第一篇：山東省龍口市2016年秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)走近名人十教案

走近名人

一.教學(xué)目標(biāo):

1、了解更多名人的故事，并受到啟迪。

2、繼續(xù)鍛煉學(xué)生的組織語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力

3、進(jìn)一步熟悉交流的方法，提高學(xué)生交流的興趣。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：剛才，老師在你們的每一張桌子上都放了一張書簽，現(xiàn)在，誰(shuí)來讀一讀上面的內(nèi)容。

生讀

名人的言行如一塊礪石，它可以激勵(lì)我們的斗志。

2、下面，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：本學(xué)期我們還認(rèn)識(shí)了哪些名人？

真是 “江山代有才人出”，這些古今中外的風(fēng)云人物，已成為歷史長(zhǎng)河中的航標(biāo)，引領(lǐng)著人類走向更加深邃的精神世界和更加精彩的物質(zhì)世界。

3、因此，上星期，老師讓你們?nèi)プx名人的故事，并作了閱讀交流卡。今天，我們就來上一節(jié)閱讀匯報(bào)課

板書：走近名人

請(qǐng)同學(xué)們看著自己的閱讀交流卡，想一想你準(zhǔn)備用什么方式、交流你的收獲？大部分同學(xué)已經(jīng)想好了。咱們先在小組內(nèi)交流一下！

二、小組內(nèi)交流讀的內(nèi)容。

小組交流時(shí)請(qǐng)注意兩個(gè)要求:

1、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行交流，把自己的見解表達(dá)清楚。

2、認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)別人的收獲。

學(xué)生交流，師小結(jié)：看到同學(xué)們交流的這么開心，這么投入，我相信你們的收獲一定很多。想把你的收獲和老師、同學(xué)們一起分享嗎？

三、交流讀書內(nèi)容

（一）（中國(guó)名人的故事）

師：誰(shuí)先來：你準(zhǔn)備用什么方式交流你的收獲、？

生1：講主要內(nèi)容和收獲 板書： 講

其余同學(xué)補(bǔ)充收獲（怎樣才能講好一個(gè)故事？）師：這位同學(xué)交流的是中國(guó)名人的故事，還有誰(shuí)也讀了這樣的故事，生2：表演故事

（同學(xué)們想看嗎？那我們歡迎小演員上臺(tái)表演，先介紹

一下自己扮演的角色 板書： 演

其余生評(píng)價(jià)，（這三位小演員你最喜歡誰(shuí)？）（祝賀你們表演成功，有什么話想對(duì)同學(xué)們說嗎？）

師：還有誰(shuí)讀了這樣的故事？

生3：讀受感動(dòng)的段落。（來，我們一起聽）板書： 讀

師：讀的多好呀！真是我們班的朗讀小能手。告訴同學(xué)們，從這段話中，你知道了什么？

（二）外國(guó)名人的故事

師：剛才，我們交流了幾個(gè)中國(guó)名人的故事，懂得了一些做人的道理。還學(xué)到了一些好詞、好句子，收獲很大。有誰(shuí)讀了外國(guó)名人的故事？

師：你來！

生分角色讀故事，談收獲

生畫故事，并講述

其余同學(xué)補(bǔ)充收獲

四、拓展延伸

師：俗話說的好：名人故事，流芳百世；傳世名言，啟迪心智。名人的成就猶如一面明鏡，它照出了我們的不足。

說到這里，我突然發(fā)現(xiàn)：讀書是獲得知識(shí)的一種方法，交流更是增長(zhǎng)知識(shí)的一條捷徑，所以同學(xué)們要多讀書，多交流。老師這里也有一篇有意思的文章，想讀嗎？

請(qǐng)同學(xué)們翻到語(yǔ)文《伴你成長(zhǎng)》73頁(yè)，用學(xué)過的讀書方法默讀兩遍，看誰(shuí)的收獲最多。

五：總結(jié)，布置作業(yè)

師： 這節(jié)課，我們交流的非常愉快，從中獲得了很多知識(shí)。特別是交流的方式，同學(xué)們要不斷的嘗試運(yùn)用，以提高自己的交流水平。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯！望同學(xué)們抓住一切時(shí)間，多讀書，讀好書，讓自己不斷的進(jìn)步。

