第一篇：2014年課題論文-學(xué)會對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸

學(xué)會對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸

摘要：初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，要根據(jù)不同的內(nèi)容目標(biāo)、學(xué)生的知識背景和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，給學(xué)生留下拓展、延伸的空間和時間，創(chuàng)造最適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使每一名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸就顯得重要了。

關(guān)鍵詞：拓展延伸 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 拓展延伸，就是教師要在組織學(xué)生學(xué)好課本的基礎(chǔ)上，為進一步落實課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生突破時空限制向課外遷移的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，基于學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)，以問題引入或內(nèi)容延伸的形式適度拓展、延伸數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過有效的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)形式、教學(xué)方法來實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、掌握，從而使學(xué)生真正獲取知識，并能在新知識的學(xué)習(xí)中使原有知識得到鞏固、運用、延續(xù)和深化。本人將從以下幾個方面，談?wù)勛约旱目捶?

一、拓展要以教學(xué)內(nèi)容為基點

拓展延伸是針對教學(xué)內(nèi)容而言的，離開教學(xué)這個基點，拓展延伸就成了空中樓閣。所以，盡管拓展的內(nèi)容多種多樣，拓展的形式也可以不拘一格，但一定要建立在學(xué)生對課文內(nèi)容深刻把握的基礎(chǔ)上。

案例1：（北師大版七年級上3.3整式）教科書提供了一個計算窗戶采光的問題情境，目的是使學(xué)生了解整式的實際背景，進一步理解字母表示數(shù)的意義，認(rèn)識代數(shù)式的表示作用。

小芳房間的窗戶如（圖1）所示，其中上方的裝飾物由兩個四分之一圓和一個半圓組成（它們的半徑相同），（1）裝飾物所占的面積是多少？

（2）窗戶中能射進陽光的部分的面積是多少？（窗框面積忽略不計）

圖1 解：（1）裝飾物所占的面積是一個整圓，其半徑

b?2，面積是b 416（2）求解窗戶中射進陽光的部分的面積，應(yīng)用窗戶面積減去裝飾物的面積，得ab??16b2

此問題在議一議中有所提升，小紅和小蘭窗戶的裝飾物如（圖2）所示，它們分別由兩個四分之一圓和四個半圓組成（半徑相同）

（1）窗戶中能射進陽光的部分的面積分別是多少？（窗框面積忽略不計）（2）你能指出其中的單項式或多項式嗎？它們的次數(shù)分別是多少？

圖2 解析：借助以上情境中的相關(guān)問題，裝飾物的面積呈現(xiàn)出如下一些規(guī)律: 1b?2兩個圓（一個半圓），半徑是，面積是b；

842兩個11b?2圓和一個圓（兩個半圓），半徑是，面積是b； 4241611b?2兩個圓和兩個圓（三個半圓），半徑是，面積是b；

42624兩個11b?2圓和三個圓（四個半圓），半徑是，面積是b； 42832解：（1）窗戶中能射進陽光的部分的面積分別是ab??8b2，ab??32b2

（2）ab??8b2是多項式，次數(shù)為2；ab??32b2是多項式，次數(shù)為2.案例2：（九年級下3.6直線與圓的位置關(guān)系）本例是在考察學(xué)生對圓的切線性質(zhì)的理解及應(yīng)用。

做一做，如（圖3）已知⊙O上有一點A，過點A畫⊙O的切線。

圖3（1）作直線AO；

（2）以A為圓心，AO為半徑作弧，交直線AO于點B（與O點不重合）；（3）分別以O(shè)、B為圓心，大于OA長為半徑作弧，兩弧交于點C、點D；（4）連接CD，CD所在直線即為求作的切線．

在本節(jié)（習(xí)題3.8）問題解決中，此問題有所拓展延伸。

已知⊙O外一點P，你能用尺規(guī)過點P作⊙O的切線嗎？你有幾種方法？ 解析:對于這道課后習(xí)題,我們可以利用直徑所對的圓周角是直角作圖；也可以利用等腰三角形的“三線合一”作圖；還可以通過構(gòu)造全等的直角三角形作圖。方法1：利用直徑所對的圓周角是直角作圖（如圖4）

