第一篇:如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
石鳳艷
滿城縣神星鎮(zhèn)神星幼兒園
摘要:創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。創(chuàng)新要靠人才,而人才來源于良好的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,創(chuàng)造性人才是對(duì)世紀(jì)迫切需要的人才,那么教育如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才呢?一個(gè)人成年后的創(chuàng)造力如何,重要因素之一,是看其在兒童初期創(chuàng)造力是否得到開發(fā)和保護(hù),得到怎樣的開發(fā)和保護(hù)。通過多年對(duì)幼兒教育的研究和本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),本文對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析與探討
關(guān)鍵詞:兒童創(chuàng)造力;家庭環(huán)境;創(chuàng)新的快樂;開發(fā)途徑;培養(yǎng)方法
之前我對(duì)孩子的創(chuàng)造力不以為然,認(rèn)為孩子們尚不懂事,只有玩、淘氣的份,談何創(chuàng)新?認(rèn)為孩子的聰明才智都是天生形成的,但是通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我改變了自己的看法,認(rèn)識(shí)到孩子們的創(chuàng)造力是需要培養(yǎng)的。
對(duì)每個(gè)幼兒教師來說,面對(duì)21世紀(jì)我國(guó)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的局面,如何調(diào)整好幼兒教育策略,使我們的下一代更好地適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求,無疑已成為十分重要和非常迫切的問題。而其中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是其關(guān)鍵環(huán)節(jié),因?yàn)樗诤艽蟪潭壬蠜Q定著青少年一代能否成為未來社會(huì)真正的有用人才。心理學(xué)認(rèn)為,所謂創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的,運(yùn)用一切已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。
一為兒童提供有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的家庭環(huán)境
一位教育工作者指出:“國(guó)家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)在人才,人才的基礎(chǔ)在教育,教育的基礎(chǔ)在家庭?!北娝苤?,家庭對(duì)孩童的影響是全方位的、終身的——家庭是一個(gè)人的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家庭教育的成功與否決定并影響孩子日后發(fā)展的潛力與趨勢(shì)。
適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和重要條件。德國(guó)學(xué)戈特弗里德海納特指出:促發(fā)創(chuàng)新力量最重要的因素是父母,家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。在兒童成長(zhǎng)過程中,家庭環(huán)境起著關(guān)鍵作用。良好的家庭環(huán)境有利于發(fā)揮兒童的主動(dòng)性和積極性,有利于激發(fā)兒童創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造的能力。
1 要為兒童創(chuàng)造一定的物質(zhì)環(huán)境,豐富家庭生活內(nèi)容
父母不僅要為孩子的身體健康成長(zhǎng)提供合理的營(yíng)養(yǎng),還要為兒童提供一定的玩具和生活空間,為孩子創(chuàng)造豐富多彩的家庭生活,如看電影、參觀博物館、閱讀、體育鍛煉、旅游等等。這不僅能增進(jìn)知識(shí),鍛煉能力,還有利于家人的身心健康,有利于孩子發(fā)展各方面的情趣,為兒童創(chuàng)造天賦的發(fā)揮做好準(zhǔn)備。
2、要為兒童提供良好的精神環(huán)境
營(yíng)造良好的家庭文化氛圍,創(chuàng)建家庭思考環(huán)境。良好的家庭文化氛圍使兒童在耳濡目染中吸收各方面知識(shí),養(yǎng)成勤于思考的品質(zhì)。作為孩子的啟蒙老師,家長(zhǎng)是家庭文化的創(chuàng)造者和傳播者,也是主導(dǎo)者。因此,創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會(huì)融洽合拍的家庭文化氛圍應(yīng)是他們教育孩子的一項(xiàng)重要任務(wù)。在一個(gè)良好的家庭文化氛圍中,家庭應(yīng)是“學(xué)習(xí)化家庭”,環(huán)境應(yīng)是“思考型環(huán)境”。在這樣的家庭中,父母與孩子應(yīng)是雙向?qū)W習(xí)的,孩子向父母學(xué)習(xí),父母也可以向孩子學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)孩子樂于接受新思想新事物的態(tài)度,勤于奇思異想的習(xí)慣,敢于大膽質(zhì)疑的精神。同時(shí),在日常生活中,家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子對(duì)思考采取認(rèn)真的態(tài)度;較早地培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣;要經(jīng)常給孩子出一些有益于多思的問題;還要讓孩子多聽別人意見,換位來思考問題。
二、讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。
.鼓勵(lì)幼兒積極探索??茖W(xué)家愛因斯坦在物理學(xué)上有許多重大貢獻(xiàn),當(dāng)別人問他何以有那么多的創(chuàng)造時(shí),他回答說:“我沒有什么特別的才能,只不過喜歡尋根究底地探索問題罷了”??梢?,積極探索是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。幼兒的好奇心和探索欲都非常強(qiáng),他們?cè)诓煌5乜?、聽、摸、問中,好奇心得到滿足,產(chǎn)生求知的興趣,教師要善于激發(fā)幼兒探索的欲望,讓他們對(duì)有興趣的現(xiàn)象;奇怪的事情和今后的發(fā)展等產(chǎn)生的好奇心,主動(dòng)地進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。記得有一次,開飯的時(shí)間到了,可有幾個(gè)小朋友蹲在操場(chǎng)旁就是不去洗手,我走過去一看,只見他們正在聚精會(huì)神地看螞蟻,于是我蹲下身子和他們一起觀察。一會(huì)兒,一個(gè)男孩問:“老師,螞蟻這么小,怎么能搬動(dòng)那么大的食物?”接著,他一邊用土堆起一座小山,一邊說:“我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧,看看螞蟻能不能把食物搬過去”。我也表示贊同,實(shí)驗(yàn)開始了,只見一只螞蟻搬著食物來到山腳下,不能往前走了,這時(shí),螞蟻放下食物繞到山坡上,將食物倒著拖過山去。這樣做,滿足了幼兒的探索欲望,支持了他們的探究行為。
三、訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維
1,輕松舒適的教學(xué)環(huán)境。
