第一篇：二年級下數(shù)學(xué)教案-愛心行動 圖形與拼組-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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愛心行動—圖形與拼組

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識長方形、正方形的特征，并用語言進(jìn)行描述。

2.經(jīng)歷探索長方形和正方形的特征，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。3.體會觀察、猜想、驗證的數(shù)學(xué)思維方法。

4.在具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識長方形和正方形的特征。教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】課前談話：同學(xué)們，在四月份的時候青島將舉行一個國際性的大party，你們知道嗎？世界園藝博覽會。和學(xué)生一起分享世園會的資料，介紹會徽、吉祥物等，世園會的叔叔阿姨正在緊張的忙碌著，這節(jié)課我們也參與進(jìn)來，為世園會出一份力，ok？

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：這是世園會的一角，你看到了什么？

談話：這些小樹苗被叔叔阿姨剛栽上不久，為了讓小樹苗更好的生長，他們不但用三角支架給他們捆綁固定好，還做了各種形狀的保護(hù)牌，這節(jié)課我們也來幫叔叔阿姨制作兩個保護(hù)牌。出示問題：“怎樣做一個長方形的牌子呢？”

【設(shè)計意圖：課前，用世園會來引入話題，拉近與孩子的距離，既結(jié)合當(dāng)下，又激發(fā)學(xué)生的興趣，同時利用教材提供的情境圖，提出問題。】

二、動手操作、探究新知

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（一）研究長方形的特征

1、觀察猜測

①談話：怎樣做一個長方形的牌子？

談話：要做長方形的牌子就要抓住長方形的特征，這節(jié)課我們就借助長方形紙片來研究。

學(xué)生會猜測長方形的邊的特征：對邊相等。

其中學(xué)生可能會說到對邊，板書對邊，揭示對邊的定義。學(xué)生自己觀察到角的特征：四個角都是直角。順勢板書。

小結(jié)：同學(xué)們，你們太棒了，認(rèn)真仔細(xì)的觀察讓我們了解了這么多的知識，這只是我們看到的，是一種猜想，它們是否準(zhǔn)確，在每一個長方形中都這樣嗎？接下來讓我們一起動手來看看我們的觀察是否準(zhǔn)確吧！

2、動手操作

①談話：孩子們，豎起你的小耳朵，認(rèn)真聽老師的要求，從信封里拿出長方形的紙片，借助你手中的學(xué)具，通過折一折、量一量、比一比等方法來驗證你們剛才的猜想。然后小組交流，完成練習(xí)紙的第一部分。

②老師巡視指導(dǎo)。（巡視過程中收集學(xué)生測量的不同數(shù)據(jù)，為后面的小組展示做準(zhǔn)備。）

3、匯報交流

評價：剛才每一位同學(xué)都很認(rèn)真，哪個小組愿意上來展示你們組的驗證方法？

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學(xué)生小組匯報。（老師隨時板書）（1）方法一：折一折。

學(xué)生折完之后老師要跟隨問一句你驗證了哪個特征呀？

談話：你的方法真好，不用借助任何的學(xué)具就證明了對邊相等。大家一起折一折，感受一下對邊相等。老師也帶領(lǐng)學(xué)生一起折一折。（2）方法二：量一量。

談話：剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)有的小組也用了測量的方法，但是數(shù)據(jù)和這個小組的不一樣。

追問：雖然他們的測量數(shù)據(jù)不一樣，但是在每一個長方形中對邊都相等。

（3）方法三：比一比。

用三角尺的直角去比一比每一個角都是直角。4.抽形

剛才我們借助于長方形紙片研究出長方形的特征，在數(shù)學(xué)上長方形只是一個平面圖形，看老師現(xiàn)在沿著長方形的四條邊把它畫下來，這是一個長方形，通常我們把長方形中長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。你能找到數(shù)學(xué)書的書面的長和寬在哪嗎？鞏固長和寬的定義。

5、歸納總結(jié)

