第一篇：兒童美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)美術教案

童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫。一個孩子在畫面上畫出一只大熊貓在哭，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個豬形的“撲滿（儲蓄罐）”，上面帖了紅紙，與上“寄給大熊貓收”，還帖上一張郵票。真使人意想不到。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。畫出生活中最美好的東西。

不可忽視，讓孩子學會自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎：“畫得好！”鼓勵他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點也不象，這樣會扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。而兒童認識形象，不會超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強迫接受，這樣就會引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國為主題的繪畫時，教師啟示以愛國旗為題。這時，孩子紛紛舉手，說要畫國旗。一個孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個紅領巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨下了國旗。他想畫這個場面。這是很好的設想，教師鼓勵他進一步構想，這個孩子畫了三個紅領巾冒雨降旗，并將教學樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動物園、馬路、風景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創(chuàng)作。一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學校，那兒環(huán)境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學習生活，處處有人照料，健康愉快地成長。更使孩子們驚奇的是他們還能以手代目，進行雕塑，刺繡等藝術創(chuàng)作，甚至還能學習推拿醫(yī)療技術為人民服務，充分體現(xiàn)在祖國的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動。他們回來后，立即創(chuàng)作了《推拿》、《勤學苦練》等作品，并獲得好評。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經過多種實踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個孩子不喜歡學解放軍！我們常?？梢钥吹胶⒆釉诋嬛何鍌€孩子騎著馬，一個舉著紅旗，第二個吹喇叭，第三個提著小木槍，第四個端起步槍瞄準，第五個還高舉著大刀！嘴里還喊著“達、達底達、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導，使兒童對畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會打擊孩子的畫興。作為輔導教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結果。尊重孩子，愛護童心，是兒童畫指導者應有的素養(yǎng)。

兒童畫指導者不僅是一位美術愛好家，也應是兒童心理學家。

第二篇：兒童美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)

兒童美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)

指導兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達能力。美術創(chuàng)作是形象思維。應通過激發(fā)兒童對于美術的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。尊重孩子神奇的幻想

童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

不可忽視，讓孩子學會自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎：“畫得好！”鼓勵他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點也不象，這樣會扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心

靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。而兒童認識形象，不會超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強迫接受，這樣就會引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國為主題的繪畫時，教師啟示以愛國旗為題。這時，孩子紛紛舉手，說要畫國旗。一個孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個紅領巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨下了國旗。他想畫這個場面。這是很好的設想，教師鼓勵他進一步構想，這個孩子畫了三個紅領巾冒雨降旗，并將教學樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動物園、馬路、風景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創(chuàng)作。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經過多種實踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對于兒童畫畫 的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個孩子不喜歡學解放軍！我們常?？梢钥吹胶⒆釉诋嬛何鍌€孩子騎著馬，一個舉著紅旗，第二個吹喇叭，第三個提著小木槍，第四個端起步槍瞄準，第五個還高舉著大刀！嘴里還喊著“達、達底達、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導，使兒童對畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會打擊孩子的畫興。作為輔導教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結果。尊重孩子，愛護童心，是兒童畫指導者應有的素養(yǎng)。

兒童畫指導者不僅是一位美術愛好家，也應是兒童心理學家。

第三篇：美術課堂中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)-畢業(yè)論文

美術課堂中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)造力影響著社會的發(fā)展和人類的追求，這種人類特有的能力在兒童時已經逐漸被人們所重視。而繪畫作為兒童們感知世界、抒發(fā)自我、表現(xiàn)自我的方法，在美術課堂中兒童的創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是不容忽視；因此我們應該去了解兒童美術創(chuàng)造力的表現(xiàn)方法、缺乏原因，學習用欣賞的眼光去看待孩子的畫，培養(yǎng)兒童的好奇心、思維能力，培養(yǎng)兒童的美術創(chuàng)造力。本文將具體從影響兒童美術創(chuàng)造力的外部因素和內部因素來進行闡述，目的是為了讓孩子們的創(chuàng)造力解放出來，保護孩子們珍貴的單純、自在和率真，讓他們自己去探索和追求。關鍵詞：兒童美術教育；創(chuàng)造力；好奇心；感受生活

The Children's art creativity in the classroom of training Abstract: Creativity affects the development of the society and human pursue, this uniquely human ability when in children have gradually taken seriously by people place.While painting as children perceive the world, to express yourself, realizable method of self, in the fine arts classroom the cultivation of young children in creativity is ignored;So we should go to the understanding of children's art creative ways of expression, lack of reason, learn to use appreciation reasoningly look on children's painting, cultivate the curiosity of children, thinking ability, to cultivate children's art creativity.This paper will affect children's art creativity concrete from the external factors and internal factors to elaborate, the purpose is to let the children's creativity liberated, protect the children precious pure, comfortable and frankness, let themselves to explore and seek.Key words: children's art education；creativity；curiosity；Experience life

引言

回憶早期兒童美術教育，現(xiàn)如今所重視的主流培養(yǎng)發(fā)生了巨大的改變，兒童美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)在幼兒美術教育中正被人們不斷的重視。關于對兒童美術創(chuàng)造力培養(yǎng)的發(fā)展來看，目前尚未被全面重視和普及。本文目的是在于讓更多人們走出對兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的一系列誤區(qū)，以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)在兒童美術教育中不可替代的重要性和對兒童未來發(fā)展的深遠性。在了解這些問題之后，具體探討在課堂中，對于兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的正確解決方法，為科學地安排課堂教學與創(chuàng)造訓練提供理論依據(jù)。

一、人類因為創(chuàng)造而偉大

生活在二十一世紀的現(xiàn)實生活中，創(chuàng)造對于社會的發(fā)展與人類的追求來說，變的越來越占主導地位。創(chuàng)造力是人類所特有的能力，是社會發(fā)展的需求，是生產力水平的反映，也是人類文明進化實現(xiàn)的有利條件。

