第一篇：教學(xué)練習(xí)題

第七章 教學(xué)練習(xí)題

一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、以下關(guān)于教學(xué)的正確論述應(yīng)該是（）A教學(xué)就是傳授知識B、教學(xué)就是上課C、教學(xué)就是智育D、教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成

2、“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”思想的提出者是（）A、孔子 B、杜威 C、昆體良 D、思孟學(xué)派

3、“最近發(fā)展區(qū)”的含義是（）。A很快要達(dá)到的水平B明天要達(dá)到的水平C經(jīng)過努力可以達(dá)到的水平D理想永遠(yuǎn)達(dá)不到的水平

4、教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）A、認(rèn)識活動(dòng) B、教師教的活動(dòng) C、學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D、課堂活動(dòng)

5、在杜威看來，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)在于（）A、將教材上的學(xué)科知識內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展 C、將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來 D、教師的教和學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)

6、主張“一切知識都從感官的知覺開始”的教育家是（）A、赫爾紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、夸美紐斯

7、作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（）

A、間接地獲得知識 B、獲得間接經(jīng)驗(yàn) C、在教師幫助下獲得知識 D、在同學(xué)幫助下獲得知識

8、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）A、基本部分 B、基本內(nèi)容 C、基本途徑 D、基本階段

9、在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、領(lǐng)會知識 C、鞏固知識 D、運(yùn)用知識

10、領(lǐng)會知識包括感知教材和（）A、熟悉教材 B、分析教材 C、鞏固知識 D、理解教材

11、學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是（）A、獲得直接經(jīng)驗(yàn) B、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn) C、進(jìn)行社會實(shí)踐 D、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)

12、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（）

A、知識的傳授 B、發(fā)展學(xué)生的能力 C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

13、取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）A、教師的主導(dǎo)作用 B、學(xué)科的管理作用 C、教材的媒體作用 D、學(xué)生的主體作用

14、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）A、發(fā)展智力 B、培養(yǎng)思想品德 C、傳授知識 D、發(fā)展個(gè)性

15、教學(xué)的首要任務(wù)是（）

A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造力才能 C、培養(yǎng)品德和審美情趣 D、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

16、形式教育論的倡導(dǎo)者是（）A、盧梭 B、洛克 C、赫爾巴特 D、斯賓塞

17、關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，說法錯(cuò)誤的是（）

A、學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn) B、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C、間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn) D、防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向

18、以下與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（）

A、激發(fā)學(xué)生積極思維 B、確立學(xué)生的主體地位 C、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德 D、建立民主平等師生關(guān)系

19、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，闡述了教師在教學(xué)中應(yīng)遵循（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、直觀性原則 D、啟發(fā)性原則

20、孔子提出“不憤不啟、不悱不發(fā)”指出了（）教學(xué)原則 A、直觀性 B、啟發(fā)性 C、鞏固性 D、因材施教

21、“由淺入深，由易到難，由簡到繁”體現(xiàn)了（）教學(xué)原則A、鞏固性原則 B、直觀性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

22、教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的（）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進(jìn)性原則 D、因材施教原則

23、在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力的原則是（）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、鞏固性原則

24、保加利亞醫(yī)學(xué)博士格·洛扎洛夫在20世紀(jì)六、七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱之為（）A、信號圖式法 B、探究—發(fā)現(xiàn)法 C、暗示教育法 D、五段教育法

25、最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是（）A、討論法 B、談話法 C、講授法 D、實(shí)踐法

26、（A）的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題A、練習(xí)法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、實(shí)習(xí)作業(yè)法 D、參觀法

27、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及是總結(jié)的是（）運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A、講授法 B、談話法 C、討論法 D、練習(xí)法

二、填空題：把答案寫在題目中的橫線上

1、教學(xué) 是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。

2、德國教育家赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和 系統(tǒng) 過程。

3、按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話的解釋，“心求通而未得”謂之 憤。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以 直 接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)。

5、教師在教學(xué)過程中處于 組織者 的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

6、從掌握知識與發(fā)展智力二者的關(guān)系來看，掌握知識是發(fā)展智力的 基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

7、一般來講，教學(xué)過程中可劃分為五個(gè)階段。包括：激發(fā)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。

8、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、簡捷性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識等方面。

9、循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生 認(rèn)識發(fā)展 的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密邏輯思維能力的教學(xué)原則。

10、在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力，屬于 啟發(fā)性 原則。

11、“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”，體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性 原則。

三、簡答題：（白皮書1-27頁及講義上教學(xué)部分上有答案）

1、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。

2、教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？

3、教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的能動(dòng)性表現(xiàn)在哪些方面？

4、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

5、如何貫徹啟發(fā)性原則，直觀性原則？

四、論述題：

1、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓Α暗蓝?，?qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識。答：道而弗牽。教師要積極引導(dǎo)，但不要硬牽著學(xué)生走，這樣學(xué)起來就會自然和諧。強(qiáng)而弗抑。教師要積極督促，但不要強(qiáng)制和壓抑。開而弗達(dá)。教師要為學(xué)生打開知識的大門提供鑰匙。但不要提供現(xiàn)成答案，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要充分發(fā)揮自己的作用。現(xiàn)實(shí)意義：（1）教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；（2）教師要充分發(fā)揮自己的作用；（3）教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力。

2、如何提高教育教學(xué)工作的有效性一直以來是包括教育管理者、教師、學(xué)生都共同關(guān)注的問題，請結(jié)合“教學(xué)應(yīng)遵循理念聯(lián)系實(shí)際”這一原則，談?wù)劷虒W(xué)中如何切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以提高教育教學(xué)工作的有效性。

答：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；開發(fā)必要的校本教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會生活的相互溝通。

3、一次語文課上，當(dāng)學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時(shí)，一位學(xué)生提出了這么一個(gè)問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎？”這個(gè)新鮮而又古怪的問題一下子引起了學(xué)生們的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在釣魚又是為什么呢？”有些老師這時(shí)候或許會搬出教參中現(xiàn)存的答案來解決，馬老師卻沒有這樣做，而是用期待的目光望著學(xué)生，希望學(xué)生自己尋找答案。試用相關(guān)教育理論，評析這堂課。

答：從教學(xué)目標(biāo)來看，馬老師的這堂課不僅能使學(xué)生掌握知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，獨(dú)立分析、解決問題的能力，更保護(hù)了學(xué)生的想象力。堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際原則。堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。馬老師之所以不用教學(xué)參考書的答案來解釋，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本案例給我們的啟示是：在課堂上，老師唯有真正尊重學(xué)生，營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說敢做，不唯書、不唯師、不唯上，讓學(xué)生成為自己的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。附選擇題答案：1D2D3C4A5B6D7B8D9B10D11D12B13D14C15A16C17C18C19D20B21C22D23A24C25C26A27C

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)題

的乘法口訣 教學(xué)目標(biāo)

（一）通過直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣．

（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積．

（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣． 難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積． 教具和學(xué)具

教具：例11的實(shí)物圖，6根小棒． 學(xué)具：6根小棒． 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個(gè)同學(xué)互相背一遍．

2．卡片口算，并說出用哪句口訣

2×3=

1×4=

5×2=

2×1=

4×4=

5×5=

3×5=

4×3= 3．卡片口算，直接記得數(shù)

2×5=

2×2=

5×1=

3×4= 1×5=

5×3=

2×4=

5×4= 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口 訣．

（二）學(xué)習(xí)新課 1．準(zhǔn)備練習(xí)

每次加6，把得數(shù)填在空格里．

讓學(xué)生口算，6個(gè)6個(gè)地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36．提問：12是幾個(gè)6相加得來的？（2個(gè)6相加是12）3個(gè)6相加是多少？（18）5個(gè)6呢？（30）6個(gè)6呢？（36）