第二篇：山東省龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《桂林山水歌》教案

桂林山水歌

《桂林山水歌》被譽(yù)為“當(dāng)代第一山水詩(shī)”，讓桂林山水的美名更加膾炙人口。作者通過自然景物的描繪含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化，傳達(dá)出對(duì)沐浴在社會(huì)主義陽(yáng)光下祖國(guó)新貌的贊揚(yáng)。這首詩(shī)是以“信天游”民歌形式寫的，句式勻稱，音調(diào)鏘鏗。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)人以虛寫實(shí)，表現(xiàn)桂林山水的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)錦繡河山的情操，陶冶愛美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

了解“老人山”等景物的象征意。教學(xué)難點(diǎn)：

用“滿”字替換“甲”字的意義。教學(xué)方法：

誦讀法、合作探究法 學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀法、研討探究法 教具： 多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

出示圖片，總結(jié)進(jìn)入

由作家陳淼的一段話導(dǎo)入，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山?！?今天，我們一起來欣賞桂林的山水。

二、介紹作者：

賀敬之，現(xiàn)代著名革命詩(shī)人、劇作家。1924年生，山東嶧縣人。15歲參加抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)。16歲到延安，入魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)。17歲入黨。1945年，他和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作我國(guó)第一部新歌劇《白毛女》，獲1951年斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。這是我國(guó)新歌劇發(fā)展的里程碑。建國(guó)后，寫了《回延安》《放聲歌唱》《三門峽歌》《十月頌歌》《雷鋒之歌》《西去列車的窗口》《中國(guó)的十月》《八一之歌》等有名的詩(shī)篇。

三、介紹信天游：

信天游是陜北民歌的一種形式。

陜北民歌是陜北勞動(dòng)人民精神、思想、感情的結(jié)晶。

陜北是民歌薈萃之地，民歌種類很多，當(dāng)?shù)厮追Q“山曲”或“酸曲”。主要有信天游、小調(diào)、酒歌、榆林小曲等二十多種，其中以信天游最富有特色、最具代表性。

信天游唱詞一般為兩句體，上句起興作比，下句點(diǎn)題，基本上是即興之作。這些口語(yǔ)化的詩(shī)句，語(yǔ)出驚人，形象生動(dòng)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。信天游的節(jié)奏大都十分自由，旋律奔放、開闊，扣人心弦、回腸蕩氣。

四、聽錄音，注意正音，把握詩(shī)歌感情：

摻（）叩門（）籮（）梭（）胸襟（）山山應(yīng)我（）

五、看桂林山水：（自讀詩(shī)歌，思考）

1、概括《桂林山水歌》的內(nèi)容。

這既是一篇優(yōu)美的山水詩(shī)，又是一曲深情的祖國(guó)頌。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。

2、梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：

第一部分：1——4是對(duì)桂林山水和城市特點(diǎn)的概括。

第二部分：5——10聯(lián)系個(gè)人感受以抒發(fā)對(duì)桂林山水的摯愛之情。

第三部分：11——28概括了桂林山水從歷史到現(xiàn)實(shí)的巨大變化，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)美好河山的歌頌。

六、賞祖國(guó)勝景：（指名分讀）

1、詩(shī)人是如何描寫桂林的山水的？

采用了以虛寫實(shí)的手法，深沉而含蓄地描繪了桂林山水的美。

2、詩(shī)人寫浪濤、風(fēng)沙、馬鞍、沙盤的作用是什么？

再現(xiàn)了詩(shī)人和千千萬萬的革命戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的悲壯情景，唱出“桂林山水甲天下”的無限感慨。3、11—14節(jié)的景物有何象征意義？

借老人山的形象，慨嘆歷史上的祖國(guó)一直愁云籠罩；借還珠洞的神話，抒寫對(duì)于光明和解放的憧憬；面對(duì)雞籠山、屏風(fēng)山，聯(lián)想到雄雞高唱，屏風(fēng)開放，山河放出異彩；又從穿山景狀，表明大地洗盡愁容，面對(duì)明潔的喜悅；綠水、白帆、紅旗象征新的一代一派生機(jī)。4、16—21節(jié)中出現(xiàn)了戰(zhàn)士的形象，說明了什么？

