第一篇：排球墊球教學案例分析

排球墊球教學案例分析

樺川縣第三中學----于建宇

一、案例背景分析：

在我的排球墊球教學過程中，由于學生學習的興趣不高，水平差距又很大，排球不同于籃球，要開展比賽，需要掌握一定的排球技術，沒有一定的排球墊球技術，那么比賽根本打不起來，哪就是撿球比賽。我排球課墊球技術已上了兩節(jié)課了，但從學校的學生學習的情況來看，有的學生排球正面雙手墊球沒有掌握好，而有的同學墊得確很好了，但老是墊球又覺得沒意思，所以他、她們練球的積極性不高，課堂組織有難度。

學校學生人數(shù)太多，場地有限，一個班四五十學生，且每個學生的身體素質、體育技能以及接受能力各不相同。在學墊球時，有的感到難度太大，學不會而不愿意學；有的感覺到太容易了而不肖去學，因此而使得課堂練習熱情不高。另一方面是教師面對人數(shù)多且水平不同的學生，面臨著勞動強度增大，教學組織難度增加，且通過教學難以取得期望的效果，從而影響教學質量。

根據這一情況，我決定在排球墊球的第三節(jié)課進行分層次教學來提高各個不同水平的學生練習的積極性及提高他們對排球的興趣。

二、主題 通過分組、分層次教學,使學生能夠根據自己的實際水平體驗到墊球帶來的樂趣。即而提高墊球技術水平。

三、情景描述

上課之前，我先把小型的比賽場地畫好。上課時先進行每人一球的自墊球練習，練習過程中有學生說：“老師你看我可以一口氣墊50個球不會掉，這么簡單，真是沒意思?！?老師答：奧，那你想怎么玩排球呢? 學生：要不我和別人對墊可以嗎？

老師：可以，好，同學們，這位同學提的建議好。那我們就這樣，自墊球一次能墊50個的而且動作正確的同學，我們來進行兩人一球的對墊吧。

我話一說出，很多球墊得好的同學，就加緊練習，與剛才懶洋洋的同學也積極起來了。墊球沒過關的同學趕緊來跟我說，老師我這樣墊行不行。老師我的動作對不對。他們也想加入兩人一組的對墊，這時我就加緊對動作不正確的同學進行及時地指導并糾正錯誤動作。

這時有兩人一組墊得好的同學問：“老師，我可以隔著排球網墊嗎？”我非常高興的同意，于是學生非常高興的去場地隔著網進行對墊球，還有兩個墊的很好的學生問我：“老師，我們能不能去排球場比賽??！”

老師：暫時還不可以。你們還沒有學習如何發(fā)球。墊球的水平還不夠。你們想比賽嗎？ 學生：想。

老師：那我們不進行正規(guī)的比賽，我們來進行個簡單的比賽吧。我來規(guī)定比賽規(guī)則。看到老師畫好的場地了嗎。我們進行二對二的比賽。11分制。三局二勝。學生：老師我們如何發(fā)球呢？

老師：我們不發(fā)球，我們用拋球來代替，但第一個拋過去的球要別人接得著才算。想比賽嗎？ 學生：好。

老師：想比賽的同學前提是，兩人隔網對墊來回至少10個球，而且不失敗的才能進行比賽。同學們一聽這話。正在兩人一組墊球的同學立刻不亂墊了。小心準確，并加大移動。盡量墊得穩(wěn)、準。達標的同學，立即到場地去比賽了?，F(xiàn)在的情況就是這邊還有同學在自墊排球，中間有同學在兩人一組的對墊，最后這邊的同學正在排球比賽。每個同學按自己的水平在進行練習。各有所得，各自進步、相互影響。

四、結果

在排球墊球教學中采用分層次教學非常有效，使得教學目的和任務變得更加的明確，并且也是非常必要的，本節(jié)課取得了良好的收效。

五、評析

學生的自身素質和學習技能的能力有差異，在不同層次的學生面前用相同的內容來練習，嚴重挫傷學生對排球練習的積極性。運用分層練習的話使不同層次的學生都可以得到自己提出相應的目標和要求，有的學生可以繼續(xù)練習自墊排球，有的學生可以進行一對一的對墊，有的學生可以進行二對二的排球墊球比賽，使不同層次的學生都能嘗試到成功,都能從排球的練習中得到排球運動的興趣。

