第一篇：小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量檢測與評價方案

益林中心小學(xué)

教育教學(xué)質(zhì)量檢測評價方案

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部下發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，為深化學(xué)校的教育教學(xué)改革，落實(shí)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念，啟動學(xué)校內(nèi)部活力，把競爭機(jī)制引入學(xué)校，最大限度地調(diào)動教職工的工作積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，建立有效科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量多元化評價機(jī)制制定本方案。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的項目

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控項目分別為：教育教學(xué)多元化評價、學(xué)生發(fā)展多元化評價、教學(xué)質(zhì)量多元化評價、學(xué)科教學(xué)管理多元化評價。

1.教育教學(xué)多元化評價

學(xué)校要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)教育法律法規(guī)。真正做到“兩開、兩增、兩減”(兩開：開齊國家課程，開齊地方課程；兩增：增加體育鍛煉時間、綜合活動實(shí)踐時間；兩減：減少教師教學(xué)事故的發(fā)生，減少學(xué)生安全事故的發(fā)生)。

2.學(xué)生發(fā)展多元化評價

學(xué)生發(fā)展多元化評價可以通過延緩學(xué)生評價、課堂評價、成長記錄袋等方式，從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)為過程性評價，從甄別性評價轉(zhuǎn)為發(fā)展式評價。評價方式從教師評價轉(zhuǎn)為教師評價、學(xué)生個人評價、學(xué)生互評、家長評價互相結(jié)合。

3.教學(xué)質(zhì)量多元化評價

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價不再以單一的期末成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，而是和基礎(chǔ)知識抽測成績相結(jié)合為評價內(nèi)容，按基礎(chǔ)知識抽測成績50%加上平期末成績50%計入該老師教學(xué)質(zhì)量評估。

4.學(xué)科教學(xué)管理多元化評價

學(xué)校的學(xué)科教學(xué)管理評價不再是只查材料，而是結(jié)合學(xué)校推門聽課、學(xué)生座談、活動參與等多方面進(jìn)行考查。

二、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式(一)教育教學(xué)多元化評價 檢查各學(xué)科的工作計劃、總結(jié)，并進(jìn)行家長、學(xué)生的問卷調(diào)查和座談。根據(jù)調(diào)查情況，能按“兩開”“兩增”“兩減”要求落實(shí)到位的得滿分(本項滿分為100分，直接計入總分)。不按課程表要求上課的酌情扣分，如果情節(jié)特別嚴(yán)重的像地方課程、綜合實(shí)踐活動、音體美一學(xué)期缺10節(jié)以上的本項得分為0分；對于發(fā)現(xiàn)教師有教學(xué)事故的（如不按時批改作業(yè)、不按課程表上課、上課不及時、體罰與變相體罰學(xué)生的）酌情扣分，情節(jié)特別嚴(yán)重給學(xué)校教育造成重大影響的，年終考核定為不合格并扣發(fā)當(dāng)年績效。

(二)學(xué)生發(fā)展多元化評價

1.延緩性評價。學(xué)段目標(biāo)是學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，但在時間上可以給予延緩。一般學(xué)生一個學(xué)期達(dá)到的目標(biāo)，對于需要幫扶的學(xué)生可以讓他們在一學(xué)年達(dá)到，通過此評價，可以彰顯學(xué)生個性、展現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)自信心。

2.課堂評價。課堂評價主要通過課堂學(xué)生積極參與的程度來進(jìn)行評價?？梢詮恼n堂學(xué)生聽課的參與率、回答問題的正確率、課堂的互動情況、課堂資源的生成、課堂檢測的達(dá)標(biāo)率來進(jìn)行課堂評價。

3.成長記錄袋。用于匯集學(xué)生各方面的作品，以展示學(xué)生在某一領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就。因此，學(xué)生成長記錄袋或檔案袋即是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其它相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。

3.教學(xué)質(zhì)量多元化評價

在縣教研室抽測的基礎(chǔ)上，每學(xué)期學(xué)校再進(jìn)行部分學(xué)科基礎(chǔ)知識抽測，抽測項目可以是語文、數(shù)學(xué)、英語，也有漢字書寫、古詩背誦、推薦文章誦讀、口算大賽、讀書大賽等等。

