第一篇：語文S版五年級上冊教案(一)

語文S版五年級上冊教案(一)《小麻雀》

一、教學(xué)要求：

1．認(rèn)識本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識這對母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？

這些童話，不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

（二）新課：

1、自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果：

（1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

右邊部分誰認(rèn)識？舀（yǎo）

你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）

你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao

這個(gè)字哪最容易寫錯(cuò)？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。

你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）

開動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

（3）詞語：區(qū)分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋??

你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？

懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）拉出成長發(fā)展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示課件：開始（），后來（），最后（）

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據(jù)成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

（1—13）小普季克不會(huì)飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過。

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

5、作業(yè)：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

（二）新課：

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險(xiǎn)。

②普季克：

小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。

抓住重點(diǎn)詞句感受母愛

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

①15自然段

A對比讀：

出示15自然段：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會(huì)？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？

朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）

（4）學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既??又??的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？

（如：一方面??另一方面??）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長。

創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動(dòng)筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。《金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

一、教學(xué)要求：

1．初步認(rèn)識本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會(huì)寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

2．理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭”得來，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，最受人尊敬。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

4．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對待榮譽(yù)呢，今天，我們來讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話，看你能從中受到什么啟示？

（二）新課：

1、自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果：

讀詞語：

王宮、榮獲、盒子、殘?jiān)樾?/p>

蔓延注意讀音màn這個(gè)字還念wàn，你能組詞語嗎？

脖頸：分別查查這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（脖、頸這兩個(gè)字意思相同。）

在本課詞語中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語嗎？（腐爛、推薦）

想想生活中還有這樣的詞語嗎？

彬彬有禮：什么意思？

怦怦亂跳：這兩個(gè)詞語有什么相同之處？AABC

這樣的詞語你還知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？課文中還有這樣的詞語嗎？（風(fēng)塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構(gòu)詞形式？

3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。

（1）指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學(xué)這樣讀？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：1——14當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，群鳥紛紛爭著說獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?5——25使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。

（2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內(nèi)交流?？凑l能用比較簡練的語言說一說。

4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。

梳理學(xué)生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎(jiǎng)?wù)拢詈蠖际肿鹁礊貘f？為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉？

5、作業(yè)：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆贰；貞浾n文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事？

（二）細(xì)讀課文，明白道理。

1．以讀代講，學(xué)習(xí)1——14自然段。

群鳥開始怎么爭獎(jiǎng)?wù)?，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履兀?/p>

默讀課文，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲埃瑸貘f與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（1）群鳥：

群鳥圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰而爭論不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎(jiǎng)?wù)潞鬆幷摗Ｗ⒁獍刺崾菊Z的提示讀出相應(yīng)的語氣。

②指名讀。

③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？

（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報(bào)喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽(yù)討好鳥王??）

④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧

鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個(gè)名字，你會(huì)起什么？（群鳥爭章、爭論不休??）

（2）烏鴉：

出示第一自然段。

天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

①重點(diǎn)體會(huì)：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

對比：

烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

體會(huì)到什么？（體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。）

②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么？（默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)??）

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

（3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉？（教師適時(shí)總結(jié)思考方法：思考問題應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥的不同。）

2．分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。

（1）為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。

（注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào)）

①群鳥：15——21

A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶?！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時(shí)鳥兒們什么樣？你能想象當(dāng)時(shí)的場景嗎？

B抓人物對話、心理描寫

快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長脖頸、盼望等描寫體會(huì)鳥兒們的急切心情。

分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

②烏鴉：

A十分謙虛：

出示：第二十三自然段烏鴉的話。

朗讀。

烏鴉大吃一驚地說——

烏鴉著急地說——

B對環(huán)境貢獻(xiàn)大。

出示第二十四自然段。

a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句。

b你還知道烏鴉對環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用？（可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時(shí)此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？

對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？

3．拓展延伸

如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)?，你還打算給誰？說明理由?！丁皼]頭腦”和“不高興”》

一、教學(xué)要求：

1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。

2．認(rèn)識“咒、暫”兩個(gè)生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎？為什么？

（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。）

今天，我們再學(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》

（二）新課：

1、自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標(biāo)出自然段。

三讀：提出不懂的問題。

2、細(xì)讀課文：

（1）整體把握課文內(nèi)容

①初讀了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？

起因：

（“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四?！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）

哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容？（1——11）

經(jīng)過：

他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。

哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容？（12——20）

結(jié)果：

最后結(jié)果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。）

②歸納文章主要內(nèi)容：

你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎？（引導(dǎo)同學(xué)說出文章主要內(nèi)容）

剛才同學(xué)說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。

（2）探究明理

①提出探究專題

這個(gè)故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對的！”）

“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識。

②分段匯報(bào)

A第一段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來危害。

誰從第一段中，找到答案？（引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會(huì)小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來危害。）

B第二段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì)帶來危害。

“沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？

（引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”設(shè)計(jì)的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設(shè)計(jì)電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍

露營那樣背著行軍袋，穿著運(yùn)動(dòng)鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因?yàn)椴桓吲d死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時(shí)候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。）

③角色換位，明道理

此時(shí)，你就是這個(gè)“沒頭腦”，看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒有好習(xí)慣長大會(huì)給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：?。有問題應(yīng)該馬上就改。）

④你喜歡這個(gè)童話嗎？

⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？

（4）拓展

想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？ 《大拇指湯姆》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個(gè)生字，會(huì)寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個(gè)字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。

2．理解文章內(nèi)容，明白善良會(huì)給人帶來幸福與快樂。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，通過理解課文最后兩句話，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們再一次走進(jìn)童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。

（二）新課：

1．自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2．檢查自學(xué)效果：

（1）認(rèn)讀生字：

出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款

自學(xué)中，你覺得這些生字中，哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)？快指出來，告訴大家。

重點(diǎn)：剖（pōu）：讀準(zhǔn)字音。剖開、解剖

（2）記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款

如果讓你給同學(xué)聽寫，這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最引起你的關(guān)注？你怎樣記？

重點(diǎn)：

襤褸：形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān)，所以兩個(gè)字都是衤旁。

鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫錯(cuò)。

你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎？“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因?yàn)榫嫌袌A包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學(xué)們就不會(huì)寫錯(cuò)了。

款：款字左上邊是個(gè)“士”字。

（3）詞語意思：

大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待

在這些詞語中，你知道哪個(gè)詞語的意思？

款待：親切優(yōu)厚地招待。

除了這幾個(gè)詞語，你覺得課文中哪個(gè)詞語也很重要？

喜出望外：

在課文中出現(xiàn)在哪句話中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。）

你能結(jié)合語句，說說“喜出望外”的意思嗎？

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

你能再用“喜出望外”說一句話嗎？

3．整體把握，捋出線索。

（1）學(xué)了幾篇童話，回憶前三課，我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，都先做什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)先對課文有初步的了解，拉出線索。）

（2）題目是《大拇指湯姆》，自學(xué)了課文，題目告訴我們什么？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容？

（離奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲）

（3）分段：

默讀課文，思考課文中，哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)

容？

（1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。15—19國王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。）

