第一篇：“小老師”在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用

“小老師”在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】“小老師”的靈活運(yùn)用可以提高幼兒自我服務(wù)、自我管理和適應(yīng)幼兒園的集體生活能力。我在江西師范大學(xué)附屬幼兒園開展了多年的“小老師”活動(dòng)，取得了良好的效果，現(xiàn)就小班的孩子作一個(gè)簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】小老師 幼兒教學(xué) 靈活應(yīng)用

一、在小班上學(xué)期，由于孩子的年齡比較小，這時(shí)候只能在孩子“頭上戴個(gè)好看的帽子”叫“小老師”，從而來讓他們做一些簡單的事情：

（一）在孩子心目中樹立“小老師”的形象

孩子剛來幼兒園時(shí)，會(huì)有哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，老師就要講給他聽：我是老師，你看，老師和你一起上幼兒園，老師都不會(huì)哭，以后你就是我的“小老師”，做“小老師”也不能哭喲。這時(shí)，教師就立即稱呼他為：“小老師”，孩子便會(huì)融入這個(gè)大家庭里。

（二）運(yùn)用“小老師”培養(yǎng)孩子做些力所能及的事情

這個(gè)階段的孩子年齡比較小，只能讓他們做一些簡單的事情，從而培養(yǎng)師幼的感情。如：教師可有意識(shí)地說：“某某小老師，幫我把那個(gè)本子拿給我”、“某某小老師，幫我拿杯……”這樣可讓孩子做些力所能及的事情。

（三）“小老師”的運(yùn)用讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣

剛?cè)雸@，孩子各方面的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，如：當(dāng)他們玩完玩具時(shí)，作為教師就要用“小老師們”來稱呼，你們幫我把玩具送回家。午睡時(shí)，告訴“小老師們”我們玩了半天了，應(yīng)該安靜地睡覺了。下午，小老師們還要起床玩玩具呢。這樣，既培養(yǎng)了孩子收拾玩具的好習(xí)慣又培養(yǎng)孩子養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣，同時(shí)也讓孩子樹立起自己是個(gè)“小老師”的形象。

在這個(gè)時(shí)期，我向家長簡單調(diào)查了孩子在家的情況，大部分的家長反映孩子在家里經(jīng)常這樣對(duì)著爸爸媽媽或爺爺奶奶說：“我是小老師，我來幫你們拿杯子……”“我是小老師，玩具要送回家休息，我也要早點(diǎn)睡覺，明天小老師還要上學(xué)呢?！睆倪@些調(diào)查中可以看出，“小老師”的運(yùn)用不僅改正孩子上幼兒園哭鬧的行為，而且，幫助孩子初步適應(yīng)幼兒園的生活以及養(yǎng)成好的習(xí)慣。

二、小班下學(xué)期，孩子對(duì)“小老師”這一詞并不陌生了，所以，我就以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)他們：

（一）游戲活動(dòng)課上“小老師”的運(yùn)用

在活動(dòng)課上，我讓孩子模仿老師的樣子到前面領(lǐng)讀數(shù)字或字寶寶，這樣不僅培養(yǎng)孩子的模仿能力和增強(qiáng)孩子的自信，還可以鞏固孩子所學(xué)的知識(shí)，從而，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行10分鐘啟蒙閱讀時(shí)，我讓一個(gè)孩子戴著耳麥做小老師，這樣可以起著帶頭領(lǐng)讀的作用，而且對(duì)閱讀的興趣更濃。

（二）“小老師”在紀(jì)律中的運(yùn)用

這個(gè)年齡階段的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的集體生活，并且和同伴之間的交往都很熟，所以他們不管是午睡還是進(jìn)餐的時(shí)候都喜歡和同伴嘰嘰喳喳地交流，這時(shí)，我就請個(gè)小朋友做“小老師”來管理，叫孩子們不要說話，要安靜休息、安靜地吃飯。這樣，下次你才會(huì)有機(jī)會(huì)做“小老師”。

（三）“小老師”在生活中的運(yùn)用

當(dāng)我們的孩子要用到幼兒用書的時(shí)候，教師可以指派幾個(gè)孩子做“小老師”發(fā)書、收書;進(jìn)餐前可以讓孩子發(fā)筷子、端飯……從而讓他們感受到“小老師”的重要性。

（四）“小老師”在節(jié)日活動(dòng)中的運(yùn)用

當(dāng)每個(gè)節(jié)日要到來時(shí)，教師應(yīng)該在班上舉行慶?；顒?dòng)，這時(shí)，我讓孩子輪流做“小老師”在集體面前做大膽的表演：語言表演、舞蹈、兒歌等節(jié)目，從而，讓他們感受到節(jié)日的氣氛以及培養(yǎng)他們大膽、自信和活潑開朗的性格。

那么，在這個(gè)學(xué)期中，我也向家長做了一個(gè)調(diào)查，孩子們在家里模仿“小老師”，叫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶坐在沙發(fā)上，由她做“小老師”表演兒歌、舞蹈等，并且在家里的各方面表現(xiàn)都比以前有所進(jìn)步，以前吃飯慢的甚至不想吃的，晚上不想睡覺的，現(xiàn)在總認(rèn)為自己是個(gè)“小老師”，就應(yīng)該做好自己的事情。

由此可見，“小老師”在小班孩子身上的運(yùn)用起著多么重要的作用。當(dāng)然，這個(gè)年齡階段的孩子，我們還要根據(jù)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神來合理地利用“小老師”這個(gè)身份來讓孩子融入這個(gè)大家庭里，來培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等，從而，讓孩子們喜歡上幼兒園。

第二篇：論多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用范文

論多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用 作者： 來源： 上傳時(shí)間：2014-04-24 摘要：小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取直觀的教學(xué)形式。而多媒體技術(shù)傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、刺激強(qiáng)等特點(diǎn)，這也正好符合了小班幼兒的需要。本文立足實(shí)踐，在小班教學(xué)領(lǐng)域探析利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的過程，以期提高幼兒教育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體、幼兒教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹谟變簣@日常教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小班教學(xué)仍然擺脫不了以教師為中心，把幼兒當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，過于注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)手法雖然面向全體幼兒，但卻因?yàn)樾问竭^于單一，從不同層面上制約著幼兒的個(gè)性發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識(shí)發(fā)生過程動(dòng)態(tài)化，具有符合幼兒年齡與認(rèn)知特點(diǎn)的啟蒙性和趣味性。多年來，我嘗試了用多媒體技術(shù)于小班主題教育中，致力改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容由枯燥變生動(dòng)小班幼兒對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘。而在很多有關(guān)大自然的知識(shí)中，有些內(nèi)容很難用言語表達(dá)清楚。心理學(xué)中指出，3-6 歲的孩子，思維以具體形象為主，學(xué)習(xí)離不開具體事物及其表象的支持，抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低。尤其是小班幼兒對(duì)許多抽象的概念及隱性的科學(xué)問題難以理解，他們只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合；所以孩子們對(duì)有深度的活動(dòng)就不感興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)孩子活動(dòng)的興趣，對(duì)于此類科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙地運(yùn)用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、豐富的元素，會(huì)很容易引起孩子們的注意。