課件演示一起回顧總結(jié)長方形的特征，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：你們真了不起，不但大膽猜測了長方形的特點(diǎn)，還動手比一比、量一量、折一折驗證了你們的猜想。探究總結(jié)出了長方形的特征。隨機(jī)練習(xí)：判斷下面的圖形是否是長方形？并說出為什么不是長方

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形。

小結(jié)：看來要想判斷是否是一個長方形，這兩個條件缺一不可?！驹O(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜測、驗證、總結(jié)等過程。帶領(lǐng)學(xué)生把長方形從圖抽象到形，先讓學(xué)生自己觀察，大膽猜測其特征，然后小組合作，全班交流，歸納總結(jié)出長方形的特征，經(jīng)歷了一個完整的學(xué)習(xí)活動過程，從而實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)——學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)特征。】

（二）研究正方形的特征。

1、觀察猜測

①談話：我們會做長方形的保護(hù)牌了，現(xiàn)在要一個正方形的保護(hù)牌該怎么做呢？

學(xué)生會說也需要先來研究一下正方形的特點(diǎn)。

②談話：同樣我們可以借助正方形的紙片來研究?，F(xiàn)在我們仿照剛才研究長方形的方法，解讀屏幕的研究步驟，小組合作，動手驗證，完成練習(xí)紙。

2、小組合作。

3、匯報展示。

談話：先說說你們的猜想，你認(rèn)為正方形會有什么特征？你用了什么方法來驗證的？（1）方法一：折一折。學(xué)生的討論結(jié)果會有兩種：

對邊折。追問你怎樣證明四條邊都相等呢？

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對角線折，然后四條邊重合。這樣才能證明四條邊都相等，帶領(lǐng)學(xué)生一起來折一折，證明四條邊是相等的。（板書四條邊都相等。）（2）方法二：量一量。

直接說出數(shù)據(jù)，追問驗證了哪個特點(diǎn)？（3）方法三：比一比。

用三角尺的直角比一比。（板書四個角都是直角）4.抽形

同樣，我們是借助于正方形的紙片來探究出正方形的特征，數(shù)學(xué)上正方形也是一個平面圖形，因此，老師現(xiàn)在也要沿著他的四條邊把他畫下來。

揭示定義：既然正方形四條邊都一樣長，我們把正方形每條邊的長叫做邊長。板書：邊長

5、歸納總結(jié)

課件演示一起來回顧總結(jié)正方形的特征，加深學(xué)生的印象。小結(jié)：同學(xué)們，你們真棒，這么一會功夫就探究出長方形和正方形的特征，也更深入的認(rèn)識了長方形和正方形，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形的認(rèn)識。（版貼副標(biāo)題）

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。先扶后放，正方形的特征自己猜想、合作探究、發(fā)現(xiàn)。增加了小組合作的意識?！?/p>

三、實際應(yīng)用，解決問題。

練習(xí)一：請你在點(diǎn)子圖上畫出一個長方形和一個正方形。通過練習(xí)鞏

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固長方形和正方形的特征。練習(xí)時，先讓學(xué)生說一說長方形和正方形的特征，然后根據(jù)其特征先數(shù)點(diǎn)，再畫圖。畫完引導(dǎo)學(xué)生檢查。練習(xí)二：剪紙游戲。通過折一折、剪一剪，把長方形剪成兩個圖形。通過本練習(xí)豐富學(xué)生對圖形的感性認(rèn)識，體會長方形和正方形的關(guān)系。

練習(xí)三：擺小棒。給學(xué)生提供7根小棒，選擇合適的擺成一個長方形和一個正方形。

學(xué)生獨(dú)立思考，要想圍成一個長方形和正方形需要選擇怎樣的小棒？在學(xué)生拼好后交流時怎樣想的，追問為什么選擇中長和短的，而不選擇長的，由此進(jìn)一步鞏固長方形和正方形的特征。

