第一篇：課堂教學(xué)技能試題與答案

【單選題】教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式是()【A】講述

【B】講讀

【C】講演

【D】講解 【答案】D

【單選題】教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是()【A】探究

【B】提示

【C】延伸

【D】轉(zhuǎn)引 【答案】A

【單選題】下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)【A】在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問

【B】?jī)A向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生

【C】在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語

【D】發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述 【答案】B

【單選題】學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮()的功能

【A】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【B】引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

【C】為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

【D】明確學(xué)習(xí)目的 【答案】A

【單選題】一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是()【A】歸納式結(jié)課方法

【B】懸念式結(jié)課方法

【C】探索式結(jié)課方法

【D】震顫式結(jié)課方法 【答案】B

【單選題】以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是()【A】直觀導(dǎo)入 【B】事例導(dǎo)入

【C】經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

【D】直接導(dǎo)入 【答案】C

【單選題】在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情這種導(dǎo)入方法稱為()【A】事例導(dǎo)入

【B】表演導(dǎo)入

【C】實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

【D】經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 【答案】B

【單選題】教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這種導(dǎo)入方法是()【A】直接導(dǎo)入

【B】設(shè)疑導(dǎo)入

【C】懸念導(dǎo)入

【D】舊知識(shí)導(dǎo)入 【答案】A

【單選題】下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是()【A】懸念導(dǎo)入

【B】隨機(jī)事件的導(dǎo)入

【C】事例導(dǎo)入

【D】表演導(dǎo)入 【答案】B

【單選題】關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說法不正確的是()【A】適合于自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)則不適合【B】有助于學(xué)生在直觀感知中生成疑問

【C】實(shí)物、模型、幻燈、電視等蘊(yùn)涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系

【D】觀察實(shí)物、模型、電視片等過程中，教師要及時(shí)提出問題，指明學(xué)生觀察中的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備 【答案】A

【單選題】下列表述中，不屬于導(dǎo)入的功能的是()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

【B】發(fā)展學(xué)生的自控能力

【C】引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

【D】為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊 【答案】B

【單選題】學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮()的功能

【A】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【B】引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

【C】為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

【D】明確學(xué)習(xí)目的 【答案】A

【單選題】課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡特征，充滿意趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷去研究這反映了課堂導(dǎo)入的()原則 【A】針對(duì)性

【B】趣味性

【C】新穎性

【D】規(guī)范性 【答案】B

【單選題】課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式這反映了課堂導(dǎo)入的()原則 【A】針對(duì)性

【B】趣味性

【C】新穎性

【D】規(guī)范性 【答案】A

【單選題】令學(xué)生耳目一新的新異事物，可以有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意指向這反映了課堂導(dǎo)入的()原則 【A】針對(duì)性

【B】趣味性

【C】新穎性

【D】規(guī)范性 【答案】C

【單選題】教師通過提問常識(shí)性的問題引起學(xué)生的好奇，這屬于課堂教學(xué)導(dǎo)入結(jié)構(gòu)中的()【A】引起注意

【B】激起動(dòng)機(jī)

【C】組織指引

【D】建立聯(lián)系 【答案】B

【單選題】關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法錯(cuò)誤的是()【A】要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜合起來考慮

【B】避免使用直接導(dǎo)入法

【C】形式要多種多樣

【D】從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 【答案】B

【單選題】教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于()【A】模糊了導(dǎo)入的目的性

【B】未考慮到具體學(xué)科的特點(diǎn)

【C】忽視了導(dǎo)入的有效性

【D】千篇一律，生搬硬套 【答案】C

【單選題】關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是()【A】導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程

【B】導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的

【C】現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要的原則

【D】導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè) 【答案】D

【單選題】側(cè)重于講理的講授方式是()【A】講述

【B】講解

【C】講讀

【D】講演 【答案】B

【單選題】講述的方式除敘述式外，還有()【A】解說式

【B】描述式

【C】解析式

【D】講讀式 【答案】B

【單選題】教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種教授方式是()【A】講述

【B】講讀

【C】講演

【D】講解 【答案】D

【單選題】下列內(nèi)容，不屬于講授的特點(diǎn)的是()【A】教師具有較充分的主動(dòng)性

【B】信息傳播方向具有單向性

【C】是一種師生互動(dòng)行為

【D】在時(shí)間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法 【答案】C

【單選題】講授的重點(diǎn)和主干是()【A】導(dǎo)論

【B】主體

【C】結(jié)論

【D】引入 【答案】B

【單選題】一般而言，適合于大學(xué)生的講授時(shí)間是()【A】10-20分鐘

【B】20-30分鐘

【C】30-60分鐘

【D】60-90分鐘 【答案】C

【單選題】下列行為中，屬于講授運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖?)【A】在講授中，時(shí)而提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考

【B】與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合

【C】教師思路清晰又有語言技巧，故而長(zhǎng)時(shí)間講授

【D】在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素 【答案】C

【單選題】一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析其中的辨證法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育這體現(xiàn)了講授基本要求中的()【A】要有啟發(fā)性

【B】會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

【C】切中講授的時(shí)機(jī)

【D】要有科學(xué)性和思想性 【答案】D

【單選題】在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學(xué)生的思維留下空間這反映的是講授基本要求中的()【A】切中講授的時(shí)機(jī)

【B】會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

【C】要有啟發(fā)性 【D】時(shí)間不宜太長(zhǎng) 【答案】C

【單選題】講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是()【A】語言的精確性

【B】語言的流暢性

【C】語言的生動(dòng)形象性

【D】語言的情感性 【答案】B

【單選題】有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國(guó)的危害時(shí)，將其概括為“鴉片輸入，使我國(guó)國(guó)貧、民窮、兵弱”這體現(xiàn)了講授語言的()【A】流暢性

【B】生動(dòng)形象性

【C】精確性

【D】情感性 【答案】C

【單選題】講授的語言包括()【A】教學(xué)口語和文字語言

【B】教學(xué)口語和教案語言

【C】教案語言和體態(tài)語言

【D】教學(xué)口語和體態(tài)語言 【答案】D

【單選題】下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖?)【A】講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí)

【B】講授適宜于思維靈活的學(xué)生

【C】講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師

【D】講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合 【答案】B

【單選題】在班級(jí)授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)這是課堂觀察的()【A】全面性原則

【B】客觀性原則

【C】同步性原則

【D】反省性原則 【答案】A

【單選題】在觀察時(shí)，教師要盡力摒棄一切個(gè)人的主觀偏見，使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間這體現(xiàn)的是課堂觀察的()【A】全面性原則

【B】同步性原則

【C】即時(shí)性原則

【D】客觀性原則 【答案】D

【單選題】課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問題進(jìn)行深度的思考這反映的是課堂觀察的()【A】客觀性原則

【B】同步性原則

【C】反省性原則

【D】全面性原則 【答案】C

【單選題】教師要對(duì)課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注這體現(xiàn)的是課堂觀察的()【A】同步性原則

【B】即時(shí)性原則

【C】客觀性原則

【D】全面性原則 【答案】B

【單選題】教師觀察的對(duì)象為()【A】只是學(xué)生

【B】只是教師本人

【C】學(xué)生和教師本人

【D】教學(xué)過程 【答案】C

【單選題】下列表述中，不屬于課堂觀察的功能的是()【A】促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性

【B】發(fā)展學(xué)生的自控能力

【C】改善課堂管理

【D】提高教師的反饋行為 【答案】B

【單選題】在教學(xué)過程中，教師主動(dòng)地和單個(gè)學(xué)生發(fā)生目光接觸，這是運(yùn)用課堂觀察的()策略 【A】注視

【B】環(huán)視

【C】掃視

【D】巡視 【答案】A

【單選題】教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同為收集到來自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時(shí)采用()策略 【A】掃視

【B】環(huán)視

【C】注視

【D】巡視 【答案】D

【單選題】教師有選擇地傾聽那些自己喜歡的聲音，有損自己尊嚴(yán)和形象的聲音則加以拒斥這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的()【A】拒絕傾聽

【B】片面地傾聽

【C】虛假地傾聽

【D】錯(cuò)誤地傾聽 【答案】B

【單選題】“教師打開了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變”這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的()【A】拒絕傾聽

【B】片面地傾聽

【C】虛假地傾聽

【D】錯(cuò)誤地傾聽 【答案】C

【單選題】教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因表述不正確的是()【A】教師與學(xué)生存在年齡差距

【B】教師抽象地理解學(xué)生

【C】教師過度控制的教學(xué)觀

【D】教師過分的自我關(guān)注 【答案】A

【單選題】教師應(yīng)該采取換位思考的方式體驗(yàn)學(xué)生的心理、精神和內(nèi)心世界，即“將心比心”、“設(shè)身處地”地替學(xué)生思考這是提高教師傾聽技能基本原則中的()【A】耐心等待

【B】善于理解

【C】真誠(chéng)賞識(shí)

【D】熱情參與 【答案】B 【單選題】教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的()【A】耐心等待

【B】善于理解

【C】真誠(chéng)賞識(shí)

【D】熱情參與 【答案】D

【單選題】教師在傾聽學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的()【A】提問

【B】關(guān)鍵詞重復(fù)

【C】反饋性陳述

【D】支持性陳述 【答案】D

【單選題】教師在傾聽學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽方式中的()方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張 【A】提問

【B】關(guān)鍵詞重復(fù)

【C】反饋性陳述

【D】支持性陳述 【答案】A

【單選題】關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是()【A】使師生的生命敞開

【B】建立對(duì)話的師生關(guān)系

【C】對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控

【D】促進(jìn)學(xué)生健全的精神世界 【答案】C

【單選題】可用來幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系的提問類型是()【A】理解水平的提問

【B】分析水平的提問

【C】綜合水平的提問

【D】評(píng)價(jià)水平的提問 【答案】C

【單選題】“引起‘代溝’的原因是什么？”這種提問屬于()【A】理解水平的提問

【B】應(yīng)用水平的提問 【C】分析水平的提問

【D】綜合水平的提問 【答案】C

【單選題】“你怎樣看待這篇散文？”這種提問屬于()【A】應(yīng)用水平的提問

【B】分析水平的提問

【C】綜合水平的提問

【D】評(píng)價(jià)水平的提問 【答案】D

【單選題】“請(qǐng)把這段古文譯成白話文”，這種提問屬于()【A】理解水平的提問

【B】應(yīng)用水平的提問

【C】分析水平的提問

【D】綜合水平的提問 【答案】A

【單選題】特級(jí)教師錢夢(mèng)龍講《左忠毅公逸事》，問：“文章一開頭先交代‘風(fēng)雪嚴(yán)寒’的天氣有什么必要？這四個(gè)字去掉好不好？”這種提問屬于()【A】正問

【B】逆問

【C】直問

【D】曲問 【答案】B

【單選題】教師通過合適的提問，能夠引起學(xué)生對(duì)“盲點(diǎn)”內(nèi)容的重視和注意這屬于提問功能中的()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力

【B】提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)

【C】啟發(fā)學(xué)生思維

【D】培養(yǎng)學(xué)生參與能力 【答案】B

【單選題】不管是教師向?qū)W生提問還是學(xué)生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達(dá)的機(jī)會(huì)這屬于提問功能中的()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力

【B】提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)

【C】啟發(fā)學(xué)生思維

【D】培養(yǎng)學(xué)生參與能力 【答案】D 【單選題】保證提問有效性的前提是()【A】精心設(shè)計(jì)問題

【B】講究發(fā)問策略

【C】恰當(dāng)理答

【D】鼓勵(lì)學(xué)生提問 【答案】A

【單選題】教師恰當(dāng)理答的基本原則是()【A】認(rèn)真傾聽

【B】耐心等待

【C】善于理解

【D】盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功 【答案】D

【單選題】教師提問之后，學(xué)生回答不出問題，回答錯(cuò)誤或回答不完整時(shí)，適宜的理答方式是()【A】探究

【B】提示

【C】延伸

【D】轉(zhuǎn)引 【答案】B

【單選題】教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，103.或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是()【A】探究

【B】提示

【C】延伸

【D】轉(zhuǎn)引 【答案】A

【單選題】教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對(duì)學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮這種理答方式稱為()【A】提示

【B】轉(zhuǎn)引

【C】延伸

【D】回問 【答案】C

【單選題】教師就一個(gè)問題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問的理答方式稱為()【A】回問

【B】提示

【C】延伸 【D】轉(zhuǎn)引 【答案】D

【單選題】下列行為中屬于恰當(dāng)分配問題的是()【A】教師把問題多分配給成績(jī)好的同學(xué)

【B】?jī)A向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生

【C】把較簡(jiǎn)單的問題分配給成績(jī)差的學(xué)生

【D】教師傾向于把問題分配給自愿舉手的學(xué)生 【答案】C

【單選題】教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是()形式的教學(xué)板書

【A】板書

【B】板演

【C】板畫

【D】展示 【答案】B

【單選題】教師在黑板上畫各種圖形、符號(hào)和表格等，這是()形式的教學(xué)板書 【A】展示

【B】板書

【C】板演

【D】板畫 【答案】D

【單選題】()構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程 【A】輔助板書

【B】附屬板書

【C】系統(tǒng)板書

【D】副板書 【答案】C

【單選題】()反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識(shí)，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留 【A】輔助板書

【B】系統(tǒng)板書

【C】基本板書

【D】主板書 【答案】A

【單選題】以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標(biāo)號(hào)，按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系這屬于板書類型中的()【A】提綱式板書

【B】綜合式板書

【C】表格式板書

【D】線條式板書 【答案】A

【單選題】()是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號(hào)把文字組成一個(gè)框架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過程等的板書形式 【A】綜合式板書

【B】表格式板書

【C】線條式板書

【D】圖形示意法 【答案】C

【單選題】下列內(nèi)容中，屬于板書內(nèi)容美的是()【A】板書的規(guī)范美

【B】語言的精練美

【C】板書的結(jié)構(gòu)美

【D】板書的色彩美 【答案】B

【單選題】在板書時(shí)機(jī)的選擇上，對(duì)難度較大的概念、公式等一般選擇()【A】先講后書

【B】先書后講

【C】邊講邊書

【D】光講不書 【答案】B

【單選題】下列有關(guān)板書的行為中，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)【A】根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書

【B】不寫或少寫板書

【C】對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上

【D】教師雖精心設(shè)計(jì)了板書，但只是結(jié)論性的文字顯示 【答案】A

【單選題】下列內(nèi)容，不屬于板書的語言要求的是()【A】準(zhǔn)確

【B】簡(jiǎn)潔

【C】完整

【D】生動(dòng) 【答案】C 【單選題】對(duì)板書的結(jié)構(gòu)要求是()【A】正確、清楚、美觀

【B】直觀、新穎、優(yōu)美

【C】科學(xué)、完整、系統(tǒng)

【D】嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙 【答案】D

【單選題】根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)這體現(xiàn)的是板書的()【A】規(guī)范性原則

【B】針對(duì)性原則

【C】啟發(fā)性原則

【D】時(shí)效性原則 【答案】D

【單選題】重在強(qiáng)化整體的板書一般是在()【A】講課之前

【B】講課之中

【C】講完之后

【D】不一定 【答案】C

【單選題】如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采取()【A】先講后書

【B】先書后講

【C】邊講邊書

【D】不一定 【答案】A

【單選題】講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在()【A】展示中心

【B】指引思路

【C】強(qiáng)化整體

【D】提示結(jié)構(gòu) 【答案】B

【單選題】演示技能的核心要素是()【A】演示媒體

【B】教師

【C】學(xué)生

【D】演示內(nèi)容 【答案】A

【單選題】下列媒體中屬于單向表象媒體的是()【A】錄像

【B】反饋板

【C】幻燈片

【D】錄音 【答案】C

【單選題】下列媒體中屬于雙向表象媒體的是()【A】錄像

【B】幻燈片

【C】電視

【D】電影 【答案】A

【單選題】教學(xué)中最常用的直觀教具是()【A】實(shí)物

【B】標(biāo)本

【C】模型

【D】掛圖 【答案】D

【單選題】教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的物體或教具，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的方法是()【A】實(shí)物演示

【B】標(biāo)本演示

【C】模型演示

【D】掛圖演示 【答案】A

【單選題】使用幻燈、投影演示時(shí)的錯(cuò)誤做法是()【A】提供色彩鮮明的畫面

【B】把靠近銀幕的窗戶遮擋起來

【C】頻繁地使用演示

【D】演示時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng) 【答案】C

【單選題】下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是()【A】它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)

【B】它主要由教師指導(dǎo)學(xué)生操作

【C】它要求裝置比較復(fù)雜、效果直觀 【D】它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的 【答案】A

【單選題】演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的()原則

【A】科學(xué)性原則

【B】目的性原則

【C】規(guī)范性原則

【D】安全性原則 【答案】B

【單選題】演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的()原則 【A】科學(xué)性原則

【B】目的性原則

【C】真實(shí)性原則

【D】規(guī)范性原則 【答案】A

【單選題】要提高課堂演示教學(xué)效果，最重要的是()【A】教具選擇要適當(dāng)

【B】教師操作要規(guī)范

【C】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維

【D】演示的過程展示要清晰 【答案】C

【單選題】教師對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的()功能 【A】激勵(lì)功能

【B】維持功能

【C】促進(jìn)功能

【D】鞏固功能 【答案】B

【單選題】教師表?yè)P(yáng)一位同學(xué)“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考”這樣做發(fā)揮了強(qiáng)化的()功能 【A】激勵(lì)功能

【B】維持功能

【C】促進(jìn)功能

【D】鞏固功能 【答案】A 【單選題】有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了這樣做是利用了強(qiáng)化的()功能 【A】激勵(lì)功能

【B】維持功能

【C】促進(jìn)功能

【D】鞏固功能 【答案】C

【單選題】鞏固技能的主要手段是()【A】組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

【B】教師細(xì)心講解新課

【C】教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)

【D】學(xué)生參加考試 【答案】C

【單選題】強(qiáng)化技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在()【A】學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中

【B】學(xué)生的嘗試活動(dòng)之前

【C】學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后

【D】學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后 【答案】A

【單選題】單元教學(xué)后的鞏固通常通過()進(jìn)行 【A】引導(dǎo)性復(fù)習(xí)

【B】局部復(fù)習(xí)

【C】專設(shè)復(fù)習(xí)課

【D】完成課外作業(yè) 【答案】C

【單選題】學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過()進(jìn)行 【A】引導(dǎo)性復(fù)習(xí)

【B】專設(shè)復(fù)習(xí)課

【C】局部復(fù)習(xí)

【D】完成課外作業(yè) 【答案】B

【單選題】教師通過課件展示一個(gè)圓，然后教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)特殊的平面圖形——圓，說說你們已經(jīng)知道了哪些關(guān)于圓的知識(shí)？學(xué)生：知道圓的特征，圓的各部分名稱??這種方法是()【A】復(fù)述式鞏固

【B】問答式鞏固

【C】提問式鞏固 【D】圖像式鞏固 【答案】A

【單選題】教師針對(duì)學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容提問，由學(xué)生回答以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的做法屬于()【A】復(fù)述式鞏固

【B】問答式鞏固

【C】引導(dǎo)式鞏固

【D】圖像式鞏固 【答案】B

【單選題】有些教學(xué)內(nèi)容之間存在著相近的關(guān)系，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，對(duì)此教師應(yīng)該選用的鞏固方法是()【A】復(fù)述式鞏固

【B】問答式鞏固

【C】歸納表格式鞏固

【D】圖像式鞏固 【答案】C

【單選題】下列行為中屬于眉語強(qiáng)化的有()【A】皺眉

【B】掃視對(duì)方

【C】注視學(xué)生

【D】點(diǎn)頭 【答案】A

【單選題】使用體勢(shì)語強(qiáng)化的正確做法有()【A】教師用手指著學(xué)生

【B】教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀

【C】教師用手指敲桌子

【D】教師用力關(guān)門 【答案】B

【單選題】對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，允許他們聽他們喜歡的音樂這樣的強(qiáng)化是()【A】練習(xí)強(qiáng)化

【B】替代強(qiáng)化

【C】活動(dòng)強(qiáng)化

【D】物質(zhì)強(qiáng)化 【答案】C

【單選題】教師有意識(shí)地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來這樣的強(qiáng)化是()【A】練習(xí)強(qiáng)化

【B】替代強(qiáng)化

【C】活動(dòng)強(qiáng)化

【D】物質(zhì)強(qiáng)化 【答案】B

【單選題】下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時(shí)間少，但是行為減退快？()【A】連續(xù)強(qiáng)化

【B】間歇強(qiáng)化

【C】變化比例強(qiáng)化

【D】變化間隔強(qiáng)化 【答案】A

【單選題】下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是()【A】間隔強(qiáng)化

【B】比例強(qiáng)化

【C】連續(xù)強(qiáng)化

【D】偶爾強(qiáng)化 【答案】B

【單選題】對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是()【A】自己挑選的強(qiáng)化物

【B】同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物

【C】教師為其挑選的強(qiáng)化物

【D】家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物 【答案】A

【單選題】在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是()【A】即時(shí)強(qiáng)化

【B】滯后強(qiáng)化

【C】延時(shí)強(qiáng)化

【D】推遲強(qiáng)化 【答案】A

【單選題】結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是()【A】簡(jiǎn)單回憶

【B】提示要點(diǎn)

【C】鞏固練習(xí)

【D】拓展延伸 【答案】A

【單選題】教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分作進(jìn)一步的說明，這屬于結(jié)課程序中的()【A】簡(jiǎn)單回憶

【B】提示要點(diǎn)

【C】拓展延伸

【D】鞏固練習(xí)【答案】B

【單選題】教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)向課外延伸這樣的結(jié)課方法是()【A】歸納式結(jié)課方法

【B】懸念式結(jié)課方法

【C】探索式結(jié)課方法

【D】震顫式結(jié)課方法 【答案】C

【單選題】教師用富有情感的語言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處以分享教師的情感體驗(yàn)這樣的結(jié)課方法是()【A】歸納式結(jié)課方法

【B】懸念式結(jié)課方法

【C】探索式結(jié)課方法

【D】震顫式結(jié)課方法 【答案】D

【單選題】不強(qiáng)調(diào)結(jié)課的形式技巧，講究的是課堂教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間的精心設(shè)計(jì)，自然而然，一氣呵成以上描述的結(jié)課方法是()【A】歸納式結(jié)課方法

【B】回應(yīng)式結(jié)課方法

【C】自然式結(jié)課方法

【D】震顫式結(jié)課方法 【答案】C

【單選題】作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、表達(dá)方式必須正確，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的()原則

【A】科學(xué)性原則

【B】針對(duì)性原則

【C】適度性原則

【D】發(fā)展性原則 【答案】A

【單選題】作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的()原則 【A】科學(xué)性原則

【B】針對(duì)性原則 【C】適度性原則

【D】發(fā)展性原則 【答案】B

【單選題】作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的()原則

【A】科學(xué)性原則

【B】針對(duì)性原則

【C】適度性原則

【D】發(fā)展性原則 【答案】C

【單選題】作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生發(fā)展的可能空間，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的()原則

【A】科學(xué)性原則

【B】針對(duì)性原則

【C】適度性原則

【D】發(fā)展性原則 【答案】D

【單選題】教師在上新課之前，針對(duì)將要傳遞的新課內(nèi)容給學(xué)生布置的作業(yè)屬于()【A】預(yù)習(xí)型作業(yè)

【B】鞏固型作業(yè)

【C】拓展型作業(yè)

【D】綜合型作業(yè) 【答案】A

【單選題】預(yù)習(xí)型作業(yè)經(jīng)常采用的形式是()【A】閱讀作業(yè)

【B】單元作業(yè)

【C】學(xué)期練習(xí)

【D】技能訓(xùn)練 【答案】A

【單選題】在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是()【A】預(yù)習(xí)型作業(yè)

【B】鞏固型作業(yè)

【C】拓展型作業(yè)

【D】綜合型作業(yè) 【答案】D

【單選題】“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評(píng)語屬于()【A】期盼性評(píng)語

【B】激勵(lì)性評(píng)語

【C】建議性評(píng)語

【D】針對(duì)性評(píng)語 【答案】B

【單選題】“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評(píng)語屬于()【A】期盼性評(píng)語

【B】激勵(lì)性評(píng)語

【C】建議性評(píng)語

【D】針對(duì)性評(píng)語 【答案】C

【單選題】李老師的班級(jí)嘈雜喧鬧，他一直想把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)可控的班集體，但是他從來都沒完全成功過以上所描述的課堂類型是()【A】無法應(yīng)對(duì)型

【B】賄賂學(xué)生型

【C】鐵腕手段型

【D】與學(xué)生合作型 【答案】A

【單選題】王老師的班級(jí)比較吵鬧，他通過給學(xué)生講故事以及讓他們看電影等方式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時(shí)還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎以上所描述的課堂類型是()【A】無法應(yīng)對(duì)型

【B】賄賂學(xué)生型

【C】鐵腕手段型

【D】與學(xué)生合作型 【答案】B

【單選題】張老師的班級(jí)看起來是自己在運(yùn)轉(zhuǎn)，他把他的大部分時(shí)間花在教學(xué)上而非紀(jì)律管理上，當(dāng)學(xué)生上課時(shí)比較吵鬧時(shí)，他一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒即可解決問題以上所描述的課堂類型是()【A】無法應(yīng)對(duì)型

【B】賄賂學(xué)生型

【C】鐵腕手段型

【D】與學(xué)生合作型 【答案】D

【單選題】一項(xiàng)好的課堂規(guī)則所擬定的內(nèi)容和表達(dá)方式必須符合學(xué)生的年齡和行為能力，而且要能被學(xué)生所理解這反映了課堂規(guī)則的()【A】合理性

【B】可實(shí)施性

【C】一致性

【D】靈活性 【答案】A

【單選題】在組織教學(xué)中，教師最經(jīng)常采用的獎(jiǎng)勵(lì)方式是()【A】表?yè)P(yáng)

【B】給予小紅旗

【C】獎(jiǎng)金

【D】給予筆記本 【答案】A

【單選題】教師如果不想讓學(xué)生打斷自己的講話，他應(yīng)該說()【A】某某，請(qǐng)你別插嘴

【B】你沒看到我在忙嗎？

【C】你嗓子有毛病了嗎？

【D】你怎么這么不長(zhǎng)記性 【答案】A

【單選題】當(dāng)學(xué)生離教師很近時(shí)，教師可以運(yùn)用()來引起學(xué)生的注意 【A】眼光示意

【B】觸摸

【C】教學(xué)提問

【D】點(diǎn)名 【答案】B

【單選題】上課期間，教師抓住學(xué)生注意力的最簡(jiǎn)單方法是()【A】點(diǎn)名

【B】觸摸

【C】教學(xué)提問

【D】眼光示意 【答案】C

【單選題】教師在引導(dǎo)學(xué)生解決沖突時(shí)的關(guān)鍵步驟是()【A】鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)沖突的看法

【B】共同對(duì)沖突進(jìn)行界定

【C】換位思考

【D】交流合作意圖 【答案】B

【單選題】一般來說，懲罰只適用于()【A】學(xué)生反復(fù)發(fā)生的不良行為

【B】學(xué)生偶爾發(fā)生的不良行為

【C】學(xué)生偶爾發(fā)生但是很嚴(yán)重的行為

【D】學(xué)生所有的不良行為 【答案】A

【單選題】如果必須進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同()聯(lián)系起來 【A】學(xué)生的錯(cuò)誤行為

【B】學(xué)生的人品

【C】學(xué)生的同學(xué)

【D】學(xué)生的家庭環(huán)境 【答案】A

【單選題】如果一個(gè)學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方式就是()【A】罰站

【B】寫檢討

【C】不讓其繼續(xù)使用該材料

【D】繼續(xù)讓其使用該材料 【答案】C

【單選題】小明上課時(shí)隨意講話，李老師布置其寫5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于()【A】有效懲罰

【B】無效懲罰

【C】體罰

【D】額外作業(yè) 【答案】A

【單選題】下列內(nèi)容中屬于有效信息的是()【A】請(qǐng)盡量準(zhǔn)時(shí)來上課，好嗎？

【B】現(xiàn)在，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計(jì)劃

【C】放學(xué)后看看書

【D】我不喜歡你的態(tài)度 【答案】B

【單選題】下列內(nèi)容中屬于無效信息的是()【A】馬上停下來

【B】放學(xué)后寫寫作業(yè)

【C】上體育課時(shí)請(qǐng)換上運(yùn)動(dòng)服

【D】現(xiàn)在去做作業(yè) 【答案】B 【單選題】說學(xué)情，主要是說()【A】學(xué)生的學(xué)習(xí)

【B】學(xué)生的年齡特征

【C】學(xué)生的家庭

【D】學(xué)生的身體健康 【答案】A

【單選題】說學(xué)習(xí)方法有助于()【A】學(xué)什么

【B】怎么學(xué)

【C】誰學(xué)

