第一篇：教學(xué)法教案(視聽(tīng)法)

School: Chong Qing Normal University

Junior or Senior Section: Junior Section Class: 9

Size: 5 people Time: 8 minutes

Date: 2013/9/29 Material: Song, PPT，Type of lesson:

Methods: Audio-visual method

Aids: pictures, blackboard

Contents: 1.Vocabulary: Present progressive（be doing）sail, wash, fly, eat, play, shower, do, drink, clean, etc.2.Structure: ?listen to the song ?translate the meaning of the sentence ?learn how to sing the song ④learn the basic form of the present progressive and the sentential form ⑤ do some practices

3.Dialogue/Reading:

Objectives: 1.Instructional aims(language knowledge and language skills)1)By the end of the class, students should learn some simple verbs, such as sail, fly, wash, drink and so on.2)By the end of the lesson, students should know what the present progressive is and learn how to use it.3)By the end of the lesson, students should learn the sentential form of the present progressive ,assertive sentence(陳述句)and general question(一般疑問(wèn)句)。

2.Educational aims(affect, learning strategy and cultural awareness)By the end of the lesson, studends can understand the present progressive.Focal points: Be doing sth / What are you doing

Difficult points: I am sailing…

I am flying…

What are you doing?

She is washing.verb 轉(zhuǎn)換成doing ? 直接加ing do---doing

Procedures and Time Allotment I Getting students ready for learning

(1minute)1.Greetings

T: Good afternoon，boys and girls.Ss: Good afternoon, Miss…

II lead-in

(1minute)T: First, I have a question.If you send a massage to your best friend, what is your content? Ss: “我想你了”或者“你正在干什么呢？” T: Good, do you how to express ‘你正在干什么呢？’ in English？ Ss: I don’t know.(All students shake their hands)T: Let me tell you the answer, please read after me.What are you doing?(Read the sentence twice)Ss：What are you doing? What are you doing? III Presentation

(5minutes)T: Next, let’s watch the video below.T: Let’s watch it again, and please pay attention to the form of the verb.(讓我們?cè)诳匆槐椴⑶艺?qǐng)大家注意這動(dòng)詞的形式)T: Do you find the difference? Ss: No T: It doesn’t matter.First, we should know its meaning.I hope you can translate with me.‘I’m building the house.’

‘Build’ means 建造，建立，so the whole sentence means 我正在建一座房子.‘I’m making the floor.’

‘Make’ means 制造，做，搜他和 the whole sentence means 我正在鋪地板.‘I’m painting the walls.’ ‘paint’ means 粉刷，涂畫(huà)，so the whole sentence means 我正在粉刷墻….So with the last sentence.T: Boys and girls, read after me.I’m building the house.Ss: I’m building the house.T: I’m making the floor.Ss: I’m making the floor.….so with the last sentence T: We all know the sentence ‘I’m building the house.’ means 我正在建一座房子.So, our focal point is present progressive(現(xiàn)在進(jìn)行時(shí))：be doing(正在做某事).（write down the ‘be doing’ on the blackboard and tell them the meaning).We must know the ‘be’ can be divided into ‘a(chǎn)m’ , ’is’ and ‘a(chǎn)re’.(write down the three words below ‘be’).And we should know the fixed collocation（固定搭配）‘I am’、‘you/they are’ and ‘he/she is’.(Point to the ‘I/ you/they/he/she’ and tell students the meaning).‘Doing’ is the combination of the verb and ‘ing’.(write down on the blackboard below ‘doing’).（Actually, there are four kinds of ‘verb +doing’.But with the limitation of the time, we choose one kind to learn: verb +ing(一個(gè)動(dòng)詞直接加ing)(write down this and give them some examples: do+ing，play +ing)

IV Drills

(5minutes)1.Look at some pictures and make up several conversations T: Look at this picture.What is she doing? 她正在干什么呢？ Ss: 她正在看書(shū)。T: ‘Read’ means 看，閱讀，so, she is reading a book.Read after me.She is reading a book.Ss: She is reading a book.T: Look at this picture.What is she doing? 她正在干什么呢？ Ss: 她正在洗衣服.T: Who can tell me how to express ‘她正在洗衣服’ in English?‘Wash’ means 洗，so , put up your hand.(Ask a clever student to answer my question)S1: She is washing clothes.T: Do a good job.She is washing clothes.Read after me.She is washing clothes.Ss: She is washing clothes.T: Look at this picture.What is he doing? 他正在干什么呢？Please answer in English.(ask a boy to answer the question)

S2: He is …

T: ‘drink ’means 喝水，so the sentence is….S2: He is….drinking the water.(Use gesture to ask him to speak out the whole sentence)

T: You are so clever.He is drinking the water.Read after me.Ss: He is drinking the water.T: Look at this picture.What are they doing? 他們正在干什么呢？ ‘Eat the noodles’ means 吃面條.What are they doing? Ss: They…are…eating the noodles.T: Wonderful.They are eating the noodles.Ss: They are eating the noodles.T: Read after me.What is she doing? She is reading a book.Ss: What is she doing? She is reading a book.T: What is she doing? She is washing clothes.Ss: What is she doing? She is washing clothes.T: What is he doing? He is drinking the water.Ss: What is he doing? He is drinking the water.T: What are they doing? They are eating the noodles.Ss: What are they doing? They are eating the noodles.V Practice

(2 minutes)T: It is the time to practice.First, everyone should find a partner.Then,I will give you the subjects and verb phrases on the PPT.You must choose one subject and verb phrase and use the sense of present progressive to communicate with your partner.Finally, I will ask several groups to show it.For example, i choose ‘Sally’ and ‘talk to John’ to make up the sentence ‘ Sally is talking to John.’ Do you get it?(The teacher shows the subjects and verb phrases on PPT.)Ss: Yes.T: Let’s start to practice....T: It is the time to show your presentation.Put up your hands.G1: We want to have a try.(use gestures to ask them to stand on the stage to show.)Gm1: What is Mary doing? Gm2: Mary IS waiting for her sister....with several groups VI Consolidation

(1minute)

T: Let’s watch the video again and try to recite the text.…..VII Assigning homework

(1 minute)1.Homework

T: Spelling the words and listening the tape are the homework.So see you later.Ss: See you.

第二篇：視聽(tīng)說(shuō)教案

Unit 5 Business Travel Teaching objectives

After completing this lesson, student should be able to;---understand and use basic travel-related vocabulary---understand procedures related to checking-in, clearing customs and checks at the airport---effectively use communication skills to: Enquire about flights Reserve airplane ticket Enquire about facilities and services in a hotel Book a hotel room Request services in a hotel Business profile

Making enquiries about flights, luggage, and check-in times Booking airline tickets Checking in at the airport Going through customs Making a reservation in a hotel Checking in at a hotel Checking out

Teaching plan

I.Check the homework of unit 4

II.part 1 Warm-up Let students have a discussion about what people will usually do when they travel by air?

III.Part 2 listening practice Task I and task 2 a.Ask students what they should let the ticket agent know when booking an airline ticket

b.Have students discuss the question above in pairs c.Select one pair of students to present d.Check the answer with the whole class while listening

IV Part 3 language focus A Present theses important sentences Making enquiries for your trip: Could you tell me about the flights to pairs, please? Do you have any flights in the morning? How much is the fare? How much is the one-way trip? What time do I have to be at the airport? Checking in at the airport May I see your passport, sir? Your tickets and passport, please? Can I take these small bags with me ? Ask students what may be examined at the check-in counter of an airport List what students suggest on the board Listen and check the answer with whole class Follow-up practice

V.Part 4 Video 1 going through customs Show students an abstract of “PRC customs regulations on clearance on entering and exiting passengers”.Highlight the information about duty-free and dutiable articles.Ask students to think of as many duty-free and dutiable articles as possible Have a few students share their ideas with the class Watch the video and do the task Check the answers of this part

VI.Part 5 language focus B Present the important sentences to students Follow-up practice Divide the students of the class into pairs and have students choose the roles Ask the students to role play according to the given situations Have a few pairs perform the role play in class Invite other students to give comments and suggestions for improvement

VII.Part 6 Video 2 making a room reservation Let students watch the video and do the tasks post-viewing Divide the students of the class into pairs and have students choose the roles Ask the students to role play according to the given situations Have a few pairs perform the role play in class Invite other students to give comments and suggestions for improvement Business culture How to behave appropriately on a business trip

Answers of listening and video Part 1

a f g j e b c o d h part 2 in a taxi at a hotel on an airplane at customs in a booking office reserve a room check for rather full ticket and passport boarding passport tags room service plain black declare subject to belongings check out comes to receipt part 3

seats c and d row 12 two kilos

gate 7

now Part 5 From January 15th to 18th No there isn’t By credit card He is booking a small conference room He is asking for a wake-up call for tomorrow morning Approximately 8 hours The price for a single room with garden view is us 150, and that for a similar room with rear view 125

Unit 6 Company Presentations Teaching objectives After completing this lesson, students should be able to Understand and use basic vocabulary for introductions and presentations Identify the structure of a company presentation Effectively use communication skills to Talk about a company profile Answer general questions about a company Give a brief self-introduction Give a short business presentation Business profile

Organization of the information Delivery of the information Use of language Audience Participation Types of company Company corporation Firm Enterprise Township enterprise State-own enterprise Privately-owned enterprise Wholly owned foreign enterprise Foreign capital enterprise Sino-foreign joint venture Multinational corporation Group corporation Limited corporation Parent company Subsidiary

affiliate company Partnership Share holding company Listed quoted company Cooperation Industrial corporation Consulting corporation

Teaching plan Part one warm-up Divide the class into pairs Have each pair choose two logos they are familiar with and talk about the history, location, type of the company, etc Have a few students share what they know about particular companies with the class with telling the name of the companies Have the rest of the class guess at the name of the companies

Part 2 listening practice Task I and task 2 Keys of this part Products leading global first connecting London car Address audience PR department information china 2 5 minutes Largest first china 1977 California 42000 11 billion 1989;

Part 3 language focus A Introducing yourself and your talk Key sentences I am in charge of the PR department of…..Ladies and gentlemen, it is an honour to address such a distinguished audience.Lets start with the first point.Firstly, I’ll tell your about…..Secondly, I’d like to talk about…….Now we move to the second point.A final point is…….Follow-up practice Present Part 4 Video 1 making a start Post-viewing Divide the students of the class into pairs and have students choose the roles Ask the students to role play according to the given situations Have a few pairs perform the role play in class Invite other students to give comments and suggestions for improvement

Part 5 language focus B Talking about company profile Follow-up practice Pre-viewing Divide the students of the class into three or four groups.Ask them to: Rank the severity Compare their ranking with other group members Give explanations Change ranking if convinced Present Part 6 Video 2 making a room reservation Post-viewing Divide the students of the class into three Ask students to reorganize Joan Copper’s presentations in a logical and clear framework with the help of the flow chart Ask students to divide the presentations into three parts, beginning, body, conclusion, each group member dealing with one part Choose two or three groups to give complete presentations Business culture How to behave appropriately on a business trip

