第一篇：論文： 如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是教師教好語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)，那么，教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？

我想，在新一輪課改下，教材已經(jīng)不是唯一，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能單就重視使用相關(guān)教學(xué)用書、視聽(tīng)教材和學(xué)生輔助讀物等書籍，將其視為唯一絕對(duì)的教材更是不恰當(dāng)?shù)?。葉圣陶老先生曾有過(guò)精辟論述：“教材無(wú)非是個(gè)例子”?？梢?jiàn)，教材是從屬于、服從于師生教學(xué)需要，這就意味著教師應(yīng)把課本作為師生教學(xué)的拐杖和工具。

所謂強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，并不是教師非得牽著學(xué)生鼻子轉(zhuǎn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生更多發(fā)揮想象力，每個(gè)教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，又預(yù)備自己臨場(chǎng)應(yīng)變以發(fā)揮隨機(jī)創(chuàng)造能力的動(dòng)態(tài)設(shè)想。所以，設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案內(nèi)容要從以下四方面入手：

一、注重基礎(chǔ)性

隨著社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)手段己成為現(xiàn)代化。但抓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練仍不能放松，始終是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)只能定位于打好最低層的語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生從實(shí)踐意義上學(xué)會(huì)最基本的語(yǔ)言運(yùn)用，練好起碼的應(yīng)用水平的基本，而不是從高深的理論上去傳授語(yǔ)言、學(xué)文字、學(xué)寫作等知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，一年級(jí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師一定要從兒童身心發(fā)展這一實(shí)際出發(fā)，貼近兒童的生活、經(jīng)歷、感受、想兒童所想、感兒童所感，合理降低難點(diǎn)，突出在識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面下功夫，著力落實(shí)基礎(chǔ)，抓好基礎(chǔ)。所以，設(shè)計(jì)教案一定要注重基礎(chǔ)性。

二、突出時(shí)代性

當(dāng)前，社會(huì)處在信息化、全球化、個(gè)性化時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。在這樣一個(gè)講效率的信息時(shí)代里，信息傳播渠道、手段等發(fā)生了巨大的變化，語(yǔ)文教育不能停留在教教材，學(xué)教材，用一支粉筆、一張嘴上，而語(yǔ)文教師有責(zé)任在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中為學(xué)生精選終身學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，如強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、瀏覽；學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，掌握收集信息，處理信息能力；掌握口語(yǔ)交際能力，重視寫作實(shí)踐；掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，設(shè)計(jì)教案內(nèi)容要做到突出時(shí)代性。

三、講究開(kāi)放性

學(xué)習(xí)知識(shí)是無(wú)窮盡的。如果教師只把課本看做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部，那必然“一葉障目，不見(jiàn)泰山”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。說(shuō)明了廣泛涉獵大量吸收，是提高語(yǔ)文能力的必由之路。因此，在教學(xué)中，教師必須摒棄過(guò)去那種把每篇課文，逐字逐句講解，一味“灌”給學(xué)生的做法。應(yīng)盡量減少學(xué)生單純地重復(fù)訓(xùn)練，機(jī)械抄、寫等練習(xí)。一方面應(yīng)從幫助學(xué)生熱愛(ài)讀書和怎樣讀書開(kāi)始，并且為學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)，切實(shí)把課文當(dāng)作“例子”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，做到舉一反三；另一方面還可篩選兒童閱讀中的中外名著、科普讀物、廣播電視、錄音、錄像等作為教學(xué)內(nèi)容，打破課堂和單一的課本教學(xué)，充分利用母語(yǔ)社會(huì)背景，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，所以，設(shè)計(jì)語(yǔ)文內(nèi)容要走“開(kāi)放式”的語(yǔ)文道路。

四、注重實(shí)踐性

要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須從豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)，它不僅是在傳授知識(shí)，提示規(guī)律中學(xué)習(xí)，而且是在大量的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，教師一定要用多種多樣的教學(xué)形式，充分利用各種語(yǔ)文資源，讓學(xué)生盡可能多的參加實(shí)踐。同時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，讓學(xué)生能自讀自悟，多讀多悟，放手讓學(xué)生研究討論，使學(xué)生在師生交流、生生互學(xué)中獲得知識(shí)。所以，設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要注重實(shí)踐性。、妙用多媒體 優(yōu)化新課堂

多媒體課件具有直觀、趣味、高效、生動(dòng)等特點(diǎn)，它已成為現(xiàn)今課堂一種常用的教學(xué)手段。它作為教師輔助教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，給課堂帶來(lái)了無(wú)限活力。然而，多媒體課件的運(yùn)用是否能優(yōu)化我們的課堂，是否行之有效，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程之中。下面本人結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w課件在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)妙用。

一、妙激情感

多媒體集“聲、文、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，可以引發(fā)和喚起極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便能成為一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

《小小的船》這篇韻文語(yǔ)言優(yōu)美，比喻形象，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船。上課伊始，執(zhí)教老師告訴學(xué)生：“今天老師要帶你們到太空去做一次愉快的旅游?！蓖瑢W(xué)們興致盎然，該老師又描述：“請(qǐng)大家上飛船，閉上眼睛?！苯酉聛?lái)，教室里響起了飛船的聲音，逼真的聲音仿佛讓學(xué)生感到真的乘上了飛船。等同學(xué)們一睜開(kāi)眼，從屏幕上看到了太空的美麗夜景，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)“太空真美！”“小星星，你好??！”同學(xué)們置身于晴朗夜空的美景之中，心頭怎能不涌動(dòng)起對(duì)大自然由衷的情和由衷的愛(ài)呢？在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)的情緒怎能不高漲呢？這里是妙用課件達(dá)到了“入境始與親”的目的。

