另外，HR不要總是把目光停留在考核員工的過去，不要在他曠了多少天班、犯過幾次錯誤等小問題上糾纏不清，精明的HR應(yīng)該重視考核員工的未來，做好他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。一個有長遠眼光的HR應(yīng)該懂得根據(jù)公司的未來發(fā)展為其儲備人才，以免出現(xiàn)人才斷檔。

記者：最后還想請余博士為HR畫張像。一個執(zhí)行力強的HR特點是什么？

余世維：有執(zhí)行力的HR會盡力與人溝通，完成自己的任務(wù)。會堅持自己的原則，同時又能顧全大局。會以身作則，不敷衍塞責，展現(xiàn)人格魅力。他會對任何計劃提出執(zhí)行的步驟與方法。對一項任務(wù)或要求，能找出切入口或突破點。在人際關(guān)系上，他可以結(jié)合幾個志同道合的伙伴，形成一個執(zhí)行團隊，尤其要爭取上司或最高主管重視且支持HR所做的工作。這樣的HR，才會有力量來推動執(zhí)行力的多米諾骨牌。

第二篇：多米諾骨牌教案[范文模版]

大班科學(xué)《有趣的多米諾骨牌》

活動目標：

1、探索多米諾骨牌的玩法，感受游戲中力的傳遞這一科學(xué)現(xiàn)象。

2、能根據(jù)給定條件自主探索骨牌的排列方法。

3、同伴合作主動思考、細心操作、努力解決困難。

活動準備：

1、教具：一筐積木；吉尼斯世界紀錄視頻。

2、學(xué)具：人手一筐15塊積木。

活動過程：

一、認識多米諾骨牌

1、教師出示多米諾骨牌，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：今天老師帶來了一樣玩具，你們認識嗎？你會怎么玩呢？

師：剛才有些小朋友說到了一種玩法，就是把積木排成一隊，用手指輕輕推動第一塊積木，讓排在后面的積木全部倒下。那你們知道應(yīng)該怎樣給積木排隊嗎？

2、幼兒相互交流自己的想法。

二、幼兒相互交流自己的玩法

1、教師引導(dǎo)幼兒操作。

師：每個小朋友面前都有這樣的積木，請你們只拿出10塊去排一排，想一想怎樣排可以用手指輕輕推第一塊積木，讓排在后面的積木也全部倒下。

2、幼兒操作，教師關(guān)注幼兒操作的方法及策略。

三、交流、討論

1、為什么沒有全部倒下呢？你覺得是什么原因？為什么會倒下去？

2、師幼共同小結(jié)：手指的力量讓第一塊積木倒下，第一塊積木碰到第二塊積木就把這個力量傳遞給了第二塊，就這樣他們不斷的把力量傳遞下去。

四、再次操作

1、教師引導(dǎo)幼兒再次操作。

師：這次請你們用塑料筐里所有的積木排一條長龍，看看誰能做到只推倒第一塊積木，就讓后面所有的積木都能自己倒下。

2、幼兒操作，教師關(guān)注幼兒排列的方法及遇到的問題。

五、交流、討論有趣的傳遞現(xiàn)象

1、教師引導(dǎo)幼兒交流。

2、師：我們擺的都是同樣的圖形，為什么有的不能倒下？為什么有的能倒下。

3、幼兒相互交流自己的經(jīng)驗：排的時候要小心，身體不要碰到桌子或積木……

4、師幼共同小結(jié)：排隊時積木之間要有空隙，空隙既不能太大也不能太小，如果太大，前面的積木倒下時碰不到后面的積木，如果太小積木在一起也不容易倒下來。

六、手指彈錯其他路線的排列方法

幼兒操作，教師關(guān)注幼兒排列的方法，提醒幼兒用完所有的積木，鼓勵幼兒積極探索、細心操作、努力完成任務(wù)。

七、分享經(jīng)驗

1、幼兒操作擺出能讓全部積木倒下并且時間最長的圖形。

2、分享經(jīng)驗。

（1）你們?yōu)槭裁从玫臅r間最短？你是把積木排成了什么形狀完成這個任務(wù)的？

（2）你們?yōu)槭裁从玫臅r間最長？你們把積木排成什么形狀？

（3）幼兒交流為什么成功？為什么有的沒有成功？

八、活動結(jié)束

師：這個游戲還有很多玩法，可以堆成城堡，高樓等，下次我們再來一起玩吧！

第三篇：《多米諾骨牌》教案

《多米諾骨牌》教案

尤永勝

一、多米諾骨牌簡介

二、多米諾活動目標

三、多米諾骨牌參考圖案

四、活動場地與器材

五、多米諾骨牌活動組織程序

一、多米諾骨牌簡介

㈠介紹。多米諾骨牌（domino）是一種用木制、骨制或塑料制成的長方形骨牌。玩時將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。