一至六年級按單、全科平均分、及格率、優(yōu)秀率的完成指標(biāo)情況給分。以上學(xué)科的檢測，只是過程性評價的形式之一，不是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一評價方式。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的評定還必須與其他的評價方式相結(jié)合，如學(xué)科素養(yǎng)評價、學(xué)習(xí)習(xí)慣評價、讀書活動評價等，這樣對學(xué)生的評價形成多元化的評價體系。在檢測過程中有發(fā)現(xiàn)弄虛作假行為的，特別是有意制造機(jī)會、條件讓學(xué)生弄虛作假的一律以倒數(shù)第一處理，同時還要追究相關(guān)人員責(zé)任。4.教師教學(xué)常規(guī)多元化評價

通過調(diào)查了解教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、幫扶生的輔導(dǎo)等四方面來督查教師的教育教學(xué)工作是否落實(shí)到位，是否科學(xué)有效。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價與利用

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價與獎勵

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價采取橫向評價與縱向評價相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合的辦法綜合評價。

1.綜合評價：將各項監(jiān)控結(jié)果累加，評選出優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生。（1）博雅教師：各年級推選三名，學(xué)校從候選名單中評選出12名。（2）教學(xué)標(biāo)兵：各年級語、數(shù)、英各學(xué)科各評選1名。（3）教學(xué)進(jìn)步獎：各年級語、數(shù)、英各學(xué)科各評選1名。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的利用

1.教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果納入教師發(fā)展性評價內(nèi)容，如縣教育局教學(xué)常規(guī)檢查通報中，教師受表揚(yáng)的給予該教師教學(xué)常規(guī)項加1分獎勵，受通報批評的教學(xué)常規(guī)項扣減1分。

2.在縣抽測中進(jìn)入第一板塊的，本學(xué)科任教老師獎勵400元；在片內(nèi)抽測中，進(jìn)入前9名的，獎勵200元。

2017年8月30日

第二篇：教學(xué)質(zhì)量檢測評價方案

教學(xué)質(zhì)量檢測評價方案(試行)為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)縣教育局相關(guān)工作要求，不斷強(qiáng)化教育教學(xué)管理、進(jìn)一步規(guī)范我校教育教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，建立有效科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測評價制定以下方案：

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的項目

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控項目分別為：學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測、學(xué)科課堂教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)科抽測等。

二、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式

1、明確單元達(dá)標(biāo)內(nèi)容，同一年級統(tǒng)一檢測進(jìn)度。

學(xué)期初以年級學(xué)科組為單位，統(tǒng)一制定一學(xué)期的學(xué)科單元達(dá)標(biāo)進(jìn)度表，并上交學(xué)校。教務(wù)辦將按進(jìn)度表定期檢查教師的達(dá)標(biāo)檢測情況，計入教師個人量化分，同時也做為評選優(yōu)秀級部的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

2、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測。檢測的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)等。

每學(xué)期期中、期末對各年級學(xué)科進(jìn)行檢測，檢測由縣教研室或?qū)W校統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷。根據(jù)反饋的成績，進(jìn)行質(zhì)量分析。以上學(xué)科的檢測，只是階段性評價的形式之一，不是學(xué)生成績的唯一評價方式。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的評定還必須與其他的評價方式相結(jié)合，如綜合素質(zhì)評價，形成多元化的評價體系。語文、數(shù)學(xué)、以外的學(xué)科注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法、能力和解決問題等方面進(jìn)行考查。在檢測過程中有發(fā)現(xiàn)弄虛作假行為的，特別是有意制造機(jī)會、條件讓學(xué)生弄虛作假的一律以倒數(shù)第一處理，同時還要追究相關(guān)人員及領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

3、學(xué)科課堂教學(xué)管理

查看各學(xué)科教師課堂達(dá)標(biāo)落實(shí)情況，進(jìn)行 “四清管理”。四清即堂堂清、日日清、周周清、月月清，反反復(fù)復(fù)，清理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，不讓一個學(xué)生吃夾生的，步調(diào)統(tǒng)一，以此激發(fā)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?！?具體做法是：