第三篇：視聽(tīng)語(yǔ)言教案（精選）

視聽(tīng)語(yǔ)言元素——光線(xiàn)

1.影視用光概述

? 按光位分，可分為順光、側(cè)光、頂光、底光等。? 按光質(zhì)分，可分為聚光、散光、軟光、硬光等。? 按光的亮度分，可分為強(qiáng)光和弱光。? 按光調(diào)分，可分為低調(diào)光與高調(diào)光。

2.順光：也叫做“正面光”，指光線(xiàn)的投射方向和拍攝方向相同的光線(xiàn)。，被攝體受光均勻，景物沒(méi)有陰影，色彩飽和，能表現(xiàn)豐富的色彩效果。

3.側(cè)光：也叫背光，光線(xiàn)與拍攝方向相反，能勾勒出被攝物體的亮度輪廓，又稱(chēng)輪廓光。逆光下的景物層次分明，線(xiàn)條突出，畫(huà)面生動(dòng)，立體感和空間感強(qiáng)。逆光最適合表現(xiàn)深色背景下的深色景物，常常用它來(lái)捕捉剪影。

4.頂光：來(lái)自頂部的光線(xiàn)，人物在這種光線(xiàn)下，其頭頂、前額、鼻頭很亮，下眼窩，兩腮和鼻子下面完全處于陰影之中，造成一種反常奇特的形態(tài)。5.直射光：是指太陽(yáng)以平行光線(xiàn)直接投射到地面上的光。直射光(硬光),照在被攝體上，形成明顯反差，用側(cè)光照明，并有明顯的投影有利于表現(xiàn)對(duì)象的起伏和皺褶。

6.散射光：光線(xiàn)軟，受光面和背光面過(guò)渡柔合，沒(méi)有明顯的投影。對(duì)被攝對(duì)象的形體、輪廓、起伏表現(xiàn)不夠明。光線(xiàn)柔和，宜減弱對(duì)象粗糙不平的質(zhì)感，使其柔化。用于拍人物老的顯得年青些，年輕的顯得漂亮些。7.光線(xiàn)語(yǔ)言

? 光線(xiàn)構(gòu)成了塑造銀幕空間的重要手段。

? 不同照度的光線(xiàn)對(duì)人的生理、心理產(chǎn)生不同的作用。? 由光線(xiàn)所形成的明暗、陰影暗示人物、事件的性質(zhì)。8.《這里的黎明靜悄悄》

用高調(diào)的照明表現(xiàn)了戰(zhàn)前生活的寧?kù)o與美好，與此形成對(duì)比的是現(xiàn)實(shí)空間的還原色彩和戰(zhàn)爭(zhēng)空間的黑白影調(diào)。9.《天堂電影院》

一部自傳體回憶影片，過(guò)去的時(shí)空在創(chuàng)作者心目中是一段美好的時(shí)光，為此導(dǎo)演采用了給人予歲月感但卻溫暖的金黃色的影調(diào)，而影片主人公戀愛(ài)的一段，影調(diào)在金黃色的基礎(chǔ)又變得亮起來(lái)。10.《教父》

黑幫們出沒(méi)于黑暗和幽暗的建筑中，畫(huà)面常常以黑色作為背景，人物面部呈現(xiàn)半明半暗的狀態(tài)，導(dǎo)演以此突出黑手黨的神秘、恐怖以及地下意義。11.《末代皇帝》

當(dāng)末代皇帝溥儀在北京紫禁城時(shí)，他始終處在陰影中；當(dāng)他被民主的力量驅(qū)使走出紫禁城時(shí)，他便獲得了陽(yáng)光。封建制度的專(zhuān)制、封閉與資本主義的民主、開(kāi)放的對(duì)比通過(guò)光線(xiàn)的明暗得到了知覺(jué)化的體現(xiàn)。12.《紅》

當(dāng)女模特進(jìn)入老法官的客廳與之交談時(shí)，光線(xiàn)是灰暗的；當(dāng)兩人逐漸了解對(duì)方而相互理解接近時(shí)，導(dǎo)演設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)啟臺(tái)燈的情節(jié)，女模特的面部在溫暖的光線(xiàn)下顯得明媚動(dòng)人。在這里光線(xiàn)的變化成了人物關(guān)系的視覺(jué)對(duì)應(yīng)。13.《公民凱恩》

為了強(qiáng)調(diào)凱恩的權(quán)勢(shì)給人的壓迫感，伴隨著凱恩的總是較大的陰影，同時(shí)半明半暗的照明與凱恩的神秘和多重性格是對(duì)應(yīng)的視聽(tīng)語(yǔ)言元素——色彩

1.《浮華世界》——馬摩里安

1935年，《浮華世界》又譯（名利場(chǎng)），標(biāo)志著世界上第一部彩色電影的出現(xiàn)。從而使色彩真正作為一種元素、手段、風(fēng)格進(jìn)入了銀幕的世界。

2.“色彩是電影語(yǔ)言的一部分，我們使用色彩表達(dá)不同的情感和感受。就像運(yùn)用光與影象征生與死的沖突一樣?！?/p>

——著名攝影師斯托拉羅

3.“我認(rèn)為在電影的視覺(jué)元素中，色彩是最能喚起人的情感波動(dòng)的因素……我自已認(rèn)為。從生理上說(shuō)，色彩是第一性的，能馬上喚起人的情緒波動(dòng)?！?/p>

——張藝謀

4.色彩的形成 ⑴光源 ⑵物品 ⑶眼睛 5.色彩的因素 ? 固有色 ? 光源色 ? 環(huán)境色 6.色彩的屬性

? 色相：也叫色澤，是顏色的基本特征，反映顏色的基本面貌。

? 純度：也叫飽和度，指顏色的純潔程度。? 明度 ：也叫亮度，體現(xiàn)顏色的深淺。

7.色彩的對(duì)比 ⑴冷暖對(duì)比 ⑵明度對(duì)比 ⑶純度對(duì)比 ⑷色彩面積對(duì)比

8.色彩的情感（紅，橙，黃，綠，青，藍(lán)，紫）

? 紅色是太陽(yáng)和火焰的色調(diào)，象征著溫暖、熱量，是愛(ài)情、熱情、沖動(dòng)、激烈等的感情象征。

? 紅色給人的視覺(jué)感受是熱烈而活躍，具有蓬勃向上的感覺(jué)。

《紅高梁》 ：紅色是最強(qiáng)有力的色彩，在電影中偏愛(ài)紅色。把紅色的表現(xiàn)推向極致的當(dāng)數(shù)我國(guó)著名導(dǎo)演張藝謀。

《菊豆》 ：《菊豆》中紅色的染坊

《大紅燈籠高高掛》 ：大紅燈籠

《秋菊打官司》 ：那一串串掛在墻頭上的紅辣椒

《活著》 ：紅色被作為影片突出的飾物和象征性的幕景。紅色的皮影戲、掛著大紅燈籠的賭場(chǎng)、紅色的標(biāo)語(yǔ)、紅色的毛主席畫(huà)像、紅袖章、紅寶書(shū)等在影片中十分醒目。? 黃色給人以明朗和歡樂(lè)的感覺(jué)，常常被用來(lái)象征幸福和溫馨。黃色因明度高，容易從背景中顯現(xiàn)出來(lái)。具有引人注目、吸引觀者視線(xiàn)的力量和條件。

?

在我國(guó)歷史傳統(tǒng)中，以黃色為神圣、權(quán)貴、至高無(wú)上的皇權(quán)的標(biāo)志。意大利導(dǎo)演貝爾納多·貝爾托魯齊 ：⑴彌漫在撲朔迷離的黃色中，這是熱情、欲望和瘋狂的象征。⑵用明亮的紅與黃拍出了中國(guó)皇宮的金碧輝煌，給人以華麗隆重的視覺(jué)感受。

●

藍(lán)色在心理上形成一種冷的感覺(jué)，所以象征著寒冷。還包含著抑郁和憂(yōu)傷的成分。

●

藍(lán)色是一種能量。最純粹的藍(lán)色是一種奪人的虛無(wú)，是蠱惑與寧?kù)o這對(duì)矛盾的綜合體。

《藍(lán)色》——基耶斯洛夫斯基

? 最能感受到藍(lán)色調(diào)的是法籍波蘭電影大師基耶斯洛夫斯基的“三色”電影之一《藍(lán)色》。

? 影片籠罩在憂(yōu)郁的藍(lán)色之中，藍(lán)色的游泳池，藍(lán)色水晶樣迷離的玻璃串燈飾，既為女主人公營(yíng)造了一個(gè)獨(dú)特的心理背景，又給觀眾帶來(lái)了視覺(jué)的愉悅和極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

《千里走單騎》 ：大量展現(xiàn)原生態(tài)天空的鏡頭，那種純粹青透的湛藍(lán)有一種震人心魄的美麗，延續(xù)了一種回歸質(zhì)樸與本真的風(fēng)格，以水面無(wú)波、平鋪直敘的方式，反映了親情的厚重深沉之美。

? 綠色是自然生命中最生意盎然的色彩，有一種平靜、穩(wěn)定、希望的感覺(jué)，是一種最適宜人眼睛的色彩。? 綠色象征著和平，代表著春天。

《十面埋伏》竹林：天與地、人與物，整個(gè)畫(huà)面凝合成一片壯觀的綠色海洋。那片綠看得讓人心動(dòng)，讓人神往。

? 黑色往往使人聯(lián)想到死亡、憂(yōu)愁，易產(chǎn)生失望、黑暗、陰險(xiǎn)、罪惡的感覺(jué)。

? 黑色的情緒又具有低沉、凝重、莊嚴(yán)等感覺(jué)。暗黑色在影片《英雄》中，表現(xiàn)了秦王朝的威嚴(yán)與冷酷。

? 白色使人聯(lián)想到光明、清晰、神圣，易產(chǎn)生純潔、淡雅、穩(wěn)定的感覺(jué)。? 白色具有虛無(wú)、冷淡、和平等感覺(jué)。

斯巴達(dá)三百勇士——元素解讀

? 暴力美學(xué)

?

剪輯中“動(dòng)慢”結(jié)合 ?

線(xiàn)性敘事模式

?