營(yíng)造開放、創(chuàng)新的互動(dòng)環(huán)境和趣味、神奇的教學(xué)氛圍,讓孩子在愛的空間里自由創(chuàng)造。倡導(dǎo)自由和安全和諧,要積極提供創(chuàng)新氛圍形成的“土壤”和“氣候”,有意地給孩子們創(chuàng)設(shè)自由安全活動(dòng)的小天地。在這小天地里,可設(shè)置各種教具和材料,鼓勵(lì)孩子們?nèi)ネ?、去發(fā)現(xiàn)、去想象。玩是孩子的天性,我們要引導(dǎo)孩子們探索性地與眾不同地玩,玩出新方法、玩出新花樣,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們交流。這不僅增進(jìn)孩子對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的成就感和愉悅感,而且可以學(xué)習(xí)他人有益經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)合作精神、創(chuàng)造和諧的氛圍。
2,發(fā)展兒童的想象力。
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力卻概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象是人類創(chuàng)造活動(dòng)的兩大認(rèn)識(shí)支住之一。創(chuàng)造性想象是從事創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)必不可少的重要組成部分。沒有想象力就意味著創(chuàng)造力的貧乏。兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期,兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ),一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開
始的。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性想象首先,家長(zhǎng)應(yīng)豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn),使孩子頭腦中充滿各種事物的形象。要有意識(shí)地帶孩子到大自然中去體驗(yàn),參加社會(huì)活動(dòng)參加一定的家各勞動(dòng)和公益活動(dòng),多與小朋友交往。其次,在游戲中豐富兒童的想象力。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓兒童玩擬人化的游戲、戲劇性地游戲,或讓他們堆積木搭樓房,玩泥沙,堆雪人,用粘土雕塑等。通過游戲,培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)際操作能力。再次,通過開展文學(xué)、音樂、美術(shù)等創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展兒童的創(chuàng)造性想象。家長(zhǎng)可以運(yùn)用講故事、講童話、朗誦詩(shī)歌、繪畫、音樂、舞蹈、手工、泥塑等活動(dòng)激發(fā)兒童的想象,讓兒童獲得間接知識(shí),豐富想象內(nèi)容,在活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的想象力。
3,培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力。
創(chuàng)新不能僅停留在思維階段,而要通過一些實(shí)際活動(dòng)使創(chuàng)新思維的結(jié)果物化。這就需要技能,包括形成方案、選擇方案、操作技能、操作技巧等多種能力。這些能力的獲得必須經(jīng)由一次次的實(shí)際操作活動(dòng)。正如陶行知所言:“創(chuàng)造教育,非但要教,并且要學(xué)要做。“手和腦一塊兒干”,在家庭中,家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和要求兒童多動(dòng)手。從小要求兒童“自己的事情自己做”,做力所能及的家務(wù),并通過玩積木、捏泥人、做紙工、拆裝簡(jiǎn)單機(jī)械等兒童感興趣的活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力。入學(xué)后,支持兒童參加課外興趣小組活動(dòng),在班級(jí)、學(xué)校、少年宮、科技館等組織的課外興趣活動(dòng)中,挑選
一、兩個(gè)孩子感興趣的活動(dòng)。當(dāng)孩子在家中做一些小實(shí)驗(yàn)、搞小制作、小發(fā)明時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)盡可能提供必要的條件和幫助。
4智趣有效的教學(xué)方法:
啟發(fā)引導(dǎo)中滲透著任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法,培養(yǎng)孩子善于提問、觀察思考、大膽總結(jié)、團(tuán)結(jié)合作、語言表達(dá)等多種能力。要尊重孩子,給孩子們更多的獨(dú)立思考,自作主張的機(jī)會(huì),允許孩子說錯(cuò)、做錯(cuò),并結(jié)合自己的體會(huì)總結(jié)表達(dá)出最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谶@個(gè)過程中更多的是要給予啟發(fā)和引導(dǎo),通過豐富有趣的主題任務(wù)激勵(lì)他們通過觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐一步步的完成目標(biāo)。孩子們?cè)谡n堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中利用各種教具材料,構(gòu)建不同類型的模型和系統(tǒng)時(shí),高興地展示他們引以為豪的“作品”時(shí),我們應(yīng)以寬松的心態(tài),不要過多的去關(guān)注作品本身,而是要鼓勵(lì)、引導(dǎo)和挖掘他們?cè)诨顒?dòng)過程中中正確的思維方式,對(duì)孩子們的表現(xiàn)加以肯定,這會(huì)使他們更加有樂趣的在未來的某一天創(chuàng)造出真正優(yōu)秀的成果。
5、通過解難練習(xí),培養(yǎng)幼兒思維的靈活性與創(chuàng)造性
創(chuàng)造學(xué)告訴我們:創(chuàng)造力通過教育和訓(xùn)練是可以提高的。嘗試教學(xué)法理論指出課堂教學(xué)要以“訓(xùn)練為主線”,把課堂教學(xué)上訓(xùn)練這條暗線明朗化。訓(xùn)練在幼兒教學(xué)中主要表現(xiàn)為操作,操作也是幼兒思維的一種外在表現(xiàn)形式。按幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律,把操作分成若干個(gè)層次,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的科學(xué)方法。經(jīng)常向幼兒提出一些有著一定難度的任務(wù)或問題,使幼兒既能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力,又須付出力氣進(jìn)行思考或操作。幼兒經(jīng)過努力克服困難完成活動(dòng)的過程,可發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。如向幼兒提出,在我們生活中哪里有空氣?什么東西需要空氣?幼兒頓時(shí)十分活躍,列舉了生活需要空氣的東西,如口琴、風(fēng)琴、氣球、吹肥皂泡、吹喇叭、救生圈、吹塑玩具、氣墊船、動(dòng)物生活等等。這樣的問題啟發(fā)了幼兒創(chuàng)造性思維活動(dòng)。
短短的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼即逝,但來自專家學(xué)者的諄諄教誨,來自各地輔導(dǎo)員的傾情相助匯成了催人奮進(jìn)的號(hào)角,支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路,將是永無止境而又艱難曲折的,而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想---做一個(gè)有個(gè)性,有想法,有追求的教育工作者!
