第一篇：小班奧爾夫音樂：身體樂器

小班奧爾夫音樂：身體樂器

小班奧爾夫音樂：身體樂器

【活動目標】

1、進一步區(qū)分對身體主要器官和部位的認識。

2、發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出各種各樣的聲音，并大膽地進行嘗試表現(xiàn)為音樂伴奏。

3、萌發(fā)喜歡打擊類音樂活動。

【活動重點】能區(qū)分身體的主要器官并能發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出不同的聲音。

【活動難點】大膽用身體部位為音樂伴奏。

【活動準備】

1、樂器3件（圓舞板、響棒、鈴鼓）

2、嘴巴、手、腳圖片各一張及音樂伴奏。

【活動過程】

一、律動，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。

師：小朋友們今天鈴鼓樂器來跟你們做游戲，跟著鈴鼓走走吧?。ó斺徆墓?jié)奏快時，幼兒快些走，當鈴鼓節(jié)奏慢時，幼兒慢些走）

二、認識樂器，激發(fā)幼兒觀察的興趣。

1、聽聲音猜樂器。

師：史老師還請來了其他的樂器寶寶，它們要跟小朋友玩?zhèn)€猜猜樂的游戲，一起來猜猜它們是誰？（出示圓舞板、響棒、鈴鼓）

2、引導(dǎo)幼兒傾聽樂器發(fā)出的聲音，并讓幼兒說說。（依次講講三種樂器發(fā)出的聲音）

二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位，逐步認識身體樂器。

師：小朋友，不光我們的樂器你發(fā)出好聽的聲音，我們身上一些地方也能發(fā)出好聽的聲音呢？你試試看，能不能讓它發(fā)出聲音來。

幼兒嘗試后并讓幼兒說說自己身上哪個部位能發(fā)出聲音，是怎么發(fā)出的如：嘴巴，當幼兒說出嘴巴的時候，教師出示圖片，并讓幼兒知道這是嘴巴樂器幼兒說說嘴巴除了小朋友說的一種以外，還有沒有其他的方法（彈舌頭、用力抿嘴）。幼兒集體練習(xí)幼兒想到的方法。手：可以拍手，也可以拍其他的身體部位。腳：碰腳、跺腳等。

三、利用身體樂器給音樂伴奏。

1、分部位給音樂伴奏（嘴、手、腳）

2、游戲：看指令選身體樂器演奏

師：小朋友，現(xiàn)在老師和你們來玩?zhèn)€游戲，老師這里的三張圖做標記，等一下，音樂響起的時候，大家要邊聽邊看我的指揮，我指到哪種身體樂器，你們就用哪種身體樂器演奏。

3、演奏2—3邊結(jié)束。

四、結(jié)束活動。

師：身體原來能發(fā)出這么多好聽的聲音，讓我們一起去告訴其他班的小朋友吧?。ㄩ_火車離開教室）

第二篇：奧爾夫音樂中的樂器

奧爾夫音樂教育的器樂教學(xué)

我追求的卻是通過要學(xué)生自己奏樂，即通過即興演奏并設(shè)計自己的音樂，以達到學(xué)生的主動性，所以，我不想用高度發(fā)展了的藝術(shù)性樂器來訓(xùn)練，而用一種以節(jié)奏性為主，并比較容易學(xué)會的原始樂器，和機體相近的樂器……為這些樂器設(shè)計音樂的方式，是從在樂器上演奏本身產(chǎn)生?！獖W爾夫注①

器樂教學(xué)是奧爾夫為世界音樂教育奉獻的一顆明珠。到了二十世紀初，眾多的熱心音樂教育改革的學(xué)者、教師苦于“沒有一種樂器能夠被認為是理想的”。（[美]穆塞爾，格連著《學(xué)校音樂教育》)。

自《走向未來的音樂教育》

然而早在二十年代中，奧爾夫在探討原本性音樂教育時，首先就從樂器問題入手，開始了他的創(chuàng)造性的工作。“音樂方面的培訓(xùn)肯定和迄今一般的有所不同。重點從片面的和聲轉(zhuǎn)移到節(jié)奏上來。這必然導(dǎo)致了節(jié)奏性樂器的突出。……奧爾夫與凱特曼在器樂教學(xué)方面最突出的貢獻是：

(1)