1、藝術創(chuàng)造力精神的真正含義

藝術創(chuàng)造力是人類的一種純粹的精神活動，精神活動促發(fā)藝術家的思考和想象力的充分發(fā)揮，是精神思想和心理活動的過程，是人類在藝術創(chuàng)作時一種自由和自信的傳達?！皠?chuàng)造是人類特有的能力，創(chuàng)造力是認識能力和實踐能力的總和，是人類腦功能的外部體現(xiàn)，也是人類文明進化、社會發(fā)展、生產力水平的反應。創(chuàng)造是人類的本質特征?！盵1] 回憶童年，看看兒童繪畫，就會發(fā)現(xiàn)我們所丟失的東西。隨著生命的進程和我們對知識的掌握，我們似乎成為了一個具有表現(xiàn)能力的成熟的小藝術家。但是，在真正的藝術創(chuàng)作實踐中，很少有人會意識到自己所喪失掉的一種藝術創(chuàng)作的基本精神——個人創(chuàng)造力的發(fā)揮和表現(xiàn)。

在我們的現(xiàn)實中，很多藝術家的創(chuàng)作都誤認為在自己的作品中已經體現(xiàn)出很好的傳達技巧，把某種技巧表達到高妙，看作是個人創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，混淆了藝術創(chuàng)造力精神的真正含義。只有很少數(shù)的藝術家，我們稱其為偉大的藝術家，就在于在他們的藝術表現(xiàn)中，個體精神和鮮明的創(chuàng)造活力，超越了所描繪的對象的外表成面，突破了一般常規(guī)化的創(chuàng)作手法，將個人的藝術傳達幻化為自我精神的一部分，然后這一精神的促發(fā)，構建出一個個人藝術表現(xiàn)的自由王國。

2、藝術創(chuàng)造力精神的重要性

藝術創(chuàng)造力是人與生俱來的、生活中不和缺少的重要組成部分。對于藝術家來說缺乏藝術創(chuàng)造力精神的傳達，在藝術創(chuàng)作過程中則是一種沒有激情，沒有意義，只限于對技法規(guī)范化的一種表現(xiàn)，這樣便極大的限制和削弱了藝術家的創(chuàng)造個性。而當我們還是天真爛漫時，美術的創(chuàng)造培養(yǎng)便不是如同以往年代時那么忽視了。

過去，有人認為創(chuàng)造發(fā)明活動，只是少數(shù)天才人物的事情，大多數(shù)普通人好像不會有什么發(fā)明創(chuàng)造，其實，廣義的創(chuàng)造力，任何一個很小的孩子都能有。比如，一個小孩子想要夠到放在柜子上的糖果，他就會踩著板凳或者拿個長桿子去夠。例子雖然很不起眼，但是我們確實會覺得詫異，難道這不是一種創(chuàng)造？

當然，狹義的創(chuàng)造力并不是每個兒童都具有的，它是兒童心理發(fā)展到一定程度的產物。隨著降生時的第一聲啼哭，一個人便有了屬于他自己的表達，人有著共同的人性本質，身體中卻又蘊含著各自不同的基因密碼，這異于他人的基因密碼是生理的也是心理和精神的，它決定了每個生命個體的獨特性。

3、兒童美術創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

兒童最初的涂鴉是生命個體的宣誓。繪畫是兒童們感知世界、抒發(fā)自我、表現(xiàn)自我的手段，是他們喜愛的游戲。自由、放松、無拘無束、真誠而且不加掩飾是孩子們自己獨特的繪畫語言。在復雜的外部世界，孩子們有自己特定的概括形式，他們感知世界，在他們的繪畫中，充滿了我們所不能理解的符號式、抽象式的表達語言。我們不能無視這種偉大的藝術創(chuàng)造力，現(xiàn)代繪畫所提倡的是真誠、直率、自我表達。這對于已經習慣用理性和經驗的眼光來觀察世界的成人來說，兒童時期的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是多么的重要和珍貴啊。正因為缺乏理性和認知的能力，兒童比大師們更加注重主觀感受。所以，從孩子們拿起畫筆的時候起，我們就要培養(yǎng)孩子們的美術創(chuàng)造力。

4、美術創(chuàng)造力的核心——思維

思維是創(chuàng)造的前提，在兒童繪畫中，其創(chuàng)造力較多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。孩子們把自己生活中的點點滴滴通過思維的加工，運用自己獨特的思維想象出畫面的樣子，在作畫本上勾畫出自由的色彩。少了特定的概括形式和豐富的技法技巧，這樣才可以做到原創(chuàng)和創(chuàng)造。讓孩子們善于“胡思亂想”，這樣，培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性，變通性，從多種角度發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

二、兒童美術創(chuàng)造力的表現(xiàn)與缺乏

1、兒童美術創(chuàng)造力的表現(xiàn)

比較兒童繪畫與成人藝術家的繪畫表現(xiàn)而言，最大的不同是隨意性、想象力、單純性、夸張性、大膽以及不受規(guī)律制約的表達特點。

兒童在繪畫涂鴉中能夠傳達出自己內心中所要表達的真正的事物，暢所欲言的大膽的創(chuàng)造性的表達。這是因為兒童在繪畫時還沒有受到過所謂技法技巧的一些限制性影響的緣故，因此能夠盡情地自由發(fā)揮、想象和隨意表達。兒童的心靈很單純，沒有復雜和矛盾的思想，也使得他們能夠在最真誠的狀態(tài)下，將自己的想法完全地表達在畫面中。還有一點，那就是兒童在繪畫中，表現(xiàn)的都是自己所喜歡的感興趣的事物現(xiàn)象，他們畫這些內容故事時沒有任何原因和理由，也無法用理性來解讀，是發(fā)自內心表達欲望的創(chuàng)作，正是由于這種令其感到有趣和快樂的內容，才使得他們的創(chuàng)作活動持續(xù)下去，反之，他們的創(chuàng)造性表達就會停止。

