第一篇：生物詳細教案

師：同學們知道在我們生活的周圍到處都有形形色色各式各樣的綠色植物，曾有人這樣形容綠色植物：它是竊取天火的普羅修斯，它做獲取的光和熱不僅養(yǎng)育了地球上的其他生物，而且是巨大的渦輪機旋轉(zhuǎn)…..師：這句話代表什么意思呢？ 生：

師總結(jié)：這說明綠色植物在生物圈有著非常重要的作用。

我們?nèi)祟惣捌渌锏纳娑茧x不開綠色植物的存在。師：那么生物圈中到底有哪些綠色植物呢？

請同學們先來看一組圖片。看的過程中回憶一下哪些是自己熟悉的圖片。

師：你們認識圖片中的哪些植物？ 生：

師：剛剛提到的這些植物是大家所熟悉的，那你們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗去思考一下這些植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)到底是否相同？ 生：

師：嗯對，剛剛同學們都提到了生活環(huán)境不相同、形態(tài)結(jié)構(gòu)有差別。

所以，依據(jù)這些不同，就把綠色植物分為：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。

也就是這些綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物世界。也就是他們養(yǎng)育了地球上的其他生物。

讓我們今天一起來：走進他們、了解他們。先來走進 一：藻類植物

師：我們在進入藻類植物之前，給大家準備了一部片段，請大家?guī)е@幾個問題去觀察這段片段。

1：藻類植物生活在什么環(huán)境中？ 2：藻類植物的結(jié)構(gòu)有什么特點？

3.藻類植物是怎樣獲得營養(yǎng)維持生存？

4.藻類植物結(jié)構(gòu)如何與生活環(huán)境相適應？

5.藻類在生物圈中的作用和與人類的關系是怎樣的？

現(xiàn)在我們來帶著問題，進入這個片段…….師：現(xiàn)在大家你們能不能從視頻中所觀到的相關藻類植物的知識來回答這幾個問題？好，各小組自由討論幾分鐘。、、、、、、師：剛剛在大家討論的過程中呢，發(fā)現(xiàn)大家都觀察的非常仔細，帶著這些問題進入討論之后呢，對藻類植物有了進一步的了解，現(xiàn)在我請一組來把你們所討論的結(jié)論來和大家一起交流交流。哪組先來？

生：生活環(huán)境 生：結(jié)構(gòu)特點

師追問：對，它沒有根莖葉的分化，那么它為什么沒有根莖葉的分化呢？這與它長期生活在水中有什么相適應的地方呢？

師繼續(xù)追問：藻類植物是怎樣獲得營養(yǎng)維持生存？

（藻類植物細胞里都有葉綠體，所以能通過光合作用把無機物合成有機物。來維持自己的生活。）

師：大家在地理課上學習到，我們地球表面，水域面積要比陸地面積？

生：大的多。

師:而我們的藻類植物大多生活在水中，那么它比陸地植物分布要廣，數(shù)量要多。有數(shù)據(jù)顯示：藻類植物進行光合作用做產(chǎn)生的氧氣占空氣中氧氣的95%。

師：這個數(shù)據(jù)表明了什么？ 生：

師總結(jié)：藻類對我們生物界以及咱們?nèi)祟惤缬兄浅Ｖ匾淖饔?？大家回憶一下，通過我們?nèi)粘Ｉ畹乃娝劊河袥]有發(fā)現(xiàn)藻類與人類之間有什么樣的關系？