第二篇:兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)
兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)
指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作,很重要的是要從兒童心理特征出發(fā),教養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力,想象能力,創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣,培養(yǎng)兒童的形象思維,開發(fā)兒童智力,培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過程,重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人,要善于了解兒童,啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受,培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。尊重孩子神奇的幻想
童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征,也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”:彎彎的月亮掛在天上,孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上,說明我比花兒更美;不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”,對(duì)兒童說來,正是奧妙所在。因此,要指導(dǎo)兒童畫,就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。
不可忽視,讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫畫,開始往往是畫小孩,他們總是先畫一個(gè)圓圈,這是一個(gè)頭,再畫上嘴巴,嘴巴很重要,它能吃糖、唱歌、講故事,作用可大呢。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛,它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體,二橫是手臂,手掌不清楚,但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的,兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。
看到這里,我們首先要夸獎(jiǎng):“畫得好!”鼓勵(lì)他這樣畫下去。千萬不能說:畫得一點(diǎn)也不象,這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心
靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象,不會(huì)超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西,大人不能操之過急,強(qiáng)迫接受,這樣就會(huì)引起兒童的厭煩,減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國(guó)為主題的繪畫時(shí),教師啟示以愛國(guó)旗為題。這時(shí),孩子紛紛舉手,說要畫國(guó)旗。一個(gè)孩子提問:“能不能畫降旗?”教師問:“為什么?”原來他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事:一天突然下大雨,幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見操場(chǎng)上國(guó)旗還沒降下來,他們冒雨下了國(guó)旗。他想畫這個(gè)場(chǎng)面。這是很好的設(shè)想,教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想,這個(gè)孩子畫了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗,并將教學(xué)樓,操場(chǎng)上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進(jìn)去。教師提示:這樣畫太龐雜了,主題不突出,繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國(guó)旗愛祖國(guó)有什么關(guān)系呢?孩子接受了意見,畫面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫,奔跑,解旗桿繩索,天上正下著大雨,并題名《下雨了》。畫面集中,形象單純,主題突出。接觸大自然,接觸社會(huì)生活。
為了開拓孩子們的眼界,教師要求家長(zhǎng)在休息天、假期里多帶孩子出外寫生,到公園兒童游樂場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生,讓孩子多接觸大自然,接觸社會(huì)生活,豐富孩子的創(chuàng)作。
在表現(xiàn)形式方面,孩子臨摹畫冊(cè)也是一種學(xué)畫的手段;但更重要的是讓孩子畫活的東西,多觀察,多寫生,自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣,不能單畫一種畫,要讓孩子廣泛涉獵,包括中國(guó)畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐,可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫畫 的興趣,要注意“留有余地”,愛護(hù)他們的積極性,不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主,每天可有一定時(shí)間畫畫,保持他們精力旺盛,畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。