（4）提出不懂的問題。

教師梳理學(xué)生的問題。

教師提出：為什么課文最后說是他們的善良，給自己帶來了幸福？

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。

（二）新課：

1．整體把握，初步感知文章主要內(nèi)容：

昨天，我們給文章分了段，誰來說說這篇童話主要寫什么？

教師總結(jié)方法：把三段內(nèi)容連起來，就可以說清這篇童話的主要內(nèi)容。

2.在評價(jià)中讀懂課文內(nèi)容：

你喜歡這篇童話嗎？為什么？

（學(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說）

（1）感受這篇童話想象的大膽、奇特：

教師相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

①從大拇指湯姆離奇的身世中感受：

誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？

出示：

默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點(diǎn)也不見長大

引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點(diǎn)也不見長大等入手分析，聯(lián)系人類生育，談作者想象的大膽奇特。

大拇指的身世可以用一個(gè)字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？

指名讀。

②從可怕的歷險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。

誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？

默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷？根據(jù)課文內(nèi)容填寫下列表格。

歷險(xiǎn)原因歷險(xiǎn)過程怎樣獲救

自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)過程復(fù)述下來。

指名復(fù)述課文，同學(xué)評價(jià)是否說清楚了。

簡要說說你認(rèn)為怎么奇特？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談作者的想象豐富、大膽。

湯姆因?yàn)樘?，遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來概括——那就是“險(xiǎn)”，但每次能神奇地化解，非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語來概括嗎？（有驚無險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷??）

你能讀出這“險(xiǎn)”嗎？

指名讀。

（2）體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的思想感情。

①文章中有沒有直接點(diǎn)明作者寫這篇文章要說明的內(nèi)容？

讀懂文章的最后兩句話：

出示：

但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^一個(gè)素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。

讀了兩這句話，你明白什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說出：善良可以給人帶來幸福；善良是一種美德，并不為了索取；人與人之間需要善良。）

朗讀。

②角色換位，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

此時(shí)你們就是這對貧苦的夫婦，當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)槟銈兊纳屏贾e獲得了今天的幸福時(shí)，你們想對大家說些什么？

對魔術(shù)師說——

對國王說——

對湯姆說——

總結(jié)：正像同學(xué)們體會(huì)的那樣，作者通過這樣的童話，表達(dá)著自己一個(gè)美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。

《堅(jiān)定的錫兵》

一、教學(xué)要求：

1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們再學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《堅(jiān)定的錫兵》。

（二）新課：

1．鏈接安徒生：

你讀過哪些安徒生的童話？對他有什么了解？

2．新課：

①檢查預(yù)習(xí)情況：

抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹小

②圍繞“堅(jiān)定”，品讀課文。

A整體把握，提出問題：

題目是《堅(jiān)定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰？突出寫他的什么？（堅(jiān)定）

堅(jiān)定什么意思？［（立場、主張、意志）穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。］

“堅(jiān)定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個(gè)中心詞對全篇文章提出學(xué)習(xí)的問題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生提出：從哪看出這是一個(gè)堅(jiān)定的錫兵？他為什么這么堅(jiān)定）

抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。

B圍繞“堅(jiān)定”全文探究。

默讀課文，默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語句。

a第四自然段：

出示：

“多么可愛的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會(huì)好好保護(hù)她的，因?yàn)槲沂且粋€(gè)錫兵?！彼媾逻@位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。

默讀，你讀懂了什么？

錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護(hù)她。

讀出他態(tài)度的堅(jiān)決。

過渡：錫兵下定決心要保護(hù)這個(gè)一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護(hù)著她。有一天，小男孩在玩玩具時(shí)，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險(xiǎn)的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅(jiān)定？

b．5—12

你從哪些自然段中感受到了他的堅(jiān)定？6、9、10、12

指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險(xiǎn)面前，他始終直直地站立，心里想著保護(hù)小姑娘，就是沒有想自己。）

角色換位：你們就是錫兵，在危險(xiǎn)面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護(hù)哪個(gè)小姑娘，而不擔(dān)心自己？

把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己不怕危險(xiǎn)，堅(jiān)定的決心。

C．13—14

當(dāng)你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？

D.拓展延伸：

如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會(huì)保護(hù)她嗎？為什么？總結(jié)：通過你的話，我感受到你是一個(gè)多么善良、堅(jiān)定執(zhí)著、有責(zé)任心的人呀！

第二單元 《古詩三首》 教學(xué)目標(biāo):

1、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“吟、瑟”2個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并背誦詩句。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象古詩描寫的意境，體會(huì)詩人在詩句中表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄像（長江波濤翻滾的景象）

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《望天門山》

1、學(xué)習(xí)詩的前兩句：

在預(yù)習(xí)中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？

（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設(shè)的門戶?！俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。）

設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？

（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）

放錄像（長江的波濤洶涌）

追問：你感受到了什么？

小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？

（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）

圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？

小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)。

連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)后兩句。

一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?/p>

根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？

（青山、孤帆、太陽）

自己讀讀這兩句詩，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）

（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）

設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個(gè)字的含義？

學(xué)習(xí)建議：

先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個(gè)“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？

（“出”表示的是動(dòng)作，在這里，天門山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）

3、語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。

根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．

當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂（今安徽省）。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

（教師用話音和手勢提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩。）

二、學(xué)習(xí)《山行》

1、質(zhì)疑問難

預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？

訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

理解難詞含義：

石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）

白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

2、品讀詩句

自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？

相機(jī)板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉

（如果學(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見，而是作者腦海中想到的。）

語言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？

（適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語病，說的不全的地方，安排其他同學(xué)前來補(bǔ)充。）

設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？

學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：

（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句—

—“霜葉紅于二月花?！保?/p>

師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青

山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？

師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。）

引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。

追問：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？

請同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，發(fā)表自己的看法。

（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）

小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！

三、作業(yè)

抄寫、背誦兩手古詩。

四、板書

望天門山

山行

（唐）李白

（唐）杜牧

天門中斷楚江開，寒山 石徑

碧水東流至此回。

白云 人家

兩岸青山相對出，楓林

孤帆一片日邊來。

霜葉

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。

2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，體會(huì)意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

同“重點(diǎn)”。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片古箏曲

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？

在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

二、導(dǎo)入新課

1、解題導(dǎo)讀。

板書題目：暮江吟

同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

（“暮”指傍晚，太陽落山的時(shí)候。）

對，從詩題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

（教師范讀）

誰體會(huì)到了？

（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏??）

對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！

（在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。）

2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會(huì)兒討論解決。

（學(xué)生靜心自學(xué)）

現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？

（學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。）

（1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？

（說“一道殘陽”是因?yàn)椤皻堦枴敝傅氖俏鞒恋募t日發(fā)出的光。）

討論：“鋪、照、射”有什么不同？

（通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩人用詞的精妙。）

是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？

（學(xué)生自由練讀。）

（2）半江瑟瑟半江紅。

補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅?！保钦f江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？

情境中誦讀：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識到？

（可憐——可愛）

（真珠——珍珠）

如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。

（幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說，大家聽，并及時(shí)予以糾正和適度表揚(yáng)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。）

參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來！

現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂，學(xué)生開始吟誦。

三、拓展閱讀

其實(shí)，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

四、作業(yè)

1、在本上默寫三首古詩。

2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。

五、板書

暮江吟

（唐）白居易

一道∕殘陽∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。

可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。

五：幻燈片內(nèi)容

憶江南

(唐白居易)

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

【分析】

這首詞描寫江南春色。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個(gè)“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中?！逗Ｉ先粘觥?教學(xué)要求

感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學(xué)手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

A 太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B 到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業(yè)

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習(xí)：

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個(gè)自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是??么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）

練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句?！段黠L(fēng)胡楊》

一、教材簡析

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

四、課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教具準(zhǔn)備：課件或掛圖

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕??不怕??

