第一篇：古代的文字與文學(xué)教案

古代的文字與文學(xué)教案 川教版

【課標(biāo)要求】

知道埃及象形文字、兩河流域楔形文字；以《荷馬史詩》、《俄底浦斯王》和《天方夜譚》等作品為例，了解古典文學(xué)戲劇的成就。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與理解

了解象形文字、楔形文字發(fā)明的時(shí)間和地區(qū)，知道兩種文字的特點(diǎn)及書寫材料；知道古希臘的著名史詩及作者和兩部敘事詩的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學(xué)代表作品；理解《荷馬史詩》《 俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學(xué)史上的地位。

二、能力與方法

通過對(duì)象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法和對(duì)歷史文化成果的鑒賞能力；通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力；通過講述古代文學(xué)作品的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)人類古代文字和著名文學(xué)、戲劇作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發(fā)明的多元性和共容性，認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)，各民族創(chuàng)造的這些優(yōu)秀文明成果是人類的寶貴財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度和價(jià)值取向。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

一、重點(diǎn)：古代文字和《荷馬史詩》。

二、難點(diǎn)：對(duì)《 俄狄浦斯王》藝術(shù)價(jià)值的理解。

【授課類型】

新課。

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一、學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長(zhǎng)約10厘米的尖頭小木棍，上課時(shí)放在課桌上；選讀《一千零一夜》的故事。

二、教師準(zhǔn)備：教師研讀課標(biāo)、教材，參閱有關(guān)資料，撰寫教案，制作多媒體課件；剪輯影片《特洛伊》中的宏大場(chǎng)景片段和《奧德賽》中的歷險(xiǎn)片段。

【教學(xué)方法】

講述法、討論法、欣賞法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多法結(jié)合。

【教具（媒體）】

計(jì)算機(jī)及多媒體課件。

【教學(xué)過程】

新課引入：

（課件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》）

（教師引導(dǎo)過渡）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經(jīng)了解過的呢？（待學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)）我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中知道，甲骨文在商朝時(shí)大量存在，但直到近代才被重新識(shí)破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不為人們所了解。同學(xué)們有興趣去了解它們嗎？今天，就請(qǐng)大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧?。ǔ鍪菊n題《古代的文字與文學(xué)》）

學(xué)習(xí)新課：

一、象形文字和楔形文字（出示標(biāo)題）

（在學(xué)生回答兩種文字的特征時(shí)，課件出示《棺蓋殘片上的象形文字》 《楔形文字泥版》，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩幅圖片，對(duì)比分析，師生共同總結(jié)）

（教師補(bǔ)充象形文字的演變和發(fā)展）古埃及人象形文字為“神圣的銘刻”，后來演變?yōu)橛缮畟H使用的簡(jiǎn)化速寫形式的“僧侶體”，后又演變?yōu)椤笆浪左w”或“民用體”。象形文字經(jīng)過發(fā)展，逐漸具有表意表音功能，后來，腓尼基人在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出了最早的字母文字，古希臘人又在此基礎(chǔ)上形成了希臘字母文字，現(xiàn)在歐洲各國(guó)的字母文字都是從希臘字母文字發(fā)展而來。由此可見，古埃及的象形文字在世界文明發(fā)展中的地位。

（學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生仿制泥版文書）我們已對(duì)象形文字和楔形文字有了初步了解，下面我們就一起來親自體驗(yàn)一下楔形文字是怎樣書寫的？大家一起來寫一寫，比一比。

（教師宣布活動(dòng)程序，評(píng)比規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)措施）活動(dòng)以小組為單位，先觀察，后討論，再書寫，書寫時(shí)要求人人都參與。教師將對(duì)每組參與活動(dòng)的積極性和每組作品的整體效果進(jìn)行評(píng)比。最后將選出三幅作品留于學(xué)校保存。

（學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師注重課堂紀(jì)律，課堂氛圍的調(diào)控，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全防范和環(huán)保意識(shí)教育）