多米諾是一種游戲，多米諾是一種運動，多米諾還是一種文化。它的尺寸、重量標準依據(jù)多米諾運動規(guī)則制成，適用于專業(yè)比賽。它的游戲規(guī)則非常簡單，將骨牌按一定間距排成單行，或分行排成一片。推倒第一張骨牌，其余的發(fā)生連鎖反應(yīng)依次倒下，或形成一條長龍，或形成一幅圖案，骨牌撞擊之聲，清脆悅耳；骨牌倒下之時，變化萬千。除了可碼放單線、多線、文字等各式各樣的多米諾造型外，還可充做積木，搭房子，蓋牌樓、制成各種各樣的拼圖。

多米諾是一項集動手、動腦于一體的運動。一幅圖案由幾百、幾千甚至上萬張骨牌組成。骨牌需要一張張擺下去，它不僅考驗參與者的體力、耐力和意志力，而且還培養(yǎng)參與者的智力、想象力和創(chuàng)造力。

多米諾是種文化。它起源于中國，有著上千年的歷史。漫長的發(fā)展過程，賦予它獨特的教育功能。碼牌時，骨牌會因意外一次次倒下，參與者時刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊。遇到挫折不氣餒，不退縮，要樹立信心，鼓起勇氣，重新再來。人只有經(jīng)過無數(shù)這樣的經(jīng)歷，才會變得成熟，最終走向成功。

多米諾骨牌是一項能培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、增強自信心、品位高雅的娛樂活動，而且不受時間、地點的限制，對開發(fā)參與者的智力、創(chuàng)造力和想象力，對訓(xùn)練參與者動手能力、思維能力都非常有好處，更重要的是，它能夠培養(yǎng)參與者的意志，最大限度地發(fā)揚團隊精神。

㈡多米諾骨牌的歷史

1.多米諾骨牌實際上是中國古代的“牌九”。據(jù)記載，18世紀流傳到意大利后，人們利用牌九上面的點數(shù)來做一些拼圖游戲，后來一個意大利人好奇地把骨牌豎起來，逐漸發(fā)展成了原始的“多米諾”。

宋宣宗二年（公元1120年），民間出現(xiàn)了一種名叫“骨牌”的游戲。這種骨牌游戲在宋高宗時傳入宮中，隨后迅速在全國盛行。當時的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之稱，民間則稱之為“牌九”。

1849年8月16日，意大利傳教士多米諾從中國回到闊別8年的米蘭。他拿出一件又一件的禮物給家人，但他的女兒小多米諾只喜歡一套28張的骨制產(chǎn)品--牌九。她男友阿倫德是個性情浮躁的人，小多米諾就讓他把28張牌一張一張豎起來，不許倒下，還規(guī)定時間完成---如果不成功就限制他一周不許參加舞會！經(jīng)過七七四十九天的磨練，阿倫德終于變的性格堅強，做事穩(wěn)重，讓米蘭人大吃一驚。于是，傳教士多米諾為了讓更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并發(fā)明了各種的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整個歐洲傳播，骨牌游戲成了歐洲人的一項高雅運動。

后來，人們?yōu)榱烁兄x多米諾給他們帶來這么好的一項運動，就把這種骨牌游戲命名為“多米諾”。到19世紀，多米諾已經(jīng)成為世界性的運動。在非奧運項目中，它是知名度最高、參加人數(shù)最多、擴展地域最廣的體育 2.多米諾骨牌的玩法

最原始的多米諾玩法僅僅是單線，比賽誰推倒得更多、更遠。隨后多米諾骨牌從單線向平面發(fā)展，人們開始利用多米諾骨牌組成一些文字和圖案。現(xiàn)在多米諾骨牌進一步向著立體層次發(fā)展，并且應(yīng)用高科技成果，配以聲、光、電的效果，使多米諾骨牌動力的傳遞具有了多種形式，同時，它的藝術(shù)性也增強了。