（1）堂堂清：就是要每個學(xué)生在課堂上通過自己看書，練習(xí)，通過同學(xué)們的幫助，討論，來弄懂“為什么”真正理解知識最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力。每一節(jié)課上的學(xué)習(xí)任務(wù)在反饋練習(xí)環(huán)節(jié)中以分層練習(xí)的形式給出，目的是讓不同層次的同學(xué)都有收獲，力求他們不把問題留到課后。

（2）日日清：就是指當(dāng)日事當(dāng)日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會背，做錯了要更正，該運(yùn)用的要做對。對課堂上不能及時完成任務(wù)的同學(xué)作為日清對象，利用課余時間讓這些同學(xué)進(jìn)一步更正錯題，直到類似問題不出錯。時間是午間輔導(dǎo)、晚飯后。

（3）周周清：就是周末普查本周知識點(diǎn)，以及該會運(yùn)用的例題習(xí)題，要求人人一一過關(guān)，其清的內(nèi)容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題。根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生掌握知識情況，對未達(dá)到日清的學(xué)生進(jìn)行。方式可以是試卷、可以是預(yù)先出好的練習(xí)。在做題過程中反復(fù)做仍不能過關(guān)的可以讓家長領(lǐng)回協(xié)助完成。周周清是“四清”的關(guān)鍵清。

（4）月月清：就是月月調(diào)查知識質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表揚(yáng)。重點(diǎn)以學(xué)校的月考檢測為依據(jù)，對在月考中出現(xiàn)的問題，利用評卷過程前后進(jìn)行知識的清查，力爭所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，避免知識體系上的漏洞。

4、學(xué)生學(xué)科抽測

每學(xué)期對不同年級部分學(xué)科進(jìn)行抽檢，抽檢的學(xué)科由學(xué)校統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷。

參賽學(xué)生以一定的比例參加，評出一、二、三等獎若干名，并計算出各參賽學(xué)科教師、班級平均得分。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價與獎勵

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價采取橫向評價與縱向評價相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合的辦法綜合評價。

1.綜合評價：將各項監(jiān)控結(jié)果累加，成績優(yōu)秀的設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，給予獎勵 2.教學(xué)質(zhì)量單項評價：

（1）綜合教學(xué)成績獎：各年段單科及格率、全科及格率、六年級的優(yōu)秀率(按總分計算)之和，綜合成績優(yōu)秀的設(shè)一等獎2名、二等獎3名，三等獎4名，給予獎勵。

教學(xué)質(zhì)量檢測結(jié)果納入教師發(fā)展性評價內(nèi)容，檢測沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的（不及格的）每學(xué)科全校后三名半年績效考核不稱職，考核免去評優(yōu)的資格。

教學(xué)質(zhì)量檢測評價方案(試行)

依力克其鄉(xiāng)中心小學(xué) 2018年3月5日

第三篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價與檢測機(jī)制

南安小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價與檢測機(jī)制（試行）

使教師樹立“知識和能力”與“態(tài)度和習(xí)慣”兩者并重的教學(xué)念教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價是學(xué)校工作永恒的主題。抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到高一級學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。長期的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要提高教學(xué)質(zhì)量，沒有一套行之有效的監(jiān)控體系和評價機(jī)制，是難以將提高教學(xué)質(zhì)量的工作落到實(shí)處的。為了使我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控步入科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道，確保新課標(biāo)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量及教育綜合實(shí)力的全面提升，針對學(xué)校的實(shí)際中，研究并積極構(gòu)建我校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控方案。

一、監(jiān)控目的

1、學(xué)生“人人達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思想成為教師的自覺行為。

2、及時檢驗(yàn)我校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校主動改進(jìn)教學(xué)及行政管理措施。

二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作的領(lǐng)導(dǎo)，保障監(jiān)測工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：丁建明 副組長：沈攀 王壘

成員：各教研組長、一到六年級班主任

三、監(jiān)控原則

1、導(dǎo)向性原則：體現(xiàn)全面貫徹落實(shí)教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生、教師的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展。

2、可行性原則：力爭措施簡單、明確、重點(diǎn)突出，行得通，落得實(shí)，改得快。

3、主動性原則：調(diào)動各級監(jiān)測機(jī)構(gòu)的主動性、創(chuàng)造性，變被動監(jiān)測為主動監(jiān)測，變指令性監(jiān)測為自我創(chuàng)造性監(jiān)測。