對于兒童來說，畫畫是一種樂趣，快樂的游戲。雖然兒童繪畫按照專業(yè)眼光來看有很多缺點，不如說造型上的不準確，比例上的不協(xié)調和色彩上的胡涂亂抹等等。這些只是因為我們自己的藝術眼光越來越局限的關系，我們沒有用極為寬廣的眼光去正視這些自由創(chuàng)作的表達精神。我們應該看到這種創(chuàng)造精神的獨特價值，以這種自由自在的表達，來創(chuàng)造出現(xiàn)實中本來并不存在的樣式和形式，從而在藝術世界中真正的實現(xiàn)和體現(xiàn)自我。

2、孩子們?yōu)槭裁慈狈γ佬g創(chuàng)造力

很多家長也許會問，為什么自己的孩子創(chuàng)造力這么差。創(chuàng)造力包含美術創(chuàng)造力，甚至是更多的單方面的創(chuàng)造能力。曾在一份報紙上了解到一個現(xiàn)象，如果老師提出一個問題，10個中國學生的答案往往差不多。而外國的學生，10個人能講出20種答案。盡管很多想法很離奇，很多普通人想不到也很難理解。雖然有些美國學生的學習成績不如中國學生，但是他們有創(chuàng)新和冒險精神，所以往往能創(chuàng)造出一些驚人的奇跡。

孩子是最有創(chuàng)造力的，但是，為什么會有很多孩子缺乏創(chuàng)造力？實際上，大部分孩子失去創(chuàng)造力的原因是因為大人不正確的教育方法造成的。我們可以教給孩子很多知識，但是，卻很少教給孩子正確思考方法。大部分的父母對孩子的教育，往往只重視智力因素而忽略了非智力因素，常常壓抑孩子的創(chuàng)造意識，使原本具有創(chuàng)新意識的孩子變的墨守成規(guī)。

近來幾年，越來越多的幼兒美術培訓班如雨后春筍一般，主要是因為越來越多的家長開始重視孩子的幼兒教育，都在馬不停蹄的給孩子們報各種培訓班，孩子們一歲多就開始被送到一個“小牢籠“里，卻不確定這樣打著為孩子的未來著想的旗子，是真的能幫到孩子不輸?shù)狡鹋芫€上，還是會讓孩子失去原本的天真睿智。父母們保護孩子的創(chuàng)新意識，也要有正確的教育方法。有的家長讓孩子中很多孩子們不喜歡做的事情，這樣肯定會讓孩子們失去越來越多自己的想法，越來越快的和創(chuàng)造性思維說再見。家長對孩子進行創(chuàng)新教育的時候不要只想著那些答案，關鍵是在于怎么啟發(fā)孩子找到答案，而且不要拿著書上所謂的腦筋急轉彎去混淆孩子的思維?？傊⒆拥膭?chuàng)造力是非常珍貴和脆弱的，每一個做父母的都應該謹慎小心地對待它，不要早早地把它破壞掉，更不要把它扼殺在不科學的教育中。

孩子們在繪畫中，正因為和大人們相比多了份自由，沒有條條框框的束縛，才能隨意的表達出自己內心的想法。而一些家長為孩子們報考國畫班、油畫班、水粉班等等，小小的年齡，內心里便有了技法技巧等影響創(chuàng)造力發(fā)揮的復雜事物，老老實實的畫完老師要求的畫，認認真真的畫像每一筆，一絲不茍的調對固定的色彩。這樣長久下來，孩子是會畫出很具象的小貓，小狗，小兔子。但是他們失去的比他們得到的多的多。

所以請家長們放手，讓孩子們自由，請老師們明白正確的教育方法，這樣才能避免兒童的創(chuàng)造力精神的枯竭。

三、怎樣才能提高兒童的美術創(chuàng)造力

1、用欣賞的眼光看待孩子的涂鴉

當幼兒還無法用明確的語言來表達他們內心想要告訴我們的一些訊息的時候，通常會無厘頭的涂鴉，會由不同的線條與色彩，以繪畫“說”出來。而大人們只有正視這些“語言”，才能夠發(fā)現(xiàn)出不一般的信息。這就需要我們學會用欣賞的眼光看待。

當兒童擺弄筆，發(fā)現(xiàn)可以畫出各種不同的印記時，他們就有了“畫畫”的意識。當然，他們還不具有真正意義上的繪畫意識，沒有目的，沒有內容，沒有要求的，只是隨意的想畫什么就畫什么。最初的“畫畫”只是一種涂鴉，在孩子的眼中是一種“玩耍”，畫面上是亂七八糟的點、線、面，但是，大人們千萬不要制止或者責備他，在他們的世界里，那些畫面都是有意義的，如果你用欣賞的眼光看待它，詢問孩子所畫的意義，他們便會告訴你，那些用語言表達出的含義。

只有純凈的心靈，才能產生動人的作品。大人看不出，是因為大人們注重的是發(fā)展孩子的智力，提高孩子的知識掌握水平。而孩子則完全不是為了這些，他們作畫的出發(fā)點很簡單，就是為了樂趣，為了表達出自己想象的東西。很多家長在孩子們專注且認真的創(chuàng)造時，以為孩子不會畫，在旁邊指手劃腳，或者送孩子去興趣班進行所謂的培養(yǎng)。其實，在孩子兩歲到四歲的這個階段是“命名涂鴉”的時期，所畫的畫雖然一片混亂，只有孩子自己看的懂，但是只要大人一開始插手指導，孩子自我探索的過程便宣告中止。

孩子的創(chuàng)造力是不能從外部獲取的，而是要從內在啟發(fā)，大人們應該打破“畫的像，才是畫的好“的迷思，讓孩子們盡情的涂鴉。每個人都是自己生命的創(chuàng)造者，幼兒的自由意志在涂鴉中獲得釋放，成為尋求獨立及自我探索的內在動力，是自主學習的開端，體現(xiàn)著自信與個人獨特性的逐漸形成。對與孩子來說，如果大人們能欣賞他的創(chuàng)造，并對他們的想象感興趣，就會大大的激發(fā)孩子思維創(chuàng)造力的發(fā)展，孩子會變的更愛思考，愛動腦筋。