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前??死后??

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候??

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹？

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在??哪怕就三天）。

2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵(lì)）。

三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

四、拓展（課后☆題）

《大自然的語言》 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

從詩歌中了解大自然然的語言，認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個(gè)生

字。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：一份閱讀檢測題；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

生：觀察大自然中的現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、初次自學(xué)詩歌。

1、認(rèn)讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號，思考：

詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？

3、小組內(nèi)交流、訂正。

三、再次深入閱讀詩歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習(xí)

1、選字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有個(gè)（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。

2、查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

（二）照詩歌內(nèi)容填一填。

大自然的語言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

（三）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，大自然也有語言。

這語言到處都有，________就能___

(豎起耳睜開眼)（聽見看見）

理由：

________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候，學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，為什么不會(huì)__________

（計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算？）

理由：________________________________________________________________

（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

_____________________________________________________________________

四、小組學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時(shí)，詢問老師。

2、自主評價(jià)檢測題的完成情況。

按錯(cuò)1—2處為A級

錯(cuò)3—5處為B級

錯(cuò)5處以上為C級

3、交流、討論問題

（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。

（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？

五、朗讀課文

1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

如：

嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。

七、作業(yè)?！段壹议T前的海》 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個(gè)生字。

2、初步閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文，認(rèn)準(zhǔn)生字，了解主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解部分難理解的詞語。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、自學(xué)生字詞。

（1）借助拼音認(rèn)讀生字。

（2）畫出文中生字組的詞語，再次認(rèn)讀。

（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）

2、出聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音。

提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時(shí)要停頓得當(dāng)，把握好節(jié)奏。

3、默讀課文，在不理解的地方畫“？”

二、再讀課文，自主解疑

1、點(diǎn)撥：

剛才老師巡視中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實(shí)這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復(fù)讀文，運(yùn)用以前掌握的方法，一定能自主解決。

2、學(xué)生自主解疑

提示：解決一個(gè)問題，就在“？”旁邊畫“√”。

三、交流解疑收獲

師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？

生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走

路緩慢從容的樣子?！?/p>

師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？

生：我是聯(lián)系句子猜出“惺忪”這個(gè)詞的意思的。“??像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想，“惺忪”指的是人剛睡醒時(shí)，眼睛看東西模模糊糊的。

師：你真聰明。

生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師?！边@句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動(dòng)態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。

師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。

生：受他的啟發(fā)，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據(jù)他名字中的這幾個(gè)字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。

師：為了了解得更準(zhǔn)確，下課后，我們還可以———

生：查資料！

四、作業(yè)

讀課文，要求正確、流利。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。

2、聯(lián)系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會(huì)作者與大海之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。

教學(xué)過程：

一、由疑導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我看了看同學(xué)們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動(dòng)??”“追逐應(yīng)接不暇的目光和飛馳的好奇的心?！笔鞘裁匆馑?？等等。

那如何解決這些問題呢？老師建議同學(xué)們好好研究本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，想想本文用的最多的寫法是什么？

生；這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。

師：好，認(rèn)識到這一點(diǎn)，你能用下面的句式把本文三部分內(nèi)

容概括出來嗎？

出示：

在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。

二、自主研讀課文

學(xué)習(xí)建議：

默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感？

三、交流閱讀體會(huì)

1、師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。

師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：

生：（接讀）心，裝著海；眼，流動(dòng)著海；笑，就是海的聲韻??

2、說說讀讀“多變的臉”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)所得。

生：作者運(yùn)用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。

師：你最喜歡什么狀態(tài)下的海，有感情地讀一讀。

生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。）

師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話：

出示：

我喜歡寧靜安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴(yán)肅冷峻的臉。

追問：為什么？從下文中找找答案。

生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。

3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內(nèi)容。

出示同學(xué)們普遍感到困惑的問題，一一解決：

（1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？

結(jié)合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。

（2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？

聯(lián)系上文的第二自然段的內(nèi)容去想，海里的資源豐富，人們?nèi)ζ饋砗ＫB(yǎng)殖場更是珍品無數(shù)，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產(chǎn)品會(huì)為漁家?guī)斫?jīng)濟(jì)效益，使?jié)O家的生活越來越好。

4、讀中想象，體會(huì)作者在“畫”這一部分中表達(dá)的情感。

讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若

干個(gè)學(xué)生依次說）

小結(jié)：

這那是一幅畫，真真正正的是一副動(dòng)態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。

放聲朗讀課文的最后三個(gè)自然段，把作者的憧憬讀出來。

想像一下，作者眼中的海還會(huì)是什么？

四、回歸整體，賞讀積累語言

再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。

五、作業(yè)

讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續(xù)從文中采集好詞，寫在后面的白框中。

六、板書

《七律·長征》 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并會(huì)寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、啟發(fā)學(xué)生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生理解詩意，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解二、三句詩的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并會(huì)寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。

2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確通順地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

課前我們在家里收集有關(guān)長征的資料，這節(jié)課我們先來交流一下自己了解了哪些長征的相關(guān)知識，也可以講述你收集到的長征時(shí)期的故事。

（教師補(bǔ)充介紹長征資料，還可以讓學(xué)生借助P58紅軍長征路線示意圖，對長征有進(jìn)一步的了解：紅軍長征的大致路線是：瑞金→突破四道封鎖線→強(qiáng)渡烏江→遵義會(huì)議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強(qiáng)渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻過夾金山→穿過草地→陜甘會(huì)師）

二、紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達(dá)了陜北根據(jù)地，這時(shí)，毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律?長征》。（教師板書課題）

三、今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩，感受詩人的偉大情懷。請同學(xué)們先來自己讀讀這首詩，要讀準(zhǔn)生字的讀音，注意詩歌的朗讀特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)生字

1、給下列劃線字注音

逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

（二）我們已經(jīng)學(xué)過不少詩歌，誰來說說這首詩有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀呢？

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

本首詩的特點(diǎn)：“七律”是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個(gè)字；偶句要押韻，三四五六句要對偶，必須一韻到底。

（三）我們了解了這首詩的特點(diǎn)，現(xiàn)在再來讀讀，爭取讀得準(zhǔn)確通順。

三、這首詩寫于中國工農(nóng)紅軍長征取得勝利的時(shí)刻，它表達(dá)了什么內(nèi)容？又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難理解的詩句，可以在旁邊畫個(gè)“？”。

（一）想好的同學(xué)，可以在小組里和學(xué)習(xí)伙伴交流。

（二）哪個(gè)小組愿意把自己組討論的結(jié)果在全班交流？

全詩大意：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得

極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。

（三）了解了全詩的大意，我們現(xiàn)在能不能把這首詩讀得更好呢？誰愿意讀給大家聽一聽？

四、布置作業(yè)：

1、書寫本課的生字和字詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步深入理解詩句，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生理解詩意，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)二、三句詩蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、上節(jié)課，我們初讀了《七律?長征》這首詩，并了解了全詩的大意，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解這首詩中蘊(yùn)含的情懷。讓我們一起再來讀讀這首詩。

二、全詩雖然僅有56個(gè)字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險(xiǎn)阻，我們能不能再讀讀詩句，并結(jié)合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險(xiǎn)經(jīng)歷？