生：

師總結(jié)：釋放氧氣

做魚的餌料

供食用 供要用等。

師：之前在生態(tài)系統(tǒng)的組成中學過：生態(tài)系統(tǒng)的生物組成部分有：生產(chǎn)者？

生：消費者、分解者。

師：通過我們剛剛的學習，藻類植物是屬于生態(tài)系統(tǒng)的？ 生：生產(chǎn)者。

達爾文的進化論敘述到：由單細胞到多細胞是一種進化。

由簡單到復雜是一種進化。

由水生到陸生是一種進化。藻類：是單細胞，結(jié)構(gòu)簡單，也是水生植物 所以他的植物等級：比較低等——低等植物。

接下來我們要了解的苔蘚植物與藻類植物有哪些區(qū)別呢？昨天也布置了預習的家庭作業(yè)，請同學們以藻類植物學習為例，再次自主學習課本苔蘚植物的內(nèi)容。在自主總結(jié)的過程中，思考以下幾個問題： 1：苔蘚植物生活在什么環(huán)境中？ 2：苔蘚植物的結(jié)構(gòu)有什么特點？ 3.苔蘚植物在生物圈中的作用 思考它是不是比藻類植物高等呢？

師：好，誰來和大家交流交流你所得的結(jié)論？ 生：生活環(huán)境 生：形態(tài)特點： 師：為什么稱為假根呢？

起附著作用，不能吸收水和無機鹽，稱為假根。師繼續(xù)追問：為什么長得矮小呢？ 生：

師：但是莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，根非常簡單，靠葉直接從地面吸收水分，因此都很矮小。

師：反問：如果長得很高，能不能接觸地面的水份？這樣能不能生存下來？

師生總結(jié)：這個特點就決定它身高矮小。

師：現(xiàn)在請同學們看這幅圖片：這是一個長滿苔蘚，沒有污染的環(huán)境。

如果說現(xiàn)在工業(yè)發(fā)展，建立火力發(fā)電廠，經(jīng)過一段時間后會怎么樣呢？ 生：

師總結(jié)：會出現(xiàn)苔蘚覆蓋面積減少，因為火力發(fā)電廠會產(chǎn)生有毒氣體，從而污染環(huán)境來哪位影響苔蘚的生產(chǎn)。

師：根據(jù)這兩幅圖前后的反差告訴我們什么道理？ 生：

師總結(jié)：人類進行文明發(fā)展的同時，也要保護環(huán)境，熱愛大自然。

第二篇：詳細教案

授課教案

第一章 1．光與色

1666年,英國的科學家薩克·牛頓進行了著名的色彩實驗。他把太陽光用三棱鏡分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光束，同時，七色光束通過三棱鏡還能還原成白光。這七色色帶就是太陽光譜。

2．視覺的生理構(gòu)造

人眼的形狀像一個小球，通常稱為眼球，眼球內(nèi)具有特殊的折光系統(tǒng)，使進入眼內(nèi)的可見光匯聚在視網(wǎng)膜上。視網(wǎng)膜上含有感光的視感細胞和視錐細胞，這些感光細胞把接受到的色光信號傳到神經(jīng)節(jié)細胞，再由視神經(jīng)傳到大腦皮層枕葉視覺神經(jīng)中樞，產(chǎn)生色感。

詳細的說，當物象受光線照射后，其信息通過瞳孔進入視網(wǎng)膜，經(jīng)過視神經(jīng)細胞分析，轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動，由視神經(jīng)傳達到大腦皮層的視覺中樞，才產(chǎn)生了色彩感覺。色彩的物理原理

錐體細胞

? 光線—瞳孔—視網(wǎng)膜

視神經(jīng)—大 ?

桿體細胞 ? 腦—色感

經(jīng)過了光、眼睛、大腦三個環(huán)節(jié)，才能感知色彩的相貌，從而得出色彩概念。光刺激眼睛所產(chǎn)生的視覺感為色彩 可以說，色彩是一種視覺形態(tài)，是眼睛對可見光的感受。3．色彩的錯覺與幻覺

⑴正后像：在黑暗的深夜，先看一盞明亮的燈，然后閉上眼睛，那么在黑暗中就會出現(xiàn)那盞燈的影象，稱正后像。

⑵負后像：負后像是神經(jīng)疲勞過度所引起的，因此其反應與正后像相反。當你在陽光下寫生一朵鮮紅的花，觀察良久，然后迅速將視線移到白色紙上，這時你會發(fā)現(xiàn)白紙上有一朵與那朵紅花形狀相同的綠花。