2、培養(yǎng)兒童的好奇心、思維力

幼兒時，孩子們的好奇心就表現(xiàn)出來了。畫小蝌蚪的時候會想為什么它們的媽媽和它長的不一樣；為什么花朵是紅色的，天空是藍色的；為什么兩種顏色放在一起會變成另一種顏色。

好奇是兒童獲取知識的前提，而知識的積累卻是兒童進行創(chuàng)造必不可少的基礎。在美術教育中，我們把最大的自由都給孩子，讓他們帶著好奇進入自己的夢幻世界，畫出自己不懂的想不明白的事物。這樣不僅培養(yǎng)了孩子的獨立思考能力，也注重了他們的獨立動手能力。在我認為，創(chuàng)造的時候不能考慮太多別人是怎么想的，而是要有心理準備被別人取笑和批評，在別人的一番“指指點點”后繼續(xù)勇敢的創(chuàng)造著自己的創(chuàng)造，不要輕易讓別人打碎你的精神。在繪畫中，畫面上的點點滴滴都能夠表現(xiàn)出你內心的想法，由不得半點虛假，就像一個人的小動作和眼神一樣，別人自然就能看出那個人的個性和小心思，有時候用不著去解釋那么多。所以，在創(chuàng)造藝術的時候，最重要的兩件事就是誠實，勇敢。所以孩子們好奇了問你很多問題的時候，你的回答對他們來說很重要。

思維力，簡單點說就是“想”。“在繪畫中，很多人關注的是如何“做”而不是如何“想”。很多人想了很多，最終還是遷就著做，做不好再重新想，將原本的概念打破。但是如果你連想都不想就做的話，誰又能知道你做的是什么呢。沒有了“想”也就沒有了藝術。只有想到才能做得到?！盵2]（106）孩子們最大的特點就是單純，在他們的腦海中想到的和大人們腦袋里塞得東西是大大不同的?？吹藉X，大人們想象出的也許只有柴米油鹽，而小孩子也許只是把它當成普通的紙張一樣，多給孩子們想象的空間，會培養(yǎng)孩子們從多方面去看問題，對待問題，解決問題的方案也會變得不是只有那么唯一的一種。

想象本事也是繪畫，讓孩子乘著想象的翅膀，在色彩、線條、筆墨的大家族中，描繪想象，制造想象，傳遞想象、超越想象。在這個繪畫的游戲中，自己制定游戲規(guī)則，自己破壞規(guī)則，讓孩子做他們想做的任何事情，不要讓任何人來打擾或者強迫他們做他們不想去做的事。

3、先學看，再學畫

“看”的狹義可以理解為“觀察”，我想強調的是觀察是觀看，認真地觀看、仔細地觀看、帶著濃厚興趣地觀看，這樣才能激發(fā)我們去思考。避免只是看到單純的現(xiàn)象，沒有起到促進的作用。孩子們看到太陽會知道太陽是圓的，看到星星會知道是一點一點的很多個，在花園里會看到綠色的是小草，紅色的是小花，在這些很簡單的事物中，孩子們模仿著大人們一點點的豐富自己的認識。在動畫片《小鹿斑比》中，小兔子指著花朵剛出生不久的斑比，那些是花。而當斑比再看到一個從花叢中鉆出腦袋的小動物的時候，大叫一聲，花。讓周圍的小動物們不禁大笑。

起初讓孩子多接觸新鮮事情，比如告訴孩子梵高的故事，梵高的畫，首先讓孩子們自己去觀察畫面的事物，去思考畫面所要表達的意義。讓孩子通過自己的眼睛來判斷、理解并最終掌握和運用一些繪畫關系，而不是通過別人的畫，別人的眼睛去觀察、判斷事物的顏色和形狀。從表面是看，老師告訴孩子太陽是如何如何畫出來的，顏色是如何如何用紅加黃變橙色的，起初，效果是還不錯，孩子能在紙上畫出規(guī)定的物體，而不再是隨意的涂鴉。然而這樣的話，孩子從學習繪畫的開始便被剝奪了自己的觀看，判斷事物的能力和權力，依賴從畫冊和別人的作品中得到的經驗和方法去表現(xiàn)所看到的事物。這樣必然會造成畫面“千篇一律”，更談不上創(chuàng)造了。

4、感知生活，用心創(chuàng)造

我們常說，生活是我們最好的老師，對于兒童更是這樣。他們每天接觸到形形色色的人，做很多自己第一次做的事，看到很多讓他們感興趣的物，幼小的嬰兒通過聲音、氣味來識別自己的爸爸媽媽，隨著年齡的逐漸增長，他會記得爸爸媽媽的基本形象特征，而對爸爸媽媽的性格等其他特征容易忽略。美無需專門去尋找，只要孩子留心，就會發(fā)現(xiàn)身邊的美。自然界的事物是豐富和廣闊的，多帶孩子到大自然中感受下，會學到在課堂上學不到的東西。只要讓孩子們全心全意地區(qū)感受、關注他們身邊的世界，它就會呈現(xiàn)出它的美。然后用心、用情去感受、去體驗。記下閃現(xiàn)在心中的生活印象，創(chuàng)造出只屬于孩子自己的繪畫作品。

從身邊的點滴開始，引導孩子們用眼睛去看、用手去觸摸、用心去體驗。在這個過程中，孩子們會得到無限的樂趣并積聚創(chuàng)造的熱情，他們在學會用藝術的眼光注視、理解這個世界，用各種造型語言來表達由觀察和體驗得來的感受的同時，創(chuàng)造出具有自己個人意義的美。創(chuàng)造就和我們的呼吸是一樣的，是自然的流露，是內心的需要。形象存在于意念之中，手隨心出，無需借助筆、墨具體的某種工具來表達，用心創(chuàng)造，美便同在。