分層次教學法根據教學總體目標，將不同的教育對象，按相關的影響因素分成不同的教學層次，并對不同的教學層次提出相應的目標和要求，施以不同的教學手段，使不同層次的學生都能嘗試到成功，都能從不同層次的體育教學中獲得良好的情感體驗。其體現(xiàn)的因材施教、區(qū)別對待的教學原則，能滿足不同水平的學生的求知欲和對學習的投入?？梢猿浞终{動學生的學習積極性，從而提高教學質量，為終身體育目標奠定基礎。

在本節(jié)課中我根據所掌握的學生的實際情況，將同一水平或接近同一水平的學生分在一個教學組中，再按各組的具體情況，教排球墊球動作，提出不同難度要求。為不同水平的學生提供同等的對比和競爭條件，有利于培養(yǎng)學生的自信心。體育課課堂教學中，分在低層次的學生，如通過練習水平提高了，可以加入到高一層次的教學組中去。同時，在同一組中，每個學生的水平都大體相同，不存在相互看不起的問題，有利于學生之間的竟爭和自信心的建立。在排球教學中，掌握了基本技術的學生進行教學比賽，技術差的學生不能打比賽，只能練習基本技術。這樣打不上比賽的學生為了能打上比賽，就會苦練技術，從而避免由于技術太差而在教學比賽中沒人要的局面。有利于培養(yǎng)體育骨干和體育尖子。增加體育課的練習密度。不同層次的分組，使的教師在進行分組指導時，不用將所有的學生都停下來，只將要指導的那一個組停下來輔導，這樣，不影響別組學生的練習，使得其它組學生的練習密度提高了。如在排球對墊教學中，教學比賽組在教師指導別的組時，不受影響，這部分學生就一直在進行活動，他們的練習密度就非常高，進而將全班的練習密度都提高了。不同層次的分組，大大降低教師的勞動強度，提高教師授課的質量和激情。教師的勞動強度就降低了，教師就能騰出更多的時間和精力，去輔導和幫助那些差生，而體育課上最容易放棄的就是那些差生。但由于教師的親自指導，差生心理上得到了安慰與鼓勵，動作完成質量的信心就有很大的提高。

分層次教學法最重要的就是分組、分層，如何取得最好和最優(yōu)的分組就成了問題的關鍵。最好和最優(yōu)的分組就是進可能的將水平一樣或接近的人分到一塊，這就需要教師平時多觀察，多交流，盡可能的了解和熟悉學生，使得層次分得最好和最優(yōu)。

根據以上的分析，可以看出體育課教學中的分層次教學法在課堂教學中很有用，但如何取得最佳的運用效果，還在于每個教師的運用藝術。而運用水平的提高，有賴于平時教學知識的積累與課堂教學的實踐。通過我們不斷的研究摸索，在分項教學、分組教學的基礎上，再進行分層次教學，我們完全可以提高我們的教學效果！

第二篇：淺談排球墊球教學

淺談排球墊球教學

一、排球墊球興趣的培養(yǎng)

排球墊球的教學時，首先加強對學生學習排球價值觀的教育，以老女排的“五連冠”的精神來教育學生，以她們“三大一從”的訓練方法來引導學生，29屆奧運會上中國女排在決賽上的絕地反擊，讓我們深深的印在腦海之中，久久不能忘懷，用深刻的形象來打動學生，激發(fā)他們的學習興趣。其次充分考慮學生的其他興趣，作為學生對于排球墊球不可能整節(jié)課都認真練習，必須掌控好練習的時間，精選排球墊球的教學內容，改進墊球的教學方法，以激發(fā)學生的墊球興趣。再次加強學生對于排球的需要的引導和責任感的教育，排球的教育是教學大綱的要求，是學生學習的和完成學業(yè)的需要。同時也是自身價值的實現(xiàn)和終身體育的需要。

二、排球墊球教學方法

在墊球的教學中，首先應學習正面雙手墊球，它是一切墊球的基礎，在這個基礎上才能學習其他動作，一下以正面雙手墊球為例，進行闡述。

墊球的教學順序：墊球要領的講述和示范，準備姿勢和移動、手型的組成方法、墊擊的部位、擊球點的位置。

講解示范 ：教師應先做側對學生的完整動作示范，給學生建立正確的技術概念墊球。然后進行分解動作的示范，邊講邊示范。側面示范時，主要使學生看清兩臂向前下插和蹬地、抬臂、提肩、頂肘、壓腕的身體協(xié)調動作；正面示范時，主要讓學生看清墊球手型的組成、墊擊面、壓腕和夾臂的動作。