【D】向誰學(xué) 【答案】B

【單選題】教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或領(lǐng)導(dǎo)，用口頭語言來闡述某一學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的行為被稱為()【A】評(píng)課

【B】說課

【C】片段教學(xué)

【D】觀摩課 【答案】B

【單選題】說課的時(shí)間通常安排一節(jié)課的()時(shí)間 【A】一半

【B】二分之一

【C】三分之一到四分之一

【D】五分之一 【答案】C

【單選題】聽課者在上課前觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是()【A】教師的狀態(tài)

【B】學(xué)生的狀態(tài)

【C】教室的環(huán)境

【D】課堂的氛圍 【答案】B

【單選題】將要觀察的內(nèi)容分為不同的項(xiàng)目，分別進(jìn)行觀察和記錄，這屬于課堂記錄中的()【A】實(shí)錄式

【B】敘述式

【C】分類系統(tǒng)式

【D】圖示記錄 【答案】C

【單選題】評(píng)課是()的繼續(xù) 【A】聽課

【B】說課

【C】上課

【D】備課 【答案】A

【單選題】對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往應(yīng)用評(píng)課的()含義 【A】評(píng)論

【B】研究

【C】評(píng)價(jià)

【D】觀摩 【答案】C

【單選題】評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是()【A】思想性

【B】工具性

【C】嚴(yán)謹(jǐn)性

【D】科學(xué)性 【答案】D

【單選題】教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為()【A】教學(xué)個(gè)性

【B】教學(xué)特征

【C】教學(xué)風(fēng)格

【D】教學(xué)魅力 【答案】C

【單選題】評(píng)課的最終目的是()【A】促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

【B】改進(jìn)教學(xué)過程

【C】提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

【D】評(píng)出優(yōu)秀的教師 【答案】A

【多選題】下列發(fā)問行為，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)【A】在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問

【B】?jī)A向于把問題分配給成績(jī)好的學(xué)生

【C】在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語 【D】發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述 【答案】ACD

【多選題】教學(xué)中采用直觀導(dǎo)入法可以引導(dǎo)學(xué)生觀察()【A】標(biāo)本

【B】實(shí)物

【C】圖表

【D】電視片 【答案】ABCD

【多選題】導(dǎo)入的功能有()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【B】引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

【C】為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

【D】明確學(xué)習(xí)目的 【答案】ABCD

【多選題】有效導(dǎo)入的基本原則是()【A】趣味性

【B】針對(duì)性

【C】新穎性

【D】規(guī)范性 【答案】ABC

【多選題】創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入的具體要求是()【A】從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

【B】符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性

【C】從課型的需要入手

【D】導(dǎo)語盡量簡(jiǎn)潔 【答案】ABCD

【多選題】課堂導(dǎo)入時(shí)，錯(cuò)誤的做法是()【A】忽略學(xué)生的反應(yīng)

【B】忽視了導(dǎo)入的有效性

【C】模糊了導(dǎo)入的目的性

【D】形式多種多樣 【答案】ABC

【多選題】一般而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入由()幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成 【A】引起注意

【B】激起動(dòng)機(jī)

【C】組織指引 【D】建立聯(lián)系 【答案】ABCD

【多選題】組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為()【A】引起學(xué)生的注意

【B】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

【C】給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)

【D】提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法 【答案】CD

【多選題】講授的基本形式包括()【A】講述

【B】講解

【C】講讀

【D】講演

【答案】ABCD

【多選題】講解的方式有()【A】敘述式

【B】解說式

【C】解析式

【D】解答式 【答案】BCD

【多選題】在講授的主體里可供教師選擇的方式有()【A】原理中心式

【B】問題中心式

【C】活動(dòng)中心式

【D】結(jié)論中心式 【答案】AB

【多選題】有效講授的一個(gè)重要方面是要把握好講授的時(shí)機(jī)，講授的時(shí)機(jī)包括()【A】組織教學(xué)時(shí)

【B】為學(xué)生定向時(shí)

【C】學(xué)生分析理解難以到位時(shí)

【D】學(xué)生出現(xiàn)誤讀時(shí) 【答案】BCD

【多選題】有效講授的基本要求包括()【A】做好充分的準(zhǔn)備

【B】切中講授的時(shí)機(jī)

【C】要有啟發(fā)性 【D】與其他方法、技能配合 【答案】ABCD

【多選題】在講授中，教師可以用來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的方式有()【A】身體動(dòng)作的變化

【B】做出標(biāo)記

【C】直接的語言提示

【D】講話聲音的變化 【答案】ABCD

【多選題】講授的優(yōu)點(diǎn)有()【A】教師具有較充分的主動(dòng)性，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行

【B】能使教師在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)

【C】有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性

【D】便于教師結(jié)合知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 【答案】ABCD

【多選題】講授的局限有()【A】容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)

【B】容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

【C】在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異

【D】講授導(dǎo)致注入式教學(xué) 【答案】ABC

【多選題】教師課堂觀察的對(duì)象包括()【A】教師

【B】觀察學(xué)生的人際互動(dòng)情況

【C】觀察學(xué)生的儀容

【D】觀察學(xué)生所攜帶的物品 【答案】ABCD

【多選題】課堂觀察的意義體現(xiàn)在()【A】促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性

【B】提高教師的反饋行為

【C】改善課堂管理

【D】提高教師的研究能力 【答案】ABCD

【多選題】課堂觀察的策略有()【A】掃視

【B】注視 【C】環(huán)視

【D】巡視

【答案】ABCD

【多選題】教師“失聰”即教師失去了傾聽學(xué)生的能力，其表現(xiàn)形式有()【A】拒絕傾聽

【B】片面地傾聽

【C】虛假地傾聽

【D】錯(cuò)誤地傾聽 【答案】ABCD

【多選題】教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因在于()【A】教師與學(xué)生存在年齡差距

【B】教師抽象地理解學(xué)生

【C】教師過度控制的教學(xué)觀

【D】教師過分的自我關(guān)注 【答案】BCD

【多選題】下列屬于積極的傾聽方式有()【A】提問

【B】支持性陳述

【C】關(guān)鍵詞重復(fù)

【D】反饋性陳述 【答案】ABCD

【多選題】教師要提高自己的觀察技能，可從()幾方面入手 【A】具備相關(guān)的條件性知識(shí)

【B】培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)

【C】注意發(fā)揮多種感官的作用

【D】及時(shí)撰寫觀察記錄 【答案】ABCD

【多選題】下列關(guān)于教師觀察與條件性知識(shí)之間關(guān)系的表述，正確的是()【A】條件性知識(shí)為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角

【B】教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，條件性知識(shí)在這方面的作用不大

【C】教師的條件性知識(shí)越充分，觀察的效果可能會(huì)越好

【D】相關(guān)的條件性知識(shí)與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧 【答案】ACD

【多選題】根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，提問的類型有()【A】總分式提問

【B】臺(tái)階式提問 【C】連環(huán)式提問

【D】插入式提問 【答案】ABCD

【多選題】提問的功能主要體現(xiàn)在()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力

【B】啟發(fā)學(xué)生思維

【C】培養(yǎng)學(xué)生參與能力

【D】實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛 【答案】ABCD

【多選題】理答的方式包括()【A】探究

【B】提示

【C】延伸

【D】轉(zhuǎn)引

【答案】ABCD

【多選題】采用提示理答方式，提示的方法大致有()【A】提供或縮小學(xué)生的思考范圍

【B】教師引出部分答案

【C】指明思考的方向

【D】提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí) 【答案】ABCD

【多選題】使用轉(zhuǎn)引理答方式的好處有()【A】使學(xué)生“知其然”更“知其所以然”

【B】實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的共享

【C】有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力

【D】對(duì)學(xué)生是一種含蓄而有效的獎(jiǎng)勵(lì)手段 【答案】BC

【多選題】問答行為鏈中不可或缺的是()【A】教師發(fā)問

【B】學(xué)生回答

【C】反應(yīng)

【D】評(píng)價(jià) 【答案】AB

【多選題】在應(yīng)用水平的提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞有()【A】分類

【B】選擇 【C】舉例

【D】為什么 【答案】ABC

【多選題】問題清晰明了是良好問題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是()【A】難易適度

【B】角度新穎

【C】范圍明確

【D】表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂 【答案】CD

【多選題】教學(xué)板書的形式有()【A】展示

【B】板書

【C】板演

【D】板畫 【答案】BCD

【多選題】?jī)?yōu)秀板書在文字方面的要求包括()【A】正確

【B】清楚

【C】美觀

【D】系統(tǒng) 【答案】ABC

【多選題】板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有()【A】規(guī)范性原則

【B】針對(duì)性原則

【C】啟發(fā)性原則

【D】時(shí)效性原則 【答案】ABCD

【多選題】有針對(duì)性的板書的特點(diǎn)是()【A】書寫規(guī)范

【B】突出重點(diǎn)

【C】教給方法

【D】預(yù)防錯(cuò)誤 【答案】BCD

【多選題】下列有關(guān)板書的行為中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)【A】根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書

【B】不寫或少寫板書 【C】對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上

【D】對(duì)難度較大的概念、公式等先書后講 【答案】BC

【多選題】下列內(nèi)容中，屬于板書設(shè)計(jì)形式美的是()【A】文字：正確、清楚、美觀

【B】語言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)

【C】?jī)?nèi)容：科學(xué)、完整、系統(tǒng)

【D】造型：直觀、新穎、優(yōu)美 【答案】AD

【多選題】板書技能的主要構(gòu)成要素是()【A】直觀形象

【B】書寫繪畫

【C】結(jié)構(gòu)布局

【D】時(shí)間掌握 【答案】ABCD

【多選題】板書的功能有()【A】概括功能

【B】美育功能

【C】互動(dòng)功能

【D】示范功能 【答案】ABCD

【多選題】板書的概括功能表現(xiàn)為()【A】板書緊扣課文

【B】關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù)

【C】精練恰當(dāng)

【D】語言具體形象 【答案】ABC

【多選題】下列媒體中屬于單向表象媒體的是()【A】錄像

【B】幻燈片

【C】電視

【D】錄音 【答案】BC

【多選題】下列媒體中屬于雙向表象媒體的是()【A】錄像

【B】幻燈片 【C】電視

【D】錄音 【答案】AD

【多選題】演示技能時(shí)提供感性材料的目的是()【A】開拓學(xué)生的知識(shí)視野

【B】強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境

【C】啟迪功能

【D】示范功能 【答案】AB

【多選題】使用幻燈、投影演示時(shí)的正確做法是()【A】提供色彩鮮明的畫面

【B】把靠近銀幕的窗戶遮擋起來

【C】頻繁地使用演示

【D】演示時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng) 【答案】ABD

【多選題】下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是()【A】它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)

【B】它主要由教師操作

【C】它要求裝置比較簡(jiǎn)單、效果直觀

【D】它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的 【答案】ABC

【多選題】按照卡耐基培訓(xùn)中心對(duì)演示過程的概括，一個(gè)完整的演示基本上包括有()【A】規(guī)劃

【B】準(zhǔn)備

【C】練習(xí)

【D】發(fā)表

【答案】ABCD

【多選題】課堂演示要遵循的原則有()【A】目的性原則

【B】科學(xué)性原則

【C】方向性原則

【D】規(guī)范性原則 【答案】ABD

【多選題】為了發(fā)揮教學(xué)演示的作用，教師在演示時(shí)要遵守和注意()【A】演示要和語言講解結(jié)合【B】演示要適度 【C】演示要選擇最刺激的素材

【D】演示要適時(shí) 【答案】ABD

【多選題】下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合的有()【A】用直觀手段輔助講解

【B】利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察

【C】引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論

【D】引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后教師幫助學(xué)生歸納出結(jié)論 【答案】ABC

【多選題】在教學(xué)中，鞏固有助于()【A】知識(shí)的記憶

【B】知識(shí)的運(yùn)用

【C】學(xué)習(xí)新知識(shí)

【D】提高思維力 【答案】ABCD

【多選題】強(qiáng)化的功能有()【A】激勵(lì)功能

【B】維持功能

【C】促進(jìn)功能

【D】導(dǎo)向功能 【答案】ABC

【多選題】下列做法中屬于物質(zhì)強(qiáng)化的有()【A】給學(xué)生發(fā)放筆記本

【B】給學(xué)生發(fā)放小紅旗

【C】給學(xué)生發(fā)放鉛筆

【D】給學(xué)生發(fā)放小卡片 【答案】AC

【多選題】日常教學(xué)中的鞏固有()【A】新授課開始時(shí)的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)

【B】新授課進(jìn)行中的復(fù)習(xí)

【C】部分新內(nèi)容教學(xué)后的局部復(fù)習(xí)

【D】新授課結(jié)束時(shí)的總復(fù)習(xí)【答案】ABCD

【多選題】在運(yùn)用鞏固技能時(shí)需要注意的是()【A】為鞏固創(chuàng)造必要前提

【B】突出重點(diǎn)知識(shí) 【C】鞏固方法要多樣化

【D】及時(shí)鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合 【答案】ABCD

【多選題】下列行為中屬于積極強(qiáng)化的有()【A】獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜愛的書籍

【B】教師的微笑

【C】口頭夸獎(jiǎng)

【D】承諾學(xué)生如果他及時(shí)交作業(yè)就不用罰抄作業(yè) 【答案】ABC

【多選題】下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有()【A】課后留下來

【B】不準(zhǔn)坐下

【C】豎大拇指

【D】不準(zhǔn)自由活動(dòng) 【答案】ABD

【多選題】在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)要注意()【A】準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)或行為是否符合目標(biāo)要求

【B】要確保學(xué)生正確理解教師的意圖

【C】要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物

【D】強(qiáng)化要有普遍性 【答案】ABC

【多選題】一個(gè)好的結(jié)課有助于()【A】增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【B】整理教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)

【C】鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

【D】幫助學(xué)生理解升華 【答案】ABCD

【多選題】結(jié)課的主要構(gòu)成有()【A】簡(jiǎn)單回憶

【B】提示要點(diǎn)

【C】鞏固練習(xí)

【D】適時(shí)反饋 【答案】ABC

【多選題】課堂教學(xué)中常用的結(jié)課方法有()【A】歸納式結(jié)課方法

【B】探索式結(jié)課方法 【C】懸念式結(jié)課方法

【D】幽默式結(jié)課方法 【答案】ABC

【多選題】歸納式結(jié)課方法所要追求的準(zhǔn)則有()【A】準(zhǔn)確

【B】具有一定的啟發(fā)性

【C】以情共鳴

【D】明了 【答案】ABD

【多選題】下列方法中屬于探索式結(jié)課方法的有()【A】教師設(shè)疑

【B】師生討論

【C】?jī)?nèi)容比較

【D】結(jié)論推想 【答案】ABCD

【多選題】教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則有()【A】科學(xué)性原則

【B】針對(duì)性原則

【C】適度性原則

【D】差異性原則 【答案】ABC

【多選題】作業(yè)的主要目的有()【A】鞏固消化課堂所學(xué)知識(shí)

【B】加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

【C】幫助學(xué)生形成技能技巧

【D】發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 【答案】ABCD

【多選題】按照完成作業(yè)的時(shí)間可以把作業(yè)分成()【A】即時(shí)作業(yè)

【B】短時(shí)作業(yè)

【C】間隔作業(yè)

【D】長(zhǎng)時(shí)作業(yè) 【答案】ABD

【多選題】按照作業(yè)涉及的內(nèi)容可以把作業(yè)分成()【A】閱讀作業(yè)

【B】實(shí)踐作業(yè) 【C】知識(shí)型作業(yè)

【D】技能型作業(yè) 【答案】CD

【多選題】按照作業(yè)的功能可以把作業(yè)分成()【A】預(yù)習(xí)型作業(yè)

【B】實(shí)踐作業(yè)

【C】鞏固型作業(yè)

【D】閱讀作業(yè) 【答案】AC

【多選題】作業(yè)的設(shè)計(jì)一般包括的環(huán)節(jié)有()【A】研究教材

【B】確定作業(yè)內(nèi)容

【C】選擇作業(yè)形式

【D】明了作業(yè)的實(shí)施 【答案】ABCD

【多選題】教師的作業(yè)批改時(shí)要做到()【A】及時(shí)批改

【B】選擇批改形式

【C】講評(píng)作業(yè)

【D】作業(yè)批改記錄 【答案】ABCD

【多選題】教師組織教學(xué)的過程就是對(duì)課堂中的()進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào) 【A】學(xué)生

【B】教學(xué)活動(dòng)

【C】教學(xué)媒體

【D】教師

【答案】ABCD

【多選題】制定課堂常規(guī)的主要目的有()【A】約束學(xué)生的行為

【B】培養(yǎng)學(xué)生自我管理的精神

【C】發(fā)展學(xué)生的自控能力

【D】強(qiáng)化教師的外部控制 【答案】ABC

【多選題】組織教學(xué)包含了對(duì)課堂教學(xué)的()等方面 【A】管理性組織

【B】指導(dǎo)性組織 【C】誘導(dǎo)性組織

【D】合作性組織 【答案】ABC

【多選題】一項(xiàng)好的課堂規(guī)則必須滿足的要求有()【A】合理性

【B】可實(shí)施性

【C】一致性

【D】靈活性 【答案】ABCD

【多選題】下列的行為中哪些有助于教師成為成功的課堂管理者()【A】贏得學(xué)生的尊重和青睞

【B】堅(jiān)持不懈并值得學(xué)生信賴

【C】承擔(dān)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任

【D】重視并喜歡學(xué)習(xí)【答案】ABCD

【多選題】教師在對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正時(shí)應(yīng)該避免的行為有()【A】進(jìn)行反問或沒有意義的詰問

【B】不必要的威脅

【C】對(duì)學(xué)生的不良行為嘮嘮叨叨

【D】提醒學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則 【答案】ABC

【多選題】對(duì)沖突的界定要達(dá)成共識(shí)需要做到的是()【A】對(duì)不喜歡的行為進(jìn)行描述

【B】譴責(zé)對(duì)方

【C】盡可能以最具體的方式界定沖突

【D】把沖突界定為共同解決的問題 【答案】ACD

【多選題】下列教師行為中屬于恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正的是()【A】“小明，回到你的座位上去，做你自己的作業(yè)去”

【B】“小紅，小英！別講話，聽我說”

【C】“小剛，完成你的作業(yè)”

【D】“小軍，看你的書。” 【答案】CD

【多選題】下列行為中是無效做法的有()【A】給好學(xué)生優(yōu)待

【B】勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)合格 【C】學(xué)生上課遲到時(shí)，按照規(guī)定處理

【D】當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，要求其課后留下來補(bǔ)做。【答案】AB

【多選題】一般來說，說課包含有()【A】說教材

【B】說教學(xué)目標(biāo)

【C】說學(xué)情

【D】說教法 【答案】ABCD

【多選題】說教材包括()【A】把握教材

【B】閱讀教材

【C】明確重難點(diǎn)

【D】說教學(xué)目標(biāo) 【答案】AC

【多選題】說課一般要求從()幾個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo) 【A】理解

【B】識(shí)記

【C】掌握

【D】應(yīng)用

【答案】ABCD

【多選題】教學(xué)目標(biāo)的主要來源有()【A】學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

【B】學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

【C】教材的學(xué)習(xí)素材

【D】教師的生活 【答案】ABC

【多選題】一般說來，學(xué)情應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注()【A】已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

【B】學(xué)習(xí)方法和技巧

【C】個(gè)性發(fā)展和群體提高

【D】教學(xué)內(nèi)容 【答案】ABC

【多選題】說教學(xué)程序時(shí)應(yīng)關(guān)注()【A】教學(xué)教具準(zhǔn)備

【B】設(shè)計(jì)思路 【C】教學(xué)流程

【D】教學(xué)方法 【答案】ABC

【多選題】聽課前教師應(yīng)做的準(zhǔn)備有()【A】熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)

【B】勾勒教學(xué)框架

【C】了解聽課班級(jí)學(xué)生情況

【D】保持平常心 【答案】ABCD

【多選題】教師在聽課前把握教材時(shí)要做到的“三準(zhǔn)”是()【A】對(duì)教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn)

【B】對(duì)教材的編寫意圖把握準(zhǔn)

【C】對(duì)本節(jié)課教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)

【D】對(duì)課后訓(xùn)練目的把握準(zhǔn) 【答案】ACD

【多選題】西方的一些研究表明，在上課過程中，聽課者主要關(guān)注的有()【A】人員特性

【B】非言語行為

【C】活動(dòng)

【D】管理

【答案】ABCD

【多選題】課堂記錄的形式有()【A】實(shí)錄式

【B】敘述式

【C】分類系統(tǒng)式

【D】圖示記錄 【答案】ABCD

【多選題】下列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)教學(xué)基本功的有()【A】語言規(guī)范簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象

【B】應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)

【C】教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

【D】教學(xué)民主 【答案】AB

【多選題】下列表述中符合評(píng)課的含義的是()【A】評(píng)價(jià)

【B】評(píng)論 【C】評(píng)比

【D】研究 【答案】ACD

【多選題】考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)是()【A】時(shí)間

【B】結(jié)果

【C】?jī)?nèi)容

【D】體驗(yàn) 【答案】ABD

【判斷題】不同課型可以有不同的導(dǎo)入方式，但是同一課型的導(dǎo)入方式是相同的 【答案】錯(cuò)

【判斷題】在課堂教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)入比直接導(dǎo)入好 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師除了預(yù)先設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，也可以根據(jù)課間發(fā)生的一些隨機(jī)性事件啟動(dòng)課堂教學(xué) 【答案】對(duì)

【判斷題】課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵是要有趣味性，其他方面則不用考慮 【答案】錯(cuò)

【判斷題】要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需短小精悍，時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主

【答案】對(duì)

【判斷題】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié) 【答案】對(duì)

【判斷題】課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境 【答案】錯(cuò)

【判斷題】講述的側(cè)重點(diǎn)在于講事而不是說理，其目的在于幫助學(xué)生形成鮮明的表象，并從情緒上受到感染 【答案】對(duì)

【判斷題】講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力 【答案】對(duì)

【判斷題】“背課”就是要求教師把教案一字不漏地背出來 【答案】錯(cuò)

【判斷題】講授以口頭語言形式為主 【答案】對(duì)

【判斷題】講授比較適合班級(jí)規(guī)模大一些、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合 【答案】對(duì)

【判斷題】講授即注入式教學(xué) 【答案】錯(cuò)

【判斷題】講授是一種單向性的信息流動(dòng)，應(yīng)被互動(dòng)型的教學(xué)方法取代 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師課堂觀察進(jìn)行掃視的目的在于觀察和交流 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師對(duì)學(xué)生的觀察主要是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為，非學(xué)習(xí)性行為不在觀察之列

【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)在這方面的作用不大 【答案】錯(cuò)

【判斷題】劃記法是一種實(shí)證性的課堂觀察方法 【答案】對(duì)

【判斷題】課堂觀察的方法可大體分為劃記法和描述法兩種 【答案】對(duì)

【判斷題】課堂觀察不僅要盡量“看到”學(xué)生的行為，還要有針對(duì)性地對(duì)所觀察的行為進(jìn)行反思 【答案】對(duì)

【判斷題】教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備 【答案】錯(cuò)

【判斷題】提問可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力 【答案】對(duì)

【判斷題】為了讓學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的把握，發(fā)問時(shí)應(yīng)復(fù)述幾遍 【答案】錯(cuò)

【判斷題】提問是一種師生互動(dòng)行為 【答案】對(duì)

【判斷題】提問既指教師向?qū)W生提出問題，也指學(xué)生向老師質(zhì)疑 【答案】對(duì)

【判斷題】提問是一種師生互動(dòng)行為，比單向信息流動(dòng)的講授更適合教學(xué) 【答案】錯(cuò)

【判斷題】課堂提問無須預(yù)先設(shè)計(jì) 【答案】錯(cuò)

【判斷題】課堂提問的難度越高越好 【答案】錯(cuò)

【判斷題】要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問包含兩種或多種目的 【答案】對(duì)

【判斷題】系統(tǒng)板書構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程 【答案】對(duì)

【判斷題】課堂板書具有互動(dòng)功能 【答案】對(duì)

【判斷題】教師只要準(zhǔn)備了豐富的多媒體課件，就可以不要板書了 【答案】錯(cuò)

【判斷題】課堂板書具有隨意性，無須進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃 【答案】錯(cuò)

【判斷題】講課之前板書，重在指引思路 【答案】對(duì)

【判斷題】講課之后板書，重在強(qiáng)化整體 【答案】對(duì)

【判斷題】教學(xué)中，對(duì)難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書 【答案】錯(cuò)

【判斷題】板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)主要關(guān)注演示的現(xiàn)象，不需要關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)的流程是否規(guī)范 【答案】錯(cuò)

【判斷題】利用模型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生指出它和實(shí)物的比例 【答案】對(duì)

【判斷題】教師在演示掛圖時(shí)，可以同時(shí)板書 【答案】錯(cuò)

【判斷題】所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行 【答案】對(duì)

【判斷題】在選擇演示素材時(shí)，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材 【答案】錯(cuò)

【判斷題】鞏固技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料 【答案】對(duì)

【判斷題】強(qiáng)化技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料 【答案】錯(cuò)

【判斷題】鞏固技能的主要心理學(xué)依據(jù)是聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論 【答案】錯(cuò)

【判斷題】在鞏固之前要使學(xué)生正確地理解教材，這是因?yàn)榧m正錯(cuò)誤要比學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易 【答案】錯(cuò)

【判斷題】為了鞏固所學(xué)知識(shí)可以要求學(xué)生適度進(jìn)行“過度學(xué)習(xí)” 【答案】對(duì)

【判斷題】連續(xù)強(qiáng)化通常安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的末期 【答案】錯(cuò)

【判斷題】研究表明：當(dāng)教師的口頭語言傳遞的信息與體態(tài)語言傳遞的信息不一致時(shí)，學(xué)生傾向于接受口頭語言傳遞的信息 【答案】錯(cuò) 【判斷題】教師對(duì)學(xué)生的理想行為應(yīng)采取即時(shí)強(qiáng)化 【答案】對(duì)

【判斷題】教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化 【答案】錯(cuò)

【判斷題】有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師在結(jié)課時(shí)應(yīng)重復(fù)該節(jié)課的所有內(nèi)容 【答案】錯(cuò)

【判斷題】講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完 【答案】錯(cuò)

【判斷題】諸如“不要罵人”這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實(shí)施性要求 【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師的信任度能否建立起來，主要靠教師能否保證做到言行一致 【答案】對(duì)

【判斷題】在組織教學(xué)時(shí)，教師為達(dá)到有效表?yè)P(yáng)，應(yīng)盡量增加表?yè)P(yáng)的頻率，無需考慮表?yè)P(yáng)的質(zhì)量 【答案】錯(cuò)

【判斷題】體罰可以教會(huì)學(xué)生怎樣表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨?【答案】錯(cuò)

【判斷題】教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰 【答案】對(duì)

【判斷題】為了樹立教師的威信，教師應(yīng)該盡可能地使用懲罰 【答案】錯(cuò)

【判斷題】說課時(shí)教師沒有必要把自己選擇教學(xué)方法的依據(jù)說出來 【答案】錯(cuò)

【判斷題】聽課教師應(yīng)該對(duì)要聽的課的教材、學(xué)情以及教學(xué)者的教學(xué)思想有一個(gè)預(yù)先的認(rèn)識(shí) 【答案】對(duì)

【判斷題】對(duì)于課堂的觀察一般是從教師正式上課那一刻開始 【答案】錯(cuò)

【判斷題】對(duì)于什么樣的課是一堂好課，不可能形成普遍性的評(píng)價(jià)模式 【答案】對(duì)

【判斷題】教師的教學(xué)思路側(cè)重教法設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理 【答案】錯(cuò)

【判斷題】評(píng)課時(shí)只要遵循統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即可 【答案】錯(cuò)

第二篇：高級(jí)技能試題與答案

煙草行業(yè)崗位技能鑒定

高級(jí)煙草專賣管理員崗位技能鑒定試卷

一、證件管理(滿分20分)第一題：許可證辦理(12分)

A省煙草公司2009年3月領(lǐng)取了2008版煙草專賣批發(fā)企業(yè)許可證，有效期限五年，經(jīng)營(yíng)范圍為跨省從事卷煙、雪茄煙批發(fā)業(yè)務(wù)。2010年3月12日，該公司由本市淮海路128號(hào)搬遷至本市如意路57號(hào)。請(qǐng)根據(jù)上述案例回答以下問題：

1、A省煙草公司對(duì)其所持有的2008版煙草專賣批發(fā)企業(yè)許可證應(yīng)如何處理?為什么?(7分)

2、A省煙草公司應(yīng)提交哪些申請(qǐng)材料?(5分)第二題：監(jiān)督檢查(8分)