隨著人類對兒童美術教育的重視程度來看，兒童學習美術不僅僅是一種傳統(tǒng)技能和一般的表現(xiàn)方法，而是一種對兒童未來學習能力的一種培養(yǎng)。從孩子們拿起畫筆的時候起，我們就要培養(yǎng)孩子們的美術創(chuàng)造力。當我們發(fā)現(xiàn)和認識到兒童有創(chuàng)造力，而且能夠極大的發(fā)展創(chuàng)造力時，就應該把兒童的創(chuàng)造力解放出來。在孩子們的作品中，我們找不到成人藝術家們所具有的嚴謹?shù)募记珊涂嘈牡臓I造，孩子們所具有的是生命本體的沖動與原滋原味?？催^成人世界的虛飾時，我想我們每個人都應該保護孩子珍貴的那份單純、自在和率真，在他們還沒有失去真正創(chuàng)造力的時候，不要去打擾他們自由勇敢的探索與追求。

隨著人類對兒童美術教育的重視程度來看，兒童學習美術不僅僅是一種傳統(tǒng)技能和一般的表現(xiàn)方法，而是一種對兒童未來學習能力的一種培養(yǎng)。從孩子們拿起畫筆的時候起，我們就要培養(yǎng)孩子們的美術創(chuàng)造力。當我們發(fā)現(xiàn)和認識到兒童有創(chuàng)造力，而且能夠極大的發(fā)展創(chuàng)造力時，就應該把兒童的創(chuàng)造力解放出來。在孩子們的作品中，我們找不到成人藝術家們所具有的嚴謹?shù)募记珊涂嘈牡臓I造，孩子們所具有的是生命本體的沖動與原汁原味?？催^成人世界的虛飾時，我想我們每個人都應該保護孩子珍貴的那份單純、自在和率真，在他們還沒有失去真正創(chuàng)造力的時候，不要去打擾他們自由勇敢的探索與追求。

結束語：如今越來越多的獨生子被捧在手心里生活，童年時期的教育被無數(shù)的人關注和重視，多少家長在數(shù)不勝數(shù)的幼兒培訓機構，尋找一個適合自己孩子的地方，這無非會成為一個片面的社會現(xiàn)象，可對可錯。選擇一個有利于孩子全面發(fā)展并重視創(chuàng)造力培養(yǎng)的幼兒教育方法是對孩子未來發(fā)展起到關鍵作用，反之，如果耽誤了培養(yǎng)孩子的最佳時期，那么便會使孩子的未來成長道路走上更多的彎路。至今讀過很多名人事跡，他們在很小的時候也沒有上過各式各樣的培訓班、興趣班，然而為什么會成為一代名人，為世界創(chuàng)造知識財富呢？我認為在生活中學會思考和創(chuàng)新對他們的幫助是很大的。在美術課堂中，教師可以更多的使兒童認識生活、感悟生活，把生活和課堂結合在一起，讓兒童充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)兒童在生活中學會去思考，習慣去思考。這是我在論文的中心思想，我所闡述的主要意義，孩子是祖國的花朵。培養(yǎng)一個有能力的兒童是不容易的，更是不能急于求成的。所以我希望天下每位父母都可以在孩子成長的黃金時段，都應該認真的去思考孩子需要的是什么 喜歡的是什么，從孩子的角度去考慮，去探索，讓孩子在成長中能學到東西，讓自己的創(chuàng)造力能在成長的道路中可以正確的成長和發(fā)揮，特別是在美術中，孩子是天真純樸的，一定不要限制孩子的思維，讓孩子去感受，孩子們自己的美術創(chuàng)造力就是這么培養(yǎng)的，再通過課堂中正確的引導方式，我相信每個孩子都可以成為一個優(yōu)秀的，創(chuàng)造力豐富的好孩子。

參考文獻

[1]崔華芳、李云.《培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力五十種方法》[M].南京：南京大學出版社.2009年.P32 [2]鐘躍英.《藝術創(chuàng)造力的突破》[M].上海：上海畫報出版社.2006年.P106

第四篇：《淺談幼兒美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)》

淺談幼兒美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)

秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園 林秀平

【內容摘要】

幼兒美術創(chuàng)造力是幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，是基于興趣的更高層次創(chuàng)造性思維的審美體現(xiàn)。興趣和思維進展水平是對美術教育中幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的評判標準。本文依據(jù)幼兒年齡和個性特點，提出培養(yǎng)幼兒美術創(chuàng)造力的基本途徑，包括：培養(yǎng)、引導幼兒繪畫的興趣；注重幼兒繪畫過程中的情感因素；寓美術教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情；鼓勵幼兒在美術活動中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造；理解、尊重幼兒的個性差異，因材施教；學會欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評價?！娟P鍵詞】

幼兒美術教育 創(chuàng)造力培養(yǎng) 幼兒美術學習創(chuàng)作過程 【正文】

一、引言

在觀摩過園內一位老師的公開課之后，陳園長為我們做了一個關于《怎樣上美術課》的講座。我從一個個實例中中了解到《綱要》與《指南》中藝術教育目標的異同之處；兒童美術欣賞的四個不同的階段；兒童畫解讀的理論以及兒童畫評估的參考維度。并在之后在一次次的學習、參觀與實踐中，我懂得了美術活動的藝術元素和情感態(tài)度是合二為一的，在美術活動中不能用技能來束縛孩子，重要的是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在此，我對幼兒園美術教育方面有一些思考，希望能和大家交流交流：

二十一世紀是一個注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造就創(chuàng)新人才，提升全民族的創(chuàng)新能力已是時代所趨。幼兒學前期是個人一生思維最為活躍，最具可塑性的時期。創(chuàng)新教育應從學前期開始抓起，從幼兒的美術教育活動抓起。美術教育是在觀察、理解、記憶、想像和思維的基礎上，通過手的具體活動來完成的，它是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。幼兒美術是學前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗。幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，并且直觀、形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。幼兒美術教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨特的思想感情。

開展幼兒美術教育益于幼兒的身心健康發(fā)展，近幾年來，我國大力提倡素質教育，通才教育、全面發(fā)展的教育理念已經深入人心。幼兒的美術教育，以它獨特的教育作用越來越受到教育工作者和家長們的關注、認可。事實上，幼兒的日常生活很大不同程度上涉及美術領域，例如教孩子認識圖形，或者是帶孩子走進大自然中，感受絢麗的色彩等，因此，在幼兒美術教育中，如果適當融入具體化的是生活內容，能讓幼兒形成對事物更具體，更清晰的認識。