2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）．

提問：

（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）（3）1個(gè)6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

（4）6×1= 6這個(gè)算式表示什么意思？（一個(gè)六是六）（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六． 教師移動(dòng)遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬．

提問：

（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書： 6×2=12）

（2）6×2=12這個(gè)算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們試著自己編好嗎？

教師陸續(xù)露出3只、4只、??、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全．訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣

表示什么意思．

3．觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 提問：

（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個(gè)字是六）（3）每句口訣第一個(gè)字表示什么？（幾個(gè)6）

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟記口訣（1）熟讀口訣，自己試背口訣．（2）指名背，兩人互相背．（3）師生對口令．

（三）鞏固反饋 1．基本練習(xí)

課本第37頁做一做的第1題

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，學(xué)生動(dòng)手也擺1個(gè)． 提問：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

（2）擺1個(gè)六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個(gè)六

邊形用幾根小棒嗎？擺3個(gè)，擺5個(gè)，擺6個(gè)呢？

學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）教師出示“做一做”的第2題．

教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)． 2．發(fā)展性練習(xí)

（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系．

從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式． 三六十八 五六三十 四六二十四 3．綜合性練習(xí)直接寫出得數(shù)．

6×4=

1×6=

4×6=

3×5= 2×6=

3×6=

6×3=

4×3=

觀察物體 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。教學(xué)過程

（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具恐龍。讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在恐龍的什么位置，可能看到恐龍的什么。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。

2、畫恐龍

請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的恐龍的樣子畫下來。教師從正

面、背面、側(cè)面各選一張恐龍圖投影展示學(xué)生作品。

3、質(zhì)疑明理

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只恐龍，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的恐龍的形狀就不一樣。

4、全面觀察，體驗(yàn)新知

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只恐龍，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。

5、知識應(yīng)用

此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過讓3名同學(xué)分別坐在3個(gè)方向，觀察同數(shù)學(xué)書，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。

二、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

《對稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級（上冊）P68。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過感知能夠認(rèn)識對稱圖形，會判斷一個(gè)圖形是否是對稱

圖形。

2、通過學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，會在長方形紙上剪一個(gè)對稱的圖形。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和動(dòng)手操作的能力。

3、使學(xué)生會畫一個(gè)對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)重點(diǎn)：會判斷一個(gè)圖形是否是對稱圖形，會畫一個(gè)對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會自主的探索的學(xué)習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備：一張長方形彩紙、一張長方形紙，長方形紙、正方形紙、圓形紙、剪刀、彩筆、尺子 教學(xué)過程：

一、感知

談話：同學(xué)們，國慶長假剛過，但天氣還是十分的炎熱，大家向不向往涼爽的春天。好，下面我們就來欣賞一下春天的美麗景色。（出示一幅綜合圖有：蜻蜓、蝴蝶、樹林、池塘）提問：你看到了什么？

敘述：圖上有蜻蜓、蝴蝶和樹葉，我們把它們畫下來。（出示：蜻蜓、葉子、蝴蝶）

提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 提問：如果將這幾個(gè)圖形對折，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

敘述：我們通過對折，證明了這幾幅圖形兩邊能夠完全重合，像這幾幅圖形，對折后兩邊能夠完全重合的，我們就叫它對稱圖形。（板書：對稱圖形）

二、剪一剪

提問：老師現(xiàn)在用一張長方形紙做一件紙衣服，把它送給今天最愛思考、最愛發(fā)言的同學(xué)，你們想得到嗎？請大家仔細(xì)觀察老師是怎樣做紙衣服的。這是一張紙，先把它對折，使兩邊完全重合在一起，將折痕處輕輕抹平，然后在靠近折痕的地方開始剪。我只剪了衣服的一半，輕輕打開，一件衣服就作好了。像這樣只用對折剪出其中的一半，就能得到完整的圖形，你還能想到哪些呢？請大家照著老師剛才剪的方法，自己利用桌上的紙、筆、剪刀、尺子這些材料來畫一畫、剪一剪。剪出自己喜歡的圖形。

敘述：同學(xué)們的這些作品都很棒，這些作品的圖案、顏色、大小各不相同，但他們有沒有共同的地方呢？（展示作品）

提問：（左右兩邊完全一樣）它們是對稱圖形嗎？

把你們剪的給同組的小朋友看一看是不是對稱的？

敘述：這些剪出來的對稱圖形的這兒都有一條折痕，我們能給它取個(gè)名字嗎？

你們?nèi)〉拿侄己芎茫瑫弦步o這條線取了一個(gè)名字，請翻開課本第68頁，看看書上取的名字叫什么？（在圖形旁邊板書：對稱軸）敘述：觀察一下書上的對稱軸畫在圖形的什么位置，是用什么線表示的。邊說邊示范：畫對稱軸的時(shí)候，要用尺子沿著折痕畫虛線。敘述：請同組的小朋友互相指一指自己剪的對稱圖形的對稱軸。

三、找一找

留心觀察，在我們生活中對稱現(xiàn)象到處都有，想一想，你能找到哪些。小組之間互相說一說。的確，在我們身邊有許多的對稱圖形，讓我們一起去找一找吧。先從我們認(rèn)識的一些常見事物中找一找

四、P63做一做

提問：這些圖形中哪些是對稱的？在是對稱圖形的下面打“√”。誰來說說看哪些是對稱的？ 這個(gè)圖形為什么不是對稱的？

提問：你會畫出它們的對稱軸嗎？用鉛筆、尺子畫一畫，注意要畫虛線。

質(zhì)疑：有一個(gè)小朋友是這樣畫的，有什么不一樣？

有的圖形的對稱軸是不是只有一條？誰愿意幫他解決這個(gè)問題？（邊說老師邊用實(shí)物對折說明）（匯報(bào)）

敘述：剛才我們從認(rèn)識的常見事物中找到了對稱圖形，下面讓我們從我們認(rèn)識的一些數(shù)學(xué)圖形中找一找。P70第2題

提問：那它們各有幾條對稱軸呢？請同組的小朋友拿出桌上的長方形、正方形和圓形的紙，四個(gè)人合作一下，來折一折它們的對稱軸。再用鉛筆和直尺在圖形中畫一畫對稱軸。（1）展示長方形（兩種）

長方形有幾條對稱軸，請兩名同學(xué)用不同的方法折，說明有兩條（出示課件）。（2）展示正方形

正方形有幾條對稱軸？（出示課件）問：畫對了嗎？（3）展示圓形（多的，少的）

提問：你畫出了幾條對稱軸？

你畫出了6條對稱軸，你畫出了這么多條，想想看圖形中還有沒有對稱軸了？

你想說什么？

眼睛閉起來想一想，我們再繼續(xù)折，又能畫出一條對稱軸，再繼續(xù)折，繼續(xù)畫，有無數(shù)條對稱軸。同學(xué)們在旁邊寫上“無數(shù)條”（老師演示折紙過程，不用實(shí)際畫對稱軸）

對稱圖形真是無處不在，就連我們學(xué)習(xí)的英文字母中也有，你們看，找到了嗎？還想繼續(xù)找嗎？看，這些是什么？這些標(biāo)志中有對稱圖形嗎？

好！我們同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)了那么多對稱圖形?，F(xiàn)在老師要考考你們。

五、P70的第3題

提問：這是一個(gè)圖形的左部分，我們應(yīng)該怎樣把它的完整圖形畫出來呢？（出示課件）根據(jù)它的對稱軸，先把已知點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)依次畫出來，然后再把這幾個(gè)點(diǎn)用直尺連起來，就繪制出了完整的圖形。這種方法叫做“先描點(diǎn)后連線”