圖4 作法：①

②

證明：連接

方法2：利用等腰三角形的“三線合一”作圖（如圖5）

圖5 作法：①

② 證明：

方法3:構(gòu)造全等的直角三角形作圖

（1）利用圓中的條件構(gòu)造全等的直角三角形（如圖6）

圖6 作法：① ② ③

（2）借助圓外任意直角構(gòu)造全等的直角三角形（如圖7）

圖7 作法：① ② ③ ④ 證明：

二、拓展要以學(xué)生為起點

拓展延伸不僅要以內(nèi)容為本，還要以生為本，要充分考慮學(xué)情，了解學(xué)生已有的信息儲存、生活體驗、情感經(jīng)歷等，根據(jù)學(xué)生的需求并在學(xué)生能接受的基礎(chǔ)上拓展延伸。脫離了學(xué)生接受能力的拓展延伸只能是拔苗助長，徒勞無功。

案例1：（八年級上5.6二元一次方程與一次函數(shù)）課后教師問學(xué)生

案例2：（九年級上3.1用樹狀圖或表格求概率）課后練習(xí)中，如果學(xué)生對足球比賽單循環(huán)的規(guī)則不了解，估計做起題來一頭霧水。

（2014廈門中考）A，B，C，D四支足球隊分在同一小組進行單循環(huán)足球比賽，爭奪出線權(quán)，比賽規(guī)則規(guī)定：勝一場得3分，平一場得1分，負(fù)一場得0分，小組中積分最高的兩個隊（有且只有兩個隊）出線，小組賽結(jié)束后，如果A隊沒有全勝，那么A隊的積分至少要幾分才能保證一定出線？請說明理由．

解答：解：每隊都進行3場比賽，本組進行6場比賽．若A隊兩勝一平，則積7分．因此其它隊的積分不可能是9分，依據(jù)規(guī)則，不可能有球隊積8分，每場比賽，兩隊得分的和是3分或2分．6場比賽兩隊的得分之和最少是12分，最多是18分，∴最多只有兩個隊得7分．所以積7分保證一定出線．若A隊兩勝一負(fù)，積6分．

如表格所示，根據(jù)規(guī)則，這種情況下，A隊不一定出線．同理，當(dāng)A隊積分是5分、4分、3分、2分時不一定出線．總之，至少7分才能保證一定出線．

三、拓展要有生動的亮點

拓展延伸的形式多種多樣，可以是資料的補充，可以是實際生活經(jīng)驗，也可以是師生+生生之間的交流互動，內(nèi)容也是豐富的，可以是文字，也可以是音像+圖片等,但不論是什么形式與內(nèi)容，重要的一點是，這個環(huán)節(jié)要力爭喜聞樂見，生動有趣，易于接受。

四、拓展要以有效為落點 案例1：（八年級下2.3不等式的解集）燃放某種煙花時，為了確保安全，燃放者在點燃引火線后要在燃放前轉(zhuǎn)移到10/m以外的安全區(qū)域，已知引火線的燃燒速度為0.02m/s，燃放者離開的速度為4 m/s，那么引火線的長度應(yīng)滿足什么條件？

案例2：（八年級下2.6一元一次不等式）做一做教師對本節(jié)課引入，在什么條件下，長度為3cm，7cm，xcm的三條線段可以圍成一個三角形?本來這節(jié)課的目的利用解不等式組解決實際問題，可是教師忽視了這道題的分析，除正解?3?x?7?7?x?3?7?x?3外，還有以下三種情況，需要討論，? 漏解 ?漏??x?3?7?7?x?3?x?7?3?3?x?7解?無解，這樣的拓展不如放到本節(jié)課后面，引導(dǎo)學(xué)生分類討論，培?3?x?3養(yǎng)學(xué)生解題的能力。

