第一篇：美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的，小學(xué)美術(shù)的教育過(guò)程為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。本文就小學(xué)美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)研究

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0260-01

伴隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化，老師的教學(xué)理念也發(fā)生了巨大變化。有效將理論知識(shí)和生活結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生在豐富的情感環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建和諧的生活，這些都成了小學(xué)美術(shù)教師的主要教學(xué)任務(wù)。

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造力和植物的種子一樣，只有在適宜的環(huán)境中才能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造主要來(lái)源于學(xué)生，老師在過(guò)程中只是為學(xué)生構(gòu)建自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不可以將“干凈整潔、像不像”作為衡量學(xué)生的標(biāo)尺，老師應(yīng)該用發(fā)展性的眼光看待學(xué)生。筆者一直來(lái)都不隨便評(píng)價(jià)學(xué)生的繪圖方式，只有實(shí)在需要改善的地方，就用與學(xué)生探討的方式和學(xué)生商量。

此外，還特別注重對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，即使他們的作品不是最佳，但是只要是融合自己的創(chuàng)造力，筆者都會(huì)給這些學(xué)生的作品肯定。例如，有一次學(xué)生在畫一幅在太陽(yáng)底下勞動(dòng)的場(chǎng)景，繪畫需要表現(xiàn)出勞動(dòng)人民的熱情，但是有一些學(xué)生畫出來(lái)的圖畫表現(xiàn)的是在太陽(yáng)低下勞動(dòng)的人民大汗淋漓，滿臉掛著汗珠，勞動(dòng)很開心的樣子。這時(shí)候，一個(gè)學(xué)生問筆者，“太陽(yáng)這么大，農(nóng)民伯伯勞動(dòng)怎么還這么開心啊，我可以畫個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)，這樣溫度就不高了，農(nóng)民伯伯就不那么熱了?！边@個(gè)學(xué)生的想法，筆者給予肯定還進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。在以后的上課過(guò)程中，我都讓學(xué)生自己想象繪圖，時(shí)間久了，學(xué)生的作品所包含的想象力就很豐富。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生營(yíng)造和諧的創(chuàng)作環(huán)境，并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而具備更強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)。

二、采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論什么課程的知識(shí)，興趣永遠(yuǎn)都是很重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的心理需求，這樣就能夠準(zhǔn)確地給予學(xué)生教導(dǎo)。小學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)，思維也很活躍，對(duì)各種事物的好奇心比較強(qiáng)，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，知識(shí)的來(lái)源方式很廣泛，老師的單一講解已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求了。

小學(xué)生的問題比較多，想象力比較豐富，在他們的意識(shí)中，更愿意將繪圖作為一種游戲，都希望自己可以采用豐富多彩的繪圖方式將自己心中的思想展示在圖畫當(dāng)中。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量了解他們的心理特征，最大限度滿足他們的情感需求，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的豐富想象，包括他們的繪圖出現(xiàn)“造型夸張”，老師也要包容，嘗試著理解他們的思想。在小?W美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助美觀的教學(xué)工具，再加上形象的講解來(lái)感染學(xué)生，這樣一來(lái)，就可以使得學(xué)生將自己的美術(shù)作品也變?yōu)槊佬g(shù)道具進(jìn)行自己的美術(shù)演示，急于表現(xiàn)自己的欲望就會(huì)使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，還可以借助其他方式進(jìn)行教學(xué)，就像講故事、比賽等等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高自己的美術(shù)繪圖興趣。

三、采用多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力

媒介的使用可以帶給人們感覺的形象化，進(jìn)而將這種感覺用一種形象的形式表現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)媒介在藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)當(dāng)中是至關(guān)重要的。

現(xiàn)在，多媒體設(shè)備已在教學(xué)中廣泛使用。但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有很多老師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，媒介也是比較古老的，也就是所謂的“老師+書本+黑板”，在他們的意識(shí)當(dāng)中，美術(shù)就是老師畫圖，學(xué)生進(jìn)行模仿，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去制作課件。但事實(shí)并非這樣，就像在小學(xué)四年級(jí)《好人好事連環(huán)畫》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者使用多媒體的教學(xué)軟件Flash設(shè)計(jì)了一個(gè)好人好事的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)自己真切的看和聽，認(rèn)識(shí)連環(huán)畫的主要特征，這樣也有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)課本的主要內(nèi)容，再采用多媒體設(shè)備進(jìn)行豐富教學(xué)內(nèi)容，但是如果在教學(xué)中，只是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，脫離課本和其他知識(shí)渠道，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造能力，取得的效果并不好。