⑶同時對比：指眼睛同時受到色彩刺激時，色彩感覺發(fā)生排斥現(xiàn)象。

第二章 色彩在設計中的運用

1、產(chǎn)品色彩設計應用

產(chǎn)品主要包括三要素：形、色、質(zhì)，在某種意義上色的重要性要大于形和質(zhì)，在整個設計中它能搶先吸引消費者的目光，并給人以深刻的印象，它是能使產(chǎn)品增值的一條重要捷徑。

2、包裝色彩設計運用

在包裝設計中色彩與文字圖形、商標有機的組合可以達到很好的識別商品的效果，商品包裝色彩往往是鮮艷奪目的，而一件包裝給人的第一印象就是色彩。? 食品類包裝設計色彩運用： 第三章

色彩的分類

1．無彩色系

定義:按照一定的變化規(guī)律，由白色漸變到淺灰、中灰、深灰直至黑色。無彩色系

無彩色系

2．有彩色系：

⑴定義:它是指包括在可見光譜中的全部色彩,它以紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

有彩色系

⑵色彩的基本屬性

三大屬性:色相、明度、純度。

一塊顏色只要具有以上三種屬性都屬于有彩色系 第二節(jié) 色彩三大屬性 1．明度

⑴ 定義 指色彩的明亮程度，對光源色來說可以稱光度；對物體色來說，除了稱明度以外，還可以稱亮度、深淺程度。⑵ 色彩明度的兩種情況①同一色相的明暗變化②各種顏色的明暗變化。

⑶ 降低明度的方法：加黑或其他低明度色（如：藍色、紫色等）； ⑷ 提高明度的方法：加白色或其他高明度色（如黃色等)2．色相

⑴定義 指色彩所呈現(xiàn)出來的面貌，確切地說是依波長來劃分色光的相貌，它以紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的光譜為基本色相，并形成一種秩序。3．純度

⑴定義 指色彩的純凈度，也稱艷度、彩度、鮮度和飽和度等 ⑵光譜中的七色光都是最純的高純度的色光。改變純度有四種方法：

1、加白，純色加白，純度降低，明度提高，色性偏冷

2、加黑，純色加黑，純度降低，明度也降低，色性偏冷

3、加灰（黑白調(diào)和），純色加黑，色彩學叫”濁色”，加淺灰明度提高，純度降低，加深灰純度降低，明度也降低。

加互補色：純色加對比色或互補色，將使其純度降低，明度也會變暗。

第三章

色彩的表示方法

一、自然表示法

(1)以自然景色命名的色彩：天藍、湖藍、海藍、曙紅、雪青、土黃、土紅、翠綠等。

(2)以金屬礦物質(zhì)命名的色彩：金黃、銀灰、古銅色、鐵灰、鐵銹紅、石綠、石青、寶石藍、寶石綠、翡翠、鉆藍、赭石、鉻黃、煤黑等。

(3)以植物命名的色彩：草綠、茶綠、橄欖綠、檸檬黃、橘黃、杏黃、米黃、紫藤、栗色、咖啡色、茶色、橘紅、橙紅等。

(4)以動物命名的色彩：孑L雀綠、猩紅、象牙白、蛋黃、蛋青、鼠灰、駝灰、鷹灰等。

二、系統(tǒng)化表示法

自然色表示法只能表達色彩的一般性質(zhì)，精確度較低。系統(tǒng)化色命名法則在色相加修飾語的基礎上，又加上了明度和純度的修飾語，從而能比較精確地形容該顏色的形象。如紅色系，包括黃味紅、淡黃味紅、極淡黃昧紅、明灰黃味紅、灰黃味紅、暗灰黃味紅、極暗黃味紅、濁黃味紅、鮮黃味紅等色名。這些顏色名稱標定系統(tǒng)雖然精確程度仍不很高，但在一般場合下使用，有一定的實用價值。