【設(shè)計意圖：設(shè)置由易到難的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識，同時對學(xué)過的知識進(jìn)行運(yùn)用，深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

四、全課總結(jié)，回顧提升。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課你收獲了哪些知識？

學(xué)生會說長方形、正方形的特征，以及猜想驗證方法等。談話：你們開心嗎？

談話：老師也很開心，我們?yōu)槭缊@會貢獻(xiàn)了一份小小的力量。希望你們都成為對社會有用的人才。

第二篇：二年級下數(shù)學(xué)教案— 愛心行動—圖形與拼組-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

愛心行動—圖形與拼組

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一、教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元信息窗2。

二、教材簡析：

1、本節(jié)課是在學(xué)生已有知識與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索用各種平面圖形進(jìn)行拼組的過程，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新意識。

2、教材中情境圖呈現(xiàn)的是用平面圖形拼成的一幅美麗的壁畫。壁畫中包括學(xué)生認(rèn)識的各種平面圖形（三角形、圓形、平行四邊形、長方形、正方形、五邊形、六邊形等）。該圖與信息窗1相呼應(yīng)，構(gòu)成了一個愛護(hù)鳥類、與大自然和諧相處的愛心主題。由學(xué)生的提問“它們都是由什么圖形拼成的”引入對本信息窗的知識點(diǎn)——圖形的拼組的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)是能夠說出壁畫上的圖案是 由什么圖形組成的；

2、難點(diǎn)是能夠利用各種圖形進(jìn)行拼組設(shè)計與眾不同的圖案。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境，借助圖形的拼組，進(jìn)一步加深對所學(xué)平面圖形的認(rèn)識。

2、在實際的情境（欣賞、拼擺、創(chuàng)作粘貼）中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作能力。

3、學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、以愛為主題，啟發(fā)學(xué)生愛護(hù)小鳥升至珍愛一切生命，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。

五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件

各種圖形的紙片 學(xué)具準(zhǔn)備: 各種圖形的紙片等。六：教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

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我們先來回顧一下，看看我們學(xué)過哪些平面圖形,（長方形、正方形，圓形，三角形??）.老師能把這些簡單的平面圖形拼接成美麗的圖案，同學(xué)們想不想學(xué)？那今天我們就一塊來學(xué)習(xí)新課?圖形與拼組?。

2、欣賞圖片，講授新知

同學(xué)們仔細(xì)觀察這張圖片，看看你能找到哪些數(shù)學(xué)信息，（大樹，小鳥，房子），這些美麗的圖案都由哪些圖形拼組成的呢？讓學(xué)生小組內(nèi)交流。每組一名學(xué)生介紹本組最感興趣的圖案。

[設(shè)計意圖] 以優(yōu)美的畫面、優(yōu)雅的音樂引入新課使學(xué)生首先置身于美麗的大自然中，有一種心曠神怡的感覺。在這種情境中學(xué)生暢談自己的感想，通過交流引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人類的愛心以及人與大自然的和諧相處，激發(fā)孩子們的愛心。然后，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，喚起學(xué)生對平面圖形的回顧，充分感知圖形在生活中的運(yùn)用。

3、合作交流，強(qiáng)化新知

讓學(xué)生小組合作，自己動手拼一些美麗的圖片。

活動要求：a、先確定要拼什么。b、想想你要拼的那個物體，有什么特征，每部分的形狀是怎樣的，需要用到哪些圖形。c、各組推薦一名有創(chuàng)意的同學(xué)上前展示。d、展示與評價。

[設(shè)計意圖]關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意是否與拼成的圖案相吻合，是否每個學(xué)生都能拼出圖案。既面向全體，又為下一步“創(chuàng)作大賽”作好鋪墊。

4、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)

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出示一些圖形，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，看看能拼成什么圖形。a、一個長方形和一個三角形 b、兩個三角形一個圓形 c、全是長方形 d、全是五邊形