（五嶺山險(xiǎn)峻、烏蒙山高聳、天險(xiǎn)金沙江、大渡河險(xiǎn)惡、千里大雪山。）

三、面對長征路上的這些艱難險(xiǎn)阻，紅軍戰(zhàn)士們又是怎樣對待的呢？

（一）我們再來讀讀詩句，抓住重點(diǎn)詞句感受紅軍戰(zhàn)士的精神。

重點(diǎn)理解：

1、高大險(xiǎn)峻的五嶺山和烏蒙山在紅軍的眼里如同小小的“細(xì)

浪”、“泥丸”，這一大一小的對比，表現(xiàn)了紅軍的頑強(qiáng)豪邁的英雄氣概。明是寫山，暗寫紅軍，反襯對比，十分巧妙。

2、紅軍巧渡金沙江和勇闖大渡河在長征史上有著重要的意義，都是具有典型意義的戰(zhàn)斗，展示了紅軍的足智多謀和英雄氣慨。“寒”字用來烘托滬定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡，反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象?！芭弊直磉_(dá)了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。這一寒一暖的對比，很巧妙。

3、征服大雪山這一壯舉，更是向世人展示了中國工農(nóng)紅軍的勇往直前?！案病眱勺?，不僅表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，還體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。

（二）體會(huì)得多好?。∧馨盐覀兊捏w會(huì)通過朗讀表達(dá)出來嗎？（練習(xí)感情朗讀）

（三）在長征途中，紅軍戰(zhàn)士遇到的艱難險(xiǎn)阻不計(jì)其數(shù)，你還能說出哪些事例嗎？

（課件補(bǔ)充紅軍長征的影片資料：寒冷和饑餓、渡過草地?zé)o人區(qū)等）

（四）是啊，無論紅軍戰(zhàn)士遇到怎樣的艱難，他們都不會(huì)退縮，從哪句詩句中能讓我們感受到紅軍的大無畏氣概？讓我們大聲讀出來；

（“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！保?/p>

四：“遠(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”“只等閑”，充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。《七律?長征》這首詩飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。讓我們再次有感情地朗讀全詩，會(huì)背的同學(xué)可以背誦。

五：總結(jié)：

長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。長征不僅在軍事戰(zhàn)斗史上創(chuàng)造了奇跡，而且也成為中華民族自強(qiáng)不息，百折不撓的象征。

六：布置作業(yè)：

1、背誦并默寫課文。

2、閱讀或觀看有關(guān)紅軍長征的故事書和電影電視片?！独茄郎轿鍓咽俊?教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的精神。

2.按照提綱給課文分段，知道哪段詳寫哪段略寫及其與中心的關(guān)

系。

3.學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞義，會(huì)用“斬釘截鐵”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學(xué)重點(diǎn)

知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會(huì)五壯士的英雄氣概和革命精神。

教學(xué)難點(diǎn)

了解五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會(huì)這一行動(dòng)的動(dòng)機(jī)的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影圖片、投影儀、投影片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入課文，激發(fā)興趣

誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢？下面就請同學(xué)們來聽“狼牙山五壯士”的故事。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學(xué)生聽、看，初步了解故事內(nèi)容。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞

1.按生字表記準(zhǔn)字音，記清字形。

2.通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。

3.按下面的提綱給課文分段。（投影打出）

（1）接受任務(wù)。

（2）誘敵上山，痛擊敵人。

（3）把敵人引上絕路。

（4）頂峰殲敵。

（5）英勇跳崖。

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”（xuán）、晉（jīn）。

2.字形：說說哪個(gè)易錯(cuò)。

如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來理

解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。

斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。

晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。

4.指名讀課文，按提綱說分段。

五、讀熟課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時(shí)

五壯士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實(shí)就是絕峰，這是為什么呢？下面我們就來繼271 續(xù)學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文，辨析文段

按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。

（教師板書：接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。）

（一）讀講第一段

1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)？他們是怎樣完成這個(gè)任務(wù)的？（板書：拖住敵人、痛殲敵人。）

2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的？

（先概括地寫五壯士有計(jì)劃地利用險(xiǎn)要的地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。是對整體的描寫。然后對每個(gè)個(gè)體進(jìn)行具體描寫。）

問：課文是通過什么對人物進(jìn)行描寫的？

（通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、聲音，抓特點(diǎn)進(jìn)行描寫）請同學(xué)們用不同的符號劃出來。

3.練習(xí)有感情的朗讀。

（二）五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么要再入絕峰呢？請同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來。

1.讀后回答，然后指名朗讀。

2.再問：再入絕峰意味著什么？班長馬寶玉是怎樣做這個(gè)決定的？其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的？劃出重點(diǎn)詞語：（斬釘截鐵，熱血沸騰。）這兩個(gè)短語你是怎么理解的？說明什么？

（說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定，把個(gè)人生死置之度外。）

3.練習(xí)有感情的朗讀。

三、朗讀課文第一、二、三段，體會(huì)五壯士的英雄壯舉

四、布置作業(yè)

1.造句：斬釘截鐵，堅(jiān)強(qiáng)不屈。（注意引導(dǎo)）

2.練習(xí)有感情的朗讀。

第三課時(shí)

一、回憶上節(jié)內(nèi)容，引入本課任務(wù)

指名朗讀課文前三段，復(fù)習(xí)，引入本課時(shí)。

教師說：五壯士接受任務(wù)后，引敵進(jìn)入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護(hù)任務(wù)。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻(xiàn)身的決定。那么后來情況怎樣了呢？接著看第四段。

二、學(xué)習(xí)第四、五段，自己朗讀

1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？最后是怎樣英勇跳崖的？

2.劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會(huì)到了什么？（毫不猶豫，個(gè)人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。）

3.理解課文最后兩句話的深刻含義。

（五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。）

三、總結(jié)全文

說說課文記敘了一件什么事。所要表達(dá)的中心思想是什么？

（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。）

四、課題引申

1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會(huì)中心。

2.進(jìn)一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來？五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排？（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法?！缎∮⑿塾陙怼?教材簡析

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。

這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個(gè)部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

教學(xué)設(shè)想

1．通過閱讀速度的遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的能力。

略讀課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。

2．培養(yǎng)合作意識，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《小英雄雨來》一文內(nèi)容較長，但故事性強(qiáng)，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì)，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3．滲透對話意識，彰顯個(gè)性體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”?！缎∮⑿塾陙怼芬晃乃v述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個(gè)距離，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學(xué)的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課的8個(gè)生字，了解新詞的意思。

2．練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

3．在閱讀過程中，運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗(yàn)，感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．快速閱讀文本，把握課文內(nèi)容。

2．品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

3．了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

教學(xué)步驟

一、談話導(dǎo)入

1．《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒

童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認(rèn)識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

2．看到這個(gè)題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問題）

二、初讀解疑

1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

三、再讀課文，了解大意

1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

2．指名簡要復(fù)述課文大意。

四、研討品讀

1．激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時(shí)間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來是個(gè)小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個(gè)問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

小組討論交流，師巡視。

全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句，老師著重點(diǎn)撥：

巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅(jiān)強(qiáng)，面對敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用自身特點(diǎn)，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2．過渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng)，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會(huì)雨來熱愛祖國的品質(zhì)。

3．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文中含意深刻的句子。

4．質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

五、拓展

通過這段時(shí)間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

六、作業(yè)

在課文中，我們認(rèn)識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅(jiān)強(qiáng)意志

所感動(dòng)，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。

1．點(diǎn)擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

2．仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

3．試著把這個(gè)故事講給家長或其他小朋友聽?！段业膽?zhàn)友邱少云》 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“偽、殲”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神。

教學(xué)過程：

一、以疑導(dǎo)入，確定支點(diǎn)