創(chuàng)造了被稱為“奧爾夫樂器”的一整套適于學(xué)校音樂教學(xué)使用的樂器。

(2)

為這套特殊編配的樂器創(chuàng)編了大量示范性的教材。、(3)創(chuàng)造了一套在教學(xué)中教授樂器彈奏的方法，利用這套樂器進行教學(xué)特別是進行即興的教學(xué)方法。

這些貢獻至今還無人超過，還沒有被替代的（只有不斷補充的），仍煥發(fā)著旺盛的生命力。它沒有因國界，因民族，因不同的文化傳統(tǒng)被任何國家視為格格不入，反倒是在與不同傳統(tǒng)文化的結(jié)合中更迸發(fā)出無限的光芒。

器樂教學(xué)的價值在我國還末得到充分地認識。當然究竟什么樂器適于進課堂我們還缺乏深入研究和科學(xué)地選擇?？偟闹v器樂進課堂在我國音樂教學(xué)中是很薄弱的一環(huán)。在校外教育上，雖然考級已大大促進了器樂學(xué)習(xí)，但教育觀念、教學(xué)方法及教材的陳舊和滯后，所帶來的負面影響已成為廣大教育工作者和家長們的焦慮。甚至其結(jié)果是南轅北轍；我們培養(yǎng)了太多的音樂的“仇人”。

強調(diào)器樂教學(xué)的價值，我們不否認歌唱是人類表達情感的第一工具，強調(diào)器樂學(xué)習(xí)絕不能有絲毫忽視，降低歌唱教學(xué)在音樂教學(xué)中位置的意思。

但是我們必須承認人類在音樂能力方面的體現(xiàn)方式之豐富是絕不應(yīng)只限在歌唱方面浪費了人類這些寶貴的精神文化資源。每個人在音樂能力上是會有千差萬別的，這點前面已講過了，在此不再重復(fù)。我們既然是為所有人的教育，是為每個人的教育，是為每個人獲得高質(zhì)量豐富多彩的生活水準而進行教育，就絕不能對器樂教學(xué)給予絲毫的輕視。

同時每個人都會經(jīng)歷不太愛唱歌的時期，尤其男孩子在變聲期，也很難讓他們在這時感到唱歌是一種樂趣。然而并不應(yīng)為此剝奪他們接觸音樂的機會。

樂器的演奏（特別是集體合奏）能使孩子們更多體驗群體合作，配合默契，（用心靈去感受）所帶來的愉悅。在這個集體中，孩子們自己管自己，使自己好象在一個實驗的國家中做一個合乎要求的公民那樣（喬治·杜哈梅）。它是以一種新的方式揭示人的真正價值——只有人類才能進行演奏。

通過器樂合奏培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，服從指揮，嚴守紀律，一絲不茍的工作態(tài)度，自信與尊重別人等等，在人格培養(yǎng)方面的作用是不可低估的。

但長期來有些樂器如由于藝術(shù)性樂器的昂貴和技術(shù)性原因，或者如口琴雖價格低庸，但音色單調(diào)，尤不適于低齡幼兒吹奏等等原因，使器樂教學(xué)的作用無法發(fā)揮。

自從奧爾夫樂器出現(xiàn)后，這些作用便迅速得到人們的肯定。

奧爾夫樂器包括兩大類：無固定音高的敲擊樂與有固定音高的樂器。

無固定音高打擊樂器在組合編制上并不是無章法的。一般以四大類為基礎(chǔ)。

皮革類：各種鼓類樂器。一般有共鳴聲，聲音低沉，音量較大。

木質(zhì)類：單、雙響筒，木棒，木魚、蛙盒等，聲音清脆、明亮，無延綿音。

金屬類：三角鐵、碰鈴等，最大特點是有延綿音，清脆。

散響類：沙錘、串鈴、聲音特點是音量小，聲音散，可持續(xù)奏長音。

除此之外，還有許多有特異音響的打擊樂，如蛙鳴筒，特別是每個國家敲擊樂中都有一些音色非常獨特的樂器比如中國的各式鑼、鈸，都可以在以上樂器組的基礎(chǔ)上加進去增添特色。