三、色彩體系(一)孟塞爾色彩體系

孟塞爾(Alhert H_Munsell)是美國色彩學家、美術教育家。他創(chuàng)立的孟塞爾顏色系，用三維空間的近似球狀的模型，把色彩的色相、明度、純度這3種視覺特征全部表示出來,如圖

(二)奧斯特瓦德色彩體系

奧斯特瓦爾德（Ostwald）體系：奧斯華德色相以8色相為基礎，每一色相再分3色，共24色相，明度階段由白到黑，并以無彩色階段為一邊，純色在另一頂點，每邊長依黑白量漸變化排成8色，形成等色相的正三角形。由于奧斯華德表色系的秩序嚴密，是配色時極方便的表色系統(tǒng)。

奧斯特瓦德色相環(huán)

奧斯特瓦德色立體

(三)日本色研配色體系

PCCS(Practical C0lor Cp一0rdinate-Svstem)簡稱日本色研配色體系。該體系的色相環(huán)由24個色相組合，每一色前標有一個數(shù)字，如：1紫味紅／2紅／3黃昧紅／4紅味橙／5橙等。為了保持色相環(huán)上的色相差均勻，經(jīng)過直徑兩端的色相并非絕對補色。

pccs色相

pccs色立體

第四章

色彩混合 第一節(jié) 色的混合 1．三原色

⑴三原色概念：所謂三原色，就是說這三色中的任何一色，都不能用另外兩種原色混合產(chǎn)生，而其他色可由這三色按一定的比例混合而成，這三個獨立的色稱為三原色（或三基色）。⑵1802年生理學家湯麥斯*楊提出新的三原色理論。

⑶結(jié)論：色光的三原色即：紅、綠、藍（藍紫色）；顏料的三原色即：紅（品紅）、黃（檸檬黃）、青（湖藍）。2．加色混合

⑴色光混合（加色混合法）色光的混合是色光量的增加，混合的色彩越多，則明度越高。

加色混合

顏色混合的規(guī)律

色光混合的規(guī)律

色相環(huán)24色加黑漸變秩序調(diào)和色表

色相環(huán)24色加白漸變秩序調(diào)和色表

⑵主要運用在光構(gòu)成設計、舞臺燈光設計、展示照明、景觀照明、攝影等專業(yè)。

3．減色混合

⑴顏色混合（減色混合）

印染染料、繪畫顏料、印刷油墨等各色的混合或重疊都屬于減色混合。⑵ 標準的三原色： ⑶ 品紅M（明亮的玫紅）；檸檬黃Y；湖籃C；間色：兩種不同的原色相混合

復色：兩種不同的間色相混合所得色。第二節(jié) 空間混合

1．空間混合定義：色彩的空間混合也叫視覺混合，是色彩分離并置在一起產(chǎn)生相互的影響，在一定的空間里，產(chǎn)生視覺上的混合。

2．減色混合是空間混合的一種形式；它是放大了的顆粒的減色混合。

3．空間混合的規(guī)律 4．空間混合的特點

5．空間混合及與照片對比圖例11張。第三節(jié) 色彩推移 1．明度推移

⑴定義：指一種色彩在純度和色相不變的同時，僅明暗發(fā)生逐漸變化造成的色彩構(gòu)成。

⑵表現(xiàn)方法：通常選一種明度與純度都較底的色彩，逐漸加白，不加其他任何顏色，依次調(diào)出明度各不相同而明度差又相等的色階，構(gòu)成明度序列，色階越多，則畫面律動效果越強烈。⑶同色相明度推移圖例8張。