（課件展示人類古代幾種文字圖片）哪種是象形文字？哪種是楔形文字？哪種是甲骨文？（學(xué)生回答后教師追問）你是怎樣鑒別的呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)鑒別的方法，讓學(xué)生了解鑒別事物的基本方法，同時(shí)強(qiáng)化象形文字和楔形文字的特征）了解了人類古代的幾種文字，你有什么感受？（學(xué)生充分發(fā)言后，師生總結(jié)：這幾種文字有著各自的特點(diǎn)，已讓我們深刻感受到了它們的古樸而奇妙，感受到了我們?nèi)祟愖嫦仍趧?chuàng)造和發(fā)明它們的過程中所表現(xiàn)出來的卓越的智慧）

（教師過渡）在我們了解了古代文字以后，接下來就是文字的表達(dá)和運(yùn)用。下面就讓我們一起來體會(huì)那些飽含藝術(shù)魅力，引人入勝的古典文學(xué)作品吧?。ǔ鍪緲?biāo)題）

二、荷馬史詩與《俄狄浦斯王》

㈠荷馬史詩

什么叫史詩呢？（教師先設(shè)問，再作簡(jiǎn)略概述）史詩指敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩?！昂神R史詩”又是怎樣一部作品呢？（教師稍作停頓后概略介紹）它是古希臘描述特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的兩部長(zhǎng)篇敘事詩，相傳由盲詩人荷馬所作，故稱“荷馬史詩”

（課件展示荷馬頭像，教師介紹荷馬其人）大家請(qǐng)看教材P58雕像圖，這位長(zhǎng)發(fā)濃須、皺紋滿額、雙目失明的詩人就是荷馬。他是古希臘民間行吟歌手的代表或化身。他于公元前6世紀(jì)把民間行吟的中心事件進(jìn)行整理，形成文字文本?！昂神R史詩”包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部長(zhǎng)篇敘事詩。

（課件顯示《伊利亞特》的優(yōu)美詩句抽學(xué)生朗讀，其他同學(xué)邊聽邊領(lǐng)略有關(guān)特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)中驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，并結(jié)合教材中希臘英雄海上歷險(xiǎn)的故事，分析討論荷馬史詩有何藝術(shù)特點(diǎn)）

（學(xué)生討論后教師總結(jié)）作品語言精練樸實(shí)，故事驚險(xiǎn)神奇，人物形象生動(dòng)，藝術(shù)魅力無窮，是歐洲第一部?jī)?yōu)秀文學(xué)作品，也是不朽的世界文學(xué)名著。直到今天，它成為電影電視取之不盡的題材?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞根據(jù)《荷馬史詩》改編的精彩影視片斷。（播放《特洛伊》和《奧德賽》電影片斷剪輯）

（教師過渡）古希臘不僅誕生了《荷馬史詩》這樣偉大的史詩，而且還是歐洲戲劇的故鄉(xiāng)。古希臘戲劇分為悲劇和喜劇?！抖淼移炙雇酢肥窍ＥD悲劇的典范，我們一起去探究作品的藝術(shù)價(jià)值。（出示標(biāo)題）

㈡《俄狄浦斯王》

（課件出示下列問題，組織學(xué)生分組討論，師生共同總結(jié)）

1、教材中哪些材料能說明公元前5世紀(jì)希臘戲劇非常繁榮呢？（指導(dǎo)學(xué)生從教材中的《古希臘劇場(chǎng)》圖和“史海拾貝”中找出相關(guān)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的思維方法）

2、《俄狄浦斯王》的作者是誰？作品講了怎樣的悲劇故事？（要求學(xué)生閱讀教材后歸納劇情）

3、《俄狄浦斯王》是希臘悲劇的典范，是古代史上歐洲文學(xué)的代表，其藝術(shù)特點(diǎn)是什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論，并形成如下要點(diǎn)）