按照老師介紹的這種方法，請同學(xué)們畫出課本60頁第3題的另一半？學(xué)生畫

小結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（我們認(rèn)

識了對稱圖形，知道該怎樣畫對稱軸，動(dòng)手做了各式各樣的對稱圖形還找到了身邊地許多對稱圖形。）

現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)バ蕾p幾幅美麗的圖案，請同學(xué)們閉上眼睛，先想象一下即將看到的美景。好，睜開眼睛吧?。ㄐ蕾p對稱）和你想象中相比怎么樣？你看到的這些，和今天所學(xué)的知識有聯(lián)系嗎？

總結(jié)：我們剛才看到了一個(gè)神奇的對稱世界，無論是昆蟲、花草、樹木、還是山水倒影，建筑物，剪紙藝術(shù)，無不體現(xiàn)著對稱之美。我們同學(xué)在日常生活中，只要善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察。

用數(shù)學(xué)

1、一班有男生28人，女生19人，一共有多少人？

2、小明買玩具汽車，給售貨員50元，找回27元，小汽車多少元？

3、飼養(yǎng)組去年養(yǎng)35只兔子，今年比去年多28只，今年有多少只？

4、二年級同學(xué)看電影，買了82張票，后來退了8張，二年級有多少同學(xué)看了電影？

5、公交車上原有67人，下去25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人？

6、母雞有45只，公雞比母雞少36只，公雞有多少只？

7、母雞有45只，小雞比母雞多47只，小雞有多少只？

8、一盤蘋果有6個(gè)，4盤有多少個(gè)？

9、一個(gè)杯子4元，買5個(gè)需要多少元?

10、有25名男生，21名女生，兩位老師，50座的車夠做嗎？

填空：

1、3+3+3+3+3=()改寫成乘法算式為——————，讀作：——————，口訣：——————。2、3個(gè)6相加的和是（）。5和6相乘的積是（）。

3、一個(gè)因數(shù)是6，另一個(gè)因數(shù)是4，積是（）。

4、一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。

5、厘米和米都是（）單位，量較長的物體可以用（）作單位，量較短的物體可以用（）作單位。

6、用口訣二六十二寫乘法算式：（）和（）。

7、（）里最大能填幾？ 6 ×()<40 6×()>20

8、用4,5,6，可以組成（）個(gè)兩位數(shù)，把

它們寫出來（）。

看花容易繡花難，觀摩了專家的授課，課堂上他們運(yùn)用各種靈活的教學(xué)方式組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)的開心投入。我試著在教學(xué)中加以運(yùn)用，但效果不理想，我在教學(xué)《觀察物體》 這一課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，感覺課堂上學(xué)生紀(jì)律很亂，有的學(xué)生看熱鬧，不能用心的 思考，有的只顧玩，做與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，總之沒有達(dá)到預(yù)想的效果，感覺很困惑，在今后的教學(xué)中在這方面加強(qiáng)反思和改進(jìn)。

第三篇：教學(xué)技能練習(xí)題

教學(xué)技能練習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇

1．教師教育機(jī)構(gòu)萌芽于（）

A．17世紀(jì)初 B．17世紀(jì)末 C．18世紀(jì)初 D．18世紀(jì)末

2．教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟形成的一系列（）A．教學(xué)行為方式 B．心智活動(dòng)方式 C．教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式 D．操作活動(dòng)方式 3．教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（）

A．教學(xué)技巧 B．教學(xué)技藝 C．教學(xué)藝術(shù) D．教學(xué)自動(dòng)化

4．教師在教學(xué)過程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（A．介入教學(xué) B．教育教學(xué)實(shí)習(xí)C．微格教學(xué) D．模擬教學(xué) 5．介入教學(xué)是一種（）

A．教學(xué)方法 B．教學(xué)技能 C．學(xué)習(xí)方法 D．教學(xué)技能訓(xùn)練方法

6．利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來訓(xùn)練教師教學(xué)技能的實(shí)踐性較強(qiáng)的方法是（）A．微格教學(xué) B．介入教學(xué) C．錄音訓(xùn)練法 D．模擬教學(xué) 7．教案的最重要的部分是（）A．概況 B．教學(xué)過程 C．板書設(shè)計(jì) D．教學(xué)后記 8．整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）

A．備課技能 B．課堂教學(xué)技能 C．學(xué)法指導(dǎo)技能 D．教學(xué)反思技能

9．課堂教學(xué)中最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法是（）A．直接導(dǎo)入 B．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 C．情景導(dǎo)入 D．問題導(dǎo)入

10．教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，進(jìn)而引出新的教學(xué)內(nèi)容的方法是（）A．直接導(dǎo)入 B．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 C．情景導(dǎo)入 D．問題導(dǎo)入

11．教師從探討題意入手導(dǎo)入新課的方法是（）A．直接導(dǎo)入 B．審題導(dǎo)入 C．情景導(dǎo)入 D．問題導(dǎo)入

12．課堂教學(xué)最主要最常用的方式是（）A．課堂導(dǎo)入 B．課堂講授）1

C．課堂提問 D．課堂板書

13．教師通過語言對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識的講授方式是（）A．講述 B．講讀 C．講解 D．講演

14．布魯姆把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問等六種類型的分類依據(jù)是（）A．教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容 B．提問的一般形式

C．學(xué)生的能力高低 D．教學(xué)的目標(biāo)層次

15．檢查學(xué)生對事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問是（）A．回憶提問 B．理解提問 C．應(yīng)用提問 D．綜合提問 16．從鞏固所學(xué)知識出發(fā)設(shè)計(jì)的提問是（）A．回憶提問 B．理解提問 C．應(yīng)用提問 D．綜合提問

17．最常見的、幾乎適用于所有學(xué)科的一種板書形式是（）A．語詞式板書 B．表格式板書 C．綱要式板書 D．線索式板書

18．教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為屬于（）A．課堂對話技能 B．課堂傾聽技能 C．課堂反饋技能 D．課堂強(qiáng)化技能

19．教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是（）A．歸納結(jié)課 B．比較結(jié)課 C．活動(dòng)結(jié)課 D．懸念結(jié)課

20．教師采用討論、試驗(yàn)、演示、競賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法是（）A．歸納結(jié)課 B．比較結(jié)課 C．活動(dòng)結(jié)課 D．懸念結(jié)課

21．把考試分為選拔性考試、水平考試和診斷性考試的依據(jù)是（）A．性質(zhì)和功能 B．評分是否客觀 C．考試目標(biāo) D．考試內(nèi)容范圍

22．試卷的可靠性與穩(wěn)定性是指試卷的（）A．難度 B．區(qū)分度 C．信度 D．效度 23．教師教學(xué)中最基本最廣泛的表達(dá)工具是（）A．書面語言 B．教學(xué)口頭 C．體態(tài)語言 D．內(nèi)部語言

24．教師在教學(xué)中向?qū)W生說明事物、解釋道理、分析問題、論證原理的語言，屬于（）A．說明性語言 B．?dāng)⑹鲂哉Z言 C．論證式語言 D．描述性語言

25．在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把語速控制在（）

A．每分鐘100字以下 B．每分鐘100——150字 C．每分鐘200字左右 D．每分鐘200字以上

26．某教師上課過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生分心，便在講課的同時(shí)用目光凝視這個(gè)學(xué)生，引起他的注意，促使其重新專心聽講，這個(gè)教師運(yùn)用的是（）A．直觀技能 B．體態(tài)表達(dá)技能 C．提示技能 D．批評技能