語(yǔ)文教學(xué)是情感的教學(xué)。通過(guò)課件真實(shí)的畫面，生動(dòng)的語(yǔ)言，情緒的感染，學(xué)生既能形成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，又能受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，發(fā)出心靈的呼聲。

上《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課時(shí)，執(zhí)教教師適時(shí)地利用多媒體播放“９·１１”空襲的圖片資料，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面及戰(zhàn)后人民困苦生活的情境。學(xué)生們從課件里親自感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊。當(dāng)學(xué)生帶著內(nèi)心的感受再讀“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)??”這段時(shí)。我們聽(tīng)者不禁為之動(dòng)容，這哪里是讀書？這分明就是來(lái)自學(xué)生們內(nèi)心的呼吁：“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念顯然已在學(xué)生心里油然而生了。

教者這里巧妙利用課件，給學(xué)生的情感帶來(lái)共鳴，使學(xué)生的思想感情得到了升華。

二、妙破疑難

多媒體能夠把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫、錄像、投影的形式，使學(xué)生對(duì)事物得到深刻的感知和情感體驗(yàn)，我們可以巧妙地運(yùn)用多媒體攻破教學(xué)中的種種疑難。

上《四季》這首富有童趣的詩(shī)歌，我巧妙地利用多媒體課件，跨越時(shí)空的再現(xiàn)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)里幾種代表事物各自的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幾秒鐘內(nèi)讓小草“發(fā)芽”，花兒“開(kāi)放”，谷穗“彎”腰，天上“下”雪，學(xué)生們形象直觀地感受到四季的特征，自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

《兩只鳥蛋》這首兒童敘事詩(shī)，任憑老師怎么“千呼萬(wàn)喚”，也很難激起低年級(jí)學(xué)生對(duì)生命的理解與熱愛(ài)，而這時(shí)巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的效果。教這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己操作小鳥破殼而出的多媒體課件。通過(guò)觀察，學(xué)生一下子就了解到小鳥是由鳥蛋孵出的，一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥。從而學(xué)生幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)、對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)、對(duì)大自然的熱愛(ài)?！拔覀円獝?ài)護(hù)鳥蛋！”、“不能破壞森林，不然小鳥就沒(méi)有家了”、“我們要保護(hù)環(huán)境”、“小鳥是我們的朋友！我們要愛(ài)護(hù)它。”當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生在課堂中發(fā)出的心靈之聲時(shí)，這個(gè)難點(diǎn)已被巧妙地破解了。課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了事半功倍的效果。

三、妙啟想象

想像是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生插上想像的翅膀，熱情愉快地去思考、去創(chuàng)造。

教《美麗的小路》一文時(shí)，我讓學(xué)生觀看課件，內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在鴨先生屋前美麗的小路上走，啟發(fā)學(xué)生想象：這兩個(gè)小朋友在邊走邊說(shuō)些什么呢？學(xué)生根據(jù)課件展開(kāi)了豐富的想象，有的說(shuō)：“多美的鵝卵石小路??！”有的說(shuō)：“這里的空氣真新鮮，我喜歡在這散步！”有的說(shuō)：“五顏六色的花好香啊！”有的說(shuō)：“我真想住在這兒，我要保護(hù)好這里的環(huán)境！”有的說(shuō)：“我要每天把小路打掃得干干凈凈！”這里借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了更深入的理解。使學(xué)生有了愛(ài)護(hù)生活環(huán)境的心愿和行動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，巧妙地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于深化學(xué)生的情感活動(dòng)，有助于化解學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的難點(diǎn)，有助于開(kāi)啟學(xué)生想象的大門，同時(shí)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

第二篇：初中生教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

(4)教學(xué)要求：包括教學(xué)內(nèi)容要求和本課教學(xué)要求。

(5)簡(jiǎn)要規(guī)則：完成練習(xí)時(shí)采用的比賽方法所制訂的簡(jiǎn)單規(guī)劃。(6)保護(hù)與幫助：對(duì)必要的內(nèi)容。如器械體操等要寫清。5.分配各部分的時(shí)間和各項(xiàng)活動(dòng)所需的時(shí)間。6.編寫課時(shí)計(jì)劃的幾點(diǎn)要求。(1)要寫得簡(jiǎn)明、細(xì)而精，不繁瑣。

(2)課時(shí)計(jì)劃形式常用的有三種：表格式、筆記式、表格與筆記結(jié)合式。目前還有采用卡片式。上述幾種形式教案，各有特點(diǎn)，采用時(shí)可以因人而異，不強(qiáng)求一律。

(3)上課常規(guī)內(nèi)容，可不需在每次課時(shí)計(jì)劃中重復(fù)寫，但公開(kāi)課和觀摩課除外。(4)教案最后一欄為小結(jié)，每位教師要及時(shí)認(rèn)真填寫，不斷積累經(jīng)驗(yàn)提高教育教學(xué)能力。(5)做好場(chǎng)地器械的規(guī)劃和課的密度，運(yùn)動(dòng)量的預(yù)計(jì)。