2．色相推移

⑴定義：指色彩通過連續(xù)的逐漸變化，從某一色相推移至另一色相。

⑵表現(xiàn)方法：一般選用兩種或兩種以上純度較高的色彩，可以使用兩色相加或模擬兩色相加為中介色，使推移自然流暢，色相推移的中介色也可以使用無彩色系的黑、白、灰或金屬色，任何顏色都可以推移至另外的顏色。⑶色相秩序推移11張。3．純度推移

⑴定義：是指某一純色向無色系逐漸變化造成的色彩構(gòu)成。⑵表現(xiàn)方法：一般使用與該純色同一明度的無彩色灰進行純度推移，如果明度相等懸殊，會因受明度變化影響而削弱了純度要素。⑶純明度為主的秩序推移圖例 4．冷暖推移

概念：冷色極限為藍，暖色極限為紅、橙、黃等?？梢赃x用中性色為中介色進行推移構(gòu)成，中介色也可以選用與冷暖極限色同明度的中性灰色或金屬色。

第三篇：詳細教案

細胞中的糖類和脂質(zhì)

一、教學目標

(1)概述糖類的種類和作用。

(2)舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。

(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。

二、教學重難點

理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架

教學重點:理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架

三、教學方法

討論法：利用導學案，讓學生以小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識和鞏固知識；

列表比較：利用分類比較，把握重點、突破難點； 實例分析：讓學生認識到教材知識源于生活實際；

媒體展示：通過媒體展示，提高課堂容量、拓寬學生知識面。

四、教學課時 1課時

五、教學過程 引入：

師： 1.同質(zhì)量的這些食物含有的熱量一樣多嗎？（兩個學生回答）

不一樣多，根據(jù)我們生活中的常識很容易得出，油脂攝入過多的人通常都會較為肥胖，所以，圖中（PPT）的食物熱量不一樣多。

2.當你在學校參加運動會消耗了大量體力時，你認為圖中能盡快地為你補充能量的物質(zhì)是什么？（喝杯牛奶？吃口紅燒肉？吃碗米飯？還是吃點蔬菜水果？）說明你的理由。（兩個學生回答）

吃碗米飯。（含糖量高的食物）為什么選擇吃碗米飯而不是別的呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：細胞中的糖類和脂質(zhì)。

師：在這節(jié)課堂中呢，我希望大家通過借助導學案能夠掌握以下的內(nèi)容：(1)概述糖類的種類和作用。

(2)舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。（PPT）

好，接下來的 分鐘，大家就跟著自己手上的學案去自己的書本里去發(fā)現(xiàn)答案，如果有遇到困難，也可以小聲的與小組成員討論，希望大家合理安排好時間，完成自學任務。

師：好，同學們停下來了，經(jīng)過的自學，相信大部分同學對本節(jié)課所學習的內(nèi)容有了相當多的了解，下面就讓我們先來看一看學案的標準答案，來讓同學們測評一下自己剛才的學習效果。

學案標準答案展示

師：當然，同學們對一些知識點還存在有疑惑，下面就請大家以小組為單位提出自己的疑問，讓其他小組的同學來解答這些疑問。（約三次，每次答疑最多兩名學生回答）

師：好了，今天的課就到這里了，同學們的發(fā)言都很積極，剩下的問題呢，可以課后同學之間相互交流，也可以來辦公室問老師，下課！

六、教學總結(jié)

七、教學反思

第四篇：詳細教案

北京喜訊到邊寨

教

學

設

計

鄭東新區(qū)龍子湖小學 執(zhí)教教師:胡亞鋒

《北京喜訊到邊寨》

一、課題名稱： 《北京喜訊到邊寨》

二、授課對象：

五年級

三、授課類型：

欣賞課

四、教學理念：

音樂是情感的藝術，教師通過創(chuàng)設情景，讓學生通過多層次的聆聽，在聽、說、唱、跳、游戲等聲勢活動中，激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生體驗學習音樂的快樂，同時獲得身心的享受。