如在《小小蛋兒把門開》活動(dòng)中，要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解，讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過程著實(shí)較難。即使講得再生動(dòng)，孩子們最終還是一知半解。在活動(dòng)過程中，我運(yùn)用PPT 播放了小雞在雞蛋里形成的全過程，還增加了一些音效。孩子們觀看的時(shí)候，都瞪大了眼睛，看著畫面，嘴里還不停地念叨著“太神奇了吧”、“你看呀，原來小雞這么小”、“小雞，加油”等等話語，孩子們對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣顯而易見。

二、教學(xué)形式由單一變多樣

（一）由“集體教學(xué)”變?yōu)椤胺峙〗M教學(xué)”在小班教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的形式基本上都是孩子圍圈坐聽，老師把準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)教給孩子。這種以集體教學(xué)的方式，忽略了很多孩子能力上的個(gè)別差異，教師不能真正照顧到每一個(gè)孩子。如平時(shí)繪畫能力較弱的孩子在畫畫時(shí)總會(huì)喜歡修整，畫在紙上就只有拼命地擦改，或是繼續(xù)涂抹，最后往往不可收拾，導(dǎo)致后期都不愿意再下筆作畫，限制了他們的創(chuàng)造力發(fā)揮的同時(shí)，還極大地挫傷了孩子的自信心和繪畫興趣。

針對(duì)這一情況，在進(jìn)行繪畫活動(dòng)中，我運(yùn)用園所引進(jìn)的電子白板，請繪畫能力較弱的孩子在白板上作畫，能力較強(qiáng)的孩子在紙上作畫。待創(chuàng)作完成后，用數(shù)碼相機(jī)把孩子們的作品拍成照片并制作成PPT，通過回放定格的形式，讓孩子們欣賞畫作，積極參與自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，提升孩子們的審美能力，效果尤佳。

（二）由“常規(guī)式”教學(xué)變?yōu)椤坝幸獍l(fā)散式”教學(xué)俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。常規(guī)教育在小班教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活潑好動(dòng)，總是讓孩子手腳放好、不能動(dòng)，這其實(shí)有違孩子的身心發(fā)展規(guī)律。素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)，要解放孩子們的手腳，給孩子們更多自由發(fā)展的空間。而小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)非常突出，所以我抓住這一時(shí)期孩子的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給孩子們開展了一些發(fā)散式教學(xué)活動(dòng)。

如在《海綿寶寶》活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了一段各種動(dòng)物跳舞的動(dòng)畫片，同時(shí)讓幼兒有意識(shí)地選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行角色表演?；顒?dòng)中，東東要扮演海綿寶寶，優(yōu)優(yōu)想扮演胖大星……孩子們都會(huì)在動(dòng)畫中尋找自己喜歡的角色，并進(jìn)行表演。最后，所有幼兒進(jìn)行了合作表演，整個(gè)活動(dòng)像是一場參加演出的舞臺(tái)劇。而這樣的活動(dòng)形式恰恰解放了孩子們的手腳，讓孩子們在自由的活動(dòng)中獲得感悟與成長。

三、幼兒學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替?！彼刭|(zhì)教育也同樣要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。我們傳統(tǒng)的教學(xué)多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問題讓幼兒來回答，這會(huì)讓小班的孩子覺得活動(dòng)枯燥，甚至不想動(dòng)腦筋想事情。老師一直都處在主導(dǎo)的位置，而幼兒卻都是處于被動(dòng)的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問題。

如在《尋找彩蛋》的活動(dòng)中，我制作了一個(gè)有隱藏圖案的PPT，在故事剛講起的時(shí)候，中間出現(xiàn)的每一個(gè)有意思的環(huán)節(jié)，我都請孩子們自己猜一猜，這個(gè)蛋到底藏在哪里，請幼兒到臺(tái)前拿著鼠標(biāo)找一找。孩子探秘的心理，促使他們在找到后，會(huì)得到極大的滿足感，讓孩子對(duì)活動(dòng)變得主動(dòng)，同時(shí)讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)的每一分鐘里都充滿了好奇與驚喜。

再如《雞媽媽來了》活動(dòng)中，如果只給孩子們看一些圖片的話，他們對(duì)母雞的了解也不會(huì)很多。所以我尋找了一段關(guān)于母雞外出散步的視頻，讓孩子們帶著“母雞是怎么走路的”、“母雞甩動(dòng)翅膀的時(shí)候是怎么樣的”、“母雞叫起來的時(shí)候是怎么樣的”等等問題觀看視頻，滿足了孩子們各種需求的同時(shí)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。有位家長在日記中寫道：今天寶寶回來的時(shí)候可高興了，“媽媽、媽媽，今天老師帶我們看雞媽媽了?！蔽矣X得納悶，學(xué)校附近有雞嗎？“寶寶，在哪里看到雞媽媽了呀？”“媽媽，老師把雞媽媽帶到電視上去了，真好玩，雞媽媽叫起來和小雞不一樣，它會(huì)'咯咯噠'……”寶寶學(xué)著母雞的叫聲叫了起來。看來今天寶寶對(duì)雞媽媽的了解可不少。

四、教學(xué)方法由單一變多樣傳統(tǒng)的教具是教師自己制作的一些動(dòng)物圖片或是其他一些手工制作品，需要靠老師的行為或是語言講解才起作用。在使用多媒體技術(shù)的教學(xué)過程中，一方面，可以減少資源的浪費(fèi)。傳統(tǒng)教具由于制作材料的限制，不能長久保存或反復(fù)使用，且無法提供多位老師同時(shí)使用。而多媒體課件完全能解決這些問題，減少大量的人力、物力、精力的浪費(fèi)。另一方面，教具由死板變?yōu)殪`活。如在《菲菲歷險(xiǎn)記》活動(dòng)中，講述菲菲的歷險(xiǎn)過程，運(yùn)用動(dòng)畫的效果，菲菲就像有生命一樣可以隨著畫面的移動(dòng)而動(dòng)。每個(gè)畫面出現(xiàn)的主要角色都有動(dòng)畫的效果，“小鳥來了”就會(huì)“喳喳”地叫起來……孩子們就像在看一部動(dòng)畫片一樣，深深地被畫面吸引。多媒體課件所具備的動(dòng)態(tài)畫面展示功效，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)具之不足，受到孩子們歡迎，從而達(dá)到傳統(tǒng)教具無法達(dá)到的效果。