⑴作者通過嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的布局，一環(huán)扣一環(huán)，以回顧和倒敘的方式，運(yùn)用動(dòng)機(jī)與效果相反的手法，逐步解開俄狄浦斯王弒父娶母的疑團(tuán)，使故事形式完美，劇情曲折，引人入勝。

⑵俄狄浦斯王深知“弒父娶母”的命運(yùn)不可抗拒，但他從未放棄與命運(yùn)抗?fàn)幍臋?quán)利，說明他的正直與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)他得知自己是弒父兇手時(shí)，選擇的是一條活受罪的生存路徑，這不僅顯示了他對(duì)一生的渴望與生的勇氣和毅力，也表明了他勇于擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在被命運(yùn)擊倒的那一瞬間，俄狄浦斯王的精神力量使他高高立于山巔而不是匍匐在泥沼之中，他的生命因此具有震撼人心的永恒的價(jià)值與意義。

⑶作品以命運(yùn)不可抗拒為結(jié)局，但俄狄浦斯王卻譜寫了一曲感人而悲壯的交響樂，他的尊嚴(yán)與精神將流傳千古。我希望這種精神能給大家以力量，使我們能更加坦然地去面對(duì)人生中的困難、挫折，甚至不幸。

（教師過渡）領(lǐng)略了歐洲文學(xué)的藝術(shù)魅力之后，接下來我們把注視的目光投向亞洲的阿拉伯半島，欣賞大家熟知的世界文學(xué)名著《一千零一夜》。（出示標(biāo)題）

三、《一千零一夜》

（課件展示問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回答）

1、《一千零一夜》又名《天方夜譚》，大家知道其名字的由來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明“天方”的由來）

2、你們都知道《一千零一夜》的哪些故事？給你留下深刻印象的故事有哪些？（學(xué)生自由發(fā)言后，抽選2—3名學(xué)生講故事，引發(fā)學(xué)生的參與熱情和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）

3、《一千零一夜》主要講述和反映的是什么內(nèi)容？為什么能反映出這么多地域的風(fēng)土人情和社會(huì)面貌呢？（引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史：作品中的故事從8世紀(jì)起不斷得到豐富提煉，到16世紀(jì)定型。8世紀(jì)時(shí)，阿拉伯帝國(guó)是一個(gè)地跨亞、非、歐三洲的大帝國(guó)。因而作品的內(nèi)容有源于古波斯、伊拉克、埃及等國(guó)的故事，也有源于印度、希臘等國(guó)的故事）

4、高爾基稱《一千零一夜》為民間口頭創(chuàng)作的“最壯麗的一座紀(jì)念碑”。為什么？請(qǐng)歸納這部作品在世界各國(guó)廣泛流傳的原因。

（教師強(qiáng)調(diào)）《一千零一夜》中的各種故事都優(yōu)美有趣，引人入勝深受世界各國(guó)人民的喜愛，是世界文學(xué)

第二篇：古代與梅花有關(guān)的詩句

梅花，是我們中國(guó)的四大名花之一，是人們十分喜愛的一種花，古代的人們將那美麗的梅花寫入了一首首詩中。下面是小編整理收集的古代與梅花有關(guān)的詩句，歡迎閱讀參考！