二、如何在美術教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（一）幼兒藝術學習的特點。

幼兒的藝術感受是指幼兒被周圍環(huán)境、生活中美的事物、藝術作品等所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主，從而激發(fā)情感的一種藝術能力。也就是說，美術欣賞活動中，幼兒在對象審美屬性諸如色彩、線條等直接刺激下，可以不受現(xiàn)實生活中各種常規(guī)的約束，自由的展開想象，產生一種以情感愉悅為主調的心理狀態(tài)，這就是幼兒自身的審美感受。而幼兒的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成的審美心理意向，并利用藝術的形式語言、藝術的工具和材料將他們重新組合，從而創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的藝術作品的能力。幼兒的這種能力首先表現(xiàn)為自發(fā)性，兒童生來具有藝術潛能，自由涂鴉活動幾乎發(fā)生在每一個適齡兒童的身上。

在實際工作中，我們要怎樣以《指南》為宗旨，根據(jù)幼兒的這些年齡特點，更好地開展幼兒的各種活動呢？

（二）支持幼兒自主創(chuàng)作的策略。1.培養(yǎng)、引導幼兒繪畫的興趣。

興趣，科學上講，是與大腦皮層中最大的興奮中心直接聯(lián)系，也是人的一生中帶有目的性、趁向性的一種心理特征。而興趣是創(chuàng)造力的最直接催化劑。當個人對事物產生興趣，而學習愿望需要在一定的環(huán)境中發(fā)生，沒有了這種環(huán)境，學生的興趣、意愿就會成為無本之木、無源之水。因此，對幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)，引導是很有必要的。在美術活動中應采取各種方式去調動，培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。例如，可組織幼兒進行各種游戲，利用幼兒對游戲的興趣進一步激起學習美術的興趣，從而達到美術教學的目的。同時，也要注意把握好游戲的難度，有針對性地在美術活動中對幼兒提出新目標、新要求。對幼兒作品的評價要多稱贊，多鼓勵，不斷提高幼兒對美術學習持續(xù)的興趣。

2.注重幼兒繪畫過程中的情感因素。

幼兒的情感因素包括其喜歡繪畫的積極情緒和對所畫內容的真實感受。教師要注意培養(yǎng)幼兒對不同事物的興趣，通過廣泛的愛好激發(fā)幼兒創(chuàng)作出豐富多彩的繪畫作品。幼兒畫畫，既是內心的表達，也是情感的抒發(fā)，在美術作品中，情感是最重要的因素，如果沒有情感，技巧再好也不會畫出真實動人的作品。因此，只有通過豐富的情感引導才能激發(fā)出幼兒豐富的想象力，只有重視幼兒情感因素的發(fā)展，才能喚起幼兒想畫愛畫的興趣。因此，在美術活動中要注意對幼兒繪畫情感的培養(yǎng)，應根據(jù)幼兒年齡特點，與其它學科有機結合，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中感受美術的基礎元素和造型規(guī)律，有效地促進幼兒綜合素質的提高。培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，就要從創(chuàng)造性思維能力入手，教師的教學要打破以往的條條框框，鼓勵幼兒多提問，多嘗試，評價時提出多種創(chuàng)造性解決方案并展開討論，鼓勵幼兒擺脫慣性思維的束縛，培養(yǎng)出利于幼兒繪畫潛能發(fā)揮的創(chuàng)造性思維方式。

3.寓美術教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。游戲是幼兒的基本活動，玩不僅是幼兒的天性，更是幼兒最好的學習方法和創(chuàng)造的大舞臺。在游戲中，幼兒始終處于積極的情緒狀態(tài)，思維活躍，反應敏捷，想象力豐富，這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動，更還有助于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅定和不屈不撓的創(chuàng)新品質。因此，在幼兒美術教育活動中，教師可以借助游戲這種教育活動組織形式，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和探索需要，自主地選擇游戲活動材料和主題，主動投入到游戲活動之中，使幼兒在生動的內容和愉悅的氣氛感染之下，產生強烈的美術創(chuàng)造欲望，引起幼兒的情感律動，喚起幼兒的創(chuàng)作靈感，引發(fā)幼兒對美的追求，在大膽想象和自由思索的過程中，以最大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使幼兒的創(chuàng)造潛力得以升華。通過這種方式，變注入式教學為探索式教育活動，變模仿為創(chuàng)造，使幼兒在涂涂抹抹，剪剪貼貼，學學做做，添添畫畫的游戲活動過程中，無拘無束地進行美術活動，促進想象力及創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，提高幼兒的美術創(chuàng)作興趣和熱情，使幼兒在創(chuàng)造的海洋里自由遨游，把幼兒培養(yǎng)成富有想象力，富有創(chuàng)造性的一代新人。

4.鼓勵幼兒在美術活動中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。

幼兒美術教學的重點應該是創(chuàng)新意識的啟迪，而不是技能的傳授。利用幼兒以自我為中心，所謂的“泛靈論”的心理特點，允許他們無拘無束、天馬行空地自由想象，給所畫物體傾入生命和熱情。同時，還要鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而喝彩，鼓勵全體幼兒為他們自己敢想、敢畫的創(chuàng)新精神鼓掌。這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會批評，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按照自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應成人的世界，要讓幼兒依樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術教育并沒有一成不變的模式，上課就應該像是帶著幼兒做一次“探險”，做一次想象中的精神旅游，不拘形式，讓孩子們展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