[設(shè)計意圖] 充分利用學(xué)具，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，將所學(xué)的平面圖形融會貫通于創(chuàng)作大賽之中，引起學(xué)生盎然的興趣。爾后，讓學(xué)生介紹將數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵其中的有意義的作品，教師和學(xué)生給予及時的評價，將課堂氣氛推至另一高潮。

七、隨堂小測驗

八、課堂小結(jié)

1、學(xué)生小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、教師總結(jié)： 通過以上活動我們又熟悉了學(xué)過的平面圖形，同時老師覺得小朋友們都有一顆善良而又智慧的心，希望在生活中能用你們的愛心去關(guān)心和愛護(hù)一切生命，為它們撐起愛之傘！板書：圖形與拼組

第三篇：二年級下數(shù)學(xué)教案-解決問題-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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休閑假日—解決問題

教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元第91—93頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)會分步解決兩步計算的乘加、乘減問題，初步了解用乘加、乘減解決問題的思路。

2、在解決問題的活動中，初步學(xué)會表達(dá)解決問題思考的過程與結(jié)果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。

3、經(jīng)歷觀察、思考、運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)過程，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解兩步計算問題的數(shù)量關(guān)系，掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師這里有一張小剛一家出去旅游時拍的照片，我們一起看一下！仔細(xì)觀察，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

1生：小汽車停了3排，每排7輛。停了9輛大汽車。生：9人一組，已經(jīng)分了4個組。還剩5人。

2生：打亂順序匯報出信息。師：你們可真厲害，找到了這么多的數(shù)學(xué)信息，那你能給這些信息分分類嗎？【PPT】你是根據(jù)什么來分的？

師：1那你能根據(jù)剛才我們找到的這些數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

2信息我們分好類了，你能根據(jù)這些信息提個數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：旅游團(tuán)一共有多少人？

生：小汽車比大汽車多幾輛？（師：你能提個比多比少的問題嗎？）生：一共有多少輛汽車？ 生：小汽車有多少輛？

生：大汽車比小汽車少多少輛？??

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同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題都很有價值，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)“解決問題”吧！【板貼課題：解決問題】

【講授】自主探究，合作交流 自主探究，合作交流

（一）解決問題“旅游團(tuán)一共有多少人？”（分步解決乘加問題）師：我們先來解決“旅游團(tuán)一共有多少人？”這個問題！一起齊讀一遍信息和問題。生：齊讀信息+問題。

師：先自己動腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說一說你的想法。

師：（找匯報的學(xué)生1或2，都投影展示答題紙）和大家說一說你是怎么想的？為什么這樣列式？【學(xué)生說時，教師對應(yīng)貼板貼】

生1：（從條件出發(fā)）通過“9人一組，已經(jīng)分了4個組”這兩條信息可以求出4組一共有多少人，所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起來就能求出一共有多少人，在列算式36+5=41（人）。

生2：（從問題出發(fā)）旅游團(tuán)的人分成了兩部分：一部分是已經(jīng)分好的，另一部分是剩下的沒有分組的5人。已經(jīng)分好的人數(shù)不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已經(jīng)分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。

師：（1生匯報完后）有誰和他的想法一樣？（生舉手）你們的想法很不錯！有沒有誰有不同的想法？（引導(dǎo)說另外一種思路）

師：有誰和他的想法一樣？這種想法也很棒！

（小結(jié)）看來我們班的同學(xué)都很善于思考，說的這么好！我們一起來回想一下剛才兩個同學(xué)匯報的，XX是從先根據(jù)信息想問題，而xx是根據(jù)問題找信息。他們的思路雖然不同，但是他們都是先求的什么？

生：已經(jīng)分了的“4個組有多少人？”【板書：先求4個組有多少人】 師：列出算式？

生：9×4=36（人）【板書】

師：然后再求一共有多少人，【板貼：然后求一共有多少人】就可以把剛才求出來的已經(jīng)分了的人數(shù)再加上還剩的5人，用36+5=41（人）列式?！景鍟?/p>