五、家長工作由復(fù)雜質(zhì)疑變簡單支持

（一）家長由質(zhì)疑變信任很多家長質(zhì)疑，幼兒園引入多媒體教學(xué)，這么小的孩子能參與其中嗎？教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是單方面可以勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，為了讓家長更好地了解活動(dòng)，我在小班“家長開放日”活動(dòng)中組織開展了《小老鼠歷險(xiǎn)記》活動(dòng)，利用PPT 的方式，分別在講故事的過程中出示了各種小動(dòng)物，把孩子的目光都吸引在一起，令在座的家長感嘆不已。有位家長這樣說道：“電腦運(yùn)用在幼兒園教學(xué)中，效果真的很不錯(cuò)，我也想回去試一試！”

（二）家長的工作變得簡單又豐富在幼兒園里，為了促進(jìn)與家長的合作，在開展每個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓家長為孩子準(zhǔn)備一些東西。如《親親熱熱在一起》活動(dòng)前，需要讓家長準(zhǔn)備“媽媽的笑臉”、“全家?！闭掌鹊?。但現(xiàn)在有很多家庭都不會(huì)把照片沖洗出來，而是存放在電腦上。因此，我把郵箱提供給家長，請家長把照片和說明通過郵件形式發(fā)到我的郵箱里。而后借助電視屏幕讓每一個(gè)孩子都能欣賞到。這樣省去了家長的一些工作，最重要的是讓孩子的活動(dòng)變得更加豐富。有一位家長這樣感嘆道：“以前孩子上幼兒園，每個(gè)星期為孩子準(zhǔn)備的東西還不少。我們工作那么忙，準(zhǔn)備起來還真是很困難?，F(xiàn)在好了，要準(zhǔn)備什么東西，我們有時(shí)都可以在網(wǎng)上完成，有什么問題可以在網(wǎng)上和老師溝通。真是太方便了！”我們還在家長會(huì)上，利用多媒體技術(shù)給家長觀看孩子平時(shí)在園的一些情況，比如用餐、午睡、主題活動(dòng)等，讓家長更直觀真實(shí)地了解孩子的成長過程。21 世紀(jì)是科技的時(shí)代，多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的使用已經(jīng)越來越普遍。傳統(tǒng)教學(xué)有它自己的優(yōu)勢，但應(yīng)用好多媒體技術(shù)輔助我們的教學(xué)，可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使傳統(tǒng)教學(xué)越來越完善、越來越科學(xué)。參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社,2002.[2]李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2006.[3]陳幗眉.學(xué)前教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.[4]楊歡聳.多媒體課件的制作與開發(fā)[M].浙江大學(xué)出版社，2002.

第三篇：論多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用

論多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用 作者： 來源： 上傳時(shí)間：2014-04-24 摘要：小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取直觀的教學(xué)形式。而多媒體技術(shù)傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、刺激強(qiáng)等特點(diǎn)，這也正好符合了小班幼兒的需要。本文立足實(shí)踐，在小班教學(xué)領(lǐng)域探析利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的過程，以期提高幼兒教育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體、幼兒教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹谟變簣@日常教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小班教學(xué)仍然擺脫不了以教師為中心，把幼兒當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，過于注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)手法雖然面向全體幼兒，但卻因?yàn)樾问竭^于單一，從不同層面上制約著幼兒的個(gè)性發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識(shí)發(fā)生過程動(dòng)態(tài)化，具有符合幼兒年齡與認(rèn)知特點(diǎn)的啟蒙性和趣味性。多年來，我嘗試了用多媒體技術(shù)于小班主題教育中，致力改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容由枯燥變生動(dòng)小班幼兒對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘。而在很多有關(guān)大自然的知識(shí)中，有些內(nèi)容很難用言語表達(dá)清楚。心理學(xué)中指出，3-6 歲的孩子，思維以具體形象為主，學(xué)習(xí)離不開具體事物及其表象的支持，抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低。尤其是小班幼兒對(duì)許多抽象的概念及隱性的科學(xué)問題難以理解，他們只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合；所以孩子們對(duì)有深度的活動(dòng)就不感興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)孩子活動(dòng)的興趣，對(duì)于此類科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙地運(yùn)用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、豐富的元素，會(huì)很容易引起孩子們的注意。

如在《小小蛋兒把門開》活動(dòng)中，要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解，讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過程著實(shí)較難。即使講得再生動(dòng)，孩子們最終還是一知半解。在活動(dòng)過程中，我運(yùn)用PPT 播放了小雞在雞蛋里形成的全過程，還增加了一些音效。孩子們觀看的時(shí)候，都瞪大了眼睛，看著畫面，嘴里還不停地念叨著“太神奇了吧”、“你看呀，原來小雞這么小”、“小雞，加油”等等話語，孩子們對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣顯而易見。

二、教學(xué)形式由單一變多樣

（一）由“集體教學(xué)”變?yōu)椤胺峙〗M教學(xué)”在小班教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的形式基本上都是孩子圍圈坐聽，老師把準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)教給孩子。這種以集體教學(xué)的方式，忽略了很多孩子能力上的個(gè)別差異，教師不能真正照顧到每一個(gè)孩子。如平時(shí)繪畫能力較弱的孩子在畫畫時(shí)總會(huì)喜歡修整，畫在紙上就只有拼命地擦改，或是繼續(xù)涂抹，最后往往不可收拾，導(dǎo)致后期都不愿意再下筆作畫，限制了他們的創(chuàng)造力發(fā)揮的同時(shí)，還極大地挫傷了孩子的自信心和繪畫興趣。

針對(duì)這一情況，在進(jìn)行繪畫活動(dòng)中，我運(yùn)用園所引進(jìn)的電子白板，請繪畫能力較弱的孩子在白板上作畫，能力較強(qiáng)的孩子在紙上作畫。待創(chuàng)作完成后，用數(shù)碼相機(jī)把孩子們的作品拍成照片并制作成PPT，通過回放定格的形式，讓孩子們欣賞畫作，積極參與自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，提升孩子們的審美能力，效果尤佳。

（二）由“常規(guī)式”教學(xué)變?yōu)椤坝幸獍l(fā)散式”教學(xué)俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。常規(guī)教育在小班教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活潑好動(dòng)，總是讓孩子手腳放好、不能動(dòng)，這其實(shí)有違孩子的身心發(fā)展規(guī)律。素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)，要解放孩子們的手腳，給孩子們更多自由發(fā)展的空間。而小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)非常突出，所以我抓住這一時(shí)期孩子的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給孩子們開展了一些發(fā)散式教學(xué)活動(dòng)。