詩(shī)人有意識(shí)地把自己融進(jìn)詩(shī)歌中，不僅給人一種親切感，同時(shí)還便于抒發(fā)自己的胸臆，詩(shī)人首先是一名戰(zhàn)士，他放聲高歌祖國(guó)的山山水水，他為“江山多嬌”而自豪，在他縱情歌唱山水之中，我們真切地感受到了詩(shī)人熱愛偉大祖國(guó)的赤誠(chéng)之心。

七、品作者情懷：

從“桂林山水甲天下”寫起，結(jié)束于“桂林山水——滿天下”，為什么將“甲”換成了“滿”呢？

詩(shī)人以強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷，深情贊美偉大的祖國(guó)和英雄的人民，讓人們仿佛透過眼前的桂林山水看到另一幅更為壯麗的圖景：全國(guó)人民正在運(yùn)用彩筆，揮汗如雨，到處創(chuàng)造更新更美的“桂林山水”。一字之差，表現(xiàn)了詩(shī)人從客觀的敘述到熱切的期望的深深戀情。這是詩(shī)人戰(zhàn)士情懷的流露，有著共產(chǎn)主義理想的光芒。

八、寫作特色：

這首詩(shī)具有濃厚的民歌風(fēng)味，在詩(shī)體形式上，采用信天游民歌體。在寫法上，運(yùn)用虛實(shí)相間、情景交融的藝術(shù)手法。詩(shī)人在寫桂林山水時(shí)，既有對(duì)景點(diǎn)本身的描摹，又充滿著奇思遐想，甚至將神話引入詩(shī)中，使現(xiàn)實(shí)、想象與神話融于一爐，洋溢著浪漫主義氣息。

九、小結(jié)：

賀敬之雖不是桂林人，但用一首詩(shī)道盡了桂林山水的神姿仙態(tài)，將桂林傳唱天下。詩(shī)歌既向我們展示了如夢(mèng)如畫的山水風(fēng)景，又向我們傾訴了如癡如醉的愛國(guó)深情。

十、作業(yè)：

1、有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、說說本詩(shī)前兩節(jié)是如何靈活運(yùn)用比喻的，有什么好處。

十一、板書：

桂林山水歌

賀敬之

桂林的山

以虛寫實(shí) 甲天下 —— 滿天下

漓江的水

描繪山水 歌頌時(shí)代

課后反思：

情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句 2 話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教學(xué)中，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

1、沁園春 雪

知識(shí)目標(biāo)：

1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

2、背誦課文、默寫課文 能力目標(biāo)：理解背景、把握大意

教育目標(biāo)：熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念 重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、指名朗讀課文

2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

二、題解與背景

本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國(guó)雪景； 下片：縱論歷代英雄

四、研究下列問題

1、總寫北國(guó)雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）

這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。

3、哪幾句是虛景？

4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？以靜寫動(dòng)的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）

6、如何理解本文的言主旨？

詩(shī)人描寫北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。

五、重點(diǎn)詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用

3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。

六、作業(yè)。背誦這首詞。［補(bǔ)充資料］

〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。

〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。

〔競(jìng)折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭(zhēng)著為江山奔走操勞。

〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。

〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對(duì)比之下，文治方面的成就略有遜色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——**九)，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

〔稍遜風(fēng)騷〕意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

〔天驕〕漢時(shí)匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書?匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強(qiáng)盛的邊地民族。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是“強(qiáng)者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國(guó)號(hào)為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國(guó)黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的帝國(guó)。

〔只識(shí)彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”，是說只以武功見長(zhǎng)。

2、雨說

——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。

2．理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。

3．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

4．通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。5．通過學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。(第一課時(shí))教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。1作家簡(jiǎn)介

鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。

童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞；1舛9年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3．提問學(xué)生“雨說”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。

a．第一部分：(一至三節(jié))雨的到來 b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng) c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來意 d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福

4．提問：詩(shī)作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?

是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

5．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?

合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。6．說明詩(shī)作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。

在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息。

7．概括出詩(shī)中雨到來之后大地的景象。

合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

8、齊讀第1-5節(jié)

提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。

可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容?；卮鹛釂枺阂曈X上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語(yǔ)的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔??

