第一篇：網絡技術在小學數(shù)學教學中應用的嘗試

網絡，讓數(shù)學課堂更精彩

——網絡技術在小學數(shù)學教學中應用的嘗試

【摘要】網絡技術在教育中的應用，是教育改革和發(fā)展的必然需要，它必將加快教育改革的步伐。將網絡技術應用于教學，教育與網絡環(huán)境相結合必將產生傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，它能夠提供最理想的教學環(huán)境，它對教育和教學過程產生深刻的影響：網絡增加信息來源，為學生提供富有時代感的學習素材；網絡改變學習工具，為學生個性的充分展示搭建平臺；網絡創(chuàng)新學習方式，實現(xiàn)了數(shù)學學習的 “再創(chuàng)造”；網絡改變互動方式，拓寬了課堂信息反饋渠道，讓學生學會在網絡中成長，網絡讓數(shù)學課堂更精彩。

【關鍵詞】網絡環(huán)境 小學數(shù)學 整合 實踐

小學數(shù)學教學中的網絡應用是指在課堂教學過程中，把信息技術、網絡信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。它源自于當前社會信息技術的飛速發(fā)展，多媒體網絡在教育中的廣泛應用，是教育改革和發(fā)展的需要，正日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學教育教學中已發(fā)揮著越來越重要的作用，深刻地影響和促進教育教學改革，成為深化教育改革的“突破口”，同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源，愈來愈受到人們的廣泛關注。

一.網絡增加信息來源，豐富數(shù)學學習素材

網絡世界有巨大的教育資源庫，它集全社會的力量，使教育資源無限增長，為教育和教學提供了豐富的信息資源，使每一個學生都能均等地得到受教育的機會。網絡信息資源的公開性和共享性優(yōu)勢促進學生在網絡資源中獲取信息、應用信息，極大豐富了數(shù)學課堂的學習素材。課堂上，運用小學生能夠掌握的網頁瀏覽與上傳下載技術，改變信息來源，為學生學習數(shù)學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質量，成功地為學生的自主建構提供了物質可能。

[案例1]教學《百分數(shù)》的概念后，可以利用搜索引擎(例如百度http://004km.cn.hk)對于任意一個百分數(shù)進行搜索,例如“68%”,這時搜索引擎顯示共有相關網頁約8140000篇，這讓學生充分感知到百分數(shù)在生活中的巨大應用，接著可以對其中的一些條目如：“教育部：高校畢業(yè)生就業(yè)率達６８％”，“ 2009深圳社會藍皮書發(fā)布居民幸福指數(shù)68%”，“谷歌7月全球搜索市場占有率達68％”,“66萬人報名亞運志愿者,68%是學生”，“京4月預售項目銷售率僅1成，銷售率下跌超68%”，“第一季中國網絡經濟規(guī)模超350億，同比增長68%”……這些學習素材讓學生充分體會到這么多的68％,它們都有著一個共同的意義：“部分量占總量的百分之六十八”。

[案例2] 教學《質數(shù)與合數(shù)》的概念后，利用網絡技術介紹“歌德巴赫猜想”的內容，介紹我國數(shù)學家在解決這一世界難題中取得的成果，特別是數(shù)學家陳景潤在解決這一難題中所取得的讓世人贊嘆的成就，讓學生在感受我國數(shù)學家取得的成就的同時，體會科學道路的艱辛與遙遠，激勵自己向這些老一輩數(shù)學家學習，從小養(yǎng)成堅韌不拔、不畏艱難、刻苦向上的精神。讓學生在良好的信息背景下，使自己原有的知識經驗系統(tǒng)發(fā)生新的變化，從而來發(fā)展自己的想象力與創(chuàng)造力，自主建構自己的理解與感悟。

二.網絡優(yōu)化學習工具，搭建展示個性平臺

常規(guī)數(shù)學教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這時學生在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。而在網絡環(huán)境下，網絡提供的豐富資源可以使學生尋覓不同的教育方式，各取所需，不同的學生沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學習，運用網絡技術（如作為信息獲取工具的 “搜索引擎”；作為知識建構和創(chuàng)作實踐工具的 “幾何畫板” “畫圖”等等）為學生提供了更有效培養(yǎng)數(shù)學能力的認知工具和更能展示學生個性的平臺，享受最佳的教育機會，充分發(fā)掘自己的內在潛力，培植獨特的個性和人格。