5.理解、尊重幼兒的個性差異，因材施教。

由于家庭條件不同，遺傳因素，稟賦天性各異等原因，幼兒在繪畫方面有著天生的個性差異，形成最初的個性心理傾向。這一階段通過美術活動能夠培養(yǎng)幼兒良好的個性品質，作為教師要充分認識到先天和后天影響對幼兒形成的獨特性，包括不同的認知特征，興趣愛好，價值取向，創(chuàng)造潛能等等。在教學中教師要善于傾聽幼兒對某事物的不同看法，發(fā)現(xiàn)他們對事物的情感。隨著這份情感的引導，有時會得到意想不到的教育契機。在美術活動中，教師可以有意識地進行分組，將個性不同的幼兒安排在一組，本著近似性，互補性，協(xié)作性，自愿性的原則，將幼兒組合成具有活力的差異化的小組，鼓勵幼兒按照自己的理解和表達方式完成作品，發(fā)揮自己繪畫的個性和創(chuàng)造性，這是提高不同個性幼兒繪畫能力的有效方法。教師要善于用“耳朵”讀懂幼兒的作品，耐心去聽取幼兒描述他們的作品，在這個基礎上，教師再對幼兒的作品提出進一步的建議，這樣一方面既尊重幼兒自己的看法，另一方面又把符合美學特征的繪畫技巧傳授給了幼兒，既考慮到幼兒個性發(fā)展特點，又促進了幼兒繪畫能力的提高。繪畫是孩子的天性 并且個性，差異性比較大，我們應根據(jù)幼兒個體生理和心理的特點，在教學活動中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異，因材施教引導幼兒發(fā)揮其個性特點，利用幼兒對那些五顏六色顏料強烈的興趣，鼓勵他們對自己所畫作品進行情節(jié)性的語言描述，可利用兒歌，故事，謎語，游戲等形式引導幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩和畫中找到樂趣，增加興趣，體現(xiàn)與眾不同的個性。也可以就幼兒所處的不同環(huán)境，選擇適合幼兒的繪畫手法和技巧，如體現(xiàn)地域特色的民間藝術形式泥塑，剪紙等，授課中教師要讓幼兒充分展示自己的繪畫成果，感受自己的與眾不同，對自己的作品產生信心，喚醒幼兒的已有經驗參與作畫，從而擺脫幼兒繪畫表現(xiàn)方法單一的狀態(tài)，畫出更加豐富多樣的作品。

6.學會欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評價。

教學活動的結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或專業(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內心世界的體現(xiàn)，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動結束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品下結論。但是老師應在心里記下每個幼兒的不足之處,以便在以后的活動中因材施教。孩子們經過審視、交流、觀摩和學習,他們心理明白誰的顏色配得好,誰的構思有主次,誰畫的新鮮有趣,自己有哪些不足??通過大家品評,孩子們的信心會逐步提高,他們的創(chuàng)作情趣會更強烈。創(chuàng)造的火花一旦被點燃,課堂就成了一個噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,到處都是孩子們的涂鴉,這時你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們美術教師中最幸福的時刻。

總之，在美術活動中，我們應盡量讓幼兒體驗多種媒介材料，對不同材料的性質、用途、用法等要有感性認識，對豐富多彩的美術形式有充分的理解和感受，為幼兒的美術表達與表現(xiàn)拓寬渠道；其次，教師要多引導幼兒仔細觀察實物或欣賞藝術作品，并在使用不同媒介材料、運用不同表現(xiàn)形式的過程中，讓幼兒大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。這樣幼兒才會有細膩的感受和大膽的表現(xiàn)，開拓美術創(chuàng)作的思路，為日后靈活運用多種美術形式開展美術創(chuàng)作奠定堅實的基礎；最后，對于幼兒如何畫、如何做或者畫什么，做什么不予以嚴格要求，我們要以傾聽與欣賞的方式來傳遞尊重，而非以特定的標準來挑剔和糾正。如此，幼兒在美術活動中才能真正專注于自己的創(chuàng)作，專注于如何用眼前的材料來表達自己的想法，從而發(fā)揮想象力、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造出與眾不同的作品。

三、結束語

幼兒期是一個充滿幻想的年齡階段，幼兒的許多想法都蘊含著明顯的創(chuàng)新色彩，創(chuàng)新教育必須從富有幻想和好奇心的幼兒抓起，但幼兒的創(chuàng)新活動也帶有明顯的自發(fā)性和盲目性，還需要教師適當?shù)囊龑c點撥，就如同一棵棵小樹苗，還有待園丁的精心培育。幼兒美術教育活動就像一塊肥沃的土壤，是幼兒充分展示個性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式，幼兒需要在這片廣闊的天地里吸收充足的養(yǎng)份并自由自在的成長。因此，幼兒教師應千方百計地創(chuàng)造機會，創(chuàng)設豐富多彩的美術教育情境，開展生動有趣的美術活動，為幼兒插上藝術飛翔的翅膀?！緟⒖嘉墨I】

1、黑格爾:《美學》第一卷，商務印書館。

2、土朝聞:《美學概論》人民出版社。

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工作單位：莆田市秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園 作者姓名：林秀平通訊地址：秀嶼區(qū)笏石鎮(zhèn)秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園 郵政編碼：351146 聯(lián)系電話:*** 電子郵件:291290635@qq.com

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學生的美術創(chuàng)造力

淺談如何培養(yǎng)小學生的美術創(chuàng)造力

美味佳肴能使人的口舌感到滿足，同樣，如詩如畫的美景映入你的眼簾會使你感到無限的愉悅。這種享受除了大自然給予之外還可以向美術尋求。所謂“美”，即指一切關于美的事物。“術”是指制造美的技術技能，所以無論是從字面上的解釋，還是從我們對于事物理解的順序上，都要把認識美的能力放在最前面。小學生的美術創(chuàng)造能力不是以培養(yǎng)畫家為目的，而是以培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)造能力，想象能力為核心，下面我就培養(yǎng)小學生在美術學習中的創(chuàng)造能力來談幾點認識：