多米諾骨牌在擺放的過程中是非常辛苦的，一張張小小的骨牌要準確無誤的擺放，需要極好的耐心和耐力。參與者基本上都采用“跪姿”操作以降低身體的重心，這其間只要有一張牌擺放的不到位就可能產(chǎn)生“不倒牌”而影響全局。真可謂：一招棋錯，滿盤皆輸。當圖案擺放好了以后，經(jīng)常會因為失誤或外來因素的干擾出現(xiàn)大面積“倒牌”現(xiàn)象。每到此時，參與者撫摸著紅腫的膝蓋，心理都到了崩潰的邊緣，勇敢者只能擦干眼淚再次默默的“跪下”，這次“跪下”實際上是他（她）人生路上一次了不起的“挺立”，一種直面失敗和挫折的“挺立”。有一些大面積的特殊圖案是需要多人合作來完成的。團結(jié)、協(xié)作的團隊精神在這項活動中將體現(xiàn)的淋漓盡致。每個人都有不同的生活習慣，但在此時他們不僅需要步調(diào)一致，還須“色調(diào)”一致，骨牌準確的擺放不只是對自己負責，更是對別人的負責，對全局的負責，所以骨牌擺放的越多，心理所承受的壓力就會越大，體力付出的就會越多，這種全身心的付出只有融入其中才能品出其味。當一個規(guī)模宏偉的多米諾骨牌大局擺放好了以后，其間蘊含了多少汗水和希望，經(jīng)過了反復(fù)試驗，歷經(jīng)了多次“倒牌”。當那只顫抖的手指輕輕碰倒第一張骨牌的時候，驚心動魄的一刻便開始了，每個巧妙的構(gòu)思都迸發(fā)著靈感，每個機關(guān)布局都折射出智慧，倒下去的每一張骨牌也留下了一片意想不到的絢麗。那曾經(jīng)漫長、繁瑣的艱辛就是為了這短暫的一刻的輝煌。

㈢多米諾精神

1.人生如游戲，玩好不容易，需要良好的心態(tài)，好好把握每一天。2.人做事，做企業(yè)，要學(xué)會忍耐、專注、執(zhí)著，要有拼搏的精神，堅持到底就是勝利。

3.要與時俱進，勇于進取，永無止境。㈣多米諾骨牌碼放

1.多米諾骨牌本身具有大約8種顏色，一般人們把它們稱為“基本色”。這些基本色都是單色的，若要拼出美麗的圖案，關(guān)鍵的一步是要為骨牌涂色。

涂色有兩種方法：一種是用毛筆沾顏料涂在骨牌上面，這種涂法多用于涂單色。有時候一枚骨牌上會要求有多種顏色，這時就要用一種叫做Poska的專用筆，涂出的實際上是一種漆料。最后在推骨牌之前，還要把骨牌豎起朝向外的側(cè)面涂成較統(tǒng)一的顏色。

另一個關(guān)鍵步驟是碼放。盡管有一些工具一下可碼放十幾枚骨牌，但很多地方的骨牌還是需要一枚一枚地操作，有時甚至需要用鑷子等工具。2.多米諾骨牌紀錄 2006年11月17日，以荷蘭為主的13個國家的幾百名多米諾骨牌愛好者在荷蘭呂伐登市，經(jīng)過兩個月的精心籌劃，最終以4079381枚骨牌再次刷新新的吉尼斯世界紀錄，此次也是荷蘭第八次成功打破多米諾吉尼斯世界紀錄。

2008年11月19日，在荷蘭陸瓦爾登市，來自17個國家的88名骨牌愛好者為打破紀錄，一共碼放了432．1萬張骨牌，但最后統(tǒng)計顯示，一共有415．5476萬張骨牌被推倒，新的紀錄誕生了。這也是荷蘭第九次打破世界記錄

㈤多米諾骨牌效應(yīng)

這種效應(yīng)的物理道理是：骨牌豎著時，重心較高，倒下時重心下降，倒下過程中，將其重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，它倒在第二張牌上，這個動能就轉(zhuǎn)移到第二張牌上，第二張牌將第一張牌轉(zhuǎn)移來的動能和自己倒下過程中由本身具有的重力勢能轉(zhuǎn)化來的動能之和，再傳到第三張牌上。。。所以每張牌倒下的時候，具有的動能都比前一塊牌大，因此它們的速度一個比一個快，也就是說，它們依次推倒的能量一個比一個大。