與《勇敢的心》之比較 1.暴力美學(xué)

“所謂的動(dòng)作，所謂的暴力，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是舞蹈，是動(dòng)態(tài)的美感?！?/p>

——吳宇森

? “暴力”與“美學(xué)”——以美學(xué)的方式，詩(shī)意的畫(huà)面，甚至幻想中的鏡頭來(lái)表現(xiàn)人性暴力面和暴力行為。

? 暴力美學(xué)已成為現(xiàn)代電影中的一個(gè)流派 ：吳宇森、北野武、昆汀·塔倫蒂諾。

2.吳宇森——暴力美學(xué)宗師

? 暴力美學(xué)是服務(wù)于俠義精神和浪漫情懷的主題的，所以是東方審美觀，具體體現(xiàn)在吳宇森濃厚的江湖情結(jié)和英雄主義情結(jié)。

? 吳宇森常用慢鏡頭來(lái)表現(xiàn)激烈的槍?xiě)?zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)：溫柔的光線(xiàn)下，身著黑色風(fēng)衣的殺手目光如炬，手持雙槍凌空飛身，槍口噴射出憤怒的火焰，槍林彈雨中，頭發(fā)同衣袂一起飄舞，潔白的鴿子如驚鴻般翻飛。將觸目驚心的搏殺、火拼，拍得浪漫、抒情。? 詩(shī)意的暴力。3.《英雄本色》

從1986年吳宇森自編自導(dǎo)了奠定自己地位的言志之作《英雄本色》，這部被冠以“英雄片”的電影在火爆的槍?xiě)?zhàn)場(chǎng)面中初顯其“暴力美學(xué)”的特色。4.《新縱橫四?！?/p>

到吳宇森進(jìn)軍好萊塢后執(zhí)導(dǎo)的《新縱橫四海》，則更體現(xiàn)了藝術(shù)與動(dòng)作的完美結(jié)合，用吳宇森的話(huà)講：它是情與愛(ài)的延續(xù)、善與惡的較量，也是中西合璧的一次探索。

5.《碟血雙雄》

《碟血雙雄》將吳宇森的“暴力美學(xué)”的精神更加發(fā)揚(yáng)廣大。6.《斷箭行動(dòng)》和《變臉》

最出色的表現(xiàn)是在吳宇森的《斷箭行動(dòng)》和《變臉》，尤其《變臉》，成為了“暴力美學(xué)”的一個(gè)里程碑式的作品。7.北野武——“暴力美學(xué)”的實(shí)踐者

代表作《座頭市》中，暴力中也不乏人情的美，使作品具有的獨(dú)特的藝術(shù)效果。

8.昆汀·塔倫蒂諾 ——“暴力大師 ”

? 把暴力美學(xué)完美地運(yùn)用到了電影語(yǔ)言中。作品就有集東方暴力與西方暴力于一體的味道。尤其作品《殺死比爾》系列在全球掀起一場(chǎng)新的“暴力美學(xué)”熱。

? 代表作品

9.作品：《落水狗》，《殺死比爾》，《天生殺人狂》，10.斯巴達(dá)三百勇士——“暴力”與“美學(xué)” ? 遠(yuǎn)去的英雄，唯美的畫(huà)面 ? 男人的詩(shī)篇，女人的柔情 ? 血腥的展現(xiàn)，視覺(jué)的沖擊 ? 正義與邪惡的較量 ? 人物的扭曲化和變形處理 ? 神怪和妖魔的介入 ? 悲壯的陽(yáng)剛之美

視聽(tīng)語(yǔ)言元素—— 長(zhǎng)鏡頭

1.長(zhǎng)鏡頭概念的歷史言說(shuō)

? 長(zhǎng)鏡頭概念是在安德烈·巴贊提出了電影本性之后，在對(duì)電影鏡頭建構(gòu)的景深鏡頭理論中提出的。

? “長(zhǎng)鏡頭”是后人，諸如卡斯比埃、安德魯斯、漢德遜、米特里、魏茨曼等人對(duì)巴贊的電影本體論、景深鏡頭理論的持續(xù)研究中，而形成的“巴贊的長(zhǎng)鏡頭理論”的。

? 漢德遜——長(zhǎng)鏡頭是“未經(jīng)過(guò)剪輯的片斷，即我們稱(chēng)作長(zhǎng)鏡頭的東西” ? 麥茨——把景深長(zhǎng)鏡頭與長(zhǎng)鏡頭并列起來(lái)論述，稱(chēng)長(zhǎng)鏡頭是鏡頭一段落，把段落鏡頭與景深鏡頭分類(lèi)表述。

? 魏茨曼——總結(jié)出長(zhǎng)鏡頭一種美學(xué)功能：景深鏡頭與連續(xù)拍攝表現(xiàn)出完整地把握事件的追求。

? 卡斯比?！L(zhǎng)鏡頭的美學(xué)特征應(yīng)該是時(shí)空完整、意義含糊，從各種角度看動(dòng)作的可能性。

? 景深鏡頭理論的提出，巴贊是針對(duì)蒙太奇理論的，而這種景深鏡頭的美學(xué)原則是后來(lái)長(zhǎng)鏡頭理論的美學(xué)內(nèi)核和支柱。

? “若一個(gè)事件中主要內(nèi)容要求兩個(gè)或多個(gè)動(dòng)作元素同時(shí)存在，蒙太奇被禁用”——《蒙太奇運(yùn)用的界限》

? 蒙太奇句式中的長(zhǎng)鏡頭一般不單獨(dú)表現(xiàn)兩個(gè)以上的動(dòng)作或事件，不具備獨(dú)立表述的功能。蒙太奇的表述職能產(chǎn)生于鏡頭與鏡頭之間相互關(guān)系的組合中。

? 長(zhǎng)鏡頭的美學(xué)概念因此表述為：在一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)空里不間斷地展現(xiàn)兩個(gè)以上的動(dòng)作或一個(gè)完整事件的鏡頭。2.長(zhǎng)鏡頭的源起

? 電影誕生與初創(chuàng)的影片都是由單鏡頭攝制完成的。梅里愛(ài)的電影在鏡頭形態(tài)上并沒(méi)擺脫這一原始模式。

? 鮑特、格里菲斯時(shí)代，蒙太奇的鏡頭組接和組合的敘述形式出現(xiàn)了，成為電影獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，甚至開(kāi)始將蒙太奇作為電影的本質(zhì)對(duì)待。在不斷的電影實(shí)踐中，開(kāi)始對(duì)這原則提出了質(zhì)疑。（他們認(rèn)為蒙太奇在他們的影片里只是剪輯手段）。

? 1921年，電影《北方的納努克》里的長(zhǎng)鏡頭被電影史學(xué)家公認(rèn)為開(kāi)長(zhǎng)鏡頭歷史先河的影片。3.巴贊的長(zhǎng)鏡頭理論的形成

? 巴贊解析《公民凱恩》，首次提出景深鏡頭的結(jié)構(gòu)方式。

? 惠勒的《我們生活的美好時(shí)代》則是自覺(jué)地以紀(jì)實(shí)方式表現(xiàn)二戰(zhàn)后復(fù)員軍人的生活和遭遇，以深焦距鏡頭呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)空間里不空間層面上同時(shí)發(fā)生的人物關(guān)系與行為。

? 讓·雷諾阿的《游戲規(guī)則》構(gòu)造了現(xiàn)實(shí)主義電影的美學(xué)標(biāo)本。? 意大利新現(xiàn)實(shí)主義電影，對(duì)好萊塢的戲劇電影提出全面挑戰(zhàn)。4.長(zhǎng)鏡頭的表現(xiàn)形態(tài) ? 景深長(zhǎng)鏡頭

? 鏡頭內(nèi)部蒙太奇式長(zhǎng)鏡頭 ? 段落鏡頭 ? 主觀長(zhǎng)鏡頭 ? 靜觀長(zhǎng)鏡頭 ? 舞臺(tái)紀(jì)錄式長(zhǎng)鏡頭 ? 紀(jì)實(shí)性長(zhǎng)鏡頭 5.景深長(zhǎng)鏡頭

長(zhǎng)鏡頭的本源形態(tài)，即用廣角的深焦距鏡頭拍攝的單鏡頭。在景深長(zhǎng)鏡頭的縱深多層面空間位置上，畫(huà)面以多涵義的形態(tài)展示在銀幕上，觀眾在觀賞時(shí)有選擇的自由。

6.鏡頭內(nèi)部蒙太奇式長(zhǎng)鏡頭

? 由內(nèi)部人物調(diào)度、攝影機(jī)運(yùn)動(dòng)和攝影機(jī)多角度變化綜合構(gòu)成的。? 其形態(tài)特征是鏡頭內(nèi)部的主體人物的動(dòng)作貫穿始終。7.段落鏡頭

? 是對(duì)景深長(zhǎng)鏡頭的擴(kuò)展延伸，是在統(tǒng)一時(shí)間空間里不間斷地展現(xiàn)一個(gè)完整的事件。

? 段落鏡頭和景深長(zhǎng)鏡頭的區(qū)別 8.主觀長(zhǎng)鏡頭

是以客體主觀化的形態(tài)表現(xiàn)的長(zhǎng)鏡頭。表達(dá)的是以主人公或?qū)а莸闹饔^感受，不帶紀(jì)實(shí)性，是把表現(xiàn)客體主觀化了，或夸張、或變形、或虛幻，對(duì)展示人物的內(nèi)心情緒，是一種很具表現(xiàn)力的鏡頭方式 9.靜觀長(zhǎng)鏡頭

也稱(chēng)為卷畫(huà)式長(zhǎng)鏡頭，鏡頭的位置與鏡頭表現(xiàn)的主體通常都保持在一個(gè)全景的固定距離上，鏡頭或靜或動(dòng)，動(dòng)也是在全景畫(huà)面的橫移中形成的畫(huà)卷式構(gòu)圖的空間流動(dòng)，觀眾的視覺(jué)感受也始終處于客觀的審視的狀態(tài)里。10.舞臺(tái)紀(jì)錄式長(zhǎng)鏡頭

來(lái)自電影初創(chuàng)時(shí)的梅里愛(ài)的影片，將鏡頭固定在觀眾席正中機(jī)位，拍下整場(chǎng)的舞臺(tái)演出。被后人稱(chēng)為舞臺(tái)紀(jì)錄片，意在用膠片紀(jì)錄、保留經(jīng)典的戲劇演出，為戲劇與觀眾留存戲劇藝術(shù)的寶貴的歷史財(cái)富。11.紀(jì)實(shí)性長(zhǎng)鏡頭

源于盧米埃爾的紀(jì)錄片，延伸演化到弗拉哈迪的《北方的納努克》，在新聞紀(jì)錄片與故事片里同時(shí)并存。

視聽(tīng)語(yǔ)言元素—— 場(chǎng)面調(diào)度

1.場(chǎng)面調(diào)度涵義

? 場(chǎng)面調(diào)度一詞出自法文，意為“擺在適當(dāng)?shù)奈恢谩被颉胺旁趫?chǎng)景中”。最初用于舞臺(tái)劇，指導(dǎo)演對(duì)一個(gè)場(chǎng)景內(nèi)演員的行動(dòng)路線(xiàn)、地位和演員之間的交流等表演活動(dòng)所進(jìn)行的藝術(shù)處理。