如在《海綿寶寶》活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了一段各種動(dòng)物跳舞的動(dòng)畫片，同時(shí)讓幼兒有意識(shí)地選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行角色表演。活動(dòng)中，東東要扮演海綿寶寶，優(yōu)優(yōu)想扮演胖大星??孩子們都會(huì)在動(dòng)畫中尋找自己喜歡的角色，并進(jìn)行表演。最后，所有幼兒進(jìn)行了合作表演，整個(gè)活動(dòng)像是一場參加演出的舞臺(tái)劇。而這樣的活動(dòng)形式恰恰解放了孩子們的手腳，讓孩子們在自由的活動(dòng)中獲得感悟與成長。

三、幼兒學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替?！彼刭|(zhì)教育也同樣要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。我們傳統(tǒng)的教學(xué)多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問題讓幼兒來回答，這會(huì)讓小班的孩子覺得活動(dòng)枯燥，甚至不想動(dòng)腦筋想事情。老師一直都處在主導(dǎo)的位置，而幼兒卻都是處于被動(dòng)的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問題。

如在《尋找彩蛋》的活動(dòng)中，我制作了一個(gè)有隱藏圖案的PPT，在故事剛講起的時(shí)候，中間出現(xiàn)的每一個(gè)有意思的環(huán)節(jié)，我都請孩子們自己猜一猜，這個(gè)蛋到底藏在哪里，請幼兒到臺(tái)前拿著鼠標(biāo)找一找。孩子探秘的心理，促使他們在找到后，會(huì)得到極大的滿足感，讓孩子對(duì)活動(dòng)變得主動(dòng)，同時(shí)讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)的每一分鐘里都充滿了好奇與驚喜。

再如《雞媽媽來了》活動(dòng)中，如果只給孩子們看一些圖片的話，他們對(duì)母雞的了解也不會(huì)很多。所以我尋找了一段關(guān)于母雞外出散步的視頻，讓孩子們帶著“母雞是怎么走路的”、“母雞甩動(dòng)翅膀的時(shí)候是怎么樣的”、“母雞叫起來的時(shí)候是怎么樣的”等等問題觀看視頻，滿足了孩子們各種需求的同時(shí)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。有位家長在日記中寫道：今天寶寶回來的時(shí)候可高興了，“媽媽、媽媽，今天老師帶我們看雞媽媽了。”我覺得納悶，學(xué)校附近有雞嗎？“寶寶，在哪里看到雞媽媽了呀？”“媽媽，老師把雞媽媽帶到電視上去了，真好玩，雞媽媽叫起來和小雞不一樣，它會(huì)'咯咯噠'??”寶寶學(xué)著母雞的叫聲叫了起來?？磥斫裉鞂殞殞?duì)雞媽媽的了解可不少。

四、教學(xué)方法由單一變多樣傳統(tǒng)的教具是教師自己制作的一些動(dòng)物圖片或是其他一些手工制作品，需要靠老師的行為或是語言講解才起作用。在使用多媒體技術(shù)的教學(xué)過程中，一方面，可以減少資源的浪費(fèi)。傳統(tǒng)教具由于制作材料的限制，不能長久保存或反復(fù)使用，且無法提供多位老師同時(shí)使用。而多媒體課件完全能解決這些問題，減少大量的人力、物力、精力的浪費(fèi)。另一方面，教具由死板變?yōu)殪`活。如在《菲菲歷險(xiǎn)記》活動(dòng)中，講述菲菲的歷險(xiǎn)過程，運(yùn)用動(dòng)畫的效果，菲菲就像有生命一樣可以隨著畫面的移動(dòng)而動(dòng)。每個(gè)畫面出現(xiàn)的主要角色都有動(dòng)畫的效果，“小鳥來了”就會(huì)“喳喳”地叫起來??孩子們就像在看一部動(dòng)畫片一樣，深深地被畫面吸引。多媒體課件所具備的動(dòng)態(tài)畫面展示功效，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)具之不足，受到孩子們歡迎，從而達(dá)到傳統(tǒng)教具無法達(dá)到的效果。

五、家長工作由復(fù)雜質(zhì)疑變簡單支持

（一）家長由質(zhì)疑變信任很多家長質(zhì)疑，幼兒園引入多媒體教學(xué)，這么小的孩子能參與其中嗎？教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是單方面可以勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币虼?，為了讓家長更好地了解活動(dòng)，我在小班“家長開放日”活動(dòng)中組織開展了《小老鼠歷險(xiǎn)記》活動(dòng)，利用PPT 的方式，分別在講故事的過程中出示了各種小動(dòng)物，把孩子的目光都吸引在一起，令在座的家長感嘆不已。有位家長這樣說道：“電腦運(yùn)用在幼兒園教學(xué)中，效果真的很不錯(cuò)，我也想回去試一試！”

（二）家長的工作變得簡單又豐富在幼兒園里，為了促進(jìn)與家長的合作，在開展每個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓家長為孩子準(zhǔn)備一些東西。如《親親熱熱在一起》活動(dòng)前，需要讓家長準(zhǔn)備“媽媽的笑臉”、“全家?！闭掌鹊取５F(xiàn)在有很多家庭都不會(huì)把照片沖洗出來，而是存放在電腦上。因此，我把郵箱提供給家長，請家長把照片和說明通過郵件形式發(fā)到我的郵箱里。而后借助電視屏幕讓每一個(gè)孩子都能欣賞到。這樣省去了家長的一些工作，最重要的是讓孩子的活動(dòng)變得更加豐富。有一位家長這樣感嘆道：“以前孩子上幼兒園，每個(gè)星期為孩子準(zhǔn)備的東西還不少。我們工作那么忙，準(zhǔn)備起來還真是很困難?，F(xiàn)在好了，要準(zhǔn)備什么東西，我們有時(shí)都可以在網(wǎng)上完成，有什么問題可以在網(wǎng)上和老師溝通。真是太方便了！”我們還在家長會(huì)上，利用多媒體技術(shù)給家長觀看孩子平時(shí)在園的一些情況，比如用餐、午睡、主題活動(dòng)等，讓家長更直觀真實(shí)地了解孩子的成長過程。21 世紀(jì)是科技的時(shí)代，多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的使用已經(jīng)越來越普遍。傳統(tǒng)教學(xué)有它自己的優(yōu)勢，但應(yīng)用好多媒體技術(shù)輔助我們的教學(xué)，可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使傳統(tǒng)教學(xué)越來越完善、越來越科學(xué)。參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社,2002.[2]李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2006.[3]陳幗眉.學(xué)前教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.[4]楊歡聳.多媒體課件的制作與開發(fā)[M].浙江大學(xué)出版社，2002.淺談多媒體教學(xué)在幼兒教育中的作用