拓展延伸的目的是通過這一開放性的教學(xué)過程,來彌補學(xué)生在知識上的缺陷，提高學(xué)生的能力，促進語文素養(yǎng)的形成，更重要的是語文課堂最終效益是把學(xué)生從小課堂引向大課堂，增加學(xué)生合作+探究+求知的興趣，好的拓展能使課堂教學(xué)生機無限，給學(xué)生思維情感有力撞擊，但是否所有的拓展延伸都有效呢？冷靜思考后，不難發(fā)現(xiàn)無效拓展在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中絕非個別現(xiàn)象，有些教師在教學(xué)中不明白拓展延伸的目的，不能圍繞課程目標(biāo)去進行，把拓展延伸弄成了華而不實的課堂鬧劇，這樣的拓展延伸不僅不能達到預(yù)期效果，反而影響了課堂效率，阻礙了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成和學(xué)生能力的提高，所以，有效才是硬道理，拓展延伸，寧缺勿濫，精挑細(xì)選+精心設(shè)計后方能進行，總之，拓展延伸是控制在一定程度范圍內(nèi)的教學(xué)輔助手段，而不是教學(xué)的目的，既要靈活，又要適度，當(dāng)用則用，不能為用而用，否則只能事與愿違，勞而無功，胸中有書，目中有人，生動拓展，有效延伸，這是拓展延伸的目的。

第二篇：拓展延伸

拓展延伸，為語文課堂添一抹亮色

在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設(shè)計一個拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)實踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個美麗的“尾巴”，可有可無。其實不然，拓展延伸既是一個學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，又是一個提煉升華的過程。設(shè)計精當(dāng)、運用得當(dāng)?shù)耐卣寡由?，定能為語文課堂添上一抹亮麗的色彩。

我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質(zhì)課評比，因為處理節(jié)奏過慢沒能拓展延伸。當(dāng)時的我并不覺得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生大都深受感動，課堂生成效果非常好。

兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運用及作用。結(jié)合教學(xué)實踐及觀摩到的課堂實例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。

一、拓展延伸要有形

腦科學(xué)專家應(yīng)力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應(yīng)大腦注意力變化的特點。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學(xué)生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結(jié)束之前，老師總是問：“學(xué)了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復(fù)出現(xiàn)真能把學(xué)生逼瘋。所以，我們在設(shè)計拓展延伸時要注重形式的多元化、多樣性。

“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費苦心地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。

二、拓展延伸要有效

將內(nèi)容與形式的關(guān)系落實到語文課堂上，形式要服務(wù)于內(nèi)容，形式要服從于內(nèi)容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內(nèi)容是否有效。

要設(shè)計有效的拓展延伸，首先要明確課堂設(shè)計是否有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)要以學(xué)生為中心來構(gòu)建學(xué)習(xí)情景?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點”“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！蓖ㄋ滓稽c說，學(xué)習(xí)的主體及學(xué)生學(xué)有所獲即為有效。

具體來講，主要有以下幾種做法：

（一）拓展延伸形式之最實際法：聯(lián)系生活

建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境——使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設(shè)計要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際。學(xué)習(xí)了八年級上冊第二單元之后，抓住學(xué)校駐地逢廟會的契機，我要求學(xué)生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個小販》為題進行細(xì)節(jié)描寫專項訓(xùn)練。本來，趕廟會就是學(xué)生盼望多時的玩鬧時光，這個設(shè)計讓學(xué)生能在寫作前有充足的觀察構(gòu)思時間，寓學(xué)于玩，學(xué)生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學(xué)生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時露出深表贊同的笑容。

（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是語文教育理論視野中人人信奉的真理。如品讀過《阿長與<山海經(jīng)>》后，我們領(lǐng)著學(xué)生欲揚先抑寫同學(xué)，欲揚先抑寫父母；練習(xí)過閱讀題《最后的麥穗》后學(xué)生又進行了“睹物思人”專項訓(xùn)練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。