一、發(fā)現(xiàn)美

羅丹說過，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在生活當中，要培養(yǎng)學生對事物有敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術作品能做出積極的反應。在評頭論足時，能對其造型，色彩和構圖有較細致獨特的看法。能自己大膽的運用美術的方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存。能不斷追求更高的神秘品位，又保持自己獨特的神秘趣味。不隨波逐流，才會發(fā)現(xiàn)美無處不在。如：油畫《父親》創(chuàng)作的魅力就在于探索和追求人生的意義。生命的價值，道德的情感，和審美的境界等人文性的內涵。當時，羅中立作為知識青年下放到農村，在有一年的除夕夜，他上廁所時看到一個老人在廁所傻呆呆蹲著，問他為何不回家，那個老人說：他的工作是守糞，因此不能離開。當時，羅中立已經在構思著父親這樣一個人物形象。后來他從外面拿來了酒，和這個老人一起度過了除夕夜。同時創(chuàng)作出了油畫《父親》。這幅畫讓人們看到了一個飽經滄桑卻又永遠對生活充滿希望期待，有著樂觀精神和堅韌的奮斗力的普通老農民。在他身上，匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和百折不屈的創(chuàng)造力。產生一股平凡而又偉大的情感，是撼人心魄的。正是羅中立毫不遮掩的把農民的丑真實的表現(xiàn)出來，才使得父親的形象更加真實可信，有血有肉。顯而易見，要培養(yǎng)學生從平凡的事物中領悟到它所蘊藏的內涵美。啟發(fā)學生善于從科學的，不同視角發(fā)現(xiàn)美。

二、欣賞美

欣賞不是一個個體的孤立行為，而往往是在一種群體互動和交流的環(huán)境中進行的。學生應該以愉悅的心情觀看美術作品。而且還要了解美術作品形式美即作品的含義。所以除了你直觀的方式進行欣賞外，還要以理性的方式進行鑒別。如：欣賞不同種類的繪畫作品，（如線描畫，中國畫，油畫和版畫等）了解有代表性的畫家等。學生應該學習一些簡單的美術術語。并能把他們正確運用到對美術作品的欣賞中。如：齊白石的《群蝦》。形神兼?zhèn)?，栩栩如生。他將生活中的草蝦進行加工、概括。以墨色深淺變化，畫出蝦的透明感，以須角的漂浮感畫出水的波動的。他畫的蝦來源于生活而高于生活。將蝦殼的硬度、透明感、動態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。鮮活生動而有生命力。展現(xiàn)了生命的活力和情趣。通過欣賞，提高了學生的分析和審美能力。培養(yǎng)學生欣賞作品要從以下幾方面入手：

1、自然景物和學生感興趣的美術作品。

2、欣賞符合學生認知水平的中外美術作品。

3、欣賞中外優(yōu)秀美術作品。理解有代表性的美術家。

4、欣賞不同時代和文化的美術作品。了解重要的美術家和流派。學生能用剪短的話語，用口頭或文字等多種形式描述。通過描述、分析與討論等方式，提高學生的欣賞能力。

三、吸取美

美育與其它教育不同，它是通過“寓教于樂”的方法隨風潛入夜，潤物細無聲，對人進行美化自身的教育。在美術教育中，滲入人文意識。不要將美術教育視為單純的技術訓練，還需要一定的人文修養(yǎng)。引導學生通過美術的學習，更好的吸取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神。學生在美術課程中所學習的任何知識，都應視為浩瀚的人文海洋中的小島，他們接觸的人文精神的海洋。杜威說“教育即生活”，陶行知更強調，“生活即教育”。藝術源于生活。如果脫離了學生的生活經驗，那將使藝術失去原本應有的魅力。將成為“無源之水”，教學中要引導學生從生活中去尋找美、感悟美，為創(chuàng)造尋找素材。如：引導學生發(fā)現(xiàn)自然美。花是自然界中色彩最豐富的生物，紅的玫瑰、黃的菊花、蘭的杜鵑、紫的羅蘭等。此外，樹林、動物等等。帶孩子去自然界，給他們講解各種顏色及構成的畫面，讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟到生活是如此的美。?o予學生一定的引導。他們就能從中吸取美的養(yǎng)料。小學生的生活，活動空間是有限的，憑空想象是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。給學生更多的活動和想象空間，讓他們發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性，讓他們將自己在生活中的所見所聞用彩筆把自己的感受畫出來。如：李冬梅的《放學了》一課啟發(fā)學生去表現(xiàn)一些具有地區(qū)特色的活動。如摔跤、踢毽、扭秧歌等，培養(yǎng)學生熱愛民間文化的情感。孩子們在經過觀察思考后，就拿起畫筆畫了下來。雖然他們的畫都還很幼稚，但這都是他們對生活最真實的印象。在作畫過程中，培養(yǎng)了他們觀察的能力，也感悟到了生活的美。

四、創(chuàng)造美

正如愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。作為美術的創(chuàng)造，還要求學生的想象力不能只停留在夢幻狀態(tài)和直覺狀態(tài)。要在這種狀態(tài)的基礎上學會創(chuàng)造新的具體形象。其形式有：類似再造、接近再造、對比再造、因果再造、自由再造。小學生的世界，也是詭秘幻化的世界。他們在這個世界里，追求理想，探尋未知，渴望美好。

在學習《奇思妙想》一課時，學生欣賞著俄國畫家馬列維奇的《莫斯科的英國人》，畫上有俄羅斯教堂、馬刀、蠟燭、剪刀、文字、鋸子、魚和梯子等等，他用有條不紊的組織方法。來描繪不同時空下的現(xiàn)實生活，以想象和回憶來構思畫面形象。他筆下的人物和景物都超脫了呆板的規(guī)律，每個細節(jié)都保留著生活的真實，完全的自由和盡可能的優(yōu)美雅致。學生驚呼不已，躍躍欲試。一幅幅作品呈現(xiàn)在我的面前：一座粉色鞋型的房子，鞋底安著奧迪的車輪；雪糕棒組拼成兩個正在演雜技的人；水桶成了機器人的身體；鉛筆和橡皮的結合竟成了遨游太空的火箭。

我國古人商子說過：”君子之學如蛻，幡然適之”。想象是創(chuàng)作的雙翼。在教學中，教師須創(chuàng)設良好的心里環(huán)境。讓學生想象。從想象中進行創(chuàng)造性構思。但學生創(chuàng)造力的發(fā)展，并非毫無約束的自由發(fā)展。創(chuàng)造力的形成也非一朝一夕之功，需要師生不懈的努力，才能向人們展示美好的畫卷。