四、用自己的想象創(chuàng)造美的事物

創(chuàng)造并不是天馬行空的想象，前提還是遵照藝術(shù)準(zhǔn)則的，這樣才能稱為創(chuàng)造。就像在上《泡泡飛呀飛》這節(jié)課時(shí)候，筆者讓學(xué)生親自到操場(chǎng)吹泡泡、觀察泡泡、描繪泡泡。這種親自實(shí)踐的方式，學(xué)生的想象更大膽，超越了簡(jiǎn)單的模仿，學(xué)生根據(jù)自己的想象力去創(chuàng)作，充分展示藝術(shù)的靈魂。不過(guò)一會(huì)兒，一幅內(nèi)容豐富的泡泡圖就展示在人們的眼前，每個(gè)學(xué)生的想象都不相同。讓筆者更驚奇的是，學(xué)生具有這么強(qiáng)的創(chuàng)造力，創(chuàng)作的美術(shù)作品具有如此豐富的內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐說(shuō)明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教出的只是一個(gè)畫匠而已，而藝術(shù)作品是具有想象力和創(chuàng)造力的人創(chuàng)作出來(lái)的。美術(shù)自身就充滿了創(chuàng)造性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘 要】小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育體系的重要環(huán)節(jié)，屬于藝術(shù)類學(xué)科。強(qiáng)化美術(shù)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要舉措；也是新課程教學(xué)改革下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本要求。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)興趣、多媒體輔助教學(xué)、親身實(shí)踐、因材施教四個(gè)方面，淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造力；方法措施

現(xiàn)代教育理念要求加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力教育，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生，如此才能更有利于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)，更好地符合時(shí)代的發(fā)展方向。美術(shù)是藝術(shù)，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)不能墨守成規(guī)、千篇一律。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以靈活多變的教學(xué)手段為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的美術(shù)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，化熱情為創(chuàng)造力

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。成功的教育不是強(qiáng)制的灌輸，而是通過(guò)引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)事物的看法直接而簡(jiǎn)單，心態(tài)往往“愛憎分明”。喜歡某個(gè)教師，連帶著喜歡他的課程，反之亦然。因此，教學(xué)第一步需要達(dá)到“親其師，而信其道”的良好狀態(tài)。具體教學(xué)中，教師要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立起良好的師生關(guān)系。鑒于小學(xué)生的年齡屬性，教師在教學(xué)時(shí)，言語(yǔ)要大方、自然、幽默，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，化熱情為創(chuàng)造力。此外，還要注重小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。例如，筆者教學(xué)《流動(dòng)的顏色》時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師今天表演一個(gè)魔術(shù)，不用筆也能畫畫，同學(xué)們想不想看？”學(xué)生的注意力立刻集中起來(lái)。筆者用吹墨的方法，簡(jiǎn)單的“畫”出一只小樹。此時(shí)筆者觀察到學(xué)生的興趣很高，躍躍欲試。于是因勢(shì)利導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

二、多媒體輔助教學(xué)，拓展學(xué)生想象力

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)作的作品，大多“風(fēng)格一致”。許多學(xué)生的作品，只是簡(jiǎn)單的模仿事物的表面特征，缺乏形象、生動(dòng)的內(nèi)在活力。究其原因，在一定程度上是因?yàn)椤坝^察”不細(xì)所致。如何讓學(xué)生樂于觀察，認(rèn)真觀察并引發(fā)聯(lián)想？相比較一本教材、一支粉筆、一件實(shí)物的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以多媒體技術(shù)為典型的現(xiàn)代電教手段，更有利于?W生“觀察”，拓展學(xué)生的想象力。媒體技術(shù)，集中圖片、視頻、文本、動(dòng)畫、聲樂于一體。能有效的化抽象為具體，彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷不足的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生“俯仰高山、鳥瞰大地”。例如，教學(xué)《恐龍世界》時(shí)，筆者為學(xué)生播放了一小段“恐龍世界”的動(dòng)畫視頻。以此“近”距離的欣賞、觀看，刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶效果，從而除去頭腦中關(guān)于恐龍的模糊印象。觀看結(jié)束之后，筆者沒有要求學(xué)生立刻作畫，而要以小組討論的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步“回味”，討論關(guān)于恐龍的體態(tài)、動(dòng)作、色彩等等。最后在學(xué)生創(chuàng)作的作品中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很大進(jìn)步。許多學(xué)生已由簡(jiǎn)單的模仿表面特征，轉(zhuǎn)成對(duì)恐龍形象、生動(dòng)的描繪。一改之前千篇一律的現(xiàn)象，神態(tài)各異的“恐龍”躍然紙上。