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文（板書：我的戰(zhàn)友邱少云），看了課題，你知道了什么？

2、對于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一段關(guān)于他的資料，想與大家分享一下，好嗎？聽時(shí)要認(rèn)真，要做到句句入耳。

（師簡介邱少云）

邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日（18歲）參加中國人民解放軍，1951年3月25日（20歲）參加中國人民志愿軍。1952年10月12日（21歲），在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)決定追記一等功，并與1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產(chǎn)黨志愿軍某部委員會(huì)追認(rèn)他為中國共產(chǎn)黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會(huì)議常任委員會(huì)授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號，同時(shí)授予金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患墖靹渍隆?/p>

3、聽了老師的介紹你對邱少云了解了多少？

4、你還想知道他的什么情況？

5、過渡：

同學(xué)們?nèi)绻胝嬲私馇裆僭疲€得學(xué)好《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文。邱少云的戰(zhàn)友親眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的情景，這一情景使他永生難忘，并向我們作了最深刻的回憶。

今天，就讓我們一起走近邱少云，去認(rèn)識這位戰(zhàn)士。

6、出示自學(xué)要求：

自讀課文，讀后思考：邱少云是個(gè)怎樣的人？用一句話概括。如果有不懂的地方，請用“？”作上記號。

7、小組互動(dòng)，交流（邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士）。

8、概括學(xué)生提出的問題：

⑴能救邱少云，但是為什么不救呢？

⑵邱少云的戰(zhàn)友擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心呢？

⑶邱少云的戰(zhàn)友為什么不忍看，又忍不住不看？

二、探究解疑，旋轉(zhuǎn)球體

問題一：能救，為什么不救？

1、自讀有關(guān)小節(jié)（第1、2、6節(jié)），思考這一問題。

2、交流：

⑴有什么辦法可以救邱少云？（自救、戰(zhàn)友救）

⑵為什么不救？（聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面講將體會(huì)）

板書：紋絲不動(dòng)

紋絲不動(dòng)是戰(zhàn)士們必須嚴(yán)格遵守的紀(jì)律，更是本次突襲能取得勝利的關(guān)鍵所在。

⑶為什么要紋絲不動(dòng)呢？齊讀

（“我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方??都可能被敵人發(fā)覺”）

3、導(dǎo)讀過渡：

時(shí)間一分一秒地過去了。到了中午，敵人感到他們的前沿陣地已經(jīng)不太安全了，只好把看家的本領(lǐng)“火力警戒”拿出來了。排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈。邱少云被一團(tuán)烈火團(tuán)團(tuán)圍住。

問題二：邱少云的戰(zhàn)友擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心呢？

1、過渡：

眼看著戰(zhàn)友邱少云就要被烈火灼燒，此時(shí)，“我”的心情怎樣？

引讀：（我的心繃得緊緊的??突然叫起來）

2、我擔(dān)心的是什么？（邱少云會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。）

3、我為什么會(huì)擔(dān)心呢？（可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境和“年輕”一詞去理解。）

4、指導(dǎo)朗讀：如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，內(nèi)心會(huì)怎樣呢？帶著這種心情去讀。

問題三：“我”為什么不忍看，又忍不住不看？

1、引讀：我不敢朝他那兒看??淚水模糊了我的眼睛。

2、“我”為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著戰(zhàn)友被活活燒死）為什么又忍不住不看呢？

3、“奇跡”指什么？會(huì)出現(xiàn)這樣的奇跡嗎？所以，當(dāng)看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點(diǎn)一點(diǎn)地吞噬時(shí)，我的心??（引讀）

4、指導(dǎo)朗讀：（朝夕相處的戰(zhàn)友犧牲了，我的心情會(huì)怎樣？）

試讀、指名讀、學(xué)生互評、分角色讀??

三、繼續(xù)學(xué)文，突現(xiàn)心軸

1、過渡：

是啊，就是這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴(yán)守革命紀(jì)律，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動(dòng)，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。（出示圖片）這就是在烈火灼燒下紋絲不動(dòng)的邱少云，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這位戰(zhàn)斗英雄，你從他的眼神、表情、手等地方，想想此時(shí)的邱少云正在想些什么呢？

2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。他被烈火灼燒時(shí)想到：

⑴為了整個(gè)班，為了??（引讀）

⑵多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力?。《嗝磦ゴ蟮膽?zhàn)士??！讓我們以無限崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）

3、此時(shí)此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說些什么？（指名說）把你要對邱少云說的話寫下來，可以加一個(gè)題目。

4、總結(jié)全文

是啊，為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅21歲的年青戰(zhàn)士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎？不，他在烈火中得到了永生！他永遠(yuǎn)活在我們的心中！

四、課后練習(xí)，延伸心軸

學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我想同學(xué)們一定有許多話想對邱少云叔叔說。那課后就以《邱少云叔叔，我想對你說》為題目，把你想說的話寫下來，好嗎？

第二篇：語文S版五年級上冊語文教案

學(xué)期備課

一、教材分析

本冊教科書共有30 篇課文，其中精讀課文18 篇，略讀課文12 篇。每個(gè)單元包括導(dǎo)語.課文和語文百花園三個(gè)部分。單元課文由3 篇精讀課文和2 篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面有識字寫字教材，包括要求認(rèn)識的字和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題和詞語花籃；略讀課文后面有要求認(rèn)識的字，有思考練習(xí)和詞語花籃。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接” 和“閱讀鏈接”和“指南針”。從本冊教科書開始，以后各冊只設(shè)置6 個(gè)單元，為師生更好地開展個(gè)性化的教與學(xué)，更好地開展語文實(shí)踐活動(dòng)（如口語交際.習(xí)作.綜合性學(xué)習(xí)）盡可能留下彈性的時(shí)間和空間。本冊所設(shè)專題依次是：童話世界.神奇的大自然.難忘的歲月.真誠的心.中華文化.名著之旅。這些專題有機(jī)地體現(xiàn)了語文教育中人與社會(huì).人與自然.人與自我和母語文化的主題，以及弘揚(yáng)愛國主義.革命傳統(tǒng)的要求。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值,可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。本冊教科書要求認(rèn)識167個(gè)字，會(huì)寫201個(gè)字。要求認(rèn)識的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會(huì)寫的字排在精讀課文后面的方格里。

二、學(xué)情分析

本班大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好，閱讀、寫作、能力較差。針對本班學(xué)生的情況，結(jié)合本單元的重點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

１.在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受大自然的美麗、神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，教育學(xué)生熱愛祖國，對人誠實(shí)守信，激發(fā)民族自豪感，陶冶審美情操，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.認(rèn)識175個(gè)字，會(huì)寫201個(gè)字，會(huì)使用字典.詞典，有一定的獨(dú)立識字能力。3.能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

4.能用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文。5.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

6.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

第三篇：S版五年級上冊語文百花園一

語文百花園一

教學(xué)要求：

1、溫故知新——語言與標(biāo)點(diǎn)、拓展與交流、閱讀平臺。

2、積少成多——積累一些常見的歇后語。

3、口語交際——童話故事會(huì)。

4、習(xí)作訓(xùn)練——自己編童話。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上的標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

2、展開想象，編寫童話。課時(shí)劃分：

四課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

****年**月**日

第 周 星期

（上午

下午）第節(jié)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上的標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

2、交流本單元在閱讀方面的收獲。

3、運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

4、初步感知歇后語，積累語言。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天，我們一起去“語文百花園”去看一看。