“畫圖”是小學生在信息技術課中的必修內容，學生把在 “畫圖”中畫圖的技能運用到數(shù)學課中，能很好地輔助數(shù)學知識的學習。學生使用 “畫圖”中菜單所提供的各種工具，可繪出直線、圓形、矩形、三角形、梯形等心目中的各種各樣的圖形?！爸悄苄投嗝襟w課件”可以為學生提供自由選擇學習進程、自由選擇學習方法的環(huán)境，打破劃

一、同步的學習方式，進行異步學習?！爱媹D”和 “多媒體課件”成為學生的認知工具，極大擴寬了學習、操作、展示個性的空間，使它們的創(chuàng)造性思維得以縱情放飛。[案例3] 在“條形統(tǒng)計圖”一課中，學生在對網頁上的圖形進行充分的分析、概括后，初步理解了 “條形統(tǒng)計圖”的特征。教師進而啟發(fā)學生：既然條形統(tǒng)計圖有這樣的作用，那么怎樣制作一個條形統(tǒng)計圖呢？要求學生打開 “畫圖”，運用各種工具按鈕，自由繪出一個或幾個條形統(tǒng)計圖。學生根據所看到的條形統(tǒng)計圖的特征，在 “畫圖” 制作，在制作過程有的學生覺得制作時有點亂，沒有頭緒，他亦可選用網頁上的制作方法示例，那里既有文字敘述，也有一步步的動作示范。在繪圖過程中，學生不但學會了 “條形統(tǒng)計圖”的制作方法，同時激發(fā)起他們創(chuàng)造性思維，用計算機所提供的各種工具創(chuàng)造出多姿多彩的畫面。運用 “畫圖”，在本節(jié)課中有的學生中還能設計出復式條形統(tǒng)計圖。教師在課件中展示了學生的作品，這是傳統(tǒng)學習工具所無法做到的。認知工具的改變，使 “條形統(tǒng)計圖”一課充滿生機，大大提高了學習效率。學生的創(chuàng)造性思維得以充分的放飛，每一位學生的個性都得到了充分的展現(xiàn)。

三.網絡創(chuàng)新學習方式，實現(xiàn)學習的“再創(chuàng)造”

數(shù)學的學習是一個 “再創(chuàng)造”的過程，教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適的條件，提出大量具體的例子，讓學生在實踐活動的過程中，自己“再創(chuàng)造”出各種運算法則，或者發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

網絡海量的學習信息資源和多樣化的呈現(xiàn)形式，使我們有條件采用全新的教學方式進行教學，用信息技術提供集成化的學習環(huán)境，通過學校數(shù)學專題學習網站（004km.cn），網站包括五大功能模塊——在線學習模塊、資源模塊、實時交流模塊、實時評價模塊、成果展示模塊，在這里教師可以利用網絡充分表達教學意圖，根據教學內容，利用多媒體集成工具或網頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的學習內容以多媒體、友好互動界面，為學生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)設的虛擬環(huán)境，讓學生作為創(chuàng)造者在真實的體驗中探索和發(fā)現(xiàn)，理解事物的本質，掌握數(shù)學規(guī)律。學生可以通過下載學習軟件、網上查尋資料，通過實時交流系統(tǒng)、電子郵件或BBS等與教師、同學交互聯(lián)系等方式來探索問題、討論問題和完成學業(yè)，這種教學模式不同于傳統(tǒng)的教學方式。在網絡資源豐富多彩環(huán)境下，學生既可以向教師學習，也可以通過網絡資源進行自主學習，既可以在數(shù)學課堂進行學習，又可以利用課外時間進行二次學習，在這種環(huán)境下，學生掌握知識的過程實際上是經歷前人的發(fā)現(xiàn)過程，經歷知識的產生和發(fā)展的過程，是 “再創(chuàng)造”的過程，從而促進了學習方式的變革。