三、親身實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活。創(chuàng)造力需要天馬行空，但并不等于胡思亂想；需要奇思妙想，但又不能脫離實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要增強(qiáng)學(xué)生的親身實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐之中有所得、所感、所思。教學(xué)中，筆者較為反對(duì)始終是“言語(yǔ)”描述的教學(xué)模式，凡屬于方便攜帶的實(shí)物，筆者均會(huì)帶入教室。以實(shí)物代替圖片，多角度的方便學(xué)生觀察。例如，教學(xué)《橘子》時(shí)，筆者將橘子展示給學(xué)生，問學(xué)生：“橘子的形狀像什么？”引發(fā)學(xué)生的形體記憶，學(xué)生回答：“像太陽(yáng)”、“像月亮”、“像皮球”、“像線團(tuán)”等等。在觀察之后，筆者將橘子遞給學(xué)生，讓學(xué)生用手觸摸，通過(guò)觸覺提高對(duì)橘子的感知。之后筆者將橘子刨開，讓學(xué)生嘗嘗，以味覺的形式引發(fā)聯(lián)想。如此“看一看”、“摸一摸”、“嘗一嘗”的多維角度開展，遠(yuǎn)比僅僅觀看圖片效果更佳。此外，教學(xué)中還可以組織親身實(shí)踐的小游戲。在教學(xué)《泡泡飛呀飛》時(shí)，筆者組織學(xué)生到操場(chǎng)上，動(dòng)手吹泡泡。在學(xué)生游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡的形態(tài)、顏色、飛行等。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用夸張的手法，凸顯泡泡飛行的千姿百態(tài)。

四、因材施教，促進(jìn)全面發(fā)展

美術(shù)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，做到因材施教。如何做到因材施教？首先，可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式劃分。比如，高年級(jí)的學(xué)生，抽象思維能力比其他低年級(jí)的學(xué)生更強(qiáng)，也具備一定的審美意識(shí)；而中低年級(jí)的學(xué)生，其形象思維則較為活躍，雖然審美觀念模糊，但有濃烈的創(chuàng)造熱情。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，要制定好相應(yīng)的教學(xué)“傾向”，以符合學(xué)生的實(shí)際需求。其次，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)（如喜歡表現(xiàn)，渴望表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝等），教師需要實(shí)施“鼓勵(lì)性”評(píng)價(jià)方式，以保持學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教育大家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。小學(xué)生正處于人生的開始階段，潛力無(wú)限。筆者在教學(xué)中，就特別重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的作品仔細(xì)檢查，認(rèn)真書寫評(píng)語(yǔ)。其中線條的畫法，色彩的使用，只要有可取之處都進(jìn)行鼓勵(lì)；而至于不當(dāng)之處，則委婉的提出。

美術(shù)創(chuàng)作，即是一種精神與心智的集合。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要重視并突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施新穎、靈活、個(gè)性化教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的客觀情況。結(jié)合生活、事例、故事、實(shí)物開展教學(xué)，重視課堂氛圍的營(yíng)造，以活躍的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。作為一名美術(shù)教育工作者，要積極更新教學(xué)理念，不斷探索教學(xué)方法。與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個(gè)自由、高效、開放的創(chuàng)新環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：教學(xué)幽默與中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