用于比喻時，多米諾骨牌效應(yīng)常指一系列的連鎖反應(yīng)，即牽一發(fā)而動全身。在一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個很小的初始能量就可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)，人們就把它們稱為“多米諾骨牌效應(yīng)”或“多米諾效應(yīng)”。第一棵樹的砍伐，最后導(dǎo)致了森林的消失；一日的荒廢，可能是一生荒廢的開始；第一場強權(quán)戰(zhàn)爭的出現(xiàn)，可能是使整個世界文明化為灰燼的力量。

二、多米諾骨牌活動目標

㈠課題符合學(xué)生興趣愛好，切入點切合實際。

主體的確定源于對學(xué)生生活背景的分析，結(jié)合學(xué)生生理及心理的特點，以游戲為主線，解決合作中的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，必須要有一個具體的操作點，尤其是學(xué)生生活的現(xiàn)實環(huán)境，很值得加以關(guān)注并及時攝取利用，將學(xué)生游戲中的問題呈現(xiàn)出來，以此引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生學(xué)習和探究的欲望。

㈡用心體驗，解決問題的途徑不僅僅只有一個。

“問題解決”是綜合實踐活動的目標要素，綜合實踐活動課程的實施，強調(diào)發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，學(xué)會認知，發(fā)展學(xué)生的動手能力，形成探究學(xué)習的態(tài)度和習慣。在游戲中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試解決問題。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助探究、交流合作及創(chuàng)新思維，形成從自己的生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，并以問題的解決為突破，增強學(xué)生心理的體驗和感受。

㈢合作的魅力無處不在。

合作學(xué)習是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善的解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。本活動學(xué)生能夠互幫互助，而且增加了學(xué)生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、團隊精神，使其深刻體會到：在整個活動中，每一個成員都是小組成功不可缺少的。

㈣心靈與思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生探索和研究活動的主動性，因此學(xué)生在活動中能體驗到探索、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造的樂趣，在設(shè)計時開拓思維、集思廣益，可以創(chuàng)作出多種圖形，如結(jié)合奧運設(shè)計“2008”圖形、“五環(huán)”圖形、“建筑”圖形、“路橋”圖形等，在思維的創(chuàng)造中，學(xué)生也可以學(xué)會溝通與合作，寬容與協(xié)助，更學(xué)會欣賞他人。

三、多米諾骨牌參考圖案（略）

四、活動場地與器材

活動場地為較大的教室，需要地面平整。每片骨牌價格在0.1元到0.15元之間，估計班額50人的班級需要10000到20000塊骨牌，可以在半天時間內(nèi)完成活動，這項活動可以一次性投資（1500元到2000元）無限次的使用。

五、多米諾骨牌活動組織程序 ㈠組織學(xué)生。

㈡介紹活動起源、目的、活動目標、方法。㈢展示圖案。

㈣分組，學(xué)生自主組織、自行圖案設(shè)計。㈤學(xué)生活動，完成作品。舉行簡單儀式，推倒第一塊骨牌，享受成功的喜悅。（往往需要多次反復(fù)才能成功）

㈥總結(jié)：（老師和學(xué)生分別總結(jié)）

1、考驗參與者的體力、耐力和意志力

2、樹立信心，鼓起勇氣，重新再來

3、培養(yǎng)參與者的智力、創(chuàng)造力、想象力、動手能力、思維能力

4、培養(yǎng)合作意識，增強團隊凝聚力

實踐活動課教學(xué)反思

邱學(xué)玲

綜合實踐活動課程作為一門在新課改中已得到重視并推廣的課程，我們學(xué)校結(jié)合地區(qū)和學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。本學(xué)期我的任務(wù)主要是擔任《多米諾骨牌》的活動指導(dǎo)，現(xiàn)就本活動作反思如下：

一、選題的反思

實踐活動的選題是實際開展好活動的出發(fā)點，本活動課題符合學(xué)生興趣愛好，切入點切合實際。主體的確定源于對學(xué)生生活背景的分析，結(jié)合學(xué)生生理及心理的特點，以游戲為主線，解決合作中的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，必須要有一個具體的操作點，尤其是學(xué)生生活的現(xiàn)實環(huán)境，很值得加以關(guān)注并及時攝取利用，將學(xué)生游戲中的問題呈現(xiàn)出來，以此引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生學(xué)習和探究的欲望。