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能收到最佳的教學(xué)效果，興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式一般以教師演示，講解為主，沒有具體直觀的幼兒所喜歡的玩具，就不能很好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，積極性。幼兒依靠單純的機(jī)械記憶所學(xué)的知識(shí)不牢固，而且容易失去興趣。然而，一旦有新穎的教學(xué)形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強(qiáng)烈的好奇心，因此，利用多媒體教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有力措施。例如：在教學(xué)8以內(nèi)的序數(shù)這一課時(shí)，課堂開始，多媒體出現(xiàn)了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會(huì)兒，傳來了小動(dòng)物們的叫聲和笑聲，接著，出現(xiàn)了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊(duì)伍來到新房子前面。為慶祝搬新房，小動(dòng)物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動(dòng)物們玩的太高興了，回家時(shí)，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時(shí)，我提出了問題，讓孩子們幫小動(dòng)物們想一個(gè)找家的好辦法，孩子們爭著發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動(dòng)物們編上門牌號(hào)，這樣，小動(dòng)物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對(duì)認(rèn)識(shí)序數(shù)這些抽象的知識(shí)有了初步的理解。

二、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造思維能力和語言表達(dá)能力，有效的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，遇到最大難題莫過于一些課本上的知識(shí)遠(yuǎn)離幼兒生活，給幼兒理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于幼兒感知。常識(shí)教學(xué)要把抽象的知識(shí)形象化，具體化，從而積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，因此在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)事物的能力。如：認(rèn)識(shí)動(dòng)物“烏龜”時(shí)，先認(rèn)識(shí)烏龜?shù)耐庑翁卣?，有四條腿，一個(gè)硬殼，一條小尾巴，一個(gè)長脖子，一個(gè)頭。幼兒聽的津津有味，再講烏龜?shù)募寄?，能把四條腿，小尾巴，長脖子，“縮”到硬殼里去。學(xué)“縮”這個(gè)字時(shí)，怎樣啟發(fā)幼兒去聯(lián)想也很難想象出烏龜“縮”的樣子。而出示多媒體動(dòng)畫片，教師操作，烏龜?shù)牟弊雍皖^一下子“縮”進(jìn)硬殼里去，再用同樣的方法把四條腿和小尾巴“縮”進(jìn)硬殼里去，幼兒很自然的把這種動(dòng)物的外形特征，技能聯(lián)系起來，這樣幼兒能形象的模仿烏龜?shù)母鞣N動(dòng)作，使它的“原型”再現(xiàn)于幼兒的腦海之中。

這幾幅小小的多媒體動(dòng)畫片，代替了教師的許多不能講明的語言，且把抽象的知識(shí)形象化，這種教學(xué)手段既節(jié)省時(shí)間，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解接受知識(shí)，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。

多媒體教學(xué)最突出的特點(diǎn)是可以充分地使幼兒的視覺聽覺等感官積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)讓幼兒獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識(shí)。多媒體教學(xué)手段有豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)形象具體直觀地表現(xiàn)出事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全過程，使幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到充分的感知，對(duì)呈現(xiàn)出的事物的許多特征能進(jìn)行比較、對(duì)照、活躍思維過程，從而深入理解所學(xué)知識(shí)。它不受時(shí)間、空間地限制，把抽象的知識(shí)具體化，形象化，便于幼兒觀察、分析、歸納、幫助幼兒記憶鞏固。

在常識(shí)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)青蛙”中，先用錄音機(jī)播放青蛙的叫聲，讓幼兒辨別“是什么的聲”引出課題，然后，為了讓幼兒掌握關(guān)于青蛙卵的外形，蝌蚪生長變化的過程等科學(xué)知識(shí)，通過錄象，電視播放動(dòng)畫片“小蝌蚪找媽媽”。幼兒在興趣昂然中看到圓圓地卵變化成長尾巴的蝌蚪，接著長出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼兒對(duì)其中地科學(xué)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納，分析其他水生動(dòng)物的外形特征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過多媒體教學(xué)，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高了幼兒地美術(shù)觀察力

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得地知識(shí)越廣深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。；因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)要重視指導(dǎo)幼兒觀察，豐富幼兒知識(shí)，擴(kuò)大視野。教師要善于利用一切機(jī)會(huì)指導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，不要只停留在單一的口頭指導(dǎo)，從美術(shù)地角度要求，指導(dǎo)觀察應(yīng)側(cè)重于物體得結(jié)構(gòu)、特征、顏色、物體之間的關(guān)系，如利用多媒體教學(xué)觀察春天并畫畫，其做法：通過多媒體教學(xué)，貫徹由靜到動(dòng)，有近到遠(yuǎn)，有簡到繁，循序漸進(jìn)地原則，傳統(tǒng)得教學(xué)方法不能做得這么全面，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒邊聽音樂，邊觀察草地上的顏色，擺動(dòng)的柳條，花朵的盛放。小孩子們在放風(fēng)箏，燕子飛來，小草慢慢長出來的情景。

《春天》這一主題活動(dòng)原本較抽象，但通過多媒體教學(xué)，讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來，經(jīng)過分析，判斷，想象通過各種繪畫材料，把自己的意愿在紙上反映出來，豐富了幼兒的生活，陶冶了性情，提高了幼兒感受美，欣賞美的能力。以往的觀察方法只能觀察圖片或室外進(jìn)行，比較單一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飛來，鮮花的開放，小草的生長等，并不是一天就可以看到，而且需要長期的觀察，而采取多媒體教學(xué)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成一系列的觀察，并收到較好的效果。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒崇高的志向，積極參加體育活動(dòng)興趣。

幼兒的年齡特點(diǎn)是愛模仿成人的活動(dòng)，志向的形成首先是對(duì)心目中的偶像開始的。有的孩子喜歡自己的老師，長大了要當(dāng)老師，有的孩子崇拜醫(yī)生，長大了要當(dāng)醫(yī)生，也有的孩子崇拜科學(xué)家，音樂家，但是現(xiàn)代的孩子卻很少說長大了要當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，在世界體壇上多拿金牌，為國爭光。為什么呢？因?yàn)槲覀兊慕逃倭诉@一課，于是，我有意識(shí)的收集一些我國體育健兒在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在世界杯比賽中，努力拼搏，爭奪金牌電視節(jié)目讓他們看，當(dāng)孩子們看到中國運(yùn)動(dòng)員站在世界最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，聽著國歌，看著五星紅旗高高飄揚(yáng)時(shí)，都興奮得情不自禁的熱烈鼓掌，這比在以往教學(xué)中平淡得介紹生動(dòng)的多，另外，我注意收集一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡，使這些為國爭光的運(yùn)動(dòng)員成為孩子們心目中的偶像，我將他們在訓(xùn)練時(shí)不怕苦，不怕累的鏡頭錄下來，放給孩子們看。由于我班小朋友經(jīng)?？大w育節(jié)目，他們對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)都感興趣，而且積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，在教新的體育動(dòng)作時(shí)，我示范講解動(dòng)作，幼兒跟著練習(xí)。但是，身體怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，手臂怎樣用力，幼兒不是很理解。所以動(dòng)作不規(guī)范。于是，我采用多媒體教學(xué)分解動(dòng)作，在分解動(dòng)作的基礎(chǔ)上，再放慢鏡頭，在用力的地方或重點(diǎn)的地方用箭頭指示，幼兒很快就明白要領(lǐng)，能模仿標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作練習(xí)了。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行美的教育，激發(fā)愛祖國的情感