教學(xué)幽默與中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

作為知識(shí)的傳播者，教師身上有著艱巨的任務(wù)，幽默式的教育方式是現(xiàn)在普遍提倡的教育方法，是２１世紀(jì)老師必備的一種美麗的品質(zhì)。而對(duì)于可塑性做好、創(chuàng)造力最優(yōu)的中學(xué)生而言，二者有著不可割裂的關(guān)系。教育幽默，顧名思義就是在原本枯燥乏味的教育過(guò)程中添加入幽默的成分，可以讓學(xué)生更好更快的掌握課堂上所教授的知識(shí)。試想，如果在長(zhǎng)達(dá)５０分鐘的一堂數(shù)學(xué)課上，老師在講臺(tái)的后方滔滔不絕地講著課本上那些讓人看不懂的代號(hào)字符，引得底下學(xué)生紛紛倒頭大睡，這樣的教育成果能好的了嗎？學(xué)生能夠?qū)W到想要和應(yīng)該獲得的知識(shí)嗎？不能。而換之，一堂充滿幽默因子的課程，自然能讓學(xué)生有一定的興趣想要進(jìn)一步深入其中。看來(lái)，幽默是２１世紀(jì)教育的新面孔、新措施。

我也是一名學(xué)生，從學(xué)生的角度看，學(xué)生不喜歡嚴(yán)肅、古板、生硬、上課枯燥的老師，學(xué)生一般認(rèn)為這樣的老師一般不懂得改變他們一成不變的教育形式，說(shuō)教，責(zé)難是他們遵循的老路?？墒?，在當(dāng)今的飛速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)思維敏捷的新的教育對(duì)象，這樣的老招式已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流換句話說(shuō)，是落伍的東西了。當(dāng)然，我沒有要抨擊老師的意思，這只是學(xué)生心理上的反應(yīng)。然后，更多的老師開始運(yùn)用“幽默”這個(gè)妙招。站在學(xué)生的立場(chǎng)，幾乎所有的學(xué)生都喜愛具有幽默感的教師，而不喜歡語(yǔ)言平淡無(wú)味，表情呆板冷漠的教師。教師們適當(dāng)運(yùn)用的幽默語(yǔ)言可以含而不露地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更好的聯(lián)

想，加深學(xué)生的理解從而出神入化地推動(dòng)他們領(lǐng)悟，在這種良好互動(dòng)的教學(xué)氣氛中，引起寬松愉悅的心理共鳴，從而順利地達(dá)到教育目標(biāo)。由此可見，幽默的確是教育的優(yōu)秀手段和措施。

“幽默的教學(xué)語(yǔ)言像調(diào)味品一樣，有了它，教學(xué)語(yǔ)言才有味道，才不會(huì)是一杯白開水，它是閃爍著智慧光芒的理性語(yǔ)言，它的外在形式是風(fēng)趣，內(nèi)在因素是意味深長(zhǎng)，這種形式美和內(nèi)涵美高度和諧統(tǒng)一的語(yǔ)言，容易給學(xué)生以深刻的啟迪和感染?！边@段話一針見血地詮釋闡明了教育幽默的重要性。

那么，又該如何來(lái)真正意義上的做到教育幽默呢？首先，自然是培養(yǎng)幽默感。幽默可能是與生素來(lái)的一種氣質(zhì)，也可能是后天培養(yǎng)的一種品質(zhì)，如藝術(shù)一般潤(rùn)澤生活。站在講臺(tái)上的老師，即使只是一句搞笑的話語(yǔ)，也有可能讓學(xué)生銘記終身；即使只是一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一個(gè)風(fēng)趣的表情，也可能讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課印象深刻。老師不僅僅是需要運(yùn)用“幽默”這個(gè)工具，更是需要將“幽默”歷練成一種素質(zhì)。摒棄自己是絕對(duì)權(quán)力的地位，融入學(xué)生的中心去，用學(xué)生的年齡去看待教育他們。有人說(shuō)，幽默是教育中的一朵“奇花”。那就需要我們的老師用恰如其分的手段更好地澆灌她，讓這朵花茁壯成長(zhǎng)。

錢鐘書說(shuō)，“真正的幽默是能反躬自笑的，它不但對(duì)于人生是幽默的看法，它對(duì)于幽默本身也是幽默的看法?！币虼?，老師們的自嘲，反而是最好的幽默手段，是課堂上最有用的調(diào)劑。無(wú)論是為了提醒學(xué)生還是為了深刻理論，這都是上選。當(dāng)然了，除了這自嘲，還有