準備姿勢和移動：聽教教師的口令，要求先快后慢，聽口令完成動作。手型的練習集體原地試作，教師進行檢查糾正。注意墊球動作要合理；小臂要夾緊；手臂要伸直；墊擊面要平整。徒手試作原地徒手模仿完整的墊球動作，要做得正確、協(xié)調。

墊擊固定球 ：兩人一組，一人持球固定在小腹前高度，另一人協(xié)調用力。主要體會插、夾和抬臂的動作。

墊擊拋來的球 ：兩人一組，一拋一墊。球要拋準，盡量固定拋球的高度、速度及落點，墊球人用原地正面墊球的動作將球墊回。當初步學會墊球動作后，再逐漸加大從準備姿勢開始，做墊擊動作，但不將球擊出，只體會擊球動作。擊球手型和觸球部位要正確，注意全身難度，適當將球拋在練習人的前后、左右，要求練習者移動后仍作正面墊球。但要求在上述練習中，都必須采用正面墊球。兩人一組，相距4米，連續(xù)對墊；兩人一組，先自墊一次后對墊。

對墊 ：先練習原地對墊，再練習移動對墊，逐步提高練習的難度，再墊給對方；兩人一組，相距4-5米，向同一方向移動墊球。

三、教學中錯誤動作及糾正方法

在教學中往往會出現(xiàn)許多錯誤動作，根據教學中出現(xiàn)的問題，將其歸納總結如下：

1.手型不正確，導致接球時球容易打在一只手臂上或者球被墊偏。

改正方法：正確引導學生在接球時使用正確的手型姿勢，提高學生的技術水平。

2.移動不及時，導致不能及時跟上球的移動速度，接不住球。

改正方法：提高學生的身體素質，提高學生的反應能力。

3.身體協(xié)調型不高，導致學生接球時力量過大或過小。改正方法：強化學生的接球技術水平和提高學生心理素質。

通過對學生錯誤動作的糾正和在學習時加入與排球墊球有關的游戲元素，這樣就可以大大提高學生對排球運動的喜愛。

淺 談 排 球 墊 球 教 學

日照經濟開發(fā)區(qū)中學

王飛

第三篇：《排球——正面雙手墊球》教學案例

《排球——正面雙手墊球》教學案例

惠安螺城中學

蘇國偉

一、案例背景

新課程標準以“健康第一”為指導思想，以育人為宗旨，以學生為主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主、合作、探究的能力，激發(fā)學生的運動興趣。根據初三年學生存在積極性、主動性不夠,我選擇了排球——正面雙手墊球作為教學內容，通過創(chuàng)設和諧，平等的學練氛圍，充分發(fā)揮學生想象、大膽學練、嘗試。使學生從中感受情感的愉悅，提高了學生學習的積極性，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，增進學生的交流與合作。

二、教學過程

（一）導入與熱身 1．上課常規(guī)及準備活動 2．教師用激勵性語言導入教學

A．教師：你們平常有看排球比賽嗎？都認識哪些排球明星？

學生：有，認識周蘇紅、馮坤、趙蕊蕊等 B．教師：將來誰愿意當排球明星。

學生：我?。ㄛx躍、大聲）

你們能吃苦嗎？ 學生：能

評價：中國女排精彩的表演吸引著學生，激發(fā)對排球的興趣。3．激趣熱身：螺旋跑結合三種啟蒙性排球游戲，不僅能有效激發(fā)學生學習興趣，還為解決教學重點難點打下基礎。

（二）實踐與提高

1．向學生介紹正面雙手墊球的技術結構和技術要求，對人體名項素質的作用，激發(fā)學生的學習熱情。

C．教師：要成為名星可不那么容易，需要通過長期的艱苦訓練。2．展示掛圖和技術口訣，讓學生分組看圖自學。

教師：注意看圖觀察技術動作。評價：培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識。

3．安排固定球練習、追蹤固定球、一拋一墊、自墊等不同層次的教學內容。學生在自學的基礎上發(fā)展和深化。

A．教師：注意手型（夾、插、提）B．教師：球墊得真好。評價：想一想，練一練

4．展示與挑戰(zhàn)，啟發(fā)、鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習。（1）展示自墊（2）挑戰(zhàn)對墊（3）游戲“叫號墊球”

A．展示與挑戰(zhàn)，看誰墊得更好，進步快 B．啟發(fā)和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習。C．提高學生的競爭意識。