二、活動開展過程的反思 在開展綜合實踐活動時學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，但對如何進行活動卻茫然無知，注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在活動中稍有收獲和體會就非常滿足，對活動的目標不具體、不明確。如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。深度實踐要求教師要引導(dǎo)學(xué)生把實踐活動的目標細化、分解，深度實踐還要求教師對每一活動階段都進行適時的調(diào)控。需要反復(fù)實踐的要多次實踐，只有這樣及時總結(jié)和反思實踐過程，才能使學(xué)生真正通過實踐活動受益。那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。

三、教師角色轉(zhuǎn)化的反思

在活動課具體實施中，應(yīng)十分注重教師角色的把握，要求自己首先與學(xué)生一樣，是活動的參與者，其次是活動的指導(dǎo)者。要創(chuàng)造一種和諧發(fā)展的師生關(guān)系，教師要把信任帶入課堂，把理解和寬容帶入課堂，讓學(xué)生在尊重和信任中增強自信，獲得成就感，在理解和寬容中在一次次的實踐中建立一種自由、民主、理解、寬容的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系能夠讓學(xué)生充分顯示自己的才華，張揚自己的個性，讓他們感受到自我的價值。

四、幾點思考

經(jīng)過實踐活動課的指導(dǎo)，對之有了更多的認識，在活動中更加關(guān)注學(xué)生的喜好、個性、原有知識面等?；仡櫱岸螌嵺`活動課的實施過程，引起我?guī)c思考：

1、活動課明顯區(qū)別于“興趣課”“自然課，”因此我們教師如何使學(xué)生“綜合”運用相關(guān)的知識，加強“實踐”體驗？真正使教師和學(xué)生“活動”起來，將是要作出進一步的思考和實踐的問題。

2、活動課的深度、廣度，文化內(nèi)涵等，教師應(yīng)如何把握？

3、如何調(diào)動學(xué)生全員參與，如何把評價工作做得公正、全面、操作起來又簡易可行？這都是我們今后要解決的問題。

第四篇：大班教案多米諾骨牌

多米諾骨牌（大班）

設(shè)計意圖：

1、游戲是幼兒的天性，而多米諾骨牌是一種集動腦動手于一體的益智活動，選擇多米諾骨牌幼兒比較喜歡，有助于幼兒主動學(xué)習。

2、玩多米諾骨牌，放到課堂中來進行，時間短，需要合作，才能完成任務(wù)。在活動中，我們不是單純一味強調(diào)合作，而是讓幼兒通過活動發(fā)現(xiàn)，要做得好必須合作，碰到失敗，不埋怨他人，而是接著干，非常有利于幼兒一些良好品質(zhì)的形成。

3、活動貫穿了科學(xué)的道理，即直線于曲線倒的速度，讓幼兒反復(fù)觀察、比較而產(chǎn)生，而不是空洞的說教。

活動目標：

1、游戲中培養(yǎng)幼兒的合作精神和主動學(xué)習、仔細觀察的學(xué)習態(tài)度。

2、初步了解力的傳遞現(xiàn)象，知道直線比曲線傳得快?；顒訙蕚洌?/p>

1、多米諾骨牌，排列示意圖二張（直線與曲線）

2、錄像帶 活動過程：

一、幼兒看錄像，引起興趣。

教師用語：老師請小朋友看一段錄像，說一說你看到了什么？今

天我們就來玩多米諾骨牌的游戲。

二、幼兒操作，學(xué)習合作。

1、幼兒玩多米諾骨牌，學(xué)習骨牌的正確排列方法。

教師用語：多米諾骨牌應(yīng)該怎樣玩？排的時候要注意什么？

2、幼兒再次玩多米諾骨牌，學(xué)習小組合作進行排列。

教師用語：（1）你們是怎樣排的？為什么你們排得快？

（2）這一次玩多米諾骨牌，我們來比一比，哪一組小 朋友排得最快。

3、幼兒合作排列多米諾骨牌，并嘗試擊倒。

教師用語：當你擊倒第一塊時，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、兩組幼兒排列比較，了解排列線路與力的傳遞間的關(guān)系。

1、出示兩張排列示意圖，相鄰的兩組小朋友商量并選擇不同的 排列，比一比哪組排得快。

2、教師用語：請每組選一個代表，聽好口令，同時擊倒多米諾

骨牌。

3、幼兒討論：曲線與直線哪種排列方式倒得快？

4、幼兒看錄像：倒得快慢與排列線路有關(guān)。

手擺魚

教學(xué)設(shè)計：

1、設(shè)置海底世界情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析手擺魚的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。