個(gè)體工商戶王某向A市B區(qū)煙草專賣局申請(qǐng)辦理煙草專賣零售許可證，并提交了種類齊全、形式合法的申請(qǐng)材料，并拿出裝有若干現(xiàn)金的紅包遞給工作人員李某。李某受理了申請(qǐng)，為其辦理了零售許可證。1個(gè)月后，利害關(guān)系人就B區(qū)煙草專賣局給王某辦證向A市煙草專賣局提出異議。經(jīng)調(diào)查，王某的申請(qǐng)條件不符合當(dāng)?shù)責(zé)煵輰Ｙu品零售點(diǎn)合理布局規(guī)定。請(qǐng)回答下列問題：

1、請(qǐng)指出李某在辦理許可證時(shí)有哪些違規(guī)行為，分別應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么法律責(zé)任?(4分)

2、王某有什么違法行為，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么法律責(zé)任?(4分)

二、市場(chǎng)管理(滿分30分)第一題：日常檢查(20分)

2009年4月1日，某縣煙草專賣局稽查大隊(duì)稽查隊(duì)員小賈在查詢營(yíng)銷信息系統(tǒng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己所管理的片區(qū)內(nèi)(共有50戶)有5個(gè)零售戶(A、B、C、D、E)最近3次進(jìn)貨量波動(dòng)較大，為詳細(xì)掌握片區(qū)零售戶的情況，重點(diǎn)了解零售戶A、B、C、D、E的情況，打擊違法行為，小賈決定在第二天對(duì)包括零售戶A、B、C、D、E在內(nèi)的20個(gè)零售戶進(jìn)行日常檢查，主要查看他們有無違法經(jīng)營(yíng)情況。4月2日，小賈會(huì)同稽查隊(duì)員小程經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)零售戶A、B、C、D、E均有囤積、銷售假煙的違法行為，同時(shí)也向周圍銷量較小的零售戶和無證經(jīng)營(yíng)戶提供貨源。

根據(jù)上述材料回答下列問題：

1、請(qǐng)你為小賈制定一份4月2日的日市場(chǎng)檢查計(jì)劃。(11分)

2、請(qǐng)簡(jiǎn)答零售戶進(jìn)貨信息的應(yīng)用。(3分)

3、請(qǐng)簡(jiǎn)答在案件審理中收集違法信息和線索時(shí)“三不放過”的主要內(nèi)容。(6分)第二題：市場(chǎng)監(jiān)管(10分)

結(jié)合材料回答下列問題：

1、簡(jiǎn)答零售戶業(yè)態(tài)信息的統(tǒng)計(jì)方法有哪幾種?(3分)

2、食雜店業(yè)態(tài)2006年一2008年戶數(shù)的算術(shù)平均數(shù)是多少?(要有計(jì)算過程)(3分)

3、煙酒商店業(yè)態(tài)戶數(shù)2006年一2008年戶數(shù)的中位數(shù)是多少?(要有計(jì)算過程)(3分)

4、商場(chǎng)業(yè)態(tài)2006年一2008年戶數(shù)的眾數(shù)是多少?(1分)

三、案件查辦(滿分30分)

第一題：案件調(diào)查(12分)

2010年2月3日上午10：30分，某縣煙草專賣局稽查大隊(duì)接到線人舉報(bào)，一輛閩D*****白色三菱大貨車運(yùn)載整車假煙北上，可能于l小時(shí)后途經(jīng)本縣。

請(qǐng)根據(jù)以上案例回答：

1、稽查大隊(duì)對(duì)該情報(bào)線索應(yīng)如何處置利用?(2分)

2、為了確保萬無一失，防范和處置突發(fā)事件的發(fā)生，請(qǐng)問在此案件的調(diào)查取證方案制定中，對(duì)可能會(huì)發(fā)生的棄車逃跑、強(qiáng)行闖關(guān)、暴力抗法、現(xiàn)場(chǎng)圍觀等突發(fā)事件，應(yīng)如何妥善處理?(10分)

第二題：案件審理(18分)

某縣煙草專賣局接到群眾舉報(bào)，縣城A零售戶出售非法生產(chǎn)卷煙，遂指派執(zhí)法人員甲、乙前往調(diào)查。兩名執(zhí)法人員出示了檢查證件，表明了身份。后在A的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所內(nèi)查獲非法生產(chǎn)卷煙20條，取得非法生產(chǎn)卷煙銷售賬冊(cè)一份，并采取了先行登記保存措施。甲、乙現(xiàn)場(chǎng)制作了勘驗(yàn)筆錄，對(duì)A進(jìn)行了詢問，A供述共購(gòu)進(jìn)20條，準(zhǔn)備銷售但尚未售出。詢問筆錄沒有經(jīng)A閱讀和確認(rèn)簽字。執(zhí)法人員對(duì)檢查過程進(jìn)行了錄像，為增強(qiáng)錄像的證明力，對(duì)A的辯解及其他不利于執(zhí)法人員的部分進(jìn)行了刪減。案件審理過程中，執(zhí)法人員從A記錄的銷售賬冊(cè)發(fā)現(xiàn)，A共購(gòu)進(jìn)了25條，已經(jīng)售出5條，遂對(duì)A進(jìn)行了教育，并就進(jìn)貨數(shù)量再次對(duì)其進(jìn)行詢問，A承認(rèn)因害怕被處罰未如實(shí)陳述，的確購(gòu)進(jìn)了25條，已經(jīng)售出了5條。辦案人員認(rèn)為，對(duì)A第二次詢問制作的筆錄能與其他證據(jù)相互印證，第一次的詢問筆錄予以舍棄，不作為定案的依據(jù)。

請(qǐng)根據(jù)以上案例回答：

1、本案中執(zhí)法人員分別取得了哪些證據(jù)?(3分)

2、請(qǐng)根據(jù)案例，用證據(jù)的資格確認(rèn)法對(duì)本案取得的證據(jù)進(jìn)行審查。(9分)

3、請(qǐng)問在本案中，執(zhí)法人員使用了哪些證據(jù)審查方法?具體體現(xiàn)在哪里?(6分)

四、內(nèi)部監(jiān)管(滿分20分)

第一題：?jiǎn)栴}處理(10分)

2010年1月，甲省煙草專賣局對(duì)所轄A市煙草公司2009“兩煙”生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開展重點(diǎn)檢查，收集到以下信息：

1、檢查組實(shí)地走訪B縣王莊，發(fā)現(xiàn)有3戶零售戶的煙草專賣零售許可證于2008年12月31日到期未延續(xù)，A市煙草公司仍在正常供貨。

2、A市煙草公司2009年共銷售“中華(全包)”卷煙120萬支，其下屬的六家自營(yíng)零售店銷售“中華(全包)”卷煙78萬支。

3、A市煙草專賣局于2009年9月查獲一起無證運(yùn)輸卷煙案件，查扣卷煙8萬支，案值2．7萬元。A市煙草專賣局按規(guī)定委托A市煙草公司對(duì)該批卷煙予以收購(gòu)。A市煙草公司未將其納入卷煙銷售系統(tǒng)入網(wǎng)銷售，將該批卷煙銷售給個(gè)別卷煙零售戶。

4、A市煙草公司為了加強(qiáng)煙葉收購(gòu)工作，2009年7月設(shè)立了B縣王莊煙葉收購(gòu)站和C縣張村煙葉收購(gòu)站，12月向甲省煙草專賣局報(bào)告審批。

5、甲省煙草專賣局2009年下達(dá)A市煙葉種植收購(gòu)計(jì)劃21.2萬擔(dān)，A市煙草公司將計(jì)劃分解到三個(gè)產(chǎn)煙葉縣，其中B縣8.5萬擔(dān)、C縣6.7萬擔(dān)、D縣6.3萬擔(dān)，各縣按照分解計(jì)劃與煙農(nóng)簽定了種植收購(gòu)合同。在此案例中，A市煙草公司“兩煙”生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在哪些問題，應(yīng)如何定性?(10分)

第二題：重點(diǎn)檢查(10分)

某省局內(nèi)管處在對(duì)某煙葉收購(gòu)站進(jìn)行檢查時(shí)，從收集的材料分析，經(jīng)調(diào)閱收購(gòu)站微機(jī)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，并經(jīng)實(shí)地核查，發(fā)現(xiàn)某煙農(nóng)簽訂種植合同為5畝，約定收購(gòu)數(shù)量為750公斤，該煙農(nóng)實(shí)際種植面積為10畝，實(shí)際收購(gòu)量為1500公斤。

請(qǐng)根據(jù)以上案例回答：

1、對(duì)煙葉種植收購(gòu)調(diào)撥企業(yè)檢查的要點(diǎn)是什么?(6分)

2、該案例存在哪些不規(guī)范經(jīng)營(yíng)的問題?該如何定性?(4分)

標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、證件管理(滿分20分)

第一題：許可證辦理(12分)

1、答案：應(yīng)當(dāng)自變更事項(xiàng)發(fā)生后3 O日內(nèi)(或應(yīng)當(dāng)在2010年4月11日前)(上述答案答對(duì)任意一個(gè)即可得1.5分)向A省煙草專賣局(1．5分)提出變更申請(qǐng)；(1．5分)在許可證有效期限內(nèi)(1分)企業(yè)住所發(fā)生了變化，(1.5分)應(yīng)提出變更申請(qǐng)。

2、答案：A省煙草公司申請(qǐng)時(shí)應(yīng)提交下列材料：

(1)煙草專賣許可證變更申請(qǐng)表；(1分)

(2)與變更事項(xiàng)相關(guān)的證明材料；(1分)

(3)原許可證正副本；(1分)

(4)工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照副本；(1分)

(5)審批機(jī)關(guān)認(rèn)為需要提供的其他材料。(1分)

第二題：監(jiān)督檢查(8分)

1、答案：專賣人員李某收受王某財(cái)物，(1分)對(duì)不符合法定條件的申請(qǐng)人違規(guī)發(fā)放了煙草專賣零售許可證，(1分)應(yīng)當(dāng)對(duì)李某給予行政處分。(1分)若李某構(gòu)成犯罪，還應(yīng)追究李某的刑事責(zé)任。(1分)

2、答案：王某在申請(qǐng)辦理煙草專賣零售許可證中，賄賂工作人員，并由此取得煙草專賣許可證，(1分)該許可證應(yīng)當(dāng)被撤銷。(1分)王某3年內(nèi)不得再次提出申請(qǐng)。(2分)

二．市場(chǎng)管理(滿分30分)

第一題：日常檢查(20分)

1、答案：

某縣煙草專賣局稽查大隊(duì)日檢查計(jì)劃(1分)

檢查目的(1分)：為詳細(xì)掌握片區(qū)零售戶的情況，打擊違法行為(1分)

檢查時(shí)間(1分)：4月2日(1分)

檢查人員(1分)：稽查隊(duì)員小賈和小程(1分)

檢查對(duì)象(1分)：片區(qū)內(nèi)20個(gè)零售戶(1分)

檢查內(nèi)容(1分)：查看零售戶違法經(jīng)營(yíng)情況，對(duì)零售戶A、B、C、D、E進(jìn)行重點(diǎn)檢查(1分)

2、答案：掌握卷煙零售戶進(jìn)貨信息是對(duì)其卷煙經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)管的重要環(huán)節(jié)。(1分)從月進(jìn)貨總量上看，可以對(duì)月進(jìn)貨量較大的零售戶實(shí)施監(jiān)控，有效解決了零售大戶的不規(guī)范經(jīng)營(yíng)和大戶控制小戶問題；(1分)從每次進(jìn)貨情況上看，對(duì)于進(jìn)貨量波動(dòng)幅度大的零售戶，列為專賣管理重點(diǎn)管理監(jiān)控對(duì)象。(1分)

3、答案：在案件審理中收集違法信息和線索，要做到三不放過。一是違法卷煙的源頭不查明不放過。(2分)二是線索不查清不放過。(2分)三是卷煙去向不查明不放過。(2分)

第二題：市場(chǎng)監(jiān)管(10分)

1、答案：(1)百分比法；(1分)(2)平均數(shù)法；(1分)(3)統(tǒng)計(jì)圖表法；(1分)

2、答案：(1865+1880+1904)／3=1883(計(jì)算過程1分，計(jì)算結(jié)果2分)

3、答案：(3+1)／2=2位置的數(shù)據(jù)，即75(計(jì)算過程1分，計(jì)算結(jié)果2分)

4、答案：5(1分)

三．案件查辦(滿分30分)

第一題：案件調(diào)查(12分)

l、答案：線索反映可能對(duì)市場(chǎng)危害大、價(jià)值高、時(shí)間要求緊的，要立即組織力量查證情況，(1分)據(jù)情采取措施，實(shí)行專案查破。(1分)

2、答案：(1)涉案人員發(fā)現(xiàn)執(zhí)法車輛進(jìn)行跟蹤后，棄車逃跑的，指揮人員應(yīng)立即安排人員實(shí)施跟蹤追擊，(1分)同時(shí)控制好涉案車輛。(1分)

(2)涉案人員發(fā)現(xiàn)執(zhí)法車輛攔截后，駕車強(qiáng)行闖關(guān)的，指揮人員應(yīng)提醒駕駛?cè)藛T提高警

惕，避免與其車輛正面發(fā)生沖突，(1分)要由協(xié)助檢查的公安部門進(jìn)行堵截。(1分)

(3)在現(xiàn)場(chǎng)查處過程中，涉案人員暴力抗法對(duì)執(zhí)法人員人身構(gòu)成威脅的，辦案人員應(yīng)齊

心合力，(1分)并及時(shí)報(bào)警，保護(hù)執(zhí)法人員人身安全。(2分)

(4)對(duì)辦案現(xiàn)場(chǎng)圍觀人員較多，可能造成混亂的，要加強(qiáng)宣傳，(1分)并應(yīng)及時(shí)把涉案車輛、人員帶離現(xiàn)場(chǎng)。(2分)

第二題：案件審理(1 8分)

1、答案：登記保存的卷煙、(O.5分)銷售賬冊(cè)、(1分)勘驗(yàn)筆錄、(0.5分)詢問筆錄、(O.5分)視聽資料(或錄像)。(0.5分)

2、答案：(1)辦案人員收集證據(jù)的來源是合法的；(1分)

(2)執(zhí)法人員兩名以上并取得了煙草專賣執(zhí)法資格，收集證據(jù)的主體是合法的；(2分)

(3)從收集證據(jù)的程序來看：

執(zhí)法人員登記保存的卷煙、賬冊(cè)和取得的勘驗(yàn)筆錄符合程序規(guī)定，是合法的；(2分)

詢問筆錄沒有經(jīng)當(dāng)事人核對(duì)和簽字確認(rèn)，不符合法定程序，不能作為證據(jù)使用；(2分)

視聽資料不能進(jìn)行刪節(jié)、剪接、篡改，本案中被刪減的錄像不能作為證據(jù)使用。(2分)

3、答案：對(duì)照分析法(1分)，將零售戶A的第一次詢問筆錄與賬冊(cè)相核對(duì)；(1分)

詢問釋疑法(1分)，針對(duì)非法卷煙進(jìn)貨量對(duì)零售戶A再次進(jìn)行詢問，辨明真?zhèn)危?1分)

比較取舍法(1分)，對(duì)零售戶A作了兩次詢問筆錄，并結(jié)合其他證據(jù)，對(duì)證據(jù)進(jìn)行了取舍。(1分)（注：“具體體現(xiàn)"的意思表述正確即可得分)

四．內(nèi)部監(jiān)管(滿分20分)

第一題：?jiǎn)栴}處理(1 O分)

答案

1、A市煙草公司對(duì)B縣王莊3戶到期未延續(xù)零售戶正常供貨的問題，(1分)定性為無證供貨；(1分)；

2、A市煙草公司對(duì)下屬的六家自營(yíng)零售店銷售“中華(全包)”卷煙78萬支的問題，(1分)定性為向自營(yíng)店傾斜貨源；(1分)

3、A市煙草公司未將罰沒煙納入卷煙銷售系統(tǒng)銷售，將該批卷煙銷售給個(gè)別卷煙零售戶的問題，(1分)定性為違規(guī)處理罰沒卷煙；(1分)

4、A市煙草公司設(shè)立煙葉收購(gòu)站(點(diǎn))未經(jīng)省局批準(zhǔn)的問題，(1分)定性為擅自設(shè)立收購(gòu)站(點(diǎn))：(1分)

5、A市煙草公司與煙農(nóng)的合同簽訂數(shù)量超過省局下達(dá)的煙葉種植收購(gòu)計(jì)劃的問題，(1分)定性為超計(jì)劃種植煙葉。(1分)

第二題：重點(diǎn)檢查(10分)

1、答案：檢查要點(diǎn)：煙葉生產(chǎn)、收購(gòu)、調(diào)撥、銷售、庫(kù)存、購(gòu)銷合同簽訂、準(zhǔn)運(yùn)證開具使用以及報(bào)廢處理等情況，(2分)重點(diǎn)檢查有無超計(jì)劃種植煙葉的問題，(1分)有無不按合同收購(gòu)、跨區(qū)收購(gòu)煙葉的問題，(1分)有無違規(guī)銷售煙葉、報(bào)廢處理煙葉的問題，(1分)有無違反準(zhǔn)運(yùn)證管理規(guī)定的問題等。(1分)

2、答案：存在的不規(guī)范經(jīng)營(yíng)問題是，超過與煙農(nóng)簽定的種植合同約定數(shù)量收購(gòu)煙葉；(2分)該問題應(yīng)定性為超合同約定收購(gòu)煙葉。(2分)

第三篇：2003初級(jí)售票員技能試題與答案1

國(guó)家職業(yè)技能鑒定

初級(jí)民航售票員技能試題2002年11月

第一模塊 利用《班期時(shí)刻表》查詢并回答以下問題。

1.1利用《班期時(shí)刻表》查詢并回答以下問題。(10分)(1)AY是 芬蘭航空公司 的代碼。

（2）73M是 波音737-200客貨混裝機(jī)的縮寫。

（3）CA191/2航班的運(yùn)營(yíng)航空公司是瑞士航空公司。

（4）每星期一從北京至敦煌有一個(gè)航班，經(jīng)停點(diǎn)是 銀川。

（5）查閱乘機(jī)規(guī)定: 旅客必須在客票上列明的航班規(guī)定離站前90分鐘到達(dá)指定機(jī)場(chǎng), 憑客票及本人有效身份證件辦理乘機(jī)手續(xù)。航班規(guī)定離站前30分鐘停止辦理乘機(jī)手續(xù)。

1.2 利用《班期時(shí)刻表》查詢并回答以下問題。(10分)（1）GA是印尼航空公司的代碼。

（2）143是 英國(guó)宇航公司146-300 機(jī)型的縮寫。

（3）CA165/6航班的運(yùn)營(yíng)航空公司是奧地利航空公司。

（4）每星期日北京至福州的航班有 5 班，最早的航班是 CA1505。

（5）座位再證實(shí)的規(guī)定：旅客持有定妥座位的聯(lián)程或來回程客票，如在該聯(lián)程或回程地點(diǎn)停留72小時(shí)以上，須在該聯(lián)程或回程航班離站前兩天中午12點(diǎn)以前，辦理座位再證實(shí)手續(xù)。否則，原定座位不予保留。

1.3 利用《班期時(shí)刻表》查詢并回答以下問題。(10分)（1）LX是 瑞士國(guó)際航空公司 的代碼。（2）YK2是 雅克42 機(jī)型的縮寫。

（3）CA121/2航班的運(yùn)營(yíng)航空公司是芬蘭航空公司。

（4）每星期二天津至西雙版納的航班 XW221，機(jī)型 737，航班經(jīng)停點(diǎn)是 長(zhǎng)沙、昆明。（5）外國(guó)旅客、華僑、港澳臺(tái)胞購(gòu)票，須出示：有效護(hù)照、回鄉(xiāng)證、臺(tái)胞證、居留證、旅行證或公安機(jī)關(guān)出具的的其他有效身份證件，并填寫《旅客定座單》。

1.4 利用《班期時(shí)刻表》查詢并回答以下問題。(10分)（1）KL是 荷蘭皇家航空公司 的代碼。

（2）313是 空中客車A310-300 機(jī)型的縮寫。

（3）CA3100-CA3999航班的運(yùn)營(yíng)航空公司是上海航空股份有限公司。

（4）南京至張家界的最早一個(gè)航班 WH2867，承運(yùn)人西北航空公司，機(jī)型是 146。（5）旅客隨身攜帶物品的規(guī)定：持頭等艙客票的旅客，每人可隨身攜帶兩件物品；持公務(wù)艙或經(jīng)濟(jì)艙客票的旅客，每人只能隨身攜帶一件物品。上述兩項(xiàng)每件的體積不得超過20X40X55厘米，總重量均不得超過5公斤。超過規(guī)定件數(shù)，重量或體積的限制，應(yīng)作為托運(yùn)行李托運(yùn)。

1.5 利用《班期時(shí)刻表》查詢并回答以下問題。(10分)（1）NH是 全日空 的代碼。

（2）74E是 波音747-400客貨混裝 機(jī)型的縮寫。

（3）CA5000-CA5999航班的運(yùn)營(yíng)航空公司是中航浙江航空公司。

（4）大連到汕頭的航班每星期有 2班，機(jī)型 M82，航班經(jīng)停點(diǎn)是 南京，武夷山。

（5）客票的使用規(guī)定： 客票只限客票上所列姓名的旅客本人使用，不得轉(zhuǎn)讓和涂改，否則，客票無效，票款不退。

1.6 利用《班期時(shí)刻表》查詢并回答以下問題。(10分)國(guó)家職業(yè)技能鑒定

初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

（1）QF是 快達(dá)航空公司 的代碼。

（2）AB6是 空中客車 A300-600 機(jī)型的縮寫。

（3）CA9020/21航班的運(yùn)營(yíng)航空公司是德國(guó)漢莎航空公司。（4）福州到廣州的最晚的航班是 MF8325，起飛時(shí)間1810。

（5）不準(zhǔn)在托運(yùn)行李內(nèi)夾帶的隨身物品的規(guī)定：旅客不得在托運(yùn)行李內(nèi)夾帶重要文件和資料、外交信貸、證券、貨幣、匯票、貴重物品、易碎易腐物品、以及其它需要專人照管的物品。國(guó)航對(duì)托運(yùn)行李內(nèi)夾帶上述物品的遺失或損壞按一般托運(yùn)行李承擔(dān)賠償責(zé)任。

1.7利用《班期時(shí)刻表》查詢并回答以下問題。(10分)（1）XW是 中國(guó)新華航空公司 的代碼。（2）ILW是 伊爾86 機(jī)型的縮寫。

（3）CA187/8航班的運(yùn)營(yíng)航空公司是羅馬尼亞航空公司。

（4）深圳到海口最早的航班是 HU112，起飛時(shí)間是 0805。

（5）行李賠償?shù)囊?guī)定：托運(yùn)行李如發(fā)生丟失或損壞，由國(guó)航負(fù)責(zé)賠償，賠償金額每公斤不超過人民幣50元。如行李的價(jià)值每公斤低于50元時(shí)，按實(shí)際價(jià)值賠償。

1.8利用《班期時(shí)刻表》查詢并回答以下問題。(10分)（1）HU是 海南省航空公司 的代碼。

（2）744是 波音747-400 全客 機(jī)型的縮寫

(3)CA195/6航班的運(yùn)營(yíng)航空公司是北歐航空公司。

（4）廈門到北海的航班每星期有 4 班，航班號(hào) MF8373，經(jīng)停點(diǎn)是 深圳。

（5）不準(zhǔn)作為行李運(yùn)輸?shù)奈锲返囊?guī)定：國(guó)家規(guī)定的禁運(yùn)物品、限制運(yùn)輸物品、危險(xiǎn)物品以及具有異味或容易污染飛機(jī)的其他物品，不能作為行李或放在行李內(nèi)托運(yùn)。旅客不得攜帶管制刀具乘機(jī)。管制刀具以外的利器或鈍器應(yīng)隨托運(yùn)行李托運(yùn)，不能隨身攜帶。

1.9 利用《班期時(shí)刻表》查詢并回答以下問題。(10分)(1)VN是越南航空公司的代碼。

(2)波音747-400COMBI的公務(wù)艙在39-48排，共有40個(gè)座位。

(3)國(guó)航知音會(huì)員的里程累積達(dá)到20000公里 時(shí)，將首次獲得里程券。(4)國(guó)航北京到大阪每周日有兩個(gè)航班，航班號(hào)是CA921、CA927。

(5)對(duì)持有外交護(hù)照的旅客、24小時(shí)內(nèi)過境的旅客從國(guó)際機(jī)場(chǎng)出境收取機(jī)場(chǎng)費(fèi)的規(guī)定：免收機(jī)場(chǎng)費(fèi)。

1.10 利用《班期時(shí)刻表》查詢并回答以下問題。(10分)(1)OZ是韓亞航空公司的代碼。

(2)波音737-800頭等艙在第1-2排，共有8個(gè)座位。

(3)國(guó)航知音會(huì)員換取中國(guó)到亞洲單程3張、來回程需要5張里程券。(4)國(guó)航北京到舊金山每周2、4、5、6、7有航班，經(jīng)停點(diǎn)是PVG。

(5)計(jì)件免費(fèi)行李額適用于中美、中加國(guó)際航線，經(jīng)濟(jì)艙免費(fèi)攜帶行李規(guī)定：免費(fèi)交運(yùn)的行李件數(shù)為兩件，每件體積三邊之和最大不得超過158厘米，但兩件之和不得超過273厘米，每件最大重量不得超過32公斤。

1.11 利用《班期時(shí)刻表》查詢并回答以下問題。(10分)(1)TK是土爾其航空公司 的代碼。

(2)波音777-200經(jīng)濟(jì)艙在第8-41排，共有296個(gè)座位。

(3)國(guó)航知音會(huì)員換取中國(guó)到歐洲免票單程5張、往返需要9張里程券。

國(guó)家職業(yè)技能鑒定

初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

CJ6201 Y 12DEC HRBBJS 0815 0950 CA1537 Y 13DEC BJSNKG NN10/1225 1415 CA1531 Y 16DEC NKGKWL NN10/1550 1800

2.3 按照以下條件在終端機(jī)上擬寫一份申請(qǐng)定座電報(bào)(10分)收電地址：南航廣州座位控制部門、國(guó)航北京座控部門

發(fā)電地址：國(guó)航天津分公司定座部門

電報(bào)編號(hào)：TSNCA 20021212 旅客姓名：李煜

到達(dá)情況：CA1317 Y 15 DEC TSNCAN 申請(qǐng)航段：12月16日 乘CZ3321航班普通艙從廣州到湛江

起飛時(shí)間: 早晨9:45 到達(dá)時(shí)間: 上午10:30 湛江到?？?地面運(yùn)輸

12月20日 乘CA1356 航班普通艙從?？诨乇本?/p>

起飛時(shí)間：晚9點(diǎn)55分 到達(dá)時(shí)間 第二天早1：20 TLX：CANRCCZ BJSRCCA.TSNRRCA TSNCA 20021212 1LI/YU CA1317 Y 15DEC TSNCAN CZ3321 Y 16DEC CANZHA NN1/0945 1030 ARNK CA1356 Y 20DEC HAIPEK NN1/2155 0120+1

2.4 按照以下條件在終端機(jī)上擬寫一份團(tuán)體申請(qǐng)定座電報(bào)(10分)收電地址：東航上海座控部門

發(fā)電地址：國(guó)航青島營(yíng)業(yè)部定座部門

記錄編號(hào)：TAOCA 20010817 人數(shù)團(tuán)名：12CITYGRP 到達(dá)情況：SC451 Y 18DEC TAOSHA 申請(qǐng)航段：12月19日從上海到寧波 乘MU5501航班 普通艙 起飛時(shí)間: 2150 到達(dá)時(shí)間: 2220 特殊餐食：請(qǐng)為第三位旅客申請(qǐng)一份低鹽餐 TLX：SHARCMU.TAORRCA TAOCA 20010817 12CITYGRP SC451 Y 18DEC TAOSHA MU5501 Y 19DEC SHANGB NN1/2150 2220 SSR LSML CA NN1 P3/SHANGB 2.5 按照以下條件在終端機(jī)上擬寫一份申請(qǐng)定座電報(bào)(10分)收電地址：沈陽北方航空公司定座部門

發(fā)電地址：國(guó)航大連營(yíng)業(yè)部定座部門

電報(bào)編號(hào)：DLCCA 20010816 旅客姓名：陳宇坤

申請(qǐng)航段：12月1日 從大連到哈爾濱 乘 CJ6669航班 普通艙

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初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