讀寫結(jié)合也要強調(diào)寫的形式可以多樣化，寫的方式完全取決于讀的內(nèi)容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學(xué)情，靈活有致地開展方為上策。

（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢?，語文課程肩負(fù)著學(xué)生思想價值導(dǎo)向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進行情感升華的絕佳契機。一位老師在講授《敬畏自然》的時候讓學(xué)生仿寫反問句，反復(fù)讀反復(fù)體味，學(xué)生的情感體驗也步步推進達到高潮。因而，觸心，應(yīng)該算一個具有普遍意義的定性評價標(biāo)準(zhǔn)。

（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀

葉圣陶先生說：“教材無非就是一個例子?！苯處熓谥詽O之后，就要放手讓學(xué)生自己去涉獵更多的語文材料，進而達到提升語文素養(yǎng)的目的。設(shè)計拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓(xùn)練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設(shè)計對比閱讀或拓展閱讀活動。

三、拓展延伸要有度

在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達不到教學(xué)效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。

教學(xué)實踐中主要有以下幾個誤區(qū)：一是忽略語文的學(xué)科特點，以大量的跨學(xué)科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”?；蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W(xué)目標(biāo)，有時干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關(guān)或較遠的問題。二是忽視學(xué)情，不考慮學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、接受能力，只注重文本內(nèi)容拓展延伸的表象，忽視思維訓(xùn)練及觸發(fā)點的精心選擇。三是組織探究時，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點評和引領(lǐng)。

即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學(xué)生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。

既然拓展延伸如此重要，如此美妙，精心設(shè)計、靈活運用以獲取語文課堂的高效，何樂而不為呢？

第三篇：淺談中學(xué)語文教學(xué)中的拓展延伸教育論文

1．立足課本，由此及彼，拓展閱讀能力

拓展延伸是針對教材的和課堂教學(xué)而言的，離開了教材就無所謂課內(nèi)外銜接，也就談不上向課外延伸。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。語文課外延伸必須建立在用好教材的基礎(chǔ)上。那么，我們該確定什么樣的延伸角度？又該向哪個方面延伸？“由此及彼，觸類旁通”中的“此”與“彼”又是什么呢？

關(guān)鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點、設(shè)點，使要拓展的面與課文有機地聯(lián)系起來，以及課堂教學(xué)中恰到好處地實施。不妨從情節(jié)、主題、作家、文體四個角度著手。從情節(jié)角度中延伸可通過對故事情節(jié)的延伸，加深了對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課后，讓學(xué)生想象“丑小鴨變成美麗的天鵝后會做些什么？或者會遇到什么事？”

這時學(xué)生紛紛展開了想象，有的學(xué)生說，丑小鴨回到了他剛出生的地方，大伙都感到十分驚訝，丑小鴨寬宏大量，原諒了他們，他們也很慚愧，并向丑小鴨保證以后要善待任何人。從此，丑小鴨和鴨媽媽、伙伴們過上了幸福的生活。也有的學(xué)生說，丑小鴨遇見了與他小時候有同樣遭遇的丑小雞。這時的丑小雞十分沮喪，丑小鴨把自己的故事告訴了丑小雞，鼓勵丑小雞鼓起勇氣頑強地生活下去，就一定能獲得幸福的，并陪伴著丑小雞。最后，丑小雞也長成了美麗的大公雞……。

這種“續(xù)編”活動，實際是對課文思想內(nèi)容的有機延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，從而，使學(xué)生加深對課文的理解，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

2．從主題角度延伸

類似的情節(jié)，在不同作者、讀者（學(xué)生）的心中，會有不同的看法；同樣的，一樣的主題，一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的風(fēng)貌。此時，教師可由一點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，學(xué)生會更容易地領(lǐng)會每一部作品的特色。