[案例4] 例如在教學“行程問題”這一知識時，在學生理解“時間、速度、路程”這三個概念及三者之間的關系后，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的生活情境：同學們要出游上海、北京或昆明。教師可以為學生提供這三個城市的地圖、景點等圖片文字資料，制成網頁，網頁上提供其它相應的資源：如網址（火車時刻、票價查詢網站、飛機時刻、各城市交通圖）、軟件（電子表格、繪圖軟件、文字處理軟件、PowerPoint）、搜索引擎等。教學時，教師可以讓學生自由點擊，理解這三個城市的概況。學生在上網的同時，教師組織學生討論：“去上海、北京、昆明各有多遠？”“坐火車去還是坐飛機或者是輪船？”“車票是多少”“路上需要多長時間？”等等問題。確定研究問題后，學生可以分組進行網絡環(huán)境下的協(xié)作學習（有的負責查看電子地圖，查詢相關網站，有的負責記錄數(shù)據，有的負責對收集到的信息進行數(shù)據整理、計算，比較結果，制定出游方案）。豐富的網上資源為學生自主探究學習提供了基礎，這就保證了學生所需要的信息的數(shù)量和質量。只要學生掌握了網頁瀏覽和上傳與下載等的技術，通過互聯(lián)網上查找，這樣學生有足夠的信息背景和寬廣的“選擇、加工”的空間，使每個學生都在自己現(xiàn)有的知識經驗基礎上，對新的信息主動的進行選擇和加工，從而建構自己對知識的理解，使學生成為了學習的主動者，充分表現(xiàn)出學習者的主動性。在這樣的環(huán)境下，可以更好地實現(xiàn)因材施教或個性化教學，讓學生成為學習的主體，更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四.網絡改變互動方式，拓寬信息反饋渠道

師生互動方式的轉變實際是師生關系的轉變。網絡使得教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流有了全新的方式，它不再受到傳統(tǒng)課堂的制約。它可以使各個省市之間、城市與鄉(xiāng)村之間的學校同處一室，共同討論，共同共享。地理上的界限在這里模糊和消失了，網絡是真正沒有圍墻的學校。網絡的優(yōu)勢，可以使師生由主動與被動的關系變?yōu)槠降?、和諧 的關系，網絡的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富師生互動方式（圖1為傳統(tǒng)的交流模式，圖2為網絡環(huán)境下的交流模式），豐富反饋與評價功能，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性地交流。運用計算機監(jiān)測記錄教學過程，可研究學法和反饋信息，促進數(shù)學教學改革。

[案例5]小學數(shù)學第六冊教材24時記時法的反饋練習環(huán)節(jié)，為了保證每一位學生的個人參與學習的時間，更好的了解全體學生的學習情況及時調控教學進度，我們選擇多媒體教學網系統(tǒng)，首先借助多媒體教學網系統(tǒng)，可以實現(xiàn)一位教師與多位學生的互動，教師可以隨時監(jiān)控全班學生的學習情況，學生可以隨時向老師提問，實現(xiàn)針對每位學生的特點進行個別輔導。實現(xiàn)教學資源和教學信息的共享，教學信息的來源與呈現(xiàn)可以來自學生也可以來自教師，教師可以將任何一個學生的畫面呈現(xiàn)給大家。其次具有挑戰(zhàn)性和趣味性的在線練習方式對學生極具吸引力，學生上網進行在線測試，然后提交。由于網絡具有民主、平等特點，可以匿名不怕被人嘲笑，使每一位學生都能獨立完成自己的練習，營造了共同參與的氛圍，還有在線練習采用的不是對練習逐一評價，而是根據提交情況的正確率和錯誤率來統(tǒng)計，來進行有針對性問題評價，充分利用現(xiàn)場學習資源?？梢愿鶕W生們的意愿進行問題的探討及改正。還可以根據回收信息，對后面的教學進行調控，達到鞏固基礎知識的目的。在學生容易出錯的學習內容上用電腦進行原因分析，這樣就會發(fā)現(xiàn)不同學生因何原因進入“困境”而不可自拔，從而使教師能更好地掌握情況，及時排除學生思維中的錯誤定勢，有針對性地抓到關鍵之處點撥；還可以針對數(shù)學的難點進行研究，教師利用網絡技術，大面積的回收反饋信息，及時地調整后面的教學。