兒童崇拜英雄,崇拜解放軍,哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍!我們常??梢钥吹胶⒆釉诋嬛何鍌€(gè)孩子騎著馬,一個(gè)舉著紅旗,第二個(gè)吹喇叭,第三個(gè)提著小木槍,第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn),第五個(gè)還高舉著大刀!嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀!”這不是一面在游戲,一面在創(chuàng)作嗎?我們的責(zé)任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo),使兒童對(duì)畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童,兒童力不能及,必然會(huì)打擊孩子的畫興。作為輔導(dǎo)教師,有必要蹲下來和孩子同一視平線,從孩子的角度去看事物的形象,看孩子畫得是否真有道理,而不是武斷的改這改那,有時(shí)成人看來“不完善”、“不正確”的,恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣,往往是成人過多干涉的結(jié)果。尊重孩子,愛護(hù)童心,是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。
兒童畫指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛好家,也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。
第三篇:父母如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
父母如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
民族要進(jìn)步,家庭要致富,個(gè)人要發(fā)展,離不開民族的創(chuàng)造力,家庭的創(chuàng)造力,個(gè)人的創(chuàng)造力。我們平常說的創(chuàng)新意識(shí)、新意、靈感、發(fā)明、杰作、成功案例等都是創(chuàng)造力的范疇。沒有創(chuàng)造力,就沒有發(fā)展,沒有創(chuàng)造力就沒有幸福。就拿蘋果手機(jī)來說,它是喬布斯的創(chuàng)造力體現(xiàn),也是蘋果團(tuán)隊(duì)的價(jià)值與結(jié)晶,它讓喬布斯名垂千古,讓蘋果團(tuán)隊(duì)的人致富,讓全世界手機(jī)用戶得到驚喜體驗(yàn)??小的創(chuàng)造力,獲得小的發(fā)展,大的創(chuàng)造力擁有大的成功。無論是國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、家庭,這個(gè)世界需要有創(chuàng)造力的人。唯有創(chuàng)造力強(qiáng)的人才能獲得更多的尊重、價(jià)值感與社會(huì)資源。
什么是創(chuàng)造力?我們看一下百度百科的解釋:創(chuàng)造力,是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力,是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。
其實(shí)說的有些復(fù)雜,創(chuàng)造力就是人的綜合能力。換句話說,創(chuàng)造才是真正的能力。在《孩子獨(dú)立“靠”父母》中,我提到過“能力在于運(yùn)用,情感在于表達(dá)?!敝挥羞\(yùn)用了,或者說參與實(shí)踐了,才能證明擁有能力。從這個(gè)角度講,創(chuàng)造了才能證明具有創(chuàng)造力。就像米爾曾經(jīng)說過,“世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)?!钡袊?guó)還有句老話,叫做”教曲唱不了曲“。你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多創(chuàng)造力很強(qiáng)的人,為什么他能想到這個(gè)?為什么她可以完成這個(gè)策劃案?就算你一味地的詢問與模仿,總是不能把創(chuàng)造力學(xué)來。因?yàn)閯?chuàng)造力是人的恒定的個(gè)性心理特征,它的存在是長(zhǎng)期習(xí)得、培養(yǎng)與內(nèi)化的結(jié)果。我非常否定”成功可以復(fù)制“這一反動(dòng)言論,人和人的成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、社會(huì)關(guān)系全不一樣,你去模仿簡(jiǎn)單的行為或生活方式,可以獲得同樣的成功么?我敢說,創(chuàng)造力是個(gè)人歷史的產(chǎn)物。每個(gè)人擁有不同的歷史,也就擁有了不同的創(chuàng)造力。究其源頭,在于兒童時(shí)期,尤其是親子教育時(shí)期。
兒童是天才,是教師,是發(fā)明家。他們本是有無限想象力空間與無限創(chuàng)造力的,但是有一部分是合乎社會(huì)規(guī)律、合乎邏輯性、合乎個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)的,另一部分是無拘無束的、異想天開的、過于偏執(zhí)的,關(guān)鍵在于我們是否全面而正面的了解孩子,合理又合情地給他們一個(gè)平臺(tái),一個(gè)供創(chuàng)造力扎根發(fā)芽的土壤。
創(chuàng)造力不是學(xué)來的,也不是教來的。它天生是一種表達(dá)。你可以看看兒童包括大人的創(chuàng)造力都是各種身體器官的表達(dá),包括歌曲創(chuàng)造及演唱、繪畫、發(fā)明制作,舞蹈、運(yùn)動(dòng)??各種人有各種創(chuàng)造的潛質(zhì)與發(fā)揮,但歸根結(jié)底是人的表達(dá)。你的表達(dá)出于你的夢(mèng)想、愿望或想象。沒有夢(mèng)想、愿望或想象的人,就沒有創(chuàng)造力。而有意思的是,人的夢(mèng)想、愿望與想象也不是現(xiàn)實(shí)中說有就有的,還是源自兒童時(shí)期,尤其是親子教育時(shí)期。