27．被稱為“進(jìn)入信息社會的通行證”，是信息社會每個(gè)人賴以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力是（）

A．探究能力 B．自主學(xué)習(xí)能力 C．合作學(xué)習(xí)能力 D．信息能力

28．學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是指（）A．探究學(xué)習(xí)B．自主學(xué)習(xí)C．合作學(xué)習(xí)D．主動(dòng)學(xué)習(xí)

29．首次提出較為系統(tǒng)的探究性教學(xué)理論，主張進(jìn)行“問題教學(xué)法”的教育家是（）A．杜威 B．布魯納 C．布魯姆 D．波斯納

30．以集體備課為主要形式，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，尋找解決問題方法而進(jìn)行的說課是（）A．研究性說課 B．示范性說課 C．檢查性說課 D．評比性說課

31．讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說課（）A．研究性說課 B．示范性說課 C．檢查性說課 D．評比性說課

32．研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段是（）A．備課 B．上課 C．說課 D．評課

33．教師個(gè)體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指（）A．專業(yè)理想 B．專業(yè)情操 C．專業(yè)發(fā)展 D．專業(yè)自我

二、多項(xiàng)選擇

1．教學(xué)技能在不同發(fā)展階段的表現(xiàn)形態(tài)有: A．教學(xué)技巧 B．教學(xué)技藝 C．教學(xué)反思 D．教學(xué)研究 E．教學(xué)藝術(shù) 2．教學(xué)技能的特點(diǎn)有（）

A．示范性 B．復(fù)雜性 C．發(fā)展性 D．操作性 E．整體性 3．教學(xué)技能訓(xùn)練的原則有（）

A．目的性原則 B．分解原則 C．示范原則 D．反饋原則 E．訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則

4．教學(xué)技能訓(xùn)練的方法有（）

A．觀察法 B．書面作業(yè)法 C．對鏡練習(xí)法 D．介入教學(xué) E．微格教學(xué) 5．根據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為（）

A．課前備課 B．學(xué)期備課 C．課后備課 D.單元備課 E．課時(shí)備課

6．備課的內(nèi)容有（）

A．備課程標(biāo)準(zhǔn) B．備教材 C．備學(xué)生 D．備教法 E．備學(xué)法 7．電子教案的特點(diǎn)有（）

A．形象生動(dòng) B．?dāng)?shù)字化 C．可交互操作 D．對電子設(shè)備的依賴性 E．便于攜帶與運(yùn)輸

8．編寫教案不僅要切合學(xué)生實(shí)際，還要堅(jiān)持“五性”，即（）A．科學(xué)性 B．主體性 C．教育性 D．經(jīng)濟(jì)性 E．實(shí)用性

9．課堂對話的特點(diǎn)具有（）A．民主性 B．生成性 C．多邊性 D．開放性 E．傾聽性

10．根據(jù)教師在傾聽學(xué)生的言語時(shí)是否參與其中，課堂傾聽的類型可分為（）

A．介入型傾聽 B．非介入型傾聽 C．單向型傾聽 D．雙向型傾聽 E．多向型傾聽

11．課堂對話主要包括（）

A．人與客體的對話 B．師生對話 C．生生對話 D．師師對話 E．人與自身的對話

12．課堂板書的特點(diǎn)有（）A．超越性 B．藝術(shù)性 C．實(shí)踐性 D．高度概括性 E．直觀形象性

13．教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在（）A．激勵(lì)作用 B．導(dǎo)向作用 C．調(diào)控作用 D．媒介作用 E．預(yù)測作用

14．根據(jù)操作手段不同，可以把教學(xué)強(qiáng)化分為（）A．正強(qiáng)化 B．語言強(qiáng)化 C．標(biāo)志強(qiáng)化 D．動(dòng)作強(qiáng)化 E．活動(dòng)強(qiáng)化

15．課堂導(dǎo)入的作用主要有（）

A．集中注意 B．引發(fā)興趣 C．及時(shí)反饋 D．及時(shí)強(qiáng)化 E．進(jìn)入課題 16．按照作業(yè)的難易程度，可以把作業(yè)分為（）

A．口頭作業(yè) B．實(shí)踐作業(yè) C．基礎(chǔ)性作業(yè) D．發(fā)展性作業(yè) E．實(shí)踐作業(yè) 17．課堂觀察的影響因素有（）

A．學(xué)習(xí)成績 B．光環(huán)效應(yīng) C．期望效應(yīng) D．刻板效應(yīng) E．教師素質(zhì)

18．按照考試的性質(zhì)和功能，可以把考試分為（）

A．標(biāo)準(zhǔn)化考試 B．綜合考試 C．選拔性考試 D．水平考試 E．診斷性考試 19．教學(xué)口語的基本特征有（）

A、教育性 B．科學(xué)性 C．針對性 D．規(guī)范性 E．可接受性

20．根據(jù)教學(xué)口語的信息流向可以將教學(xué)口語分為（）

A．單項(xiàng)傳輸語言 B．雙向?qū)υ捳Z言 C．描述性語言 D．說明性語言 E．多向交流語言

21．教師口語的構(gòu)成要素有（）

A．語音和吐字 B．音量和響度 C．語調(diào)和節(jié)奏 D．語速 E．詞匯和語法 22．教態(tài)語言的特征有（）

A．輔助性 B．連續(xù)性 C．表情性 D、動(dòng)作性 D．情境性 23．教態(tài)語言的功能有（）

A．教育功能 B．傳遞信息功能 C．激勵(lì)功能 D．調(diào)控功能 E．強(qiáng)化功能 24．課堂教學(xué)中教師的身姿變化主要包括（）A．站姿 B．走姿 C．手勢 D、眼神 E、微笑

25．教師教態(tài)語言的類型分為（）

A．身姿變化 B．口語變化 C．板書變化 D．面部表情 E．外表服飾 26．對學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)包括（）

A、信息能力指導(dǎo) B.自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)C．合作學(xué)習(xí)指導(dǎo) D．探究學(xué)習(xí)指導(dǎo) E.創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)

27．對學(xué)生進(jìn)行信息能力指導(dǎo)，包括（）

A、獲取信息能力 B．信息分析能力C．信息加工能力 D．信息利用能力 E．信息創(chuàng)新能力

28．探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）

A．自主性 B．開放性 C．過程性 D．實(shí)踐性 E．規(guī)范性 29．教學(xué)反思的特點(diǎn)有（）

A．超越性 B．實(shí)踐性 C．過程性 D．主體性 E．發(fā)展性

30．教師的教育專業(yè)情感包括（）

A．專業(yè)理想 B．專業(yè)情操 C．專業(yè)自我 D．專業(yè)能力 E．專業(yè)發(fā)展

三、判斷

1．教學(xué)技能是包括心靈、感情和身體在內(nèi)的整個(gè)人的行動(dòng)，是一種全身心投入的知識、情感、行為整合的實(shí)踐。

2．沒有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。

3．教學(xué)技能的形成不僅是教師長期練習(xí)的結(jié)果，而且是教師在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體悟反思的結(jié)果。4．教學(xué)技能是教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性與簡約性的統(tǒng)一。

5．微格教學(xué)的創(chuàng)始人是德國著名教育改革家德瓦特．愛倫。

6．微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)。

7．微格教學(xué)可以代替教育教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)場操作練習(xí)。8．對教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)成了教師教育的歷史起點(diǎn)。9．備課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

10．備課是教師在上課前進(jìn)一步研究教案，熟悉教學(xué)過程，經(jīng)過深思熟慮，使教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃得以充分落實(shí)的過程。