最近幾十年在音樂教育中強調(diào)動手參與的內(nèi)容中更增添了自制樂器，通過親自動手制作樂器，可以使學(xué)生從感性上開始理解樂器的發(fā)音原理，樂器構(gòu)造的原理等等，在西方歐美中小學(xué)教材里都加進了這些內(nèi)容，而在各類樂器中最容易做的就是打擊樂器了，比如易拉罐，紙杯中放沙子當散響，也可將酒蓋并串起來當串鈴；那怕一雙筷子就是木質(zhì)樂器；可以發(fā)出共鳴聲的紙箱，餅干桶都可以當鼓類樂器；比較難做和找到替代物的就是金屬類樂器了，但玻璃杯的聲響也有類似點。當孩子們（甚至中學(xué)生）使用自己制作的打擊樂奏出一個自己設(shè)計的打擊樂合奏時他們的體驗，愉悅的心情和興趣一點不亞于用真的樂器。這個創(chuàng)造發(fā)明給予我們音樂教學(xué)打開了一個新的思路，不僅是因為受條件限制，被動采用自制樂器，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性，主動采用自制樂器！

奧爾夫樂器第二類是有固定音高的樂器。音條琴主要是木質(zhì)的高、中、低木琴和金屬的高、中、低鋁板（或鋼片等合成金屬的）琴，還有聲音更高更清脆的小鐘琴。另外就是豎笛，國外大多是可以任意移調(diào)的八孔豎笛。我國也生產(chǎn)一種僅能吹幾個調(diào)的六孔歸并笛，上海的許國屏老師發(fā)明的多功能笛，還可當中國竹笛來吹，使其能吹出富有民族特色的音調(diào)來。而現(xiàn)在國外已生產(chǎn)出高、中、低音的豎笛，為豎笛樂隊的編制提供更多可能性。只不過這引起音條樂器和豎笛目前雖然音質(zhì)無以倫比，但價格還難以為一般學(xué)校所接受，這恐怕也是奧爾夫音樂教育體系推廣時的難題之一。

在奧爾夫樂器編制中也有少量的弦樂，主要指象倍大提琴那樣的只有兩板弦的低音弦樂器。

當然奧爾夫本人和他的后繼者也為少年兒童編寫了小提琴，鋼琴以及管樂器的入門教材，這些教材所使用的方法當然具有奧爾夫自己的特點。但那只是他的理念在這些藝術(shù)性樂器上教學(xué)的體現(xiàn)。就象在薩爾斯堡奧爾夫?qū)W院里為大學(xué)生、進修生們也開設(shè)了聲樂，鋼琴、吉它、管弦樂器等各種專業(yè)課一樣，在這些課上不是使用傳統(tǒng)的方法，而是同樣使用的是原本性音樂的方法進行教學(xué)。只是在學(xué)校音樂課的器樂教學(xué)中一般不使用這些樂器，包括鋼琴在內(nèi)。

從以上介紹不難看出奧爾夫音樂教育體系的樂器使用上有較大靈活性，非常實用，可根據(jù)各個學(xué)校，各個老師的實際情況靈活應(yīng)用。

樂器在教學(xué)中的應(yīng)用方法是奧爾夫音樂教育更實質(zhì)性的內(nèi)容，樂器僅是個工具。在這方面內(nèi)容的確非常豐富，這里僅介紹其中一些典型例子。

①從多聲的節(jié)奏朗誦,聲勢轉(zhuǎn)換成節(jié)奏樂的伴奏、合秦：如

|李鋼|換成鼓敲|××|節(jié)奏。

|王小 二|換成雙響筒|×× ×|節(jié)奏。

|歐陽 幫多|換成串鈴|×× ××|節(jié)奏，全班分三組，每人一件樂器。這就是一個最簡單的三聲部節(jié)奏樂隊了。

由于每一個聲部只演奏一個固定音型，無任何技術(shù)負擔(dān)，教師還可以指揮聲部的進進出出，學(xué)生只需跟隨著指揮開始、停止，強弱快慢變化即可，又不看譜，又不會擔(dān)心出錯。

如果用這個節(jié)奏樂為一首大家熟悉的兩拍子的童謠或歌曲做伴奏，邊說（唱）邊奏，又增加了難度（一心二用），又使音樂更豐富，會令學(xué)習(xí)更加有趣。