4、全面性原則：監(jiān)測的內(nèi)容要全面。既包括對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)測，又包括對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測；既對學(xué)生的知識技能掌握情況進(jìn)行監(jiān)測，又對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行監(jiān)測。

四、監(jiān)控內(nèi)容

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)任務(wù)的全面完成程度和優(yōu)劣的狀況。它包括兩個方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程的監(jiān)控，包括備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、質(zhì)量分析幾個環(huán)節(jié)，二是教學(xué)效果的監(jiān)控，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、實(shí)踐操作等方面。因而，我們的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作，主要從這兩方面進(jìn)行。

五、監(jiān)控方式

采用集中檢查與日常檢查相結(jié)合、普遍檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合、檢查與指導(dǎo)相結(jié)合、自檢與互查相結(jié)合的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)測。（1）集中監(jiān)測

A：年級驗(yàn)收：

年級出題、各教研組統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、流水判卷、做年級質(zhì)量分析（兩次）

B：校級抽測：

學(xué)校出題、各教研組統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、流水判卷、做年級質(zhì)量分析（兩次）

期中檢測、數(shù)學(xué)能力競賽、讀寫能力競賽、寫字測試、朗讀測試等

（2）隨機(jī)抽測。

隨機(jī)抽測的對象包括學(xué)生和教師。

①對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的抽測。側(cè)重于形成性檢測，充分發(fā)揮檢測的診斷作用。評價方式既采用以紙筆考試為主的量化評價，也采用非紙筆化的質(zhì)性評價；既注重水平性評價，更側(cè)重發(fā)展性評價。抽測的形式包括對某學(xué)科單元教材的試卷檢測、實(shí)驗(yàn)考查、上機(jī)操作、提交作品、日?？谡Z交際、朗讀課文、活動報告、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)分析、成長檔案等。

②對教師教學(xué)質(zhì)量的抽測。對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)抽查、督導(dǎo)和反饋。實(shí)施聽推門課制度，將聽課、評課與視導(dǎo)、督導(dǎo)結(jié)合起來，有計劃地隨機(jī)監(jiān)測教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)計劃落實(shí)情況、備課和作業(yè)批改等情況。采取對學(xué)生不定期問卷調(diào)查的方法，調(diào)研本學(xué)科教師的教學(xué)情況。

六、監(jiān)控體系

建立學(xué)校、教研組、教師三級監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，教師以自我監(jiān)控和隨堂監(jiān)控為主，隨著教學(xué)過程的進(jìn)行而進(jìn)行；教研組采用單項能力檢測的方式，發(fā)揮其導(dǎo)向作用；教導(dǎo)處側(cè)重于對教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。重點(diǎn)在進(jìn)行質(zhì)量分析，質(zhì)量反饋，發(fā)揮其激勵、改進(jìn)功能，及時調(diào)整師生的教學(xué)行為，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

一級監(jiān)控：學(xué)校監(jiān)控（主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)）

(1)健全各種規(guī)章制度，包括進(jìn)修、備課、聽課、考勤等。監(jiān)控小組成員每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，其中推門課不少于10節(jié)。

(2)嚴(yán)格按上級要求，并根據(jù)學(xué)校的具體情況，對教師進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)手段等方面的師資培訓(xùn)。做好教學(xué)的常規(guī)檢查工作，定期檢查教師的課堂教學(xué)、教學(xué)計劃落實(shí)、備課和作業(yè)批改等情況。

(3)每學(xué)期召開至少２次教研組長會議。研究、討論、分析教學(xué)中存在的主要問題。

(4)每學(xué)期不定期進(jìn)行學(xué)科知識的抽查，并及時通報抽查情況。每學(xué)期召開１－２次學(xué)科質(zhì)量分析會（并附成績匯總表）。

(5)每學(xué)期分年級召開１－２次學(xué)生座談會，不定期地采取對學(xué)生問卷的方法，調(diào)研學(xué)科教師的教學(xué)情況，了解教師的教學(xué)情況及作業(yè)布置量、批改情況。

(6)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，擬定計劃表，每月記錄一次輔導(dǎo)過程，要體現(xiàn)目標(biāo)和措施。二級監(jiān)控：教研組監(jiān)控