美的來源在于形象直觀。美感教育離不開形象，離不開形象對(duì)幼兒的直觀刺激規(guī)程中指出，“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛集體，愛勞動(dòng)，愛科學(xué)的情感?！痹谂囵B(yǎng)幼兒愛祖國的教育活動(dòng)中，我們可以利用多媒體，讓幼兒隨時(shí)都可以感受到美的形象，激發(fā)幼兒對(duì)祖國的美好的感情。例如：社會(huì)活動(dòng)《我愛祖國》為激發(fā)幼兒愛祖國的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)高尚情操，增強(qiáng)形象美和美的享受，老師可以從美的情感教育中設(shè)計(jì)，讓一幅幅畫面，伴隨著優(yōu)美，悠揚(yáng)的音樂旋律聲情并茂的講解出現(xiàn)在幼兒眼前，“世界最大，最古老的，氣勢雄偉的萬里長城；奇特、秀麗的桂林山水等等，小朋友可以通過看多媒體，促使幼兒回憶，思維，用語言表達(dá)自己的所見所聞，激發(fā)愛國的情感，使美的情感油然而生。運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維，感知及能力的發(fā)展，優(yōu)化了我們的創(chuàng)新教育，讓每一位幼兒在自由的天堂中充分發(fā)揮自己的每一份心！我們只有努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，引導(dǎo)孩子采用新型的學(xué)習(xí)方式，在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩，在“操作”中知事理，讓孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能用豐富的內(nèi)容，創(chuàng)造多彩的課堂，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人

淺談多媒體教學(xué)在幼兒教育中的作用

摘要：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取直觀的教學(xué)形式。而多媒體技術(shù)傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，這也正好符合了幼兒的需要。本文立足實(shí)踐，在幼兒教學(xué)領(lǐng)域探析利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的過程，以期提高幼兒教育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用、幼兒教學(xué)應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識(shí)發(fā)生過程動(dòng)態(tài)化，具有符合幼兒年齡與認(rèn)知特點(diǎn)的啟蒙性和趣味性。有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固，和記憶。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能收到最佳的教學(xué)效果，興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式一般以教師演示，講解為主，沒有具體直觀的幼兒所喜歡的玩具，就不能很好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，積極性。幼兒依靠單純的機(jī)械記憶所學(xué)的知識(shí)不牢固，而且容易失去興趣。然而，一旦有新穎的教學(xué)形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強(qiáng)烈的好奇心，因此，利用多媒體教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有力措施。例如：在教學(xué)8以內(nèi)的序數(shù)這一課時(shí)，課堂開始，多媒體出現(xiàn)了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會(huì)兒，傳來了小動(dòng)物們的叫聲和笑聲，接著，出現(xiàn)了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊(duì)伍來到新房子前面。為慶祝搬新房，小動(dòng)物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動(dòng)物們玩的太高興了，回家時(shí)，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時(shí)，我提出了問題，讓孩子們幫小動(dòng)物們想一個(gè)找家的好辦法，孩子們爭著發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動(dòng)物們編上門牌號(hào)，這樣，小動(dòng)物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對(duì)認(rèn)識(shí)序數(shù)這些抽象的知識(shí)有了初步的理解。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解接受知識(shí)，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。

多媒體教學(xué)最突出的特點(diǎn)是可以充分地使幼兒的視覺聽覺等感官積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)讓幼兒獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識(shí)。多媒體教學(xué)手段有豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)形象具體直觀地表現(xiàn)出事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全過程，使幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到充分的感知，對(duì)呈現(xiàn)出的事物的許多特征能進(jìn)行比較、對(duì)照、活躍思維過程，從而深入理解所學(xué)知識(shí)。它不受時(shí)間、空間地限制，把抽象的知識(shí)具體化，形象化，便于幼兒觀察、分析、歸納、幫助幼兒記憶鞏固。

在常識(shí)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)青蛙”中，先用錄音機(jī)播放青蛙的叫聲，讓幼兒辨別“是什么的聲”引出課題，然后，為了讓幼兒掌握關(guān)于青蛙卵的外形，蝌蚪生長變化的過程等科學(xué)知識(shí)，通過錄象，電視播放動(dòng)畫片“小蝌蚪找媽媽”。幼兒在興趣昂然中看到圓圓地卵變化成長尾巴的蝌蚪，接著長出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼兒對(duì)其中地科學(xué)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納，分析其他水生動(dòng)物的外形特征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過多媒體教學(xué)，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高了幼兒地美術(shù)觀察力

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得地知識(shí)越廣深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。；因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)要重視指導(dǎo)幼兒觀察，豐富幼兒知識(shí)，擴(kuò)大視野。教師要善于利用一切機(jī)會(huì)指導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，不要只停留在單一的口頭指導(dǎo)，從美術(shù)地角度要求，指導(dǎo)觀察應(yīng)側(cè)重于物體得結(jié)構(gòu)、特征、顏色、物體之間的關(guān)系，如利用多媒體教學(xué)觀察春天并畫畫，其做法：通過多媒體教學(xué)，貫徹由靜到動(dòng)，有近到遠(yuǎn)，有簡到繁，循序漸進(jìn)地原則，傳統(tǒng)得教學(xué)方法不能做得這么全面，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒邊聽音樂，邊觀察草地上的顏色，擺動(dòng)的柳條，花朵的盛放。小孩子們在放風(fēng)箏，燕子飛來，小草慢慢長出來的情景。

《春天》這一主題活動(dòng)原本較抽象，但通過多媒體教學(xué)，讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來，經(jīng)過分析，判斷，想象通過各種繪畫材料，把自己的意愿在紙上反映出來，豐富了幼兒的生活，陶冶了性情，提高了幼兒感受美，欣賞美的能力。以往的觀察方法只能觀察圖片或室外進(jìn)行，比較單一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飛來，鮮花的開放，小草的生長等，并不是一天就可以看到，而且需要長期的觀察，而采取多媒體教學(xué)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成一系列的觀察，并收到較好的效果。

第四篇：音樂游戲在小班幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用

音樂游戲在小班幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著人們生活水平的提高，國家更加注重對(duì)幼兒的培養(yǎng)，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的提出要求激發(fā)幼兒的自主性能力，注重對(duì)幼兒音樂、美術(shù)等藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂游戲的創(chuàng)新為幼兒教學(xué)提供了新的視角，讓幼兒通過游戲娛樂的過程對(duì)音樂、節(jié)奏都有所感知，提升樂感，感知音樂中的美。