1、香中別有韻，清極不知寒?！睹坊ā?/p>

2、猶余雪霜態(tài)，未肯十分紅?！都t梅》

3、早梅發(fā)高樹，回映楚天碧?！对缑贰?/p>

4、朔吹飄夜香，繁霜滋曉白?！对缑贰?/p>

5、寒梅最堪恨，常作去年花。——《憶梅》

6、前村深雪里，昨夜一枝開?！对缑贰?/p>

7、來日綺窗前，寒梅著花未。——《雜詩三首》

8、望征路愁迷，離緒難整?！度瘊Q仙·梅》

9、不知園里樹，若個(gè)是真梅。——《喜張沨及第》

10、只因誤識(shí)林和靖，惹得詩人說到今。——《梅》

11、云臥穩(wěn)，藍(lán)衣正護(hù)春憔悴?！痘ǚ浮ぬγ贰?/p>

12、無情燕子，怕春寒輕失花期?！稘h宮春·梅》

13、一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。——《早梅》

14、岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。——《小至》

15、折得蔬梅香滿袖，暗喜春紅依舊?！肚迤綐贰?/p>

16、不與群芳爭(zhēng)絕艷，化工自許寒梅。——《臨江仙》

17、亂點(diǎn)莓苔多莫數(shù)，偶粘衣袖久猶香?！堵涿贰?/p>

18、我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕?！赌贰?/p>

19、不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷?！对缑贰?/p>

20、玉奴有姊，先占立墻陰春早?！短煜恪は灻贰?/p>

21、一聲羌管無人見，無數(shù)梅花落野橋。——《梅花》

22、愿借天風(fēng)吹得遠(yuǎn)，家家門巷盡成春?！额}畫梅》

23、雖是一般，惟高一著?！短ど小ぱ┲锌疵坊ā?/p>

24、揮毫落紙墨痕新，幾點(diǎn)梅花最可人?！额}畫梅》

25、日暮詩成天又雪，與梅并作十分春?！堆┟范住?/p>

26、庭梅開遍不歸來，直恁心情惡。——《誤佳期·閨怨》

27、待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！恫匪阕印ぴ伱贰?/p>

28、似將篆籀縱橫筆，鐵線圈成個(gè)個(gè)花?！额}畫墨梅》

29、聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中?！睹坊ń^句》

30、玉骨那愁瘴霧，冰姿自有仙風(fēng)?！段鹘隆っ坊ā?/p>

31、但夢(mèng)想一枝瀟灑，黃昏斜照水。——《花犯·小石梅花》

32、中庭多雜樹，偏為梅咨嗟。——《梅花落·中庭多雜樹》

33、香散梅梢，凍消池面，一番春信?！端堃鳌ぴ佋隆?/p>

34、玉軟云嬌，姑射肌膚潔。——《蝶戀花·一朵江梅春帶雪》

35、詞賦風(fēng)流，不盡愁千結(jié)。——《蝶戀花·一朵江梅春帶雪》

36、客子短篷無據(jù)，倚長(zhǎng)風(fēng)掛席?！逗檬陆っ菲鲌F(tuán)飛》

37、柔綠篙添梅子雨，淡黃衫耐藕絲風(fēng)?！稇浗稀じ杵鹛帯?/p>

38、斬新一朵含風(fēng)露，恰似西廂待月來?！对俸蜅罟珴?jì)梅花》

39、白頭空負(fù)雪邊春，著意問春春不語。——《玉樓春·東山探梅》

40、曉來一樹如繁杏，開向孤村隔小橋?！读⒋喝召p紅梅之作》

41、惱人風(fēng)味阿誰知，請(qǐng)君問取南樓月。——《踏莎行·雪似梅花》

42、憐夜冷孀娥，相伴孤照。——《花犯·謝黃復(fù)庵除夜寄古梅枝》

43、梅粉堆階慵不掃，等閑過卻初春?！杜R江仙·客睡厭聽深夜雨》

44、昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁無限?！儿o踏枝·梅落繁枝千萬片》

45、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑?！耳p鴣天·雪照山城玉指寒》

46、梅花開盡白花開，過盡行人君不來。不趁青梅嘗煮酒，要看細(xì)雨熟黃梅。——《贈(zèng)嶺上梅》

47、聞君寺后野梅發(fā)，香蜜染成宮樣黃。不擬折來遮老眼，欲知春色到池塘?！稄膹堉僦\乞臘梅宋》

擴(kuò)展閱讀：梅花的形態(tài)特征

梅是小喬木，稀灌木，高4-10M；樹皮淺灰色或帶綠色，平滑；小枝綠色，光滑無毛。葉片卵形或橢圓形，長(zhǎng)4-8CM，寬2.5-5CM，先端尾尖，基部寬楔形至圓形，葉邊常具小銳鋸齒，灰綠色，幼嫩時(shí)兩面被短柔毛，成長(zhǎng)時(shí)逐漸脫落，或僅下面脈腋間具短柔毛；葉柄長(zhǎng)1-2CM，幼時(shí)具毛，老時(shí)脫落，常有腺體。