二、語言與標(biāo)點(diǎn)。

1、2、這節(jié)課，我們先到百花園的第一個(gè)景點(diǎn)——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標(biāo)點(diǎn)”景區(qū)立了個(gè)牌子，在提醒游人什么？

3、誰來讀讀給我們的提示？

本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標(biāo)點(diǎn)符號的使用有什么不同。

4、請同學(xué)讀第一題。

5、仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)。

6、再讀這道題，認(rèn)真觀察提示語的位置不同，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語在前、中、后、不加提示語時(shí)標(biāo)點(diǎn)不同的點(diǎn)法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語在中間的標(biāo)點(diǎn)符號的點(diǎn)法。）

7、實(shí)踐：給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號。

三、拓展與交流。

離開了“語言與標(biāo)點(diǎn)”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個(gè)景區(qū)的話？

12、概括一下寧寧，丫丫好的讀書方法。

寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。丫丫的方法是弄清人物關(guān)系，了解人物特點(diǎn)。A回憶我們本單元學(xué)其他課文時(shí)好的讀書方法。

B在閱讀童話時(shí)，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。

四、閱讀平臺。

1、同學(xué)們總結(jié)了方法，快進(jìn)到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺。

2、自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法。

五、積少成多。

1、了解歇后語。

同學(xué)們，從童話林出來，我們又來到了另一個(gè)景區(qū)——“積少成多”。快看年過個(gè)景區(qū)有什么特點(diǎn)。

快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰認(rèn)識它們是什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。

六、作業(yè)布置。

1、背誦書上的歇后語。、2、收集一些課外的歇后語。

二次備課：了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上的標(biāo)點(diǎn)的正確使用交流本單元在閱讀方面的運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀初步感知歇后語，積累語言。

教學(xué)反思：了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上的標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

教學(xué)時(shí)間：

****年**月**日

第 周 星期

（上午

下午）第節(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、說的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己的看過的童話故事轉(zhuǎn)述清楚，說的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確流利，達(dá)到別人交流的目的。

3、聽的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

二、明確任務(wù)。

1、怎樣才能當(dāng)好故事大王呢？出示活動(dòng)建議、活動(dòng)評價(jià)要求，帶領(lǐng)學(xué)生研讀。

2、通過指導(dǎo)一個(gè)組的交流，引導(dǎo)學(xué)生明確要求：

（1）選擇一個(gè)自己喜歡的童話故事，講給大家聽。講的時(shí)候，要交化清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（2）想想怎樣把其中精彩的片段、講得生動(dòng)些，怎樣合理地使用動(dòng)作和表情，還要考慮講的時(shí)間不能超過五分鐘。

（3）聽的同學(xué)要注意把握故事的主要內(nèi)容，理解故事的道理，聽后可對故事的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，也可對講故事者的發(fā)言者進(jìn)行評議。

（4）故事情節(jié)是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的來龍去脈是否清楚。

三、交流。

第四篇：五年級上冊語文教案-《語文百花園一》 語文S版

《語文百花園一》

知識與能力：

1.了解人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號的使用，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上時(shí)標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

2.交流本單元在閱讀方面的收獲。3.運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。4.初步感知歇后語，積累語言。

5.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)的能力。6.展開想象，編寫童話。

重點(diǎn)：進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)的能力。難點(diǎn)：展開想象，編寫童話。課時(shí)巧安排：3課時(shí)。第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1.了解人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號使用，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上時(shí)標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

2.交流本單元在閱讀方面的收獲。3.運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。4.初步感知歇后語，積累語言。教學(xué)過程：

一、教學(xué)“溫故知新”。

（一）語言與標(biāo)點(diǎn)。

過渡：本單元課文中有很多地方引用了別人說的話。讀讀下面的句子，想一想行文中引用別人說的話有哪些不同的方式，標(biāo)點(diǎn)符號的使用有什么不同。

1.課件出示例句。

2.學(xué)生根據(jù)教材第25頁插圖上三位同學(xué)的話進(jìn)行討論總結(jié)。

教師歸納明確：提示語在前面，提示語后用冒號；提示語在中間，提示語后用逗號；提示語在后面，提示語后用句號；雙方連續(xù)對話時(shí)，可以不加提示語，但是要各成一個(gè)自然段。

3.學(xué)生完成教材第26頁練習(xí)題。（1）讀句子，根據(jù)意思，找出提示語。

（2）按照總結(jié)出的根據(jù)提示語的不同位置加標(biāo)點(diǎn)的方法，加上標(biāo)點(diǎn)符號。（3）集體反饋，全班訂正。

（二）拓展與交流。

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1.出示教材第26頁“拓展與交流”部分的內(nèi)容。引導(dǎo)分角色朗讀寧寧和丫丫的對話。

2.思考：兩位同學(xué)的對話告訴了我們什么？ 教師歸納：

（1）閱讀童話有哪些方法，總結(jié)出自己閱讀前面課文的方法。

（2）“根據(jù)各個(gè)人物之間的關(guān)系和不同的表現(xiàn)，分析人物的性格特點(diǎn)”的閱讀方法。

（3）“先找出主人公，再看看圍繞他講了哪些事，然后總結(jié)主要內(nèi)容”的閱讀方法。

3.討論：你在本單元的學(xué)習(xí)中還運(yùn)用了哪些閱讀方法？ 分組討論，班內(nèi)交流。教師歸納：

（1）抓住人物的心理、語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫來體會(huì)人物的思想感情和性格特點(diǎn)；

（2）標(biāo)記小標(biāo)題，理清課文的脈絡(luò)；（3）結(jié)合實(shí)際生活，理解課文的思想感情。

（三）閱讀平臺。

1.要求學(xué)生按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀《螞蟻和蜘蛛》，說一說：你讀懂了什么？是怎么讀懂的？

2.匯報(bào)交流。

（1）文章講了一件什么事？

（小螞蟻認(rèn)為蜘蛛不勞動(dòng)就能獲得很多食物，想跟蜘蛛學(xué)本領(lǐng)。通過觀察蜘蛛夜里辛勤地織網(wǎng)，明白了自己的想法是錯(cuò)誤的。）

（2）文章告訴我們一個(gè)什么道理？

教師明確：告訴我們只有不間斷地努力工作，才能更好地生存。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：小螞蟻明白了只有辛勤地工作，才能獲得成果，想不勞而獲是不可能的。

（四）積少成多。1.了解歇后語。

教師介紹：歇后語是中國勞動(dòng)人民自古以來在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語句。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎面；后一部分起“后襯”的作用，像謎底，自然貼切。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)或猜想出它的本意，所以就稱為“歇后語”。

2.積累歇后語。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說說教材中歇后語的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)：

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趕鴨子上架——強(qiáng)人所難。（鴨子只能游泳不能上架，要它上架就是強(qiáng)人所難。）

老鼠鉆煙囪——直來直去。（煙囪是直直的，所以直來直去。）（2）分組背誦歇后語，比一比誰背得最快。（3）指名說說自己積累的歇后語，教師相機(jī)補(bǔ)充。如：八仙過?！黠@神通 和尚打傘——無法無天 畫蛇添足——多此一舉 拔苗助長——急于求成

二、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：通過“溫故知新”，我們學(xué)會(huì)了在描寫人物語言時(shí)，使用不同的標(biāo)點(diǎn)；總結(jié)了本單元的閱讀方法，并閱讀了一篇童話故事，還積累了很多歇后語。希望同學(xué)們以后能學(xué)以致用。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1.選擇一個(gè)童話，講給大家聽。