這種語言和聲勢轉(zhuǎn)換成打擊樂的例子，有時是可以構(gòu)成一個小型作品

② 通過探索式的學(xué)習(xí)，了解樂器，比如有個課例叫“鼓的故事”，每人發(fā)一個鈴鼓。先看看自己手中這個樂器上面有什么東西，用手摸摸各個部位，再用各種辦法試試會發(fā)出什么聲音。這時的教室肯定很熱鬧。然后要每一個學(xué)生輪流想出一個敲擊的方法。大家摸仿他發(fā)出這個聲音。每人要不同的聲音。于是敲鼓皮、敲邦子，用手掌拍，用手指彈，用手指劃鼓皮，晃動鈴響，以至把鈴鼓放地上轉(zhuǎn)……孩子們會想出各種各樣方法發(fā)出聲響，而大家摸仿又是一種新的學(xué)習(xí)。在這些基礎(chǔ)上，可以用鼓敲各種節(jié)奏，大家摸索仿；還可以做音量，節(jié)奏變化，學(xué)生輪流當指揮。一個鼓象一棵種子，可有很多的發(fā)展，開發(fā)出一株大樹。

③利用打擊樂器進行節(jié)奏訓(xùn)練的例子還包括節(jié)拍的學(xué)習(xí)，讀譜（節(jié)奏譜）的練習(xí)等等，奧爾夫的《學(xué)校教育》五卷本有許多例子。

下面是筆者將《鴨子拌嘴》（中華民族打擊樂曲）中的一段樂譜簡化后編的一段節(jié)奏樂譜，適于小學(xué)低年級，譜中個別節(jié)奏如

可能會比較難。但他們用聽奏法大致還是可以敲出來的。筆者曾在深圳實驗小學(xué)一年級做過一次公開教學(xué)課，證明學(xué)生的潛能常常出乎大人的意料。

附《鴨子拌嘴》節(jié)奏樂譜。（略）

④

用節(jié)奏樂對話，“講”故事。

這又是一個即興的課題，可以兩人一組任意接挑選一件打擊樂器，用它來相互“聊天”，或表現(xiàn)一個敲擊樂“小品”，如一人看報，一人老去吵他，兩人爭執(zhí)起來，又和好等等。還可以大家分組設(shè)計一個故事，用打擊樂器伴奏動作來表現(xiàn)……象中國的《三個和尚》，《龜免賽跑》等等都是很好題材做即興奏樂練習(xí)。其他《暴風(fēng)雨》、《看球賽》這樣的題目也很適合打擊樂即興。

⑤

音條樂器的原理同打擊樂一樣，它都是主要應(yīng)用大肌肉活動，通過敲擊來奏樂，對任何人都是極容易學(xué)會的，奧爾夫的音條樂器有個設(shè)計非常精致：每架琴一般十三至十五個音條，每個音條可以摘取，這樣在初學(xué)入門時，有時只用2——3個音來奏時，為怕學(xué)生敲錯音，即可將其他間音條摘掉。

奧爾夫為孩子們設(shè)計的音樂完全是從原本性音樂出發(fā)的，比如開始只用 3(So Mi)兩個音的歌曲，一學(xué)就會。在之后較長一段時間里只用五聲音階編寫歌曲，這些歌曲由于沒有半音，非常容易學(xué)習(xí)和記憶，更重要的是這種五聲音階歌曲，當做多聲練習(xí)時不會產(chǎn)生刺耳的不諧調(diào)音響，不像在和聲性的歌曲中有和聲的規(guī)則限制。它是一種橫向線性的音樂。這是原本性音樂的特點。

還有就是固定音型的應(yīng)用，也是奧爾夫原本性音樂最突出的特點，一段較長的音樂只用一個節(jié)奏型反復(fù)敲奏，極容易掌握，也容易創(chuàng)作。和固定音型類似的還有五度的長音伴奏，波爾動等形式。在曲式結(jié)構(gòu)上前面也已介紹過了。在音條樂器上這些都是兒童很容易就能設(shè)計并演奏出來的，原本性的音樂就是在這樣的樂器上產(chǎn)生出來了。

下面附三首我國奧爾夫?qū)W會付理事長李燕治老師編的為我國少數(shù)民族兒歌伴奏的樂曲。（略）

最后想介紹利用打擊樂參與進行欣賞教學(xué)的方法。

近二十多年參與音樂的方法在音樂教學(xué)中成為一個新潮流，教師們利用符號做的圖型 譜，利用身體參與外，還大量使用了奧爾夫樂器（主要是打擊樂器），學(xué)生聽著音樂，看著圖形譜，邊敲著打擊樂，就好象自己也是其中的一個樂隊成員一樣，不但提高了興趣，更由于親自的參與，對音樂的體驗更清晰、深刻。

