第一篇：客家文化在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

客家文化在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：千百年來，很多散居在各地的客家人在當(dāng)?shù)厣詈徒煌胁]有完全混化于當(dāng)?shù)?，而一直保留著客家先輩流傳下來的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及為人處世的觀念，甚至他們所講的方言也是保留著中原古漢語音的的客家話。這些都可歸結(jié)為客家文化意識的承傳因素在起作用。

關(guān)鍵詞：客家文化；幼兒園教育；精神文明

隨著社會主義精神文明建設(shè)的不斷開展和教育體制改革的逐漸深入，中華民族優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)美德在教書育人中的地位日益凸顯，成為學(xué)生建立健全人格的重要助力。幼兒正處于一個人性格的成型期，幼兒園教育的重要性不言而喻，如何將客家文化融入幼兒教學(xué)之中，成為幼兒教育從業(yè)者必需思考的重要問題。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，對客家文化在幼兒教育中的應(yīng)用稍作探析，希望對相關(guān)工作者能夠有所幫助。

一、客家文化在幼兒園教育中的重要作用

客家文化是依附于人們的習(xí)慣、日常生活、情感和信仰而產(chǎn)生的，是人們在傳承文化中最貼近現(xiàn)實生活與身心的文化，與人們的生活息息相關(guān)。對于幼兒來說，民俗文化伴隨著幼兒的成長，對幼兒的身心發(fā)展有著潛移默化的重要作用，利用好民俗文化對于幼兒的身心全面健康發(fā)展有著重要作用。然而，當(dāng)前的幼兒園教育，仍然是以傳統(tǒng)的書本教育為主，幼兒教師在圍繞教材進(jìn)行教學(xué)活動時，大多忽略了幼兒生活環(huán)境中所包含的豐富的客家文化資源，失去了對幼兒進(jìn)行客家文化教育的機(jī)會。

二、客家文化在幼兒園教育中的應(yīng)用

1.客家文化課程資料的收集和篩選

很多教師在授課時往往采用一些教材中固有的資料，對貼近生活和民俗客家文化資源缺乏了解。因此，應(yīng)組織教師對民俗資料進(jìn)行搜集和整理，首先應(yīng)與教師和家長進(jìn)行溝通，讓其了解民俗客家文化對幼兒成長的重要意義。其次，發(fā)動教師和家長通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、采訪等途徑搜集與客家文化相關(guān)的資料。再次，資料搜集完后，不應(yīng)急于向幼兒灌輸，而是應(yīng)先對資料進(jìn)行篩選和分類，如相關(guān)的節(jié)日類如：中元節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)；民俗藝術(shù)類如：剪紙，客家童謠中唱的如：月光光、秀才郎、騎白馬、過蓮塘、蟾蜍羅、咯咯咯、唔讀書、無老婆……而且將文明禮貌用語串起來用客家山歌唱出來，小朋友們也更容易接受?？图胰诉€在兒歌中向兒童灌輸這種重文教的價值觀念。贛南是客家人的聚集地，客家文化是一種獨特的文化。讓小朋友們從小學(xué)習(xí)客家文化，不忘客家本色，更加熱愛我們的家鄉(xiāng)，是我們教學(xué)的初衷。

2.客家文化的運用

首先，要根據(jù)各個班級學(xué)生的情況來開展教研活動，并確定教學(xué)主題。幼兒園的學(xué)生普遍年齡較小，其愛好十分廣泛且變化性較大，因此，教師應(yīng)通過多種途徑來了解幼兒的愛好，并通過教研活動來對備選的客家文化園本教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容。如幼兒大班教學(xué)課程“好吃的客家美食”“客家擂茶”“我?guī)湍棠套雠D貨拼盤”“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)――數(shù)豆粑”“贛縣美食美名揚”“美味的贛縣小吃”等等通過念兒歌，引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)各地的小吃，并說出自己知道的小吃名稱，中班教學(xué)課程“家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)――陽埠腐竹”“畫龍舟”“做艾米果”等。幼兒因年齡的差異，其興趣愛好與需求也有著很大的不同，因此，教師應(yīng)在充分了解幼兒興趣的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動，并確定主題內(nèi)容。