2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)的能力。教學(xué)過程：

一、明確任務(wù)。

1.導(dǎo)語：童話以離奇的故事、豐富的想象、生動(dòng)的語言，讓我們遐想，給我們啟迪，是我們成長路上的好伙伴。同學(xué)們在課內(nèi)課外已經(jīng)讀了不少童話，那么就讓我們召開一次童話故事會(huì)，彼此交流分享吧！

2.課件出示教材第29頁“活動(dòng)建議”，學(xué)生閱讀。3.學(xué)生討論，談感受。

（1）同桌之間互相說一說自己以前講故事的不足之處。

學(xué)生討論交流，教師總結(jié)整理，如：沒有中心，不生動(dòng)、沒有趣味，條理不夠清晰……

（2）指名回答：讀了這些要求，你受到哪些啟發(fā)？

學(xué)生交流，教師明確：講故事要講明事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。要講得生動(dòng)有趣，并且點(diǎn)明故事的主題。還要學(xué)會(huì)傾聽。

（3）總結(jié)：講故事也是一門學(xué)問，可以體現(xiàn)大家的理解能力和組織語言能力，希望大家都能說得精彩。

二、交流與演講。1.組織活動(dòng)。

（1）四人一小組，一個(gè)人講故事，其他三個(gè)人聽，聽后交流評價(jià)。（2）班內(nèi)講故事：小組推選代表講故事，其他學(xué)生交流評價(jià)。

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（3）教師出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：情節(jié)是否完整，故事中的角色和事情的來龍去脈是否清楚；吐字要清晰，語句要通順、不重復(fù)，動(dòng)作和表情要使用恰當(dāng)；評議時(shí)意見要準(zhǔn)確，并能使用例子加以說明。

2.學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評選“故事大王”，教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：這次“口語交際”活動(dòng)很成功，同學(xué)們踴躍上臺表演，并且也講得很精彩。通過本次活動(dòng)希望大家能夠加深對童話故事的認(rèn)識，學(xué)會(huì)講故事的基本方法。課后同學(xué)們給父母講一講你聽到的故事，并再多閱讀一些童話故事，為下節(jié)課的習(xí)作做準(zhǔn)備。

第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

挑選本單元童話中的三個(gè)人物，展開想象，重新編寫一個(gè)童話。教學(xué)過程：

一、回顧本單元人物。

導(dǎo)語：同學(xué)們，本單元帶我們走進(jìn)了童話的世界，我們在這個(gè)美麗的世界里經(jīng)歷了很多新奇而又有趣的事情，認(rèn)識了許多聰明可愛的人物，懂得了許多有用的道理?，F(xiàn)在大家回想一下，我們認(rèn)識了哪些人物，你最喜歡哪一個(gè)呢？

1.學(xué)生回憶，討論本單元人物。（1）課件出示教材第30頁圖片。

（2）學(xué)生討論人物的特點(diǎn)。（教師相機(jī)板書）小麻雀：天真幼稚、充滿好奇心、不聽勸告。麻雀媽媽：溺愛孩子，有偉大的母愛。大拇指湯姆：善良。烏鴉：默默奉獻(xiàn)、不求名利。喜鵲：追名逐利、善于奉承。鳥王孔雀：樂于聽奉承、沒有主見。國王：善良。補(bǔ)鍋匠：樸實(shí)。

錫兵：勇敢、堅(jiān)定、善良、責(zé)任心強(qiáng)。紙做的姑娘：堅(jiān)定。沒頭腦：丟三落四。不高興：愛唱反調(diào)。

2.學(xué)生分組討論自己喜歡的人物及原因。

3.導(dǎo)入，這些人物各有特點(diǎn)，如果他們湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事情？請大家挑選三個(gè)人物，展開想象，寫一篇作文。

二、明確目標(biāo)。

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1.出示教材第30頁“習(xí)作討論平臺”，指名讀要求，小組討論注意要點(diǎn)。2.教師明確：挑選本單元課文中的三個(gè)人物（不是同一課出現(xiàn)的），展開想象，重新編一個(gè)童話；童話要生動(dòng)、有趣。

三、拓展思路，討論寫法。1.課件出示討論提綱。

（1）先確定故事中的三個(gè)主要人物以及這些人物之間的關(guān)系。想象一下，他們會(huì)在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，發(fā)生什么事情，結(jié)果又怎樣？

（2）你打算通過這個(gè)童話故事表達(dá)怎樣的思想感情，或者說明什么道理？（3）為了把想象的故事寫清楚，應(yīng)該怎樣列一個(gè)簡單的提綱？ 2.小組合作，討論探究。教師提示提綱的寫法：（1）確定作文題目。（2）寫出中心思想。（3）寫出段落安排。

四、范文引路，明確寫法。1.課件出示習(xí)作范文?！皼]頭腦”的“春天”

冬天過去，春天來了。小鳥在枝頭唱歌，蝴蝶在花叢中飛舞，花兒換上了艷麗的衣服，小草偷偷地探出了腦袋。原本白茫茫的大地也換上了美麗的新衣……

國王頒布消息：如果誰能把春天帶來給我，我就重賞！

第一天，堅(jiān)定的錫兵利用自己的一條腿，歷盡千辛萬苦，來到國王面前。他對國王說：“陛下，您看，我?guī)砹艘欢鋭倓傞_放的小花，可美了！我想春天一定在里面！”國王搖搖頭說：“你的不怕艱難、盡職盡責(zé)的精神，我會(huì)嘉獎(jiǎng)你的。你帶的花兒雖然美麗，但離開了花叢就失去了美感，真正的春天一定在花叢里?！卞a兵失望地離開了。

第二天，一只喜鵲飛來了。她銜來了一根長滿綠葉的樹枝，她對國王說：“偉大的陛下，我知道您是最英明的。您看，樹枝上長滿了綠葉。我想，春天一定在這里?！眹跏?fù)u搖頭說：“雖然這根樹枝長滿了綠葉，可是它怎么也比不上茂密的森林，所以真正的春天一定在森林里。”喜鵲失望地飛走了。

轉(zhuǎn)眼間，又過了一個(gè)月，春天即將結(jié)束，還沒有人發(fā)現(xiàn)春天在哪里，沒有人能給國王帶來春天。國王整天呆在王宮里，唉聲嘆氣。

“沒頭腦”聽說了這個(gè)消息后，馬上趕到王宮，拍著胸脯對國王說：“陛下，您放心，我一定在最短的時(shí)間內(nèi)送給您最美麗的春天！”

他們相約第二天上午在郊區(qū)外的一個(gè)小山坡上見面，那個(gè)地方離“沒頭腦”家遠(yuǎn)著呢。

第二天，國王準(zhǔn)時(shí)到了小山坡，可沒見到“沒頭腦”，國王便徑直往“沒頭腦”家趕去。

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國王走在路上，看到了許多美麗的風(fēng)景，不由地發(fā)出感嘆：“春天真美??！” 來到“沒頭腦”家，國王問他：“你是不是老毛病又犯了，你怎么不去赴約，欺君之罪可是要?dú)㈩^的！”“沒頭腦”不慌不忙地說：“陛下，我的老毛病早就改掉啦，我已經(jīng)完成了我的任務(wù)，已經(jīng)讓您看到了最美的春天?！眹趸腥淮笪?，立即重賞了“沒頭腦”。