XMNCA 20010817 15BANKGRP MF8303 Y 23DEC XMNZUH NN15/1550 1655 ARNK CA1308 Y 26DEC SZXPEK NN15/1330 1550

2.9 按照以下條件在終端機(jī)上擬寫一份申請(qǐng)定座電報(bào)(10分)收電地址： 法航巴黎座控部門 發(fā)電地址： 國(guó)航北京定座部門 電報(bào)識(shí)別代號(hào)： PEKCA 1209A 06DEC 旅客姓名： 1MICHELLE/LMRS 1BROWN/TMR 到達(dá)情況： 乘CA 933航班M艙11月29日 PEK-CDG 申請(qǐng)航段： 12月12日 法航AF621 Y艙 CDG-LHR /1030 1030 特殊餐食： 為MICHELLE/L MRS 在AF621航班上申請(qǐng)一份素餐 TLX：PARRCAF ·PEKRRCA PEKCA 1209A 06DEC 1MICHELLE/LMRS 1BROWN/TMR CA933 M 29DEC PEKCDG AF621 Y 12DEC CDGLHR NN2/1030 1030 SSR VGML CA NN1/FOR MICHELLE/LMS CDGLHR 2.10 按照以下條件在終端機(jī)上擬寫一份申請(qǐng)定座電報(bào)(10分)收電地址： AZ羅馬座控部門、IB馬德里座控部門 發(fā)電地址： 國(guó)航北京定座部門 電報(bào)識(shí)別編號(hào)：PEKCA 1206A 02DEC 旅客姓名： GEORGE/PMR 到達(dá)情況： 乘CA939 Y艙 12月6日BJS-FCO 申請(qǐng)航段： AZ366航班Y艙12月10日，F(xiàn)CO-MAD /1005 1220 MAD-BCN 到達(dá)情況不明

IB420航班C艙 12月12日，BCN-LHR / 1030 1135 TLX：ROMRCAZ MADRCIB.PEKRRCA PEKCA 1206A 02DEC 1GEORGE/PMR CA939 Y 06DEC PEKFCO AZ366 Y 10DEC FCOMAD NN1/1005 1220 ARNK IB420 C 12DEC BCNLHR NN1/1030 1135 2.11 按照以下條件在終端機(jī)上擬寫一份申請(qǐng)定座電報(bào)(10分)收電地址： CX香港座控部門 發(fā)電地址： 國(guó)航北京定座部門 電報(bào)識(shí)別代號(hào)：RQR 電報(bào)識(shí)別編號(hào)：PEKCA 1208A 06DEC 旅客姓名： ZHANG/XIN MR 到達(dá)情況： CA101 Y 12DEC PEKHKG 申請(qǐng)航程： CX 023 Y 12月12日 HKG-TPE /1630 2010

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初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

J78BD SPLIT FROM J78TK 〉RTJ78BD〈 XE3 AVCANPEK30DEC/CA SD2Y1 SASZXCAN @〈

3.2 建立與修改PNR（20分）（1）建立PNR 旅客姓名： 李丹妮（女）、韓露（男）、韓磊（1歲）

航程： 北京--南京--北京 國(guó)航

日期： 去程12月25日、回程12月31日

艙位等級(jí)： 全程Y艙

聯(lián)系電話： 64957028 服務(wù)組： 為旅客韓磊申請(qǐng)一個(gè)嬰兒搖籃（2）修改PNR 旅客韓露將不同行。

〉A(chǔ)VPEKSZX25DEC/CA或AVPEKSZX25DEC〈 SD1Y3 SNCAYSZXPEK NM 1DAI/YU XIANG MR 1LI/YAO LIN MR 1WANG/RUI MS CT TEL 64663687 TKTL1200/22DEC/PEK003 SSR BSCT CA NN1 P3/S1 @〈 J78TK 〉RTJ78TK〈 SP：1〈

J78BD SPLIT FROM J78TK 〉RTJ78BD〈 XE3 AVCANPEK30DEC/CA SD2Y1 SASZXCAN @〈

3.3 建立與修改PNR(20分)（1）建立PNR 團(tuán)名： PROTS 共15人

團(tuán)員名單：宋澤欣（女）、李嘉欣（女）、張國(guó)義（男）、田野（男）、（男）

航程： 北京--上海、國(guó)航 艙位等級(jí)：全程Y艙

日期： 去程12月25日 聯(lián)系電話：64663687 服務(wù)組： 為第二個(gè)旅客申請(qǐng)一份素餐，為第四個(gè)旅客申請(qǐng)一份海鮮餐。

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初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

（女）

航程： 北京--上海、國(guó)航

日期：去程12月25日

艙位等級(jí)：全程Y艙 聯(lián)系電話：64663687 服務(wù)組：為第一個(gè)旅客申請(qǐng)一份亞洲素餐。（1）修改PNR 取消未提供旅客名單的訂座和第六個(gè)旅客的訂座 〉A(chǔ)VPEKSHA25DEC/CA 〉SD2Y/NN11 〉GN11PROTS/GRP 〉NM1SONG/JIA XIN MS 1LI/JIA XIN MS 1TIAN/YE MR 1FENG/JUN YANG MR 1XIAO/HONG MS 〉CT TEL64663687 〉TKTL1200/18DEC/PEK003 〉SSR VLML CA NN1 P2/PEKSHA 〉SSR VLML CA NN1 P3/PEKSHA 〉SSR OTHS CA TCP15 PROTS/GRP 〉@〈 H25TE 〉RTH25TE 〉XEP3 @〈 H25TE

3.6建立與修改PNR（20分）(1)建立PNR 姓名： 戴雨翔（男）

航程： 北京--深圳--北京、國(guó)航 日期： 去程12月25日、13天后回程 艙位等級(jí)：全程Y艙

電話： 64663687 服務(wù)組：在去程航班上為旅客戴雨翔申請(qǐng)一份無鹽餐(2)修改PNR 旅客戴雨翔將于12月30日從廣州回北京，深圳至廣州段到達(dá)情況不明。〉A(chǔ)VPEKSZX25DEC/CA或AVPEKSZX25DEC〈 SD1Y1 NM 1DAI/YU XIANG MR CT TEL 64663687 TKTL1200/22DEC/PEK003 AV：RA/13 SSR SPML CA NN1 NOSALT/P1/S2 @〈 J78TK 〉RTJ78TK〈 XE3〈

AVCANPEK30DEC/CA

0國(guó)家職業(yè)技能鑒定

初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

〉SD3Y1 〉A(chǔ)VTSNDLC09JAN 〉SD2Y1 〉SAPEKTSN 〉NM 1ZHANG/GUO YI MR CT TEL 64663678 TKTL1200/21DEC/PEK003 SSR SFML CA NN1 P1/S2 SSR SFML CA NN1 P1/S3 @〈 J78TK

3.10計(jì)算機(jī)訂座系統(tǒng)操作(20分)旅客蕭紅女士攜裴小東（10歲）需訂一張12月24日最早的、北京至哈爾濱的普通艙機(jī)票，并與18天后、乘坐普通艙、大約中午的航班返京；后因旅客原因提出變更，1月11日由延吉返京，如當(dāng)日無航班，可延期，哈爾濱至延吉段地面運(yùn)輸，旅客北京電話是64663678。

〉A(chǔ)VPEKHRB24DEC 〉SD3Y2 〉A(chǔ)V：RA/18 〉SD4Y2 〉NM 1XIAO/HONG MS 1PEI/XIAO DONG CHD CT TEL 64663678 TKTL1200/21DEC/PEK003 @〈 J78TK 〉RT J78TK 〉XE3 〉A(chǔ)VYNJPEK11JAN 〉SD1Y2 〉SAHRBYNJ @〈 J78TK

第四模塊 國(guó)內(nèi)客票出票與變更(25分)

4.1建立團(tuán)體PNR并出票(1)建立PNR 團(tuán)名: PORTS 人數(shù): 12人

航程: 北京--深圳--北京 CA 艙位等級(jí): Y 日期: 去程: 12月21日 , 回程: 不定期

聯(lián)系電話: 64663687 出票時(shí)限: 起飛前3天12:00以前(2)出票

團(tuán)員名單: 1.宋澤欣 2.李嘉欣

取消團(tuán)體旅客中未提供名單的旅客

2國(guó)家職業(yè)技能鑒定

初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

FC: PEK CA SWA 810.00YB/CH50 TOT810.00 END/P2 FC: IN/PEK CA SWA 161.00YB/IN10 TOT 161.00 END/P1 FP: CASH , CNY< DZ:1〈

4.4建立PNR并出票(25分)教師林文怡于12月15日乘國(guó)航從北京至廈門，12月26日由廈門返回北京，L艙。教師折扣率為50%。聯(lián)系電話：***, 旅客付現(xiàn)金, 教師折扣規(guī)定不得改期。請(qǐng)按要求訂座并出票，旅客支付現(xiàn)金?！礢SCA957L15DEC PEKXMN/RR1 SSCA958L26DEC XMNPEKRR1 N:1林文怡

C: *** FC: PEK CA XMN 760.00YB/DT50 B-15DEC A-15DEC CA BJS 760.00YB/DT50 B-26DEC A-26DEC TOT 1520.00END FP: CASH,CNY FN: FCNY1520.00/SCNY1520.00/C0.00 EI：不得改期< DZ:1〈

4.5建立PNR并出票(25分)革命殘廢軍人李嘉琦于12月16日乘國(guó)航從北京到大連，12月23日從大連返回北京，普通艙。革命殘廢軍人折扣率為50%。聯(lián)系電話 ：68980243, 旅客付現(xiàn)金。請(qǐng)按要求出票。〉N:1李嘉琦

SS: CA1607Y16DEC PEKDLC/RR1 SS: CA1608Y23DEC DLCPEK/RR1 CT: TEL 68980243 FN: FCNY640.00/SCNY640.00/C0.00 FC: PEK CA DLC 320.00YB/DFMM50 CA BJS 320.00YB/DFMM50 TOT640.00END FP: CASH,CNY EI:不得改期 < DZ:1〈

4.6建立PNR并出票(25分)本航空公司雇員呂憶軍因公于12月17日乘國(guó)航從北京到深圳，并于12月25日從深圳返回北京，訂座艙位為普通艙。聯(lián)系電話：85980762。免折扣證明單代碼及編號(hào)為：OD50000128。請(qǐng)按要求出票?！礜:1呂憶軍

SS: CA1307Y17DEC BJSSZX 1 SS: CA1308Y25DEC SZXBJS 1 CT: 85980762 FN: FCNY0.00/SCNY0.00/C0.00 FC: PEK CA SZX 0.00YB/ID00S2 CA BJS 0.00YB/ID00S2 TOT0.00END FP: GR/LTR OD50000128 EI:不得簽轉(zhuǎn) 不得改期 不得退票< DZ:1〈

4國(guó)家職業(yè)技能鑒定

初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

(1)由于旅客在航班離站前誤機(jī), 收取票價(jià)20%的變更手續(xù)費(fèi);CNY1550 X 20% =CNY 310(2)填寫 “退票、誤機(jī)、變更收費(fèi)單”。(3)在客票乘機(jī)聯(lián)上蓋簽轉(zhuǎn)章。

(4)填寫定座變更小條各欄的內(nèi)容一式兩份,一份粘帖在相關(guān)乘機(jī)聯(lián)上,一份粘

帖在旅客聯(lián)上。.4.10 辦理旅客自愿改變航程（25分）

旅客張進(jìn)購(gòu)買了一張北京-廈門來回程機(jī)票, 現(xiàn)在希望改為北京-廈門、福州-北京，請(qǐng)問將如何辦理。

(1)原定航程：CA957 Y 10DEC PEKXMN RR1 1220 1505 CA958 Y 16DEC XMNPEK HK1 1440 1710(2)辦理時(shí)間：12月6日10:30(3)新航程: CA957 Y 10DEC PEKXMN HK1 1220 1505 CA1506 Y 16DEC FOCPEK HK1 1125 1400(4)票價(jià)： BJS-XMN CNY1560 BJS-FOC CNY1410(5)付款方式: 現(xiàn)金

(1)將原票按退票處理, 由于在航班規(guī)定離站時(shí)間72小時(shí)以前辦理可以免收手續(xù)費(fèi)。(2)填寫退款單。(3)根據(jù)新航程為旅客出一張新客票。

4.11 辦理退票手續(xù)（25分）

旅客張盛購(gòu)買了一張北京-哈爾濱機(jī)票，在航班起飛前3天變更過一次航班，現(xiàn)再次變更航班，請(qǐng)問如何辦理。

（1）原航程： CA1603 Y 12DEC PEKHRB RR1 0800 0940（2）再次變更時(shí)間：12月10日

（3）新航班時(shí)間： CA 1623 Y 12DEC PEKHRB HK1 1225 1400（4）票價(jià)： BJS-HRB CNY880（5）付款方式： 現(xiàn)金

（1）由于旅客第二次變更在航班規(guī)定離站時(shí)間前72小時(shí)以內(nèi)，應(yīng)收5%的

變更手續(xù)費(fèi)。

CNY880 X 5% =CNY 44（2）填開《退票、誤機(jī)、變更收費(fèi)單》。

（3）填寫定座變更小條一式兩份，一份粘貼在乘機(jī)聯(lián)上，一份粘貼在旅客

聯(lián)上。

4.12 辦理退票手續(xù)（25分）

旅客肖乾購(gòu)買了北京-西安-桂林的機(jī)票，旅客于12月2日上午9:00到北京國(guó)航售票處要求變更為北京-西安-成都，之后旅客又于當(dāng)天下午13:00再次要求變更航班日期, 應(yīng)如何辦理。

（1）原航程： CA1215 Y 03DEC PEKSIA RR1 0730 0915 CA1225 Y 04DEC SIAKWL RR1 1640 1835（2）新航程： CA1215 Y 04DEC PEKSIA HK1 0730 0915 CA1421 Y 05DEC SIACTU HK1 1040 1145

6國(guó)家職業(yè)技能鑒定

初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

退票費(fèi)計(jì)收入如下: CNY 660 X 10% = CNY 66.00 + CNY 660 X 5% = CNY 33.00--------------------------應(yīng)收退票費(fèi): CNY99.00 旅客實(shí)付: CNY530X2 = CNY1060.00 應(yīng)退票款: CNY1060-99 = CNY961.00 填寫退款單

5.3 辦理退票手續(xù)(25分)旅客葉青購(gòu)買一張北京—福州—北京的來回程8折機(jī)票，旅客于航班起飛前3天因病要求退票，并提供市級(jí)醫(yī)院出具的診斷證明，請(qǐng)按下列條件給旅客辦理退票手續(xù)。(1)航班：CA1505 Y FR16DEC BJSFOC RR1 0810 1050 CA1506 Y SU19DEC FOCBJS RR1 1150 1430(2)票號(hào)：9992206543729(3)付款方式：現(xiàn)金

(4)正常票價(jià): BJS-FOC-BJS CNY 2780.00 8折票價(jià): BJS-FOC-BJS CNY 2230.00 根據(jù): 因病旅客要求退票應(yīng)退還全部票款 應(yīng)退票款為: CNY 2230.00 填寫退款單

5.4辦理退票手續(xù)(25分)旅客陳丹妮及其攜帶的1歲半嬰兒購(gòu)買2張北京至重慶的單程機(jī)票，旅客于12月15日要求退票，請(qǐng)按下列條件為旅客辦理退票手續(xù)。

(1)航班：CA1409 Y FR17DEC BJSCKG RR1 1530 1730(2)票號(hào)：9992376598072(3)付款方式：支票

(4)票價(jià): 北京—重慶 CNY 1400 成人應(yīng)收退票費(fèi): CNY1400 X 5% = CNY 70.00 嬰兒免收退票費(fèi)

應(yīng)退票款: CNY1400 + 140 –70=CNY1470.00 填寫退款單

5.5辦理退票手續(xù)(25分)旅客張兆基購(gòu)買了一張北京至長(zhǎng)沙的9折機(jī)票，由于機(jī)場(chǎng)下大霧，原定于08：05起飛的航班延誤至12：30起飛，旅客于12月19日12：00提出退票，請(qǐng)按下列條件給旅客辦理退款手續(xù)。

(1)航班：CA1343 Y SU19DEC BJSCSX RR1 0805 1030(2)正常票價(jià)：BJS—CSX 1120.00 實(shí)付票價(jià): BJS—CSX 1010.00(3)票號(hào)：9992376598079(4)付款方式：現(xiàn)金

按非自原退票規(guī)定辦理 , 應(yīng)退票款CNY 1010.00。

填寫退款單

8國(guó)家職業(yè)技能鑒定

初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

人填寫《遺失票證補(bǔ)發(fā)/退款申請(qǐng)書》

（2）經(jīng)辦人在《申請(qǐng)書》上填寫《申請(qǐng)書》編號(hào)及其他需經(jīng)辦人填寫的內(nèi)容

并簽名。

（3）提取現(xiàn)存的旅客定座記錄，在PNR的OSI組中注明票證掛失信息。如為

旅客補(bǔ)發(fā)客票或旅客另購(gòu)新票，應(yīng)使用原定座記錄旅行；如旅客不再繼

續(xù)旅行，應(yīng)及時(shí)取消旅客原定座記錄。（4）在計(jì)算機(jī)定座系統(tǒng)中建立遺失票證記錄。（A）輸入遺失票證功能代號(hào)及遺失票證的票號(hào)。

輸入：〉LOSD：票號(hào)〈

（B）依據(jù)電腦自動(dòng)提示輸入有關(guān)項(xiàng)目

（C）將遺失客票的有關(guān)資料輸入電腦后，按“TRANSMIT”鍵，若電腦

中出現(xiàn)“ACCEPTED”字樣則表明遺失客票記錄已建立。

（5）向收入結(jié)算部、原出票部門及可能接受該票證的航班始發(fā)站、經(jīng)停站等

有關(guān)航站拍發(fā)遺失票證掛失電報(bào)，并向收入結(jié)算部申請(qǐng)查證該遺失票證，向原出票部門申請(qǐng)遺失票證補(bǔ)發(fā)授權(quán)。

（6）建立遺失票證檔案

5.10翻譯遺失客票電報(bào)(25分，每空2分)TLX：PEKUACA CANRRCA CANAPCA PEKAPCA（1）·BJSRRCA LOST TKT ADV（2）

TKT NBR 9992123456789 FAVR 1MICHELLE/L MISS RTG N RSVD FLT AS FLWG（3）

CA1322 Y 28NOV CANPEK HK1 CA1321 Y 10DEC PEKCAN HK1 PNR J689H FARE PAID CNY1860（4）

ISSUED ON 26NOV02 IN CAN BY CA AGT 00123456 FOP CHECK CNY（5）

LOST PORTION BJS CA CAN（6）

REPORTED LOST IN TIMES PALAZ BY MISTAKE DECLARE VOID N NULL PLS GUARD AGAINST FRAUDULENT USE N RFD（7）（8）PAX NOW APPLY FOR REPLACEMENT TKT（9）ATTN PEKUACA PLS CHECK IF LOST TKT IS USED OR RFD（10）ATTN CANRRCA PLS ADV DETAILS OF LOST TKT

0國(guó)家職業(yè)技能鑒定

初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

（3）原出票部門在受理客票掛失時(shí)，應(yīng)及時(shí)填寫《申請(qǐng)書》退款金額計(jì)算欄和預(yù)計(jì)退款日期，一般情況預(yù)計(jì)退款日期為票證填開之日或已開始旅行的客票第一張乘機(jī)聯(lián)旅行之日起一年后的第15天。

（4）原出票部門須于預(yù)計(jì)退款日期15天前（即遺失票證有效期滿之日）向收入結(jié)算部拍發(fā)退款查證電報(bào)。如原出票部門為銷售代理人，應(yīng)首先向國(guó)航代理人主管部門提出申請(qǐng)，由代理人主管部門代為向收入結(jié)算部申請(qǐng)退款查證。

（5）收到收入結(jié)算部的查證電報(bào)或書面查證后，經(jīng)主管經(jīng)理簽字即可為旅客辦理退款手續(xù)。

（6）退款時(shí)，收回《申請(qǐng)書》旅客聯(lián)，按照退款金額計(jì)算欄填寫退款單。如旅客另購(gòu)新票繼續(xù)旅行，須請(qǐng)旅客提供另購(gòu)新票的旅客聯(lián)和購(gòu)票發(fā)票（或復(fù)印件）。

（7）將《申請(qǐng)書》存根聯(lián)、退款單會(huì)計(jì)聯(lián)、旅客另購(gòu)新票的旅客聯(lián)和購(gòu)票發(fā)票（或復(fù)印件）、遺失票證記錄、遺失票證電報(bào)、退款查證電報(bào)、退款電報(bào)制作退款報(bào)告。

（8）將《申請(qǐng)書》旅客聯(lián)、退款單復(fù)印件、旅客另購(gòu)新票的旅客聯(lián)和購(gòu)票發(fā)票復(fù)印件、遺失票證記錄、各類電報(bào)釘在一起歸檔。存檔期不得少于兩年。（9）在“遺失票證記錄”中，輸入退款情況。（10）向收入結(jié)算部拍發(fā)遺失票證退款電報(bào)。

第六模塊 工作中設(shè)備使用、工作票證檢查、民航英語（10分）

6.1自動(dòng)出票機(jī)建立控制的操作（10分）（1）將工作號(hào)輸入電腦，即 >SI：（2）顯示打票機(jī)的狀態(tài)，即 >DI：#（3）建立控制，>EC：#（4）終止輸出，并輸入票號(hào)： >XO：# >TN：#X/999-2200133100-23500（5）將輸入變?yōu)锳CT，>TI：# 將輸出變?yōu)锳CT，>TO：#（6）>DI：#顯示，各項(xiàng)均正確后即可工作。

6.2自動(dòng)出票機(jī)上票、卸票和調(diào)整打印位置的操作。（10分）

略

2國(guó)家職業(yè)技能鑒定

初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

6.5關(guān)于票價(jià)的英語會(huì)話（10分）

A: Good morning, this is Air China, May I help you? P: Yes.Would you please tell me how much is fare from Beijing to Xiamen? A: The adult fare one way economy class is 1560 yuan.P: How about the child and infant fare? A: A child aged 2 years but under 12 years is charged at 50% of the adult fare.An infant under 2 years of age without an individual seat is charged at 10% of the adult fare.Each adult passenger is entitled to take only one infant enjoying such fare.P: Thank you.A：早晨好，這里是中國(guó)國(guó)際航空公司，有什么需要我?guī)兔Φ膯幔?P：是的。請(qǐng)問北京到廈門的單程票價(jià)是多少？ A：成人單程經(jīng)濟(jì)艙票價(jià)是1560元。P：兒童和嬰兒票價(jià)是多少？

A：年滿2周歲但不滿12歲的兒童票價(jià)是成人票價(jià)的50%。年齡在兩周歲以下的嬰兒票價(jià)是成人票價(jià)的10%。每一個(gè)成人只能攜帶一名持次種票價(jià)的嬰兒。P：謝謝。

6.6關(guān)于行李的英語會(huì)話（10分）

P: Hello, is this Air China Booking Office? A: Yes, may I help you.P: I've just buy a ticket to HongKong on business class, how much is the free baggage allowance? A: The baggage allowance is 30 kilos for each business class passenger.P: How much is my carry-on baggage? A: Business-class passenger may carry in your custody 1 piece of articles.The size of each carry-on baggage shall not exceed 20 x 40 x 55cm and the total weight shall not exceed 5kgs.If the carry-on baggage exceeds the prescribed number, weight or size, it must be shipped as checked baggage.P: Okay.Thank you.P：你好，請(qǐng)問這里是國(guó)航定座部門嗎？ A：是的，有什么事需要我?guī)兔Φ膯幔?/p>

P：我剛購(gòu)買了一張北京到香港公務(wù)艙機(jī)票，請(qǐng)問免費(fèi)行李額是多少？ A：持公務(wù)艙客票的旅客可以免費(fèi)攜帶30公斤行李。P：隨身攜帶物品是多少？ A：持公務(wù)艙客票的旅客，每人只能隨身攜帶一件物品，每件的體積不得超過20X40X55厘米，總重量不得超過5公斤。超過規(guī)定件數(shù)、重量或體積的限制，應(yīng)作為托運(yùn)行李托運(yùn)。P：謝謝。

4國(guó)家職業(yè)技能鑒定

初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

6.9關(guān)于定座的英語會(huì)話（10分）

P: Hello, is this Air China Booking Office? A: Yes.May I help you? P: Yes.I plan a trip to Vancouver.Do you have Direct flights for Vancouver from Beijing? A: Yes.Four flights weekly.If you'd like to hold for a second, I check the exact schedule for you.A: Thank you for waiting.Air China flight CA991 is scheduled on Monday、Wednesday、Friday and Saturday.It leaves Beijing at 2:45 p.m.and arrives in Vancouver at 10:00 a.m.on the same day.All times are local.P: What's the flying time between Beijing and Vancouver? A: It is about 12 hours.P: By the way, it that a Boeing 747 flight? A: NO, it is a Airbus A340.P: Oh, yes.It is a fine aircraft.P：你好，請(qǐng)問這里是國(guó)航定座部門嗎？ A：是的，有什么需要我?guī)兔Φ膯幔?/p>

P：是的，我想去溫哥華，請(qǐng)問有從北京到溫哥華的直達(dá)航班嗎？ A：每周有四班，請(qǐng)稍等一下，我查一下具體航班時(shí)刻。

A：謝謝您的等候。CA991航班每周一、三、五、六有航班。下午2：45從北京起飛，到達(dá)溫哥華是當(dāng)?shù)貢r(shí)間上午10點(diǎn)。P：北京到溫哥華需飛行多長(zhǎng)時(shí)間？ A：大約十二小時(shí)。

P：順便問一下，是波音747嗎？ A：不，是空中客車A340。P：是個(gè)非常好的機(jī)型。

6.10關(guān)于客票使用的英語會(huì)話（10分）

A: Good morning.This is Air China Booking Office.May I help? P: Yes.I've buy an open ticket from Beijing to Hangzhou, what's the validity period of my ticket? A:The normal fare ticket is good for carriage for one year from the date of commencement of travel or from zero hour of the next days of issuance if the ticket is open.P: My ticket is on economy class, how much free baggage allowance ? A: On economy class the free baggage allowance 20kgs.A：早晨好，這里是國(guó)航定座部門。有什么需要我?guī)兔Φ膯幔?/p>

P：是的。我買了一張北京到杭州的不定期機(jī)票，請(qǐng)問客票的有效期是多長(zhǎng)時(shí)間？

A：正常票價(jià)客票的有效期是自旅行之日起一年有效。不定期客票的有效期自出票之日的次日凌晨起一年有效。

P：我買的是經(jīng)濟(jì)艙客票，免費(fèi)行李額是多少？ A：經(jīng)濟(jì)艙的免費(fèi)行李額是20公斤。

6國(guó)家職業(yè)技能鑒定

初級(jí)民航售票員技能試題 2002年11月

6.12關(guān)于更改航班的英語會(huì)話（10分）Miss Diana has booked from Paris to Beijing and back.She wants to change her booking as she plans to return London.P: Hello, is this Air China? A: Yes, This is Air China Paris Office.May I help you? P: Yes, please.I am scheduled on your flights from Paris to Beijing and back from Beijing to London.I need to change my return trip.Could you please arrange the new itinerary for me? A: Certainly.Would you please tell me when you plan to leave Beijing for London? P: I'll stay in Beijing for five days and I leave on 8th.A: Do you prefer a morning flight or an afternoon flight? P: An afternoon flight, please.Better reserve a business class seat for me.A: Sure.CA937 leaves Beijing at 1330 and arrival in London at 5:15 p.m.P: Okay.Thank you.A: You are welcome.Have a nice trip.戴安娜小姐定了一張巴黎-北京來回程機(jī)票，她隨后改變計(jì)劃，從北京返回倫敦。P：你好，是國(guó)航嗎？

A：是的，這里是國(guó)航駐巴黎辦事處。有什么需要我?guī)兔幔?/p>

P：是的，我定了一張巴黎-北京，北京回倫敦的機(jī)票，我想將回程路線改變，請(qǐng)為我安排新航程。

A：好，請(qǐng)告我你什么時(shí)間從北京返回倫敦？ P：我在北京停留5天，8號(hào)返回倫敦。A：你希望定早班還是下午的航班？

P：請(qǐng)為我定一張下午的航班，最好是公務(wù)艙。

A：好，CA937航班下午1：30從北京起飛，當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午5：15到達(dá)倫敦。P：謝謝。

A：不客氣，旅途愉快。

第四篇：課堂教學(xué)技能

課堂教學(xué)技能

試題1

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是（）D A.導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程

B.導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的 C.現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要的原則

D.導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)

2、教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣。這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于（）C A.模糊了導(dǎo)入的目的性 B.未考慮到具體學(xué)科的特點(diǎn) C.忽視了導(dǎo)入的有效性 D.千篇一律，生搬硬套

3、關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法錯(cuò)誤的是（）B A.要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜合起來考慮 B.避免使用直接導(dǎo)入法 C.形式要多種多樣 D.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

4、有效導(dǎo)入的基本原則是（）D A.趣味性 新穎性 規(guī)范性

B.規(guī)范性 針對(duì)性 新穎性 C.趣味性 針對(duì)性 規(guī)范性

D.趣味性 針對(duì)性 新穎性

5、下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〣 A.講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí) B.講授適宜于思維靈活的學(xué)生