其次，每個班都必須進(jìn)行規(guī)定次數(shù)的教研活動，活動形式不限，既可以是集體教學(xué)，也可以是分小組進(jìn)行，活動內(nèi)容應(yīng)盡量結(jié)合主題，經(jīng)年段組討論后再決定活動內(nèi)容與形式。各組每月都須有幾名教師來進(jìn)行磨課活動，在活動開始前確定好活動人員、具體內(nèi)容和活動時間等，保證教學(xué)活動的質(zhì)量。在教研活動中，還可以開展與教研主題相關(guān)的游戲，設(shè)置趣味性較強(qiáng)的問題，充分調(diào)動起教師參加教研的積極性，創(chuàng)造輕松的活動氛圍。

3.充分利用好本地教學(xué)資源

客家文化的教育應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活中，如可以將充滿趣味的民俗游戲貫穿到幼兒的活動環(huán)節(jié)中，為民俗游戲進(jìn)入集體活動做好準(zhǔn)備，如“丟手絹”“老鷹捉小雞”“滾鐵環(huán)”“踢雞毛毽或毛線毽”“坐轎”“斑鳩調(diào)”“贛南采茶戲”“抬轎子”等各種客家民俗游戲和音樂活動都需要幼兒了解贛南采茶戲的鄉(xiāng)土氣息，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，讓其感受家鄉(xiāng)特有的文化特色。

4.注重積累與創(chuàng)新

在開展民俗課程的同時，還應(yīng)注重民俗資料的積累，建立“民俗課程資料庫”，將各個班的主題活動一一記錄并建立檔案儲存，作為今后活動的借鑒。民俗課程因各個班級幼兒的年齡與知識層次的不同，教師應(yīng)根據(jù)所教幼兒的年齡層次與知識水平，在原有課程資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理創(chuàng)新，使其內(nèi)容更加豐富，更加符合幼兒的實際需求。

幼兒時期是一個人成長的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)對幼兒的民俗文化教育，是振興中華文化的重要途徑，也是塑造幼兒健全人格的必然要求。教師只有充分認(rèn)識到這一點，并不斷提高自身的教育水平，才能不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳昕.客家文化區(qū)幼兒園課程編制與實施的現(xiàn)狀研究：以江西省瑞金市為例[D].華東師范大學(xué)，2013（5）.編輯 薛直艷

第二篇：淺談PPT在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

目前，多媒體已經(jīng)應(yīng)用到幼兒園教育教學(xué)中，比如Word，F(xiàn)lash，PPT，Excel及音頻、視頻軟件等。在這些程序中，PPT是一種功能強(qiáng)大的演示文稿制作軟件，可協(xié)助用戶獨自或聯(lián)機(jī)創(chuàng)建永恒的視覺效果。它增強(qiáng)了多媒體支持功能，利用PPT制作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機(jī)或投影儀播放，還可以將演示文稿保存到光盤中進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流。對用戶界面進(jìn)行改進(jìn)并增強(qiáng)對智能標(biāo)記的支持，可以更加便捷地查看和創(chuàng)建高品質(zhì)的演示文稿。因此，PPT成為幼兒園教育教學(xué)的重要輔助工具，在各個方面發(fā)揮了強(qiáng)大的作用。

一、PPT的主要內(nèi)容

一套完整的PPT文件通常包含：片頭動畫、PPT封面、前言、目錄、過渡頁、圖表頁、圖片頁、文字頁、封底、片尾動畫等。所采用的素材有：文字、圖片、圖表、動畫、聲音、影片等。