(1)加強(qiáng)教研組的備課活動，由組長負(fù)責(zé)，每周集體備課1次，對教學(xué)中的共性問題進(jìn)行專項探討，并做到有書面記錄。

(2)由組長牽頭，匯總各班學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的名單，定期（基本上每月一次）出基本練習(xí)題，對本年級后進(jìn)生進(jìn)行質(zhì)量追蹤分析。

(3)教研組長負(fù)責(zé)各學(xué)科的教研活動，做到計劃、時間、內(nèi)容、小結(jié)四落實(shí)。每學(xué)期舉行２次專題研究活動。

(4)教研組長不定期（每月一次）檢查負(fù)責(zé)學(xué)科的任教教師批改作業(yè)和學(xué)生訂正作業(yè)的情況，要作記錄并及時反饋。三級監(jiān)控：教師自我監(jiān)控

(1)全校教師必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)“六認(rèn)真”要求。(2)每人每月聽課不少于４節(jié)，除認(rèn)真作好記錄外，應(yīng)對所聽的課進(jìn)行較為科學(xué)的評估，以及提出教學(xué)建議。

(3)積極參加區(qū)、校組織的各類培訓(xùn)，出勤率應(yīng)達(dá)到100％。(4)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生重點(diǎn)實(shí)行跟蹤調(diào)查，有輔導(dǎo)措施，建立學(xué)習(xí)跟蹤記錄。

(5)部分年級建立學(xué)生成長記錄袋，從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個維度對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價的監(jiān)測。教學(xué)質(zhì)量與學(xué)?？己霜剟钸M(jìn)行掛鉤。

南安小學(xué) 2014.9

第四篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測評價方案

教學(xué)質(zhì)量檢測評價方案(試行)

為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量根據(jù)縣教育局相關(guān)工作要求，不斷強(qiáng)化教育教學(xué)管理、進(jìn)一步規(guī)范我校教育教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，建立有效科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測評價制定以下方案：

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的項目

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控項目分別為：學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測、學(xué)科課堂教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)科抽測等。

二、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式

1、明確單元達(dá)標(biāo)內(nèi)容，同一年級統(tǒng)一檢測進(jìn)度。學(xué)期初以級部學(xué)科組為單位，統(tǒng)一制定一學(xué)期的學(xué)科單元達(dá)標(biāo)進(jìn)度表，并上交學(xué)校。質(zhì)量檢測中心將按進(jìn)度表定期檢查教師的達(dá)標(biāo)檢測情況，計入教師個人量化分，同時也做為評選優(yōu)秀級部的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

2、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測。

檢測的學(xué)科為漢語、數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、地方課等。

每學(xué)期期中、期末對各年級學(xué)科進(jìn)行檢測，檢測由縣教研室統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷。根據(jù)反饋的成績，進(jìn)行質(zhì)量分析。

七年級、八年級按單、全科及格率的完成指標(biāo)情況給分。單科及格率達(dá)到80%的給100分，每增加或減少1個百分點(diǎn)則加1分或扣1分；全科及格率達(dá)到70%的給100分，每增加或減少1個百分點(diǎn)則加1分或扣1分。

九年級除按七年級、八年級評估辦法評價外，還要對優(yōu)秀率進(jìn)行評價，優(yōu)秀率按參評人數(shù)的30%切線，達(dá)平均數(shù)的給100分，每增加或減少1個百分點(diǎn)則加1分或扣1分。

本項滿分為100分。

以上學(xué)科的檢測，只是階段性評價的形式之一，不是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一評價方式。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的評定還必須與其他的評價方式相結(jié)合，如綜合素質(zhì)評價，形成多元化的評價體系。語文、數(shù)學(xué)、漢語以外的學(xué)科注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法、能力和解決問題等方面進(jìn)行考查。在檢測過程中有發(fā)現(xiàn)弄虛作假行為的，特別是有意制造機(jī)會、條件讓學(xué)生弄虛作假的一律以倒數(shù)第一處理，同時還要追究相關(guān)人員及領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

3、學(xué)科課堂教學(xué)管理

查各學(xué)科教師課堂達(dá)標(biāo)落實(shí)情況，進(jìn)行 “四清管理”。四清即堂堂清、日日清、周周清、月月清，反反復(fù)復(fù)，清理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，不讓一個學(xué)生吃夾生的，步調(diào)統(tǒng)一，以此激發(fā)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?！?/p>