一、音樂游戲在小班幼兒音樂教學(xué)中的適用性

音樂游戲在小班幼兒的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的身心發(fā)展提供了重要幫助，既提高了小班幼兒進(jìn)行游戲的興趣，也在寓教于樂的過程中使幼兒得到了健康發(fā)展，因此音樂游戲?qū)π“嘤變旱囊魳方虒W(xué)有著很強(qiáng)的適用性，這些適用性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，音樂游戲符合小班幼兒的愛玩特性，小班幼兒一般為3歲左右，他們正處于愛玩的階段，游戲?qū)λ麄冇兄艽蟮奈?，他們能夠感知音樂游戲帶來的愉悅感，教師通過不同音樂游戲的舉辦能夠吸引小班幼兒的注意力。其次，音樂游戲能夠讓小班幼兒感知與人交流的快樂。小班幼兒剛剛從家庭環(huán)境進(jìn)入集體環(huán)境，他們很不適應(yīng)環(huán)境的突然改變，但在音樂游戲的過程中，他們可以漸漸熟悉周圍的人和物，通過游戲中與教師、小伙伴的交流感受集體游戲的快樂。再次，音樂游戲中的音樂能夠帶給幼兒愉悅感。在對(duì)小班幼兒的教育過程中，教師一般會(huì)選擇簡單、輕快的樂曲，通過這些節(jié)奏感的感知激發(fā)幼兒的內(nèi)心情感，為他們帶來愉悅的心情。最后，音樂游戲符合對(duì)小班幼兒培養(yǎng)的目標(biāo)，在音樂游戲的過程中，幼兒通過音樂與游戲間接地提高對(duì)節(jié)奏感的把握，進(jìn)而提升了音樂素養(yǎng)。

二、如何利用音樂游戲進(jìn)行小班幼兒音樂教學(xué)

教師作為小班幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，對(duì)音樂游戲活動(dòng)的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。在小班幼兒音樂教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)該怎樣利用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)呢？

1.樂曲選擇要便于旋律記憶

音樂游戲的過程中，音樂與游戲是兩大元素，教師在音樂游戲中對(duì)游戲的選擇很重要，教師要根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)選擇便于幼兒記憶的音樂旋律。一般對(duì)小班幼兒而言，他們能夠很好地記憶節(jié)奏歡快、歌詞簡單的樂曲，這種樂曲能夠讓小班幼兒在教師引導(dǎo)幾次后就能獨(dú)立完成。

2.游戲設(shè)置要激發(fā)幼兒興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，好的游戲設(shè)置能夠激發(fā)幼兒的興趣，教師要依據(jù)小班幼兒的特征設(shè)置一些具有角色扮演的情境性游戲，通過有效材料的投放使用，讓小班幼兒能夠在集體游戲的過程中真實(shí)感受。例如，在小蜜蜂扮演中，可以投放蜜蜂翅膀、花朵模型等材料，讓小班幼兒在游戲中感到真實(shí)性，進(jìn)而發(fā)揮想象力來感知音樂。

3.音樂游戲引導(dǎo)要適時(shí)合理

教師是音樂游戲的設(shè)置者，因此教師的引導(dǎo)對(duì)音樂游戲的成敗起著決定性作用，教師在引導(dǎo)過程中要充分利用模仿、表演等方式，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓小班幼兒在活動(dòng)中平衡好游戲與音樂，進(jìn)而達(dá)到音樂游戲的統(tǒng)一，使小班幼兒能夠在游戲的過程中感知音樂，使音樂引導(dǎo)能夠從引情、激情、解情、動(dòng)情到抒情，讓小班幼兒遨游在音樂的海洋中，提高音樂的感知力與音樂素養(yǎng)。

三、案例分析

筆者將通過小鳥和大象這一音樂游戲的實(shí)施描述，對(duì)音樂游戲在小班幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行呈現(xiàn)。

1.選曲與游戲設(shè)置

音樂游戲的實(shí)施首先是對(duì)音樂的選擇，《小鳥和大象》這個(gè)曲子比較歡快輕柔，在樂曲中呈現(xiàn)出了小鳥與大象的特征，能夠吸引小班幼兒。在游戲的設(shè)置過程中，我選擇了親子合作的游戲方式，通過對(duì)小鳥與大象的不同扮演，讓幼兒對(duì)這個(gè)樂曲表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行深層感知，并通過舞蹈體現(xiàn)出小鳥與大象的外在特征。

2.游戲準(zhǔn)備階段

在游戲開始之前，對(duì)游戲進(jìn)行準(zhǔn)備。首先通過音樂的播放讓小班幼兒熟悉音樂，并對(duì)其中呈現(xiàn)的小鳥與大象形象進(jìn)行分辨；其次，給幼兒講解有關(guān)小鳥與大象的不同特性，讓幼兒通過圖片想象小鳥與大象的動(dòng)作，并進(jìn)行模仿；再次，通過森林、小鳥翅膀、大象鼻子等游戲素材的制作投放創(chuàng)設(shè)出一個(gè)游戲情景；最后，通過與家長的溝通，讓家長帶領(lǐng)孩子進(jìn)行具體游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)。

3.以引導(dǎo)為主的實(shí)施過程

在音樂游戲的實(shí)施中，首先讓學(xué)生與家長進(jìn)行角色扮演，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)入布置好的游戲情境，在進(jìn)入情境后，讓幼兒和家長一起傾聽樂曲；之后根據(jù)ab段的音樂節(jié)奏讓小朋友和家長一起表演，通過個(gè)體示范、兩兩表演、集體表演的形式不斷感知音樂；最后通過家長與幼兒的合作表演呈現(xiàn)音樂過程，通過轉(zhuǎn)圈、飛行等動(dòng)作提升游戲的趣味性，必要時(shí)也可以加入語言模仿。通過教師的引導(dǎo)，完成此次音樂游戲的過程，讓小班幼兒在表演中提高音樂的感知力。

音樂游戲有其自身的特點(diǎn)，它既具備游戲特征，也具備音樂特征。幼兒原本就好動(dòng)，喜歡游戲，音樂游戲中的游戲特征有利于激發(fā)幼兒的興趣，也有利于讓幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)。音樂游戲能夠帶給幼兒愉悅的心情，使幼兒凈化心靈，提高音樂感知能力。因此，在幼兒音樂教學(xué)中要充分利用音樂游戲進(jìn)行引導(dǎo)，通過不同音樂游戲的創(chuàng)新讓幼兒在音樂與游戲中健康成長。

第五篇：傳統(tǒng)民間文化在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)民間文化在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