曲解法和比喻法等等。

而這幽默的教育對(duì)象正是重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造力的中學(xué)生。

在十七大上，我們明確提出了把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，這就需要造就大批創(chuàng)新性人才。因此，人才，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。教育，尤其是幽默教育，作為創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，肩負(fù)著巨大的歷史責(zé)任。

任何一個(gè)會(huì)上網(wǎng)的人，都能在百度的強(qiáng)大搜索下，得到如下關(guān)于創(chuàng)造力的定義：真正的創(chuàng)造活動(dòng)總是給社會(huì)產(chǎn)生有價(jià)值的成果，人類的文明史實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)結(jié)果。對(duì)于創(chuàng)造力的研究日趨受到重視，由于側(cè)重點(diǎn)不同，出現(xiàn)兩種傾向，一是不把創(chuàng)造力看作一種能力，認(rèn)為它是一種或多種心理過(guò)程，從而創(chuàng)造出新穎和有價(jià)值的東西，二是認(rèn)為它不是一種過(guò)程，而是一種產(chǎn)物。一般認(rèn)為它既是一種能力，又是一種復(fù)雜的心理過(guò)程和新穎的產(chǎn)物。創(chuàng)造力就是用自己的方法創(chuàng)造新的，別人不知道的東西。創(chuàng)造性人才能抓住易為常人漠視的問題，推敲入微，意志堅(jiān)強(qiáng)，比較自信，自我意識(shí)強(qiáng)烈，能認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與別人的行為和特點(diǎn)。

創(chuàng)造力具有兩個(gè)它特有的特點(diǎn)，即新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。新穎性不言而喻就是一種耳目一新的新奇感，無(wú)論是一中觀念還是一種事物，在最初總是受到喜愛，這就是源于它的新穎性。在千篇一律的事物的審美轟擊下，如此脫穎而出自然能夠帶動(dòng)新的一系列的事物的連鎖發(fā)展；獨(dú)創(chuàng)性，所說(shuō)的就是獨(dú)立地去思考去創(chuàng)造。眾所周知，美國(guó)對(duì)孩子的獨(dú)立性發(fā)展十分重視，因此，從小，孩子們就只是在自己的思考

動(dòng)手能力中一點(diǎn)一滴地積累去如何獨(dú)立地發(fā)展。我看過(guò)教育家德里克博克所寫的《美國(guó)高等教育》。博克詳細(xì)論述了美國(guó)高等教育的制度的三大特點(diǎn)：自治、競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)社會(huì)的反應(yīng)能力。我覺得，僅這三點(diǎn)，就是中國(guó)高等教育需要的以及難以企及的，同時(shí)也是各大高校無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性學(xué)生的關(guān)鍵所在。

這里，我們先來(lái)大致看看美國(guó)的高等教育。美國(guó)大學(xué)享有不受政府控制的自由，美國(guó)私立大學(xué)之所以辦的很成功，不得不歸功于它們高校的高度自治。這是歐洲很多名校還有我國(guó)所不擁有的。美國(guó)高校競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，資金、生源、師資等等。任何一所高校要想生存下去，就必須想盡一切辦法提升自己，這也許美國(guó)高校能夠立于不敗之地的法寶吧。對(duì)周圍環(huán)境能夠迅速做出反應(yīng)，遲鈍就意味著淘汰，不管是私立大學(xué)還是公立大學(xué)，都是非常重要的一點(diǎn)。作者說(shuō)，對(duì)美國(guó)高等教育制度，其缺點(diǎn)是有的，但是與其優(yōu)勢(shì)相比，是微不足道的。在后面的學(xué)習(xí)中能夠接受這種說(shuō)法了，能夠正視美國(guó)高等教育的成功，相對(duì)于世界大多數(shù)國(guó)家而言，美國(guó)的高等教育，能夠在復(fù)雜的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)，并且出色的培養(yǎng)出影響世界的人才，的確是非常不容易的。對(duì)比之下，我也看到了我國(guó)高等教育中存在的不足之處：學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，院校對(duì)政府的依賴性太大，并且難以根據(jù)社會(huì)需要迅速做出反應(yīng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)等。

相比較之下，中國(guó)的中學(xué)生卻在思維最擴(kuò)散的時(shí)刻努力死記硬背著書本上最基礎(chǔ)最理論的知識(shí)。為了高三那3天最后的沖刺，用整整