總之，網絡增加信息來源，為學生提供富有時代感的學習素材；網絡改變學習工具，為學生個性的充分展示搭建平臺；網絡創(chuàng)新學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習的 “再創(chuàng)造”； 網絡改變互動方式，拓寬課堂信息反饋渠道。讓孩子在網絡中學會成長，讓數(shù)學課堂更精彩！

參考文獻

梁正明，《基于INTERNET網絡的輔助教學》，《中國電化教育》2000年第8期 何克抗，《關于信息技術與課程整合的理論思考》，《中小學電教》2001年第1、2期 王力群，《現(xiàn)代教育技術在主體性教學中的作用》，《中小學電教》2001年第9期

付國華，《指導學生自主進行探究活動的途徑和方法》，《小學數(shù)學教育》2002年第1-2期

第二篇：網絡技術在小學數(shù)學教學中的應用

網絡技術在小學數(shù)學教學中的應用

摘 要：在現(xiàn)在這個網絡飛速發(fā)展的時代,我們的教育事業(yè)也應該在其中吸取精華,使得教育事業(yè)更好的發(fā)展。而對于小學數(shù)學的教育來說,將網絡技術應用在其中還是一項具有創(chuàng)新性的教育方法,它必定會對未來的小學數(shù)學教育帶來很深的影響。本文對于網絡技術在小學數(shù)學教育中的積極意義做了詳細說明,并且對于這其中可能出現(xiàn)的問題做了比較全面的分析。

隨著信息技術日新月異的發(fā)展,網絡教學在小學教學中的地位越來越重要。我國各級各類的小學中普遍增設了信息技術課程,讓學生在學習技能的同時開闊視野。網絡教學資源對小學的其他課程也起著積極的輔助作用。首先,簡要介紹了網絡教學資源是如何輔助小學生的學習、生活的。其次,分析了網絡教學資源對小學學科教學的積極影響。旨在優(yōu)化小學信息技術教學并為其他學科提供借鑒。

計算機多媒體教學是現(xiàn)代教學環(huán)境下最為常見、科學,帶有:啟發(fā)作用的一種教學方法。其最大的特點是娛樂?性強、教育意義:深刻,能夠培養(yǎng)學生的多種興趣愛好。小學階段的計算機多媒體丨教學多以引導、啟迪和娛樂為主,有利于培養(yǎng)學生擁有多種興趣:愛好,形成良好的人生觀和世界觀, 目前,“互聯(lián)網搜索”已經在小學數(shù)學教學中得到利用,這能夠針對教學內容,有效結合信息技術、網絡資源,更好地實現(xiàn)教學目標。“互聯(lián)網搜索”發(fā)揮著網絡資源的諸多優(yōu)勢,從而促進教學理念、模式、方法等方面的創(chuàng)新,大幅度提高教學水平,為教學注入新的活力?！菊目煺铡浚?/p>

在當今信息時代的背景下“,互聯(lián)網搜索”普遍運用于小學數(shù)學的教學中,這是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一種有效的手段,它在很大程度上給傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式注入了新的生機與活力。促進了數(shù)學教學理念、模式、方法等等多方面的創(chuàng)新,它在小學數(shù)學教學中的運用,能夠針對小學生的年齡特點做

第三篇：嘗試教學法在小學數(shù)學中的應用

小學數(shù)學教學中的“嘗試教學法”

作者：余敏 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：

更新時間：2010-11-2 8:54:23

余慶縣實驗小學 余敏

《小學數(shù)學課程標準》旨在促進學生全面發(fā)展，教師在激發(fā)學生學習積極性的同時，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。并強調學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等，使學生獲得作為一個公民適應現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學知識技能。因此，在教學中教學方法是實現(xiàn)教學目的和教學任務的重要手段，要完成教學的目的和任務，除了有好的教材，還必須有好的教學方法。選擇適當?shù)慕虒W方法，不僅影響著學生對小學數(shù)學基礎知識的掌握，還影響著對學生能力的培養(yǎng)。因此，探討小學數(shù)學教學方法，對于提高小學數(shù)學教學質量尤為重要。