具體做法是：

（1）堂堂清：就是要每個學(xué)生在課堂上通過自己看書，練習(xí)，通過同學(xué)們的幫助，討論，來弄懂“為什么”真正理解知識最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力。每一節(jié)課上的學(xué)習(xí)任務(wù)在反饋練習(xí)環(huán)節(jié)中以分層練習(xí)的形式給出，目的是讓不同層次的同學(xué)都有收獲，力求他們不把問題留到課后。

（2）日日清：就是指當(dāng)日事當(dāng)日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會背，做錯了要更正，該運(yùn)用的要做對。對課堂上不能及時完成任務(wù)的同學(xué)作為日清對象，利用課余時間讓這些同學(xué)進(jìn)一步更正錯題，直到類似問題不出錯。時間是午間輔導(dǎo)、晚飯后。

（3）周周清：就是周末普查本周知識點(diǎn)，以及該會運(yùn)用的例題習(xí)題，要求人人一一過關(guān)，其清的內(nèi)容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題。根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生掌握知識情況，對未達(dá)到日清的學(xué)生進(jìn)行。方式可以是試卷、可以是預(yù)先出好的練習(xí)。在做題過程中反復(fù)做仍不能過關(guān)的可以讓家長領(lǐng)回協(xié)助完成。周周清是“四清”的關(guān)鍵清。

（4）月月清：就是月月調(diào)查知識質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表揚(yáng)。重點(diǎn)以學(xué)校的月考檢測為依據(jù)，對在月考中出現(xiàn)的問題，利用評卷過程前后進(jìn)行知識的清查，力爭所學(xué)知識系統(tǒng)化、3

條理化，避免知識體系上的漏洞。

4、學(xué)生學(xué)科抽測

每學(xué)期對七年級、八年級、九年級部分學(xué)科進(jìn)行抽檢，抽檢的學(xué)科由學(xué)校統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷。

參賽學(xué)生以一定的比例參加，評出一、二、三等獎若干名，并計算出各參賽學(xué)科教師、班級平均得分。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價與獎勵

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的評價采取橫向評價與縱向評價相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合的辦法綜合評價。

1.綜合評價：將各項監(jiān)控結(jié)果累加，成績優(yōu)秀的設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，給予獎勵

2.教學(xué)質(zhì)量單項評價：

（1）中考優(yōu)秀成績獎：九年級中考學(xué)科總分優(yōu)秀率設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，分別給予獎勵。

（2）中考教學(xué)成績進(jìn)步獎：中考成績比前一學(xué)年有進(jìn)步的給予一定的獎勵。

（3）綜合教學(xué)成績獎：各年段單科及格率、全科及格率、九年級的優(yōu)秀率(按總分計算)之和，綜合成績優(yōu)秀的設(shè)一等獎2名、二等獎3名，三等獎4名，給予獎勵。

教學(xué)質(zhì)量檢測結(jié)果納入教師發(fā)展性評價內(nèi)容，檢測沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的（不及格的）每學(xué)科全校后三名半年績效考核 4

不稱職，考核免去評優(yōu)的資格。

第五篇：教育教學(xué)質(zhì)量評價方案

教育教學(xué)質(zhì)量評價方案

麻塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

2009．9

為充分調(diào)動全校教職工工作積極性，科學(xué)有效的做好廣大教職工的考核評價工作，我校堅持“以人為本，按勞分配、質(zhì)高優(yōu)酬”的原則，結(jié)合教師年終考核的需要，在涵蓋教師工作德勤能績等方面的基礎(chǔ)上，充分考慮教師工作特點(diǎn)，將教師評價的內(nèi)容分為職業(yè)道德、工作量、教學(xué)工作、專業(yè)發(fā)展、育人效果，總分100分。