3、通過做游戲“我是一條魚”，體驗創(chuàng)作帶來的樂趣。

課前準備：

用上一節(jié)課剪刻的魚形，并剪貼一些海底生物、植物裝飾教室。課前把美術(shù)室布置成海底世界的情境，讓學(xué)生一進來就能被這情境所感染，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

教學(xué)過程：

1、播放歌曲《我是一條魚》，學(xué)生聽著音樂進教室，分四組坐好。

2、語言導(dǎo)入新課。

師：歡迎各位小朋友來到我們的海洋世界1

3、播放海底世界錄像帶，欣賞海底世界里各式各樣的魚兒。

師：海底世界是個美麗的家，魚兒在這里自由自在地邀游，快樂極了!小朋友，你們想不想也變成一條魚遨游在我們教室里的這個海底世界呢?

4、教師指導(dǎo)學(xué)生思考或小組討論如何變成一條魚?各小組發(fā)表意見后，大家評一評誰的想法妙。

5、出示手擺魚：(套上手表演)我是一條美人魚，游啊游到你們身邊來，小朋友，快快跟我到海洋世界里來玩吧!孩子們這時熱情高漲，巴不得馬上把手擺魚制作出來。

6、想一想，說一說，手擺魚是如何做成的?

7、教師講解制作方法：(示范制作過程)

①剪出兩張一樣大小的魚形，注意魚形比手掌大一些。(想一想為什么?)

②把魚形四周粘合起來，注意留出魚尾部分。

③給魚裝飾圖案。

8、學(xué)生制作手擺魚：

播放海底世界錄像，學(xué)生進行手擺魚制作。(強調(diào)黑板是海洋的入口處，漂亮的魚兒可順利進入海洋，不夠漂亮的老師將會請他再回去打扮打扮o)

9、游戲：

①手擺魚邀游大海比賽，請四名先制作好手擺魚的學(xué)生，把魚套在手上，到大海里來一試身手，比—比誰的魚兒長得美，誰的魚兒游得好看，誰的魚兒游得快。

②邀游大海訓(xùn)練，請小朋友把制作好的手擺魚套在手上，排好隊，跟著老師這條美人魚在淺海區(qū)里學(xué)游水，強調(diào)游時盡量模仿魚兒的各種動態(tài)。

③邀游大海：讓學(xué)生在教室里自由邀游。強調(diào)注意紀律，在大海里邀游時應(yīng)注意靈活應(yīng)變，避免與其他魚兒相撞。

10．總結(jié)教學(xué)；祝愿小朋友在知識的海洋里也能暢快地邀游!最后請小朋友收拾好學(xué)習工具和廢紙，不要留下任何垃圾，給我們的海洋世界留下美好的印象，游出教室，游到更廣闊的海洋里去探索。

教材分析：

海底世界是兒童喜愛表現(xiàn)的對象之一，深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。

本課通過制作手擺魚，了解立體魚制作的基本方法，并設(shè)置海底世界情境，讓學(xué)生模仿魚兒在水中游動的各種動態(tài)變化。通過游戲活動讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂趣，感受魚兒在水中自由自在的快樂生活，激發(fā)學(xué)習的興趣。

大班教案：快樂心情

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，他們“以自我為中心”的性格明顯展露，這時，關(guān)注幼兒的心理健康顯得尤其重要。因此，我設(shè)計了幼兒心理健康教育活動《快樂心情》，目的在于通過活動，讓幼兒懂得開心快樂的情緒才會讓我們健康成長，而生氣、傷心并通過尋找各種不同的方法來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，使自己保持積極向上的健康心態(tài)。當幼兒在生活中遇到困難或與人交往發(fā)生矛盾時，他們會產(chǎn)生很強的挫折感，因此，對幼兒進行心理健康教育是十分必要的?！净顒幽繕恕?/p>

1、通過活動讓幼兒初步了解不同情緒對人身體健康的影響，懂得要保持良好的情緒，并積極地尋找各種調(diào)節(jié)情緒的方法。

2、激發(fā)幼兒樂觀向上的生活態(tài)度，體驗理解、原諒、幫助等積極行為給自己及他人帶來的愉悅感受，引導(dǎo)幼兒快樂生活的良好情感。

教學(xué)重點、難點

引導(dǎo)幼兒尋找各種不同的方法來調(diào)節(jié)自己的不良情緒?！净顒訙蕚洹?/p>

1、《輕 音樂》、《幸福拍手歌》、《歡樂的跳吧》

2、心情課件

3、心情卡片、不同表情的心情樹

4、小黑人、小紅人 【活動過程】

一、輕松活動——營造輕松的心理氛圍（播放輕緩的音樂）伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。