在幼兒園教育教學(xué)中，PPT的內(nèi)容被分解成單獨的個體被應(yīng)用，呈現(xiàn)出多種多樣的形式，例如：制作相冊、文字與圖像結(jié)合、文字與音頻結(jié)合、音頻與圖片結(jié)合、各種素材結(jié)合形成動畫等。綜上所述，幼兒教師還屬于PPT的初級制作者，能夠掌握PPT的制作和基本技巧，具有一定的PPT制作經(jīng)驗。利用PPT制作出來的作品已經(jīng)廣泛應(yīng)用到幼兒園的各個方面，在教育教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，為幼兒的興趣、理解、認(rèn)知提供了更加直接、美觀、易于操作的條件。

二、PPT在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.制作相冊

幼兒對色彩的感受是強(qiáng)烈、直觀的，因此，大多數(shù)幼兒喜愛鮮艷、明朗、奪目的圖片。教師可利用PPT制作出精美的相冊，在教育活動中激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在新建的PPT中插入圖片，調(diào)整大小，單頁制作，制作完成后，可選擇利用鼠標(biāo)操作，單擊播放相冊，也可選擇自動播放，連貫播放相冊，形成良好的視覺效果。

在托班語言教育活動“小鴨找朋友”的最后一個環(huán)節(jié)，是幼兒觀看PPT找出小鴨的好朋友。教師挑選了蝴蝶、蜜蜂、小螞蟻、小烏龜、小兔子、小魚等小動物的圖片制作成相冊，請幼兒選擇適合與小鴨做朋友的小動物。圖片選擇的都是色彩鮮艷、可愛的卡通形象，這樣能夠充分調(diào)動幼兒的積極性，利用幻燈片的播放，給幼兒以更加直觀的感受。在豐富多彩的相冊中，孩子們完全被吸引，融入到找朋友的活動中。在講述中班故事《小魚歷險記》中，開始時請幼兒回憶海洋中各種動物自我保護(hù)的方式，教師選擇了章魚、貝殼、電鰩、小丑魚等海洋生物以及它們在進(jìn)行自我保護(hù)時的圖片，制作成相冊，請幼兒回顧所掌握的知識，引出活動。幼兒進(jìn)入大班后，需要掌握不同的繪畫技巧，還要利用不同的方法對畫面進(jìn)行裝飾，例如：在學(xué)習(xí)線條畫的過程中，教師可選擇不同的線條裝飾畫制作成相冊，供幼兒欣賞，也可把幼兒的作品制作成相冊，使同伴間更好地交流、學(xué)習(xí)。

PPT相冊是一種美觀、直觀、清晰的圖片集錦，操作相對簡單，對于引發(fā)幼兒興趣，提升他們對所學(xué)習(xí)知識的經(jīng)驗有良好的效果，而且解決了傳統(tǒng)掛圖的煩瑣和陳舊。電子相冊色彩豐富，形象可愛逼真，在網(wǎng)絡(luò)中選材空間大、范圍廣，適合不同年齡段的幼兒觀賞、學(xué)習(xí)。

2.制作電子圖書

在幼兒園教育教學(xué)中，圖書是幼兒最感興趣的東西，也是幼兒學(xué)習(xí)、活動的主要方式。在我園的園本教研中，我們對分享閱讀進(jìn)行了充分研究，將傳統(tǒng)的分享閱讀進(jìn)行改革，制作電子圖書進(jìn)行閱讀。首先把圖書的內(nèi)容拍攝下來，可進(jìn)行簡單的色彩調(diào)整，插入文字，然后利用PPT制作成電子圖書，教師單擊鼠標(biāo)進(jìn)行翻頁，可自由控制時間。電子圖書可以先展示圖片，引導(dǎo)幼兒讀懂畫面后，再點擊呈現(xiàn)文字，使操作更加方便。幼兒也可以進(jìn)行操作，自主閱讀。