花單生或有時(shí)2朵同生于1芽?jī)?nèi)，直徑2-2.5CM，香味濃，先于葉開放；花梗短，長(zhǎng)約1-3MM，常無毛；花萼通常紅褐色，但有些品種的花萼為綠色或綠紫色；萼筒寬鐘形，無毛或有時(shí)被短柔毛；萼片卵形或近圓形，先端圓鈍；花瓣倒卵形，白色至粉紅色；雄蕊短或稍長(zhǎng)于花瓣；子房密被柔毛，花柱短或稍長(zhǎng)于雄蕊。

果實(shí)近球形，直徑2-3CM，黃色或綠白色，被柔毛，味酸；果肉與核粘貼；核橢圓形，頂端圓形而有小突尖頭，基部漸狹成楔形，兩側(cè)微扁，腹棱稍鈍，腹面和背棱上均有明顯縱溝，表面具蜂窩狀孔穴。花期冬春季，果期5-6月（在華北果期延至7-8月）。2n=16，24。

第三篇：古從軍行教案

古從軍行教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解邊塞詩的特點(diǎn)。

2、體會(huì)詩句要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品析詩句，體會(huì)詩人情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

注意這首詩借古諷今的技巧和疊詞的表達(dá)作用。

教學(xué)方法：朗讀法、鑒賞法、品析法相結(jié)合。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

讓同學(xué)回憶學(xué)過的從軍行，王昌齡“青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”《從軍行》是漢代樂府《平調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫軍隊(duì)的戰(zhàn)斗生活。唐代以來，王昌齡等都有以此為名的詩篇流傳，表達(dá)一種士子從戎，征戰(zhàn)邊庭的過程和心情，從而表達(dá)了國(guó)家有事，匹夫有責(zé)的使命感和建功立業(yè)的豪邁情懷。由此引出古從軍行。此詩寫當(dāng)代之事，由于怕觸犯忌諱，所以題目加上一個(gè)“古”字。它對(duì)當(dāng)代帝王的好大喜功，窮兵黷武，視人民生命如草芥的行徑，加以諷刺，悲多于壯。

（二）作者簡(jiǎn)介

李頎(690-751)，東川(今四川三臺(tái))人，少年時(shí)曾寓居河南登封。開元十三年進(jìn)士，做過新鄉(xiāng)縣尉的小官，詩以寫邊塞題材為主，風(fēng)格豪放，慷慨悲涼，七言歌行尤具特色。

他一生交游很廣，當(dāng)時(shí)著名詩人王昌齡、高適、王維等都與他關(guān)系密切。李頎性格疏放超脫，厭薄世俗。

（三）總體感知 1播放錄音 2 齊讀 3 解讀全詩

板書

從軍生活：望烽火 飲馬 → 緊張

環(huán)境： 風(fēng)沙暗 公主琵琶 →惡劣 凄涼 艱苦 →空見蒲桃入漢家

古從軍行 無城郭 連沙漠

夜夜飛 雙雙落

（四）重點(diǎn)難點(diǎn)

詩人用音節(jié)和疊字表現(xiàn)巨大的諷喻力

此詩全篇一句緊一句，句句蓄意，直到最后一句，才畫龍點(diǎn)睛，顯出此詩巨大的諷諭力。詩巧妙地運(yùn)用音節(jié)來表情達(dá)意。第一句開頭兩字“白日”都是入聲，具有開場(chǎng)鼓板的意味。