無論從能力的層面,還是表達(dá)的層面,創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是要回到兒童時(shí)期,家長(zhǎng)才是兒童創(chuàng)造力課的老師。我在學(xué)校當(dāng)老師的時(shí)候,跟學(xué)生家長(zhǎng)交流過一個(gè)能力與性格的產(chǎn)生過程,如下圖:
性格的養(yǎng)成我們今天不去談,能力的出現(xiàn)是源自個(gè)體行為的。個(gè)體行為恰恰是在親子時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)的,在建立好了這種意識(shí),我們來看看和創(chuàng)造力最相關(guān)的幾種基本訓(xùn)練——看、聽、想、問、做、說。也許你會(huì)驚訝,創(chuàng)造力這么高端的字眼怎么會(huì)和這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作有關(guān)系呢?其實(shí)不然,量變是質(zhì)變的基礎(chǔ),基礎(chǔ)功課做好了,能夠組合起來,創(chuàng)造力的產(chǎn)生便水到渠成。這也就是我一開始提到的概念——?jiǎng)?chuàng)造力就是綜合能力。在接下來的時(shí)間里,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作(或說能力),是與創(chuàng)造力如此息息相關(guān),他們的確是創(chuàng)造力的源頭。
第一,多看。視覺本是感統(tǒng)能力(視覺、聽覺、本體覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺)中的第一位,可以說是人最基本的能力。孔子曰,察其言,觀其色。說的就是多看。在我們獲取外界信息的過程中,眼睛承擔(dān)了一半以上的任務(wù)。在各個(gè)階段,看的內(nèi)容有所區(qū)別:
0-3歲看是為了訓(xùn)練視覺,為將來獲取信息打造良好基礎(chǔ)。我們可以使用黑白棋布、太極球進(jìn)行訓(xùn)練,也可以通過觀察鮮艷標(biāo)準(zhǔn)的顏色,進(jìn)行視覺鍛煉。一般來說,孩子會(huì)對(duì)紅色最先適應(yīng),因?yàn)榧t色波長(zhǎng),容易被眼睛捕獲。(紫色 400-423 藍(lán)色 424-490 綠色 491-574 黃色 575-584 橘黃色 585-646 紅色 647-700)我們可以根據(jù)由長(zhǎng)到短讓孩子逐漸接觸各種顏色。此時(shí)的訓(xùn)練為日后的觀察力提供了保障。
3-6歲
可以說,兒童已經(jīng)具備了基本的視覺能力。我們可以利用這個(gè)資源,展開深入的親子教育。親子教育包括很多種,親子閱讀、親子溝通、親子運(yùn)動(dòng)等,這里當(dāng)然是親子閱讀。親子閱讀的好處,第一,提供良好話題,建立良好的親子關(guān)系。第二,訓(xùn)練兒童情商,提供人際交往技巧。第三,獲取獨(dú)立意識(shí),提供適應(yīng)環(huán)境的方法。第四,獲取信息,激發(fā)想象力,提供創(chuàng)造力源泉。
前三點(diǎn)我在以前的博文中說過,不再贅述。第四點(diǎn)是閱讀對(duì)于創(chuàng)造力的貢獻(xiàn)。無論兒童,還是大人,我們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間與精力有限,讀書是獲得經(jīng)驗(yàn)與方法最捷徑的方式。無論你想從事什么行業(yè),讀書是讓你告別門外漢的捷徑。除了親子閱讀,還有親子游覽。其實(shí),游覽或參觀何嘗不是一種好的學(xué)習(xí)方式呢?有一個(gè)詞叫做“見多識(shí)廣”,還有一句話說,“讀萬卷書,行萬里路!”可見你看的多了,你的創(chuàng)造力地基就會(huì)越深,你的創(chuàng)造力大樓就會(huì)越高。多帶孩子見識(shí)大好河山或大場(chǎng)面,一定會(huì)對(duì)她受益終生。另一方面,對(duì)生活中的小細(xì)節(jié)的觀察也是對(duì)孩子很好的訓(xùn)練。燈管為什么會(huì)一閃一閃的?家里的花木為什么會(huì)長(zhǎng)出蘑菇?天上為什么有的星星大有的卻小?如果你對(duì)這個(gè)感興趣,你一定會(huì)駐足觀看,同時(shí)也會(huì)影響到你的孩子。
第二,多聽。聽誰不會(huì)?一般人都不會(huì)聽。在如此浮躁的社會(huì)里,大家更容易去說,說自己想說的,不管別人愛不愛聽?!皟A聽”是一種心理咨詢技巧,現(xiàn)在更多人把它視為一種美德了。聽與看一樣,是獲取信息的源泉。不同的是,聽比看要高級(jí)些,為什么這么說?看是主觀的表現(xiàn),聽卻是客觀的表現(xiàn)。聽的人,是求學(xué)的人,是被人喜歡的人。聽可以獲得較為直接的經(jīng)驗(yàn),并且是被總結(jié)的經(jīng)
驗(yàn),這是寶貴的。
胎教的時(shí)候,醫(yī)生總是讓我們和孩子對(duì)話。當(dāng)然也有一些學(xué)者認(rèn)為意義不大。我的想法是,胎兒的傾聽還是對(duì)孩子有所幫助的,這個(gè)幫助不是獲取信息(一笑)。而是受到一些初期的聽覺訓(xùn)練。需要注意的是,胎兒需要接觸不同的聲音,母親的、父親的、規(guī)律的、不規(guī)律的、大聲的、小聲的??這是很好的訓(xùn)練。
0-3歲,聽覺訓(xùn)練也是感統(tǒng)訓(xùn)練中的重要一項(xiàng)。不過除了一些先聽畸形或器質(zhì)性病變,聽力在父母簡(jiǎn)單的游戲中,可以很好得到鍛煉,為日后獲取信心創(chuàng)造基礎(chǔ)。
3-6歲,聽顯得非常重要,就像我們經(jīng)常說的,“會(huì)聽的孩子,才會(huì)說?!痹谟H子教育中,我們逐漸教會(huì)孩子們“聽”這項(xiàng)基本的生存技術(shù),主要的方式是親子溝通。聽與說共同構(gòu)筑了溝通。就像現(xiàn)在有本書,叫做《如何說孩子才肯聽,如何聽孩子才肯說》。真的是這樣,你的說有時(shí)候很大程度決定孩子聽的水平。孩子該聽些什么呢?