(三)初中二年級(jí)體育與健康課課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)方案示例(僅供參考)在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，依據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合初中二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，本課試圖在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)組織等方面，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，積極參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)自練能力，使不同水平的學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)(1)活動(dòng)準(zhǔn)備： ①慢跑

②小組結(jié)合跨越式跳高動(dòng)作學(xué)習(xí)自編徒手操(2)技能學(xué)習(xí)： 3～5步助跑跨越式跳高

①任選姿勢(shì)跳低皮筋比賽(激發(fā)興趣體驗(yàn)樂(lè)趣)②不同高度跨越式跳高學(xué)習(xí)(了解起點(diǎn)建立自信)③逐步升級(jí)跳高練習(xí)(挑戰(zhàn)目標(biāo)，體驗(yàn)成功)(3)放松整理： ①隨音樂(lè)民族舞 ②小結(jié)

本次課內(nèi)容屬于初中二年級(jí)男生跨越式跳高動(dòng)作學(xué)習(xí)單元中的第4次課，發(fā)展靈敏素質(zhì)，跨越式跳高。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

針對(duì)前三次課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的身體素質(zhì)和完成動(dòng)作的能力，教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)學(xué)生能說(shuō)出跨越式跳高助跑起跳的動(dòng)作要點(diǎn)

(2)通過(guò)不同高度的選擇起點(diǎn)練習(xí)，95%的學(xué)生做出3～5步助跑起跳動(dòng)作(3)在合作與交流的學(xué)習(xí)中，積極參與討論，提出問(wèn)題(4)培養(yǎng)學(xué)生克服困難，不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì) 3.教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的差異，本節(jié)課主要采用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法。

通過(guò)游戲和不同高度的情境設(shè)置，結(jié)合教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖和根據(jù)動(dòng)作進(jìn)行模仿，培養(yǎng)自學(xué)自練能力。4.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

通過(guò)針對(duì)身體素質(zhì)和完成動(dòng)作的能力，分組建立起自尊和自信，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行想、看、練等學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)。并通過(guò)學(xué)生自身鍛煉和觀察別人練習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的辦法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。5.教學(xué)組織設(shè)計(jì)

本次課采用目標(biāo)動(dòng)態(tài)分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，自選練習(xí)起點(diǎn)，自行結(jié)組選出組長(zhǎng)，對(duì)每一組提出不同的要求，依據(jù)每一位學(xué)生努力達(dá)到目標(biāo)的情況進(jìn)行升級(jí)，促使學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)態(tài)分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。6.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本次課教學(xué)過(guò)程大體設(shè)計(jì)三個(gè)階段：活動(dòng)準(zhǔn)備，技能學(xué)習(xí)、放松總結(jié)。(1)活動(dòng)準(zhǔn)備： 包括課前安排和教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)

①課前安排：包括教師與學(xué)生共同熟悉練習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，安排所需器材及器材的擺放位置等 ②教學(xué)中的準(zhǔn)備：通過(guò)小組自選自編徒手操，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)熱身活動(dòng)使身體各關(guān)節(jié)和部位活動(dòng)起來(lái)，為學(xué)習(xí)課上內(nèi)容做準(zhǔn)備。(2)技能學(xué)習(xí)：本課中心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮體育骨干和選出的組長(zhǎng)作用。以培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)、自我調(diào)控能力。學(xué)習(xí)步驟：

①激發(fā)興趣，體驗(yàn)樂(lè)趣。小組任選姿勢(shì)跳低皮筋比賽

②了解起點(diǎn)建立自信。自選練習(xí)適宜高度結(jié)合上一、三、五步助跑起跳練習(xí)③挑戰(zhàn)目標(biāo)，體驗(yàn)成功，逐步升級(jí)跳高練習(xí)錯(cuò)誤動(dòng)作糾正：主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)同伴示范動(dòng)作的觀察，或與掛圖進(jìn)行對(duì)比指出其動(dòng)作的正誤所在。根據(jù)技能掌握的不同情況，分別制定出練習(xí)動(dòng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(3)放松總結(jié)

①通過(guò)隨音樂(lè)民族舞使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，讓學(xué)生跳起來(lái)，笑起來(lái)，使緊張的機(jī)體得到調(diào)節(jié)。

②總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，告知以后練習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。(四)體育與健康課課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的寫法應(yīng)準(zhǔn)確具體。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的寫法要求準(zhǔn)確具體，不能只是大概意思或籠統(tǒng)粗略，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型、不同的時(shí)間在確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，要考慮到它既能直接指導(dǎo)課堂教學(xué)，又有便于教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。書寫課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)考慮以下四個(gè)基本要素：(1)對(duì)象，即應(yīng)寫明教學(xué)對(duì)象。

(2)行為，即應(yīng)說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者能做到什么(完成的行為)(3)條件，即應(yīng)說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生(完成行為的條件)。(4)標(biāo)準(zhǔn)，即應(yīng)規(guī)定評(píng)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)(行為水平)。