一、職業(yè)道德（8分）

包括遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。其中，遵紀(jì)守法主要考察教師遵守職業(yè)道德規(guī)范、遵守學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)行為規(guī)范等情況；愛崗敬業(yè)主要考察教師對職業(yè)的認(rèn)同感、敬業(yè)精神和事業(yè)心等情況；關(guān)愛學(xué)生主要考察教師對學(xué)生的態(tài)度、方式和責(zé)任心等情況；教師與家長和學(xué)生的溝通、履行全員育人職責(zé)、幫助學(xué)習(xí)或發(fā)展困難學(xué)生等情況；團(tuán)結(jié)協(xié)作主要考察教師的大局意識、與同事合作等情況。職業(yè)道德由考評小組、年級組、學(xué)生和家長共同參與評價。采用定性評價的方式，通過問卷調(diào)查、座談會等形式進(jìn)行，其中考評小組4分、其余各占2分。對職業(yè)道德的考核，既是此項的考核又涉及到整體工作，有下列情形之一的整個評價一票否決，考核記為“不合格”等次，且對于情節(jié)嚴(yán)重或造成不良影響、后果者還要按照有關(guān)規(guī)定追究責(zé)任進(jìn)行處理。

1．體罰、變相體罰學(xué)生的，經(jīng)查屬實(shí)的；造成不良影響的按照有關(guān)規(guī)定給予處理。

2．教職工間搬弄是非，拉幫結(jié)派，搞不團(tuán)結(jié)的。

3．從事有償家教并造成不良影響，經(jīng)舉報查實(shí)的；情節(jié)嚴(yán)重的按照有關(guān)規(guī)定處理。

4．不服從分配或不認(rèn)真履行職責(zé)影響學(xué)校教學(xué)秩序的。

5．觸犯國家法律，受到司法機(jī)關(guān)拘留。

6．因教職工工作失誤，造成學(xué)生傷亡的；情節(jié)嚴(yán)重的按照有關(guān)規(guī)定處理。

7、參與賭博等違規(guī)活動，有損于教師形象和學(xué)校聲譽(yù)的。

8、違反上級明文規(guī)定和要求的，情節(jié)嚴(yán)重者。

二、工作量（25分）。

包括課時工作量、管理工作量、出勤率。

1、課時工作量（8+4分）。

根據(jù)國家課程設(shè)置要求，結(jié)合學(xué)校具體崗位安排，滿工作量計12分。不滿的根據(jù)工作量多少，按照下列公式計算相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。具體為：兩個班的語文、數(shù)學(xué)、英語、??..教師的實(shí)際工作量計分=實(shí)際工作量/規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)工作量

班主任的課時工作量為4分。

2、管理工作量（4分）。

包括級部主任、教研組長、備課組長、處室組長等管理工作的工作量。分別記4、3、2、1分。

3、出勤（9分）

主要考核教職工上下班、會議、活動等方面的出勤。此項參照《麻

塘鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工出勤考核制度》執(zhí)行。

三、教學(xué)工作（70分）

主要考察教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計和批改等情況。

1、教案（4分）。達(dá)到學(xué)校要求的計4分，對于教案的要求，根據(jù)教師不同的水平情況制定出三個檔次的標(biāo)準(zhǔn)（骨干型、成熟型、培養(yǎng)型），分別考核計分，對于各個類型由考核小組每學(xué)期檢查考核兩次（分期中、期末）。檢查對象由考核小組臨時抽簽或點(diǎn)名視情況確定一至二人，其成績作為整個備課小組每個人的此項成績（集體備課列入其中）。

2、課堂教學(xué)（12分）。每學(xué)期由考核小組根據(jù)《教學(xué)工作問卷》（此問卷由教師代表擬命，并提前公布于師生與家長），向?qū)W生調(diào)查，對教師進(jìn)行評議。評議時參照教案的檢查辦法進(jìn)行，調(diào)查問卷2分，按實(shí)際得分計分；同時，語數(shù)外以年級備課組為單位，其余以學(xué)科教研組為單位，組成評課小組每學(xué)期給每位教師評議一節(jié)課，小組內(nèi)按成績排定順序，考核小組隨機(jī)抽查一至二人，其成績作為整個教研組或備課組個人的課堂教學(xué)成績。評議內(nèi)容參照參照《麻塘鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)量化評分表》執(zhí)行，計10分。

3、聽課記錄（1.5分）。節(jié)數(shù)足，內(nèi)容全，計1.5分,每缺少一次扣0.5分，扣完為止。

4、計劃總結(jié)（1分）。學(xué)初有計劃，且計劃切實(shí)可行；年終有總結(jié)，且總結(jié)全面具體記1分，否則，計0分。

5、作業(yè)批改（1.5分）。根據(jù)學(xué)科作業(yè)特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)校要求記1.5分，否則，酌情扣分。