比如《春節(jié)序曲》李煥之曲。是一個復(fù)三部曲式，我們先將曲式結(jié)構(gòu)畫出一個圖來（見結(jié)構(gòu)圖譜）。

將其中幾段音樂設(shè)計了四個節(jié)奏譜：（略）樂器符號：

Q鼓，-‖-釵；□ 雙響筒（哇盒)； △ 三角鐵； 串鈴； ⊥ 單面鈸。

全班分成五個樂器組，另外，有一個敲單面鈸，在B的連接部敲。

學(xué)生只根據(jù)他們聽到的各段按不同樂器的節(jié)奏進入，重要的是教師要非常熟悉整個樂曲。彈見附主旋律譜（供教師用,下面是節(jié)奏樂譜)。

這個教案因音樂非常優(yōu)美，氣氛熱烈，學(xué)生們演奏沒任何技術(shù)負擔(dān)，參與的積極性很高，效果總是委不錯的。在這樣參與基礎(chǔ)上，音樂已深深印在心里，再簡單介紹與樂曲相關(guān)的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作背景，學(xué)生們都是非常樂意聽的。

國外象這類的教案，教材非常多，一改過去被動地欣賞，深入不進音樂里的狀況，深受學(xué)生和老師喜愛。

奧爾夫音樂教育進入我國不過十幾年，國內(nèi)還沒有專門的師資培訓(xùn)機構(gòu)，在與中國文化相結(jié)合方面還有許多路要走。但從接觸過該教法的教師和學(xué)生們以及許多教育專家的反映看，它的確給我們帶來一種新鮮的氣息。借該教育體系作橋，可以引導(dǎo)我們更快地趕上世界音樂教育先進行烈，為向跨世界邁進做出我們的貢獻。

自《走向未來的音樂教育》

第三篇：小班奧爾夫音樂教案

小班奧爾夫音樂教案

1、欣賞歌曲,能熟悉著隨音樂自如快樂的表演。

2、初步能夠根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作。

3、初步學(xué)習(xí)利用空間，避免與同伴相撞。

由一位教師扮小雞，蹲在幼兒看不見的地方，“咚咚咚，快開門呀我要出來?！薄靶∨笥崖?，是什么聲音?”“快開門呀，我要出來。”

“咚咚咚，快開門呀，我要出來。”教師出示蛋殼說：“噢，原來是……誰呀?”“是誰在蛋殼里敲門呀?是誰想出來呢?我們來看看誰在里面，原來是一只小雞?！?/p>

教師邊打開蛋殼邊唱歌，提問：“小朋友看，是誰出來了?什么樣的小雞?小朋友來摸摸，有什么感覺?”

請小朋友用手做蛋殼狀?！靶∨笥眩F(xiàn)在你們的手里，也有一個蛋殼，咱們來學(xué)學(xué)小雞是怎樣從蛋殼里出來的?！?/p>

說說還有哪些動物是從蛋殼里走出來的。

第四篇：奧爾夫音樂教案 小班

學(xué)前幼兒音樂教育

期末考試

組長（講課）：胡杰

組員：董蕊、馬芮、高楊、李奕涵、侯洋洋、孫迎新、韓茹、徐珊、張紫薔、張昕

奧爾夫音樂教案 小班《粉刷匠》

教學(xué)目標：

1、熱身音樂律動讓小朋友愉快高興的進入音樂氛圍

2、聲勢、樂器感受《粉刷匠》語詞節(jié)奏

3、培養(yǎng)幼兒親自參與音樂表演，感受音樂的愉悅情緒 教學(xué)重點：

1．聲勢、樂器感受《粉刷匠》語詞節(jié)奏 教具準備：

1.CD：《蛙蛙快樂頌》、《粉刷匠》、《律律動音樂》 2.樂器：節(jié)奏棒

3.舊報紙做的刷子、畫好的粉刷圖片、彩色貼紙 教學(xué)內(nèi)容：

A．音樂熱身律動：《蛙蛙快樂頌》（5分）

1.主班老師請小朋友站到自己的位置（地板上貼好的標記）

2.配班老師放音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友隨音樂一起做音樂律動 3.做完音樂律動后，主班老師請小朋友坐在自己的位置上 4.音樂提示：剛開始，小朋友只要跟著音樂動起來就可以