如①初中三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完單手肩上投籃動(dòng)作后，能做出80%以上的正確動(dòng)作，準(zhǔn)確率(投進(jìn))達(dá)到50%以上。

②初中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完前滾翻動(dòng)作后，完成5次魚躍前滾翻動(dòng)作時(shí)，至少有3次以上能做出明顯的騰空動(dòng)作。

③情感目標(biāo)的衡量與判斷，建議從以下方面考慮：

1)學(xué)習(xí)者表示喜歡這類活動(dòng)，并在各種活動(dòng)中選擇參加這類活動(dòng)；

2)學(xué)習(xí)者帶著熱情參加這類活動(dòng)(愿意承擔(dān)義務(wù)，遵守有關(guān)規(guī)定等)，學(xué)習(xí)者很有興趣與他人討論這類活動(dòng)。

3)學(xué)習(xí)者鼓勵(lì)他人參加這類活動(dòng)。

教師應(yīng)根據(jù)具體特點(diǎn)確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，盡可能采用具有可觀察性、甚至可測(cè)定性的行為動(dòng)詞，以加強(qiáng)情感目標(biāo)的可操作性。

2.關(guān)注合作意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)在的中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以“我”為中心，唯“我”獨(dú)尊。常以放大鏡看別人的缺點(diǎn)視自己的優(yōu)點(diǎn)，這是他們走向社會(huì)、走向成功的主要障礙之一。在體育教學(xué)中，人與人之間發(fā)生著頻繁的合作，一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲，如果同伴間沒(méi)有合作意識(shí)，就很難取得勝利。合作意識(shí)的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提出具體要求。例如，在集體項(xiàng)目比賽中，要讓學(xué)生懂得誰(shuí)上場(chǎng)、誰(shuí)替換、替換誰(shuí)都要以實(shí)現(xiàn)最高目標(biāo)為準(zhǔn)則。一場(chǎng)比賽的勝利，除場(chǎng)上個(gè)人技能、技術(shù)的充分發(fā)揮外，主要還有同伴間的默契配合，特別是個(gè)別運(yùn)動(dòng)技術(shù)好的學(xué)生，更應(yīng)教育他們要與同伴相互配合，切忌“單干”。比賽中，由于各種原因，隊(duì)友發(fā)揮失常甚至出現(xiàn)失誤都是難免的，這種情況下，隊(duì)員間更要相互諒解、鼓勵(lì)與支持、切忌埋怨、責(zé)備。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，人與人之間只有具備良好的合作意識(shí)，才能相處得更融洽、親和、取得成功的機(jī)會(huì)也就更大。

3.發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。體育教學(xué)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，師生之間互相和反饋在課堂上表現(xiàn)得特別明顯，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成與提高，都只有通過(guò)自身活動(dòng)、自覺(jué)活動(dòng)，才能將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)與行為方式，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，有的放矢地指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)參加各種體育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在體育教學(xué)中，如何將教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主地學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生以自由想象與練習(xí)的時(shí)間和空間，通過(guò)多種形式、多種渠道，利用師生之間的信息交流，給學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，提倡學(xué)生的創(chuàng)造精神，勇于對(duì)教師的教進(jìn)行質(zhì)疑，能夠自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛力。同時(shí)，增加學(xué)生自學(xué)、自練的環(huán)節(jié)，給學(xué)生練習(xí)“自由度”，如籃球教學(xué)，我們可先讓學(xué)生自由玩一段時(shí)間，學(xué)生在玩的過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，先讓學(xué)生討論、分析，另外，教師對(duì)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題不要從正面回答，而應(yīng)高屋建瓴、啟發(fā)誘導(dǎo)地反問(wèn)學(xué)生許多問(wèn)題，一旦學(xué)生想通了這些問(wèn)題，原先的疑惑也就迎刃而解了。這樣交互式“答疑”是充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的，每一個(gè)學(xué)生都能感受到其中思索的樂(lè)趣。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。4.利用比賽形式培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)。體育教師在布置學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。一般在競(jìng)賽前先讓學(xué)生練習(xí)幾分鐘，這樣每一組為了取得更好的成績(jī)，就會(huì)互相督促，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，形成好幫差、共同提高的氣氛。進(jìn)行比賽時(shí)，同組中的學(xué)生就會(huì)互相吶喊助威，從而促使學(xué)生間進(jìn)行正常的感情交流，克服獨(dú)生子女身上存在的任性、驕縱、自私等不良個(gè)性品質(zhì)，使情感得以升華，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平與個(gè)性發(fā)展。教師還可利用不同時(shí)間、各種比賽形式，如拔河比賽、長(zhǎng)跑接

力賽、球類比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，以及同學(xué)之間的協(xié)作能力和集體主義精神，鍛煉個(gè)人意志和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)抗挫折的能力和積極向上的健康心態(tài)。5.認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師上課前要做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)在學(xué)生的體育學(xué)生活動(dòng)中體現(xiàn)，因此，樹(shù)立重備課、活課堂的思想。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以使學(xué)生“學(xué)會(huì)”所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也要認(rèn)真研究“導(dǎo)法”和“學(xué)法”，以便于在教學(xué)中能切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)法，以使學(xué)生“會(huì)學(xué)”為目標(biāo)，掌握體育鍛煉的方法和自我育體的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、技術(shù)、技能的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容和同一教學(xué)內(nèi)容的不同階段，積極有效地指導(dǎo)學(xué)生采用相應(yīng)的學(xué)法，使學(xué)生逐步形成正確的學(xué)法，并能在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用這些學(xué)法，使教與學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行。