(第2課時(shí))教學(xué)步驟

1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機(jī)。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）

3．提問：雨做了這一切，它的來意是什么? 它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法? 運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

6.提問：最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)? “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。7．提問：雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。8．講解詩(shī)歌的寓意：

詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。本課總結(jié)

本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了～個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。作業(yè)：

1、熟讀并朗誦詩(shī)歌。

2、完成課后練習(xí)。

板

書設(shè)計(jì)

5、敬業(yè)與樂業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。

2．理解文章的中心論點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。2．體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵埃瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過去七十多年了，但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。

二、簡(jiǎn)介作者 梁?jiǎn)⒊?1873-1929)，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

明確：課文共七段，總體結(jié)構(gòu)是“總一分一總”式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè)，兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。

第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。

第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂業(yè)。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心? 學(xué)生討論、交流。

明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話，但跟原文語(yǔ)句的本意不同，是“斷章取義”造出來的。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語(yǔ)句的原意混同了，又可顯示出論述的科學(xué)性，講演的趣味性；同時(shí)，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點(diǎn)，使聽者對(duì)講演的綱目有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

1．朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述“敬業(yè)”的重要，可作為第二部分的第一層。

思考：(1)作者怎樣闡述什么叫“敬”?(2)如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”? 學(xué)生討論、交流。

明確：第三段作者闡述什么叫“敬”，引用了朱熹的名言“主一無適便是敬”后，緊配上自己的通俗化的解釋：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬?！比缓箜樌沓烧碌卣撌龇踩祟惖恼?dāng)?shù)膭趧?dòng)、正經(jīng)的事，“其性質(zhì)都是可敬”的，并舉“當(dāng)大總統(tǒng)”與“拉黃包車”這兩件事加以證明，側(cè)重點(diǎn)在“凡職業(yè)沒有不是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。” 第四段論述怎樣才能做到“敬業(yè)”，先引用《莊子》中的語(yǔ)句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要“絲毫不肯分心到事外”(即“敬業(yè)”)。接著從反面論述“一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬”的害處，指出“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”，并引用莊子、孔子的名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說理立于不敗之地。

2．朗讀第五、六段。這兩段論述“樂業(yè)”的重要，作為第二部分的第二層。

思考：作者舉了怎樣的例子來論述“樂業(yè)”的重要，又是如何論述“樂業(yè)”的道理的? 學(xué)生討論、交流。

明確：作者在第五段中剖析了生活中常會(huì)遇到的感嘆“做工苦”這個(gè)實(shí)例，說明要“從勞苦中找出快樂來”，很自然地點(diǎn)到了“樂業(yè)”的“樂”。第六段，更深入一步，論述“樂業(yè)”的道理，分四點(diǎn)說明“凡職業(yè)都是有趣味的”，這是作者的經(jīng)驗(yàn)之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進(jìn)一步證明“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味”(即樂業(yè))，“生活才有價(jià)值”，“這種生活”才算得“人類理想的生活”。

五、小結(jié)

講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點(diǎn)是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。

六、布置作業(yè) 1．探究練習(xí)二。2．選用隨堂練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦

學(xué)生背誦“我老實(shí)告訴你一句話??真算得人類理想的生活了?！?/p>

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三部分

學(xué)生朗讀第七段。

明確：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)，指出“責(zé)任心”和“趣味”跟“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的關(guān)系最為密切：“責(zé)任心”就是“敬業(yè)”廣趣味“就是”樂業(yè)“。他認(rèn)為做事必須具備責(zé)任心和善于”從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味?！耙粋€(gè)人對(duì)待自己的職業(yè)，能夠有責(zé)任心、有趣味發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是”人類合理的生活“。結(jié)束句”我望諸君和我一同受用!“用短句，用感嘆的語(yǔ)氣，充滿了對(duì)聽講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強(qiáng)烈而真摯。

三、探究活動(dòng)

(一)思考：作者在文章中提出了許多有關(guān)敬業(yè)和樂業(yè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?你有沒有不同意見?說說你持這種意見的理由。

學(xué)生小組合作，討論、交流。

明確：文章中的觀點(diǎn)如下：

1．”敬業(yè)樂業(yè)“四個(gè)字，是人類生活的不二法門。2．人類一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。3．凡職業(yè)沒有不是神圣的。4．凡職業(yè)沒有不是可敬的。5．人生在世，是要天天勞作的。6．勞作便是功德，不勞作便是罪惡。

7．因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。

8．凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。

9．敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。10．從勞苦中找出快樂來。

10．凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。12．每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。

13．因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。

14．人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值。15．敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味。??