講黃昏與中國人的日暮情思時，我從馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，到現(xiàn)在女作家張潔《挖薺菜》里的日暮黃昏不敢回家的描寫;從詩經(jīng)的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來?！钡教諟Y明的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“山氣日夕佳，飛鳥相與還?！弊寣W(xué)生們感受到在中國詩人的筆下，夕陽黃昏的意象傳遞是一種生生不息的生存狀態(tài)和生存意識，多了一層家園落日的溫馨和人生遷世的感情。

再如，學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，可請來席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》；學(xué)《愛蓮說》，可引進來《詩經(jīng)》《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

這樣，教師有意識地查找這樣的資料，讓學(xué)生課后去閱讀，在對比閱讀中，學(xué)生既了解了文章的寫法有哪些異同，又理解了對于同一件事可從不同的角度來寫的道理，在自己的寫作中也能做到視野開闊，觀點獨到。

3．從作家角度延伸

中學(xué)語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此機會，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品，以幫助學(xué)生全面了解其風(fēng)格……如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》只是《水滸傳》中第三回部分，將花和魯智深（魯提轄）的行俠仗義、嫉惡如仇、報打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來的命運，激起學(xué)生探知的興趣。其次，一個作家不同時期的作品，其風(fēng)格往往也是有差異的，可就同一作家不同時期的作品作比較，將文學(xué)史的知識貫穿其中，把學(xué)生引入博大精深的文化淵源和積累中。例如，學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰?勃霧濃云愁永晝》時，可向?qū)W生介紹她前期的作品《如夢令》。學(xué)生在理解了這兩首詞截然相反的意境后，不難知道這與李清照所屬的時代背景有關(guān)。

此外，我們還可以介紹學(xué)生看一些人物的傳記、評論文章，這會讓學(xué)生對作家和他們的作品了解得更深刻、更全面。魯迅代表了中華民出最可寶貴的靈魂，他是超越時代的，他也是痛苦和孤獨的。而學(xué)習(xí)魯迅自傳，則正可全面了解魯迅。但學(xué)生一般認(rèn)為魯迅的作品艱澀難懂，理解有難度。且《魯迅自傳》，寫得又含蓄、沉著、樸實，學(xué)生始終無法與之對話和溝通。教學(xué)中我把近幾年學(xué)術(shù)界研究魯迅的文章介紹給學(xué)生，讓學(xué)生走近魯迅，了解魯迅。

閱讀這樣的評論文章，可讓學(xué)生接觸到不同的觀點，從而跳出自己狹隘的思維空間，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的例行性思維和兼容并蓄的氣度。

4．從文體的角度延伸

拿說明文為例，我先從課本中選取一篇比較典型的說明文——《中國石拱橋》，分別從課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面設(shè)置問題，讓學(xué)生精讀，分組討論解決問題，老師點撥。然后又選擇另一篇說明文——《花兒為什么這樣紅》進行比較閱讀，找出兩篇文章的異同。

經(jīng)過反復(fù)討論、分析、總結(jié)，每個學(xué)生都逐漸理清了，“說明文有的介紹事物的特點，有的是說明一個道理，要介紹明白這些特點和道理要用到不同的說明方法，而且語言必須準(zhǔn)確”。這樣的一種閱讀思路，也就是幫學(xué)生拿到一把開啟說明文閱讀大門的鑰匙。

在這一過程中，教師還要處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師的“領(lǐng)”實際上就是“導(dǎo)”，是從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，去總結(jié)。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。

“新課程”是一種理想，這理想的實現(xiàn)需要“新教師”；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我愿與同仁共勉，努力為“新教師”，為“新課程”的完美開展添磚加瓦。讓充滿著思想和智慧的火花，在我們語文課堂上閃現(xiàn)吧！

第四篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”這是江澤民同志在全國第二次教育工作會議上的講話，可見，他將創(chuàng)新教育提高到何等的高度。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，但是，不能因為現(xiàn)代教育理念中要突出學(xué)生的主體作用而降低教師的作用。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識的活動。教師是教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者，這一點是毋庸置疑的。教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要是進行學(xué)法指導(dǎo)，因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、改革舊的教學(xué)方式、收集學(xué)生對學(xué)習(xí)方法掌握情況，有效地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，這需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師具備多種素質(zhì)和能力。筆者在多年的教學(xué)實踐中對教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力深有感悟，做了以下簡單的闡述。