第三篇：秘書學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《秘書學(xué)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《秘書學(xué)》課程是高等高專院校文秘專業(yè)的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生具備必要的秘書工作理論和較高的秘書實(shí)踐能力而開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程。它是文秘專業(yè)的主干課程，是國(guó)家秘書資格鑒定的核心內(nèi)容。自我校2004年開(kāi)設(shè)文秘專業(yè)以來(lái)，我系始終把《秘書學(xué)》作為主干課程并一直作為重點(diǎn)課程加以建設(shè)。

我們從培養(yǎng)高素質(zhì)的秘書人才的角度出發(fā)，緊跟當(dāng)代秘書專業(yè)發(fā)展的步伐，把文秘專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)方向定位于政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。為此，我系將文秘專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)方案設(shè)定為“兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)”：第一個(gè)是直接就業(yè)目標(biāo)——文員，第二個(gè)是崗位發(fā)展目標(biāo)——秘書。“兩個(gè)目標(biāo)”的確立，體現(xiàn)了高職教育“現(xiàn)崗位操作能力”與“可持續(xù)發(fā)展能力”的培養(yǎng)相統(tǒng)一的要求，使我們的方案在目標(biāo)的設(shè)定上體現(xiàn)了高職性。以此確定以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，并制定《秘書學(xué)》的課程目標(biāo)。

一、《秘書學(xué)》的課程目標(biāo)：

（一）掌握秘書學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

（二）培養(yǎng)健康良好的工作習(xí)慣和心態(tài)；

（三）提高社交與溝通、協(xié)調(diào)能力；

（四）具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用寫作（以公文為主）能力；

（五）強(qiáng)化秘書事務(wù)工作綜合處理能力（辦事、辦公、活動(dòng)策劃等）；

（六）掌握先進(jìn)的秘書辦公設(shè)備基本操作技能。

為了達(dá)到這樣的課程目標(biāo)，我們課程組在理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上做了以下的設(shè)計(jì)：

二、理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

秘書理論與實(shí)務(wù)課程有著鮮明的應(yīng)用性、實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的秘書職業(yè)意識(shí)與實(shí)際操作能力，注重教學(xué)改革與研究，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織注重采用多種靈活多變、自由而又實(shí)用的形式，注重教學(xué)的啟發(fā)性、研究性和互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均應(yīng)圍繞秘書工作實(shí)務(wù)的基本要求來(lái)實(shí)施。本著這樣的教學(xué)理念，我們確立該課程教學(xué)以提高學(xué)生的秘書職業(yè)能力為主線，以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為理論課教學(xué)的基本特色。

首先，我們根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的特點(diǎn)，以工作崗位的職業(yè)要求為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“必需、夠用”為度，兼顧學(xué)生的后續(xù)發(fā)展需要，及時(shí)補(bǔ)充、充實(shí)理論課的教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)《秘書學(xué)》的第七章秘書工作思維、第八章秘書工作的方法等章節(jié)我們做了補(bǔ)充，增加了來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)基層的內(nèi)容。其次，我們把某些章節(jié)作了調(diào)整，使課程內(nèi)容既有一定的理論深度，又兼顧學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)教與學(xué)的配合，使學(xué)生能基本了解秘書學(xué)的基本理論，掌握秘書工作的基本方法和基本技能，明確秘書工作人員必須具備的政治理論素 養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和才能結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的秘書職業(yè)意識(shí)，為今后從事秘書工作打好基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：

在實(shí)踐教學(xué)上，按照現(xiàn)代秘書定位，設(shè)置一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)符合新時(shí)期秘書特點(diǎn)的秘書階段性訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、職業(yè)技能精通、就業(yè)面較廣、適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)文秘人才。

（一）確立以秘書職業(yè)能力為主線的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目

在實(shí)踐課程教學(xué)中，我們主要通過(guò)《秘書實(shí)務(wù)》課程訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，利用文秘實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等多種方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。課程組根據(jù)課程內(nèi)容及秘書職業(yè)能力的需要，精心設(shè)計(jì)了階段性實(shí)訓(xùn)與多個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系完整，技能訓(xùn)練效果明顯，從而提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。如對(duì)秘書的應(yīng)聘面試、會(huì)見(jiàn)和會(huì)談中的事務(wù)等章節(jié)設(shè)計(jì)了多個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，使文秘專業(yè)學(xué)生在課堂上就參與了秘書工作實(shí)踐，直接參與了秘書實(shí)務(wù)活動(dòng)。此外在課程組老師的指導(dǎo)下，為我系大型活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)務(wù)方案等。

（二）根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

本課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，聘請(qǐng)了秘書學(xué)研究專家和“雙師型”人才開(kāi)展講座，指導(dǎo)教學(xué)，把握當(dāng)前秘書行業(yè)的新變化、新要求、新技術(shù)、新手段，將先進(jìn)的內(nèi)容充實(shí)到教材中去，保持教材選用的先進(jìn)性。并每年參觀本地區(qū)的社會(huì)大型活動(dòng)如漯河食品節(jié)、桃花節(jié)，憑吊歷史名人許慎、楊再興等方式，實(shí)地考察了大型活動(dòng)的組織、宣傳等 工作，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。此外，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)鍛煉，多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行秘書實(shí)務(wù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（三）結(jié)合秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