學(xué)生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關(guān)鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。目的在于通過討論加深對(duì)文章的理解。

(二)做資料卡片。

讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類型等；書寫要清楚規(guī)范。

四、小結(jié) 1．中心意思：這篇講演針對(duì)聽講者的實(shí)際情況，提出了”敬業(yè)與樂業(yè)"的論題，深入地論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去過人類合理的生活。2．寫作特點(diǎn)。

(1)論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。這篇講演詞開頭提出了論題，中間主體部分分兩層論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要，末尾總結(jié)全篇。條理很清晰。證明論點(diǎn)的過程，舉了多種論據(jù)：有生活中的實(shí)例，有古代、外國(guó)著作中的事例，有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗(yàn)，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運(yùn)用，使講演詞具體、生動(dòng)，富有說服力。(2)語(yǔ)言通俗淺顯，準(zhǔn)確周密，概括有力。全篇講演用簡(jiǎn)明的短句，很少用長(zhǎng)句；多用口語(yǔ)，明白如話，一聽就懂；引用古代文句時(shí)，注重化深為淺。同時(shí)文中多次用了設(shè)問句和反問句，引用不少古代名言警句，又自己提煉了許多精辟的警句，都使語(yǔ)言顯得概括有力。

五、布置作業(yè)

1． 背誦課文第六段。2． 選用隨堂練

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀匯報(bào)課《走近名人》教案

優(yōu)選教育資料

小學(xué)語(yǔ)文閱讀匯報(bào)課《走近名人》教案

——

課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生讀名人的故事，并做讀書交流卡。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解更多名人的故事，并受到啟迪。

2、繼續(xù)鍛煉學(xué)生的組織語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力

3、進(jìn)一步熟悉交流的方法，提高學(xué)生交流的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：每桌發(fā)一張名言書簽。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：剛才，老師在你們的每一張桌子上都放了一張書簽，現(xiàn)在，誰(shuí)來讀一讀上面的內(nèi)容。

生讀

名人的言行如一塊礪石，它可以激勵(lì)我們的斗志。

2、下面，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：本學(xué)期我們還認(rèn)識(shí)了哪些名人？

真是 “江山代有才人出”，這些古今中外的風(fēng)云人物，已成為歷史長(zhǎng)河中的航標(biāo)，引領(lǐng)著人類走向更加深邃的精神世界和更加精彩的物質(zhì)世界。

3、因此，上星期，老師讓你們?nèi)プx名人的故事，并作了閱讀交流卡。今天，我們就來上一節(jié)閱讀匯報(bào)課

板書：走近名人

請(qǐng)同學(xué)們看著自己的閱讀交流卡，想一想你準(zhǔn)備用什么方式、交流你的收獲？大部分同學(xué)已經(jīng)想好了。咱們先在小組內(nèi)交流一下！

二、小組內(nèi)交流讀的內(nèi)容。

小組交流時(shí)請(qǐng)注意兩個(gè)要求:

1、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行交流，把自己的見解表達(dá)清楚。

2、認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)別人的收獲。

學(xué)生交流，師小結(jié)：看到同學(xué)們交流的這么開心，這么投入，我相信你們的收獲一定很多。想把你的收獲和老師、同學(xué)們一起分享嗎？

三、交流讀書內(nèi)容

（一）（中國(guó)名人的故事）

師：誰(shuí)先來：你準(zhǔn)備用什么方式交流你的收獲、？ 生1：講主要內(nèi)容和收獲

板書：

講

其余同學(xué)補(bǔ)充收獲

（怎樣才能講好一個(gè)故事？）

師：這位同學(xué)交流的是中國(guó)名人的故事，還有誰(shuí)也讀了這樣的故事，優(yōu)選教育資料

生2：表演故事

（同學(xué)們想看嗎？那我們歡迎小演員上臺(tái)表演，先介紹 一下自己扮演的角色

板書：

演

其余生評(píng)價(jià)，（這三位小演員你最喜歡誰(shuí)？）（祝賀你們表演成功，有什么話想對(duì)同學(xué)們說嗎？）

師：還有誰(shuí)讀了這樣的故事？

生3：讀受感動(dòng)的段落。

（來，我們一起聽）

板書：

讀

師：讀的多好呀！真是我們班的朗讀小能手。告訴同學(xué)們，從這段話中，你知道了什么？

（二）外國(guó)名人的故事

師：剛才，我們交流了幾個(gè)中國(guó)名人的故事，懂得了一些做人的道理。還學(xué)到了一些好詞、好句子，收獲很大。有誰(shuí)讀了外國(guó)名人的故事？