11．備課的實(shí)質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。12．課時(shí)計(jì)劃就是教師進(jìn)行課堂講授的計(jì)劃。

13．教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。

14．教育目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。

15．新課程提出了立體“三維”教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能；過程與方法；態(tài)度情感與價(jià)值觀。16．編制教案是教師備課工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。

17．教案是教師經(jīng)過周密策劃而設(shè)計(jì)出來的關(guān)于課堂教學(xué)的具體實(shí)施方案。18．電子教案是課件的一部分。19．導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步。

20．課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，通過簡短的言語或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。

21．直接導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。22．講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。

23．教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。24．課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。

25．課堂對話是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生間的相互交流和溝通。26．作業(yè)分析的技能是一種教學(xué)反饋的技能。27．課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。

28．編制的客觀性試題題目的正確答案應(yīng)是無可爭議的。29．日?？谡Z具有隨意性和偶發(fā)性，教學(xué)口語具有規(guī)范性。

30．教學(xué)口語的語速要適當(dāng)高于一般人際交往口語的語速，以提高課堂教學(xué)的效率。31．由于教態(tài)語言具有豐富的表現(xiàn)力，所以在教學(xué)中與口頭語言處于同等重要的地位。32．教態(tài)語表達(dá)具有連續(xù)性的特點(diǎn)。

33．“三字”（鋼筆字、粉筆字、軟筆字）“一話”（普通話）是教師的重要基本功。

34．合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。35．合作學(xué)習(xí)分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。36．對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。

37．說課就是教師闡述愛課堂教學(xué)中做什么，怎么做，為什么這樣做的教學(xué)研究活動(dòng)。38．說課的重點(diǎn)是“怎么做”。

39．說課就是宣講教案，濃縮課堂教學(xué)過程。

40．評課的重點(diǎn)在于評價(jià)教師的講授水平，鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果。41．教育教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂和支點(diǎn)，是教師教學(xué)行為的指南。42．教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件。43．行動(dòng)研究不是一種方法和技術(shù)，而是一種新的研究理念和類型。44．教師成長檔案袋不是一種學(xué)習(xí)工具。45．學(xué)校是教師成長檔案袋的主人和管理者。

四、簡答題

1.簡述制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求 2.簡述編寫教案的基本要求 3.簡述課堂導(dǎo)入的基本要求 4.簡述課堂講授的基本要求 5.簡述教學(xué)反饋的基本要求 6.簡述結(jié)課的基本要求 7.簡述課堂觀察的基本要求 8.簡述教學(xué)反思的作用

參考答案 一．單選

1．B 2．C 3．C 4．A 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．D 11．B 12．B 13．C 14．D 15．B 16．A 17．C 18．D 19．A 20．C 21．A 22．C 23．B 24．A 25．C 26．B 27．D 28．C 29．A 30．A 31．B 32．D 33．D 二．多選

1．ABE 2．ABCDE 3．ABCDE 4．ABCDE 5．BDE 6．ABCDE 7．ABCDE 8．ABCDE 9．ABCDE 10．AB 11．ABCDE 12．BDE 13．ACDE 14．BCDE 15．ABE 16．CD 17．ABCD 18．CDE 19．ABCDE 20．ABE 21．ABCDE 22．ABCDE 23．ABCDE 24．ABC 25．ADE 26．ABCD 27．ABCDE 28．ABCD 29．ABCDE 30．ABC

三．判斷

1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．× 6．× 7．× 8．√ 9．× 10．× 11．× 12．× 13．√

14．√ 15．√ 16．√ 17．√ 18．× 19．√ 20．√ 21．√ 22．√ 23．√ 24．√ 25．×

26．√ 27．√ 28．√ 29．√ 30．× 31．× 32．√ 33．√ 34．√ 35．× 36．√ 37．√

38．× 39．× 40．× 41．√ 42．√ 43．× 44．× 45．×

四、簡答題

1.制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求：要通讀教材；內(nèi)容項(xiàng)目要齊全；分析要準(zhǔn)確深入；教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué)；措施要得力。

2.要切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性“（五性指科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性）；要優(yōu)選教法，精設(shè)課型；要重視”正本“，關(guān)注”附件“；要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正”背課“；要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)整。

3.課堂導(dǎo)入的基本要求：導(dǎo)入要有針對性；導(dǎo)入要有啟發(fā)性；導(dǎo)入要有趣味性；要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度“；導(dǎo)入要有藝術(shù)性。

4.課堂講授的基本要求：語言要規(guī)范、簡明、生動(dòng)；要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息；要與板書、體態(tài)語相配合；緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

5.教學(xué)反饋的基本要求：要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息；反饋必須及時(shí)；反饋必須準(zhǔn)確；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋。

6.結(jié)課的基本要求：結(jié)課要有針對性；結(jié)課要有全面性和深刻性；結(jié)課要簡潔明快；結(jié)課要有趣味性。

7.課堂觀察的基本要求：要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；將全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來；要保持觀察的自然狀態(tài)；要盡可能排除各種主觀傾向。

8.教學(xué)反思的作用：教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感；教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識體系。

第四篇：第八章 教學(xué)下練習(xí)題

第八章 教學(xué)下練習(xí)題

一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、（）是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問題。A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)原則 C、教學(xué)方法 D、教學(xué)組織形式

2、古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用（）

A、分組教學(xué) B、個(gè)別教學(xué) C、道爾頓制 D、班級上課制

3、最早從理論上對班級授課制度進(jìn)行闡述是（）

A、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B、洛克的《教育漫畫》 D、杜威的《民本主義與教育》

4、帕克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）

A、班級授課 B、設(shè)計(jì)教學(xué)法 C、道爾頓制 D、分組教學(xué)

5、我國的班級授課制最早始于（）

A、唐代 B、宋代 C、清末 D、新中國成立后

6、現(xiàn)代我國學(xué)校的教學(xué)以（）為基本組織形式。A、個(gè)別授課 B、個(gè)別輔導(dǎo) C、班級授課 D、講座

7、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（）A、教學(xué)任務(wù) B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)規(guī)律 D、教學(xué)原則

8、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、備課 B、上課 C、課外輔導(dǎo) D、作業(yè)的檢查與批改

9、備課包括鉆研教材、設(shè)計(jì)教法和（）

A、了解學(xué)生 B、閱讀參考書 C、上網(wǎng) D、制訂教學(xué)計(jì)劃

10、教師在教學(xué)中最首要的角色是（）

A、知識的傳授者 B、學(xué)者和學(xué)習(xí)者 C、集體的領(lǐng)導(dǎo)者 D、學(xué)生的榜樣

11、教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過（）

A、布置作業(yè) B、檢查作業(yè) C、課外輔導(dǎo) D、課后練習(xí)

12、一節(jié)綜合課中最基本的組成部分是（）

A、組織教學(xué) B、講授新教材 C、鞏固新教材 D、檢查復(fù)習(xí)

13、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所在測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）

A、信度 B、難度 C、區(qū)分度 D、效度

14、外部分組按照學(xué)生的（）來編班。

A、年齡 B、發(fā)展水平C、知識經(jīng)驗(yàn) D、學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績

15、如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高？（）

A、效度 B、信度 C、難度 D、區(qū)分度

16、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（）A、教學(xué) B、教學(xué)原則 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)方式

17、教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指（）A、測量 B、測驗(yàn) C、考試 D、評價(jià)。

18、良好測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是（）A、效度 B、難度 C、區(qū)分度 D、信度

19、學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）A、理解 B、鞏固 C、應(yīng)用 D、遷移