國王回到王宮，馬上告知天下：“春天無處不在！但需要自己去發(fā)現(xiàn)，去感受！句段賞析：

（1）優(yōu)美的景物描寫，把人們帶入春天的美景中，引人入勝。

（2）“勇敢、盡職盡責(zé)”符合錫兵的性格特點(diǎn)，與課文《堅(jiān)定的錫兵》相呼應(yīng)，顯得更加具有邏輯性。

（3）畫線部分表現(xiàn)出喜鵲“善于奉承”的性格特點(diǎn)。與課文《金獎(jiǎng)?wù)隆废嗪魬?yīng)。（4）“沒頭腦”同國王的對話與課文《“沒頭腦”和“不高興”》契合得很緊密。

（5）結(jié)尾點(diǎn)題，言簡意賅。

總評：這篇作文結(jié)合本單元的主題進(jìn)行合理想象，巧妙地把幾個(gè)童話人物聯(lián)系在一起，在描寫中遵循原文人物的性格特點(diǎn)，顯得更具有邏輯性和藝術(shù)性。文章的景物描寫優(yōu)美生動(dòng)，如詩如畫。小作者在結(jié)尾處點(diǎn)明主題，照應(yīng)開頭，使文章更加完美。

2.學(xué)生討論范文特點(diǎn)。（1）想象獨(dú)特巧妙。

（2）巧妙地將童話人物聯(lián)系在一起，描寫中遵循原文人物的性格特點(diǎn)，顯得更具有邏輯性和藝術(shù)性。

（3）語言生動(dòng)，能夠通過描寫優(yōu)美的景物烘托主題。中心明確。

五、完成初稿，指導(dǎo)修改。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，寫出提綱。（提示：提綱要遵循前面所講的格式。）2.小組討論，交流、修改提綱。3.學(xué)生依據(jù)提綱，完成初稿。4.指導(dǎo)自改習(xí)作，教師出示提示。

（1）檢查文章中有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字和病句。（2）文章是按什么順序?qū)懙?，思路是否清晰，?nèi)容是否完整。（3）想象是否獨(dú)特巧妙，情節(jié)是否切合原文。

（4）能否給人以啟示，是否在文中點(diǎn)題或留有思考的余地。5.按要求四人一組互批互改。

六、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠挑選本單元童話中的三個(gè)人物，展開想象，重新編寫一個(gè)童話，發(fā)揮了自己豐富的想象力，提高了自己的寫作水平。請同學(xué)們課后繼續(xù)搜集優(yōu)秀的童話，吸取其中的營養(yǎng)，爭取更大的進(jìn)步。

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第五篇：小學(xué)語文S版五年級上冊教案語文百花園一

語文百花園一

教學(xué)要求：

1、了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

2、交流本單元在閱讀方面的收獲。

3、運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

4、初步感知歇后語，積累語言。

5、進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)能力。

6、展開想象，編寫童話。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解描寫人物語言與對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

2、展開想象，編寫童話。

三、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們一起去《語文百花園》去看一看。

1、語言與標(biāo)點(diǎn)

（1）歸納、總結(jié)在人物對話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號使用的規(guī)則： 這節(jié)課，我們先到百花園的第一個(gè)景點(diǎn)——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標(biāo)點(diǎn)”景點(diǎn)區(qū)立了個(gè)牌子，在提醒游人什么？誰來讀讀給我們的提示？ 本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標(biāo)點(diǎn)符號的使用有什么不同？

出示第一題，請同學(xué)自讀。仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)？

再讀這道題，認(rèn)真觀察提示語的位置不同，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語在前、在中、在后、不加提示語時(shí)標(biāo)點(diǎn)不同的點(diǎn)法。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語在中間的標(biāo)點(diǎn)符號的點(diǎn)法。（2）實(shí)踐：給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號。①先仔細(xì)閱讀、觀察，判斷提示語位置。

②按照總結(jié)出的提示語不同位置點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的方法點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。③集體反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)第三句提示語在中間的標(biāo)點(diǎn)怎樣點(diǎn)。

2、拓展與交流

離開了“語言與標(biāo)點(diǎn)”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個(gè)景區(qū)的話？

（1）同學(xué)們想進(jìn)到童話樹林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。丫丫的方法是弄清人物關(guān)系，了解人物特點(diǎn)。

（2）回憶我們本單元學(xué)其他課文時(shí)好的讀書方法。如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果捋清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容的方法等。

（3）在閱讀童話時(shí)，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。

3、閱讀平臺

同學(xué)們總結(jié)了方法，快進(jìn)到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺。

自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？

匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個(gè)想一勞永逸，一個(gè)每天通宵達(dá)旦地勞動(dòng)，一天也不敢間斷，使學(xué)生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時(shí)告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。

交流方法：你是怎么讀懂這些內(nèi)容的？用什么方法？

4、積少成多

（1）了解歇后語 同學(xué)們，從童話林出來，我們又來到了另一個(gè)景區(qū)——“積少成多”區(qū)?？炜纯催@個(gè)景區(qū)有什么特點(diǎn)？快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰認(rèn)識它們是什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。（2）積累歇后語

讀記書上的歇后語。/說說自己積累的歇后語。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入（激活階段）

1、同學(xué)們，學(xué)校馬上要開展故事大王的評比活動(dòng)，優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加區(qū)里的故事大王的評比活動(dòng)，是向社會(huì)展示我們風(fēng)采的機(jī)會(huì)，你們想報(bào)名嗎？

2、好，今天我們就來進(jìn)行一個(gè)我們班的故事大王的競選活動(dòng)（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽眾受到教育。

二、明確任務(wù)（指導(dǎo)階段）

1、怎樣才能當(dāng)好故事大王呢？出示活動(dòng)建議、活動(dòng)評價(jià)要求，帶領(lǐng)學(xué)生研讀。

2、通過指導(dǎo)一個(gè)組的交流，引導(dǎo)學(xué)生明確要求：

請看這組同學(xué)的表演。交流，明確這次口語交際的要求，適時(shí)揭示板書：講故事的人：（1）儀態(tài)：大方、禮貌;（3）感情：情感到位。

（2）語言：生動(dòng)，吸引人。聽眾：文明，認(rèn)真傾聽別人說話，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理；補(bǔ)充故事內(nèi)容、提出不懂的問題。

三、交流

1、小組交流：四人一小組，一個(gè)人講故事，其他三個(gè)人聽、聽后交流。

2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報(bào)，全班同學(xué)做評委，四、總結(jié)評議

1、你們的評委工作做得怎樣？（引導(dǎo)結(jié)合板書）

2、可請?jiān)u議者或剛才的講故事的學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議重新展示

3、評選“故事大王“及“優(yōu)秀評論家”

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。（點(diǎn)擊課件，出示天使畫面）

請大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍(lán)天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——童話王國。

二、創(chuàng)編故事

1、大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認(rèn)認(rèn)他們。

2、這么多童話人物聚集一堂，他們每個(gè)人可都是身懷絕技，本領(lǐng)高強(qiáng)，他們中的不是同一課書出現(xiàn)的三位隨便湊在一起，就能發(fā)生許多有趣的事。

你選的是哪三位呢？他們會(huì)發(fā)生什么事呢？你打算通過這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。

3、根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想。（想一想）

4、把最精彩的一個(gè)鏡頭畫下來，可畫成連環(huán)畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）

5、把自己的畫展示給大家看，把編的故事講給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評一評。（評一評）

三、自擬題目

同學(xué)們，請你自己給編的故事擬個(gè)題目?？梢砸允虑榈膬?nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題。

四、編寫故事，小組交流。