? 由于電影和戲劇在藝術(shù)處理上具有某些共同性，場(chǎng)面調(diào)度一詞也被引用到電影創(chuàng)作中來(lái)，意指導(dǎo)演對(duì)畫(huà)框內(nèi)事物的安排。

? 完全意義上的場(chǎng)面調(diào)度一方面指“對(duì)一場(chǎng)戲藝術(shù)處理的空間表現(xiàn)，即表現(xiàn)對(duì)象的空間位置的目的性，邏輯性與心理狀態(tài)使然的行動(dòng)路線(xiàn)、方向范圍、對(duì)象空間位置，空間關(guān)系變化、環(huán)境氛圍及表現(xiàn)方式”；另一方面則是“運(yùn)用攝影手段對(duì)其進(jìn)行合乎表情達(dá)意，合乎美的規(guī)律要求的協(xié)調(diào)處理”。2.場(chǎng)面調(diào)度類(lèi)型 ? 鏡頭的調(diào)度 ? 表現(xiàn)對(duì)象的調(diào)度

3.鏡頭的調(diào)度

? 了解鏡頭的調(diào)度，除了景別等知識(shí)之外，還需要了解鏡頭的靜止及運(yùn)動(dòng)方式和特點(diǎn)。即固定畫(huà)面及運(yùn)動(dòng)鏡頭。? 固定畫(huà)面

? 五種主要的鏡頭運(yùn)動(dòng)方式

? 鏡頭調(diào)度的具體內(nèi)容

? 固定畫(huà)面即機(jī)位不變，焦距不變，鏡頭光軸（上下左右）不變時(shí)拍出來(lái)的畫(huà)面。除非特殊效果，沒(méi)有那個(gè)影視作品少得了它。據(jù)統(tǒng)計(jì)，影視畫(huà)面中70％是固定畫(huà)面。其重要性可見(jiàn)一般。

? 許多學(xué)習(xí)影視攝像的人先從靜態(tài)攝影和拍固定畫(huà)面學(xué)起，是很有道理而且十分必要的。4.五種主要的鏡頭運(yùn)動(dòng)方式

? 推：推是焦距由大到小接近被攝體，畫(huà)面由大景別向小景別變化的過(guò)程。相當(dāng)于人的眼神對(duì)某一點(diǎn)的集中。

? 拉：拉是與推相反的過(guò)程。拉鏡頭常常表現(xiàn)人或物與環(huán)境的關(guān)系，有的時(shí)候由于鏡頭最終拉出內(nèi)容的未知性，它能產(chǎn)生意想不到的效果。? 搖：搖是機(jī)位不變，借助三角架或人本身，沿水平方向或垂直方向或二者兼有地變動(dòng)攝像機(jī)鏡頭光學(xué)軸線(xiàn)的拍攝方式。搖有豐富的內(nèi)容捕捉，上下左右搖，半圓搖或360度旋轉(zhuǎn)都是可以的。它意味注意力的轉(zhuǎn)移。? 移：移攝在正規(guī)的影視作品拍攝中通常是借助移動(dòng)軌的，而對(duì)更多的人來(lái)說(shuō)就得借助自己穩(wěn)健的步伐了。移攝是攝像機(jī)本身發(fā)生位移而不是光軸的變化，如同一個(gè)人邊走邊看的效果。

? 跟 ：跟就是攝像機(jī)跟著被攝主體運(yùn)動(dòng)而同步運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的拍攝。它營(yíng)造的是一種強(qiáng)烈的真實(shí)感。紀(jì)錄片拍攝曾流傳跟隨跟隨再跟隨的說(shuō)法，現(xiàn)在的許多紀(jì)實(shí)類(lèi)作品都常常出現(xiàn)跟鏡頭。5.鏡頭調(diào)度的具體內(nèi)容

鏡頭的調(diào)度實(shí)際上可以分兩個(gè)層面，一是對(duì)單個(gè)鏡頭的調(diào)度，另一個(gè)層面則是對(duì)整場(chǎng)戲的整體調(diào)度。調(diào)度內(nèi)容包括： ? 確定拍攝機(jī)位

? 選擇合適焦距

? 包括拍攝的角度，景別，視點(diǎn)等方面。

? 拍攝機(jī)位需要與劇中人物的運(yùn)動(dòng)軌跡密切配合，尋求最佳的表現(xiàn)人物行為，情緒及環(huán)境氛圍，空間特征的拍攝方位。

? 而在有較多人物的情況下必須牢牢將視點(diǎn)鎖定在主要表現(xiàn)對(duì)象上。? 所謂橫看成嶺側(cè)成峰，機(jī)位的確定對(duì)于鏡頭調(diào)度是重要一環(huán)。6.選擇合適焦距

廣角和長(zhǎng)焦的表現(xiàn)力是明顯不同的。廣角適合表現(xiàn)大環(huán)境大場(chǎng)景，介紹空間關(guān)系。而長(zhǎng)焦則可借助它在景深上的特點(diǎn)而突出主體或者強(qiáng)化畫(huà)面物體之間的距離關(guān)系。

7.表現(xiàn)對(duì)象的調(diào)度

? 橫向調(diào)度：即演員從畫(huà)面的左或右方橫向運(yùn)動(dòng)； ? 正向或背向調(diào)度，即演員面向或背向鏡頭縱向運(yùn)動(dòng)； ? 上下調(diào)度：即演員從畫(huà)面上方或下方垂直向相反方向運(yùn)動(dòng)；

? 斜上斜下調(diào)度：即演員在畫(huà)面上方或下方沿與鏡頭垂線(xiàn)成夾角的線(xiàn)路向反方向運(yùn)動(dòng)

? 環(huán)形調(diào)度：即演員在畫(huà)面中作環(huán)形運(yùn)動(dòng)； ? 無(wú)定形調(diào)度：即演員可在畫(huà)面上自由運(yùn)動(dòng)。

演員調(diào)度的著眼點(diǎn)，不僅在于演員在畫(huà)面中構(gòu)圖的美感，還應(yīng)遵循人物特定情景下的動(dòng)作邏輯。

8.場(chǎng)面調(diào)度的主要作用

? 豐富畫(huà)面語(yǔ)言和造型形式，增強(qiáng)電視畫(huà)面的概括力和藝術(shù)表現(xiàn)力。? 渲染氣氛，通過(guò)場(chǎng)面調(diào)度創(chuàng)造特定的情境和藝術(shù)效果。

? 通過(guò)鏡頭的場(chǎng)面調(diào)度，可從多方位、多層面去觀察事物的發(fā)生和發(fā)展，鏡頭組接后可產(chǎn)生特定的意義。? 場(chǎng)面調(diào)度有助于對(duì)節(jié)目節(jié)奏的把握，有助于形成畫(huà)面的節(jié)奏變化。? 通過(guò)鏡頭的運(yùn)動(dòng)和鏡頭內(nèi)的人物的運(yùn)動(dòng)，可以形成長(zhǎng)鏡頭紀(jì)實(shí)性拍攝。? 通過(guò)鏡頭的編輯，場(chǎng)面調(diào)度可以使電視的時(shí)空產(chǎn)生突破性的變化尤其是現(xiàn)代編輯手段的更新，使其功能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

9.軸線(xiàn)定義

? 指在影視場(chǎng)面調(diào)度中，攝像機(jī)在拍攝和處理兩個(gè)以上的人物動(dòng)作方向以及相互之間交流時(shí)候，人物之間的一條假定的直線(xiàn)。? 方向軸線(xiàn)和關(guān)系軸線(xiàn)

視聽(tīng)語(yǔ)言元素—— 聲音

1.聲音的基礎(chǔ)知識(shí)

聲音就是機(jī)械能造成的振動(dòng)在物質(zhì)中以波的形式傳播 ： ? 頻率 ? 波長(zhǎng) ? 周期 ? 幅度 ? 速度 2.頻率

? 人耳能聽(tīng)到的頻率范圍大致在20HZ----20KHZ之間；一般音樂(lè)的頻率范圍大致在40HZ-----5KHZ之間；人說(shuō)話(huà)的頻率范圍大致在100HZ----8KHZ之間。

? 聲音的頻率越高，其音高也就越高，聲音的頻率是決定音高的唯一因素。

? 聲音的大小與頻率無(wú)關(guān)，它與波幅有關(guān)，也就是說(shuō)聲波蘊(yùn)含的能量越多聲音就越大。

3.波長(zhǎng)

? 聲音波長(zhǎng)=聲速／頻率，故頻率高的聲音波長(zhǎng)短，因而較“小”。反之，頻率低的聲音波長(zhǎng)長(zhǎng)，因而較“大”。

? 聲音其實(shí)是一種波，可以說(shuō)是聲波，常溫下人耳能聽(tīng)到的聲音波長(zhǎng)范圍約1.70mm～17.0m。4.幅度

? 聲波的幅度是通過(guò)它產(chǎn)生的壓力來(lái)度量的。

? 人耳可以感知的聲音振幅范圍很大，所以我們衡量聲波的振幅的時(shí)候，取對(duì)數(shù)之后以分貝為單位記錄。

? 人耳可以感知的最弱的聲音的振幅大約是20μPa（20微帕）。5.速度

? 聲速依賴(lài)于聲波傳播的介質(zhì)，聲速是介質(zhì)的特性，和聲波本身無(wú)關(guān)。

? 一般來(lái)說(shuō)聲速和介質(zhì)的硬度密度比的平方根成正比，這些物理特性會(huì)隨著周?chē)h(huán)境的變化而變化，并且進(jìn)一步造成聲速的變化。

? 例如氣體中的聲速就依賴(lài)于氣溫?？諝庵械穆曀俅蠹s是345m/s，水中是1500m/s，鋼鐵中大約是5000m/s。

6.聲音的空間

空間中傳播的聲音具有空間性質(zhì)，它可以用來(lái)表征它所處的那個(gè)空間的特點(diǎn)，在視聽(tīng)藝術(shù)中，聲音成了塑造空間的手段，加強(qiáng)了影視空間的立體感、層次感和運(yùn)動(dòng)感：

? 進(jìn)大遠(yuǎn)小的視覺(jué)法則在聲音依然有效。? 聲音的交混

? 畫(huà)外音提示畫(huà)外空間的存在，也可以暗示畫(huà)外空間的性質(zhì)。7.影視中聲音的類(lèi)型

? 人聲：人聲的音高、音響、力度、節(jié)奏、對(duì)話(huà)、內(nèi)心獨(dú)白和解說(shuō)詞。? 音響：動(dòng)作音響、自然聲、機(jī)械聲和環(huán)境聲 ? 音樂(lè) 8.音樂(lè)