組織學(xué)生參加國(guó)家秘書資格證書考核，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在國(guó)家中、高級(jí)秘書資格證考試中，我系學(xué)生的考證合格率較高：要求04級(jí)秘書專業(yè)的40％學(xué)生參加資格考試，通過(guò)率達(dá)到30％；05級(jí)60％的學(xué)生參加考試，通過(guò)率達(dá)到40％。此外我系文秘專業(yè)的學(xué)生在專升本考試中也取得了優(yōu)異的成績(jī)，如04級(jí)秘書專業(yè)的孫新新同學(xué)考上了理想的學(xué)校，這和我們平時(shí)加強(qiáng)秘書專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練分不開(kāi)的。

實(shí)踐證明，通過(guò)理論課與實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐技能有了很大提高，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻。

社會(huì)管理系 2008-4-1 4

第四篇：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

第三編教學(xué)技能——教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與分析，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)確定所要達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)目標(biāo)、學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要的知識(shí)、技能以及它們之間的關(guān)系，進(jìn)行比較詳細(xì)的剖析過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，完成研究與分析教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的過(guò)程，也就是教師認(rèn)真分析教材，合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容并在課堂教學(xué)過(guò)程中的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。

對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須經(jīng)過(guò)教師的再選擇、再組織、再加工，這個(gè)過(guò)程中教師的核心工作是激活和活化教材的知識(shí)，通過(guò)這個(gè)激活和活化的過(guò)程，使教材中表面上看是死的知識(shí)變成教學(xué)過(guò)程中生動(dòng)的、活潑的知識(shí)，這個(gè)激活和活化知識(shí)的過(guò)程同時(shí)也是教師對(duì)教材知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，即把教材的知識(shí)內(nèi)化成為教師自己的知識(shí)，這應(yīng)該是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中完成研究與分析教材任務(wù)的靈魂。

一、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

學(xué)生是教授的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中思想和情緒、現(xiàn)有知識(shí)水平，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。(一)學(xué)習(xí)對(duì)象分析的目的

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)所確立的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否完全針對(duì)學(xué)習(xí)者的特征。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是以自己的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。分析學(xué)習(xí)者的目的在于為學(xué)習(xí)者提供合適的教學(xué)內(nèi)容和選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。這對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，可以做到因材施教；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以做到有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)。(二)學(xué)習(xí)對(duì)象分析的內(nèi)容

學(xué)習(xí)對(duì)象分析主要包括以下幾方面內(nèi)容∶學(xué)習(xí)需要分析、起點(diǎn)能力分析、學(xué)習(xí)者背景知識(shí)的分析、一般特征分析以及認(rèn)知風(fēng)格分析。1．學(xué)習(xí)需要分析

新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。教師必須研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與情感，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)整體效果。學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的差距。只要分別了解期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況和他們目前的學(xué)習(xí)狀況，就可得出二者的差距，而這個(gè)差距就是學(xué)習(xí)需要，這個(gè)分析過(guò)程就是學(xué)習(xí)需要分析。設(shè)計(jì)一∶在“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，根據(jù)農(nóng)村中心校學(xué)生已經(jīng)掌握了自然數(shù)、分類、奇數(shù)、偶數(shù)、約數(shù)等背景知識(shí)’首先讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的學(xué)號(hào)數(shù)一1～16根據(jù)奇數(shù)與偶數(shù)進(jìn)行分類。接著讓學(xué)生找出2～16各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的特征把這些數(shù)分成兩類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試概括這兩類數(shù)的特征，進(jìn)而在教師的不斷追問(wèn)下，師生共同概括出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。

設(shè)計(jì)二∶在校際交流活動(dòng)中，根據(jù)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生已經(jīng)掌握的背景知識(shí)，首先讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的學(xué)號(hào)數(shù)——1～59根據(jù)奇數(shù)與偶數(shù)進(jìn)行分類。接著讓學(xué)生找出1～59各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的特征把這些數(shù)進(jìn)行分類(應(yīng)該分成三類)。在分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試概括、討論交流、匯報(bào)辯論，揭示出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，明確“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”通過(guò)對(duì)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”_課不同教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，我們認(rèn)識(shí)到，正確地分析學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)，是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。4．一般特征分析與學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

一般特征是指學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括年齡、性別、知識(shí)背景、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、工作與生活經(jīng)歷、文化背景等。學(xué)習(xí)者的一般特征只是影響學(xué)習(xí)的背景因素，即便如此，這些因素還是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)起著促進(jìn)或妨礙的作用，并影響教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、影響教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式的選擇與運(yùn)用。學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)體在理解、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換和利用信息過(guò)程中所偏好的相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和方式。有的學(xué)生善于想象、善于邏輯推理，有的學(xué)生善于形象思維??作為教師要通過(guò)各種渠道，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。(三)學(xué)習(xí)對(duì)象分析的方法 1．自然觀察法

自然觀察法指教師在自然狀態(tài)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行有目的的觀察與分析，從而了解學(xué)生基本情況的方法。這是了解學(xué)生最常用的方法。2．書面材料分析法