其一,共同的話題。發(fā)現(xiàn)孩子的感興趣的話題,并和孩子深入探討。
其二,鼓勵(lì)參與陌生的話題。主動(dòng)要求孩子來聽一些陌生的話題,而不是轟走他。孩子天生的獵奇心理會(huì)讓他們更愛通過聽關(guān)注更多領(lǐng)域。當(dāng)然,這也包括多帶孩子去拜訪朋友。
其三,故事或典故。饒有興趣的在孩子的周圍念叨故事或典故,耳濡目染,形成習(xí)慣。
其四,音樂與各種聲音。學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)的過程,體驗(yàn)的越多,素材就越多,為創(chuàng)造力一蹴而就的產(chǎn)生增磚添瓦。古典、流行、中國(guó)、西方??都可以讓孩子去接受。要知道,人是記憶的動(dòng)物,幼年時(shí)期的聲音會(huì)儲(chǔ)存在神經(jīng)細(xì)胞的深處,直到成年再一次聽到便會(huì)產(chǎn)生“似曾相識(shí)”的喜悅感。
第三,多想。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆??鬃拥倪@句話一針見血指出思考是學(xué)習(xí)的助力。古代有很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事,諸如“吃得苦中苦,方為人上人?!薄邦^懸梁,錐刺股。”云云。這是對(duì)于學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),對(duì)后世的影響很壞??鬃拥脑拺?yīng)該需要從積極的一面去想,即“學(xué)而思則不罔,思而學(xué)則不殆?!笔灞救A曾經(jīng)說過“從事與精神、文化相關(guān)職業(yè)的人更容易獲得快樂?!闭J(rèn)知心理學(xué)取代行為主義的統(tǒng)治地位,也就在于他們認(rèn)為人在獲得信息之后,要經(jīng)歷轉(zhuǎn)錄、、加工、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)出的過程?!稗D(zhuǎn)錄”、“存儲(chǔ)”與“加工”是腦生理結(jié)構(gòu)決定的,而“加工”恰恰就是我們所說的“想”這個(gè)環(huán)節(jié)。想或者說思考,可以讓我們獲得學(xué)習(xí)樂趣,促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)行為;可以讓我們學(xué)有所備,為今后“學(xué)以致用”做好充分準(zhǔn)備;可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己的缺失,就像胡適先生說的“讀書是為了讀更多的書”;可以促進(jìn)想象的產(chǎn)生。
想象是創(chuàng)造力之母。沒有豐富的想象力就不可能擁有傲人的創(chuàng)造力。之前,我寫過一篇博文《用愿景點(diǎn)亮親子教育》。講的是我們的教育應(yīng)該具有想象力,培養(yǎng)孩子建立自己的美好愿景,讓愿景成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果說創(chuàng)造力是蓋好的一棟樓的話,想象則是鋼筋結(jié)構(gòu)。一旦擁有了良好的想象,你的創(chuàng)造力發(fā)揮就有了方向。對(duì)于孩子來說,家長(zhǎng)需要注意一下內(nèi)容:
其一,帶孩子去體驗(yàn)各種活動(dòng),不必帶有較強(qiáng)的功利性。比如在商場(chǎng)做一次沙畫,玩一次滑雪,參觀一次畫展。有些家長(zhǎng)容易把功利的想法摻雜在教育當(dāng)中,這是急于求成的表現(xiàn)。想象力的形成很多是多次體驗(yàn)相結(jié)合的成果。
其二,分享感受。家長(zhǎng)可以適當(dāng)做一些引導(dǎo),這里的引導(dǎo)不是目的性的,而是知識(shí)牽引性的。帶孩子去動(dòng)物園時(shí),當(dāng)孩子看到了黑猩猩,你可以說,“寶貝,你看這和剛才我們看到什么動(dòng)物比較像啊?”“他們有什么共同的特點(diǎn)么?”“你比較喜歡哪一種動(dòng)物呢?”針對(duì)一個(gè)問題,要問得深入而生動(dòng),激發(fā)孩子深入而生動(dòng)的思考。當(dāng)兒童在想問題時(shí)具有一定的“黏性”時(shí),想象力自然會(huì)輕松的迸發(fā)出來?!皨寢?我覺得猴子和黑猩猩是一家人!”
其三,鼓勵(lì)思考。我在之前的文章中,也經(jīng)常提到“精神獎(jiǎng)勵(lì)”的問題。很多年前,我們采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),之后專家否定這種做法;又過了一段時(shí)間,專家認(rèn)為應(yīng)該提倡“精神獎(jiǎng)勵(lì)”,認(rèn)為這對(duì)于兒童有更多的好處??在我看來精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在本質(zhì)上是一樣的,獎(jiǎng)勵(lì)過多同樣會(huì)出現(xiàn)依賴。我提出過“學(xué)習(xí)不需要精神獎(jiǎng)勵(lì)”,很多表示疑問。學(xué)習(xí)本是應(yīng)該做的事情,為什么要鼓勵(lì)呢?該鼓勵(lì)的是孩子的努力,而不是學(xué)習(xí)本身。除了努力之外,值得鼓勵(lì)的美好的品行和思考——因?yàn)檫@對(duì)于兒童而言,是難能可貴的。
其四,支持表達(dá)。多想會(huì)帶來煩惱,唯一的出路便是表達(dá)。很多家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子思考,卻停止于此。殊不知想是創(chuàng)造力的分水嶺,但并不代表已經(jīng)具備了創(chuàng)造力,我們會(huì)在后面的“多做”中具體來講。
第四,多問。多看,多聽是獲取基本感知信息的環(huán)節(jié),而看一個(gè)兒童的智力發(fā)育是否達(dá)到較高的水平,或者說思維是否達(dá)到較為理性的層面,還要看她“問”的水平。創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個(gè)有明確目標(biāo)的計(jì)劃,“問”讓兒童離“成功”又進(jìn)了一步。在“想”的基礎(chǔ)上,“問”變得更加地具有個(gè)性化、具體化與指向性。如何指導(dǎo)孩子發(fā)問呢?
其一,鼓勵(lì)孩子在各種場(chǎng)合、各種地點(diǎn)發(fā)問。這讓我想起了孫中山小時(shí)候讀書的那個(gè)故事,老師只是要求孩子們背書,卻根本不給孩子們講。所有的孩子“看了”,“聽了”,也“背了”,不能說沒有獲得一點(diǎn)收獲,然而這種教育只能培養(yǎng)庸才,而培養(yǎng)不出人才,因?yàn)樗麄儞碛心7铝?,而沒有創(chuàng)造力。孫中山在不怕老師體罰的情況下,問了老師書中的意思,這可以驗(yàn)證孫中山是一個(gè)多看、多聽、多想的人,而且是一個(gè)勇敢的人。后來孫中山這句話也成了一句名言,“學(xué)問,學(xué)問,不懂就要問,為了弄清道理,就是挨打也值得!”