五、學習目標:

（一）、通過聆聽《北京喜訊到邊寨》，學生能從豐富多彩的音色中感受當喜訊傳來時人們載歌載舞的狂歡情景。

（二）、通過唱、跳、聽等活動方式，學生能初步感受苗族、彝族的音樂特點。比較各主題旋律的速度、力度、節(jié)奏、音色及情緒的不同，學生能夠聽辨出不同的音樂形象。

（三）、通過樂器訓練、聲勢活動、游戲環(huán)節(jié)，使學生能身臨其境在喜訊的氣氛中。

六、學習重點：感受音樂情緒、學習音樂風格。

七、學習難點：用不同的藝術手段，引導學生感受各主題塑造的不同音樂形象。

學習方法：奧爾夫聲勢律動、情境教學法、圖譜學習法、聽辨法等。

八、學習過程：

（一）、視頻導入（完整聆聽）

師：大家好，很高興能和大家一起分享音樂，我們先來聽一首管弦樂合奏曲，看一看音樂家們的風采，欣賞的時候注意感受一下樂曲的情緒是怎樣的？一會同學們來說一說（出示課件播放視頻）。

（二）、新授、揭示課題與背景

師：欣賞完了精彩的演奏，大家來說一說，樂曲的情緒是怎樣的？ 生：根據(jù)聆聽感覺自由回答

師：同學們的語言很豐富，（師總結(jié)出示課題名稱）。

師：原來是有一個喜訊從北京傳到了祖國西南邊陲的山寨里來了。那我們來看一看是什么樣的喜訊?。úシ艅赢嫼喗?，教師解說）現(xiàn)在就讓我們穿越到1976年，帶著這個喜訊走進西南邊寨重現(xiàn)一下當時的情形（引起學生興趣）。