書面材料分析法是指教師通過(guò)閱讀、分析有關(guān)學(xué)生情況的書面材料(包括檔案資料、班級(jí)記錄資料和學(xué)生個(gè)人作品、作業(yè)等)來(lái)了解學(xué)生的方法。這種方法能夠全面地了解學(xué)生的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展、變化極其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。3．談話法

談話法是指教師根據(jù)一定的目的要求，通過(guò)與學(xué)生口頭交談的方式，了解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)。這種方法有利于教師了解學(xué)生的情況，也有利于師生雙方的情感交流。4．調(diào)查研究法

調(diào)查研究法是指借助一定的方法和手段，對(duì)學(xué)生課內(nèi)外和校內(nèi)外的生活環(huán)境與各種表現(xiàn)進(jìn)行有計(jì)劃的、全面系統(tǒng)的考察，從而了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究解決問(wèn)題。這種方法有利于深入了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)各種關(guān)系和聯(lián)系。5．測(cè)驗(yàn)法

通過(guò)診斷性(摸底性)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的問(wèn)題，并對(duì)測(cè)試結(jié)果作出分析。這種方法可以面向全體，也可以針對(duì)部分學(xué)生和個(gè)體。以．上方法可以交錯(cuò)運(yùn)用，但一定要講究實(shí)效。

二、教學(xué)內(nèi)容的分析

教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容分析是要根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，揭示出教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容分析的結(jié)果需表明∶學(xué)習(xí)完成之后學(xué)生必須知道什么、能做什么；學(xué)生為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要哪些先決知識(shí)、技能和態(tài)度，以及學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及最佳的教學(xué)順序等。經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容分析，教師對(duì)選擇何種教學(xué)策略就會(huì)心中有數(shù)了。

教師完成研究與分析教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的過(guò)程，就是教師認(rèn)真分析教材，合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容并在課堂教學(xué)中表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。(一)全面領(lǐng)會(huì)教材

研究教材，不僅要研究每一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，而且要研究每一個(gè)內(nèi)容在本冊(cè)、本年級(jí)、本學(xué)段、本學(xué)科中的作用。教師在深入研究時(shí)，不能教什么，眼睛里就只看到什么。研究教材，不僅要研究某一個(gè)知識(shí)在本版本的編排思想、編排順序，還要研究其他版本教材對(duì)此知識(shí)的編排思想、編排順序。選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)的編排方法。總的來(lái)說(shuō)，首先要通讀教材，分析教材的編寫特點(diǎn)，了解教材的編排體錄，領(lǐng)會(huì)編者的意圖。其次要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚應(yīng)該具有的教學(xué)理念，弄清具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求??這樣才能夠統(tǒng)觀全局、理清主線，避免只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林，避免發(fā)生一葉障目的問(wèn)題。(二)深入鉆研教材

教師在全面了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步研究教材。1．全方位把握教材內(nèi)容的，內(nèi)在特征:(1)把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用，以及這段教學(xué)內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響’這段教材對(duì)形成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練技能和發(fā)展能力，培養(yǎng)品德的作用。

(2)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)和特征。①分析結(jié)構(gòu)關(guān)系，即這段教材與前后教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系、來(lái)龍去脈、層次脈絡(luò)。②分析類型特征，即分析這段教材所包含的知識(shí)類型(陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)或策略性知識(shí))。③分析教材所涉及的技能和能力(思維價(jià)值)，一方面指分析這段教材內(nèi)在地包含哪些技能和能力，另一方面指分析通過(guò)這段教材的教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生的哪些技能和發(fā)展了學(xué)生的哪些能力。(3)教學(xué)的具體要求。確定每段教材的教學(xué)目的，一方面必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生的實(shí)際情況

確走每課時(shí)的教學(xué)要求。另一方面又要有發(fā)展的觀點(diǎn)，即同樣的內(nèi)容在不同教學(xué)階段其要求是不斷提高的。

2．要正確把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

重點(diǎn)是指課程標(biāo)準(zhǔn)中或由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定的反映在教材中最基本、最重要的學(xué)生應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容。難點(diǎn)包含兩層意思。一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，二是學(xué)生易錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。但難點(diǎn)又不是絕對(duì)的概念，學(xué)生的情況不同，難點(diǎn)也有變化。教師應(yīng)了解學(xué)生實(shí)際，精心策劃解決難點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握了它，如同獲得一把鑰匙，其余的內(nèi)容便會(huì)迎刃而解。重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)三者雖有區(qū)別，但又是相互聯(lián)系的。有些內(nèi)容既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)還是關(guān)鍵點(diǎn)。但有的內(nèi)容只是難點(diǎn)，而不是重點(diǎn)，也不是關(guān)鍵點(diǎn)，因此在教學(xué)策略上，要突出重點(diǎn)排除難點(diǎn)∶抓住關(guān)鍵點(diǎn)。常用的解決難點(diǎn)的方法有∶分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破；創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)思維；運(yùn)用直觀方法加強(qiáng)感知。

3．靈活地運(yùn)用教材，不可過(guò)分地拘泥于教材教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。