在小學數(shù)學教學中，嘗試教學法也是一種十分常用的教學方法，采用嘗試教學法，其關鍵在于體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，做到精講多練。教師所設計的嘗試練習必須根據本節(jié)知識特點精心設計，使學生學得輕松，練得靈活，才能充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。對此，我在課堂上經常采用以下幾點做法：

一、準備性嘗試練習。

數(shù)學是一門系統(tǒng)性較強的學科，在系列相關的內容中，一般前面所學的知識是后面將要學習的知識的必要基礎，而后面要學的知識又是前面所學知識的引伸、發(fā)展和提高。因此，我在講授新課知識前，根據新舊知識的結合點設計一些準備性練習，減緩了學生學習的坡度，降低了學習起點，幫助學生順利完成了新舊知識的過渡，起到了鋪路架橋的作用。如：我在教學“因數(shù)末尾有零的乘法”時，設計了這樣兩組練習：

1、口算：

20×3= 12×4= 200×3=

120×4= 2000×3= 1200×4=

口算完后讓學生找出這兩組練習中因數(shù)和積的末尾各有什么特點？為學生學習新課起到了鋪墊作用。

2、筆算：420×2= 1600×3=

先讓學生用豎式進行計算，然后自學課本中例題，讓學生將自己的計算與例題進行比較，看哪一種方法計算比較簡便，并讓學生思考為什么可以這樣簡算，歸納總結出算過程。這樣一來，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又使學生對本節(jié)所學知識加深了印象。

二、鞏固性嘗試練習。

每一節(jié)新課都有重點知識，為了鞏固和強化這些新知識，教師必須精心設計一些練習，爭取短時間高效率突出重點，突破難點，根據知識層次。抓住關鍵進行練習鞏固，練習中既要有基本題，又要有發(fā)展延伸題，從有特點的掌握及變化發(fā)展的引伸中踏實地掌握知識，提高課堂效率。又如：在教學“因數(shù)末尾有零的乘法”后，為了使學生能熟練掌握其簡便算法，我設計了這樣一組練習題：

320×3= 2300×4= 3200×4=

340×2= 5200×2= 4300×2=

練習完后讓學生口述自己是怎樣想的，以此來讓學生明白算理，掌握方法，達到鞏固的目的。

三、突出性嘗試練習。

教學中常常會遇到學生難以理解和模棱兩可的問題，如果按常規(guī)訓練，目的難以達到，但是只要選準突破點，設計有針對性的練習，就能有效地幫助學生掃除障礙，少走彎路。比如：在教學“因數(shù)有零的乘法”中，學生對一些較特殊的題目(2500×4= 240×5= 2400×5= 2500×8=)的積的末尾零的個數(shù)與因數(shù)末尾零的個數(shù)不一樣時，計算中出現(xiàn)的錯誤較多，為了突破這個難點，我設計引導學生進行分析、理解，并弄清楚這是為什么。

四、操作性嘗試練習。

手腦并用，有助于培養(yǎng)學生思維的敏捷性，在數(shù)學教學中，要經常有意識地讓學生看一看、想一想、摸一摸、動一動，在實踐中獲取知識，加深學生對知識的理解，發(fā)展學生的空間想象能力。如：我在教學長方形、正方形的周長時，為了讓學生理解什么是周長，我讓學生每人準備一根線，讓學生沿著自己的課本周圍繞一圈、沿課桌面周圍繞一圈、沿黑板周圍繞一圈，然后把線拉直，用尺子量一量各有多長，并告訴學生這個長度分別就是課本、課桌面、黑板的周長。然后再根據長方形、正方形的特點分別計算長方形和正方形的周長，并歸納出計算任何一個長方形、正方形的周長的計算方法。通過這一實驗操作，使學生從實踐中獲取知識、掌握知識，對所獲取的知識印象也特別深刻，學習興趣也非常濃厚，動手能力也得到了提高，真可謂一舉多得。