C.講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師

D.講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合6、講授的語言包括（）D A.教學(xué)口語和文字語言 B.教學(xué)口語和教案語言

C.教案語言和體態(tài)語言 D.教學(xué)口語和體態(tài)語言

7、有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國(guó)的危害時(shí)，將其概括為“鴉片輸入，使我國(guó)國(guó)貧、民窮、兵弱?！边@體現(xiàn)了講授語言的（）C A.流暢性 B.生動(dòng)形象性 C.精確性 D.情感性

8、講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是（）B A.語言的精確性 B.語言的流暢性 C.語言的生動(dòng)形象性 D.語言的情感性

9、關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是（）C

A.使師生的生命敞開 B.建立對(duì)話的師生關(guān)系 C.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控 D.促進(jìn)學(xué)生健全的精神世界

10、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張。A A.提問

B.關(guān)鍵詞重復(fù) C.反饋性陳述 D.支持性陳述

11、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的（）D A.提問

B.關(guān)鍵詞重復(fù) C.反饋性陳述 D.支持性陳述

12、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）D A.耐心等待 B.善于理解 C.真誠(chéng)賞識(shí) D.熱情參與

13、下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣 A.在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問

B.傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生 C.在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語

D.發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述

14、教師就一個(gè)問題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問的理答方式稱為（）D A.回問 B.提示 C.延伸 D.轉(zhuǎn)引

15、教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對(duì)學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮。這種理答方式稱為（）C A.提示 B.轉(zhuǎn)引 C.延伸 D.回問

16、教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是（）A A.探究 B.提示 C.延伸 D.轉(zhuǎn)引

17、講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）B A.展示中心 B.指引思路

C.強(qiáng)化整體 D.提示結(jié)構(gòu)

18、如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采取（）A A.先講后書 B.先書后講 C.邊講邊書 D.不一定

19、重在強(qiáng)化整體的板書一般是在（）C A.講課之前 B.講課之中 C.講完之后 D.不一定

20、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）D

A.規(guī)范性原則 B.針對(duì)性原則 C.啟發(fā)性原則 D.時(shí)效性原則

21、教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則B A.科學(xué)性原則 B.規(guī)范性原則 C.正確性原則 D.目的性原則

22、演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的（）原則A A.科學(xué)性原則 B.目的性原則 C.真實(shí)性原則 D.規(guī)范性原則

23、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原則B

A.科學(xué)性原則 B.目的性原則 C.規(guī)范性原則 D.安全性原則

24、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）A A.它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)

B.它主要由教師指導(dǎo)學(xué)生操作 C.它要求裝置比較復(fù)雜、效果直觀 D.它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的25、在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是（）A A.即時(shí)強(qiáng)化 B.滯后強(qiáng)化 C.延時(shí)強(qiáng)化 D.推遲強(qiáng)化

26、對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是（）A A.自己挑選的強(qiáng)化物 B.同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物 C.教師為其挑選的強(qiáng)化物 D.家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物

27、下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是（）B A.間隔強(qiáng)化 B.比例強(qiáng)化 C.連續(xù)強(qiáng)化 D.偶爾強(qiáng)化

28、下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時(shí)間少，但是行為減退快？（）A A.連續(xù)強(qiáng)化 B.間歇強(qiáng)化 C.變化比例強(qiáng)化 D.變化間隔強(qiáng)化

29、下列作業(yè)批改符號(hào)中，用于表示學(xué)生的解題思路有問題的是（）A A.？ B.?!C.……

D.﹏﹏

30、“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評(píng)語屬于（）C

A.期盼性評(píng)語 B.激勵(lì)性評(píng)語 C.建議性評(píng)語 D.針對(duì)性評(píng)語

31、“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評(píng)語屬于（）B A.期盼性評(píng)語 B.激勵(lì)性評(píng)語 C.建議性評(píng)語 D.針對(duì)性評(píng)語

32、在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是（）D A.預(yù)習(xí)型作業(yè) B.鞏固型作業(yè) C.拓展型作業(yè) D.綜合型作業(yè)

33、下列內(nèi)容中屬于無效信息的是（）B A.馬上停下來 B.放學(xué)后寫寫作業(yè)

C.上體育課時(shí)請(qǐng)換上運(yùn)動(dòng)服 D.現(xiàn)在去做作業(yè)

34、下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（）B A.請(qǐng)盡量準(zhǔn)時(shí)來上課，好嗎？ B.現(xiàn)在，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計(jì)劃 C.放學(xué)后看看書

D.我不喜歡你的態(tài)度

35、小明上課時(shí)隨意講話，李老師布置其寫5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于（）A

A.有效懲罰 B.無效懲罰 C.體罰

D.額外作業(yè)

36、如果一個(gè)學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方式就是（）C A.罰站 B.寫檢討

C.不讓其繼續(xù)使用該材料 D.繼續(xù)讓其使用該材料

37、評(píng)課的最終目的是（）A A.促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 B.改進(jìn)教學(xué)過程

C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) D.評(píng)出優(yōu)秀的教師

38、教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為（）。C A.教學(xué)個(gè)性 B.教學(xué)特征 C.教學(xué)風(fēng)格 D.教學(xué)魅力

39、評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是（）D A.思想性 B.工具性 C.嚴(yán)謹(jǐn)性 D.科學(xué)性

40、對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往應(yīng)用評(píng)課的（）含義。C A.評(píng)論 B.研究 C.評(píng)價(jià) D.觀摩

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）CD A.引起學(xué)生的注意 B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 C.給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù) D.提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法

2、一般而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入由（）幾個(gè)

內(nèi)容構(gòu)成。ABCD A.引起注意 B.激起動(dòng)機(jī) C.組織指引 D.建立聯(lián)系

3、講授的局限有（）ABC A.容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)

B.容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 C.在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異

D.講授導(dǎo)致注入式教學(xué)

4、講授的優(yōu)點(diǎn)有（）ABCD A.教師具有較充分的主動(dòng)性，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行

B.能使教師在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)

C.有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性

D.便于教師結(jié)合知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

5、下列關(guān)于教師觀察與條件性知識(shí)之間關(guān)系的表述，正確的是（）ACD

A.條件性知識(shí)為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角

B.教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，條件性知識(shí)在這方面的作用不大

C.教師的條件性知識(shí)越充分，觀察的效果可能會(huì)越好

D.相關(guān)的條件性知識(shí)與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧

6、教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。ABCD

A.具備相關(guān)的條件性知識(shí) B.培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī) C.注意發(fā)揮多種感官的作用 D.及時(shí)撰寫觀察記錄

7、問題清晰明了是良好問題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是（）CD A.難易適度 B.角度新穎 C.范圍明確

D.表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂

8、提問是中間有學(xué)生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節(jié)點(diǎn)”主要有（）ABCD A.組織 B.誘導(dǎo) C.回答 D.反應(yīng)

9、板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC A.板書緊扣課文

B.關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù) C.精練恰當(dāng)

D.語言具體形象

10、板書的功能有（）ABCD A.概括功能 B.美育功能 C.互動(dòng)功能 D.示范功能

11、下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合的有（）ABC A.用直觀手段輔助講解 B.利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察 C.引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論 D.E.引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后教師幫助學(xué)生歸納出結(jié)論

12、為了發(fā)揮教學(xué)演示的作用，教師在演示時(shí)要遵守和注意（）ABD A.演示要和語言講解結(jié)合 B.演示要適度

C.演示要選擇最刺激的素材 D.演示要適時(shí)

13、在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)要注意（）ABC A.準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)或行為是否符合目

標(biāo)要求

B.要確保學(xué)生正確理解教師的意圖 C.要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物 D.強(qiáng)化要有普遍性

14、下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有（）ABD A.課后留下來 B.不準(zhǔn)坐下 C.豎大拇指

D.不準(zhǔn)自由活動(dòng)

15、教師的作業(yè)批改時(shí)要做到（）ABCD A.及時(shí)批改 B.選擇批改形式 C.講評(píng)作業(yè)

D.作業(yè)批改記錄

16、作業(yè)的設(shè)計(jì)一般包括的環(huán)節(jié)有（）ABCD A.研究教材 B.確定作業(yè)內(nèi)容 C.選擇作業(yè)形式 D.明了作業(yè)的實(shí)施

17、下列行為中是無效做法的有（）AB A.給好學(xué)生優(yōu)待

B.勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)合格 C.D.學(xué)生上課遲到時(shí)，按照規(guī)定處理

E.當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，要求其課后留下來補(bǔ)做。

18、下列行為中屬于不恰當(dāng)?shù)膽土P的是（）ABCD A.體罰 B.額外作業(yè) C.扣分

D.辱罵學(xué)生

19、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)是（）ABD A.時(shí)間 B.結(jié)果 C.內(nèi)容 D.體驗(yàn)

20、評(píng)課的具體內(nèi)容有（）ABC A.從教學(xué)目標(biāo)上分析 B.從教學(xué)內(nèi)容上分析 C.從教學(xué)程序上分析 D.從教學(xué)人員上分析

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

2、導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

3、講授是一種單向性的信息流動(dòng)，應(yīng)被互動(dòng)型的教學(xué)方法取代。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

4、講授即注入式教學(xué)。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

5、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

6、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

7、要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問包含兩種或多種目的。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

8、負(fù)有不同目的的提問，其難易要求不同。

對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

9、板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

10、教學(xué)中，對(duì)難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

11、在選擇演示素材時(shí)，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

12、所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

13、有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

14、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

15、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

16、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

17、教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

18、體罰可以教會(huì)學(xué)生怎樣表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨?。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

19、評(píng)課時(shí)只要遵循統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即可。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

20、教師的教學(xué)思路側(cè)重教法設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

試題2

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是（）D A.導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程

B.導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的 C.現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要的原則

D.導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)

2、教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣。這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于（）C A.模糊了導(dǎo)入的目的性 B.未考慮到具體學(xué)科的特點(diǎn) C.忽視了導(dǎo)入的有效性 D.千篇一律，生搬硬套

3、關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法錯(cuò)誤的是（）B A.要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜合起來考慮 B.避免使用直接導(dǎo)入法 C.形式要多種多樣 D.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

4、有效導(dǎo)入的基本原則是（）D A.趣味性 新穎性 規(guī)范性

B.規(guī)范性 針對(duì)性 新穎性 C.趣味性 針對(duì)性 規(guī)范性

D.趣味性 針對(duì)性 新穎性

5、下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〣

A.講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí) B.講授適宜于思維靈活的學(xué)生

C.講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師

D.講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合6、講授的語言包括（）D A.教學(xué)口語和文字語言 B.教學(xué)口語和教案語言 C.教案語言和體態(tài)語言 D.教學(xué)口語和體態(tài)語言

7、有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國(guó)的危害時(shí)，將其概括為“鴉片輸入，使我國(guó)國(guó)貧、民窮、兵弱。”這體現(xiàn)了講授語言的（）C A.流暢性 B.生動(dòng)形象性 C.精確性 D.情感性

8、講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是（）B A.語言的精確性 B.語言的流暢性 C.語言的生動(dòng)形象性 D.語言的情感性

9、關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是（）C

A.使師生的生命敞開 B.建立對(duì)話的師生關(guān)系 C.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控 D.促進(jìn)學(xué)生健全的精神世界

10、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張。A A.提問

B.關(guān)鍵詞重復(fù) C.反饋性陳述 D.支持性陳述

11、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的（）D A.提問

B.關(guān)鍵詞重復(fù) C.反饋性陳述 D.支持性陳述

12、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）D A.耐心等待 B.善于理解 C.真誠(chéng)賞識(shí) D.熱情參與

13、下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣 A.在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問

B.傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生 C.在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語

D.發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述

14、教師就一個(gè)問題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問的理答方式稱為（）D A.回問 B.提示 C.延伸 D.轉(zhuǎn)引

15、教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對(duì)學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮。這種理答方式稱為（）C A.提示

B.轉(zhuǎn)引 C.延伸 D.回問

16、教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是（）A A.探究 B.提示 C.延伸 D.轉(zhuǎn)引

17、講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）B A.展示中心 B.指引思路 C.強(qiáng)化整體 D.提示結(jié)構(gòu)

18、如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采?。ǎ〢 A.先講后書 B.先書后講 C.邊講邊書 D.不一定

19、重在強(qiáng)化整體的板書一般是在（）C A.講課之前 B.講課之中 C.講完之后 D.不一定

20、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）D

A.規(guī)范性原則 B.針對(duì)性原則 C.啟發(fā)性原則 D.時(shí)效性原則

21、教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則B A.科學(xué)性原則 B.規(guī)范性原則 C.正確性原則 D.目的性原則

22、演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的（）原則A A.科學(xué)性原則 B.目的性原則 C.真實(shí)性原則 D.規(guī)范性原則

23、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔荆@反映了課堂演示的（）原則B A.科學(xué)性原則 B.目的性原則 C.規(guī)范性原則 D.安全性原則

24、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）A A.它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)

B.它主要由教師指導(dǎo)學(xué)生操作 C.它要求裝置比較復(fù)雜、效果直觀 D.它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的25、在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是（）A A.即時(shí)強(qiáng)化 B.滯后強(qiáng)化 C.延時(shí)強(qiáng)化 D.推遲強(qiáng)化

26、對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是（）A A.自己挑選的強(qiáng)化物 B.同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物 C.教師為其挑選的強(qiáng)化物 D.家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物

27、下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是（）B

A.間隔強(qiáng)化 B.比例強(qiáng)化 C.連續(xù)強(qiáng)化 D.偶爾強(qiáng)化

28、下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時(shí)間少，但是行為減退快？（）A A.連續(xù)強(qiáng)化 B.間歇強(qiáng)化 C.變化比例強(qiáng)化 D.變化間隔強(qiáng)化

29、下列作業(yè)批改符號(hào)中，用于表示學(xué)生的解題思路有問題的是（）A A.？ B.?!C.…… D.﹏﹏

30、“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評(píng)語屬于（）C

A.期盼性評(píng)語 B.激勵(lì)性評(píng)語 C.建議性評(píng)語 D.針對(duì)性評(píng)語

31、“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評(píng)語屬于（）B A.期盼性評(píng)語 B.激勵(lì)性評(píng)語 C.建議性評(píng)語 D.針對(duì)性評(píng)語

32、在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是（）D A.預(yù)習(xí)型作業(yè) B.鞏固型作業(yè) C.拓展型作業(yè) D.綜合型作業(yè)

33、下列內(nèi)容中屬于無效信息的是（）B A.馬上停下來 B.放學(xué)后寫寫作業(yè) C.上體育課時(shí)請(qǐng)換上運(yùn)動(dòng)服 D.現(xiàn)在去做作業(yè)

34、下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（）B A.請(qǐng)盡量準(zhǔn)時(shí)來上課，好嗎？ B.現(xiàn)在，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計(jì)劃 C.放學(xué)后看看書

D.我不喜歡你的態(tài)度

35、小明上課時(shí)隨意講話，李老師布置其寫5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于（）A A.有效懲罰 B.無效懲罰 C.體罰

D.額外作業(yè)

36、如果一個(gè)學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方式就是（）C A.罰站 B.寫檢討

C.不讓其繼續(xù)使用該材料 D.繼續(xù)讓其使用該材料

37、評(píng)課的最終目的是（）A A.促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 B.改進(jìn)教學(xué)過程

C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) D.評(píng)出優(yōu)秀的教師

38、教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為（）。C A.教學(xué)個(gè)性 B.教學(xué)特征 C.教學(xué)風(fēng)格 D.教學(xué)魅力

39、評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是（）D A.思想性 B.工具性 C.嚴(yán)謹(jǐn)性 D.科學(xué)性

40、對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往應(yīng)用評(píng)課的（）含義。C A.評(píng)論 B.研究 C.評(píng)價(jià) D.觀摩

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）CD A.引起學(xué)生的注意 B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 C.給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù) D.提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法

2、一般而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入由（）幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成。ABCD A.引起注意 B.激起動(dòng)機(jī) C.組織指引 D.建立聯(lián)系

3、講授的局限有（）ABC A.容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)

B.容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 C.在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異

D.講授導(dǎo)致注入式教學(xué)

4、講授的優(yōu)點(diǎn)有（）ABCD A.教師具有較充分的主動(dòng)性，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行

B.能使教師在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)

C.有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性

D.便于教師結(jié)合知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

5、下列關(guān)于教師觀察與條件性知識(shí)之間關(guān)系的表述，正確的是（）ACD A.條件性知識(shí)為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角

B.教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，條件性知識(shí)在這方面的作用不大

C.教師的條件性知識(shí)越充分，觀察的效果可能會(huì)越好

D.相關(guān)的條件性知識(shí)與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧

6、教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。ABCD A.具備相關(guān)的條件性知識(shí) B.培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī) C.注意發(fā)揮多種感官的作用 D.及時(shí)撰寫觀察記錄

7、問題清晰明了是良好問題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是（）CD A.難易適度 B.角度新穎 C.范圍明確

D.表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂

8、提問是中間有學(xué)生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節(jié)點(diǎn)”主要有（）ABCD A.組織 B.誘導(dǎo) C.回答 D.反應(yīng)

9、板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC A.板書緊扣課文

B.關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù) C.精練恰當(dāng)

D.語言具體形象

10、板書的功能有（）ABCD A.概括功能 B.美育功能 C.互動(dòng)功能 D.示范功能

11、下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合 的有（）ABC

A.用直觀手段輔助講解 B.利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察 C.引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論 D.E.引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后教師幫助學(xué)生歸納出結(jié)論

12、為了發(fā)揮教學(xué)演示的作用，教師在演示時(shí)要遵守和注意（）ABD A.演示要和語言講解結(jié)合 B.演示要適度

C.演示要選擇最刺激的素材 D.演示要適時(shí)

13、在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)要注意（）ABC A.準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)或行為是否符合目標(biāo)要求

B.要確保學(xué)生正確理解教師的意圖 C.要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物 D.強(qiáng)化要有普遍性

14、下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有（）ABD A.課后留下來 B.不準(zhǔn)坐下 C.豎大拇指

D.不準(zhǔn)自由活動(dòng)

15、教師的作業(yè)批改時(shí)要做到（）ABCD A.及時(shí)批改 B.選擇批改形式 C.講評(píng)作業(yè)

D.作業(yè)批改記錄

16、作業(yè)的設(shè)計(jì)一般包括的環(huán)節(jié)有（）ABCD A.研究教材 B.確定作業(yè)內(nèi)容 C.選擇作業(yè)形式 D.明了作業(yè)的實(shí)施

17、下列行為中是無效做法的有（）AB A.給好學(xué)生優(yōu)待

B.勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)合格 C.D.學(xué)生上課遲到時(shí)，按照規(guī)定處理

E.當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，要求其課后留下來補(bǔ)做。

18、下列行為中屬于不恰當(dāng)?shù)膽土P的是（）ABCD A.體罰 B.額外作業(yè) C.扣分

D.辱罵學(xué)生

19、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)是（）ABD A.時(shí)間 B.結(jié)果 C.內(nèi)容 D.體驗(yàn)

20、評(píng)課的具體內(nèi)容有（）ABC A.從教學(xué)目標(biāo)上分析 B.從教學(xué)內(nèi)容上分析 C.從教學(xué)程序上分析 D.從教學(xué)人員上分析

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

2、導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

3、講授是一種單向性的信息流動(dòng)，應(yīng)被互動(dòng)型的教學(xué)方法取代。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

4、講授即注入式教學(xué)。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

5、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有

靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

6、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

7、要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問包含兩種或多種目的。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

8、負(fù)有不同目的的提問，其難易要求不同。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

9、板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

10、教學(xué)中，對(duì)難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

11、在選擇演示素材時(shí)，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

12、所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

13、有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

14、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

15、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

16、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

17、教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

18、體罰可以教會(huì)學(xué)生怎樣表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨椤ｅe(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

19、評(píng)課時(shí)只要遵循統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即可。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

20、教師的教學(xué)思路側(cè)重教法設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

試題3

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是（）D A.導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程

B.導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的 C.現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化，因此情境

創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要的原則

D.導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)

2、教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣。這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于（）C A.模糊了導(dǎo)入的目的性 B.未考慮到具體學(xué)科的特點(diǎn) C.忽視了導(dǎo)入的有效性 D.千篇一律，生搬硬套

3、關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法錯(cuò)誤的是（）B A.要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜合起來考慮 B.避免使用直接導(dǎo)入法 C.形式要多種多樣 D.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

4、有效導(dǎo)入的基本原則是（）D A.趣味性 新穎性 規(guī)范性

B.規(guī)范性 針對(duì)性 新穎性 C.趣味性 針對(duì)性 規(guī)范性

D.趣味性 針對(duì)性 新穎性

5、下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〣

A.講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí) B.講授適宜于思維靈活的學(xué)生

C.講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師

D.講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合6、講授的語言包括（）D A.教學(xué)口語和文字語言 B.教學(xué)口語和教案語言 C.教案語言和體態(tài)語言 D.教學(xué)口語和體態(tài)語言

7、有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國(guó)的危害時(shí)，將其概括為“鴉片輸入，使我國(guó)國(guó)貧、民窮、兵弱?！边@體現(xiàn)了講授語言的（）C A.流暢性 B.生動(dòng)形象性 C.精確性 D.情感性

8、講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是（）B A.語言的精確性 B.語言的流暢性 C.語言的生動(dòng)形象性 D.語言的情感性

9、關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是（）C A.使師生的生命敞開 B.建立對(duì)話的師生關(guān)系 C.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控 D.促進(jìn)學(xué)生健全的精神世界

10、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張。A A.提問

B.關(guān)鍵詞重復(fù) C.反饋性陳述 D.支持性陳述

11、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的（）D A.提問

B.關(guān)鍵詞重復(fù) C.反饋性陳述 D.支持性陳述

12、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）D A.耐心等待 B.善于理解 C.真誠(chéng)賞識(shí) D.熱情參與

13、下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣 A.在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問

B.傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生

C.在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語

D.發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述

14、教師就一個(gè)問題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問的理答方式稱為（）D A.回問 B.提示 C.延伸 D.轉(zhuǎn)引

15、教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對(duì)學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮。這種理答方式稱為（）C

A.提示 B.轉(zhuǎn)引 C.延伸 D.回問

16、教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是（）A A.探究 B.提示 C.延伸 D.轉(zhuǎn)引

17、講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）B A.展示中心 B.指引思路 C.強(qiáng)化整體 D.提示結(jié)構(gòu)

18、如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采取（）A A.先講后書 B.先書后講 C.邊講邊書 D.不一定

19、重在強(qiáng)化整體的板書一般是在（）C A.講課之前 B.講課之中 C.講完之后 D.不一定

20、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）D A.規(guī)范性原則 B.針對(duì)性原則 C.啟發(fā)性原則 D.時(shí)效性原則

21、教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則B A.科學(xué)性原則 B.規(guī)范性原則 C.正確性原則 D.目的性原則

22、演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的（）原則A A.科學(xué)性原則 B.目的性原則 C.真實(shí)性原則 D.規(guī)范性原則

23、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原則B A.科學(xué)性原則 B.目的性原則 C.規(guī)范性原則 D.安全性原則

24、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）A A.它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)

B.它主要由教師指導(dǎo)學(xué)生操作 C.它要求裝置比較復(fù)雜、效果直觀

D.它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的25、在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是（）A A.即時(shí)強(qiáng)化 B.滯后強(qiáng)化 C.延時(shí)強(qiáng)化 D.推遲強(qiáng)化

26、對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是（）A

A.自己挑選的強(qiáng)化物 B.同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物 C.教師為其挑選的強(qiáng)化物 D.家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物

27、下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是（）B A.間隔強(qiáng)化 B.比例強(qiáng)化 C.連續(xù)強(qiáng)化 D.偶爾強(qiáng)化

28、下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時(shí)間少，但是行為減退快？（）A A.連續(xù)強(qiáng)化 B.間歇強(qiáng)化 C.變化比例強(qiáng)化 D.變化間隔強(qiáng)化

29、下列作業(yè)批改符號(hào)中，用于表示學(xué)生的解題思路有問題的是（）A A.？ B.?!C.…… D.﹏﹏

30、“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評(píng)語屬于（）C

A.期盼性評(píng)語 B.激勵(lì)性評(píng)語 C.建議性評(píng)語 D.針對(duì)性評(píng)語

31、“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評(píng)語屬于（）B A.期盼性評(píng)語 B.激勵(lì)性評(píng)語 C.建議性評(píng)語 D.針對(duì)性評(píng)語

32、在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是（）D A.預(yù)習(xí)型作業(yè) B.鞏固型作業(yè) C.拓展型作業(yè) D.綜合型作業(yè)

33、下列內(nèi)容中屬于無效信息的是（）B A.馬上停下來 B.放學(xué)后寫寫作業(yè)

C.上體育課時(shí)請(qǐng)換上運(yùn)動(dòng)服 D.現(xiàn)在去做作業(yè)

34、下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（）B A.請(qǐng)盡量準(zhǔn)時(shí)來上課，好嗎？ B.現(xiàn)在，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計(jì)劃 C.放學(xué)后看看書

D.我不喜歡你的態(tài)度

35、小明上課時(shí)隨意講話，李老師布置其寫5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于（）A A.有效懲罰 B.無效懲罰 C.體罰

D.額外作業(yè)

36、如果一個(gè)學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方式就是（）C A.罰站 B.寫檢討

C.不讓其繼續(xù)使用該材料 D.繼續(xù)讓其使用該材料

37、評(píng)課的最終目的是（）A A.促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 B.改進(jìn)教學(xué)過程

C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) D.評(píng)出優(yōu)秀的教師

38、教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為（）。C A.教學(xué)個(gè)性 B.教學(xué)特征 C.教學(xué)風(fēng)格 D.教學(xué)魅力

39、評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是（）D A.思想性 B.工具性 C.嚴(yán)謹(jǐn)性 D.科學(xué)性

40、對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往應(yīng)用評(píng)課的（）含義。C A.評(píng)論 B.研究 C.評(píng)價(jià) D.觀摩

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）CD A.引起學(xué)生的注意 B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 C.給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù) D.提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法

2、一般而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入由（）幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成。ABCD A.引起注意 B.激起動(dòng)機(jī) C.組織指引 D.建立聯(lián)系

3、講授的局限有（）ABC A.容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)

B.容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 C.在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異

D.講授導(dǎo)致注入式教學(xué)

4、講授的優(yōu)點(diǎn)有（）ABCD A.教師具有較充分的主動(dòng)性，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行

B.能使教師在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)

C.有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性

D.便于教師結(jié)合知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

5、下列關(guān)于教師觀察與條件性知識(shí)之間關(guān)系的表述，正確的是（）ACD A.條件性知識(shí)為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角

B.教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，條件性知識(shí)在這方面的作用不大

C.教師的條件性知識(shí)越充分，觀察的效果可能會(huì)越好

D.相關(guān)的條件性知識(shí)與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧

6、教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。ABCD A.具備相關(guān)的條件性知識(shí) B.培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī) C.注意發(fā)揮多種感官的作用 D.及時(shí)撰寫觀察記錄

7、問題清晰明了是良好問題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是（）CD A.難易適度 B.角度新穎 C.范圍明確

D.表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂

8、提問是中間有學(xué)生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節(jié)點(diǎn)”主要有（）ABCD A.組織

B.誘導(dǎo) C.回答 D.反應(yīng)

9、板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC A.板書緊扣課文

B.關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù) C.精練恰當(dāng)

D.語言具體形象

10、板書的功能有（）ABCD A.概括功能 B.美育功能 C.互動(dòng)功能 D.示范功能

11、下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合的有（）ABC

A.用直觀手段輔助講解 B.利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察 C.引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論 D.E.引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后教師幫助學(xué)生歸納出結(jié)論

12、為了發(fā)揮教學(xué)演示的作用，教師在演示時(shí)要遵守和注意（）ABD A.演示要和語言講解結(jié)合 B.演示要適度

C.演示要選擇最刺激的素材 D.演示要適時(shí)

13、在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)要注意（）ABC A.準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)或行為是否符合目標(biāo)要求

B.要確保學(xué)生正確理解教師的意圖 C.要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物 D.強(qiáng)化要有普遍性

14、下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有（）ABD A.課后留下來 B.不準(zhǔn)坐下 C.豎大拇指

D.不準(zhǔn)自由活動(dòng)

15、教師的作業(yè)批改時(shí)要做到（）ABCD A.及時(shí)批改 B.選擇批改形式 C.講評(píng)作業(yè)

D.作業(yè)批改記錄

16、作業(yè)的設(shè)計(jì)一般包括的環(huán)節(jié)有（）ABCD A.研究教材 B.確定作業(yè)內(nèi)容 C.選擇作業(yè)形式 D.明了作業(yè)的實(shí)施

17、下列行為中是無效做法的有（）AB A.給好學(xué)生優(yōu)待

B.勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)合格 C.D.學(xué)生上課遲到時(shí)，按照規(guī)定處理