在課堂實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)有變化。教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，但不是全部，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在領(lǐng)會(huì)教材意圖，完成教學(xué)任務(wù)的前提下，應(yīng)該敢于分析教材的不足，敢于調(diào)整教學(xué)順序，敢于重組教材內(nèi)容。對(duì)于一些不切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作調(diào)整、修改和補(bǔ)充，不必照搬教材。

第五篇：音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

六年級(jí)Story time（音標(biāo)識(shí)詞音節(jié)記詞）

Teaching aims and demands:

1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：one two three four five six seven eight nine ten

2.在教室的引導(dǎo)下會(huì)寫：nine five seven six ten

3.Let's do 學(xué)生可以根據(jù)指令做動(dòng)作，還可以說(shuō)出這些指令 The main point:

能用音標(biāo)拼讀數(shù)字單詞 The difficult point:

在音節(jié)記詞的引領(lǐng)下會(huì)書寫本科五個(gè)單詞：nine five seven six ten Teaching tool:Tape recorder Teaching steps: Activity 1 Warm up

1.Greeting:Good morning.How are you ?Hi,I'm Miss zhao.What's your name?

2.你認(rèn)識(shí)我們嗎?(教師板書)

S/e/ven

tw/u:/

t/e/n

thr/i:/ w/ /n n/ai/n s/i/x f/ai/v

f / /

/ei/t

S,n,-n,w,x,th,r,f,v,tw,t Activity 2 Presentation

1.小組檢查音標(biāo)，此時(shí)教師把板書元音填上輔音

2.教師引領(lǐng)讀元音、輔音試拼：seven nine

3.小組拼讀黑板上的單詞：你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些單詞似曾相識(shí)

4.反饋檢查：找學(xué)生試拼讀，其他學(xué)生跟著重復(fù)（教師寫出單詞）接下來(lái)小組互助讀，檢查

5.Open your book,Page 61.Play a tape,Listen,piont and repeat.6.Read by yourselves,hten let's play a game Activity 3Let's play

1.T shows fingers and ask:How many?

2.Ask and answer in pairs.3.練習(xí)題連線，各小組檢查一位，讀出英語(yǔ)并說(shuō)出他的漢語(yǔ)意思。Activity 4 Let's do

1.Tshows fingers:How many?6,7 Show me 6 and 7.2.Look at your books(其他數(shù)字怎樣用一個(gè)手來(lái)表示，你能說(shuō)出來(lái)并伸出相應(yīng)的手指嗎)小組活動(dòng)或兩人一組

3.A pupil says,the others do.Activity 5 Writing

1.拿出練習(xí)本：Try to write:s,x,t,n,-n,f,v,e,i,i-e

2.教師講：f,i-e,v,---five.學(xué)生試著記憶：seven,six,nine,ten，3.Fill in the blanks:我會(huì)填：f_v_,n_n_,s_x,t_n,s_v__ Homework:

Try to remember the other word:one two four eight three Two Birds Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow.Now who can tell us which is which? Student: I cannot point out but I know the answer.Teacher: Please tell us.Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.One day a little white rabbit went to a bakery and asked, “Have you got 100 buns?”The shopkeeper answered, “Sorry, we don't have that many.”“Oh, that's a pity!” said the rabbit and left, disappointed.The second day the little white rabbit went to the bakery again and asked, “Have you got 100 buns?”The shopkeeper again answered, “Sorry, we don't have that many.”“Oh, it's a pity,” said the rabbit, and again left, disappointed.The third day the little white rabbit went again to the bakery and asked, “Have you got 100 buns?”“Oh, yes we have 100 buns today!” the shopkeeper answered gladly.“That's great, I'll buy two, thank you!”The shopkeeper stood silently.1.One day Mr.and Mrs.White go shopping by car.They stop their car near a store.They buy a lot of things and they want to put the things in the car.But Mr.White can’t open the door of the car, so they ask a policeman to help them.The policeman is very friendly to help them.Just then a man comes up and shouts: “What are you doing with my car?”

Mr.and Mrs.White take a look at the car’s number and they are frozen there.It isn’t their car.2.（）1.Mr.and Mrs.White drive for ___________.A.fishing

B.shopping

C.business（）2.They stop their car _________.A.at the parking spot

B.near the sea

C.near the store（）3.They want to put the things _______.A.in a big bag

B.in their car

C.in other’s car（）4.Mr.White can’t open the car, so __________.A.they walk home

B.they ask a policeman to helpC.they call a taxi

3.A train stops at a station（車站）.A young man wants to come out, but it is raining.A boy is standing under a big umbrella.The young man says to the boy.“Can you go and get us two hamburgers, one for you and one for me? Here are two dollars.” “Great!” says the boy and he goes to buy hamburgers.After some time, the boy is back.He is eating a hamburger.“Where is my hamburger?” asks the young man.“Oh, there is only one hamburger left.So I'm eating mine.Here is your dollar.”

1．Where is the young man ?

A At a station B Under a big umbrella C On the train

2.What does the young man want to buy ?

A Umbrella B

Hamburgers

C Dollars

3.Who helps the young man ?

A A boy

B A man C.Nobody

4.Does the young man get a hambuger ?

A No ,he doesn't

B Yes ,he does C.No ,he does

5.Is the boy clever（聰明的）?

A Yes ,he isn't

B Yes ,he is

C.No ,I'm not 4.