（三）創(chuàng)設情境、分段聆聽

1、聆聽引子（分段欣賞）

（1）初聽引子，感受形象

師：邊寨人們是怎樣迎接我們到來的呢？（播放音樂）生：號角聲！

（2）再聽引子，感受力度

師：原來是邊寨的人們吹響了號角迎接我們。聽！號角聲又響起來了，它的前后發(fā)生了什么變化？

生：分出強弱。

師：我們能模仿一下吹號角的動作嗎？（教師引導，動作模仿，結(jié)合音樂）

師：下面就由我們的號角手吹響號角，召集山寨的人們前來集會 連接語：山寨的人們聽見號角聲紛紛趕來，我們看看他們聽到這個喜訊后，心情如何。

2、聽第一主題。（1）初聽第一主題

師：他們聽見喜訊后心情怎么樣？ 生：激動、熱鬧、興奮、等。

師：引導學生圖片選擇情境，音樂形象具象化。生：選擇圖片（2）模唱主題旋律

師：邊寨人民都能歌善舞，現(xiàn)在讓我們用歌聲告訴他們這個喜訊。（師彈琴，范唱）

生：學生模唱 師：（強調(diào)音樂情緒）

師：大家唱的真好，情緒特別的飽滿，現(xiàn)在就讓我們也來加入這場音樂盛會，體驗一下歡騰的氣氛。（圖譜聲勢律動）

連接語：你們表現(xiàn)的真棒，有了你們山寨才更歡騰更熱鬧，現(xiàn)在讓我們帶著這個喜訊到另一個寨子里看一看。（出示少數(shù)民族圖片）

師：原來寨子里住著一群能歌善舞的姑娘，我們聽一聽這段音樂

是如何表現(xiàn)姑娘的舞蹈的，力度上又發(fā)生了什么樣的變化？

3、聽第二主題

（1）初聽第二主題，感受力度

師：力度發(fā)聲了什么變化？音樂情緒怎么樣？ 生：自由回答

師：（再次揭示音樂形象）你的耳朵真靈敏，我們這邊的姑娘拿起你們鈴鐺回應一下他們。

生：打節(jié)奏。（2）聲勢樂器演奏 師：固定節(jié)奏，分組演奏。

師：現(xiàn)在讓我們駕著輕快的馬車，到遠處的苗寨和彝寨把這個好消息送給他們（略講第三主題，引出第四第五主題）。

4、聽第三主題，學生做出騎馬的動作，教師雙響筒演奏馬蹄聲。師：老師的馬已經(jīng)準備好（敲雙響筒）。生：做牽馬動作。（此樂段為略講樂段）

5、聽第四、五主題

師：請同學們根據(jù)音樂分辨音樂形象 生：學生聆聽第四主題和第五主題選擇。

師：來，讓我們學習幾個簡單的舞蹈動作，加入苗寨的慶典。生：（學習舞蹈）

連接語：你們的舞姿真美，剛才迎接我們大家的還有熱情的彝族男女，我們聽一聽哪一個是男性形象哪一個是女性形象？

生：前邊是男生，后邊是女生 師：用什么樣的詞語描述男生的感覺？ 生：健壯的、有力量的

師：你說出了男性的粗獷奔放的感覺。女生的音樂形象是怎么描述的？

生：活潑可愛。

師：你們見過哪些少數(shù)民族男女對舞的場面 生：（回答）

學生創(chuàng)編男女對答的聲勢律動。

師：你們表演的真棒！男生們表現(xiàn)的粗獷、奔放。女生們表現(xiàn)的輕盈、可愛。讓我們告別熱情的彝族男女到最后一個寨子去，聽聽這段旋律我們熟悉嗎？（播放尾聲）

6、聆聽尾聲

師：這段旋律熟悉嗎？ 生：熟悉，是主題一

師：是，你們記憶力真好，這段是主題一的再現(xiàn)，但是比主題一更歡快的速度，宏偉的音響。聲音更輝煌，營造了萬民歡騰的熱烈氣氛。

（三）完整聆聽，張貼圖譜。

師：讓我們回憶一下一路來的歷程，考考大家的記憶力。

（四）、師生總結(jié)

師：我們終于把好消息傳遍了西南邊寨的每一個角落，讓我們回顧一

下一路的歷程（播放ppt師生語言總結(jié)）：今天我們作為帶著喜訊的信使走進了西南邊寨，伴著迎接我們的號角聲把好消息帶給他們，我們感受到了邊寨人民的熱情奔放和姑娘們的活潑可愛，然后我們駕著輕快的馬車把消息帶到遙遠的苗寨和彝族山寨，領略了迷人苗彝音樂風格，和苗族姑娘與彝族男女共舞?，F(xiàn)在就讓我們邊寨人民齊歡慶，完整的伴著音樂慶祝喜訊的到來（播放音樂完整表演）。

第五篇：詳細教案

教學內(nèi)容：人教版七年級下冊 教學課題：《黃河頌》

教學目標：

1、㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

整體把握歌詞主體部分。

㈡、過程和方法目標

利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發(fā)

愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀誦詩歌。

通過研討分析來深入理解詩歌。

㈢、情感態(tài)度與價值觀

感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。教學重點、難點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學生的愛國熱情，則是本文的教學難點。教學準備：

１、布置學生課前查找有關黃河影視圖片和文字資料，了解關于黃河的地理知識、悠久的歷史文化，認識黃河在中華民族歷史上的重要地位。

２、了解《黃河頌》的寫作背景。

３、老師也收集與黃河相關的資料。教學課時：一課時 教學過程：

一、組織教學，渲染氣氛

（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段）

師問：同學們，剛才在上課前欣賞了一段音樂，聽完這段音樂后，大家有什么感覺呢?