? 在影視中，音樂(lè)主要分為主觀性音樂(lè)和客觀性音樂(lè)。? 音樂(lè)具有建構(gòu)形象的作用。

? 音樂(lè)在影視中的使用方法（不要濫用）9.聲音與畫(huà)面的關(guān)系

? 聲畫(huà)對(duì)應(yīng)：畫(huà)面內(nèi)有人物或物體的動(dòng)作，產(chǎn)生了有聲源現(xiàn)象。

? 聲畫(huà)分立：畫(huà)面內(nèi)無(wú)聲源，傳來(lái)的聲音與畫(huà)面不對(duì)應(yīng)，形成各自分立的現(xiàn)象。

? 聲畫(huà)對(duì)比：聲音與畫(huà)面形成強(qiáng)烈的對(duì)比和反差。

視聽(tīng)語(yǔ)言文字形式—— 分鏡頭稿本

1.鏡頭、鏡頭組、分鏡頭

? 鏡頭——是影視畫(huà)面敘事和表意的基本單位，是指攝像機(jī)（攝影機(jī)）從開(kāi)始拍攝到結(jié)束拍攝這段時(shí)間內(nèi)所拍攝的相連的電視畫(huà)面。

? 鏡頭組——將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的鏡頭組接起來(lái)，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思的鏡頭集合就是鏡頭組。

? 分鏡頭——把文字稿本內(nèi)容分切成一系列可以拍攝的鏡頭稱(chēng)為分鏡頭。2.分鏡頭依據(jù)

? 依據(jù)人的視感知規(guī)律 ? 依據(jù)蒙太奇組接原則

3.視感知規(guī)律是人的一種心理現(xiàn)象，諸如人的視覺(jué)暫留原理、完型心理和似動(dòng)現(xiàn)象等，它們都是進(jìn)行鏡頭分切和組接的依據(jù)，即在進(jìn)行鏡頭景別、角度、時(shí)間等設(shè)置和變化時(shí)，要充分考慮到接受對(duì)象的心理需求和接受過(guò)程，盡量能夠讓他們看得清、看得全和看得準(zhǔn)。

4.依據(jù)蒙太奇組接原則

? 將兩個(gè)或兩個(gè)以上的鏡頭通過(guò)不同的順序組接起來(lái)將會(huì)產(chǎn)生新的涵義，即“1+1﹥2”的原理；

? 利用蒙太奇可以對(duì)拍攝對(duì)象和攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行設(shè)置和把握，形成鏡頭運(yùn)動(dòng)的形式、造型功能和持續(xù)時(shí)間，從而創(chuàng)造影片特有的敘事節(jié)奏； ? 利用蒙太奇的剪輯方法可以創(chuàng)造影視假定性的熒幕時(shí)空，根據(jù)敘事和主題的需要，對(duì)時(shí)間和空間進(jìn)行自由的壓縮和擴(kuò)展；

? 利用蒙太奇將聲音與畫(huà)面有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成聲畫(huà)同步、聲畫(huà)分立和聲畫(huà)對(duì)比聲畫(huà)結(jié)合的形象。

5.分鏡頭稿本概念和內(nèi)容 ? 概念：將文字稿本所要表達(dá)的畫(huà)面意義區(qū)分出一個(gè)個(gè)可供拍攝的鏡頭，再將分鏡頭的內(nèi)容記錄在一種專(zhuān)用的表格上，為節(jié)目的拍攝錄制作參考和應(yīng)用，這種稿本稱(chēng)為分鏡頭稿本。

? 內(nèi)容：

① 一個(gè)個(gè)具體形象的可供拍攝的畫(huà)面鏡頭； ② 鏡頭之間的組接技巧以及相應(yīng)的鏡頭組； ③ 對(duì)應(yīng)鏡頭的解說(shuō)詞；

④ 對(duì)應(yīng)鏡頭組、場(chǎng)面和段落的音樂(lè)與音響。6.分鏡頭稿本

? 機(jī)號(hào)：在使用多機(jī)拍攝時(shí)候，表明信號(hào)的來(lái)源是來(lái)自哪臺(tái)攝像機(jī)。? 鏡號(hào)：鏡頭的順序編號(hào)。

? 景別：特寫(xiě)、近景、中景、全景等。

? 技巧：主要包括鏡頭的運(yùn)動(dòng)形式和鏡頭的組接技巧，比如鏡頭的推、拉、搖、移、跟等，特技的淡入、淡出、硬切、疊化等。? 畫(huà)面內(nèi)容：以文字形式對(duì)畫(huà)面的描述。

? 長(zhǎng)度（S）：鏡頭的拍攝時(shí)間，通常以秒為單位。

? 解說(shuō)詞：以文字稿本為依據(jù)，對(duì)相應(yīng)鏡頭及鏡頭組的文字闡述。? 音樂(lè)：與主題相匹配的音樂(lè)的內(nèi)容、風(fēng)格并標(biāo)明其起始位置。? 音響：現(xiàn)場(chǎng)的效果聲。

? 備注：對(duì)一些拍攝內(nèi)容所做的特殊要求。7.清者大學(xué)士王國(guó)維之讀書(shū)三境界：

? 昨夜西風(fēng)凋敝樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路； ? 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；

? 眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

8.對(duì)于影視創(chuàng)造來(lái)說(shuō)，從你的理解角度來(lái)說(shuō)，上面那個(gè)因素顯得更為重要，然后對(duì)它們進(jìn)行排序，須滿(mǎn)足：

① 依據(jù)當(dāng)前中國(guó)特有的電影市場(chǎng)的雙軌制運(yùn)行機(jī)制；

② 依據(jù)當(dāng)前中國(guó)受眾（心理狀況、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)、地域、年齡等）的特點(diǎn)。③ 宣傳炒作 ④ 導(dǎo)演 ⑤ 劇本 ⑥ 國(guó)外獲獎(jiǎng) ⑦ 明星

視聽(tīng)語(yǔ)言重點(diǎn).電影發(fā)展的幾個(gè)階段：

⑴電影的誕生與初創(chuàng)期（1895—1928）

⑵電影的發(fā)展期（1929—1945年）⑶電影的成熟期（1946—80年代）2.電影的誕生與初創(chuàng)期（1895—1928）：梅里愛(ài)、法國(guó)和德國(guó)的先鋒派、、格里菲斯、愛(ài)森斯坦、庫(kù)里肖夫、普多夫金等。

電影的發(fā)展期（1929—1945年）：有聲電影和彩色電影的問(wèn)世、戲劇電影時(shí)代、奧遜—威爾斯和讓—雷諾阿對(duì)戲劇電影的挑戰(zhàn)、好萊塢“黑盒大使”在世界電影市場(chǎng)的主宰。電影的成熟期（1946—80年代）： ⑴意大利新現(xiàn)實(shí)主義電影 ⑵法國(guó)新浪潮

⑶現(xiàn)代主義電影潮流

⑷現(xiàn)代藝術(shù)電影和數(shù)字電影 3.電影內(nèi)涵：

? 電影是由現(xiàn)代科技手段與工具（材料）制造和傳播的，銀幕上呈現(xiàn)的活動(dòng)圖像。? 電影是一種新型的現(xiàn)代文化

? 電影是現(xiàn)代大眾傳播媒介

? 電影是一種新型的藝術(shù).媒介發(fā)展的四個(gè)階段：

? 身體語(yǔ)言時(shí)代

? 口頭語(yǔ)言時(shí)代

? 文字語(yǔ)言時(shí)代

? 視聽(tīng)語(yǔ)言時(shí)代.媒介內(nèi)涵：

? 媒介是那些延伸人類(lèi)器官的所有工具、技術(shù)和活動(dòng)，它的范圍是很廣泛的。

? 媒介是訊息包含著這樣兩個(gè)含義

? 一種媒介的產(chǎn)生會(huì)在社會(huì)中產(chǎn)生新的行為標(biāo)準(zhǔn)和方式。

? 媒介之間是互相關(guān)聯(lián)的，一種媒介注定是另一種媒介的內(nèi)容。6.媒介的分類(lèi)

⑴一類(lèi)是身體媒介——以人的生理器官為媒介材料的媒介，主要表現(xiàn)為舞蹈、唱歌等； ⑵一類(lèi)是再現(xiàn)性媒介——運(yùn)用文字、線(xiàn)條、色彩等間接性符號(hào)來(lái)表達(dá)意義，主要表現(xiàn)為文學(xué)、美術(shù)、樂(lè)器等。7.大眾傳播媒介內(nèi)涵：

專(zhuān)指?jìng)鞑ズ蛷?fù)制信息符號(hào)的機(jī)械和有編輯人員的報(bào)刊、出版社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等類(lèi)的傳播組織參與的傳播渠道（媒體）。8.現(xiàn)代大眾傳播媒介媒體類(lèi)型

現(xiàn)代大眾傳播媒介廣義上包括：電話(huà)、電報(bào)、廣播、電視、電影、錄像帶、錄音帶、CD、VCD、DVD、游戲機(jī)、手機(jī)、BP機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)等。9.現(xiàn)代大眾傳播媒介特點(diǎn)

? 傳播速度快、傳播面廣、傳播的信息量大；

? 改變了傳統(tǒng)傳媒在同一空間傳播與接受的局限 ； ? 信息符號(hào)的編碼與傳遞的直線(xiàn)性.視聽(tīng)媒介的媒介材料

視聽(tīng)媒介的每一個(gè)過(guò)程都與能量形式光波和聲波有關(guān)，如果沒(méi)有光波和聲波，視聽(tīng)媒介是無(wú)法完成自己的使命，因此我們可以說(shuō)，光波和聲波是視聽(tīng)媒介的材料。11.視聽(tīng)媒介基本特性：記錄性 12.視聽(tīng)媒介的紀(jì)錄功能

? 影響生活

? 影響政治

? 影響經(jīng)濟(jì).視聽(tīng)思維

⑴從思維形態(tài)來(lái)看，視聽(tīng)思維不屬于概念思維。⑵視聽(tīng)思維不是線(xiàn)性思維，應(yīng)打破文學(xué)線(xiàn)性思維的習(xí)慣。14.視聽(tīng)語(yǔ)言含義

所謂視聽(tīng)語(yǔ)言是指“影像和聲音按照選定的敘事方式組織安排成符號(hào)和象征體系”，從這個(gè)定義可以看出，視聽(tīng)語(yǔ)言涉及三個(gè)內(nèi)容，影像（包括聲音）、敘事與符號(hào)和象征體系。15.電影與人的視覺(jué)心理現(xiàn)象

? 視覺(jué)暫留原理 ? 似動(dòng)現(xiàn)象 ? 完型心理 16.視覺(jué)暫留原理

⑴人眼在某個(gè)視像消失后仍可使該物象在視網(wǎng)膜上滯留0.1-0.4秒左右。（視覺(jué)暫留原理）。⑵電影正是根據(jù)這種“視覺(jué)暫留”理論,以每秒24格畫(huà)面勻速轉(zhuǎn)動(dòng),使一系列靜態(tài)畫(huà)面因視覺(jué)暫留作用而填沒(méi)畫(huà)面間的空隙,造成一種連續(xù)的視覺(jué)印象,產(chǎn)生逼真的動(dòng)感。.似動(dòng)現(xiàn)象