E.當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，要求其課后留下來補(bǔ)做。

18、下列行為中屬于不恰當(dāng)?shù)膽土P的是（）ABCD A.體罰 B.額外作業(yè) C.扣分

D.辱罵學(xué)生

19、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)是（）ABD A.時(shí)間 B.結(jié)果 C.內(nèi)容 D.體驗(yàn)

20、評(píng)課的具體內(nèi)容有（）ABC A.從教學(xué)目標(biāo)上分析 B.從教學(xué)內(nèi)容上分析 C.從教學(xué)程序上分析 D.從教學(xué)人員上分析

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。錯(cuò)

對(duì) 錯(cuò)

2、導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

3、講授是一種單向性的信息流動(dòng)，應(yīng)被互動(dòng)型的教學(xué)方法取代。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

4、講授即注入式教學(xué)。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

5、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

6、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

7、要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問包含兩種或多種目的。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

8、負(fù)有不同目的的提問，其難易要求不同。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

9、板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

10、教學(xué)中，對(duì)難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

11、在選擇演示素材時(shí)，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

12、所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

13、有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

14、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

15、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

16、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

17、教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

18、體罰可以教會(huì)學(xué)生怎樣表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨?。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

19、評(píng)課時(shí)只要遵循統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即可。錯(cuò)

對(duì) 錯(cuò)

20、教師的教學(xué)思路側(cè)重教法設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

試題4

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是（）D

A.導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程

B.導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的 C.現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要的原則

D.導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)

2、下列表述中，不屬于導(dǎo)入的功能的是（）B

A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B.發(fā)展學(xué)生的自控能力 C.引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注

D.為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

3、有效導(dǎo)入的基本原則是（）D A.趣味性 新穎性 規(guī)范性

B.規(guī)范性 針對(duì)性 新穎性 C.趣味性 針對(duì)性 規(guī)范性

D.趣味性 針對(duì)性 新穎性

4、在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情。這種導(dǎo)入方法稱為（）B A.事例導(dǎo)入 B.表演導(dǎo)入 C.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

5、下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〣

A.講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí) B.講授適宜于思維靈活的學(xué)生

C.講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師

D.講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合6、講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是（）B A.語言的精確性 B.語言的流暢性 C.語言的生動(dòng)形象性 D.語言的情感性

7、講授的語言包括（）D A.教學(xué)口語和文字語言 B.教學(xué)口語和教案語言 C.教案語言和體態(tài)語言 D.教學(xué)口語和體態(tài)語言

8、講授的主體是講授內(nèi)容的充分展開。在講授的主體里面，可供選擇的兩種方式是（）A A.原理中心式和問題中心式 B.敘述式和描述式 C.解析式和解答式

D.討論歸納式和比較對(duì)照式

9、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）D A.耐心等待 B.善于理解 C.真誠(chéng)賞識(shí) D.熱情參與

10、課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問題進(jìn)行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（）C A.客觀性原則 B.同步性原則 C.反省性原則 D.全面性原則

11、教師要對(duì)課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）B A.同步性原則 B.即時(shí)性原則 C.客觀性原則 D.全面性原則

12、教師觀察的對(duì)象為（）C A.只是學(xué)生 B.只是教師本人 C.學(xué)生和教師本人 D.教學(xué)過程

13、不管是教師向?qū)W生提問還是學(xué)生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。這屬于提問功能中的（）D

A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B.提示學(xué)習(xí)重點(diǎn) C.啟發(fā)學(xué)生思維

D.培養(yǎng)學(xué)生參與能力

14、教師恰當(dāng)理答的前提是（）A A.認(rèn)真傾聽 B.適當(dāng)停頓 C.精心設(shè)計(jì)問題 D.恰當(dāng)分配問題

15、教師恰當(dāng)理答的基本原則是（）D A.認(rèn)真傾聽 B.耐心等待 C.善于理解

D.盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

16、教師就一個(gè)問題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問的理答方式稱為（）D A.回問 B.提示 C.延伸 D.轉(zhuǎn)引

17、（）反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識(shí)，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留。A A.輔助板書 B.系統(tǒng)板書 C.基本板書 D.主板書

18、重在強(qiáng)化整體的板書一般是在（）C A.講課之前 B.講課之中 C.講完之后 D.不一定

19、下列內(nèi)容，不屬于板書的語言要求的是（）C A.準(zhǔn)確 B.簡(jiǎn)潔 C.完整 D.生動(dòng)

20、（）是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號(hào)把文字組成一個(gè)框架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過程等的板書形式。C A.綜合式板書 B.表格式板書 C.線條式板書 D.圖形示意法

21、教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則B A.科學(xué)性原則 B.規(guī)范性原則 C.正確性原則 D.目的性原則

22、演示技能的核心要素是（）。A A.演示媒體 B.教師 C.學(xué)生

D.演示內(nèi)容

23、使用幻燈、投影演示時(shí)的錯(cuò)誤做法是（）。C A.提供色彩鮮明的畫面

B.把靠近銀幕的窗戶遮擋起來 C.頻繁地使用演示 D.演示時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)

24、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）A

A.它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)

B.它主要由教師指導(dǎo)學(xué)生操作 C.它要求裝置比較復(fù)雜、效果直觀 D.它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的25、使用體勢(shì)語強(qiáng)化的正確做法有（）B A.教師用手指著學(xué)生

B.教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀 C.教師用手指敲桌子 D.教師用力關(guān)門

26、鞏固技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）C

A.學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中 B.學(xué)生的嘗試活動(dòng)之后

C.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后 D.學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后

27、由學(xué)生通過親自畫圖以鞏固所學(xué)知識(shí)的做法屬于（）D A.復(fù)述式鞏固 B.問答式鞏固 C.板演操作式鞏固 D.圖像式鞏固

28、學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過（）進(jìn)行B A.引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B.專設(shè)復(fù)習(xí)課 C.局部復(fù)習(xí)

D.完成課外作業(yè)

29、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、表達(dá)方式必須正確，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則A

A.科學(xué)性原則 B.針對(duì)性原則 C.適度性原則 D.發(fā)展性原則

30、“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評(píng)語屬于（）B A.期盼性評(píng)語 B.激勵(lì)性評(píng)語 C.建議性評(píng)語 D.針對(duì)性評(píng)語

31、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則C A.科學(xué)性原則 B.針對(duì)性原則 C.適度性原則 D.發(fā)展性原則

32、日常教學(xué)中最經(jīng)常使用的作業(yè)類型是（）B A.預(yù)習(xí)型作業(yè) B.鞏固型作業(yè) C.拓展型作業(yè) D.綜合型作業(yè)

33、如果必須進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同（）聯(lián)系起來。A A.學(xué)生的錯(cuò)誤行為 B.學(xué)生的人品 C.學(xué)生的同學(xué)

D.學(xué)生的家庭環(huán)境

34、張老師的班級(jí)看起來是自己在運(yùn)轉(zhuǎn)，他把他的大部分時(shí)間花在教學(xué)上而非紀(jì)律管理上，當(dāng)學(xué)生上課時(shí)比較吵鬧時(shí)，他一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒即可解決問題。以上所描述的課堂類型是（）D A.無法應(yīng)對(duì)型 B.賄賂學(xué)生型 C.鐵腕手段型 D.與學(xué)生合作型

35、一般來說，懲罰只適用于（）A A.學(xué)生反復(fù)發(fā)生的不良行為 B.學(xué)生偶爾發(fā)生的不良行為

C.學(xué)生偶爾發(fā)生但是很嚴(yán)重的行為

D.學(xué)生所有的不良行為

36、教師如果不想讓學(xué)生打斷自己的講話，他應(yīng)該說（）A

A.某某，請(qǐng)你別插嘴 B.你沒看到我在忙嗎？ C.你嗓子有毛病了嗎？ D.你怎么這么不長(zhǎng)記性

37、教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為（）。C A.教學(xué)個(gè)性 B.教學(xué)特征 C.教學(xué)風(fēng)格 D.教學(xué)魅力

38、評(píng)課是（）的繼續(xù)。A A.聽課 B.說課 C.上課 D.備課

39、說課的重點(diǎn)部分是（）A A.說教學(xué)程序 B.說教法 C.說學(xué)情 D.說教材

40、對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往應(yīng)用評(píng)課的（）含義。C A.評(píng)論 B.研究 C.評(píng)價(jià) D.觀摩

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、有效導(dǎo)入的基本原則是（）ABC A.趣味性

B.針對(duì)性 C.新穎性

D.規(guī)范性

2、課堂導(dǎo)入時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）ABC A.忽略學(xué)生的反應(yīng)

B.忽視了導(dǎo)入的有效性 C.模糊了導(dǎo)入的目的性 D.形式多種多樣

3、講授的局限有（）ABC A.容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)

B.容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 C.在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異

D.講授導(dǎo)致注入式教學(xué)

4、講授的基本形式包括（）ABCD A.講述 B.講解 C.講讀

D.講演

5、下列關(guān)于教師觀察與條件性知識(shí)之間關(guān)系的表述，正確的是（）ACD A.條件性知識(shí)為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角

B.教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，條件性知識(shí)在這方面的作用不大

C.教師的條件性知識(shí)越充分，觀察的效果可能會(huì)越好

D.相關(guān)的條件性知識(shí)與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧

6、課堂觀察的策略有（）ABCD A.掃視 B.注視 C.環(huán)視 D.巡視

7、提問是中間有學(xué)生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節(jié)點(diǎn)”主要有（）ABCD A.組織 B.誘導(dǎo) C.回答 D.反應(yīng)

8、問題清晰明了是良好問題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是（）CD A.難易適度 B.角度新穎 C.范圍明確

D.表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂

9、板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC A.板書緊扣課文

B.關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù) C.精練恰當(dāng)

D.語言具體形象

10、教學(xué)板書的形式有（）BCD A.展示 B.板書 C.板演 D.板畫

11、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。BC A.錄像 B.幻燈片 C.電視 D.錄音

12、為了發(fā)揮教學(xué)演示的作用，教師在演示時(shí)要遵守和注意（）ABD A.演示要和語言講解結(jié)合 B.演示要適度

C.演示要選擇最刺激的素材 D.演示要適時(shí)

13、下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有（）ABD A.課后留下來 B.不準(zhǔn)坐下 C.豎大拇指

D.不準(zhǔn)自由活動(dòng)

14、下列行為中屬于積極強(qiáng)化的有（）ABC A.獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜愛的書籍 B.教師的微笑 C.口頭夸獎(jiǎng) D.承諾學(xué)生如果他及時(shí)交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)

15、結(jié)課的主要構(gòu)成有（）ABC A.簡(jiǎn)單回憶 B.提示要點(diǎn) C.鞏固練習(xí)D.適時(shí)反饋

16、按照作業(yè)的功能可以把作業(yè)分成（）AC A.預(yù)習(xí)型作業(yè) B.實(shí)踐作業(yè) C.鞏固型作業(yè) D.閱讀作業(yè)

17、教師在對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正時(shí)應(yīng)該避免的行為有（）ABC A.進(jìn)行反問或沒有意義的詰問 B.不必要的威脅

C.對(duì)學(xué)生的不良行為嘮嘮叨叨 D.提醒學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則

18、教師組織教學(xué)的過程就是對(duì)課堂中的（）進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。ABCD A.學(xué)生 B.教學(xué)活動(dòng) C.教學(xué)媒體 D.教師

19、評(píng)課的具體內(nèi)容有（）ABC A.從教學(xué)目標(biāo)上分析 B.從教學(xué)內(nèi)容上分析 C.從教學(xué)程序上分析 D.從教學(xué)人員上分析

20、說教學(xué)程序時(shí)應(yīng)關(guān)注（）ABC A.教學(xué)教具準(zhǔn)備 B.設(shè)計(jì)思路 C.教學(xué)流程 D.教學(xué)方法

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、在課堂教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)入比直接導(dǎo)入好。

錯(cuò)

對(duì) 錯(cuò)

2、課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

3、講授是一種單向性的信息流動(dòng)，應(yīng)被互動(dòng)型的教學(xué)方法取代。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

4、講授以口頭語言形式為主。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

5、教師觀察的對(duì)象是學(xué)生，不包括教師本人。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

6、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

7、課堂提問無須預(yù)先設(shè)計(jì)。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

8、提問是一種師生互動(dòng)行為，比單向信息流動(dòng)的講授更適合教學(xué)。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

9、教學(xué)中，對(duì)難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

10、板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

11、所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

12、教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

13、有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

14、強(qiáng)化技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

15、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

16、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

17、教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

18、為了樹立教師的威信，教師應(yīng)該盡可能地使用懲罰。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

19、評(píng)課時(shí)只要遵循統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即可。錯(cuò) 對(duì)

錯(cuò)

20、對(duì)于什么樣的課是一堂好課，不可能形成普遍性的評(píng)價(jià)模式。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

試題5

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種導(dǎo)入方法是（）A A.直接導(dǎo)入 B.設(shè)疑導(dǎo)入 C.懸念導(dǎo)入

D.舊知識(shí)導(dǎo)入

2、有效導(dǎo)入的基本原則是（）D A.趣味性 新穎性 規(guī)范性

B.規(guī)范性 針對(duì)性 新穎性 C.趣味性 針對(duì)性 規(guī)范性

D.趣味性 針對(duì)性 新穎性

3、以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（）C A.直觀導(dǎo)入 B.事例導(dǎo)入

C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 D.直接導(dǎo)入

4、下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是（）B A.懸念導(dǎo)入

B.隨機(jī)事件的導(dǎo)入

C.事例導(dǎo)入

D.表演導(dǎo)入

5、講授的語言包括（）D A.教學(xué)口語和文字語言 B.教學(xué)口語和教案語言 C.教案語言和體態(tài)語言 D.教學(xué)口語和體態(tài)語言

6、有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國(guó)的危害時(shí)，將其概括為“鴉片輸入，使我國(guó)國(guó)貧、民窮、兵弱。”這體現(xiàn)了講授語言的（）C A.流暢性 B.生動(dòng)形象性 C.精確性 D.情感性

7、教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，敘述、描繪所要講的知識(shí)內(nèi)容。這是講授方式中的（）A A.講述 B.講解 C.講讀

D.講演

8、下列內(nèi)容，不屬于講授的特點(diǎn)的是（）C A.教師具有較充分的主動(dòng)性 B.信息傳播方向具有單向性 C.是一種師生互動(dòng)行為

D.在時(shí)間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法

9、在教學(xué)過程中，教師主動(dòng)地和單個(gè)學(xué)生發(fā)生目光接觸，這是運(yùn)用課堂觀察的（）策略。A A.注視 B.環(huán)視 C.掃視 D.巡視

10、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的（）D A.提問

B.關(guān)鍵詞重復(fù) C.反饋性陳述 D.支持性陳述

11、“教師打開了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變。”這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）C

A.拒絕傾聽 B.片面地傾聽 C.虛假地傾聽 D.錯(cuò)誤地傾聽

12、教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同。為收集到來自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時(shí)采用（）策略。D A.掃視 B.環(huán)視 C.注視 D.巡視

13、教師恰當(dāng)理答的基本原則是（）D A.認(rèn)真傾聽 B.耐心等待 C.善于理解

D.盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

14、教師通過合適的提問，能夠引起學(xué)生對(duì)“盲點(diǎn)”內(nèi)容的重視和注意。這屬于提問功能中的（）B

A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B.提示學(xué)習(xí)重點(diǎn) C.啟發(fā)學(xué)生思維

D.培養(yǎng)學(xué)生參與能力

15、“引起‘代溝’的原因是什么？”這種提問屬于（）C A.理解水平的提問 B.應(yīng)用水平的提問 C.分析水平的提問 D.綜合水平的提問

16、不管是教師向?qū)W生提問還是學(xué)生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。這屬于提問功能中的（）D

A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B.提示學(xué)習(xí)重點(diǎn) C.啟發(fā)學(xué)生思維 D.培養(yǎng)學(xué)生參與能力

17、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）D A.規(guī)范性原則 B.針對(duì)性原則 C.啟發(fā)性原則 D.時(shí)效性原則

18、以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標(biāo)號(hào)，按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。這屬于板書類型中的（）A A.提綱式板書 B.綜合式板書 C.表格式板書 D.線條式板書

19、下列內(nèi)容中，屬于板書內(nèi)容美的是（）B A.板書的規(guī)范美 B.語言的精練美 C.板書的結(jié)構(gòu)美 D.板書的色彩美

20、教師在黑板上畫各種圖形、符號(hào)和表格等，這是（）形式的教學(xué)板書。D A.展示 B.板書 C.板演 D.板畫

21、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。C A.錄像 B.反饋板 C.幻燈片 D.錄音

22、使用幻燈、投影演示時(shí)的錯(cuò)誤做法是（）。C A.提供色彩鮮明的畫面

B.把靠近銀幕的窗戶遮擋起來 C.頻繁地使用演示 D.演示時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)

23、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原則B

A.科學(xué)性原則 B.目的性原則 C.規(guī)范性原則 D.安全性原則

24、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）A

A.錄像 B.幻燈片 C.電視 D.電影

25、有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了。這樣做是利用了強(qiáng)化的（）功能C

A.激勵(lì)功能 B.維持功能 C.促進(jìn)功能 D.鞏固功能

26、由學(xué)生通過親自畫圖以鞏固所學(xué)知識(shí)的做法屬于（）D A.復(fù)述式鞏固 B.問答式鞏固 C.板演操作式鞏固 D.圖像式鞏固

27、學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過（）進(jìn)行B A.引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B.專設(shè)復(fù)習(xí)課 C.局部復(fù)習(xí)

D.完成課外作業(yè)

28、對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，允許他們聽他們喜歡的音樂。這樣的強(qiáng)化是（）C A.練習(xí)強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.活動(dòng)強(qiáng)化 D.物質(zhì)強(qiáng)化

29、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則B A.科學(xué)性原則 B.針對(duì)性原則 C.適度性原則 D.發(fā)展性原則

30、一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是（）B A.歸納式結(jié)課方法懸念式結(jié)課方法 B.C.探索式結(jié)課方法 D.震顫式結(jié)課方法

31、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則C A.科學(xué)性原則 B.針對(duì)性原則 C.適度性原則 D.發(fā)展性原則

32、下列作業(yè)批改符號(hào)中，用于表示學(xué)生的解題思路有問題的是（）A A.？ B.?!C.…… D.﹏﹏

33、當(dāng)學(xué)生離教師很近時(shí)，教師可以運(yùn)用（）來引起學(xué)生的注意。B A.眼光示意 B.觸摸 C.教學(xué)提問 D.點(diǎn)名

34、李老師的班級(jí)嘈雜喧鬧，他一直想把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)可控的班集體，但是他從來都沒完全成功過。以上所描述的課堂類型是

（）A

A.無法應(yīng)對(duì)型 B.賄賂學(xué)生型 C.鐵腕手段型 D.與學(xué)生合作型

35、小明上課時(shí)隨意講話，李老師布置其寫5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于（）A

A.有效懲罰 B.無效懲罰 C.體罰

D.額外作業(yè)

36、如果一個(gè)學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方式就是（）C A.罰站 B.寫檢討

C.不讓其繼續(xù)使用該材料 D.繼續(xù)讓其使用該材料

37、說課的重點(diǎn)部分是（）A A.說教學(xué)程序 B.說教法 C.說學(xué)情 D.說教材

38、對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往應(yīng)用評(píng)課的（）含義。C A.評(píng)論 B.研究 C.評(píng)價(jià) D.觀摩

39、評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是（）D A.思想性 B.工具性 C.嚴(yán)謹(jǐn)性 D.科學(xué)性

40、說學(xué)情，主要是說（）A A.學(xué)生的學(xué)習(xí) B.學(xué)生的年齡特征 C.學(xué)生的家庭

D.學(xué)生的身體健康

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、導(dǎo)入的功能有（）ABCD A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注 C.為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

D.明確學(xué)習(xí)目的2、組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）CD A.引起學(xué)生的注意 B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 C.給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù) D.提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法

3、講授的局限有（）ABC A.容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)

B.容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 C.在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異

D.講授導(dǎo)致注入式教學(xué)

4、教師的體態(tài)語言包括（）ABCD A.面部表情 B.眼神 C.身體姿態(tài) D.儀表

5、提高教師傾聽技能的基本原則是（）ABCD A.耐心等待 B.善于理解 C.真誠(chéng)賞識(shí) D.熱情參與

6、教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。ABCD A.具備相關(guān)的條件性知識(shí)

B.培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī) C.注意發(fā)揮多種感官的作用 D.及時(shí)撰寫觀察記錄

7、使用轉(zhuǎn)引理答方式的好處有（）BC A.使學(xué)生“知其然”更“知其所以然” B.實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的共享 C.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力

D.對(duì)學(xué)生是一種含蓄而有效的獎(jiǎng)勵(lì)手段

8、根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，提問的類型有（）ABCD A.總分式提問 B.臺(tái)階式提問 C.連環(huán)式提問 D.插入式提問

9、教學(xué)板書的形式有（）BCD A.展示 B.板書 C.板演 D.板畫

10、板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有（）ABCD A.規(guī)范性原則 B.針對(duì)性原則 C.啟發(fā)性原則 D.時(shí)效性原則

11、下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合的有（）ABC

A.用直觀手段輔助講解 B.利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察 C.引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論 D.E.引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后教師幫助學(xué)生歸納出結(jié)論

12、課堂演示要遵循的原則有（）ABD A.目的性原則 B.科學(xué)性原則 C.方向性原則 D.規(guī)范性原則

13、強(qiáng)化的功能有（）ABC A.激勵(lì)功能 B.維持功能 C.促進(jìn)功能 D.導(dǎo)向功能

14、在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)要注意（）ABC A.準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)或行為是否符合目標(biāo)要求

B.要確保學(xué)生正確理解教師的意圖 C.要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物 D.強(qiáng)化要有普遍性

15、按照完成作業(yè)的時(shí)間可以把作業(yè)分成（）ABD A.即時(shí)作業(yè) B.短時(shí)作業(yè) C.間隔作業(yè) D.長(zhǎng)時(shí)作業(yè)

16、歸納式結(jié)課方法所要追求的準(zhǔn)則有（）ABD A.準(zhǔn)確

B.具有一定的啟發(fā)性 C.以情共鳴 D.明了

17、下列的行為中哪些有助于教師成為成功的課堂管理者（）。ABCD A.贏得學(xué)生的尊重和青睞 B.堅(jiān)持不懈并值得學(xué)生信賴 C.承擔(dān)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任 D.重視并喜歡學(xué)習(xí)

18、一項(xiàng)好的課堂規(guī)則必須滿足的要求有（）。ABCD A.合理性 B.可實(shí)施性 C.一致性 D.靈活性

19、說課一般要求從（）幾個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。ABCD A.理解 B.識(shí)記 C.掌握 D.應(yīng)用

20、評(píng)課的具體內(nèi)容有（）ABC A.從教學(xué)目標(biāo)上分析 B.從教學(xué)內(nèi)容上分析 C.從教學(xué)程序上分析 D.從教學(xué)人員上分析

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需短小精悍，時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

3、講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

4、講授比較適合班級(jí)規(guī)模大一些、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

5、課堂觀察的方法可大體分為劃記法和描述法兩種。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

6、劃記法是一種實(shí)證性的課堂觀察方法。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

7、提問是一種師生互動(dòng)行為，比單向信息流動(dòng)的講授更適合教學(xué)。錯(cuò)

對(duì) 錯(cuò)

8、提問既指教師向?qū)W生提出問題，也指學(xué)生向老師質(zhì)疑。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

9、板書耽誤時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率，應(yīng)盡量少用。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

10、課堂板書具有隨意性，無須進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

11、教師使用掛圖時(shí)，掛圖可以在課前就展示給學(xué)生觀察。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

12、所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

13、連續(xù)強(qiáng)化通常安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的末期。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

14、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

15、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

16、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò)

對(duì) 錯(cuò)

17、體罰可以教會(huì)學(xué)生怎樣表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨?。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

18、為了樹立教師的威信，教師應(yīng)該盡可能地使用懲罰。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

19、對(duì)于課堂的觀察一般是從教師正式上課那一刻開始。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

20、評(píng)課時(shí)只要遵循統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即可。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

試題6

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡特征，充滿意趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷去研究。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。B A.針對(duì)性 B.趣味性

C.新穎性

D.規(guī)范性

2、關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說法不正確的是（）A

A.適合于自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)則不適合

B.有助于學(xué)生在直觀感知中生成疑問

C.實(shí)物、模型、幻燈、電視等蘊(yùn)涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系

D.觀察實(shí)物、模型、電視片等過程中，教師要及時(shí)提出問題，指明學(xué)生觀察中的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備

3、教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種導(dǎo)入方法是（）A A.直接導(dǎo)入 B.設(shè)疑導(dǎo)入 C.懸念導(dǎo)入

D.舊知識(shí)導(dǎo)入

4、課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。A A.針對(duì)性 B.趣味性

C.新穎性

D.規(guī)范性

5、下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〣 A.講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí) B.講授適宜于思維靈活的學(xué)生

C.講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師

D.講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合6、講授的語言包括（）D A.教學(xué)口語和文字語言 B.教學(xué)口語和教案語言 C.教案語言和體態(tài)語言 D.教學(xué)口語和體態(tài)語言

7、下列行為中，屬于講授運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〤 A.在講授中，時(shí)而提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考

B.與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合

C.教師思路清晰又有語言技巧，故而長(zhǎng)時(shí)間講授

D.在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素

8、教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說

明、分析、論證的一種講授方式是（）D A.講述 B.講讀

C.講演 D.講解

9、在教學(xué)過程中，教師主動(dòng)地和單個(gè)學(xué)生發(fā)生目光接觸，這是運(yùn)用課堂觀察的（）策略。A A.注視 B.環(huán)視 C.掃視 D.巡視

10、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）D A.耐心等待 B.善于理解 C.真誠(chéng)賞識(shí) D.熱情參與

11、課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問題進(jìn)行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（）C A.客觀性原則 B.同步性原則 C.反省性原則 D.全面性原則

12、教師觀察的對(duì)象為（）C A.只是學(xué)生 B.只是教師本人 C.學(xué)生和教師本人 D.教學(xué)過程

13、可用來幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系的提問類型是（）C A.理解水平的提問 B.分析水平的提問 C.綜合水平的提問 D.評(píng)價(jià)水平的提問

14、“請(qǐng)把這段古文譯成白話文”，這種提問屬于（）A A.理解水平的提問 B.應(yīng)用水平的提問 C.分析水平的提問 D.綜合水平的提問

15、教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是（）A A.探究 B.提示 C.延伸 D.轉(zhuǎn)引

16、教師恰當(dāng)理答的前提是（）A A.認(rèn)真傾聽 B.適當(dāng)停頓 C.精心設(shè)計(jì)問題 D.恰當(dāng)分配問題

17、（）構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。C A.輔助板書 B.附屬板書 C.系統(tǒng)板書 D.副板書

18、下列內(nèi)容中，屬于板書形式美的是（）D A.內(nèi)容完善 B.語言精練 C.提綱挈領(lǐng)

D.書寫規(guī)范端正

19、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）D A.規(guī)范性原則 B.針對(duì)性原則 C.啟發(fā)性原則 D.時(shí)效性原則

20、（）反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識(shí)，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留。A A.輔助板書 B.系統(tǒng)板書 C.基本板書 D.主板書

21、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原則B

A.科學(xué)性原則 B.目的性原則 C.規(guī)范性原則 D.安全性原則

22、演示技能的核心要素是（）。A A.演示媒體 B.教師 C.學(xué)生

D.演示內(nèi)容

23、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。C

A.錄像 B.反饋板 C.幻燈片 D.錄音

24、媒體演示的重點(diǎn)是（）。B A.介紹媒體 B.指導(dǎo)觀察 C.提示要點(diǎn) D.心理準(zhǔn)備

25、對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，允許他們聽他們喜歡的音樂。這樣的強(qiáng)化是（）C

A.練習(xí)強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.活動(dòng)強(qiáng)化 D.物質(zhì)強(qiáng)化

26、單元教學(xué)后的鞏固通常通過（）進(jìn)行C A.引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B.局部復(fù)習(xí)C.專設(shè)復(fù)習(xí)課 D.完成課外作業(yè)

27、對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是（）A A.自己挑選的強(qiáng)化物 B.同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物 C.教師為其挑選的強(qiáng)化物 D.家長(zhǎng)為其挑選的強(qiáng)化物

28、強(qiáng)化技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）A A.學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中 B.學(xué)生的嘗試活動(dòng)之前

C.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后 D.學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后

29、教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）C A.歸納式結(jié)課方法 B.懸念式結(jié)課方法 C.探索式結(jié)課方法 D.震顫式結(jié)課方法

30、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生發(fā)展的可能空間，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則D A.科學(xué)性原則 B.針對(duì)性原則 C.適度性原則 D.發(fā)展性原則