電子圖書是圖書的一種全新表現(xiàn)形式，可以使色彩更加鮮艷，易于保存，易于操作，是分享閱讀的重大改變。幼兒觀看電子圖書不僅增加了視覺享受，而且在自己操作電子書的過程中，鍛煉了手、眼、口結(jié)合的運用能力，有利于幼兒智力、思維的開發(fā)。

3.各種素材結(jié)合

PPT是一種可多素材結(jié)合的程序，它有多種表現(xiàn)形式。幼兒最喜歡的形式就是動畫。動畫效果突出，給幼兒以直接的美感，而且動畫形象生動，可充分集中幼兒精力，使他們?nèi)谌氲角榫爸?。PPT相對于專業(yè)的Flash來說操作簡單，可隨時暫停、播放，也可連續(xù)播放，是一種實用、有效的教學(xué)輔助工具。教師可將圖片、動畫、錄音、背景音樂相結(jié)合，創(chuàng)造出強(qiáng)烈的視覺享受。還以《小魚歷險記》為例，根據(jù)故事情節(jié)，教師畫出了詳細(xì)的故事圖片，用相機(jī)照下來，放到幻燈片中，插入自己錄制的故事錄音，使用連續(xù)播放，呈現(xiàn)出來的就是一個完整的故事動畫，幼兒在觀看的過程中聽故事，被生動的畫面所吸引，完全融入到故事中，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

在PPT中，也可以加入各種視頻，如MP4格式、DVD格式的視頻，可隨時點擊播放，非常方便。在學(xué)習(xí)兒歌《小熊過橋》的過程中，可選擇把小熊過橋的視頻添加到PPT中，關(guān)閉聲音，讓幼兒觀看畫面，進(jìn)行兒歌的復(fù)述、學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》的過程中，利用圖示表示歌曲的拍子，再與歌曲的節(jié)奏進(jìn)行整合，形成完整、律動的音符，讓幼兒根據(jù)音符的律動學(xué)習(xí)歌曲，不會覺得枯燥。在制作過程中，也可以選擇“超級鏈接”，在PPT中直接鏈接需要的素材，非常方便。

在每學(xué)期的家長會上，教師可將要表達(dá)的內(nèi)容綜合到PPT中，將文字與圖示、照片、視頻、音頻等相結(jié)合，形成高質(zhì)量的演示文稿。首先插入封面、標(biāo)題，標(biāo)題可用藝術(shù)字，使之更加美觀；然后用文字介紹本班的基本情況和幼兒的現(xiàn)有水平，可用圖示表示出幼兒不同程度的發(fā)展；在介紹幼兒生活的過程中，可插入幼兒照片，也就是相冊，供家長欣賞；還可以插入幼兒平時活動拍攝的視頻，給家長更加實際的感受；最后加入結(jié)束篇幅和結(jié)束語，還可以加入舒緩的背景音樂。這樣，一件豐富的家長會演示文稿就制作好了。利用PPT召開的家長會，不僅絢麗多彩，而且使家長有良好的精神感受。

三、使用PPT的優(yōu)勢

1.信息表現(xiàn)形式強(qiáng)

利用PPT可以方便、快捷地呈現(xiàn)各種多媒體信息，它不是單純的Word文檔、Excel表格、Flash動畫，而是信息綜合的一種良好表現(xiàn)形式。在幼兒教育教學(xué)中，不再是單一的文字、圖片、表格、音樂、動畫、視頻，這些素材可以整合呈現(xiàn)，使得教育活動豐富多彩，有利于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.信息呈現(xiàn)快捷方便

演示者可自主操作PPT演示文稿，利用鼠標(biāo)自由控制演示文稿的播放。在集體教育活動中，可根據(jù)教學(xué)節(jié)奏、步驟、現(xiàn)實情況點擊播放演示文稿，做到與課堂實際的整合、同步，更好地為教育活動服務(wù)。