三、四兩句中的“刁斗”和“琵琶”，運(yùn)用雙聲，以增強(qiáng)音節(jié)美。全詩先后用“紛紛”、“夜夜”、“雙雙”、“年年”等疊字，不但強(qiáng)調(diào)了語意，而且疊字疊韻，在音節(jié)上生色不少。

（五）理解升華 邊塞詩表達(dá)的不同的思想感情

①表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。（王昌齡從軍行）

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。（岑參）

②.表現(xiàn)戰(zhàn)士不惜為國(guó)捐軀的豪情壯志，表達(dá)對(duì)將士英勇威猛的贊美。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡）

愿將腰下劍，直為斬樓蘭。（李 白）

③表現(xiàn)連年征戰(zhàn)的殘酷，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)士及其家屬的同情。

誓掃兇奴不顧身，五千貂裘喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。（高適）

野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。（李頎）

④批評(píng)邊將無能、腐敗，反對(duì)統(tǒng)治者的窮兵黷武。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（王昌齡）

戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。（高適）

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。（李頎）

2邊塞詩常用的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果

1.融情入景、以景襯情：

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城（王昌齡）

回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。（李益）

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。（王昌齡）

野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。（李頎）

表達(dá)效果：渲染氣氛、烘托情感（正襯：凄清單調(diào)的景——思鄉(xiāng)、幽怨的情，奇異壯闊的景——豪壯、昂揚(yáng)的情；反襯：艱苦惡劣的環(huán)境——對(duì)英勇威猛將士的贊美之情）

2.對(duì)比：

秦中花鳥已應(yīng)闌，塞外風(fēng)沙猶自寒。（王翰）

五月天山雪，無花只有寒。（李白）

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！（高適）

表達(dá)效果：突出和強(qiáng)調(diào)。如用內(nèi)地和邊塞的景物對(duì)比，突出邊塞環(huán)境的艱苦。

3.虛實(shí)結(jié)合：

都護(hù)行營(yíng)太白西，角聲一動(dòng)胡天曉。（岑參《武威送劉判官赴磧西行軍》）

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。（高適）

表達(dá)效果：運(yùn)用想像，拓展詩歌內(nèi)容，形成時(shí)空的對(duì)比等效果。

4.用典故：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（王昌齡）蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。（王維）

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡）

愿將腰下劍，直為斬樓蘭。（李白）

聞道玉門猶被遮，應(yīng)將性命逐輕車。（李頎）

君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍?。ǜ哌m）

表達(dá)效果：使詩歌內(nèi)容凝練、含義深刻。

所以，古從軍行在感情上有③表現(xiàn)連年征戰(zhàn)的殘酷，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)士及其家屬的同情。④批評(píng)邊將無能、腐敗，反對(duì)統(tǒng)治者的窮兵黷武。在藝術(shù)手法上有 1.融情入景、以景襯情：4.用典故。同學(xué)課下熟讀詩歌，背誦。

第四篇：古詩草教案

草 課標(biāo)要求：

1、借助漢語拼音認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

2、能按筆順規(guī)則書寫生字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助課下拼音，會(huì)正確認(rèn)讀“枯、榮”2個(gè)生字，正確書寫“枯、榮、燒”3個(gè)生字。

2、通過自讀、同桌讀等形式，正確、流利地朗讀課文、背誦課文，3、一邊看圖，一邊用自己的話說說詩中描繪的畫面。

3、通過自由讀主題閱讀《細(xì)雨》, 能說說春天的絨毛是什么。任務(wù)評(píng)價(jià)：

1、通過指名讀、開火車讀認(rèn)讀生字詞；學(xué)生觀察、老師范寫、生生評(píng)價(jià)來學(xué)習(xí)生字。（檢測(cè)目標(biāo)一）