師：你來！

生分角色讀故事，談收獲

生畫故事，并講述

其余同學(xué)補(bǔ)充收獲

四、拓展延伸

師：俗話說的好：名人故事，流芳百世；傳世名言，啟迪心智。名人的成就猶如一面明鏡，它照出了我們的不足。

說到這里，我突然發(fā)現(xiàn)：讀書是獲得知識(shí)的一種方法，交流更是增長(zhǎng)知識(shí)的一條捷徑，所以同學(xué)們要多讀書，多交流。老師這里也有一篇有意思的文章，想讀嗎？

請(qǐng)同學(xué)們翻到語(yǔ)文《伴你成長(zhǎng)》73頁(yè)，用學(xué)過的讀書方法默讀兩遍，看誰(shuí)的收獲最多。五：總結(jié)，布置作業(yè)

師： 這節(jié)課，我們交流的非常愉快，從中獲得了很多知識(shí)。特別是交流的方式，同學(xué)們要不斷的嘗試運(yùn)用，以提高自己的交流水平。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯！望同學(xué)們抓住一切時(shí)間，多讀書，讀好書，讓自己不斷的進(jìn)步。

第五篇：2016年秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6《一厘米》教案 語(yǔ)文版

6.《一厘米》教案

教學(xué)要求：

⒈理解陶影這一人物形象。

⒉學(xué)習(xí)小說通過人物的心理表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

⒊學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，學(xué)會(huì)體諒父母，愛父母。

一、作者簡(jiǎn)介

畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。

從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。

國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

二、語(yǔ)音

懲（ch?ng）罰 皸（jūn）裂 吝（lìn）惜 捺（nà）塑（sù）料 挑剔（tì）允（yǔn）諾 邏輯（jí）矜（jīn）持 吮（shǔn）磕（kē）頭

驕橫（hang）頃（qǐng）刻 哄（hōng）笑 脫臼（jiù）兀（wù）自 狡黠（xiá）內(nèi)疚（jiù）反駁（b?）無措（cu?）

三、詞匯

溫文爾雅、鍥而不舍、釋然、秉公、狡黠、彬彬有禮

四、主題思想

文章是一篇關(guān)于“買票”的小說，文章圍繞“該不該買票”展開故事情節(jié)，小說歌頌了為人父母對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，表達(dá)了對(duì)不完美的理解與寬容，對(duì)正直、善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)。

五、情節(jié)與結(jié)構(gòu)

第一部分（1—23“在這個(gè)過程中，她覺得生活多了幾分追求?！保禾沼皫鹤幼财嚕坏珱]有逃票，反而多買了一張票，表現(xiàn)了一位用心良苦的母親勇于承擔(dān)母親的責(zé)任。第二部分（24“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”—100“陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇?！保禾沼皫鹤訁⒂^寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。第三部分（101“陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了！”—144）：陶影通過不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了自己在兒子心目中的美好印象。陶影捍衛(wèi)的是誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。

六、課文分析

㈠閱讀全文，思考討論下列問題：

1.小說主要刻畫的人物是陶影還是小也？為什么？

陶影，因?yàn)樽髌繁憩F(xiàn)的是一個(gè)母親對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求。2.文中的主人公是一個(gè)怎樣的人？

是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感、責(zé)任感、善良、大度、寬容，有自尊的母親形象。㈡閱讀第一部分，思考討論下列問題： 文章思想內(nèi)容分析：

1.小說寫一個(gè)經(jīng)常逃票的母親形象，這樣的人怎么可以成為孩子做人的榜樣呢？ 你是如何看待這個(gè)問題的？

⑴陶影逃票實(shí)出無奈：家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。文章哪些地方多次提到她的家庭經(jīng)濟(jì)狀況？ ①“她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜?！?/p>