二、填空題：把答案填在題中橫線上。

1、在古代的東西方，個(gè)別教學(xué)制是學(xué)校的基本教學(xué)組織形式，但到19世紀(jì)中葉，班級授課

制已成為西方各國教育的主要教學(xué)組織形式。

2、蘇格拉底善于運(yùn)用啟發(fā)式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，形成了著名的“助產(chǎn)術(shù) ”。

3、我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。

4、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)法和 道爾頓制。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 是啟發(fā)的首要問題。

6、備課

是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

7、課的 結(jié)構(gòu) 是指課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。

8、根據(jù)主要教學(xué)方法，課的類型可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。

9、鉆研教材包括鉆研 課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。

10、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。

11、作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的 練習(xí)。

12、教學(xué)策略的主要類型是內(nèi)容型、形式型、方法型和 綜合型。

13、內(nèi)容型策略有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和 問題化策略。

14、以教師或?qū)W校為中心的策略主要指的是過去的 指導(dǎo)教學(xué)。

三、簡答題：

1、教師應(yīng)如何備課？P177 178

2、教師編寫課時(shí)計(jì)劃（教案）的一般步驟是什么？P178

3、教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？P181

4、教學(xué)中怎樣才能做到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合？P162

5、某大學(xué)化學(xué)系的高才生，分配到一中學(xué)教初中化學(xué)，他每節(jié)課盡心講授，渴望將其化學(xué)才智傳給學(xué)生。但結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生埋怨教師講的東西他們無法理解，老師責(zé)備學(xué)生太笨，自己的苦心得不到回報(bào)。試以教學(xué)原理分析為一現(xiàn)象。P162P178

四、論述題：

1、人們常說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

（1）談?wù)勀銓κ裁词墙虒W(xué)方法以及如何選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的理解。P172（2）舉例說明在教學(xué)中可以如何得“法”。P173 3

2、某教師回到辦公室說：“二年級二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法”。

問：如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎：

答：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生想學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會講課，而不能使學(xué)生會學(xué)，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

3、認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問題。

材料一，“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。材料二，“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽”?！~圣陶

（1）分析材料一，你認(rèn)為“課堂上比安靜更重要的是什么？”

（2）教師是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？

答：（1）課堂里沒秩序、沒有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；過分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/……）比讓學(xué)生安靜要更重要。（2）葉圣陶先生一語道破了教師主導(dǎo)的教師觀。落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生會思考；④指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。

附選擇題答案：1D2B3B4C5C6C7A8B9A10A11C12B13D14D15D16C17B18D19A

第五篇：教育學(xué)之教學(xué)練習(xí)題

第八章 教學(xué)(下)(本章重點(diǎn)提示)

一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．（）是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問題。A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)原則 C．教學(xué)方法 D．教學(xué)組織形式

2．古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用（）。A．分組教學(xué) B．個(gè)別教學(xué) C．道爾頓制 D．班級上課制

3．在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A．個(gè)別教學(xué) B．班級授課 C．分組教學(xué) D．道爾頓制

4．最早從理論上對班級授課制度進(jìn)行闡述是（）。A．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C．洛克的《教育漫畫》 D．杜威的《民本主義與教育》

5．帕克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）。A．班級授課 B．設(shè)計(jì)教學(xué)法 C．道爾頓制 D．分組教學(xué)

6．我國最早采用班級授課制是在（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年

7．我國的班級授課制最早始于（）。A．唐代 B．宋代 C．清末 D．新中國成立后

8．設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。A．杜威 B．華虛朋 C．帕克赫斯特 D．克伯屈

9．我國學(xué)校的教學(xué)以（）為基本組織形式。A．個(gè)別授課 B．個(gè)別輔導(dǎo) C．班級授課 D．講座

10．教師對學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流教，屬于（）。A．個(gè)別教學(xué)制 B．班級授課制 C．分組教學(xué)制 D．道爾頓制

11．把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課是（）。A．個(gè)別教學(xué)制 B．班級授課制 C．分組教學(xué)制 D．道爾頓制

12．教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，屬于（）。A．個(gè)別教學(xué)法 B．班級授課制 C．分組教學(xué)法 D．道爾頓制

13．把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（）。A．教學(xué)任務(wù) B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)規(guī)律 D．教學(xué)原則

14．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改以及（）。A．課外輔導(dǎo) B．鉆研教材 C．了解學(xué)生 D．考試

15．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．作業(yè)的檢查與批改

16．備課包括鉆研教材、設(shè)計(jì)教法和（）。A．了解學(xué)生 B．閱讀參考書 C．上網(wǎng) D．制訂教學(xué)計(jì)劃

17．教學(xué)活動(dòng)的根本因素是（）。A．教師 B．教學(xué)內(nèi)容 C．學(xué)生 D．教學(xué)方法

18．教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A．知識的傳授者 B．學(xué)者和學(xué)習(xí)者 C．集體的領(lǐng)導(dǎo)者 D．學(xué)生的榜樣

19．教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過（）。A．布置作業(yè) B．檢查作業(yè) C．課外輔導(dǎo) D．課后練習(xí)

20．（）是教師備課和上課的主要依據(jù)。A．教學(xué)大綱 B．教科書 C．參考書

D．教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

21．下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。

A．復(fù)式教學(xué)就是對兩個(gè)以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式 B．復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)

C．復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行 D．復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱 22．一節(jié)綜合課中最基本的組成部分是（）。A．組織教學(xué) B．講授新教材 C．鞏固新教材 D．檢查復(fù)習(xí)

23．一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A．信度 B．難度 C．區(qū)分度 D．效度

24．一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗(yàn)的（）。A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度

25．外部分組按照學(xué)生的（）來編班。A．年齡 B．發(fā)展水平C．知識經(jīng)驗(yàn)

D．學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績

26．如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?（）。A．效度 B．信度 C．難度 D．區(qū)分度

27．我國中小學(xué)的考試制度主要由（）兩個(gè)部分組成。A．考查和考試 B．考核和考試 C．考查和考核 D．檢查和評價(jià)

28．下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是（）。

A．評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法 B．一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利 C．題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便 D．在成績評定時(shí)，不能把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù)。29．用于選拔性和競賽性活動(dòng)的評價(jià)屬于（）。A．相對評價(jià) B．絕對評價(jià)

C．個(gè)體內(nèi)差異評價(jià) D．形成性評價(jià) 30．把兩個(gè)及兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A．分層教學(xué) B．合作學(xué)習(xí)C．小班教學(xué) D．復(fù)式教學(xué)

31．從評價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)的類型可分為（）。A．正式評價(jià)和非正式評價(jià) B．相對評價(jià)和絕對評價(jià)

C．形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià) D．正確評價(jià)和錯(cuò)誤評價(jià)

32．為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測驗(yàn)是（）。A．形成性測驗(yàn) B．診斷性測驗(yàn) C．總結(jié)性測驗(yàn) D．安置性測驗(yàn)

33．以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（）。A．教學(xué) B．教學(xué)原則 C．教學(xué)模式 D．教學(xué)方式

34．能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其（）很高。A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度

35．教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指（）。A．測量 B．測驗(yàn) C．考試 D。評價(jià) 36．良好測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是（）。A．效度 B．難度 C．區(qū)分度 D．信度

37．從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于（）。A．教師主導(dǎo)取向 B．學(xué)生自學(xué)取向 C．形式型策略 D．方法型策略

38．在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活的教學(xué)活動(dòng)屬于（）。A．教師主導(dǎo)取向 B．學(xué)生自學(xué)取向 C．形式型策略 D．方法型策略

39．檢驗(yàn)和考試應(yīng)把握（）。A．客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、前展性原則 B．客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則 C．指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則 D．主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則