當然，教學本身就是一門藝術，教學中方法是多種多樣的，所謂“教無定法，只要教育得法”，教是為了不教，是在于培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質。故此，教師要把握住課堂這個實施素質教育的主陣地，選擇恰當?shù)慕虒W方法，加強學法指導，精心設計練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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第四篇：嘗試教學法在數(shù)學教學中的應用

嘗試教學法在數(shù)學教學中的應用 曉梅

學生是學習活動的主體，教師的職責在于通過引導學生的學習活動使學生掌握所學知識，即引導學生感知教材，理解教材，并通過練習、作業(yè)把所學知識牢牢地保持，從而自如地運用和順利地接受新知識。

一、具體操作及意義

“課外預習補充式”的具體操作方法，把嘗試教學法五步教學程序的前三步（出示嘗試題、自學課本、嘗試練習）放在課外作為預習，節(jié)省下來的時間就可以加強教師講解和課堂作業(yè)。一般結構如下：

導入新課→進行新課（1.出示嘗試結果、2.學生討論、3.老師講解）→試探練習→課堂作業(yè)課堂小結→布置預習

從上述結構可以看出，“五步六段式”的基本框架仍然保留，只是把嘗試過程延伸到課前，作為預習的內容。

教學實踐表明：課外預習補充式的結構不僅僅是為了解決時間上的矛盾，而且有著很重要的教育意義： 1.有利于培養(yǎng)學生的嘗試精神和嘗試能力

把嘗試過程延伸到課外，使課內課 外協(xié)調一致。課外預習是嘗試的開始，自己從課本中探索，初步解決嘗試前；課內是嘗試的延續(xù)，檢驗嘗試的結果，鞏固嘗試過程中獲得的新知；本課結束時布置預習，又是下一次嘗試的開始，這樣循環(huán)往復，學生始終處于嘗試的狀態(tài)。整個教學過程以嘗試為核心，把課內課外協(xié)調統(tǒng)一起來。

2.有效地培養(yǎng)學生的自學能力

學生在課外自學課本和嘗試練習，時間比較充裕，可以反復閱讀，逐步領會，解答嘗試也可仔細斟酌，反復推敲。另外，在課外可以促使學生擺脫對教師的依賴，逐步獨立完成嘗試過程。

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3.有利于提高課堂教學效率

把自學課本和嘗試練習放在課前預習，大大節(jié)省了課堂教學時間，增加了課堂作業(yè)時間，就能保證當堂完成教學任務，不留尾巴到課后，這樣就能充分提高課堂教學的效率。

4.增強學生超前學習意識

過去學生在課外，只是被動完成教師布置的上一節(jié)課的作業(yè)，往往他們會感到壓力，產生厭倦。現(xiàn)在課外是超前自學下一節(jié)的內容，學生會感到新鮮好奇，愿意去嘗試。長此下去，會增強學生超前學習的意識，逐步學會自己安排學習計劃、學習時間，確定學習任務。這種超前學習意識，對學生今后的學習和工作是極為重要的。

5.有利于中差生的提高，有利于大面積提高教學質量

一般來說中差生的自學能力較弱，反應較慢，在課堂里自學課本和嘗試練習，常感到時間太緊，來不及充分思考，往往是匆匆忙忙跟著走，腦子里糊里糊涂?，F(xiàn)在把自學課本與嘗試練習放課外，讓中差生有足夠的時間認真自學，反復嘗試。這樣，在課內，中差生與其他同學就有可以在同一起跑線上起步。上述各點的組合，熱必促成教學質量的大面積提高。

二、實施中應注意的問題

首先要吃透大綱和教材，認真?zhèn)湔n，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設計出符合學生實際的問題，其次要合理分配教學時間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應根據不同教學內容，做到各有側重。如通俗易懂的內容，應主要讓學生讀，教師補充一些新材料、新事實，擴大學生的知識面；重點難點集中的內容，應以講為主，幫助學生把握重點，解決難點；復習課則應以練為主，講練結合，使學生將知識轉化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落。板書要簡明扼要，形成知識體系，練習要精選，要抓住重點、熱點，具有典型性、代表性。