⑴人們把客觀上靜止的物體看成是運(yùn)動(dòng)的，或者把 客觀上不連續(xù)的位移看成是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。

⑵人們?cè)陔娪般y幕上看到的物體運(yùn)動(dòng)，是由影片上一系列略有區(qū)別的靜止畫(huà)面產(chǎn)生的，這種運(yùn)動(dòng)叫動(dòng)景運(yùn)動(dòng)。18.電影幻覺(jué)特點(diǎn)

⑴熒幕形象的形成是在大腦中而不是在眼睛里； ⑵電影幻覺(jué)是一種本能的生理和心理效應(yīng)；

⑶對(duì)電影的幻覺(jué)的感應(yīng)和認(rèn)同不需要特別的學(xué)習(xí)。19.視聽(tīng)語(yǔ)言的特點(diǎn)

? 鏡頭沒(méi)有最小的信息單位； ? 視聽(tīng)媒介是一種單向交流媒介；

? 視聽(tīng)語(yǔ)言的基本規(guī)律是模擬人的視聽(tīng)感知經(jīng)驗(yàn)； ? 視聽(tīng)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性語(yǔ)言。20.視聽(tīng)語(yǔ)言和文學(xué)語(yǔ)言

文學(xué)的敘事模式、修辭手法在電影中得到了廣泛的應(yīng)用；同時(shí)，文學(xué)憑借影視的傳媒性質(zhì)和功能來(lái)恢復(fù)和擴(kuò)大自己的地位。21.視聽(tīng)語(yǔ)言和文學(xué)語(yǔ)言的區(qū)別

? 文學(xué)是靜態(tài)的，需要審視；影視是動(dòng)態(tài)的，只留下深淺不一的印象。

? 文學(xué)在作家的腦海中構(gòu)成他的全部感知經(jīng)驗(yàn)的選擇因素；影視用攝影機(jī)（攝像機(jī)）和錄音機(jī)進(jìn)行視聽(tīng)感知經(jīng)驗(yàn)的選擇。

? 文學(xué)是對(duì)事件和人物的一種描寫(xiě)；影視是觀眾眼前的一種存在。? 文學(xué)隱喻需要修飾語(yǔ)；影視紀(jì)錄的精確性和具體性取消了形容詞。

? 文字可以表現(xiàn)人的內(nèi)心活動(dòng)；影視停留在表象、外部或表象化的內(nèi)心活動(dòng)。? 文學(xué)的空間是線(xiàn)性的；影視的空間是立體的。? 文學(xué)的時(shí)間是間斷的；影視的時(shí)間是有時(shí)值的。? 文學(xué)常常要為讀者設(shè)置一個(gè)第三者的觀看者；影視中看的效應(yīng)直接發(fā)生在觀眾身上，無(wú)需另設(shè)一個(gè)看者來(lái)傳達(dá)看的效應(yīng)。.根據(jù)視距遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)景，全景，中景，近景，特寫(xiě) 23.根據(jù)攝影機(jī)（攝像機(jī)）的拍攝方法

? 固定鏡頭

? 運(yùn)動(dòng)鏡頭（推、拉、搖、移、升降）24.從《花樣年華》看王家衛(wèi)的鏡頭語(yǔ)言

? 王家衛(wèi)使用移鏡頭的一個(gè)作用是過(guò)場(chǎng)。

? 王家衛(wèi)使用移鏡頭的另一個(gè)作用是渲染情節(jié)。

? 《花樣年華》中的另一個(gè)移鏡頭，可能大家的印象會(huì)和我一樣深刻。? 王家衛(wèi)的鏡頭不移動(dòng)的時(shí)候，我們看到的基本上都是固定鏡頭。? 而在這些固定鏡頭里，最美麗的畫(huà)面也是用全景來(lái)表達(dá)的。25.拍攝角度：幾何角度，心理角度.幾何角度指的是拍攝機(jī)位與被攝對(duì)象之間形成的客觀位置和角度關(guān)系，它代表了直接觀察的視點(diǎn) ：

1.垂直方向拍攝角度 ：平角度，俯角度，仰角度 2.水平方向拍攝角度.⑴攝像機(jī)鏡頭在被攝主體的正前方與被攝物件形成0度角。

⑵可以明顯表現(xiàn)被攝對(duì)象的正面特征和橫向線(xiàn)條。

⑶畫(huà)面縱深方向透視效果不顯著，畫(huà)面立體感和空間感較弱。28.空間概述

? 生活中，“空間”是一個(gè)與距離有關(guān)的概念。如：廣闊的空間、無(wú)限的空間、狹窄的空間、個(gè)人空間等等。人在不同空間環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不同感受。

? 在視覺(jué)藝術(shù)中，“空間”是藝術(shù)家運(yùn)用視覺(jué)元素創(chuàng)造出的一種錯(cuò)覺(jué)效果，而非生活中事物間真實(shí)的距離和深度。但是，這種空間錯(cuò)覺(jué)同真實(shí)的空間環(huán)境一樣能夠影響人的情緒和感受。

? 在造型藝術(shù)中，空間既可以作為藝術(shù)要素存在，也可以把它看作是各種要素的產(chǎn)物。?平面藝術(shù)空間的課題是如何在平面上假想地表現(xiàn)三度空間。29.空間：裝飾性空間，立體空間 30.裝飾性空間

? 裝飾性空間是指當(dāng)藝術(shù)家把一些視覺(jué)元素增加到一個(gè)二維的平面上時(shí)，所產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)可能仍然是平面的或“裝飾性”的。? 嚴(yán)格意義上的裝飾性空間是不存在。因?yàn)樵谝粋€(gè)繪畫(huà)平面上加上任何一個(gè)視覺(jué)元素，馬上就產(chǎn)生出一種深度感。

? 裝飾性空間多見(jiàn)于原始藝術(shù)、古代埃及、中世紀(jì)歐洲、古代中國(guó)以及現(xiàn)代主義繪畫(huà)藝術(shù)。

31.立體空間

? 兩個(gè)含義：一是在二維平面上創(chuàng)造三維幻覺(jué)空間；二是三維藝術(shù)形式，如建筑、雕塑等。

? 一件強(qiáng)調(diào)深度空間的藝術(shù)作品否定畫(huà)面的平面性，而著力于在一個(gè)二維的平面上創(chuàng)造出“真實(shí)的空間”錯(cuò)覺(jué)。觀眾看畫(huà)如同面對(duì)真實(shí)的空間環(huán)境似的。

32.視聽(tīng)語(yǔ)言中空間的特性

視聽(tīng)語(yǔ)言的空間與現(xiàn)實(shí)空間是不一樣的，有其特殊性存在，主要表現(xiàn)為二重性，即二維空間和多維空間：

? 銀幕的物理空間

? 銀幕中影像的三維空間 ? 聽(tīng)覺(jué)空間

33.視聽(tīng)語(yǔ)言空間類(lèi)型：畫(huà)內(nèi)空間，畫(huà)外空間 34.畫(huà)內(nèi)空間

? 主要指畫(huà)框之內(nèi)，即銀幕四個(gè)邊框之內(nèi)映出的環(huán)境空間。? 畫(huà)內(nèi)空間是有限的和無(wú)限的組合。

? 畫(huà)內(nèi)空間是真實(shí)空間和非真實(shí)空間組合而成。35.畫(huà)外空間

畫(huà)外空間是指銀幕四個(gè)邊框之外所存在的空間，它是觀眾視覺(jué)看不到的空間，只是憑借想像感知的空間。

36.形成影視畫(huà)外空間的常用手段

? 人物或者拍攝對(duì)象的出入或者運(yùn)動(dòng) ? 不完整或者不平衡的取景 ? 人物向外觀看的視線(xiàn)

? 畫(huà)外人或者物在畫(huà)內(nèi)空間的投影 ? 使畫(huà)面滯留足夠的時(shí)間 ? 畫(huà)外聲音

? 攝影機(jī)運(yùn)動(dòng)

37.空間語(yǔ)言

? 空間的假定性 ? 空間的象征性 38.空間的功能和作用

? 敘事的載體； ? 性格的暗示； ? 氣氛的渲染； ? 主題的表達(dá)。

第四篇：Unit2視聽(tīng)說(shuō)教案

Teaching Plan

Curriculum

Listening ,Watching and Speaking

Grade

2010

Subjects

Unit Two Technology today Our Earth

Estimated time periods

Teaching Objectives and Requirements

1.Learn words and expressions to talk about the computer and modern technology 2.Go over both the everyday meaning and the computer meaning.Important and Difficult Points

Words Program install desktop software word publishing file graphics folder virus spreadsheet Useful Expressions Showing interest : Oh, really? How interesting!That’s interesting!

That sounds interesting!Fancy that！Dear me!

database

Procedures and Time

Vocabulary Link…………………………………………(5 minutes)Listening ……………………….…….…….…….……(10minutes)Speaking……………………………………….……….(15minutes)Communication…………………………………………(15minutes)Listening Practice…………………………………………(45minutes)Global Viewpoints………………………………………(10minutes)City Living………………………………………………(35minutes)

8.Listening Practice…………………………………………(45minutes)

Lesson A

Computers are everywhere 1.Vocabulary Link(5’)Natural wonders

A.Many common English words have different meanings when they are used to talk about computers.Look at the pictures and study the words.B.Match the correct forms of the words in A to complete the sentences.Use each word twice.2.Listening(10’)Computer problems

A.Listen to some people talking about different situation with their computers.Match each situation and its problem..Situation 1

a.a problem with a keyboard Situation 2

b.an e-mail problem Situation 3

c.a hardware problem B.Listen again.Circle True or False.1.The man was e-mailing his mother / friend.2.The man clicked on Reply to Sender / to All.3.The woman received a new computer / keyboard.4.The woman spilled soda / coffee.5.The man thinks the woman needs a new computer / mouse.6.The woman’s computer is five / ten years old.3.Speaking(15’)

I used to write our papers on typewriters A.Here are some useful expressions for showing interest.Oh, really? How interesting!That’s interesting!