2、學(xué)生自由讀文，用指名讀、師生合作讀、小組讀來學(xué)習(xí)課文。（檢測(cè)目標(biāo)二）

3、學(xué)生自由讀主題閱讀《細(xì)雨》, 能說說春天的絨毛是什么。（檢測(cè)目標(biāo)三）教學(xué)過程

一、經(jīng)典誦讀《春草》

春 草（唐）唐彥謙 天北地南繞路邊，托根無處不延綿。萋萋總是無情物，吹綠東風(fēng)又一年。

1、學(xué)生自由讀、指名讀、師范讀。

2、齊讀、背誦。

二、談話導(dǎo)入，理解詩題

1、師：請(qǐng)你們來描述一下你們眼里的小草？

2、今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀課題

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、借助課下拼音，會(huì)正確認(rèn)讀“枯、榮”2個(gè)生字，正確書寫“枯、榮、燒”3個(gè)生字。

（2）、通過自讀、同桌讀等形式，正確、流利地朗讀課文、背誦課文，（3）、一邊看圖，一邊用自己的話說說詩中描繪的畫面。

（4）、通過自由讀主題閱讀《細(xì)雨》, 能說說春天的絨毛是什么。

三、批注學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑，明詩意

1、學(xué)生自由讀，把自己不懂的地方劃出來。

2、小組學(xué)習(xí)，把不懂的地方共同解決，都解決不了的問題標(biāo)記出來（可以查字典、借助注釋、相互討論）

3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果，理解“離離、枯、歲、榮、生”等字詞的意思。

4、指導(dǎo)寫字

（1）出示生字“枯、榮、燒”（2）觀察字形，說一說寫時(shí)應(yīng)注意什么（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

4、在理解詞的基礎(chǔ)上逐句解詩意。

5、連句成篇，理解整首詩的意思。

三、以讀代講，悟詩情

1、出示自學(xué)提示

2、原文與詩意對(duì)比讀。師：原野上那茂盛的野草。生：離離原上草。

師：秋天枯萎，第二年春天又會(huì)長(zhǎng)得十分繁茂。生：一歲一枯榮。

師：不管野火怎樣無情地焚燒，也不能把小草燒盡。生：野火燒不盡。

師：只要春風(fēng)一吹，他又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。生：春風(fēng)吹又生。

3、集體讀

4、自由背誦

5、啟發(fā)感悟：小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣。

四、歸納學(xué)詩的方法

1、師:這首詩我們是怎么學(xué)會(huì)的？

2、學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程：解詩題----明詩意----悟詩情。

3：學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法：讀中感悟，查字典，借助注釋，相互討論。

五、主題閱讀《早春呈水部張十八員外》

1、自由誦讀《早春呈水部張十八員外》

2、依據(jù)課下注釋學(xué)習(xí)古詩

3、檢查學(xué)習(xí)效果:（1）用自己的話說一說詩意

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者的什么感情？

4、開展誦讀比賽。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、補(bǔ)白古詩

草

離離原上草，（）。野火燒不盡，（）。

板書設(shè)計(jì)

草

枯――――榮

燒――――生

頑強(qiáng)的生命力

第五篇：憶江南教案.古doc

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

安福寺小學(xué)古晶晶科目：四下語文授課時(shí)間：2011-12-16

【教學(xué)目標(biāo)】

1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過程】

第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課

1、欣賞《憶江南》歌曲。

2、簡(jiǎn)介江南。

江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

3、簡(jiǎn)介詩人創(chuàng)作的背景。

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二板塊： 讀出詞中美景

一、感受節(jié)奏美。

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”。

3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。

4、指名讀。

5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”。

品讀詞句感受風(fēng)景美

1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春來江水綠如藍(lán)”

說說自己的理解（你看到仿佛了什么）

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）男女生合作讀。

2、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

3、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。

讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢? 道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。

4、學(xué)生齊讀一、二句。

第三板塊：體悟景中深情

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南? ”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？

4、曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

5、學(xué)生齊背全詞。

第四板塊 課外拓展賞詞

1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

2．課件出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。2