這道題現(xiàn)在我們做完了嗎？ 生：還沒有寫答。

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師：對，列完算式后我們還要記得寫上“答”！我們一起說，答：?? 生：旅游團(tuán)一共有41人?！景遒N：答：旅游團(tuán)一共有41人?！?師：

同學(xué)們剛才這在解決這個問題時表現(xiàn)的非常棒！我們趕快再來看看第二個問題，你會解決嗎？

（二）解決問題“小汽車比大汽車多幾輛？”（分步解決乘減問題）師：齊讀信息和問題。生：齊讀信息+問題。

師：先自己動腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說一說你的想法。

師：（找匯報的學(xué)生1，投影展示答題紙）和大家說一說你是怎么想的？為什么這樣列式？

師：我們一起來看XX是怎么解決這個問題的?。ㄍ队罢故?，學(xué)生上臺說解題思路）

生1：（條件）根據(jù)信息“小汽車停了3排，每排7輛”，可以列算式3×7=21（輛）求出小汽車有多少輛，再減去大汽車的9輛，就能求出小汽車比大汽車多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：XX說的，你們聽明白了嗎？誰和他的想法一樣？

有沒有和他的想法不一樣的？再說另一種思路不用上臺演示。生2：要求小汽車比大汽車多幾輛，需要知道小汽車和大汽車各有多少輛，大汽車知道有9輛，小汽車可以根據(jù)條件“小汽車停了3排，每排7輛”用3×7=21（輛）求出來，然后再減9輛大汽車就能求出小汽車比大汽車多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：有誰和他的想法一樣？這種想法也很棒！剛才兩個同學(xué)匯報時，他們都是先求的什么？

生：已經(jīng)分了的“小汽車有多少輛？”【板書：先求小汽車有多少輛？】 師：列出算式？

生：3×7=21（輛）【板書】

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師：然后再求小汽車比大汽車多多少輛，【板貼：然后求小汽車比大汽車多多少輛】就可以用剛才求出來的小汽車的輛數(shù)減去大汽車的9輛，用21-9=12（輛）列式。【板書】

這道題現(xiàn)在我們做完了嗎？ 生：還沒有寫答。

師：對，列完算式后我們還要記得寫上“答”！我們一起說，答：?? 生：小汽車比大汽車多12輛?！景遒N：答：小汽車比大汽車多12輛?！?/p>

（三）小結(jié)

師：現(xiàn)在我們一起來看一下剛才我們解決的兩個問題，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：都是兩步計算。生：第一步都是用的乘法。

生：第一個問題是求“一共有多少人”，用加法計算，第二個問題是求“小汽車比大汽車多幾輛”（比多比少問題），用減法計算。

師：你們觀察的可真仔細(xì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩步計算的乘加、乘減”（完善課題）

【練習(xí)】拓展練習(xí)，提高能力

三、拓展練習(xí)，提高能力

師：接下來老師就要考考大家啦！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 自主練習(xí)1 自主練習(xí)3 4 小青買了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，應(yīng)找回多少錢？ 自主練習(xí)4 自主練習(xí)2

四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)

同學(xué)們，經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

第四篇：一年級下數(shù)學(xué)教案-圖形的拼組-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

一年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的拼組》教案

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【教材】

（一）教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時的內(nèi)容是平面圖形的拼組。教材通過讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，如：在做風(fēng)車的過程中，讓學(xué)生先把長方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設(shè)計了這樣一道題，怎樣把一個圓形剪成正方形，教師在處理這道題時，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。同時教材還通過擺一擺、拼一拼的活動讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

情感目標(biāo)：

4、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：體會平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。

【教法學(xué)法】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)。”學(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。這正是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì)。帶著這些對新課程的認(rèn)識，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想、驗證、操作等方法，具體如下：

1、運(yùn)用猜想、驗證的數(shù)學(xué)思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長、正方形邊的特征，再運(yùn)用語言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗證猜想，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、動手操作，積極互動法：教師組織學(xué)生動手折、剪、拼等，運(yùn)用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生 的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