3.信息易于保存

一件PPT演示文稿中的素材，將完整地儲存于其中，相當(dāng)于一個存儲器，保存起來非常方便，可隨時拿出來用，是教師教育教學(xué)經(jīng)驗的積累和展示，也可以用來參考、回顧，制作出新的文件。而且信息可重復(fù)利用，幼兒園中每個年齡段的班級都會進(jìn)行相同的教育內(nèi)容，使用PPT可減少重復(fù)勞動。

4.信息易于傳遞、傳播

PPT文件以電子文件的形式存在，因此復(fù)制起來非常容易，可利用移動硬盤、U盤、光盤、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行復(fù)制，操作簡單、方便。在我園的網(wǎng)絡(luò)上，設(shè)有幼兒園資源庫，教師可將自己制作的PPT放在資源庫中，供大家參考、學(xué)習(xí)、使用，做到資源共享。

5.信息易于加工

PPT制作非常容易，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和加工就更加方便。根據(jù)不斷變化的教育形勢和教育內(nèi)容，可將已有PPT頁面稍做修改，形成全新的畫面，由于PPT中已有完整的模塊、版式，因此修改PPT比制作一份全新的PPT要省時、省力，大大提高了工作效率。

四、結(jié)束語

PPT已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的重要輔助工具，已經(jīng)成為幼兒園教育中必不可少的一部分，已經(jīng)成為幼兒園教育的必要手段。一節(jié)完整、精彩的集體教育活動離不開PPT，它可以為教育活動增添亮點，完善效果。

第三篇：信息化教育資源在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

信息化教育資源在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

一、信息化教育資源在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢:

1、教育資源的直觀性，便于幼兒構(gòu)建更有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

①信息化教育資源新穎生動、感染力強(qiáng)，是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段。

②打破時間、空間的限制，對于許多平時不易見到的現(xiàn)象或幼兒難以理解的知識，能為其提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合剌激。

③能夠化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。

2．教育資源的游戲性，引發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望，實踐證明，在信息化教學(xué)中幼兒能更加。

3．教育資源的豐富性，為幼兒自主探究提供了源泉。

4．資源操作的簡易化，便于創(chuàng)建“智能化”的教育環(huán)境。

二、信息技術(shù)和資源運用應(yīng)注意的問題

1、不能過度依賴信息化資源，而忽視了玩教具的使用以及幼兒在生活中的學(xué)習(xí)。

2、不要過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和資源的作用，而忽略教師教育活動中的主導(dǎo)地位。

幼兒是活動的主體，教師是主導(dǎo)，信息化教育資源是輔助，教師要注重與幼兒進(jìn)行情感交流，關(guān)注孩子在活動中的表現(xiàn)和需要，并及時的給予回應(yīng)，適時適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)資源。

開始部分

→

吸引幼兒的注意，導(dǎo)入活動 基本部分

→

解決教學(xué)重點、難點

結(jié)束部分

→

拓寬幼兒的想象空間，鼓勵幼兒繼續(xù)探索

3、要關(guān)注教師現(xiàn)代教育技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高幼兒園教育教學(xué)的有效性。

讓信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化、提高管理效能、促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)快速發(fā)展的積極作用，切實提高教學(xué)活動的有效性，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

劉宇

2014年6月6日

第四篇：童話在幼兒園教育中的應(yīng)用

童話在幼兒園教育中的應(yīng)用

童話，這個我們并不陌生的文學(xué)方式，具有濃厚的幻想色彩，深受幼兒的喜愛。童話目前是幼兒園語言教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，也是發(fā)展語言、加強(qiáng)形象思維、促進(jìn)社會認(rèn)知等方面的重要途徑。但在目前的幼兒園教育中童話卻沒有被充分運用，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。本文主要從語言的教學(xué)方式視角入手，談童話在幼兒園教育中的應(yīng)用。