三年的時(shí)間準(zhǔn)備并痛苦著。當(dāng)然，我并不是要批判中國(guó)的教育制度，畢竟這是由國(guó)情決定的。那么，在這里，老師就起了一個(gè)至關(guān)重要的角色。

學(xué)生已經(jīng)在茫茫書海中埋得難以喘息，如果老師仍舊沿用上世紀(jì)的古板嚴(yán)肅的上課作風(fēng)，那么無(wú)疑是給學(xué)生增加精神上的負(fù)擔(dān)和折磨。如此下去，學(xué)生無(wú)法在課堂上投入學(xué)習(xí)，無(wú)法正確掌握知識(shí)，豈不又是惡性循環(huán)。那么，幽默教育與中學(xué)生創(chuàng)造力有著不可分割的關(guān)系。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特持落洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在課堂上用風(fēng)趣的口吻，讓學(xué)生在課余能有那樣的興趣去探索去發(fā)現(xiàn)，能對(duì)這位老師的課程有濃厚的興趣，能夠深入下去，獨(dú)樹一幟地創(chuàng)造。老師應(yīng)該努力地開拓學(xué)生的思維，協(xié)助學(xué)生跳出原本的思維定勢(shì)，另有一番創(chuàng)造。

所以，老師能做的無(wú)非是用幽默更好地開導(dǎo)幫助學(xué)生。不要覺得學(xué)生的“為什么”是一種壓力，是一種無(wú)形的挑戰(zhàn)。耐著性子地幫助學(xué)生解決基礎(chǔ)上理解的難點(diǎn)，方是解決奠定基礎(chǔ)的實(shí)質(zhì)做法。同時(shí)，也得努力地引導(dǎo)學(xué)生跨出常規(guī)思維，用新的眼光來(lái)看待那些普通平常的事物啊。有人可能要問，這與幽默教育又有什么關(guān)系呢？有，當(dāng)然有。灌輸式思想已然落伍，一種新的創(chuàng)新式教育站立了起來(lái)。試問，舊式的教育方式可能教導(dǎo)出獨(dú)具創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才嗎？幽默，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐痪錈o(wú)意的話，開拓出新的天地呢。而且，幽默既能讓聽者寬心，也能讓學(xué)生學(xué)得輕松，何樂而不為呢。

總而言之，幽默教育越來(lái)越占有一席之位。用一種開明現(xiàn)代的方式教育出一批新的創(chuàng)造性人才。這個(gè)時(shí)代，迫切需要?jiǎng)?chuàng)造力，只有新型的人才才能更好的引領(lǐng)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

1、德里克博克著：《美國(guó)高等教育》，浙江教育出版社，2001年。

2、雅斯貝爾斯著：《什么是教育》，三聯(lián)書店，1991年。

3、斯塔科著：《創(chuàng)造能力教與學(xué)》，華東師大出版社，2001年。

4、李澤堯著：《創(chuàng)造力》，廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2009年。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文

【摘要】教師在語(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開發(fā)學(xué)生智力，積極改進(jìn)教育教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，思維能力是能力的核心，思維能力的最高境界是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