3、觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨(dú)立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性。

【教學(xué)流程】

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（一）創(chuàng)設(shè)情景：

出示風(fēng)車。問：“這是什么？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙??）

“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。

（二）探究新知：

師：“小朋友們說的很對，做風(fēng)車要用正方

形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識過了，它是我們的老朋友了,回憶一下我們還認(rèn)識了哪些圖形？”（長方形、正方形、三角形、圓形??）

1、探究長方形的邊特征。

“我們先看長方形（課件出示一個長方形介紹對邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個長方形里有幾組對邊？”（讓學(xué)生指出來）

“請你觀察一下，你認(rèn)為長方形的對邊有什么特點(diǎn)？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”

教學(xué)設(shè)想：對于長方形邊的特點(diǎn)，學(xué)生已有感性的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，先激活學(xué)生對長方形邊的特點(diǎn)的感性認(rèn)識——猜想階段，再讓學(xué)生驗證猜想。

“解決這個問題前，老師提出一個要求：

（1）請每一個同學(xué)都獨(dú)立思考，盡可能多的找出不同的方法。

學(xué)生讀要求后，拿出準(zhǔn)備的長方形紙操作，尋找方法。

小組交流匯報：

師：大家稍停一下，很多同學(xué)都想出辦法來了，下面小組交流。請看要求：

（2）小組內(nèi)的同學(xué)一個一個輪流說，聽不懂要問。前面同學(xué)說過的后面同學(xué)不要重復(fù)說。

（3）小組整理成果，準(zhǔn)備向全班匯報：（你們小組想出那些辦法？）

（匯報交流，教師總結(jié)并板書：對邊相等。）

教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生猜想階段，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考再小組合作，每一步的要求明確具體，可操作性強(qiáng)，教給學(xué)生合作的技巧，增加合作的實效性。

2、正方形的邊的特點(diǎn)。

“小朋友真能干，自己找出長方形邊的特點(diǎn)，老師想出道小題考考你們，敢做嗎？你能把長方形紙變成做風(fēng)車用的正方形紙嗎？誰愿意上前來表演？”（要求邊剪邊說過程）

“你能說說正方形里有幾組對邊嗎？（要求學(xué)生指出來）你認(rèn)為正方形的四條邊有什么特點(diǎn)呢？（四條邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”（注意引導(dǎo)，怎樣能讓四條邊對齊）

匯報交流，總結(jié)并板書，四邊相等。（過程同上）

3、做風(fēng)車感受圖形的轉(zhuǎn)換

“小朋友們不僅能干而且聰明，現(xiàn)在我們放松一下，做個風(fēng)車玩玩，誰愿意上來教大家做？（要求觀察：正方形可以剪出四個一樣的三角形）吹一吹，讓你的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?？匆豢达L(fēng)車轉(zhuǎn)起來象什么形狀？”

“你們做的風(fēng)車真漂亮！老師有個建議，希望你們把風(fēng)車送給我，讓我布置學(xué)校的展覽室，好嗎？”（收集風(fēng)車）

教學(xué)設(shè)想：做風(fēng)車的過程，就是讓學(xué)生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生作完風(fēng)車后，教師設(shè)計用風(fēng)車布置展覽室的情景，既避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力，有培養(yǎng)學(xué)生 愛學(xué)校的意識。

（三）簡單圖形的轉(zhuǎn)換

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“我們只是用一張紙做了一個簡簡單單的風(fēng)車，就發(fā)現(xiàn)正方形可以剪成四個一樣的三角形，三角形一折，做成風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來是個圓。你能用我們學(xué)過的圖形拼出更多的圖形嗎？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形，展示。）

說說你發(fā)現(xiàn)了什么？”（如：我發(fā)現(xiàn)兩個一樣的長方形可以拼成一個長方形或正方形??）

教學(xué)設(shè)想：通過動手操作，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)中的圖形美。