②“這樣以后哪次集體活動(dòng)或開食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車去，回來后可以用這張票報(bào)銷，夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點(diǎn)?！?③“如吃西瓜，只要小也在，她一定時(shí)時(shí)提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦。其實(shí)在她看來，西瓜瓤與西瓜皮沒什么大分別，一路吃下去，不過紅色漸漸淡了，甜味漸漸稀了，解渴消暑是一樣的。瓜皮敗火，還是一味藥呢?！?⑵有自己的逃票邏輯：

①“為什么一定要買票呢？就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油?！?/p>

②“當(dāng)然她很有眼色，遇上認(rèn)真負(fù)責(zé)的售票員，她早早就買票。只有對(duì)那些吊兒郎當(dāng)?shù)?，她才小小地懲罰他們，也為自己節(jié)約一點(diǎn)錢?！?/p>

③“按照往日的邏輯，沖她這份態(tài)度，陶影就不買票?！?/p>

2.盡管如此，陶影還是為不夠1.1米高的兒子多買了一張票，為什么？ 為了滿足兒子的自尊心，為了讓兒子快樂。

3.陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？

因?yàn)樗獙?duì)兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個(gè)完美的人。這充分體現(xiàn)了陶影作為母親，對(duì)兒子的疼愛。

4.課文第一部分還有哪些情節(jié)表現(xiàn)了陶影為此做的艱辛努力？作為一個(gè)普通女工，一個(gè)普通母親，她為什么要這樣做？

①在是否保留票根的細(xì)節(jié)問題上，陶影經(jīng)過深思熟慮，選擇了“不保留票根”；②吃西瓜時(shí)，要給兒子做一個(gè)好榜樣，努力成為完美而無可挑剔的母親。

陶影愛自己的兒子，她要克服重重困難把孩子培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、善良、正直、有責(zé)任感、溫文爾雅的人。

5.陶影自己吃西瓜時(shí)啃得很苦，為什么不讓兒子這樣做？

自己啃得很苦，是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)，不讓兒子這樣，是想培養(yǎng)兒子具有大家風(fēng)度。語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫分析：

1.“就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油。” 這種心理似乎覺得陶影此人是一個(gè)愛貪小便宜者，讓人看不起，但通過下文內(nèi)容了解到其家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，這也是為給不需要的兒子買票作了一個(gè)很好的鋪襯。

2.“她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無，唯獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親?！比绾卫斫?？ 作為一位母親，雖然自己很普通，但懂得養(yǎng)兒且教的道理，希望兒子成為一個(gè)完美無缺的人，自己的一言一行在影響著兒子，因此在兒子面前，需嚴(yán)于律己，做得完美而無可挑剔，體現(xiàn)了陶影強(qiáng)烈的責(zé)任感和兒子深情的愛。

3.“她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜。”

心理活動(dòng)表現(xiàn)出陶影的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，過日子需要精打細(xì)算。

4.“其實(shí)地應(yīng)該把票根保存起來。這樣以后哪次集體活動(dòng)或開食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車去，回來后可以用這張票報(bào)銷，夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點(diǎn)。”

深思熟慮的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了她作為母親的強(qiáng)烈的責(zé)任感和良苦用心。

5.“油漆皸裂的車門上，有一道白線，像一只蒼白的手指，標(biāo)定一·一○米。” 這個(gè)比喻句，表現(xiàn)了一種醒目而冰冷的感覺。形象的說明兒童購(gòu)票的指定高度。6.“為自己再塑一個(gè)金身”是什么意思？ 成為一個(gè)兒子心目中完美的好媽媽的形象。

7.“現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到?！?/p>

比喻句形象地表現(xiàn)了陶影培養(yǎng)兒子的艱難，同時(shí)也表達(dá)了她堅(jiān)定的信心。㈢閱讀第二部分，思考討論下列問題： 文章思想內(nèi)容分析：

1.陶影帶兒子參觀寺院，因什么事而受到兒子的誤解？ 買票。

2.簡(jiǎn)要敘述這個(gè)誤會(huì)過程。

誤會(huì)起因：紅衣青年認(rèn)為陶影應(yīng)該多買一張票。誤會(huì)發(fā)展：陶影向紅衣青年解釋未買票的理由。誤會(huì)高潮：當(dāng)測(cè)量結(jié)果出乎陶影意料之外，陶影為此誤會(huì)了小也，甚至打了兒子，這更招致了紅衣青年和圍觀者的指責(zé)和嘲笑。