B．音樂聆聽游戲（10分）1.唱名字

老師依次用強弱不同的聲音叫小朋友的名字，請小朋友用動作或聲音作出回 應(yīng)

例如：（老師）× × × ×│× × ×（幼兒）做動作：站起來、舉手；

貝貝 貝貝 在哪里？ 或者說“哎”“到”“這兒”等話回應(yīng) 2.音樂問候

老師和小朋友拍手互相進行音樂問候

例如:（老師）唱：12 3 4︱ 5－︱ 54 32︱ 1－‖ 小朋友們 好 小朋友們 好

（小朋友）唱：12 34︱ 5－︱ 54 32︱ 1－‖ 老師好老師好

3.聽《粉刷匠》伴奏音樂

①師：老師的手真靈巧，喜歡跟著音樂跳。小朋友認真聽，認真看，老師的手跟著音樂怎么跳舞的？一會兒老師請你們的小手跟著音樂一起跳舞。②配班老師放音樂，主班老師手有節(jié)奏的做動作 ③老師請小朋友一起跟音樂模仿做手的動作 ④老師鼓勵、表揚小朋友們的表現(xiàn) 附手的律動：

第一個樂句：胸前拍手

第二個樂句：前平舉左右晃手

第三個樂句：前平舉雙手交替上下做刷墻動作

第四個樂句：伸出食指，雙手分別交替點自己的鼻子 C．音樂語言游戲（10分）1.猜謎語：

①師：喜歡猜謎嗎?我說你們猜一猜，仔細聽好了“兩棵樹，十個叉，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它”。(手)②師：說說你們的小手能干什么? 2.能干的小手：

①師：下面看看老師的手能干什么?（拍手、掃地、洗衣服、刷牙、洗臉、粉刷）

②師：小朋友真聰明，一看就知道老師的手在做什么？我們一起來做一做，看誰的小手最能干？ 3.音樂語詞節(jié)奏

①師：小朋友，老師把剛才粉刷墻壁的動作編成了一首動聽的兒歌，你們仔細聽(邊念邊拍語詞節(jié)奏)我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強。我要把那新房子，刷的很漂亮。刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙。哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。

（語詞節(jié)奏型）×× ××│×× ×│×× ××│×-‖ ②老師說一句，小朋友模仿說一句(邊念邊拍語詞節(jié)奏)③播放音樂，老師和小朋友拍手跟唱音樂語詞 D．音樂節(jié)奏快車（20分）1.聲音配合動作節(jié)奏

(教師用舊報紙折成刷子在墻壁上做粉刷的動作)①師：小朋友，看看老師粉刷房子時的動作請你們給我的刷子配上聲音，先瞧瞧Ⅹ老師（配班）是怎么給我的刷子配聲音的？（刷的長，配上唰－的節(jié)奏；刷的短，配上唰的；總的節(jié)奏型：