其二,對(duì)于提問的訓(xùn)練。記者這個(gè)職業(yè),最靠的是“問”這項(xiàng)基本功。你如何以最輕松、最簡(jiǎn)潔、最生動(dòng)的語言問出對(duì)方最真實(shí)、最充足的信息。我們應(yīng)該早教時(shí)期,對(duì)兒童進(jìn)行“問”的訓(xùn)練。比如面帶微笑、表現(xiàn)親和,提問要開放式,積極關(guān)注對(duì)方等等。
其三,為兒童增加提問的機(jī)會(huì)。在得知孩子對(duì)某方面感興趣之后,要為孩子引薦這方面成功人士或有經(jīng)驗(yàn)的人士。人們總會(huì)對(duì)信服的對(duì)象有更多的訪問欲望,兒童也是如此。
第五,多做。創(chuàng)造力的歸宿依然是“做”。多看、多聽、多想,多問是層層遞進(jìn)的關(guān)系,但很多也是交替而反復(fù)進(jìn)行的。創(chuàng)造力最終需要體現(xiàn)在多做上,這一點(diǎn)無可厚非。如果說之前的內(nèi)容是在處理理論上的問題,多做才是開始實(shí)踐的環(huán)節(jié)。很多兒童,甚至我們家長(zhǎng)有一種“成功怪圈”。大家總是認(rèn)為做一件事情必須把“成功”設(shè)定為目標(biāo),或者說一個(gè)計(jì)劃只有成功了才算勝利。這是不太合理的,因?yàn)橥瑫r(shí)參與這件事情的對(duì)手也會(huì)很強(qiáng)大,我們也會(huì)遇到或多或少的干擾因素,我們可以把“接近成功”設(shè)為目標(biāo),這樣一來,功利心態(tài)會(huì)下降一些,我們也會(huì)在努力的過程中進(jìn)行調(diào)整。比如兒童學(xué)習(xí)鋼琴,你不必給她設(shè)定今年必須考過2級(jí),但是我們可以朝著2級(jí)去努力,我們的重心要放在兒童對(duì)于音樂的理解與欣賞上;兒童學(xué)習(xí)繪畫,你不必要求她今年在哪里展出,但是可以朝這個(gè)方向努力,我們的重心也是放在兒童對(duì)于繪畫的興趣與嘗試上。做是為了今后做的更好,我們要有意識(shí)提前做,要有意識(shí)多做,要有意識(shí)等待遲來的成果。這種心態(tài)對(duì)于兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。對(duì)此,有一下幾點(diǎn)“做法”供家長(zhǎng)參考:
其一,記錄。很感謝我的初中語文老師,她當(dāng)時(shí)聰明的要求我們寫“隨筆”,而不是寫“日記”。隨筆可長(zhǎng)可短,貴在隨時(shí)隨心。將自己看到的,聽到的,想到的,問到的,及時(shí)記錄下來,在大腦中形成深刻印象,付諸筆端留下一手資料,為日后創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)。
其二,親子互動(dòng)。之前我們提到了親子溝通、親子游覽,這里的互動(dòng)主要是指一些有目的的活動(dòng)。與孩子一起做拼圖游戲、搭積木,與孩子一起繪畫等,用我們的激情調(diào)動(dòng)孩子的激情,用我們的執(zhí)著促進(jìn)孩子的執(zhí)著。其實(shí),每一種“做”的嘗試,都是對(duì)于孩子創(chuàng)造力靈感的積累。我們可以在與孩子的各種活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。
其三,鼓勵(lì)孩子獨(dú)立的“創(chuàng)造”。我非常感謝我的母親,她總是允許我在很白很好的本子上亂寫亂畫。其實(shí),這些涂鴉是孩子創(chuàng)造力的雛形。亂寫亂畫中,他們?cè)诿髯约旱乃囆g(shù)表達(dá)形式。在心理學(xué)上,非常看重兒童的繪畫表達(dá),認(rèn)為是最接近內(nèi)心世界,最體現(xiàn)心理渴望或困惑的表現(xiàn)形式。除了繪畫,孩子也可能會(huì)哼哼歌曲,做個(gè)小發(fā)明,甚至用石子擺出簡(jiǎn)單的造型——這些做法都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。
其四,指導(dǎo)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)兒童有某些創(chuàng)造力表現(xiàn)時(shí),一定加以格外格外的關(guān)注。一方面要表示欣賞,另外一方面需要找一些有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行指導(dǎo),看看孩子有沒有這方面的潛質(zhì),是否可以繼續(xù)“深造”。
第六,多說。鼓勵(lì)孩子說出自己的創(chuàng)意與想法,這是希望孩子可以在表達(dá)的過程中,理清自己的“創(chuàng)造思路”,并且可以得到更多人的建議與意見,更好的發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力。此外,對(duì)于創(chuàng)造力的展示亦是對(duì)兒童創(chuàng)造力的鼓勵(lì),鼓勵(lì)他們可以進(jìn)一步增強(qiáng)自身實(shí)力,擁有更新更好的作品??梢試L試以下經(jīng)驗(yàn):
其一,家庭會(huì)議。開一些有趣的家庭作品分享會(huì),家庭讀書茶話會(huì),讓孩子當(dāng)著家人面表達(dá)自己的創(chuàng)造成果,分享自己的創(chuàng)造成果。當(dāng)然,有些作品可能是親子共同完成的,那樣就可以一起分享,增進(jìn)親子溝通。
其二,讓媒體說話。前一段時(shí)間我寫了一篇關(guān)于新媒體教育的文章,受到了很多家長(zhǎng)、老師的好評(píng)。新媒體應(yīng)該成為教育的補(bǔ)充資源,家長(zhǎng)、教師應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生的作品推薦到媒體上,這對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展,還有社會(huì)良好氛圍的建立,都有積極有利的作用。
多看、多聽、多想、多問、多做、多說,就可以做到會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)問、會(huì)做、會(huì)說。在教育的過程中,我們要注意整體性,即這些基本訓(xùn)練項(xiàng)目并不是割裂而獨(dú)立的,他們是以一個(gè)有機(jī)的整體,內(nèi)在有著密切地聯(lián)系。他們整合在一起,就叫做“創(chuàng)造力”。站在創(chuàng)造力培養(yǎng)的高度,我們可以更好地教育我們的孩子們。