40．不是以教學(xué)過程的某個(gè)構(gòu)成因素為中心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略是（）。A．內(nèi)容型 B．形式型 C．方法型 D．綜合型

41．完全根據(jù)學(xué)生能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn)行教學(xué)的分組方法是（）。A．外部分組 B．內(nèi)部分組 C．目標(biāo)分組 D．作業(yè)分組

42．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（）。A．新授課和鞏固課 B．講授課和練習(xí)課 C．單一課和綜合課 D．理論課和實(shí)踐課

43．下列哪一觀點(diǎn)是正確的?（）。A．智育等于教學(xué)

B．創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維 C．進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育

D．智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一

44．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）。A．外部分組 B．內(nèi)部分組 C．設(shè)計(jì)教學(xué)法 D．道爾頓制

45．實(shí)施“因材施教”的目的是為了讓哪些學(xué)生得到發(fā)展?（）。A．特長學(xué)生 B．優(yōu)秀生 C．后進(jìn)學(xué)生 D．每個(gè)學(xué)生

46．學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）。A．理解 B．鞏固 C．應(yīng)用 D．遷移

二、填空題：把答案填在題中橫線上。

1．為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱_______。2．在古代的東西方，個(gè)別教學(xué)制是學(xué)校的基本教學(xué)組織形式，但到19世紀(jì)中葉，_______制已成為西方各國教育的主要教學(xué)組織形式。

3．蘇格拉底善于運(yùn)用啟發(fā)式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，形成了著名的“_______”。

4．我國最早采用班級授課制的是l862年清政府在北京設(shè)立的_______。5．_______制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。

6．為了解決班級上課不易照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊病，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，_______在一些國家開始出現(xiàn)。

7．分組教學(xué)制分為兩類：外部分組和_______。8．外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和_______。

9．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)法和_______。

10．把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編成一個(gè)班，由一名教師使用不同的教材、在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是_______。11．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的_______是啟發(fā)的首要問題。12．_______知識是鞏固知識的基礎(chǔ)。

13．_______是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。14．上好一堂課首先要_______。

15．一般來說，課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材和_______等。

16．課的_______是指課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。17．課的結(jié)構(gòu)受學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、_______和教學(xué)對象的制約。18．根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的多少，可以把課分為_______課和綜合課。

19．根據(jù)主要教學(xué)方法，課的類型可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、_______。20．根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，課的類型可分為：新授課、鞏固課、技能課和_______課。21．備課要做好三方面的工作，包括_______、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。22．鉆研教材包括鉆研_______、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。23．教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃和_______。24．_______是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。25．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_______。

26．作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的_______。27．試題類型可分為供答型和_______兩大類。28．測驗(yàn)的難度是指測驗(yàn)包含的試題_______。

29．考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、_______、區(qū)分度和難度。30．常用的記分法有百分制和_______兩種。

31．學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方法有：測驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法和_______。32．學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)方式主要有_______和考試。33．考核和測定學(xué)生成績的基本方法是_______。34．供答型試題又分為簡答式試題和_______。35．簡答式試題的最簡單的形式是_______。

36．教學(xué)策略的主要類型是內(nèi)容型、形式型、方法型和_______。37．在教學(xué)過程中，如何有效地提供_______是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。38．內(nèi)容型策略有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和_______。

39．結(jié)構(gòu)化策略可分為直線式、分支平行式、螺旋式和_______式。40．以教師或?qū)W校為中心的策略主要指的是過去的_______。41．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型的練習(xí)是_______。42．教學(xué)工作的基本組織形式是_______。

43．“父傳子”、“師帶子”屬于_______教學(xué)方式。

44．課外輔導(dǎo)一是要做好學(xué)生的_______；二是做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助工作；三是為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究和幫助。45．提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是_______。

三、簡答題。

1．簡述班級授課制有哪些優(yōu)點(diǎn)，又有哪些缺點(diǎn)。2．教師應(yīng)如何備課? 3．教師編寫課時(shí)計(jì)劃(教案)的一般步驟是什么? 4．教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么? 5．學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的方法主要有哪些? 6．簡述教學(xué)策略的基本特征。’ 7．簡述課的結(jié)構(gòu)。8．簡述上好課的具體要求。

9．教學(xué)中怎樣才能做到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合? 10．某校實(shí)行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個(gè)水平層次，學(xué)生從高二開始按高一的學(xué)業(yè)成績、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)理論評析該學(xué)校的這一舉措。

11．某大學(xué)化學(xué)系的高才生，分配到一中學(xué)教初中化學(xué)，他每節(jié)課盡心講授，渴望將其化學(xué)才智傳給學(xué)生。但結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生埋怨教師講的東西他們無法理解；老師責(zé)備學(xué)生太笨，自己的苦心得不到回報(bào)。試以教學(xué)原理分析這一現(xiàn)象。

12．在一年級的一次音樂課上，一位老師滿懷信心地要上好這節(jié)課。她動(dòng)情地對同學(xué)說：“今天我們要學(xué)習(xí)一首大家一定非常喜歡的歌”，接著她就輕快地彈起《小鴨子》來。讓她沒有想到的是，琴聲剛起，教室里有一多半的學(xué)生高聲地唱了起來。老師一下慌了手腳，沒想到這么多孩子已經(jīng)學(xué)過，勉強(qiáng)再教下去，沒有新鮮感；不教下去，還有一些孩子根本不會唱。你認(rèn)為這個(gè)課例反映了教學(xué)中怎樣的現(xiàn)實(shí)情況?請作具體分析。13．教師怎樣才能上好一堂課?

四、論述題。

1．試評析班級授課制。2．試述五種教學(xué)組織形式。3．試述設(shè)計(jì)教學(xué)法。

4．人們常說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

(1)談?wù)勀銓κ裁词墙虒W(xué)方法以及如何選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的理解。(2)舉例說明在教學(xué)中可以如何得“法”。

5．請結(jié)合實(shí)際工作談?wù)劕F(xiàn)今教育評價(jià)存在的問題及改革策略。

6．一項(xiàng)旨在培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，開出了一節(jié)名為“找圓心”的數(shù)學(xué)觀摩課。執(zhí)教教師先讓學(xué)生說說見到過哪些圓的圖形，然后引導(dǎo)他們利用圓形物在紙上畫圓，并讓每個(gè)學(xué)生把畫好的圓剪切下來，這樣每個(gè)學(xué)生手上都有了一個(gè)不知道圓心的圓紙片。怎樣找到圓心呢?老師用投影儀提示?！皩⑹种械膱A對折、展開；換個(gè)方向，再對折，兩條褶痕的交叉點(diǎn)就是圓心。”學(xué)生按提示操作，果然找到了圓心。問題：試從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的角度評析這節(jié)數(shù)學(xué)課。

7．某教師回到辦公室說：“二年級二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法?！眴栴}：如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎? 8．認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問題。

材料一，“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

材料二，“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！薄~圣陶

(1)分析材料一，你認(rèn)為“課堂上比安靜更重要的是什么?”