生答：激動、熱血沸騰、悲壯等。

上課鈴響~~~~~~~~~~~~~~~~ 師：上課~~~同學們好！

師問：大家從音樂中感受到了什么？

下面就讓我們帶著這份激情去上我們這節(jié)課。

二、導入新課，細聽朗誦

師：當時抗日戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，日本侵略者踐踏著我們?nèi)A北大地，全國掀起了抗日、救亡運動的高潮。詩人光未然隨著紅軍來到黃河邊時，他看見那波濤澎湃的黃河后，在這時期創(chuàng)作了一組詩《黃河大合唱》。

師問：全詩共有八個樂章，剛才我們欣賞的是他的第七章《保衛(wèi)黃河》。這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就一起來學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》。（板書課題）

二、朗讀伴隨、頌說情懷

師：從詩歌的題目“黃河頌”上看，整首詩是圍繞哪個字展開的？

生：“頌”！

師：大家真是“慧眼識字”，沒錯。

師：我們這首詩歌可以分為這三部分。這三部分具體是怎么分的呢？

生：~~~ 師：我們一起來讀讀這朗誦詞吧，感受一下作者表達了怎樣的精神？

偉大堅強（板書）有沒有一種激情澎湃，熱血沸騰的感覺呀。好，我們就帶著這份激情去學習下面的主體部分。

師：下面，老師做個示范來讀這部分。注意聽時，要解決一個問題：這部分是不是都在贊頌黃河的呢？

生：~~~~~~~~~~~~~~~~

（板書：望、頌。）

師：首先，我們一起來看看望黃河這部分。哪位同學能給我們讀一讀。

1、讀完后請同學起來指出問題，要怎么讀才更好。

師：剛才幾位同學提的意見非常好，下面請同學們在你們小組里 面體驗一下這種感覺，注意帶著問題去讀：（出示視頻）望到了哪些景色呢？望有沒有什么順序？讀完后大家談談這個問題。

師：老師通過剛才，發(fā)現(xiàn)我們（2）班的同學的朗誦能力還真是~~~(伸出大母指)看看同學們這些問題解決的怎么樣了？哪位同學說說。

學生回答~~~~

??

師：黃河一瀉千里，氣勢磅礴，讓我們感受到黃河的內(nèi)在精神，難怪詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生。所以，后面就是在贊頌黃河，好，我們一起讀讀看我們作者是怎樣贊頌黃河的。老師給大家作個示范，讀第一個啊部分，然后大家就接著往后面讀。

讀“頌”

師：“啊，黃河！” 我們課文中出了幾個“啊”呀？

生：三個“啊，黃河！”

師：那三個是一樣讀的嗎？不一樣又是怎么讀的？ 生：~~~~~ 師：在小組里面試著去讀一下。注意！深情，堅定，激昂，讀出它的變化！

注意要解決的問題：從哪些方面來頌黃河的呢？讀完后小組討論。

生：~~~~~~~~~從養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵。（板書）

師小結(jié)：就是因為黃河有著這么多值得我們贊頌的地方，所以我們詩人在呼告我們要向黃河學習，對吧。

我們一起來把它讀一遍吧。（板書）

師；詩人在告訴我們學習黃河的什么~~~~~~~~~~那種精神也是我們~~~~~~~~~~~中華民族的精神。

（板書）

小結(jié)：偉大的黃河，哺育了中華民族，讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為使我們的祖國更強大而奉獻自己的力量！

三、課堂訓練、思考探究

下面，請同學們解決這些問題：

1、黃河是“搖籃”、是“屏障”是什么意思?

2、你最喜歡詩中的哪一句？為什么？（把理由說清楚）

3、你能創(chuàng)作一首小詩贊頌黃河嗎？（試一試吧）

四、音樂伴隨、剛好下課

下課鈴響~~~~~~~~~~~ 板書設計：

黃河頌

序曲

——

主體

——

尾聲

︱ ︱ ︱

偉大而又堅強

望

頌

學習黃河精神

︱ ︱

——

民族精神

——

執(zhí)教者：劉昕欣（老師）

2009-3-4