我們要給孩子更多的機(jī)會(huì),他們才可以比原來更強(qiáng)大;我們要給孩子更多空間,他們才可以比原來更愛思考;我們要給孩子更多的平臺(tái),他們才可以具有更多的創(chuàng)造力。
第四篇:兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性
兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性
創(chuàng)造力是一個(gè)比較模糊的概念,爸媽總是容易把創(chuàng)造力限定在創(chuàng)作藝術(shù)品、音樂作品的藝術(shù)能力上。簡(jiǎn)單地說,創(chuàng)造力就是思考并做出反應(yīng)的過程,是把想像的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力,是用獨(dú)特的方式建筑或者改造現(xiàn)實(shí)世界的能力。創(chuàng)造力是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是孩子重要的潛能之一。
童言無忌。兒童的世界沒有規(guī)則,沒有禁忌,所以創(chuàng)造力如花兒綻放。但一旦他們進(jìn)入現(xiàn)代教育系統(tǒng),就進(jìn)入一種成人世界預(yù)設(shè)的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)依托于工業(yè)化社會(huì)的教育系統(tǒng)有一套嚴(yán)格的學(xué)科等級(jí)制度,排在最前面的學(xué)科是數(shù)學(xué)和語言,然后是人文學(xué)科,藝術(shù)排在最后。
它要求和鼓勵(lì)一種邏輯性的思維方式、事實(shí)性的記憶、語言和數(shù)學(xué)技巧,它教育你如何正確地解決問題,而不是有創(chuàng)造力地解決問題。這個(gè)系統(tǒng)占據(jù)了我們?nèi)松畛醯?0多年:幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),直至找工作。一旦這種思維方式被內(nèi)化,變成習(xí)慣性的思維方式,代價(jià)必然是創(chuàng)造力的衰落。
家庭也常常無意中扮演創(chuàng)造力殺手的角色。理論上,每個(gè)家長(zhǎng)都希望有一個(gè)富有創(chuàng)造力的孩子,但現(xiàn)實(shí)世界里,創(chuàng)造力是個(gè)復(fù)雜的概念,而且它往往在注意力渙散、白日夢(mèng)或者不守規(guī)則的時(shí)候出現(xiàn)。也就是說,最有創(chuàng)造力的孩子常常是麻煩制造者,他們經(jīng)常作為麻煩制造者而遭到父母的呵斥,而不是鼓勵(lì)。
【10種言行扼殺孩子創(chuàng)造力】NO.1 幫寶寶做所有選擇;NO.2 錯(cuò)用物質(zhì)獎(jiǎng)賞;NO.3 讓寶寶參加等級(jí)評(píng)定;NO.4 敷衍寶寶的提問;NO.5 監(jiān)視多于關(guān)注;NO.6 制止寶寶的探索行為;NO.7 給寶寶不恰當(dāng)?shù)耐婢?;NO.8 打斷寶寶玩耍;NO.9 不允許寶寶犯錯(cuò)誤和失敗;NO.10 過度贊美。
第五篇:“五部曲”培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
“五部曲”培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
本文摘自:廣州早教全優(yōu)加
當(dāng)今世界的時(shí)代精神就是創(chuàng)新精神。專家認(rèn)為,“我們最嚴(yán)重的問題是缺乏尖子人才,更缺乏一流大師和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的資訊社會(huì)里,不創(chuàng)新,就落后,就死亡。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)才能保證兒童在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?!?/p>
創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開闊、觀察不細(xì)致、動(dòng)手能力不強(qiáng)??都是缺乏創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。專家表示:培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,需要社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面一起努力,增強(qiáng)兒童的創(chuàng)造力可以從以下“五部曲”下工夫:
喚起創(chuàng)造的力量——培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要樹立兒童創(chuàng)造的信心,喚起創(chuàng)造的力量。創(chuàng)設(shè)開放寬松的環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)造力并不是一個(gè)思考和動(dòng)手的過程,是一種接近生活的特殊方法。“要培養(yǎng)起兒童的創(chuàng)造力,主要取決于你的態(tài)度和你跟兒童一起做的事?!倍鄥⑴c社會(huì)實(shí)踐——培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意思維可以從鼓勵(lì)兒童申請(qǐng)“專利”開始,兒童可以從中感受到創(chuàng)造的樂趣,并樹立更多的自信心。專家還提醒家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)兒童參與學(xué)校和社會(huì)上的各種活動(dòng),盡量挖掘自己的潛力。
培養(yǎng)“多解”思維方式——所謂“多解”的思維方式是指在思考問題、解決問題的時(shí)候,不是用一個(gè)答案、一種方法實(shí)現(xiàn),而是善于變換思維的角度,全方位地、多層次地思考,更靈活、變通地尋找多種解決問題的一種發(fā)散性思維方式。
“創(chuàng)意”也要多訓(xùn)練——專家提醒家長(zhǎng)在日常生活中可以幫助兒童利用“找錯(cuò)法”、“重新組合法”等方式打破常規(guī)。專家認(rèn)為,剪紙是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動(dòng)。