That sounds interesting!Fancy that！Dear me!B.Listen.Steve is helping his daughter, Lea, with her term paper.How did Steve use to write his papers? C.Practice the conversation with a partner.D.Complete these sentences with your own information.E.Students A shares a personal fact from D.Student B shows interest and asks a follow-up question.Then switch roles.4.Communication(15’)The wave if the future A.Read about these five new products.In your opinions, which products do the words in the box describe? Tell your partner.B.Discuss the following questions with your group.Who would use each product? Would you use it? Why or why not? What might be one problem for each new item of technology? Which product will be common in the near future? Would these problems improve our lives? If so, how? C.Look at the products again, Agree on a product for each category.You can use each product more than once.D.Listen to two people talking about their computers.Pay attention to the expressions used.Then tell partner what you like about the computer you use.5.Listening Practice ——announcements(45’)Micro-listening(10’)

You will hear 5 advertisements.Fill in the blanks with the missing information.Macro-listening(5’)

Listen to the announcement and choose the right answer to each question you hear.Oral practice(15’)

D．Home listening(15’)Lesson B

Modern Technology Part1 Video Course Global Viewpoints(10’): 1.Before You Watch Language Notes Proper name： Philadelphia Other words: digital camera laptop feature instant messenger affordable convenient online download 2.While You Watch A.Watch the interviews and check the sentences that are true.Correct the false sentences.Part2 Video Course City Living: For first word processor 1.Preview(5’)

A.In this episode, Tara learns how much technology has changes.B.Look at the photos below.Then circle True or False.2.While You Watch(15’)

A.What’s the story? Watch the video and circle a and b.B.Here are some useful expressions from the video.Everyday English

Talking about things in the past

Making comparison

Oh my gosh As for No big deal Nowadays In those days

In high school I used to Weren’t that bad

Used to crash all the time

chat Were so unreliable Used to use the ones at the university

As affordable or as fast as … Not as fast as some of the

Newer ,more expensive ones

C.Watch the video again and fill in the blanks with the information you hear.3.After You Watch(15’)

A.Look at this ad for a wide-screen TV.circle the correct verb forms and unscramble the adj.B.Discuss with your partner how TV has changed modern life.You may use the information below to help create conversations.4.Listening Practice ——Celebrities(45’)Micro-listening(10’)

You are going to hear 3 conversations.After each conversation a question will be asked about what was said.Choose the right answer to the question you hear.Macro-listening(5’)

You are going to hear a passage three times.Listen carefully and supply the missing words.Oral practice(15’)

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)法 交際法

交際法介紹、描述與評(píng)析

一.交際法的背景和理論依據(jù)

交際法(the Communicative Approach),又稱(chēng)功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach), 是以語(yǔ)言的“功能——意念”項(xiàng)目為綱,培養(yǎng)交際能力的外語(yǔ)教學(xué)法。交際法是20世紀(jì)70年代根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派。交際學(xué)派認(rèn)為：語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，主張句型加情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語(yǔ)。交際法的代表人物有荷蘭的范?？?J.A.Van.Ek)，英國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(D.A.Wiklin)，威多森(H.G.Widdowson)等。交際法從誕生起就明確地把目標(biāo)定位于使學(xué)生獲得交際能力, 它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能和語(yǔ)言的形式同等重要。交際法針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端, 提出了重視語(yǔ)言交際功能的觀點(diǎn), 堅(jiān)持以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力, 打破傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)死氣沉沉的課堂教學(xué)局面。因此, 交際教學(xué)法一經(jīng)產(chǎn)生就風(fēng)靡全球, 成為世界上影響最大的語(yǔ)言教學(xué)流派之一．

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)界圍繞語(yǔ)言的“形式一功能”爭(zhēng)論不休，對(duì)它們的研究幾乎涵蓋了語(yǔ)言學(xué)研究的所有內(nèi)容，而這些爭(zhēng)論必然又反映在與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)法理論和實(shí)踐上。交際法的流行反映出功能主義者在這場(chǎng)論戰(zhàn)中取得勝利。他們認(rèn)為語(yǔ)言的本質(zhì)在于它是用于人類(lèi)交際的一種工具，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這一本質(zhì);能用外語(yǔ)進(jìn)行成功的交際，就說(shuō)明外語(yǔ)教學(xué)是基本成功的。交際法對(duì)于語(yǔ)言本質(zhì)的描述抓住了外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在，第一次為外語(yǔ)教學(xué)指明了方向。同時(shí)，他們?cè)O(shè)計(jì)了各自不同的教學(xué)模式，豐富了外語(yǔ)教學(xué)理論，促進(jìn)了教學(xué)法的發(fā)展。

交際教學(xué)法的理論依據(jù)主要源于功能主義的語(yǔ)言學(xué)理論和心靈主義的心理學(xué)理論(Bell.1981:146)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法, 不論是語(yǔ)法—翻譯法、直接法, 還是聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法, 在教學(xué)指導(dǎo)思想方面都有一脈相承的地方, 目的都是教授語(yǔ)言形式。本世紀(jì)以來(lái), 語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科都有了很大的理論突破和進(jìn)展。就人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō), 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Chomsky(1957)提出語(yǔ)言研究應(yīng)區(qū)分語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用。在他看來(lái), 一旦人們掌握了高度抽象的語(yǔ)言能力就能創(chuàng)造出無(wú)限的句子來(lái)。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes(1971)對(duì)此提出不同看法。他指出, 一個(gè)人語(yǔ)言掌握得好壞, 不僅僅在于他能否造出合乎語(yǔ)法的句子, 還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。因此, 人的語(yǔ)言能力應(yīng)該是他的交際能力, 交際能力并不表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言形式掌握得有多好, 而在于他運(yùn)用語(yǔ)言參加社會(huì)活動(dòng)的能力有多強(qiáng)。這里面包括諸多社會(huì)因素, 如語(yǔ)言以外的表達(dá)方式(像體態(tài)語(yǔ)和輔助語(yǔ))、不同人物的語(yǔ)言風(fēng)格(語(yǔ)體問(wèn)題)、不同場(chǎng)合使用的不同語(yǔ)言形式(語(yǔ)域問(wèn)題)等。因此對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行語(yǔ)體、語(yǔ)域和語(yǔ)言功能的分析, 對(duì)學(xué)生施行有目的的教學(xué), 而語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際式語(yǔ)言教學(xué)就是在這樣一種理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)思想。至今, 已經(jīng)發(fā)展成為一種重要的教學(xué)方法。

韓禮德(Halliday, M.A.K)更進(jìn)一步研究了語(yǔ)言的社會(huì)功能，他的意義潛能理論是對(duì)交際法產(chǎn)生重大影響的另一個(gè)核心理論。意義潛勢(shì)是語(yǔ)言能夠做事情的行為潛勢(shì)的實(shí)現(xiàn)，換句話(huà)說(shuō)，意義潛勢(shì)是指“能夠通過(guò)語(yǔ)言做事情”，表現(xiàn)在語(yǔ)言上就是“能夠表達(dá)意義”。意義潛能研究的是語(yǔ)言的深層形式，它不同于結(jié)構(gòu)研究的語(yǔ)言的表層形式。這種理論指導(dǎo)下的交際法改變了重視語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)，而側(cè)重于語(yǔ)言的社會(huì)交際功能，即通過(guò)語(yǔ)言做事情，表達(dá)意義的功能。交際法將語(yǔ)言視為是一個(gè)意義表達(dá)的系統(tǒng)，其基本單位不再是語(yǔ)言的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)特征，而是語(yǔ)言的功能和交際意義。功能主義認(rèn)為語(yǔ)言從本質(zhì)上講是一種社會(huì)行為, 是社會(huì)交際的工具, 用來(lái)完成社會(huì)功能。系統(tǒng)功能學(xué)派把語(yǔ)言完成的功能抽象歸納為三個(gè)元功能概念功能、人際功能、語(yǔ)篇功能。語(yǔ)言是用于表達(dá)意義的系統(tǒng)。語(yǔ)言的基本功能是交往和交際。語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)反映語(yǔ)言的功能和交際使用。語(yǔ)言的基本單元不僅是它的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)特征, 而且是體現(xiàn)在語(yǔ)篇中的功能意義和交際意義的范疇。

交際法的心理學(xué)理論是意念論。意念這個(gè)詞屬于心理學(xué)的范疇。思維是人的一種心理現(xiàn)象，作為人腦反映現(xiàn)實(shí)的思維活動(dòng)形式，是人類(lèi)共有的。人類(lèi)的思維具有共同性和普遍性。操不同語(yǔ)言的各個(gè)民族有共同的意念范疇，特別是比具體意念抽象程度更高一級(jí)的意念范疇，而人的思維又可以分為有限的意念范疇，各個(gè)意念范疇又可以分為若干個(gè)意念項(xiàng)目，意念項(xiàng)目還可以分為細(xì)目，同一個(gè)意念項(xiàng)目，各個(gè)民族又用幾乎完全不同的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)。

常用意念項(xiàng)目及其常用的語(yǔ)言表達(dá)形式，構(gòu)成了某種具體語(yǔ)言的共同內(nèi)核。因此，采用語(yǔ)言的功能進(jìn)行教學(xué)就是運(yùn)用這些共同的、有限的意念范疇以達(dá)到掌握一門(mén)語(yǔ)言的目的。

人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程有兩個(gè)重要的方面:一是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)什么思想;二是怎樣表達(dá)思想，即表達(dá)形式。由于人類(lèi)的思維有共同的、普遍的意念范疇，所以常用意念項(xiàng)目就成為歐洲現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的共核，成為歐洲現(xiàn)代主要語(yǔ)言教學(xué)大綱的基礎(chǔ)。由此，常用意念項(xiàng)目及其語(yǔ)言表達(dá)方式就成為現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的依據(jù)。交際法就在意念理論的基礎(chǔ)上編寫(xiě)教學(xué)大綱。二．對(duì)交際法的具體描述 2.1運(yùn)用交際法教學(xué)的總體思想

交際法教學(xué)可歸納為三個(gè)教學(xué)原則:交際性原則、任務(wù)原則和意義原則。交際性原則認(rèn)為涉及真正交際行為的活動(dòng)能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí);任務(wù)原則指使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行有意義的活動(dòng)能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí);意義原則指對(duì)學(xué)習(xí)者有意義的語(yǔ)言能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。按照這些原則，交際法讓學(xué)生在真正的交際活動(dòng)中參與有意義的活動(dòng)，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的目的。因此，交際法認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須涉及真實(shí)的交際內(nèi)涵，通過(guò)有意義的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

根據(jù)Jack.C.Richards和Theodore.S.Rodgers，交際法的教學(xué)原則具體表現(xiàn)為以下內(nèi)容(Jack.C.Richards & Theodore.S.Rodgers，2000):（1）將語(yǔ)言意義放在首位;

（2）語(yǔ)境化是教學(xué)的基本前提之一;

（3）語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，而學(xué)習(xí)掌握外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言的最佳途徑是用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際;

（4）語(yǔ)體變化是教材選編設(shè)計(jì)的中心概念，只要能夠引起學(xué)生的情趣，語(yǔ)言功能、語(yǔ)義都可作為教學(xué)內(nèi)容編排順序的依據(jù);