一、教師要對自己的工作有責(zé)任心

教師要熱愛自己的工作和事業(yè)，要滿懷熱情地去投入到教學(xué)中去，這是因為，教師工作不僅僅是完成幾節(jié)課的教學(xué)那么簡單，它還包括言傳身教、思想品德教育等多方面的內(nèi)容。這些教育并非通過簡單的說教來完成，它需要我們從細(xì)微處做起，在授課的時候教師的點點滴滴都在影響著學(xué)生，因此教師要時刻注意自己言行。讓學(xué)生感受到我們在用心在授課，讓學(xué)生感受到我們是多么地愛他們。我們懷著這樣的 情感去授課一定會達到事半功倍的效果。所以，為了對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，為了對社會負(fù)責(zé)，也為了對我們自己負(fù)責(zé)，我們就該以極大的熱情與責(zé)任心投身于教育工作。

二、教師要不斷地提高自己，跟得上時代的步伐 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展之快，使得以前的那種傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育方式和方法被淘汰，這無疑對中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高、更新的要求，不斷促使中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用新的教學(xué)方式和方法。新的教學(xué)方式和方法要適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展步伐，更主要的是要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的教學(xué)方法要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)專業(yè)在世界范圍的重要性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，這樣他們就會對這個學(xué)科產(chǎn)生興趣，令教學(xué)活動更為生動和有趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)教師要有深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師肩上擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，必須有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力。因為只有教師自己有了這種素質(zhì)和能力才會去把知識傳授給學(xué)生，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師不能每天按部就班地講解課本上的知識，也要多看一些課外的書籍來充實自己。目前還有好多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力方面薄弱，因而也就很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。我覺得應(yīng)

該從以下方面改變這種狀況。首先，數(shù)學(xué)教師要擴寬自己的知識層面。教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息知識，不斷地吸收現(xiàn)代化教學(xué)理念，只有這樣才能更好地去給學(xué)生傳授知識。學(xué)生看到自己的老師什么問題也難不倒，不管多難的數(shù)學(xué)問題都能很透徹給他們解答，會從內(nèi)心里對教師產(chǎn)生了一種欽佩的感覺。其次，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在教學(xué)中師生要能夠相互作用，相互配合。教師和學(xué)生去共同研究問題和解答問題，讓學(xué)生也參加進來，讓他們真正地成為課堂的主人，這樣可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

四、數(shù)學(xué)教師要有綜合運用各類科學(xué)知識的素質(zhì)與能力 現(xiàn)實生活和教學(xué)活動中，問題是多種多樣的，不是一成不變的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下強調(diào)了學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。這要求教師要給學(xué)生們創(chuàng)造一個好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地提問題，然后分組討論，這樣既提高了學(xué)生的動腦能了同時也提高了他們的表達能力。因此，這就要求數(shù)學(xué)教師必須具備多學(xué)科知識綜合運用的素質(zhì)與能力。

五、教師要和學(xué)生走到一起，共同討論問題和分析問題 在長期應(yīng)試教育的大背景下，教師的職能主要是通過課堂教學(xué)給學(xué)生傳授課本知識；教師的期望主要是學(xué)生能在應(yīng)試中考出好成績：教師的行為表現(xiàn)是偏愛優(yōu)等生，討厭差生。

因此，在課堂教學(xué)中教師就往往不是平等地對待每一個學(xué)生。優(yōu)等生受表揚鼓勵的多，參與課堂訓(xùn)練的機會多；差生受訓(xùn)斥的多，參與課堂訓(xùn)練的機會少，甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等，抑制了學(xué)生個性發(fā)展，挫傷了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