×× ××│×× ×│×× ××│×-‖）唰唰 唰唰 唰唰 唰 唰唰 唰唰唰

②請小朋友一起給我的刷子配上更好聽的聲音（還可以用嚓、沙沙替換）

③老師給粉刷時配上好聽的音樂，請小朋友和老師邊手做粉刷地面動作邊跟唱歌詞（雙跪坐，雙手隨音樂節(jié)拍前后刷動）

2.老師介紹樂器節(jié)奏棒，示范操作方法，提出注意事項

3.播放音樂，老師和小朋友一起用節(jié)奏棒為音樂配上好聽的伴奏（重復(fù)2遍）E．音樂小舞曲（10分）

利用幼兒平時下課前常用的音樂作為結(jié)束。

F．愛的叮嚀（4分）：老師表揚每位小朋友的表現(xiàn)，并親手為小朋友貼上代表榮譽的彩色貼紙

G．再見歌（1分）：

1.音樂中老師和大家一起唱再見歌.2..送園環(huán)節(jié):兩位老師面帶微笑向每位家長和小朋友說再見 六.愛嬰提示：

1.音樂語言游戲環(huán)節(jié)老師要求小朋友一定要有節(jié)奏的朗誦兒歌 2.節(jié)奏棒敲奏時注意節(jié)奏棒的演奏方法，避免傷害幼兒

教學(xué)反思

09教育專二班

組長：胡杰 學(xué)號：09130711079 優(yōu)點：

1、準備材料豐富，音樂很吸引幼兒。

2、老師教態(tài)很好，能夠使幼兒集中注意力。

3、整堂課的內(nèi)容很豐富，能夠很好的調(diào)動起幼兒的積極性。缺點：

1、教學(xué)重點不夠突出。

2、備課不是很充分，導(dǎo)致因為緊張而說謎語時不夠連貫。

3、與配班老師之前溝通不夠，所以開始時音樂沒有完全準備好。建議：本節(jié)課更適合親子班教學(xué)。

組員：董蕊 學(xué)號：09130711080 優(yōu)點：

1、教師在整個教學(xué)過程中教學(xué)材料準備的十分豐富。

2、教學(xué)內(nèi)容很有吸引力，能讓幼兒融入到教學(xué)中。

3、在提問環(huán)節(jié)以猜謎語的形式引出內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的思考，并且還能吸引幼兒對老師的注意力。

4、能夠在課前帶領(lǐng)幼兒做準備活動。

5、在課上以問好的形式進行幼兒的發(fā)聲練習(xí)。

6、課后以同樣形式向老師告別。

7、語言生動，語速也較適當。

不足及建議：

1、可以多放松，語句可以更流暢。

2、建議可以多使用幾樣樂器進行重復(fù)練習(xí)，讓幼兒能感受更多樂器的演奏。

馬芮 學(xué)號：09130711081 這次音樂的考試我們組上的課程是小班的《粉刷匠》。我覺得這次課程我們組總體還是很順利的上下來了。但由于是第一次合作，難免會有一些問題。比如：講課老師備課不是很熟，中途猜謎語時把謎語說的不是很熟。但總體來說講課老師表情豐富，準備教具齊全，語氣語調(diào)符合幼兒年齡特點，組員積極配合，是一節(jié)較完整的音樂課。

高楊 學(xué)號：09130711082 粉刷匠這節(jié)音樂課，能較好的調(diào)動幼兒的興趣，但是不能看出這捷克的主題重點。教師帶領(lǐng)幼兒做動作時，動作不夠熟練，所以做動作時思路不清晰。提問后應(yīng)讓幼兒多思考，大膽回答問題，表達自己的想法。備課上因該在熟一些。在樂器使用上應(yīng)該再多一些。但從整體上來說，這節(jié)音樂課是很優(yōu)秀的。

李奕涵 學(xué)號：09130711083 優(yōu)點：課上氣氛活躍，時間掌握得很好，語言豐富，課堂內(nèi)容豐富，語氣陰陽頓挫，講課內(nèi)容符合目標，但內(nèi)容更適合0 0——3歲親子課程。課堂氣氛很好，都是在學(xué)和玩中進行的。也保證了要教的內(nèi)容也教了。音樂資料很多。

缺點：教態(tài)不好，穿涼拖上課，短裙。侯洋洋 學(xué)號：09130711084 學(xué)生喜歡音樂，是因為音樂能給他們帶來快樂。我們首先要創(chuàng)造各種條件以使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂感興趣，然后要用活動來激勵學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)與實踐。

這次我們組的課我認為還是很好的。準備得很充分，過程也很流暢，就是有點略微的簡單了點兒，這點改進了就很完美了。

孫迎新 學(xué)號：09130711085 課的整體效果很好，表現(xiàn)出了他應(yīng)有的特點。課堂實際很新穎，有創(chuàng)新，符合小班的年齡特點和思維。

她與配班老師沒有溝通好，從中有些失誤。在提問幼兒時，有的小朋友被叫到兩次，可是其余的小朋友舉手他卻忽視了。其中有個小朋友還說那小朋友都回答兩次了，老師并沒有做出解答和解決這一環(huán)節(jié)就略過了，在以后的教學(xué)時他應(yīng)該注意這些問題。

韓茹 學(xué)號：09130711086 上課的整體效果很好，但是內(nèi)容比較亂，沒有重點。

總總體來說，課題新穎，上課流程很順。語言也是很到位，動作很豐富，表情也很好。從他上課開始，讓小朋友占到點上，開始放音樂的時候，沒有與配班老師配合好。還有就是有的地方的動作，并且是很熟悉。而且在我們走一次走到點上的時候。他沒有在之前說的要讓我們回來，應(yīng)該是他沒有想到。這點不好，此外他的內(nèi)容太多，優(yōu)點凌亂。