誤會(huì)加深：賣冰棍的老太太的狡黠又讓陶影的努力適得其反，誤會(huì)越來越深。3.在這個(gè)誤會(huì)過程中，陶影的心理變化過程怎樣？ ①安靜、自信、鎮(zhèn)定、有點(diǎn)洋洋得意。②詫異、驚慌、孤立無援、目瞪口呆。③恐懼。

4.面對(duì)這種情況，陶影對(duì)這場(chǎng)糾紛采取了什么態(tài)度？ 忍。

5.如果沒有兒子在跟前，面對(duì)寺院門口查票的紅衣青年的所作所為，陶影會(huì)如何做？ 陶影可能會(huì)和紅衣青年大吵一架，可能會(huì)說一些難聽的話。6.為什么陶影對(duì)這場(chǎng)糾紛采取了忍的態(tài)度？ 可她不愿意孩子看見這一幕。為了小也，她忍。

7.陶影為什么想去買票？她最終補(bǔ)票了嗎？為什么？

好不容易領(lǐng)孩子出來一天，她不能毀了情緒，要讓天空重新燦爛。今天這張票，她是不能買！。若買了，她將永遠(yuǎn)說不清。

8.如果小說不加入買冰棍的老太太稱量小也身高的情節(jié)，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有何影響？ 如果文章不加入此情節(jié)，陶影在兒子心目中的形象就不會(huì)很慘，這也是對(duì)陶影堅(jiān)持討回公道、挽回尊嚴(yán)的情節(jié)非常有幫助。

9.你怎樣看待紅衣青年？為什么？

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)工作負(fù)責(zé)任，認(rèn)真履行檢票職責(zé)；缺點(diǎn)：處理問題的的方法簡(jiǎn)單、粗暴，說話刻薄，傷害了無辜的人。

語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫分析： 1.“陶影突然有些傷心。不就是一座廟嗎？怎么連媽媽都不等了，旋即又釋然，帶兒子出來，不就是要讓他快樂嘛！”

母親從傷心到釋然是由于關(guān)注的焦點(diǎn)由自己轉(zhuǎn)向兒子，體現(xiàn)了母愛的平凡而偉大。2.“陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔硬的蠶絲從繭中袖了出來。”怎樣理解？

這是一個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地寫出陶影看兒子的目光充滿了溫柔，充滿了慈愛，且這種愛蠶絲一樣連綿不絕。

3.“在孩子面前，她要保持一個(gè)母親最后的尊嚴(yán)。” 此時(shí)此刻，陶影仍然首先考慮到孩子。4.“陶影的手像折斷的翅膀僵在半空?！?/p>

比喻句形象地表現(xiàn)了陶影擔(dān)心自己在兒子心目中的美好形象被破壞的恐懼心理。㈣閱讀第三部分，思考討論下列問題： 文章思想內(nèi)容分析：

1.陶影通過了怎樣地不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了自己在兒子心目中的美好印象？ ①核實(shí)小也身高；

②求人幫忙寫信向有關(guān)部門反映情況； ③討回公道，挽回尊嚴(yán)。

2.即使陶影什么也不做，隨著時(shí)間地流逝，小也也會(huì)忘記那一幕，但陶影仍然積極努力著，為什么？

為了保住自己在兒子心目中的美好形象。4.陶影對(duì)紅衣青年的態(tài)度表現(xiàn)了她什么品質(zhì)？ 寬厚、善良。

5.小說最后，對(duì)于兩毛錢都很看中的陶影，為什么拒絕賠償？為什么說“只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒有錯(cuò)兒???”？

因?yàn)樗懟亓斯?，討回了自己在兒子心目中的形象，這是最重要的。她要的只是自己在兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴(yán)。她捍衛(wèi)的是誠(chéng)實(shí)、正直的價(jià)值觀，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫分析：

1.“陶影很內(nèi)疚，她對(duì)工作還是很負(fù)責(zé)的，這兩天常常走神。” 表明陶影極為重視逃票事件。

2.“日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去?！?比喻句生動(dòng)地表現(xiàn)了陶影等待回音的急切心理。

3.“是的，陶影在這一瞬，也在問自己。她是個(gè)生性平和的女人，別說是兩位素不相識(shí)的老年人登門致歉，就是紅衣青年本人來，她也不會(huì)刁難他的。” 寬厚、善良。