新的課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極交流、合作探究、解決問題的能力，有組織、有目的地討論能激發(fā)學(xué)生智慧的火花。這就要求教師在教學(xué)課堂上要多給學(xué)生這樣的機會和空間。如在講到某個知識點的時候教師可以先停下來，讓學(xué)生們發(fā)表自己對這個知識點的看法，這樣教師就了解了學(xué)生在哪個方面了解不夠透徹。還可以開展小組合作學(xué)習(xí)和專題討論會，讓學(xué)生知道團隊精神的重要性，在發(fā)表自己的見解時也要學(xué)習(xí)其他同學(xué)，習(xí)他人之長補己之短。教師也要參加進去和學(xué)生一起討論和分析，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，很大程度上也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，達到異曲同工之效。在數(shù)學(xué)課堂上改變以前那種“教師講、學(xué)生練、再講、再練”的單一模式，讓學(xué)生在課堂上相互交流和討論，教師講得比以前少了，但要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，作為小組的一個成員，而不單單是一名數(shù)學(xué)教師，時而是講解者，時而是輔導(dǎo)員，時而是臺上的表演者，時而臺下的觀眾，學(xué)生也會比過去喜歡提問題，學(xué)生

思維活動更多，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。中學(xué)數(shù)學(xué)教師的討論交流、共同參與的能力可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。

第五篇：主題單元拓展延伸課

主題單元拓展延伸課教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·語文》（蘇教版）六年制四年級上冊第三單元拓展延伸課。【教材分析】

在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風(fēng)景名勝。本單元選編了四篇精美的描繪各地自然風(fēng)光的課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，它們猶如朵朵奇葩，讓我們走近它們，領(lǐng)略它們迷人的風(fēng)采吧！《泉城》介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情?！毒耪瘻稀方榻B了九寨溝的美麗自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧?！短飯@詩情》讓我們領(lǐng)略了荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿了詩情畫意?！豆鸹ㄓ辍肥侵v作者回憶童年桂花，花落如雨的快樂和幸福，表達了對故鄉(xiāng)的懷念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理課文內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律。2.運用學(xué)到的知識進行拓展閱讀。3.根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)會描寫景物。

【教學(xué)重點】。運用學(xué)到的知識進行拓展閱讀 【教學(xué)難點】梳理課文內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件 【教學(xué)過程】

一、回顧三篇課文，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，本單元我們整合的課文是?學(xué)生齊答。（投影展示1）9.《泉城》 10.《九寨溝》 11.《田園詩情》

思考：這幾篇課文有什么相同點和不同點？小組討論后歸納： 相同點：

1、都是寫景散文。

2、抓住景物特點，運用比喻擬人等修辭手法，增強文章生動性。

3、結(jié)構(gòu)總-分-總。（投影展示3）不同點：寫景方法不同 《泉城》 抓特色景點

《九寨溝》 移步換景（空間順序）

抓特色景點

《田園詩情》 鏡頭組合，時間順序（投影展示4）

二、對照圖片，重點段落回顧誦讀。（投影展示5、6、7、8、9、10、11）

三、拓展延伸閱讀，學(xué)以致用。

《漓江》 《秋》（附單元整合課外鏈接）

四、小練筆

運用學(xué)到的知識描寫一處雪景，三兩句即可。題目：校園雪景

五、師總結(jié)：

今天，咱們一起運用本單元學(xué)到的知識進行了課外拓展閱讀訓(xùn)練。相信今后我們在寫作時，只要善于運用，那么，你的習(xí)作一定會帶給大家不一樣的感受。

六、布置作業(yè)

1、背誦重點段落；

2、落實小練筆。

板書設(shè)計： 不同點 相同點 《泉城》 抓主要景點

《九寨溝》 移步換景（空間順序）比喻、擬人

抓特色景點

《田園詩情》 鏡頭組合，時間順序 總-分-總

語用設(shè)計：

1.根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)會描寫景物。

2.積累優(yōu)美詞句。