31、不強(qiáng)調(diào)結(jié)課的形式技巧，講究的是課堂教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間的精心設(shè)計(jì)，自然而然，一氣呵成。以上描述的結(jié)課方法是（）C A.歸納式結(jié)課方法 B.回應(yīng)式結(jié)課方法 C.自然式結(jié)課方法 D.震顫式結(jié)課方法

32、結(jié)課中的練習(xí)題設(shè)計(jì)講究（）C

A.多練 B.勤練 C.巧練 D.少練

33、教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)注意信息的中心是（）C A.學(xué)生本人 B.教師本人 C.學(xué)生的行為 D.教師的行為

34、如果一個(gè)學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方式就是（）C A.罰站 B.寫檢討

C.不讓其繼續(xù)使用該材料 D.繼續(xù)讓其使用該材料

35、如果必須進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同（）聯(lián)系起來。A A.學(xué)生的錯(cuò)誤行為 B.學(xué)生的人品 C.學(xué)生的同學(xué)

D.學(xué)生的家庭環(huán)境

36、李老師的班級(jí)嘈雜喧鬧，他一直想把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)可控的班集體，但是他從來都沒完全成功過。以上所描述的課堂類型是（）A

A.無法應(yīng)對(duì)型 B.賄賂學(xué)生型 C.鐵腕手段型 D.與學(xué)生合作型

37、說課的重點(diǎn)部分是（）A A.說教學(xué)程序 B.說教法 C.說學(xué)情 D.說教材

38、對(duì)教師上的課進(jìn)行分析評(píng)論，檢查教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣的行為被稱為（）C A.聽課 B.說課 C.評(píng)課 D.備課

39、教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為（）。C A.教學(xué)個(gè)性 B.教學(xué)特征 C.教學(xué)風(fēng)格 D.教學(xué)魅力

40、說學(xué)情，主要是說（）A A.學(xué)生的學(xué)習(xí)B.學(xué)生的年齡特征 C.學(xué)生的家庭

D.學(xué)生的身體健康

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）CD A.引起學(xué)生的注意 B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 C.給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù) D.提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法

2、一般而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入由（）幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成。ABCD A.引起注意 B.激起動(dòng)機(jī) C.組織指引 D.建立聯(lián)系

3、講授的基本形式包括（）ABCD A.講述 B.講解 C.講讀

D.講演

4、講授的組成部分包括（）ACD A.導(dǎo)論 B.背課 C.主體 D.結(jié)論

5、課堂觀察的策略有（）ABCD A.掃視 B.注視 C.環(huán)視 D.巡視

6、下列關(guān)于教師觀察與條件性知識(shí)之間關(guān)系的表述，正確的是（）ACD

A.條件性知識(shí)為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角

B.教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，條件性知識(shí)在這方面的作用不大

C.教師的條件性知識(shí)越充分，觀察的效果可能會(huì)越好

D.相關(guān)的條件性知識(shí)與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧

7、根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，提問的類型有（）ABCD A.總分式提問 B.臺(tái)階式提問 C.連環(huán)式提問 D.插入式提問

8、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD

A.提供或縮小學(xué)生的思考范圍 B.教師引出部分答案 C.指明思考的方向

D.提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí)

9、板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC A.板書緊扣課文

B.關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù) C.精練恰當(dāng)

D.語言具體形象

10、教學(xué)板書的形式有（）BCD A.展示 B.板書 C.板演 D.板畫

11、按照卡耐基培訓(xùn)中心對(duì)演示過程的概括，一個(gè)完整的演示基本上包括有（）。ABCD A.規(guī)劃 B.準(zhǔn)備 C.練習(xí)D.發(fā)表

12、課堂演示要遵循的原則有（）ABD A.目的性原則 B.科學(xué)性原則 C.方向性原則 D.規(guī)范性原則

13、下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有（）ABD A.課后留下來 B.不準(zhǔn)坐下 C.豎大拇指

D.不準(zhǔn)自由活動(dòng)

14、在運(yùn)用鞏固技能時(shí)需要注意的是（）ABCD A.為鞏固創(chuàng)造必要前提 B.突出重點(diǎn)知識(shí) C.鞏固方法要多樣化

D.及時(shí)鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合15、教師的作業(yè)批改時(shí)要做到（）ABCD A.及時(shí)批改 B.選擇批改形式 C.講評(píng)作業(yè)

D.作業(yè)批改記錄

16、結(jié)課的主要構(gòu)成有（）ABC A.簡(jiǎn)單回憶 B.提示要點(diǎn) C.鞏固練習(xí)D.適時(shí)反饋

17、下列行為中屬于不恰當(dāng)?shù)膽土P的是（）ABCD A.體罰 B.額外作業(yè) C.扣分

D.辱罵學(xué)生

18、下列行為中是無效做法的有（）AB A.給好學(xué)生優(yōu)待

B.勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)合格 C.D.學(xué)生上課遲到時(shí)，按照規(guī)定處理

E.當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，要求其課后留下來補(bǔ)做。

19、說教學(xué)程序時(shí)應(yīng)關(guān)注（）ABC A.教學(xué)教具準(zhǔn)備 B.設(shè)計(jì)思路 C.教學(xué)流程 D.教學(xué)方法

20、教學(xué)目標(biāo)的主要來源有（）ABC A.學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 B.學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活 C.教材的學(xué)習(xí)素材 D.教師的生活

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、教師除了預(yù)先設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，也可以根據(jù)課間發(fā)生的一些隨機(jī)性事件啟動(dòng)課堂教學(xué)。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

2、課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

3、講授是教學(xué)活動(dòng)中最基本的教學(xué)方法，可單獨(dú)使用。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

4、講授是一種單向性的信息流動(dòng)，應(yīng)被互動(dòng)型的教學(xué)方法取代。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

5、教師對(duì)學(xué)生的觀察主要是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為，非學(xué)習(xí)性行為不在觀察之列。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

6、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

7、提問是一種師生互動(dòng)行為，比單向信息流動(dòng)的講授更適合教學(xué)。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

8、要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問包含兩種或多種目的。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

9、講課之前板書，重在指引思路。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

10、板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

11、教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

12、教師使用掛圖時(shí)，掛圖可以在課前就展示給學(xué)生觀察。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

13、有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

14、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

15、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

16、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

17、教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

18、教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)適宜使用熱情洋溢的解釋。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

19、教師的教學(xué)思路側(cè)重教法設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

20、聽課教師應(yīng)該對(duì)要聽的課的教材、學(xué)情以及教學(xué)者的教學(xué)思想有一個(gè)預(yù)先的認(rèn)識(shí)。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

試題7

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。A A.針對(duì)性 B.趣味性

C.新穎性

D.規(guī)范性

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮（）的功能。A A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注 C.為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊 D.明確學(xué)習(xí)目的3、以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（）C A.直觀導(dǎo)入 B.事例導(dǎo)入

C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 D.直接導(dǎo)入

4、教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種導(dǎo)入方法是（）A A.直接導(dǎo)入 B.設(shè)疑導(dǎo)入 C.懸念導(dǎo)入

D.舊知識(shí)導(dǎo)入

5、一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析其中的辨證法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。這體現(xiàn)了講授基本要求中的（）D A.要有啟發(fā)性 B.會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào) C.切中講授的時(shí)機(jī)

D.要有科學(xué)性和思想性

6、講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是（）B A.語言的精確性 B.語言的流暢性 C.語言的生動(dòng)形象性 D.語言的情感性

7、講述的方式除敘述式外，還有（）B A.解說式

B.描述式

C.解析式

D.講讀式

8、講授的主體是講授內(nèi)容的充分展開。在講授的主體里面，可供選擇的兩種方式是（）A

A.原理中心式和問題中心式 B.敘述式和描述式 C.解析式和解答式

D.討論歸納式和比較對(duì)照式

9、教師有選擇地傾聽那些自己喜歡的聲音，有損自己尊嚴(yán)和形象的聲音則加以拒斥。這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）B A.拒絕傾聽 B.片面地傾聽 C.虛假地傾聽 D.錯(cuò)誤地傾聽

10、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）D A.耐心等待 B.善于理解 C.真誠(chéng)賞識(shí) D.熱情參與

11、在班級(jí)授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）A A.全面性原則 B.客觀性原則 C.同步性原則 D.反省性原則

12、教師應(yīng)該采取換位思考的方式體驗(yàn)學(xué)生的心理、精神和內(nèi)心世界，即“將心比心”、“設(shè)身處地”地替學(xué)生思考。這是提高教師傾聽技能基本原則中的（）B A.耐心等待 B.善于理解 C.真誠(chéng)賞識(shí) D.熱情參與

13、“你怎樣看待這篇散文？”這種提問屬于（）D A.應(yīng)用水平的提問 B.分析水平的提問 C.綜合水平的提問 D.評(píng)價(jià)水平的提問

14、教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對(duì)學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮。這種理答方式稱為（）C A.提示 B.轉(zhuǎn)引 C.延伸 D.回問

15、下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣 A.在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問

B.傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生 C.在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語

D.發(fā)問時(shí)語言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述

16、教師通過合適的提問，能夠引起學(xué)生對(duì)“盲點(diǎn)”內(nèi)容的重視和注意。這屬于提問功能中的（）B A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B.提示學(xué)習(xí)重點(diǎn) C.啟發(fā)學(xué)生思維

D.培養(yǎng)學(xué)生參與能力

17、（）構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。C A.輔助板書 B.附屬板書 C.系統(tǒng)板書 D.副板書

18、（）是以文字表述為主，并用線條、數(shù)

字或符號(hào)把文字組成一個(gè)框架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過程等的板書形式。C A.綜合式板書 B.表格式板書 C.線條式板書 D.圖形示意法

19、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）D

A.規(guī)范性原則 B.針對(duì)性原則 C.啟發(fā)性原則 D.時(shí)效性原則

20、下列有關(guān)板書的行為中，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢

A.根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書 B.不寫或少寫板書

C.對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上 D.教師雖精心設(shè)計(jì)了板書，但只是結(jié)論性的文字顯示

21、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）A

A.錄像 B.幻燈片 C.電視 D.電影

22、演示技能的核心要素是（）。A A.演示媒體 B.教師 C.學(xué)生

D.演示內(nèi)容

23、演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的（）原則A A.科學(xué)性原則 B.目的性原則 C.真實(shí)性原則 D.規(guī)范性原則

24、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的物體或教具，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的方法是（）。A A.實(shí)物演示 B.標(biāo)本演示 C.模型演示 D.掛圖演示

25、對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，允許他們聽他們喜歡的音樂。這樣的強(qiáng)化是（）C A.練習(xí)強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.活動(dòng)強(qiáng)化 D.物質(zhì)強(qiáng)化

26、在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是（）A A.即時(shí)強(qiáng)化 B.滯后強(qiáng)化 C.延時(shí)強(qiáng)化 D.推遲強(qiáng)化

27、教師通過課件展示一個(gè)圓，然后教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)特殊的平面圖形——圓，說說你們已經(jīng)知道了哪些關(guān)于圓的知識(shí)？學(xué)生：知道圓的特征，圓的各部分名稱??。這種方法是（）A A.復(fù)述式鞏固 B.問答式鞏固 C.提問式鞏固 D.圖像式鞏固

28、下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是（）B A.間隔強(qiáng)化 B.比例強(qiáng)化 C.連續(xù)強(qiáng)化 D.偶爾強(qiáng)化

29、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則C A.科學(xué)性原則 B.針對(duì)性原則 C.適度性原則

D.發(fā)展性原則

30、結(jié)課中的練習(xí)題設(shè)計(jì)講究（）C A.多練 B.勤練 C.巧練 D.少練

31、在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是（）D A.預(yù)習(xí)型作業(yè) B.鞏固型作業(yè) C.拓展型作業(yè) D.綜合型作業(yè)

32、一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是（）B

A.歸納式結(jié)課方法懸念式結(jié)課方法 B.C.探索式結(jié)課方法 D.震顫式結(jié)課方法

33、下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（）B A.請(qǐng)盡量準(zhǔn)時(shí)來上課，好嗎？ B.現(xiàn)在，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計(jì)劃 C.放學(xué)后看看書

D.我不喜歡你的態(tài)度

34、張老師的班級(jí)看起來是自己在運(yùn)轉(zhuǎn)，他把他的大部分時(shí)間花在教學(xué)上而非紀(jì)律管理上，當(dāng)學(xué)生上課時(shí)比較吵鬧時(shí)，他一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒即可解決問題。以上所描述的課堂類型是（）D A.無法應(yīng)對(duì)型 B.賄賂學(xué)生型 C.鐵腕手段型 D.與學(xué)生合作型

35、教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)注意信息的中心是（）C A.學(xué)生本人 B.教師本人 C.學(xué)生的行為 D.教師的行為

36、王老師的班級(jí)比較吵鬧，他通過給學(xué)生講故事以及讓他們看電影等方式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時(shí)還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎。以上所描述的課堂類型是（）B A.無法應(yīng)對(duì)型 B.賄賂學(xué)生型 C.鐵腕手段型 D.與學(xué)生合作型

37、對(duì)教師上的課進(jìn)行分析評(píng)論，檢查教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣的行為被稱為（）C A.聽課 B.說課 C.評(píng)課 D.備課

38、說學(xué)情，主要是說（）A A.學(xué)生的學(xué)習(xí)B.學(xué)生的年齡特征 C.學(xué)生的家庭

D.學(xué)生的身體健康

39、評(píng)課的最終目的是（）A A.促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 B.改進(jìn)教學(xué)過程

C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) D.評(píng)出優(yōu)秀的教師

40、對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往應(yīng)用評(píng)課的（）含義。C A.評(píng)論 B.研究 C.評(píng)價(jià) D.觀摩

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、課堂導(dǎo)入時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）ABC A.忽略學(xué)生的反應(yīng)

B.忽視了導(dǎo)入的有效性 C.模糊了導(dǎo)入的目的性

D.形式多種多樣

2、導(dǎo)入的功能有（）ABCD

A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注 C.為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

D.明確學(xué)習(xí)目的3、教師的體態(tài)語言包括（）ABCD A.面部表情 B.眼神 C.身體姿態(tài) D.儀表

4、講授的局限有（）ABC A.容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)

B.容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 C.在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異

D.講授導(dǎo)致注入式教學(xué)

5、教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因在于（）BCD

A.教師與學(xué)生存在年齡差距 B.教師抽象地理解學(xué)生 C.教師過度控制的教學(xué)觀 D.教師過分的自我關(guān)注

6、教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。ABCD

A.具備相關(guān)的條件性知識(shí) B.培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī) C.注意發(fā)揮多種感官的作用 D.及時(shí)撰寫觀察記錄

7、問題清晰明了是良好問題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是（）CD A.難易適度 B.角度新穎 C.范圍明確

D.表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂

8、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD A.提供或縮小學(xué)生的思考范圍 B.教師引出部分答案 C.指明思考的方向

D.提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí)

9、下列有關(guān)板書的行為中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣C A.根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書 B.不寫或少寫板書

C.對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上

D.對(duì)難度較大的概念、公式等先書后講

10、板書技能的主要構(gòu)成要素是（）ABCD A.直觀形象 B.書寫繪畫 C.結(jié)構(gòu)布局 D.時(shí)間掌握

11、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）ABC A.它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)

B.它主要由教師操作

C.它要求裝置比較簡(jiǎn)單、效果直觀 D.它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的

12、使用幻燈、投影演示時(shí)的正確做法是（）。ABCD A.提供色彩鮮明的畫面

B.把靠近銀幕的窗戶遮擋起來 C.頻繁地使用演示 D.演示時(shí)間比較長(zhǎng)

13、下列行為中屬于積極強(qiáng)化的有（）ABC A.獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜愛的書籍 B.教師的微笑 C.口頭夸獎(jiǎng)

D.承諾學(xué)生如果他及時(shí)交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)

14、強(qiáng)化技能的主要心理學(xué)依據(jù)有（）ABD A.聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論

C.艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律 D.積極心理學(xué)有關(guān)人格的研究成果

15、按照作業(yè)的功能可以把作業(yè)分成（）AC A.預(yù)習(xí)型作業(yè) B.實(shí)踐作業(yè) C.鞏固型作業(yè) D.閱讀作業(yè)

16、課堂教學(xué)中常用的結(jié)課方法有（）ABC A.歸納式結(jié)課方法 B.探索式結(jié)課方法 C.懸念式結(jié)課方法 D.幽默式結(jié)課方法

17、下列行為中是無效做法的有（）AB A.給好學(xué)生優(yōu)待

B.勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)合格 C.D.學(xué)生上課遲到時(shí)，按照規(guī)定處理

E.當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，要求其課后留下來補(bǔ)做。

18、對(duì)沖突的界定要達(dá)成共識(shí)需要做到的是（）ACD

A.對(duì)不喜歡的行為進(jìn)行描述 B.譴責(zé)對(duì)方

C.盡可能以最具體的方式界定沖突 D.把沖突界定為共同解決的問題

19、評(píng)課的具體內(nèi)容有（）ABC A.從教學(xué)目標(biāo)上分析 B.從教學(xué)內(nèi)容上分析 C.從教學(xué)程序上分析 D.從教學(xué)人員上分析

20、教師在聽課前把握教材時(shí)要做到的“三準(zhǔn)”是（）ACD

A.對(duì)教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn) B.對(duì)教材的編寫意圖把握準(zhǔn) C.對(duì)本節(jié)課教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn) D.對(duì)課后訓(xùn)練目的把握準(zhǔn)

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵是要有趣味性，其他方面則不用考慮。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需短小精悍，時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

3、講授比較適合班級(jí)規(guī)模大一些、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

4、講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

5、課堂觀察的方法可大體分為劃記法和描述法兩種。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

6、教師對(duì)學(xué)生的觀察主要是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為，非學(xué)習(xí)性行為不在觀察之列。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

7、提問是一種師生互動(dòng)行為。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

8、為了讓學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的把握，發(fā)問時(shí)應(yīng)復(fù)述幾遍。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

9、系統(tǒng)板書構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

10、板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

11、教師使用掛圖時(shí)，掛圖可以在課前就展示給學(xué)生觀察。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

12、所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

13、鞏固技能的主要心理學(xué)依據(jù)是聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

14、鞏固技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

15、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

16、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

17、教師的信任度能否建立起來，主要靠教師能否保證做到言行一致。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

18、教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。對(duì)

對(duì) 錯(cuò)

19、對(duì)于什么樣的課是一堂好課，不可能形成普遍性的評(píng)價(jià)模式。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

20、評(píng)課時(shí)只要遵循統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即可。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

試題8

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、2.談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（）C A.直觀導(dǎo)入 B.事例導(dǎo)入

C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 D.直接導(dǎo)入

2、在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情。這種導(dǎo)入方法稱為（）B A.事例導(dǎo)入 B.表演導(dǎo)入 C.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

3、教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種導(dǎo)入方法是（）A A.直接導(dǎo)入 B.設(shè)疑導(dǎo)入 C.懸念導(dǎo)入

D.舊知識(shí)導(dǎo)入

4、下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是（）B

A.懸念導(dǎo)入

B.隨機(jī)事件的導(dǎo)入

C.事例導(dǎo)入

D.表演導(dǎo)入

5、教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，敘述、描繪所要講的知識(shí)內(nèi)容。這是講授方式中的（）A

A.講述 B.講解 C.講讀

D.講演

6、講述的方式除敘述式外，還有（）B A.解說式

B.描述式

C.解析式

D.講讀式

7、教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式是（）D A.講述 B.講讀

C.講演 D.講解

8、下列內(nèi)容，不屬于講授的特點(diǎn)的是（）C A.教師具有較充分的主動(dòng)性 B.信息傳播方向具有單向性 C.是一種師生互動(dòng)行為

D.在時(shí)間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法

9、在班級(jí)授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）A A.全面性原則 B.客觀性原則 C.同步性原則 D.反省性原則

10、在觀察時(shí)，教師要盡力摒棄一切個(gè)人的主觀偏見，使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）D 44 A.全面性原則 B.同步性原則 C.即時(shí)性原則 D.客觀性原則

11、課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問題進(jìn)行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（）C A.客觀性原則 B.同步性原則 C.反省性原則 D.全面性原則

12、教師要對(duì)課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）B A.同步性原則 B.即時(shí)性原則 C.客觀性原則 D.全面性原則

13、可用來幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系的提問類型是（）C A.理解水平的提問 B.分析水平的提問 C.綜合水平的提問 D.評(píng)價(jià)水平的提問

14、“引起‘代溝’的原因是什么？”這種提問屬于（）C A.理解水平的提問 B.應(yīng)用水平的提問 C.分析水平的提問 D.綜合水平的提問

15、“你怎樣看待這篇散文？”這種提問屬于（）D A.應(yīng)用水平的提問 B.分析水平的提問 C.綜合水平的提問 D.評(píng)價(jià)水平的提問

16、“請(qǐng)把這段古文譯成白話文”，這種提問屬于（）A

A.理解水平的提問 B.應(yīng)用水平的提問 C.分析水平的提問 D.綜合水平的提問

17、教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學(xué)板書。B A.板書 B.板演 C.板畫 D.展示

18、教師在黑板上畫各種圖形、符號(hào)和表格等，這是（）形式的教學(xué)板書。D A.展示 B.板書 C.板演 D.板畫

19、（）構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。C A.輔助板書 B.附屬板書 C.系統(tǒng)板書 D.副板書

20、（）反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識(shí)，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留。A A.輔助板書 B.系統(tǒng)板書 C.基本板書 D.主板書

21、演示技能的核心要素是（）。A A.演示媒體 B.教師 C.學(xué)生

D.演示內(nèi)容

22、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。C A.錄像 B.反饋板 C.幻燈片 D.錄音

23、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）A A.錄像 B.幻燈片 C.電視 D.電影

24、媒體演示的重點(diǎn)是（）。B A.介紹媒體 B.指導(dǎo)觀察 C.提示要點(diǎn) D.心理準(zhǔn)備

25、教師對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的（）功能B A.激勵(lì)功能 B.維持功能 C.促進(jìn)功能 D.鞏固功能

26、教師表?yè)P(yáng)一位同學(xué)“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考?！边@樣做發(fā)揮了強(qiáng)化的（）功能A A.激勵(lì)功能 B.維持功能 C.促進(jìn)功能 D.鞏固功能

27、有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了。這樣做是利用了強(qiáng)化的（）功能C A.激勵(lì)功能 B.維持功能 C.促進(jìn)功能 D.鞏固功能

28、鞏固技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）C A.學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中 B.學(xué)生的嘗試活動(dòng)之后

C.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后 D.學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后

29、結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是（）A A.簡(jiǎn)單回憶 B.提示要點(diǎn) C.鞏固練習(xí)D.拓展延伸

30、結(jié)課中的練習(xí)題設(shè)計(jì)講究（）C A.多練 B.勤練 C.巧練 D.少練

31、教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）C A.歸納式結(jié)課方法 B.懸念式結(jié)課方法 C.探索式結(jié)課方法 D.震顫式結(jié)課方法

32、一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是（）B

A.歸納式結(jié)課方法懸念式結(jié)課方法 B.C.探索式結(jié)課方法 D.震顫式結(jié)課方法

33、李老師的班級(jí)嘈雜喧鬧，他一直想把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)可控的班集體，但是他從來都沒完全成功過。以上所描述的課堂類型是（）A

A.無法應(yīng)對(duì)型 B.賄賂學(xué)生型 C.鐵腕手段型 D.與學(xué)生合作型

34、王老師的班級(jí)比較吵鬧，他通過給學(xué)生講故事以及讓他們看電影等方式讓他們對(duì) 46 學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時(shí)還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎。以上所描述的課堂類型是（）B A.無法應(yīng)對(duì)型 B.賄賂學(xué)生型 C.鐵腕手段型 D.與學(xué)生合作型

35、張老師的班級(jí)看起來是自己在運(yùn)轉(zhuǎn)，他把他的大部分時(shí)間花在教學(xué)上而非紀(jì)律管理上，當(dāng)學(xué)生上課時(shí)比較吵鬧時(shí)，他一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒即可解決問題。以上所描述的課堂類型是（）D A.無法應(yīng)對(duì)型 B.賄賂學(xué)生型 C.鐵腕手段型 D.與學(xué)生合作型

36、一項(xiàng)好的課堂規(guī)則所擬定的內(nèi)容和表達(dá)方式必須符合學(xué)生的年齡和行為能力，而且要能被學(xué)生所理解。這反映了課堂規(guī)則的（）A A.合理性 B.可實(shí)施性 C.一致性 D.靈活性

37、說學(xué)情，主要是說（）A A.學(xué)生的學(xué)習(xí)B.學(xué)生的年齡特征 C.學(xué)生的家庭

D.學(xué)生的身體健康

38、說學(xué)習(xí)方法有助于（）B A.學(xué)什么 B.怎么學(xué) C.誰學(xué) D.向誰學(xué)

39、說課的重點(diǎn)部分是（）A A.說教學(xué)程序 B.說教法 C.說學(xué)情 D.說教材

40、說課的時(shí)間通常安排一節(jié)課的（）時(shí)間。C

A.一半 B.二分之一

C.三分之一到四分之一 D.五分之一

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)

1、教學(xué)中采用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法可以（）ABCD A.拉近學(xué)生與知識(shí)的距離

B.在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生切己的情緒體驗(yàn) C.深入理解知識(shí)的意義與價(jià)值 D.有利于知識(shí)的遷移

2、導(dǎo)入的功能有（）ABCD

A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注 C.為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊

D.明確學(xué)習(xí)目的3、講授的基本形式包括（）ABCD A.講述 B.講解 C.講讀

D.講演

4、講解的方式有（）BCD A.敘述式 B.解說式

C.解析式

D.解答式

5、教師對(duì)學(xué)生的觀察包括（）ABCD A.觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為 B.觀察學(xué)生的人際互動(dòng)情況 C.觀察學(xué)生的儀容

D.觀察學(xué)生所攜帶的物品

6、課堂觀察的意義體現(xiàn)在（）ABCD A.促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性 B.提高教師的反饋行為 C.改善課堂管理 D.提高教師的研究能力

7、根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，提問的類型有（）ABCD A.總分式提問 B.臺(tái)階式提問 C.連環(huán)式提問 D.插入式提問

8、提問的功能主要體現(xiàn)在（）ABCD A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 B.啟發(fā)學(xué)生思維 C.培養(yǎng)學(xué)生參與能力

D.實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛

9、教學(xué)板書的形式有（）BCD A.展示 B.板書 C.板演 D.板畫

10、板書的形式美主要包括（）ACD A.板書的規(guī)范美 B.語言的精練美 C.板書的結(jié)構(gòu)美 D.板書的色彩美

11、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。BC A.錄像 B.幻燈片 C.電視 D.錄音

12、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）AD A.錄像 B.幻燈片 C.電視 D.錄音

13、在教學(xué)中，鞏固有助于（）ABCD A.知識(shí)的記憶 B.知識(shí)的運(yùn)用

C.學(xué)習(xí)新知識(shí) D.提高思維力

14、強(qiáng)化的功能有（）ABC A.激勵(lì)功能 B.維持功能 C.促進(jìn)功能 D.導(dǎo)向功能

15、一個(gè)好的結(jié)課有助于（）ABCD A.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 B.整理教學(xué)知識(shí)要點(diǎn) C.鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容 D.幫助學(xué)生理解升華

16、結(jié)課的主要構(gòu)成有（）ABC A.簡(jiǎn)單回憶 B.提示要點(diǎn) C.鞏固練習(xí)D.適時(shí)反饋

17、教師組織教學(xué)的過程就是對(duì)課堂中的（）進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。ABCD A.學(xué)生 B.教學(xué)活動(dòng) C.教學(xué)媒體 D.教師

18、制定課堂常規(guī)的主要目的有（）ABC A.約束學(xué)生的行為

B.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的精神 C.發(fā)展學(xué)生的自控能力 D.強(qiáng)化教師的外部控制

19、一般來說，說課包含有（）ABCD A.說教材 B.說教學(xué)目標(biāo) C.說學(xué)情 D.說教法

20、說教材包括（）AC A.把握教材 B.閱讀教材 C.明確重難點(diǎn) D.說教學(xué)目標(biāo)

三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)

1、教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)主要關(guān)注演示的現(xiàn)象，不需要關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)的流程是否規(guī)范。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

2、鞏固技能的主要心理學(xué)依據(jù)是聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

3、強(qiáng)化技能的主要心理學(xué)依據(jù)是艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

4、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

5、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

6、諸如“不要罵人”這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實(shí)施性要求。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

7、教師的信任度能否建立起來，主要靠教師能否保證做到言行一致。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

8、說課不是備課，不能按教案來說課。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

9、聽課教師應(yīng)該對(duì)要聽的課的教材、學(xué)情

以及教學(xué)者的教學(xué)思想有一個(gè)預(yù)先的認(rèn)識(shí)。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

10、不同課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

11、在課堂教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)入比直接導(dǎo)入好。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

12、講述的側(cè)重點(diǎn)在于講事而不是說理，其目的在于幫助學(xué)生形成鮮明的表象，并從情緒上受到感染。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