（四）鞏固應(yīng)用

1、“你們的表現(xiàn)讓我忍不住要送給你們一件禮物，希望你們能用它們拼出一個新的圖案?！苯o學(xué)生送禮物（29頁的1題：用8個相同的直角三角形可以拼出什么形狀？）要求小組合作。

各小組展示匯報，評議哪組好，評出最佳合作小組。

2、“你們用自己靈巧的小手設(shè)計那么多的漂

亮的圖案，簡直就是小小的設(shè)計師。老師想請小設(shè)計師幫我個忙，行嗎？老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設(shè)計一下地板磚的花色嗎？”（學(xué)生用地板磚模型動手設(shè)計。完成教材29頁2題。）

展示，交流，你認(rèn)為老師選哪一種呢？

（五）圓形轉(zhuǎn)化成正方形

“你們用長方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒用，它可不高興啦，我們現(xiàn)在把它請出來好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說你能把我轉(zhuǎn)化成一個正方形嗎？（學(xué)生思考，嘗試，在學(xué)生實在沒有辦法時，要求看書。）著急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數(shù)學(xué)書幫幫我們吧?！保ㄍ瓿?8頁做一做）

“看書前，老師給大家提出要求：

（4）請仔細(xì)看書，看懂后說給同桌聽。不懂的地方向同學(xué)請教。

學(xué)生仔細(xì)看書，交流，請同學(xué)向全班解釋。

根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請一個同學(xué)示范講解，帶領(lǐng)大家一起完成。

（六）小結(jié)

你有什么收獲？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎？

【教學(xué)反思】

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長方形、正方 形邊的特點(diǎn)時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

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三、重視小組合作的實效性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

第五篇：(西師大版)二年級數(shù)學(xué)教案 拼組圖形

拼組圖形

教學(xué)內(nèi)容

教科書第35頁例

1、例2及第36頁、第37頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1能用三角形、長方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過想象給拼出的圖形取名。2讓學(xué)生經(jīng)歷拼圖的活動過程，加深學(xué)生對簡單幾何圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新思維。

3讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷拼組圖形的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生都準(zhǔn)備一些組合圖形。

教學(xué)過程

一、引出問題

教師：小朋友，你們聽說過七巧板嗎？（學(xué)生可能有的說聽過，有的說沒有）這里有一段錄像，介紹了關(guān)于七巧板的有關(guān)情況，我們一起看一看。

把教科書第36頁的內(nèi)容制作成課件，播放完后，讓學(xué)生了解七巧板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。

教師：看了剛才的錄像，你知道些什么？學(xué)生回答后，教師指出：用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎？

板書：拼組合圖形。

二、自主探索

1看一看，拼一拼

教師通過多媒體出示教科書第35頁例1中的樹、魚、帆船圖。教師：這些你們都認(rèn)識嗎？它們是什么形狀的？

學(xué)生可能有的說是這樣形狀，有的說是那樣形狀，學(xué)生發(fā)表意見后教師指出：其實，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎？請用你們的圖形拼一拼。

學(xué)生獨(dú)立拼，拼后在小組內(nèi)交流，再全班交流。交流時注意：學(xué)生拼的不一定與教科書上的完全一樣，只要學(xué)生說得出道理，看起來又像就可以。如魚可以這樣拼：

2拼一拼，說一說

教師：生活中你喜歡哪些動物？ 學(xué)生自由說一說。

教師：想象一下，你喜歡的動物是什么形狀的？ 學(xué)生閉眼自由想象。

教師：你能把你喜歡的動物用幾何圖形拼出來嗎？

請試一試吧。學(xué)生先獨(dú)立拼，拼好后與同伴交流，說一說拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。全班交流時，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出拼的圖形像什么，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、課堂活動

（1）完成第37頁第1、2、3題。（2）拼圖比賽：我心中的航天飛機(jī)。

四、課堂小結(jié)

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生自由總結(jié)。