老師配樂解說：“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧。”“早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服！”“爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我！我，是個快樂的孩子！”（請大家睜開眼睛）

二、心理測試游戲《快樂心情》

◎教師告訴幼兒這里有兩棵心情樹，如果今天開心的小朋友就拿一個開心果貼在開心樹上，不開心的小朋友就拿一個煩惱果貼在煩惱樹上?！蛴變鹤杂蛇x擇心情果，分別貼在心情樹上。◎小結(jié)：教師與幼兒一起觀察今天幼兒測試心情情況。

三、出示課件（設(shè)問想象）

1．師：小朋友看海綿寶寶怎么了?(PPT播放海綿寶寶不開心的圖片)2．師：它為什么不高興？

3．師：小朋友有沒有不開心的時候？ 4．師：不開心的時候有什么感覺? 5．師小結(jié)：當我們不開心的時候，小煩惱就會在我們的心里搗亂，讓我們不開心、吃不香…….。(PPT出現(xiàn)小黑人圖片)6．師：用什么辦法讓自己開心起來呢?幼兒自由討論。為同伴解決煩惱。(啟發(fā)幼兒用各種辦法。)小結(jié)：人人都會有不開心的時候，如果你碰到不高興的事了，可以把不開心的事情告訴老師、爸爸、媽媽或小朋友。他們會勸你、安慰你，你的心里就會好受些。你也可以看會兒電視，聽會兒音樂，玩玩玩具，看看書等。如果我們保持開心的心情，就會變得快活，身體也就更健康。

四、出示課件

出示課件《美羊羊與灰太狼》，讓幼兒一起唱歌感受歌曲給大家?guī)淼目鞓?。五：游戲《開心扭一扭》 ——嘗試合作、體驗合作的快樂。

1、游戲規(guī)則：（一起說）一個小人扭一扭、左扭扭、右扭扭，兩個小人抱一抱，今天你真棒！三個小人手拉手，我們都是好朋友。

2、幼兒游戲。老師注意忽易忽難，最后讓每個幼兒都成享受功的喜悅。

3、“當你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時候，你有什么感覺？”

4、小結(jié)“生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友

六、音樂活動《開心樂園》

教師帶領(lǐng)幼兒去《開心樂園》跳舞，一起體驗跳舞給大家?guī)淼目鞓贰Ｓ變号c老師一起跳起來吧。

七、心理測試

幼兒選擇“心情果”表示自己的心情。并把自己開心的心情用抱一抱，說一說等方法表達給客人老師，爸爸媽媽。

八、幼兒唱《幸福拍手歌》自然結(jié)束活動?！窘虒W(xué)反思】

1、活動中預(yù)設(shè)了孩子對問題的理解，依照《綱要》，了解心理健康活動中，應(yīng)注意讓孩子進行體驗，感受、交流。

2、對幼兒發(fā)展的反思，孩子在活動中能感受到被尊重，理解，并用不同顏色的心情果表達自己的心情，大膽說出自己的不開心，在交流中了解不良情緒對身體是有害的。在游戲中和同伴分享快樂，知道有好的心情才會讓子自己變得快樂！快樂才會健康成長。

3、對教師專業(yè)發(fā)展的反思，老師在活動中，堅持“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，把教學(xué)目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學(xué)活動，使教學(xué)重點得以鞏固，教學(xué)目標得以實現(xiàn)。

（1）、談話法：例如：圍繞什么事讓你很開心？進行談話，引導(dǎo)幼兒體驗不同的情緒對自己的影響，為突破重難點做好準備。

（2）、討論法：教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問題答案。如：在活動中，請小朋友們分組討論：怎樣可以讓不好的情緒好起來呢？通過討論，引導(dǎo)幼兒積極地尋找各種調(diào)節(jié)自己情緒的方法，培養(yǎng)幼兒樂觀向上的生活態(tài)度。