以上5項是對以備課組為核心的教師團(tuán)隊進(jìn)行評價，由考評小組依據(jù)《麻塘鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)評分細(xì)則》進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果記入個人成績。

6、成績測評（50分）

（1）文化課考試的學(xué)科依據(jù)學(xué)生期末成績，取教師任教班級的平均分（占40分）、優(yōu)秀率(占10分)進(jìn)行量化積分。

教師教學(xué)成績總分=平均分+優(yōu)秀分

對于中途接班的老師，若與接班時橫偏差相比提高在5分以上確定為滿分，不足5分的則按照公式計算實(shí)際得分。

（2）無文化課考試或有考試但只一人擔(dān)任本學(xué)科，實(shí)行技能和基礎(chǔ)抽測定量計分，按實(shí)際成績計算教學(xué)成績。

7、輔導(dǎo)競賽（含音、體、美、科技等由上級組織的競技性比賽）制定專門的獎勵制度，以物質(zhì)獎勵的形式來體現(xiàn)，并在各級評選相應(yīng)稱號時作參考依據(jù)。

四、專業(yè)發(fā)展（11分）

專業(yè)發(fā)展包括繼續(xù)教育、發(fā)展成果、課程開發(fā)等。其中，發(fā)展成果考察教師撰寫典型教育教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、反思案例、教學(xué)論文等情況；課程開發(fā)包括教師開發(fā)校本課程、開設(shè)第二課堂或選修課、舉辦講座等情況。

1、教育科研（4分）。獲獎?wù)撐闹干霞壗逃鞴懿块T文件傳達(dá)，學(xué)校統(tǒng)一組織的，依校、縣、市、省、國一等獎，分別記0.5、1、2、3、4分。只記一項最高級別的；發(fā)表論文指教育行政主管部門刊物上發(fā)表的依縣、市、省、國分別計1、2、3、4分,只記一篇最高級別的;但是，與本崗位工作不相同或不相近的，都視為無效。（此項累計滿4分為止）。

2、教育理論（1分）。按規(guī)定書寫較認(rèn)真且字?jǐn)?shù)達(dá)到要求的學(xué)習(xí)筆記，可記1分。否則記0分。（此項實(shí)行隨機(jī)抽查，計分實(shí)行捆綁式）

3、公開課（3分）。指課堂教學(xué)效果顯著，由學(xué)校推薦，上級主管部門認(rèn)可，且有推廣價值的。否則，不予承認(rèn)。公開課依校、縣、市、省、國分別計0.5、1.5、2、3分。（優(yōu)質(zhì)課一等獎、二等獎相當(dāng)于同一級公開課；優(yōu)三等獎作為研究課處理，研究課降一級，不同稱號可累計，滿3分為止）。

4、榮譽(yù)稱號（3分）。（綜合和單項）綜合的依校、縣、市、省、國分別計0.5、1、1.5、2、3分，單項減半，同一種榮譽(yù)只記最高的，不同累計積滿3分為止。（榮譽(yù)稱號以評審的時間為準(zhǔn)）

五、育人效果（6分）

1、育人效果包括習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康。其中，習(xí)慣養(yǎng)成包括學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為等方面的習(xí)慣養(yǎng)成情況；身心健康包括學(xué)生心理健康水平、近視眼發(fā)病率、體育達(dá)標(biāo)率等情況。

2、育人效果主要由政教處根據(jù)班級學(xué)生行為表現(xiàn)和身心發(fā)展的實(shí)際狀況進(jìn)行量化考核，對以班主任為核心的教師團(tuán)隊進(jìn)行評價。任教的班級量化考核分?jǐn)?shù)之和除以任教的班級數(shù)即為教師育人效果分

數(shù)。

教師評價是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的一項重要工作，相關(guān)考核人員，要堅持原則，秉公辦事，不得弄虛作假，如有違紀(jì)違規(guī)，從嚴(yán)處理。

考核結(jié)果將作為考核、評先選優(yōu)、教師評聘的重要依據(jù)。