中學數(shù)學教學中應用嘗試教學法必須十分重視教師的講解。中學數(shù)學的教學 內容多，概念多，算理較深，解題思路復雜，學生自學會有一定的困難。有時嘗試雖解出來了，往往還停留在一知半解的水平。因此，學生嘗試練習后，迫切希望聽教師的講解，以解決頭腦中的疑惑。教師的講解要注意針對性、系統(tǒng)性、科學性。所謂針對性，就是根據教學的重點、難點和學生的疑點進行講解；所謂系統(tǒng)性，就是要闡明知識前后之間的聯(lián)系，并不是說什么都要從頭講起；所謂科學性，闡明數(shù)學概念要準確，分析解題思路要清楚，推理論證要嚴密。教師在備課時必須認真考慮，掌握分寸。

教師的講解除了準確、清楚、嚴密以外，還要注意機智、幽默、風趣，以吸引學生注意。例如，學生嘗試錯了，不要急于講解糾正，可以故意再出一題誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)錯誤。

第五篇：嘗試教學法在小學數(shù)學中的應用

小學數(shù)學教學中“嘗試教學法”的運用

軍王小學

齊省芬

《小學數(shù)學課程標準》旨在促進學生全面發(fā)展，教師在激發(fā)學生學習積極性的同時，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。并強調學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等，使學生獲得作為一個公民適應現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學知識技能。因此，在教學中教學方法是實現(xiàn)教學目的和教學任務的重要手段，要完成教學的目的和任務，除了有好的教材，還必須有好的教學方法。選擇適當?shù)慕虒W方法，不僅影響著學生對小學數(shù)學基礎知識的掌握，還影響著對學生能力的培養(yǎng)。因此，探討小學數(shù)學教學方法，對于提高小學數(shù)學教學質量尤為重要。

在小學數(shù)學教學中，嘗試教學法也是一種十分常用的教學方法，采用嘗試教學法，其關鍵在于體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，做到精講多練。教師所設計的嘗試練習必須根據本節(jié)知識特點精心設計，使學生學得輕松，練得靈活，才能充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。對此，我數(shù)學組準備分一下幾步去完成：

一、準備性嘗試練習。

數(shù)學是一門系統(tǒng)性較強的學科，在系列相關的內容中，一般前面所學的知識是后面將要學習的知識的必要基礎，而后面要學的知識又是前面所學知識的引伸、發(fā)展和提高。因此，我在講授新課知識前，根據新舊知識的結合點設計一些準備性練習，減緩了學生學習的坡度，降低了學習起點，幫助學生順利完成了新舊知識的過渡，起到了鋪路架橋的作用。

二、鞏固性嘗試練習。

每一節(jié)新課都有重點知識，為了鞏固和強化這些新知識，教師必須精心設計一些練習，爭取短時間高效率突出重點，突破難點，根據知識層次。抓住關鍵進行練習鞏固，練習中既要有基本題，又要有發(fā)展延伸題，從有特點的掌握及變化發(fā)展的引伸中踏實地掌握知識，提高課堂效率。

三、突出性嘗試練習。

教學中常常會遇到學生難以理解和模棱兩可的問題，如果按常規(guī)訓練，目的難以達到，但是只要選準突破點，設計有針對性的練習，就能有效地幫助學生掃除障礙，少走彎路。

四、操作性嘗試練習。

手腦并用，有助于培養(yǎng)學生思維的敏捷性，在數(shù)學教學中，要經常有意識地讓學生看一看、想一想、摸一摸、動一動，在實踐中獲取知識，加深學生對知識的理解，發(fā)展學生的空間想象能力。通過實驗操作，使學生從實踐中獲取知識、掌握知識，對所獲取的知識印象也特別深刻，學習興趣也非常濃厚，動手能力也得到了提高，真可謂一舉多得。

當然，教學本身就是一門藝術，教學中方法是多種多樣的，所謂“教無定法，只要教育得法”，教是為了不教，是在于培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質。故此，教師要把握住課堂這個實施素質教育的主陣地，選擇恰當?shù)慕虒W方法，加強學法指導，精心設計練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。