評價：創(chuàng)設條件，鼓勵學生個性發(fā)展，培養(yǎng)團隊精神。

（三）調節(jié)與評價

1．發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，結合球做各種放松練習。2．講評：師生共同評價

A．學習中得失、感受

B．教師幫助學習解惑，改進學習方法。3．收還器材

評價：使學生看到自己的進步，流露出成功的喜悅。

三、教學反思

“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。本課注重激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位，采用激趣教學法，啟發(fā)式教學等方法，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生積極思

考，活躍課堂氣氛，讓學生在“玩中學”、在“學中玩”，使學生真正體驗體育運動的樂趣。作為教師如何才能使學生在輕松愉快的情景中，積極、主動地得到鍛煉，從而提高上體育課的興趣呢？通過這節(jié)課，讓我感受到了這么幾點：

1、教師要轉變觀念，提高自身創(chuàng)新意識。要研究學生的心理需求，才能超越常規(guī)，更大膽地、獨特地運用有創(chuàng)造性的教學模式。

2、加強賞識教育，在教學中給予學生以自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊的空間。讓每位學生都有機會去真正實踐，去參與，真正體現(xiàn)出學生的主體作用。在教學中少批評多表揚、多鼓勵、多肯定，營造一種寬松和諧的學習氛圍。

3、教會學生互評自評的能力，只有會觀察別人動作質量的好壞，才能改進和提高自己的動作質量，培養(yǎng)和提高學生體育審美能力。

4、設置不同的學習難易層次讓學生學習、挑戰(zhàn)，尊重學生的個體差異。同時給學生一個展示的平臺，激發(fā)學生的成功欲和自信心。

5、由于上課時間有限，器材有限，沒能充分照顧到每個學生，少數(shù)學習困難的學生沒能根據自己的條件自主選擇練習。

第四篇：排球正面雙手墊球教學案例分析1專題

排球正面雙手墊球如何進行分層次教學

案例分析

一、案例背景分析：

（1）排球在日常的生活中很少用到，很難激發(fā)起學生的學習的興趣，導致學生的學習興趣積極性不高，二是由學生身體素質的差異也導致了學生在學習墊球的過程中對技術動作的掌握程度也不一樣。（2）針對這一情況，我決定在排球墊球的第三節(jié)課進行分層次教學來提高各個不同水平的學生練習的積極性及提高他們對排球的興趣。

二、問題研究：

1、如何培養(yǎng)學生對排球的墊球的興趣，發(fā)展學生的身體的協(xié)調性。

2、針對學生的身體素質的差異和掌握技術動作的差異進行分組教學，促進學生掌握運動技能，提高運動能力。培養(yǎng)學生的自信心。

三、對于問題采取的方式和策略

課前準備：排球30個，劃好比賽場地

基本部分：同學們排球的墊球今天我是第三節(jié)課了，這節(jié)課我們不再進行集體的統(tǒng)一練習，我們將根據同學身體素質與掌握的程度情況進行分組練習。共分為：自墊組、二人互墊組、過網互墊組、墊球比賽組。要求是這樣的：一次性可以自墊50個的同學，可以進入下一個二人互墊組，二人互墊可以達到30個不失誤的同學進入過網互墊組，過網互墊20個不失誤的同學進入墊球比賽組。

我話一說出，同學都加緊了練習，上節(jié)課中懶洋洋的同學也變的

積極起來了。兩人一組墊球的同學立刻也不亂墊了。小心準確，并加大移動。盡量墊得穩(wěn)、準。達標的同學，立即到場地去比賽了。現(xiàn)在的情況就是這邊還有同學在自墊排球，中間有同學在兩人一組的對墊，最后這邊的同學正在排球比賽。每個同學按自己的水平在進行練習。各有所得，各自進步、相互影響。

在排球墊球教學中采用分層次教學非常有效，使得教學目的和任務變得更加的明確，并且也是非常必要的，本節(jié)課取得了良好的收效。

五、預計效果分析

體育課課堂教學中，分在低層次的學生，如通過練習水平提高了，可以加入到高一層次的教學組中去。同時，在同一組中，每個學生的水平都大體相同，不存在相互看不起的問題，有利于學生之間的竟爭和自信心的建立。增加體育課的練習密度。不同層次的分組，使的教師在進行分組指導時，不用將所有的學生都停下來，只將要指導的那一個組停下來輔導，這樣，不影響別組學生的練習，使得其它組學生的練習密度提高了。不同層次的分組，大大降低教師的勞動強度，提高教師授課的質量和激情。去輔導和幫助那些差生，而體育課上最容易放棄的就是那些差生。但由于教師的親自指導，差生心理上得到了安慰與鼓勵，動作完成質量的信心就有很大的提高。