4、.對活動效果的評析。

(一)導(dǎo)入部分：運用祈禱文，讓幼兒在輕松的氛圍中感受老師與父母的愛。激發(fā)幼兒參與活動的興趣。(二)展開部分：

1、通過心理測試游戲，讓幼兒投放心情果了解幼兒今天的心情是否開心。(1)鼓勵幼兒為自己投不同的心情果。

幼兒人手一個心情果，為自己投上不同心情，了解幼兒對不同情緒的感知。

(2)與幼兒一起看心理測試結(jié)果，通過提問：你為什么喜歡這個開心樹？等問題讓幼兒明顯感受到快樂的情緒是受到所有人喜歡。然后通過提問：你有笑得這么開心的時候嗎？什么事讓你這么開心？等問題引導(dǎo)幼兒談一談自己的經(jīng)驗和感受，讓幼兒對自己的情緒有初步的了解。

(3)引導(dǎo)幼兒看課件，通過這種比較權(quán)威的解釋來幫助幼兒了解不同情緒對人們的影響。更重要的是，在這一環(huán)節(jié)中，我希望幼兒了解情緒并沒有絕對的好與壞，哭是不良情緒，如果運用得當，也是人們排解壓力的方式。

4.這節(jié)課是我參加一次大賽準備的，為了能使本次活動得教學(xué)目標真正在活動中實現(xiàn)，我至少上了5次，每一次都會有一些收獲和反思，面對不同的孩子，我總結(jié)了不同的提問方式，應(yīng)對措施，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，最終讓自己受益匪淺，讓我深刻的體會到反思--實踐--在反思---實踐，會讓自己更加成熟和進步??！

第五篇：多米諾骨牌活動總結(jié)

多米諾骨牌活動總結(jié)

在環(huán)境學(xué)院團學(xué)聯(lián)及各位同學(xué)的支持與幫助下，我們大家順利的舉辦了多米諾骨牌大賽，現(xiàn)對活動做以下總結(jié)：

活動宗旨

多米諾是一項集動手、動腦于一體的運動。一幅圖案由幾百、幾千甚至上萬張骨牌組成。骨牌需要一張張擺下去，它不僅考驗參與者的體力、耐力和意志力，而且還培養(yǎng)參與者的智力、想象力和創(chuàng)造力。在期中考試過后我們舉辦這次活動，一是培養(yǎng)了大家的團隊協(xié)作能力，鍛煉大家的動手能力，心理素質(zhì)，時間管理能力，提升參與者的智力和自信心，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，使團隊間更加具有凝聚力。二是幫助大家放松心情，調(diào)整心態(tài)，進而更好的進行后期的學(xué)習與生活。

活動內(nèi)容

團隊形式參賽（每隊4人），分批次比賽,每批次4組，每隊開局有300積分。

開賽兩分鐘內(nèi)各隊派出1~2人到指定地點拾取多米諾骨牌，拾取張數(shù)無限制，但每張花費一積分。

2分鐘結(jié)束后開始排列多米諾骨牌，有供選取的不同形狀，每種形狀有規(guī)定的骨牌數(shù)，擺成的形狀若能被一次全部推倒可獲得相應(yīng)積分，參賽組可在比賽結(jié)束前任何時候讓工作人員驗收，無論是否能得分，擺此形狀的所有骨牌都將回收；然后用剩下骨牌繼續(xù)排列。對應(yīng)形狀的詳細信息見附錄1。

擺放8分鐘后停止比賽計算每組剩余積分并對每組剩余骨牌以1分/塊 進行懲罰，得總積分。

以總積分排名進行獎懲。

這次活動由于下雨，場地轉(zhuǎn)移到環(huán)境樓二樓大會議室。

活動總結(jié)

優(yōu)點

1，活動形式新穎，趣味性較高。

2，活動目的性較高能鍛煉同學(xué)們的團隊協(xié)作能力，鍛煉大家的動手能力，心理素質(zhì)，時間管理能力，提升參與者的智力和自信心，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，使團隊間更加具有凝聚力。3，活動形式成熟，活動流程順暢。

4，活動的準備，舉辦較為簡單，低投入，可隨時舉辦。5，活動花費低。

不足

1，活動的舉辦較為倉促，沒有調(diào)動起同學(xué)們的積極性，便開始了。, 2，活動的宣傳工作收效不好，很多同學(xué)感興趣但是卻沒有參加。

3，活動時間確定不佳，因為后期同學(xué)們參加的活動太多，積極性有所下降，考試周后不久便有四六級考試，同學(xué)們參與力度不夠。

總的來說，這次活動無論是從形式還是意義都比較好，如果能夠揚長補短，下一次一定能夠取得更大的成功，最后感謝所有為這次活動付出過汗水的人，謝謝你們！

華中科技大學(xué) ese

幾樹鉛華