中國是有著五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產(chǎn)，民間傳統(tǒng)文化是華夏文化的藝術(shù)奇葩，直面現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展使人們生活發(fā)生日新月異的變化，人們吸收了大量的西方文化，特別是我們的孩子逐漸為外來的新奇事物所吸引，懂得電腦、英文，能熟記廣告，喜歡迪斯尼之類的卡通漫畫、洋文具、愛吃洋快餐，卻對(duì)本民族經(jīng)典文化知之甚少，遠(yuǎn)離了曾影響了代代優(yōu)秀人物的經(jīng)典文學(xué)、國粹藝術(shù)，現(xiàn)代的家長也認(rèn)為古典文學(xué)古老無用，無視甚至丟棄了我們民族最基本的文化支撐，中國的傳統(tǒng)文化將逐漸出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。據(jù)此，根據(jù)我們幼兒園的實(shí)際，我們選擇了適宜我園實(shí)際的民間傳統(tǒng)文化。

一、將傳統(tǒng)民俗文化貫穿于幼兒一日活動(dòng)閑散環(huán)節(jié)中

這些環(huán)節(jié)我們主要安排傳統(tǒng)民間游戲。幼兒民間游戲的種類非常豐富，在組織游戲時(shí)，我們注意在活動(dòng)內(nèi)容上要?jiǎng)屿o交替，在環(huán)節(jié)上過渡要自然，減少幼兒等待時(shí)間，主要是選擇一些不受時(shí)間、場地限制，玩具攜帶方便、便于收攏的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。如：晨間活動(dòng)及離園活動(dòng)等，幼兒在室內(nèi)玩起了“拾子” “找東南西北”“拍大麥”等游戲，戶外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒玩“城門幾丈高”“跳皮筋”、“老狼老狼幾點(diǎn)”、“荷花荷花幾月開”、“打?qū)殹?、“石榴花兒遍地開”等活動(dòng)性強(qiáng)的游戲；餐前飯后幼兒玩了“翻繩”、“手影游戲”、剪紙等活動(dòng)量較小、較安靜的游戲，這樣，不僅使幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死、放而不亂；同時(shí)很重要的是鍛煉了幼兒的各種能力，使幼兒得到充分地自由和發(fā)展。

二、傳統(tǒng)民俗文化和各領(lǐng)域教學(xué)的有機(jī)銜接

傳統(tǒng)民俗文化可以融合到幼兒園的各學(xué)科中，如我們結(jié)合語言活動(dòng)向幼兒傳授民間童謠、民間傳說，社會(huì)領(lǐng)域里我們向幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育如清明節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)的教育，通過制作、分享傳統(tǒng)食品，讓幼兒感受濃濃的節(jié)日氣氛，音樂活動(dòng)中我們可以向幼兒進(jìn)行民間音樂的學(xué)習(xí)，美術(shù)活動(dòng)中我們通過剪紙、欣賞等，讓幼兒領(lǐng)略民間藝術(shù)的絢麗多彩，健康活動(dòng)中，我們結(jié)合民間體育游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的快樂，這樣，通過民間游戲在各領(lǐng)域教學(xué)中的滲透，讓民間游戲和各領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。

在向各領(lǐng)域滲透中，我們的策略是以主題內(nèi)容為基準(zhǔn)，把傳統(tǒng)民俗文化內(nèi)容融入到該主題的綜合活動(dòng)中，這樣，既豐富了主題教育的內(nèi)涵，又保證了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在具體操作過程中，我們做了如下探索：

1單獨(dú)將傳統(tǒng)民俗文化用于集體教學(xué)活動(dòng)：探索和挖掘傳統(tǒng)民俗文化的集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)。我們以年段組為單位成立課題研究小組，將收集整理的資料逐一分析研究，整理出一部分適合進(jìn)行集體教學(xué)的內(nèi)容，并按年齡特點(diǎn)和領(lǐng)域進(jìn)行分類，分析其任務(wù)、目的、玩法、規(guī)則以及對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，集體備課，設(shè)計(jì)出適合大中小班幼兒園主題教育的活動(dòng)方案，由骨干教師多次嘗試教學(xué)并研討，形成園本特色的幼兒民間文化教育內(nèi)容。

2將傳統(tǒng)民俗文化作為一個(gè)主題開展活動(dòng)。部分目標(biāo)、任務(wù)一致的游戲可將其作為一個(gè)主題開展系列活動(dòng)，擴(kuò)充主題教學(xué)內(nèi)容。如上述的大班主題活動(dòng)《正月里》，我們選擇了看戲、中國節(jié)、舞龍、舞獅等，整個(gè)主題選擇的活動(dòng)都是圍繞著“年”開展，這都是過大年時(shí)發(fā)生在幼兒生活中的一些事情，幼兒對(duì)它們比較熟悉，易于接受，又和民間的風(fēng)俗習(xí)慣有相當(dāng)密切的關(guān)系，所以我們將它們作為一個(gè)主題開展活動(dòng)。將傳統(tǒng)民俗文化融入各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中。通過分析不同游戲的任務(wù)、目的、玩法、規(guī)則來賦予其新的價(jià)值，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，與集體活動(dòng)相結(jié)合，以此為載體來完成課程目標(biāo)。如童謠《拉大鋸》，拉大鋸這個(gè)活動(dòng)其實(shí)是小班的一個(gè)戶外游戲，幼兒一直都比較喜歡，經(jīng)過多次嘗試教學(xué)，我們抓住“看大戲”這一著眼點(diǎn)，用“臺(tái)上演的是什么戲”將拉大鋸的游戲成功地過渡到地方戲的演繹，同時(shí)考慮到幼兒的年齡特征，將民間游戲和地方戲成功融合在一起。

三、區(qū)域活動(dòng)中有機(jī)地融合民間傳統(tǒng)文化

如我們在大班開設(shè)了剪紙區(qū)，先是讓幼兒跟著老師學(xué)，等有了一定基礎(chǔ)后，我們投放了一些圖譜，讓幼兒自己邊探索邊學(xué)習(xí)，最后讓幼兒自己設(shè)計(jì)圖樣，這樣由淺入深，既考慮到了幼兒發(fā)展的循序漸進(jìn)，也照顧到了幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性。在益智區(qū)我們投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”各類棋盤。在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、各種臉譜、民間表演頭飾等。

四、利用幼兒技能過關(guān)活動(dòng)為載體，促進(jìn)民間傳統(tǒng)文化在幼兒園的開展

每學(xué)期，我們都要開展幼兒技能過關(guān)活動(dòng)，從去年開始，我們將民間傳統(tǒng)文化的部分內(nèi)容也列入考核內(nèi)容，如大班幼兒學(xué)會(huì)連續(xù)跳繩15次，每個(gè)年齡段的幼兒必須學(xué)會(huì)5個(gè)民間游戲，小班幼兒能誦讀10首童謠等，這樣保證游戲在幼兒園的正常開展。