（5）使學(xué)生勇于投入創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的活動(dòng)中，在不怕失誤的體驗(yàn)中獲得交際能力;（6）以語(yǔ)境為尺度衡量語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性;（7）機(jī)械訓(xùn)練不作為主要教學(xué)手段;（8）語(yǔ)音到達(dá)能被人聽(tīng)懂的水平;（9）閱讀語(yǔ)法和寫(xiě)作可以從初學(xué)開(kāi)始:（10）審慎使用母語(yǔ)。2.2運(yùn)用交際法的教學(xué)流程

一般來(lái)講，運(yùn)用交際法的口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程包括接觸、模仿范例練習(xí)和自由的表達(dá)思想三個(gè)步驟:

（1）接觸就是一開(kāi)始學(xué)生接觸自然的對(duì)話(huà)，并在對(duì)話(huà)中接觸多種多樣的語(yǔ)言形式。對(duì)話(huà)是在逼真的情景中呈現(xiàn)和傳授的，通常對(duì)話(huà)用一組畫(huà)做背景，每張圖畫(huà)敘述對(duì)話(huà)中的一個(gè)內(nèi)容。

（2）所謂模仿范例練習(xí)就是從學(xué)生各自對(duì)話(huà)所接觸的各種語(yǔ)言形式中抽出一、二項(xiàng)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生不斷重復(fù)模擬范例練習(xí)，便于在表達(dá)思想時(shí)能靈活使用同類(lèi)的句型。同時(shí)，模擬典型情景中典型語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還能加速學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)模仿范例，才能掌握語(yǔ)言規(guī)則，然后根據(jù)這些數(shù)量有限的規(guī)則創(chuàng)造出數(shù)量無(wú)限的句子來(lái)，這也就是我們常說(shuō)的舉一反三。模仿練習(xí)不完全是模擬操練句型的形式，而是通過(guò)回答的形式，使對(duì)話(huà)更接近自然語(yǔ)言。模擬練習(xí)的范例可以是單句，也可以是對(duì)話(huà)或課文。模擬練習(xí)基本上仍然是一種有控制的操練過(guò)程，主要由教師決定的。而學(xué)生通過(guò)模仿范例的語(yǔ)言活動(dòng)所學(xué)的語(yǔ)言材料都是人為的，是非真實(shí)的語(yǔ)言。所以學(xué)生僅憑模仿范例的語(yǔ)言是達(dá)不到自由表達(dá)思想的程度的。

（3）自由表達(dá)思想。凡是受外部控制的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)只能算作學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的活動(dòng)，而不是使用語(yǔ)言的活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)造更自由的使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生能達(dá)到自由表達(dá)語(yǔ)言的程度。在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)供應(yīng)一定的情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言形式自由表達(dá)自己的思想。

2.3運(yùn)用交際法的教學(xué)特點(diǎn)

Maley概括了交際教學(xué)法的六種特征: 著重于語(yǔ)言的運(yùn)用以及恰當(dāng)性, 而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式;在交際活動(dòng)中, 更側(cè)重語(yǔ)言的流暢性, 而不僅僅是準(zhǔn)確性的訓(xùn)練;通過(guò)語(yǔ)言順利地完成交際任務(wù), 而不是機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)言操練;強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性, 而不是以教師為主角;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性, 因而不采用按部就班的教學(xué)方法;意識(shí)到語(yǔ)言運(yùn)用的多樣性, 而不是單純地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言本身。

（1）達(dá)意是最重要的。從交流思想的角度來(lái)看，流利較之正確更為重要。在交際過(guò)程中稍微有些錯(cuò)誤，但不影響理解，這比追求語(yǔ)言形式上的正確，更容易達(dá)到交流思想感情的目的。

（2）如果使用對(duì)話(huà)，常常圍繞交際功能，不需死記硬背。一般來(lái)講，教學(xué)基本單位不是以往各外語(yǔ)教學(xué)法流派中的單詞、詞組或孤立的句子或一句、二句對(duì)話(huà)及其組成的課文，而是話(huà)語(yǔ)。課文單純呈現(xiàn)語(yǔ)言形式，而話(huà)語(yǔ)才是為實(shí)現(xiàn)交際目的服務(wù)的。因?yàn)殡p向的語(yǔ)言交際過(guò)程是互為影響并貫穿在整個(gè)言語(yǔ)之中。（3）有上下文是基本的前提。使用語(yǔ)言是指在話(huà)語(yǔ)中使用語(yǔ)言形式體系進(jìn)行交際。而課堂教學(xué)不是講解語(yǔ)言規(guī)則的用法和機(jī)械地操練句型，它是在適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)情景和適當(dāng)?shù)慕浑H情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。

（4）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)如何交際。要求課堂中所學(xué)能在實(shí)際生活中運(yùn)用。（5）追求有效的交際功能。交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。選擇適合社會(huì)言語(yǔ)交際的情景。真實(shí)的、地道的言語(yǔ)材料要安排在合情合理、合乎社會(huì)交際情景之中。情景要力求真實(shí)、逼真，以保證學(xué)到真實(shí)、地道的言語(yǔ)。只有做到英語(yǔ)口語(yǔ)課堂交際化，才能使學(xué)生掌握英語(yǔ)并把它作為交際工具來(lái)使用。（6）通過(guò)交流的過(guò)程獲得目的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。（7）獲得交際能力是最終的。

（8）教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生使用言語(yǔ)。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的、逼真的言語(yǔ)交際情景和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在使用語(yǔ)言過(guò)程中自由表達(dá)他們的思想感情。

（9)主要目的是達(dá)到語(yǔ)言的流暢性和可接受性。語(yǔ)言的流暢性和可接受性實(shí)際上就是語(yǔ)言的流利使用。

(10)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)交談內(nèi)容的興趣。課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生方面，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。用形象、逼真的交談內(nèi)容吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。三．對(duì)交際法的評(píng)價(jià) 3.1交際法的優(yōu)點(diǎn)：

交際法旨在發(fā)展學(xué)習(xí)者的交際能力以區(qū)別于那種純粹的“語(yǔ)言”能力。交際法的特點(diǎn)是將語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行交際教學(xué)。它要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的語(yǔ)言技能，還要教他們將這些語(yǔ)言技能靈活地運(yùn)用到交際中去。交際教學(xué)法作為20世紀(jì)語(yǔ)言學(xué)研究的突破性成果，它有以下幾個(gè)方面的特征：

（1）交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)。語(yǔ)言教學(xué)的目的是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)交際，獲得交際能力。交際能力的核心就是能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言在不同的場(chǎng)合中對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行有效得體的交際，交際強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的意義和應(yīng)用。（2）課堂交際活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，由他們擔(dān)任主要角色。教師的責(zé)任是選擇、組織和促進(jìn)交際活動(dòng)的順利開(kāi)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰保幱诟鼮榉e極主動(dòng)的地位。

（3）交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流暢性。由于交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的意義和應(yīng)用，在教學(xué)中放在首要地位的必然不是語(yǔ)言形式的正確性。交際教學(xué)法要求鼓勵(lì)學(xué)生從初學(xué)階段就能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的流暢來(lái)表達(dá)思想，進(jìn)行交際。關(guān)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，被認(rèn)為是不可避免的，教師不必見(jiàn)錯(cuò)就糾。

（4）在教學(xué)順序上，交際法與傳統(tǒng)教學(xué)順序相反。Brumfit 對(duì)交際法教學(xué)的描述如下：利用所學(xué)語(yǔ)言盡可能多地進(jìn)行交際——介紹為了要達(dá)到有效交際而必須學(xué)習(xí)的語(yǔ)言項(xiàng)目，如有必要再進(jìn)行操作。傳統(tǒng)的教學(xué)法順序往往是：介紹新項(xiàng)目——操練——結(jié)合實(shí)際場(chǎng)合運(yùn)用。

（5）交際法重視發(fā)展學(xué)生的交際能力,注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)在具體交際場(chǎng)合的靈活運(yùn)用,改變了“學(xué)無(wú)以致用”的情況。

（6）交際法的教學(xué)形式給學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)情景,發(fā)展和提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

（7）交際法能創(chuàng)造融洽、自由的課堂氣氛,使學(xué)生從古板、枯燥、壓抑的課堂中解放出來(lái),寓教于樂(lè)。

（8）交際法發(fā)展了學(xué)生的話(huà)語(yǔ)能力。與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法不同,交際法使學(xué)生更多地參與語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng),學(xué)生接觸到的和使用的不是孤立的詞匯和句子,而是連貫的表達(dá)。(章兼中.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法主要流派.上海:華東師范大學(xué)出版社, 1983)

3.2交際法的缺點(diǎn)：

（1）功能——意念項(xiàng)目多種多樣, 沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的項(xiàng)目;以功能為主編寫(xiě)教材, 打亂語(yǔ)法本身的系統(tǒng), 增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的困難。

（2）如何處理語(yǔ)言能力和交際能力的關(guān)系, 如何處理語(yǔ)法體系和功能大綱的關(guān)系仍有待解決。

（3）課程設(shè)置、考核、教法方面還存在著許多問(wèn)題;在起始階段, 交際法使習(xí)慣于其它方法的學(xué)生感到困惑;同一功能可用多種形式表達(dá), 如何選擇和取舍, 沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn), 需要在實(shí)踐中去探索, 不斷加以發(fā)展和完善。

（4）交際法看上去與傳統(tǒng)方法相悖, 因此它容易遭到反對(duì),尤其是遭到年長(zhǎng)的教師和學(xué)習(xí)者的反對(duì)。

（5）第一,交際法排除了語(yǔ)法教學(xué),造成語(yǔ)言質(zhì)量下降。交際法在推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)交際方面確實(shí)起到了積極作用,但是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的質(zhì)量并不高,往往是流利有余,準(zhǔn)確不足。

（6）交際法對(duì)教師的能力要求更高。交際法要求教師具備更強(qiáng)的能力和適應(yīng)性,同時(shí)還需在外語(yǔ)方面具有較強(qiáng)的能力,這樣造成壓力過(guò)大。

（7）交際法較難評(píng)估。測(cè)驗(yàn)和檢查學(xué)生的語(yǔ)法能力較容易,但評(píng)估學(xué)生解決問(wèn)題的能力卻不那么容易。

（8）教材和教學(xué)設(shè)施在一定程度上制約著交際法的運(yùn)用和交際活動(dòng)的開(kāi)展。此外,教學(xué)設(shè)備比較落后,在教學(xué)過(guò)程中很難運(yùn)用交際法。

（9）考試的形式影響了交際法的應(yīng)用。各類(lèi)考試大都測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言能力,而不是交際能力。大多數(shù)外語(yǔ)教師和學(xué)生都把精力用在做各類(lèi)與考試有關(guān)的習(xí)題上,而忽視了學(xué)生的交際能力。由于考試的負(fù)面效應(yīng),使交際法較難實(shí)施。