①激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)打破思維定勢(shì)；

②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)多角度思考問題；

③積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，已成為時(shí)代對(duì)語(yǔ)文的迫切需求。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開發(fā)學(xué)生智力，積極改進(jìn)教育教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，思維能力是能力的核心，思維能力的最高境界是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)打破思維定勢(shì)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生智慧火花一閃現(xiàn)，就要加以保護(hù)。有一次，六年級(jí)最后一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)一單元“詠梅”時(shí)，筆者在黑板上斜著畫了一條線，請(qǐng)同學(xué)想象？課堂氣氛一下活躍了起來(lái)。有的說(shuō)，一只猴子看見這條線，把它當(dāng)作一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，用它打下檳榔樹上的檳榔；一只螞蟻看見這條線，把它看著是一座跨海大橋，沿著這座大橋到達(dá)大海的彼岸；有的說(shuō)是一道劃破天空的閃電，暴風(fēng)雨就要來(lái)了；有的說(shuō)是醫(yī)生手中的一把鋒利的手術(shù)刀，用它給腦瘤患者切除毒瘤。教室里響起熱烈的掌聲。此刻筆者非常激動(dòng)，發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生是這樣有才，想象是那樣豐富。后面學(xué)生們干脆自己站起來(lái)?yè)屩f(shuō)：它是一座友誼的長(zhǎng)橋，把我們和世界連在了一起。又是一陣熱烈的掌聲。太好了，筆者趁機(jī)說(shuō)：同學(xué)們這些美好的想象如果能用豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不就是一首首美妙的好詩(shī)嗎？現(xiàn)在大家先寫，看誰(shuí)寫得更好。放學(xué)后交來(lái)了49首小詩(shī)。其中一個(gè)學(xué)生這樣寫到：我要做：友誼的使者，把抗震救災(zāi)精神，向世界傳遍；把這條潔白的哈達(dá)，獻(xiàn)給人民的總理；把它獻(xiàn)給英勇的子弟兵。看后，筆者驚嘆不已，孩子不是很有智慧嗎？老師不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)的羈絆，這樣不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)多角度思考問題

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生去多角度去思考問題，獲得多種設(shè)想和答案。我在一次作文教學(xué)中，看圖作文：假文盲。圍繞這個(gè)題目，進(jìn)行多角度的思考，其過(guò)程如下：從母子上車處→站隊(duì)的人物→展開聯(lián)想。聯(lián)想一：從母子上車處，為什么站著那么多男同胞。聯(lián)想二：母子倆瑟瑟發(fā)抖的樣子，反映出了社會(huì)的丑惡。聯(lián)想三：這種視而不見的丑惡現(xiàn)象，不正是我們堅(jiān)決唾棄的嗎？如我們身邊有無(wú)數(shù)垃圾，紙屑隨風(fēng)亂舞，卻無(wú)人稍微彎腰拾撿……這樣從實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)課堂辯論、智力競(jìng)賽、即席講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報(bào)等活動(dòng)有來(lái)效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性。青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個(gè)人的知識(shí)、智力有關(guān)，而且和一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時(shí)，應(yīng)不斷引導(dǎo)他們努力把模范人物的堅(jiān)韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎戰(zhàn)挫折，拼搏進(jìn)取，只有具有良好的創(chuàng)造個(gè)性，學(xué)生們創(chuàng)造能力的提高才有了可能。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①對(duì)語(yǔ)言好的文章要熟讀成誦，形成規(guī)范的語(yǔ)感。

②善摘取書中精彩之筆，為己所用。

③經(jīng)常看書讀報(bào)，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

④要勤于觀察，善于動(dòng)筆。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們分析問題的能力。

創(chuàng)造，無(wú)限的追求。在語(yǔ)文教學(xué)中教師更要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)他們的智力資源，就能實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想，就能培養(yǎng)出大批具有著創(chuàng)造能力的英才。

第五篇：兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過(guò)程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。尊重孩子神奇的幻想

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說(shuō)來(lái)，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

不可忽視，讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎(jiǎng)：“畫得好！”鼓勵(lì)他這樣畫下去。千萬(wàn)不能說(shuō)：畫得一點(diǎn)也不象，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心

靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過(guò)急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國(guó)為主題的繪畫時(shí)，教師啟示以愛國(guó)旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說(shuō)要畫國(guó)旗。一個(gè)孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來(lái)他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見操場(chǎng)上國(guó)旗還沒降下來(lái)，他們冒雨下了國(guó)旗。他想畫這個(gè)場(chǎng)面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場(chǎng)上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進(jìn)去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國(guó)旗愛祖國(guó)有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會(huì)生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長(zhǎng)在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊(cè)也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國(guó)畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過(guò)多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫畫 的興趣，要注意“留有余地”，愛護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時(shí)間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍！我們常?？梢钥吹胶⒆釉诋嬛何鍌€(gè)孩子騎著馬，一個(gè)舉著紅旗，第二個(gè)吹喇叭，第三個(gè)提著小木槍，第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn)，第五個(gè)還高舉著大刀！嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責(zé)任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對(duì)畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫興。作為輔導(dǎo)教師，有必要蹲下來(lái)和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時(shí)成人看來(lái)“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過(guò)多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛護(hù)童心，是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。

兒童畫指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。