一、童話在幼兒園教育應(yīng)用中存在的問題剖析 1 缺乏語言交流

目前，在幼兒園極少的童話欣賞教學(xué)中，大部分教師會選擇播放錄音的方式進(jìn)行童話故事欣賞。也有的教師會選擇放動畫片給幼兒，讓幼兒邊看邊聽，真正和幼兒進(jìn)行語言交流的時間不多。童話中缺乏了語言交流，就不會讓幼兒感受并想象童話故事中的美，其想象力和創(chuàng)造力的豐富也會受到一定的影響，幼兒也就不能夠充分地感覺與教師交流的那種情感體驗。

童話自身創(chuàng)作缺乏精品

據(jù)相關(guān)調(diào)查，許多幼兒教師不選擇童話進(jìn)行教育是因為童話自身沒有更多的好作品，都是從小在家就聽過的經(jīng)典故事，如白雪公主，小紅帽等等。在她們看來，這些故事幼兒熟悉，沒有必要在課堂上再進(jìn)行欣賞。沒有新意，很難引起兒童的興趣。

童話的應(yīng)用方式單一

許多幼兒教師在進(jìn)行童話作品教學(xué)時，習(xí)慣于現(xiàn)成的結(jié)論，一切以教參為依據(jù)，慣于采用一種模式與套路，以不變應(yīng)萬變，不愿去認(rèn)真品味文學(xué)語言。許多教師上童話課時都是對課文分析，最后偶爾再讓學(xué)生表演表演，千篇一律毫無新意。

二、促進(jìn)童話在幼兒園教育中應(yīng)用得以改善和提高的對策分析

重視提供語言環(huán)境

幼兒園內(nèi)童話欣賞課程主要是通過課堂來進(jìn)行，而且投放的故事很少，應(yīng)該充分利用分散的時間，隨時提供語言的環(huán)境。比如：在用餐前，午睡前，利用適當(dāng)?shù)臅r間朗誦給幼兒聽，盡量少用錄音機(jī)，幼兒需要直接情感交流、感覺語言的美和作品中滲透的感情。也可利用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒主動感覺并接受故事中美好的畫面和形象。這對于依賴事物的具體形象思維的幼兒來說，有助于他們理解自己不曾經(jīng)驗的事物，促進(jìn)他們語言理解能力的發(fā)展。幼兒教師對幼兒的態(tài)度，會影響到孩子的發(fā)展，以及幼兒在成人以后對其他人的態(tài)度。童話為幼兒提供了一個富有想象、自由的、美麗的世界。這里蘊涵著許多的良好品格形成的范例，讓幼兒通過與教師的交流，感受到誠信，勇敢，善良的重要。什么是美，什么是惡，在幼兒幼小的心靈里有個模型。這對他們在未來的人格形成打下堅實的基礎(chǔ)。

重視提供興趣環(huán)境

幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置很重要，可以掛些童話故事圖片，擺放童話故事圖書、畫報、以及幼兒自己動手繪畫、剪輯的連環(huán)畫等，使幼兒更加積極地參與童話的講述活動。教師要善于觀察幼兒，感覺出他們的興趣點，把那些受幼兒喜歡的經(jīng)典童話故事剪切下來，貼在室內(nèi)外的墻上，讓幼兒每天一入園就可以感覺到故事中的美好事物，重溫那喜與悲的情感共鳴，展開幻想的翅膀，在愉快中學(xué)習(xí)。幼兒園的圖書環(huán)境將滲透到其心理環(huán)境中去，滲透到幼兒與教師之間的相互作用中去。

實施綜合藝術(shù)形式

童話作為語言領(lǐng)域的工具，已不僅僅是豐富幼兒詞匯，加強(qiáng)語言表述那么簡單了，它可以作為一種文學(xué)形式，與各領(lǐng)域的教育形式相滲透?？匆粍t案例《小蝌蚪找媽媽》——中班語言活動設(shè)計教育目標(biāo)：

第一、喜歡聽故事，喜歡故事中的角色。

第二、愿意參加游戲與表演活動。敢于表達(dá)自己的情感。

第三、感受尋找媽媽的過程，明白青蛙的成長階段。

活動過程：第一、播放故事錄音，請小朋友根據(jù)故事的內(nèi)容自由想象，邊聽故事邊畫出小蝌蚪的樣子。

第二、教師和小朋友們一起看錄像，邊看邊聽故事，看看小蝌蚪真正是什么樣子的?和他們畫的有什么不同?