通過以上的分析，可以看出體育課教學中的分層次教學法在課堂教學中很有用，但如何取得最佳的運用效果，還在于每個教師的

運用藝術。而運用水平的提高，有賴于平時教學知識的積累與課堂教學的實踐。通過我們不斷的研究摸索，在分項教學、分組教學的基礎上，再進行分層次教學，我們一定可以提高我們的教學效果！

第五篇：排球墊球教學反思

和諧高效五環(huán)節(jié)教學反思

青西中學 劉勤

新課程標準的要求，堅持把“以學生發(fā)展為本”、落實“健康第一”作為指導思想，促進學生健康成長，在教學中注重以學生為中心，重視學生的主體地位，使學生能積極主動地參與到課堂中，營造一個寬松、和諧、民主的教學環(huán)境。

內容：排球正面雙手墊球 教學實施和設計有三個階段：

一、準備階段，這一階段我設計的是以游戲“聽口令看誰反映快”、球操的動作技術來引導學生進行學習。主要就是要充分、激發(fā)學生的熱愛度。從而使學生努力完成教學的目標。

二、學練階段，首先是讓學生自由發(fā)揮自己的想象力的導入，在進行示范講解的學習，在過渡到兩人一球練習墊球，方法是：“一插,二夾,三抬臂,全身用力要協(xié)調”。培養(yǎng)學生團結合作,互相學習,取長補短的精神。然后過渡到合作拓展型學習----傳遞接力,傳遞球后,每組成四路縱隊進行比賽,看哪個小組完成得最快!讓學生再次感受運動的快樂和團結協(xié)作的集體主義氛圍。

三、放松階段，在放松階段中，通過輕松的音樂節(jié)奏《慢搖巴西》，讓學生跟著節(jié)拍和老師一起做動作，快快樂樂的結束本課。有效地培養(yǎng)學生的組織能力，參與管理能力，自我鍛煉能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的個性，調動學生學習的主動性。

在學生上完這節(jié)排球課后，整個心情非常的愉悅、輕松。整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)的設計、細節(jié)的處理、內容的銜接都做了精心的安排，過程非常流暢沒有多余的東西。表面上看內容上較為輕松、運動量也不大、老師講解技術不多，但實際上每個環(huán)節(jié)又都是圍繞著排球的墊球展開。在游戲和競賽環(huán)節(jié)中由于氣氛較熱烈、活動范圍也較大，所以本堂課的運動量基本符合要求。教師的作用則注重引導和營造愉快的課堂氛圍。在學法指導上，本課始終堅持讓學生能自主練習，合作探究，敢于發(fā)表自己的見解，使得學生在思想上重視體育技術的學習；在情感上產生體育運動的濃厚興趣；在動作技術得到鞏固；同時身心也得到了鍛煉。本節(jié)課自認為的優(yōu)點：

1.對細節(jié)的處理非常細心。一開始宣布課的內容時就要求大家在接下去的排球墊球過程中帶手表的同學必須將手表摘下放其口袋排除墊球過程中的不安全因素。2.對各個環(huán)節(jié)的銜接都非常流暢，不浪費時間。在課的開始進行口令練習，每一個有組織的進行拿球在體育館里慢跑的練習，教師帶隊進行，過渡到徒手操教學，都是條條有序，沒有多余的動作，以及組織進行墊球，隊伍都是整齊有序。3.在排球墊球示范時，教師能采用各個示范動作進行，有正面、鏡面、背面、側面，在示范位置的選擇上，我也做到既要考慮到排頭，也要顧及到排尾；在糾錯指正方面，都關注到個別，注意他們的差異性，采用分層教學，使每位同學都能吃飽。

人無完人，再精心準備的課還是有其不足：

1.在準備活動的行進間徒手操練習時，慢跑練習看上去顯得不整齊，假如在慢跑過程中學生有些跟不上的感覺。

2.在后面的墊球中，場地器材的安排應更靈活。還有叫學生出來做正反面示范，女生都出現(xiàn)逃避的情況。

3.在最后放松時，由于音樂一時沒有放出來。心里沒有準備好的情況下突然放出，導致音樂有點對不上。

我認為本堂課基本達到了預期的目標，也受到了同組老師的認同。在課的練習中,教師及時觀察,調控負荷,并給予學生充分展示自我的機會。相信學生技能掌握、思考、合作和競爭等能力都會有顯著的提高。