13、講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

14、教師觀察的對(duì)象是學(xué)生，不包括教師本人。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

15、教師對(duì)學(xué)生的觀察主要是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為，非學(xué)習(xí)性行為不在觀察之列。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

16、提問可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

17、為了讓學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的把握，發(fā)問時(shí)應(yīng)復(fù)述幾遍。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

18、系統(tǒng)板書構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

19、課堂板書具有互動(dòng)功能。對(duì) 對(duì) 錯(cuò)

20、教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么。錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò)

試題9

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（）C A.直觀導(dǎo)入 B.事例導(dǎo)入

C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 D.直接導(dǎo)入

2、在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情。這種導(dǎo)入方法稱為（）B A.事例導(dǎo)入 B.表演導(dǎo)入 C.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

3、教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種導(dǎo)入方法是（）A A.直接導(dǎo)入 B.設(shè)疑導(dǎo)入 C.懸念導(dǎo)入

D.舊知識(shí)導(dǎo)入

4、下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是（）B A.懸念導(dǎo)入

B.隨機(jī)事件的導(dǎo)入

C.事例導(dǎo)入

D.表演導(dǎo)入

5、教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，敘述、描繪所要講的知識(shí)內(nèi)容。這是講授方式中的（）A

A.講述 B.講解 C.講讀

D.講演

6、講述的方式除敘述式外，還有（）B A.解說式

B.描述式

C.解析式

D.講讀式

7、教師對(duì)所要講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式是（）D A.講述 B.講讀

C.講演 D.講解

8、下列內(nèi)容，不屬于講授的特點(diǎn)的是（）C A.教師具有較充分的主動(dòng)性 B.信息傳播方向具有單向性 C.是一種師生互動(dòng)行為

D.在時(shí)間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法

9、在班級(jí)授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）A A.全面性原則 B.客觀性原則 C.同步性原則 D.反省性原則

10、在觀察時(shí)，教師要盡力摒棄一切個(gè)人的主觀偏見，使自己的思維具有較大的自由度

第五篇：課堂教學(xué)技能

課堂教學(xué)技能

一、單選題

1、關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是（）D A.導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程 B.導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的

C.現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要的原則 D.導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)

2、教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣。這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于（）C忽視了導(dǎo)入的有效性

3、關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法錯(cuò)誤的是（）B A.要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜合起來考慮 B.避免使用直接導(dǎo)入法 C.形式要多種多樣 D.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

4、有效導(dǎo)入的基本原則是（）D 趣味性 針對(duì)性 新穎性

5、下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〣 A.講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識(shí) B.講授適宜于思維靈活的學(xué)生

C.講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師 D.講授比較適合班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)人員相對(duì)不足的場(chǎng)合

6、講授的語言包括（）D 教學(xué)口語和體態(tài)語言

7、有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國(guó)的危害時(shí)，將其概括為“鴉片輸入，使我國(guó)國(guó)貧、民窮、兵弱。”這體現(xiàn)了講授語言的（）C 精確性

8、講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是（）B 語言的流暢性

9、關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是（）C A.使師生的生命敞開 B.建立對(duì)話的師生關(guān)系 C.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控 D.促進(jìn)學(xué)生健全的精神世界

10、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張。A提問

11、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的（）D支持性陳述

12、教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）D熱情參與

13、下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生

14、教師就一個(gè)問題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問的理答方式稱為（）D 轉(zhuǎn)引

15、教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對(duì)學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮。這種理答方式稱為（）C延伸

16、教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是（）A探究

17、講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）B指引思路

18、如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采?。ǎ〢 先講后書

19、重在強(qiáng)化整體的板書一般是在（）C 講完之后

20、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）D時(shí)效性原則

21、教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則B規(guī)范性原則

22、演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的（）原則 A科學(xué)性原則

23、演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原則B目的性原則

24、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是（）A它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)

25、在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是（）A即時(shí)強(qiáng)化

26、對(duì)于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是（）A 自己挑選的強(qiáng)化物

27、下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是（）B 比例強(qiáng)化

28、下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時(shí)間少，但是行為減退快？（）A連續(xù)強(qiáng)化

29、下列作業(yè)批改符號(hào)中，用于表示學(xué)生的解題思路有問題的是（）A ？

30、“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評(píng)語屬于（）C建議性評(píng)語

31、“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評(píng)語屬于（）B激勵(lì)性評(píng)語

32、在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是（）D綜合型作業(yè)

33、下列內(nèi)容中屬于無效信息的是（）B放學(xué)后寫寫作業(yè)

34、下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（）B現(xiàn)在，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計(jì)劃

35、小明上課時(shí)隨意講話，李老師布置其寫5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于（）A有效懲罰

36、如果一個(gè)學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方式就是（）C不讓其繼續(xù)使用該材料

37、評(píng)課的最終目的是（）A促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

38、教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為（）。C教學(xué)風(fēng)格

39、評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是（）D科學(xué)性 40、對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)往往應(yīng)用評(píng)課的（）含義。C評(píng)價(jià)

7、教師有意識(shí)地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來。這樣的強(qiáng)化是（）B B．替代強(qiáng)化

二、多選題

1、組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）CD C.給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù) D.提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法

2、一般而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入由（）幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成。ABCD 引起注意 激起動(dòng)機(jī) 組織指引 建立聯(lián)系

3、講授的局限有（）ABC A.容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)

B.容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 C.在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異

4、講授的優(yōu)點(diǎn)有（）ABCD A.教師具有較充分的主動(dòng)性，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行 B.能使教師在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)

C.有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并保持知識(shí)的系統(tǒng)性 D.便于教師結(jié)合知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

5、下列關(guān)于教師觀察與條件性知識(shí)之間關(guān)系的表述，正確的是（）ACD A.條件性知識(shí)為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角 C.教師的條件性知識(shí)越充分，觀察的效果可能會(huì)越好

D.相關(guān)的條件性知識(shí)與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧

6、教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。ABCD

具備相關(guān)的條件性知識(shí) 培養(yǎng)強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī) 注意發(fā)揮多種感官的作用 及時(shí)撰寫觀察記錄

7、問題清晰明了是良好問題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是（）CD 范圍明確 表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂

8、提問是中間有學(xué)生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節(jié)點(diǎn)”主要有（）ABCD 組織 誘導(dǎo) 回答 反應(yīng)

9、板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC 板書緊扣課文 關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù) 精練恰當(dāng)

10、板書的功能有（）ABCD 概括功能 美育功能 互動(dòng)功能 示范功能

1、下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合的有（）ABC 用直觀手段輔助講解 利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察 引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論

12、為了發(fā)揮教學(xué)演示的作用，教師在演示時(shí)要遵守和注意（）ABD 演示要和語言講解結(jié)合 演示要適度 演示要適時(shí)

2、在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)要注意（）ABC 準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)或行為是否符合目標(biāo)要求 要確保學(xué)生正確理解教師的意圖 要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物

14、下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有（）ABD 課后留下來 不準(zhǔn)坐下 不準(zhǔn)自由活動(dòng)

15、教師的作業(yè)批改時(shí)要做到（）ABCD 及時(shí)批改 選擇批改形式 講評(píng)作業(yè) 作業(yè)批改記錄

16、作業(yè)的設(shè)計(jì)一般包括的環(huán)節(jié)有（）ABC 研究教材 確定作業(yè)內(nèi)容 選擇作業(yè)形式 明了作業(yè)的實(shí)施

17、下列行為中是無效做法的有（）AB 給好學(xué)生優(yōu)待 勸說體育教師讓不合格的學(xué)生體育成績(jī)合格

18、下列行為中屬于不恰當(dāng)?shù)膽土P的是（）ABCD 體罰 額外作業(yè) 扣分 辱罵學(xué)生

19、考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)是（）ABD 時(shí)間 結(jié)果 體驗(yàn)

20、評(píng)課的具體內(nèi)容有（）ABC 從教學(xué)目標(biāo)上分析 從教學(xué)內(nèi)容上分析 從教學(xué)程序上分析

三、判斷題

1、課堂導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。錯(cuò)

2、導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)

3、講授是一種單向性的信息流動(dòng)，應(yīng)被互動(dòng)型的教學(xué)方法取代。錯(cuò)

4、講授即注入式教學(xué)。錯(cuò)

5、教師對(duì)學(xué)生的觀察是隨時(shí)隨地的，具有靈活性的特點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。錯(cuò)

7、要實(shí)現(xiàn)提問設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問包含兩種或多種目的。對(duì)

8、負(fù)有不同目的的提問，其難易要求不同。對(duì)

9、板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授。錯(cuò)

10、教學(xué)中，對(duì)難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書。錯(cuò)

11、在選擇演示素材時(shí)，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材。錯(cuò)

12、所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。對(duì)

13、有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。錯(cuò)

14、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。錯(cuò)

15、講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。錯(cuò)

16、課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯(cuò)

17、教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。對(duì)

18、體罰可以教會(huì)學(xué)生怎樣表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨?。錯(cuò)

19、評(píng)課時(shí)只要遵循統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即可。錯(cuò)

20、教師的教學(xué)思路側(cè)重教法設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理。錯(cuò)

一、單選題

2、下列表述中，不屬于導(dǎo)入的功能的是（）B 發(fā)展學(xué)生的自控能力

4、在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情。這種導(dǎo)入方法稱為（）B 表演導(dǎo)入

8、講授的主體是講授內(nèi)容的充分展開。在講授的主體里面，可供選擇的兩種方式是（）A原理中心式和問題中心式

10、課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問題進(jìn)行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（）C 反省性原則

11、教師要對(duì)課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）B即時(shí)性原則

12、教師觀察的對(duì)象為（）C 學(xué)生和教師本人

13、不管是教師向?qū)W生提問還是學(xué)生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。這屬于提問功能中的（）D 培養(yǎng)學(xué)生參與能力

14、教師恰當(dāng)理答的前提是（）A 認(rèn)真傾聽

15、教師恰當(dāng)理答的基本原則是（）D 盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

17、（）反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識(shí)，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留。A 輔助板書

19、下列內(nèi)容，不屬于板書的語言要求的是（）C 完整

20、（）是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號(hào)把文字組成一個(gè)框架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過程等的板書形式。C 線條式板書

22、演示技能的核心要素是（）。A 演示媒體

23、使用幻燈、投影演示時(shí)的錯(cuò)誤做法是（）。C頻繁地使用演示

25、使用體勢(shì)語強(qiáng)化的正確做法有（）B 教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀

26、鞏固技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）C學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后

27、由學(xué)生通過親自畫圖以鞏固所學(xué)知識(shí)的做法屬于（）D 圖像式鞏固

8、學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過（）進(jìn)行B 專設(shè)復(fù)習(xí)課

29、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、表達(dá)方式必須正確，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則A科學(xué)性原則

31、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則C 適度性原則

32、日常教學(xué)中最經(jīng)常使用的作業(yè)類型是（）B 鞏固型作業(yè)

33、如果必須進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同（）聯(lián)系起來。A 學(xué)生的錯(cuò)誤行為

34、張老師的班級(jí)看起來是自己在運(yùn)轉(zhuǎn)，他把他的大部分時(shí)間花在教學(xué)上而非紀(jì)律管理上，當(dāng)學(xué)生上課時(shí)比較吵鬧時(shí)，他一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒即可解決問題。以上所描述的課堂類型是（）D 與學(xué)生合作型

35、一般來說，懲罰只適用于（）A 學(xué)生反復(fù)發(fā)生的不良行為

36、教師如果不想讓學(xué)生打斷自己的講話，他應(yīng)該說（）A 某某，請(qǐng)你別插嘴

38、評(píng)課是（）的繼續(xù)。A 聽課

39、說課的重點(diǎn)部分是（）A 說教學(xué)程序

二、多選題

2、課堂導(dǎo)入時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）ABC 忽略學(xué)生的反應(yīng) 忽視了導(dǎo)入的有效性 模糊了導(dǎo)入的目的性

4、講授的基本形式包括（）ABCD 講述 講解 講讀 講演

6、課堂觀察的策略有（）ABCD 掃視 注視 環(huán)視 巡視

9、板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC 板書緊扣課文 關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù) 精練恰當(dāng)

10、教學(xué)板書的形式有（）BCD 板書 板演 板畫

11、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。BC 幻燈片 電視

15、結(jié)課的主要構(gòu)成有（）ABC 簡(jiǎn)單回憶 提示要點(diǎn) 鞏固練習(xí)（無：適時(shí)反饋）

16、按照作業(yè)的功能可以把作業(yè)分成（）AC 預(yù)習(xí)型作業(yè) 鞏固型作業(yè)

6、按照作業(yè)涉及的內(nèi)容可以把作業(yè)分成（）CD 知識(shí)型作業(yè)

技能型作業(yè)

7、按照完成作業(yè)的時(shí)間可以把作業(yè)分成（）ABD 即時(shí)作業(yè)

短時(shí)作業(yè)

長(zhǎng)時(shí)作業(yè)

8、按照作業(yè)的形式可以把作業(yè)分成（）AB 口頭作業(yè)

閱讀作業(yè)

17、教師在對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正時(shí)應(yīng)該避免的行為有（）ABC 進(jìn)行反問或沒有意義的詰問 不必要的威脅 對(duì)學(xué)生的不良行為嘮嘮叨叨

18、教師組織教學(xué)的過程就是對(duì)課堂中的（）進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。ABCD 學(xué)生 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)媒體 教師 20、說教學(xué)程序時(shí)應(yīng)關(guān)注（）ABC 教學(xué)教具準(zhǔn)備 設(shè)計(jì)思路 教學(xué)流程

三、判斷題

1、在課堂教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)入比直接導(dǎo)入好。錯(cuò)

4、講授以口頭語言形式為主。對(duì)

7、課堂提問無須預(yù)先設(shè)計(jì)。錯(cuò)

8、提問是一種師生互動(dòng)行為，比單向信息流動(dòng)的講授更適合教學(xué)。錯(cuò)

12、教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么。錯(cuò)

14、強(qiáng)化（鞏固）技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料。錯(cuò)

18、為了樹立教師的威信，教師應(yīng)該盡可能地使用懲罰。錯(cuò)

20、對(duì)于什么樣的課是一堂好課，不可能形成普遍性的評(píng)價(jià)模式。對(duì)

一、單選題

1、教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種導(dǎo)入方法是（）A 直接導(dǎo)入

3、以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（）C 經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

4、下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是（）B 隨機(jī)事件的導(dǎo)入

7、教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，敘述、描繪所要講的知識(shí)內(nèi)容。這是講授方式中的（）A 講述

8、下列內(nèi)容，不屬于講授的特點(diǎn)的是（）C 是一種師生互動(dòng)行為

9、在教學(xué)過程中，教師主動(dòng)地和單個(gè)學(xué)生發(fā)生目光接觸，這是運(yùn)用課堂觀察的（）策略。A 注視

“教師打開了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變?！边@屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）C 虛假地傾聽

12、教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同。為收集到來自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時(shí)采用（）策略。D 巡視

13、教師恰當(dāng)理答的基本原則是（）D 盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

14、教師通過合適的提問，能夠引起學(xué)生對(duì)“盲點(diǎn)”內(nèi)容的重視和注意。這屬于提問功能中的（）B 提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)

5、“引起‘代溝’的原因是什么？”這種提問屬于（）C 分析水平的提問

18、以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標(biāo)號(hào)，按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。這屬于板書類型中的（）A 提綱式板書

19、下列內(nèi)容中，屬于板書內(nèi)容美的是（）B 語言的精練美

20、教師在黑板上畫各種圖形、符號(hào)和表格等，這是（）形式的教學(xué)板書。D 板畫

24、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）A 錄像

25、有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了。這樣做是利用了強(qiáng)化的（）功能C 促進(jìn)功能

8、對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，允許他們聽他們喜歡的音樂。這樣的強(qiáng)化是（）C 活動(dòng)強(qiáng)化

29、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則B 針對(duì)性原則 30、一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是（）B 懸念式結(jié)課方法

34、李老師的班級(jí)嘈雜喧鬧，他一直想把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)可控的班集體，但是他從來都沒完全成功過。以上所描述的課堂類型是（）A 無法應(yīng)對(duì)型

40、說學(xué)情，主要是說（）A 學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、特級(jí)教師錢夢(mèng)龍講《左忠毅公逸事》，問：“文章一開頭先交代?風(fēng)雪嚴(yán)寒?的天氣有什么必要？這四個(gè)字去掉好不好？”這種提問屬于（）B 逆問

28、對(duì)板書的結(jié)構(gòu)要求是（）D 嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙

二、多選題

1、導(dǎo)入的功能有（）ABCD 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注 為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊 明確學(xué)習(xí)目的

3、教師的體態(tài)語言包括（）ABCD 面部表情 眼神 身體姿態(tài) 儀表

4、提高教師傾聽技能的基本原則是（）ABCD 耐心等待 善于理解 真誠(chéng)賞識(shí) 熱情參與

7、使用轉(zhuǎn)引理答方式的好處有（）BC 實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的共享 有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力（不包括使其知所以然）

8、根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，提問的類型有（）ABCD 總分式提問 臺(tái)階式提問 連環(huán)式提問 插入式提問

12、課堂演示要遵循的原則有（）ABD 目的性原則 科學(xué)性原則 規(guī)范性原則

13、強(qiáng)化的功能有（）ABC

激勵(lì)功能 維持功能 促進(jìn)功能（無導(dǎo)向功能）

17、下列的行為中哪些有助于教師成為成功的課堂管理者（）。ABCD

贏得學(xué)生的尊重和青睞 堅(jiān)持不懈并值得學(xué)生信賴 承擔(dān)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任 重視并喜歡學(xué)習(xí)

18、一項(xiàng)好的課堂規(guī)則必須滿足的要求有（）。ABCD 合理性 可實(shí)施性 一致性 靈活性

19、說課一般要求從（）幾個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。ABCD 理解 識(shí)記 掌握 應(yīng)用

13、板書的形式美主要包括（）ACD

板書的規(guī)范美

板書的結(jié)構(gòu)美

板書的色彩美

14、板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有（）ABCD 突出重點(diǎn)

教給方法

預(yù)防錯(cuò)誤

17、下列內(nèi)容中，屬于板書設(shè)計(jì)形式美的是（）AD

A．文字：正確、清楚、美觀

D．造型：直觀、新穎、優(yōu)美

18、板書技能的主要構(gòu)成要素是（）ABCD

A．直觀形象

B．書寫繪畫

C．結(jié)構(gòu)布局

D．時(shí)間掌握

19、板書的功能有（）ABCD

A．概括功能

B．美育功能

C．互動(dòng)功能

D．示范功能 20、板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC

A．板書緊扣課文

B．關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù)

C．精練恰當(dāng)

D．語言具體形象

10、板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有（）ABCD

規(guī)范性原則 針對(duì)性原則 啟發(fā)性原則 時(shí)效性原則

三、判斷題

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需短小精悍，時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。對(duì)

3、講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力。對(duì)

5、課堂觀察的方法可大體分為劃記法和描述法兩種。對(duì)

6、劃記法是一種實(shí)證性的課堂觀察方法。對(duì)

8、提問既指教師向?qū)W生提出問題，也指學(xué)生向老師質(zhì)疑。對(duì)

11、教師使用掛圖時(shí)，掛圖可以在課前就展示給學(xué)生觀察。錯(cuò)

13、連續(xù)強(qiáng)化通常安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的末期。錯(cuò)

19、對(duì)于課堂的觀察一般是從教師正式上課那一刻開始。錯(cuò)

一、單選題

1、課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡特征，充滿意趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷去研究。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。B趣味性

2、關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說法不正確的是（）A 適合于自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)則不適合

4、課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。A 針對(duì)性

7、下列行為中，屬于講授運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〤 教師思路清晰又有語言技巧，故而長(zhǎng)時(shí)間講授

11、課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問題進(jìn)行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（）C 反省性原則

13、可用來幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系的提問類型是（）C綜合水平的提問

14、“請(qǐng)把這段古文譯成白話文”，這種提問屬于（）A理解水平的提問

17、（）構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。C 系統(tǒng)板書

18、下列內(nèi)容中，屬于板書形式美的是（）D 書寫規(guī)范端正

24、媒體演示的重點(diǎn)是（）。B

26、單元教學(xué)后的鞏固通常通過（）進(jìn)行C 專設(shè)復(fù)習(xí)課

28、強(qiáng)化技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在（）A學(xué)生的嘗試活動(dòng)過程中

29、教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）C探索式結(jié)課方法

30、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生發(fā)展的可能空間，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則D發(fā)展性原則

31、不強(qiáng)調(diào)結(jié)課的形式技巧，講究的是課堂教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間的精心設(shè)計(jì)，自然而然，一氣呵成。以上描述的結(jié)課方法是（）C自然式結(jié)課方法

32、結(jié)課中的練習(xí)題設(shè)計(jì)講究（）C巧練

33、教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)注意信息的中心是（）C 學(xué)生的行為

二、多選題

4、講授的組成部分包括（）ACD 導(dǎo)論 背課 主體

8、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD 提供或縮小學(xué)生的思考范圍 教師引出部分答案 指明思考的方向 提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí)

11、按照卡耐基培訓(xùn)中心對(duì)演示過程的概括，一個(gè)完整的演示基本上包括有（）。ABCD 規(guī)劃 準(zhǔn)備 練發(fā)表

14、在運(yùn)用鞏固技能時(shí)需要注意的是（）ABCD 為鞏固創(chuàng)造必要前提 突出重點(diǎn)知識(shí) 鞏固方法要多樣化 及時(shí)鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合

19、日常教學(xué)中的鞏固有（）ABCD 新授課開始時(shí)的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)

新授課進(jìn)行中的復(fù)習(xí)

部分新內(nèi)容教學(xué)后的局部復(fù)習(xí)

新授課結(jié)束時(shí)的總復(fù)習(xí)

三、判斷題

1、教師除了預(yù)先設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，也可以根據(jù)課間發(fā)生的一些隨機(jī)性事件啟動(dòng)課堂教學(xué)。對(duì)

3、講授是教學(xué)活動(dòng)中最基本的教學(xué)方法，可單獨(dú)使用。錯(cuò)

9、講課之前板書，重在指引思路。對(duì)

4、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。錯(cuò)

18、教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)適宜使用熱情洋溢的解釋。錯(cuò)

0、聽課教師應(yīng)該對(duì)要聽的課的教材、學(xué)情以及教學(xué)者的教學(xué)思想有一個(gè)預(yù)先的認(rèn)識(shí)。對(duì)

一、單選題

5、一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析其中的辨證法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。這體現(xiàn)了講授基本要求中的（）D 要有科學(xué)性和思想性

7、講述的方式除敘述式外，還有（）B 描述式

9、教師有選擇地傾聽那些自己喜歡的聲音，有損自己尊嚴(yán)和形象的聲音則加以拒斥。這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）B 片面地傾聽

11、在班級(jí)授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）A全面性原則

12、教師應(yīng)該采取換位思考的方式體驗(yàn)學(xué)生的心理、精神和內(nèi)心世界，即“將心比心”、“設(shè)身處地”地替學(xué)生思考。這是提高教師傾聽技能基本原則中的（）B善于理解

13、“你怎樣看待這篇散文？”這種提問屬于（）D 評(píng)價(jià)水平的提問

4、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的物體或教具，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的方法是（）。A實(shí)物演示

教師通過課件展示一個(gè)圓，然后教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)特殊的平面圖形——圓，說說你們已經(jīng)知道了哪些關(guān)于圓的知識(shí)？學(xué)生：知道圓的特征，圓的各部分名稱??。這種方法是（）A 復(fù)述式鞏固 30、結(jié)課中的練習(xí)題設(shè)計(jì)講究（）C 巧練

6、王老師的班級(jí)比較吵鬧，他通過給學(xué)生講故事以及讓他們看電影等方式讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時(shí)還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎。以上所描述的課堂類型是（）B 賄賂學(xué)生型

39、評(píng)課的最終目的是（）A 促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

二、多選題

5、教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因在于（）BCD 教師抽象地理解學(xué)生 教師過度控制的教學(xué)觀 教師過分的自我關(guān)注

10、板書技能的主要構(gòu)成要素是（）ABCD 直觀形象 書寫繪畫 結(jié)構(gòu)布局 時(shí)間掌握

12、使用幻燈、投影演示時(shí)的正確做法是（）。ABD 提供色彩鮮明的畫面 把靠近銀幕的窗戶遮擋起來

演示時(shí)間比較長(zhǎng)

14、強(qiáng)化技能的主要心理學(xué)依據(jù)有（）ABD 聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論 積極心理學(xué)有關(guān)人格的研究成果

16、課堂教學(xué)中常用的結(jié)課方法有（）ABC 歸納式結(jié)課方法 探索式結(jié)課方法 懸念式結(jié)課方法

10、下列方法中屬于探索式結(jié)課方法的有（）ABCD

A．教師設(shè)疑

B．師生討論

C．內(nèi)容比較

D．結(jié)論推想

11、歸納式結(jié)課方法所要追求的準(zhǔn)則有（）ABD

A．準(zhǔn)確

．具有一定的啟發(fā)性

D．明了（無：以情共鳴）

18、對(duì)沖突的界定要達(dá)成共識(shí)需要做到的是（）ACD 對(duì)不喜歡的行為進(jìn)行描述 盡可能以最具體的方式界定沖突 把沖突界定為共同解決的問題 20、教師在聽課前把握教材時(shí)要做到的“三準(zhǔn)”是（）ACD 對(duì)教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn) 對(duì)本節(jié)課教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn) 對(duì)課后訓(xùn)練目的把握準(zhǔn)

三、判斷題

8、為了讓學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的把握，發(fā)問時(shí)應(yīng)復(fù)述幾遍。錯(cuò)

13、鞏固技能的主要心理學(xué)依據(jù)是聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論。錯(cuò)

14、鞏固技能的運(yùn)用目的是促進(jìn)學(xué)生理解、回憶學(xué)習(xí)材料。對(duì)

17、教師的信任度能否建立起來，主要靠教師能否保證做到言行一致。對(duì)

一、單選題

17、教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學(xué)板書。B 板演

25、教師對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的（）功能B 維持功能

26、教師表?yè)P(yáng)一位同學(xué)“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考。”這樣做發(fā)揮了強(qiáng)化的（）功能A激勵(lì)功能

29、結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是（）A簡(jiǎn)單回憶

36、一項(xiàng)好的課堂規(guī)則所擬定的內(nèi)容和表達(dá)方式必須符合學(xué)生的年齡和行為能力，而且要能被學(xué)生所理解。這反映了課堂規(guī)則的（）A合理性

38、說學(xué)習(xí)方法有助于（）B 怎么學(xué)

40、說課的時(shí)間通常安排一節(jié)課的（）時(shí)間。C 三分之一到四分之一

二、多選題

1、教學(xué)中采用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法可以（）ABCD 拉近學(xué)生與知識(shí)的距離 在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生切己的情緒體驗(yàn) 深入理解知識(shí)的意義與價(jià)值 有利于知識(shí)的遷移

4、講解的方式有（）BCD 解說式 解析式 解答式

5、教師對(duì)學(xué)生的觀察包括（）ABCD 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為 觀察學(xué)生的人際互動(dòng)情況 觀察學(xué)生的儀容 觀察學(xué)生所攜帶的物品

6、課堂觀察的意義體現(xiàn)在（）ABCD

促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性 提高教師的反饋行為 改善課堂管理 提高教師的研究能力

8、提問的功能主要體現(xiàn)在（）ABCD

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力 啟發(fā)學(xué)生思維 培養(yǎng)學(xué)生參與能力 實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛

10、板書的形式美主要包括（）ACD

板書的規(guī)范美 板書的結(jié)構(gòu)美 板書的色彩美

13、在教學(xué)中，鞏固有助于（）ABCD

知識(shí)的記憶 知識(shí)的運(yùn)用 學(xué)習(xí)新知識(shí) 提高思維力

15、一個(gè)好的結(jié)課有助于（）ABCD

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 整理教學(xué)知識(shí)要點(diǎn) 鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容 幫助學(xué)生理解升華

18、制定課堂常規(guī)的主要目的有（）ABC

約束學(xué)生的行為 培養(yǎng)學(xué)生自我管理的精神 發(fā)展學(xué)生的自控能力（無：強(qiáng)化教師的外部控制）

19、一般來說，說課包含有（）ABCD 說教材 說教學(xué)目標(biāo) 說學(xué)情 說教法 20、說教材包括（）AC 把握教材 明確重難點(diǎn)（無：閱讀教材 說教學(xué)目標(biāo)）

三、判斷題

6、諸如“不要罵人”這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實(shí)施性要求。錯(cuò)

8、說課不是備課，不能按教案來說課。對(duì)

12、講述的側(cè)重點(diǎn)在于講事而不是說理，其目的在于幫助學(xué)生形成鮮明的表象，并從情緒上受到感染。對(duì)

19、課堂板書具有互動(dòng)功能。對(duì)