第三、教師請小朋友和她一起游戲，扮演故事中的角色，游戲在明快的音樂中結(jié)束。

延伸部分：請小朋友們回家和爸爸媽媽一起找小蝌蚪和青蛙圖片。

這篇童話欣賞從開始到結(jié)束都沒有提到教授的知識，而是讓幼兒在快樂參與中自我體驗和享受，使幼兒有自由的空間去想象，通過感知的刺激去體會，更注重的是情感教育與審美體驗。此次語言領(lǐng)域中，有美術(shù)，有音樂，再加上文學(xué)的藝術(shù)性，使其具有了綜合的藝術(shù)形式。

提高幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)幼兒教師試圖通過童話對孩子進(jìn)行人生教育時，自己首先要全身心地去體會童心的渴望和審美情趣，準(zhǔn)確把握由自然童心到兒童理性思維的軌跡，才能有效地引導(dǎo)孩子們從直觀感受走向理性思維，最后成為自覺的受教育者。這就要求幼兒教師具有深厚的文學(xué)基礎(chǔ)知識作底蘊，一個教師對作品品味直接決定了對兒童的傳遞的質(zhì)量。只有經(jīng)歷了兒童文學(xué)的凈化作用，人們才從藝術(shù)的想象天地和情感狀態(tài)中走出來，幼兒教師必須心中有孩子，心中有愛，才能用童心童話為孩子們營造一個美麗的世界。

在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮童話的效能，使童話在幼兒園中的應(yīng)用得到進(jìn)一步開展。

第五篇：淺談客家文化在幼兒教育中的運用論文

客家是中華民族大家庭中重要的一員，是漢民族中的一個地緣性群體。客家人在千百年艱苦奮斗的生產(chǎn)、生活過程中不斷磨練出了自己獨特的文化底蘊，即客家文化?？图椅幕且詽h文化為主體的文化，是中華文化的傳承者。余秋雨先生2008年在龍巖舉行的《客家文化在中國文化中的重要地位》講座中指出：“客家文化是中華文化中的一種特殊形態(tài)，是中華文化中的異數(shù)?！币虼耍图覂?yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

一、客家文化在幼兒教育中的意義

教育的價值是通過課程來實現(xiàn)的，而真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的課程，應(yīng)該是從幼兒生活出發(fā)選擇教育內(nèi)容，而不是從文本和概念出發(fā)的①。而一個人在幼年、童年時期所受的鄉(xiāng)土教育，會對他的人格形成、價值判斷、情感模式及思維特點產(chǎn)生極人的影響②。我國從2001年9月起開始試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！笨图椅幕强图业貐^(qū)物質(zhì)、精神的文化結(jié)晶，因此在客家地區(qū)幼兒教育中充分利用客家文化對幼兒進(jìn)行教育，不僅可以豐富客家地區(qū)幼兒的教育活動，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，激發(fā)幼兒對國家、家鄉(xiāng)、文化的熱愛，還有利于客家文化的傳承與弘揚。

二、幼兒教育中運用客家文化應(yīng)遵循的原則

1、突出文化特色原則。千百年來，客家人保留了自己獨具特色的文化，諸如勤儉耐勞精神、崇文重教精神、念祖思親精神等，在幼兒教育中要堅持在熟悉、掌握客家文化特色的同時，啟迪其美德，使這些文化精神之內(nèi)化為幼兒的個性特征。

2、方向性原則。任何個體的成長、發(fā)展都離不開其成長的環(huán)境，幼兒時期又是人的發(fā)展的啟蒙階段、關(guān)鍵時期，為此，在幼兒教育中要選取美好的、積極向上的東西作為教育內(nèi)容，以促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