徐珊 學(xué)號：09130711087 優(yōu)點：

1、《粉刷匠》題目比較吸引幼兒，能夠很好的引起幼兒的興趣。

2、老師提問針對本課堂重點。

3、教態(tài)好，語言動作生動形象，語速適當。

4、教學(xué)內(nèi)容豐富完整，師生配合較好，老師準備充分。

建議：

1、可以多加些身體上的律動，節(jié)奏的變化，這樣更適合小班年齡段的特點。

2、讓幼兒跟著節(jié)奏重復(fù)練習(xí)，加深幼兒的記憶。

張昕 學(xué)號：08130808029 我們組是第四組，在看完其他幾組的講課后，吸取了前幾組的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們的不足并及時改正，在主課老師的帶領(lǐng)下，成功的完成了這節(jié)課。

我們組的開場白非常精彩，并沒有生硬的開始，在一開始的時候就把小朋友的注意力吸引過來了，這為之后的課堂繼續(xù)提供了很好的基礎(chǔ)。胡杰用了音樂節(jié)奏開始了課程，一句小朋友們好，音樂起伏不同，很有感覺。后面提出了一個謎語，引出了粉刷匠的工作。讓小朋友起來做動作的時候，注意到了小孩的自律水平，所以在地上用了記號，這樣能較快的繼續(xù)課程。因為想要真實感，所以我們組在之前并沒有進行排練與講解，這大大的提高了我們的積極性，也給我們了一種很新鮮的感覺。

我們組的優(yōu)點很多，開場白很特別，很符合幼兒的心里特點；幼兒活動很多，聽的音樂也非常的豐富；課程的前期準備很充分，把幼兒的注意力一直吸引著。我們組的缺點是，重點沒有突出，小班的課程可以有1到2個的重點；播放音樂的時候，我們的配課老師沒有一次就把音樂放好，造成場內(nèi)的一點混亂；坐在小椅子上的時候，做動作有些打架，應(yīng)該把距離拉開點。

第五篇：小班奧爾夫音樂《春》

小班奧爾夫音樂《春》

小班奧爾夫音樂《春》

活動目標：

1.感受ABACA的回旋曲曲式；

2.在情境中感受、辨認主題音樂，感受古典音樂的優(yōu)美旋律；

3.嘗試多種樂器合奏，感知多種樂器的音效。

活動準備：

農(nóng)夫、小鳥、小魚流水、雷電圖片；響棒、手搖鈴、沙錘、鈴鼓、三角鐵；配套音樂CD和掛圖

活動過程：

一、故事導(dǎo)入

師：春天來了，所有的小動物都來迎接春天的到來?。ń處煶鍪緢D片，根據(jù)圖片講故事，感受春天的情境）

二、感受回旋曲曲式

1.初步感受音樂

師：春天的到來大家都很開心，連森林里都想起來春天的聲音……（教師播放音樂，隨音樂出示不同動物的圖片）

師：剛才有哪些小動物來慶祝春天的到來了？

2.隨故事情景感受音樂曲式

（1）肢體動作創(chuàng)編

師：小動物們看到春天來了都做了點什么漂亮的動作？你們來做一下試試……

（2）教師播放音樂，隨音樂講故事，伴隨肢體動作。

3.角色扮演——辨別主題、感受情境

（1）教師和幼兒合作扮演

農(nóng)夫：學(xué)農(nóng)夫耕田和播種

小鳥：學(xué)小鳥捉蟲、戲水、梳理羽毛、飛翔、玩耍

小魚流水：學(xué)流水中的小魚戲水

打雷閃電：用手抱住頭或兩人相擁

（2）幼兒自主扮演

三、樂器合奏——分析曲式

1.感受樂器音響效果

師：今天哪些樂器寶寶來了？

（教師分別演奏各種樂器，讓幼兒感受不同樂器的音響效果，了解樂器音響之間的區(qū)別）

師：你們來聽一聽，今天來的樂器寶寶像什么聲音？

（教師一一演奏樂器，請幼兒猜想樂器和動物形象的配對）

2.教師示范樂器操作

教師播放音樂，隨音樂變化操作各種樂器。注重樂器的正確操作姿勢。

3.幼兒分組操作

四、導(dǎo)出活動——律動結(jié)束