(2)教師是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀? 9．新學(xué)期開始，A中學(xué)采取了新的評價(jià)方式。這種方式使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到鼓舞和激勵(lì)。他們用標(biāo)準(zhǔn)分、趨向分取代了原始分。由靜態(tài)評價(jià)到動(dòng)態(tài)評價(jià)、由絕對到相對、由重結(jié)果到重過程。通過比較標(biāo)準(zhǔn)分，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)，尤其是尖子生看到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。趨向分主要是看一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化趨勢，承認(rèn)差異，區(qū)別對待，在很大程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的自信心。下面與部分師生家長談話的內(nèi)容是很好的說明：

甲同學(xué)：“雖然我的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。但是按趨向分排名我卻位居中游，原因是我的成績與原來比沒有什么變化，這樣一來使我失去原來的優(yōu)越感。從前我從來沒認(rèn)為我的學(xué)習(xí)會有什么問題。通過趨向分我才發(fā)現(xiàn)我和別人相比也存在著不足，使我認(rèn)真地研究了我學(xué)習(xí)方面存在的問題。爭取在下次考試中提高自己的成績。”

乙同學(xué)：“我是一名差生，一到考試我就怕!最怕的是年級排大榜，因?yàn)槊看挝叶寂旁诤竺?。每次都少不了媽媽的一頓罵、爸爸的一頓打。每到考試前我就緊張、就擔(dān)心，往往考得更不好。這次考試?yán)蠋熣f不排名次，只比誰進(jìn)步大!我不但沒緊張反而感到非常高興，結(jié)果趨向分我竟然排在了前面。還得到了進(jìn)步獎(jiǎng)!雖然我的學(xué)習(xí)成績還不是很好，但是我卻讓大家看到了我的進(jìn)步。這次考試爸爸媽媽不但沒有打罵我，還給我做了一桌好吃的。我非常高興，同時(shí)也使我有了學(xué)習(xí)的信心，我相信下次排名我還能排在前面?！?試從教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的理論對上述案例進(jìn)行分析和評價(jià)。

一、選擇題

1．D2．B3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．B1ZD13．A14．A15．B16．A17．C18．A19．C20．B21．C22．B23．D24．A25．D26．D27．A28．A29．A30．D31．C32．B33．C34．D35．B36．D37．A38．B39．B40．D41．A42．C43．D44．A45．D46．A

二、填空題

1．教學(xué)組織形式2．班級授課3．產(chǎn)婆術(shù)4．京師同文館5．個(gè)別教學(xué)6．分組教學(xué)7．內(nèi)部分組8．跨學(xué)科能力分組9．道爾頓制10．復(fù)式教學(xué)11．主動(dòng)性12．理解13．備課14．備好課15．布置課外作業(yè)16．結(jié)構(gòu)17．教學(xué)方法18．單一19．復(fù)習(xí)課20．檢查21．鉆研教材22．教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))23．課時(shí)計(jì)劃24．備課25．上課26．各種類型練習(xí)27．選答題28．難易程度29．效度30．等級制31．自我評價(jià)法32．考查33．測驗(yàn)34．陳述式試題35．填充題36．綜合型37．學(xué)習(xí)內(nèi)容38．問題化策略39．綜合40．班級授課制41．作業(yè)42．班級教學(xué)43．個(gè)別44．思想教育工作45．上好課

1．班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。(1)班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展租達(dá)到一定質(zhì)量。②有利于大面積培養(yǎng)人才。③有利于系統(tǒng)知識的傳授。④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(2)班級授課制的缺點(diǎn)：①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多的是接受教師傳授的現(xiàn)成知識。②強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。③為學(xué)生提供的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會比較缺乏，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。④不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化，形式比較固定，缺少靈活性。

2．上好一堂課首先要備好課，這是先決條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師備課的要求包括以下三個(gè)方面：(1)做好三方面的工作。①鉆研教材。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。教師掌握教材有一個(gè)深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。②了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要與思想狀況，他們的方法和習(xí)慣等，學(xué)習(xí)新知識會有哪些困難，可能產(chǎn)生哪些問題，要采取哪些預(yù)防措施。③設(shè)計(jì)教法。包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動(dòng)，如何運(yùn)用各種方法開展教學(xué)活動(dòng)。(2)寫好三種計(jì)劃。①學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。其內(nèi)容包括：學(xué)生情況的簡要分析。學(xué)期教學(xué)的總要求，根據(jù)教學(xué)大綱、教科書列出一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)或課題，每一課題的教學(xué)時(shí)數(shù)，需要用的教具，參觀、實(shí)驗(yàn)等重要的聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)的安排，提出教學(xué)改革的設(shè)想等。②單元計(jì)劃。內(nèi)容包括：課題名稱、課題教學(xué)目的、課時(shí)劃分、每一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、課的類型與主要方法。③課時(shí)計(jì)劃，即教案。教案的內(nèi)容包括：班級、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。

3．教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課進(jìn)行的深入細(xì)致的準(zhǔn)備，教案的內(nèi)容包括：班級、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。教師編寫課時(shí)計(jì)劃(教案)的一般步驟是：(1)進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個(gè)深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。(2)確定本課時(shí)的教學(xué)目的。(3)考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。(4)考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)。(5)寫出課時(shí)計(jì)劃。將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法、教學(xué)過程以文字的形式寫出來，做到心中有數(shù)。

4．作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型練習(xí)。作業(yè)對于鞏固上課所講內(nèi)容，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下方面：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。(2)作業(yè)量要適當(dāng)，難度要適度。作業(yè)過難或過多，會導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，造成學(xué)生的畏難心理，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

5．學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的方法主要有：(1)觀察法。適用于在教學(xué)中評價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣、性格)和技能性的成績(如

興趣、繪畫、體育技巧和手工制成品)。(2)測驗(yàn)法。主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。(3)調(diào)查法。一般通過問卷、交談進(jìn)行。問卷是通過預(yù)先設(shè)計(jì)好的調(diào)查題要求學(xué)生筆答以獲取有關(guān)評價(jià)資料的方法；交談是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要、態(tài)度和課后學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方法。(4)自我評價(jià)法。主要方法有：運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案，運(yùn)用核對表，運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)等對自己作出評價(jià)。

6．教學(xué)策略是指在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。其基本特征包括以下幾個(gè)方面：(1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。(2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。

7．(1)課的結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。課的結(jié)構(gòu)，是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。受學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對象等因素制約，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)。

(2)課的基本組成部分。①組織教學(xué)。通常在上課開始時(shí)，需要有組織教學(xué)的工作，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備。②檢查復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深，了解學(xué)生接受情況，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)的責(zé)任感和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。③講授新教材。目的在于使學(xué)生掌握新知識，這是教學(xué)過程中最基本的部分。教師講授新教材時(shí)，要注意教學(xué)方法的選擇與使用。④鞏固新教材。目的在于使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂及時(shí)鞏固，也包括讓學(xué)生初步運(yùn)用新知識進(jìn)行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)做好準(zhǔn)備。⑤布置課外作業(yè)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。

8．為了上好課，取得良好的教學(xué)效果，一堂好課應(yīng)符合的要求包括：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。具體內(nèi)容如下：①要有明確的教學(xué)目的；②正確的教學(xué)內(nèi)容；③恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；④富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書。9．教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

(1)承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，同時(shí)也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)和糾正作用。

(2)承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生興趣、需要的推動(dòng)和支配，對外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性；受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式等制約，對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，在此過程中師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。10．提示：因材施教，素質(zhì)教育，分組教學(xué)等。

11．這個(gè)案例反映了師生之間的關(guān)系沒有理清，師生之間缺乏溝通。師生之間還沒有建立起良好的關(guān)系。另外，這個(gè)教師也沒有掌握好教學(xué)規(guī)律。在備課和教學(xué)的過程中都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，備課要備學(xué)生，教學(xué)過程中要考慮學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

12．提示：教師備課不備學(xué)生，一廂情愿地上課。如果課前做了調(diào)查，備了學(xué)生，就能有針對性地教學(xué)，取得實(shí)效。這說明備課研究學(xué)生很重要。

13．(1)要有明確的教學(xué)目的；(2)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；(3)富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書；(4)有嚴(yán)密組織的教學(xué)過程；(5)正確的教學(xué)內(nèi)容。