3、發(fā)展性原則。所謂發(fā)展性原則是指在運用客家文化進(jìn)行教育教學(xué)時一切行為都要著眼于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。一方面要求教師在教學(xué)活動的設(shè)計時要充分考慮幼兒的可接受性，既不能讓幼兒負(fù)擔(dān)過重，也不能一點難度都沒有，要在幼兒能力尚處于形成狀態(tài)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)引導(dǎo)其通過努力解決問題；另一方面，還要求教師在教學(xué)中還要注重幼兒的個體差異，注重因材施教，是每一個幼兒都得到最大限度的發(fā)展。

4、游戲性原則。對幼兒來說，游戲既是非常重要也是非常適宜的學(xué)習(xí)方式，在對幼兒進(jìn)行教育時，讓孩子在游戲的過程中通過聽、看、做去親身體驗，這樣才能讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，還可以培養(yǎng)幼兒的好奇心、觀察的興趣、創(chuàng)新意識和能力?？图医?jīng)常玩的游戲有捉木、跳飛機(jī)、跳繩、丟沙包、、踢雞毛球、五子棋等，這些游戲操作起來簡單易行，往往不受場地和時間的局限，但是功能卻是全方位的，首先這些游戲都是體育游戲，可以鍛煉兒童的身體；其次既然是游戲就有一定的游戲規(guī)則，這可以使幼兒逐漸形成規(guī)則意識；再次，客家民間游戲大多是群體性活動，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力以及合作意識。

三、客家文化融入幼兒教育的方法

1、欣賞感受法。教師在運用客家文化對兒童進(jìn)行教育時，應(yīng)充分利用各種資料（包括圖片、實物、錄像等）和開展有針對性地活動（包括參觀、實踐、游戲等），引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察、體驗客家文化，并鼓勵幼兒運用繪畫、歌唱等形式把自己對作品的理解表現(xiàn)出來，這有利于激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。如帶幼兒參觀客家民俗博物館、欣賞客家民間藝術(shù)活動等都可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力。

2、家園共育法。家庭教育是人的一生中真教育的起點和基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育的補充?？图揖哂谐缥纳薪痰奈幕瘋鹘y(tǒng)，對孩子的教育是非常重視的，在客家民間流傳著“唔讀書，白目珠（睜眼瞎）”，“秀才不怕衫破，就怕肚里無貨”，“農(nóng)家不離豬，教子不離書”，“生子唔讀書，不如養(yǎng)頭豬”，“嫁夫要嫁讀書郎，斯斯文文進(jìn)學(xué)堂”，“目不識丁，枉費一生”等勸讀重教的諺語。因此，在幼兒教育中要注重與家長的溝通，強(qiáng)化家庭在幼兒教育中的作用。例如可以請家長為幼兒講述客家的神話傳說、唱童謠、和幼兒一起參加民間游戲、節(jié)日活動等，使幼兒從多方面、多渠道地感受和理解客家文化。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。所謂經(jīng)驗總結(jié)法就是在實施客家文化教育過程中，各教師之間要加強(qiáng)交流，就存實施過程中在的問題及解決方法等問題進(jìn)行交流、研討，進(jìn)而進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成一些有效可行的教育方法和實施途徑，以便提高幼兒教育質(zhì)量，并作為今后工作中的參考。

總之，幼兒教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分利用地方悠久歷史的文化教育資源。客家具有悠久的歷史，蘊含著大量優(yōu)秀的教育內(nèi)容，客家地區(qū)幼兒教育可以充分利用客家文化這一教育資源提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

注釋：

①何桂香、幼兒園游戲課程：區(qū)域游戲活動評價策略[M]、北京：農(nóng)村讀物出版社，2005：48-93、②唐群、論客家童謠與幼兒鄉(xiāng)土教育[J]、農(nóng)業(yè)考古，2011：383-385、