第一篇：《幸福是什么》教案

一、揭題，唱《幸福拍手歌》導(dǎo)入。

二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事？ 三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子

四、。理解三個青年說的話。

讀句子

想情景

議現(xiàn)實(shí)

感情讀

五、匯報交流后小結(jié)。

六、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

七、分組討論

全班交流。

八、你們想知道老師的想法嗎？請大家家一起來談?wù)勑腋！?/p>

九、總結(jié)。

十、作業(yè)：

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?/p>

2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬

教學(xué)描述：

一、唱《幸福拍手歌》導(dǎo)入。

我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：“同學(xué)們，幸福，是多么溫暖的字眼，人人都希望得到它，享用它。可究竟什么是幸福？怎樣才能得到幸福呢？”（學(xué)生頓時愕然）“今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案?！保ㄕ垖W(xué)生上黑板板書課題，讀題。）

二、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

（一）接著我請同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？

1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。

2、學(xué)生匯報讀書情況。

XX：課文講了三位青年找幸福的故事。

XX：我覺得張非說得太簡單，本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。

3、（學(xué)生評價這兩位同學(xué)的答案。）

生：XX的簡潔。

生：XX的具體。

（三）師：這三位青年明白幸福是什么？

生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。

二、緊扣主題，自讀自悟。

1、師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。學(xué)生邊讀邊畫。

2、填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話。

第（）位青年通過（）感受到了幸福。

3、小組交流后匯報。

4、想象他們在這十年中發(fā)生的故事。

（學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。）

例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

（如果說開始學(xué)生只停留在理解的表層，那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點(diǎn)感性的體驗(yàn)。）

5、老師小結(jié)歸納：“大家好才是真的好?！边@本是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話，卻是一句至理名言。不是嗎？就像課文中，第一個青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人，所以他幸福；第二個青年到處

流浪，但他為人們做出了貢獻(xiàn)，所以他也幸福；第三個青年做農(nóng)民，他種的麥子養(yǎng)活了許多人，他也非常幸福。他們?nèi)齻€人幸福的原因就在于他們讓別人幸福，別人幸福他們自己就幸福。所以，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。

（板貼：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。）

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。

1、師：“其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命。”你們能說出了自己所了解的事跡嗎？

2、學(xué)生匯報。

（例如：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。在他的日記里寫道：“為人民服務(wù)是光榮的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)中去?！??）

在講述中在交流中，他們認(rèn)識到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>

四、拓展延伸，多元感悟。

1、如果說前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成，那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成。XX首先“發(fā)難”：“張老師，您幸福嗎？”

2、我非?？隙ǖ鼗卮鹆怂Ｍ瑫r我也反問同學(xué)們：“孩子們，你們幸福嗎？你們又認(rèn)為幸福是什么？”

（一石激起千層浪。教室里頓時嘩然。）

“上個學(xué)期，老師讓我給幾個成績差的同學(xué)補(bǔ)課，我開始很不愿意，可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進(jìn)步，我又感到很甜蜜。”

“我幸福，我有父母的呵護(hù)?！?/p>

“過生日的時候，看著一大堆禮物，我會感到很幸福?！?/p>

??

原來幸福是多元的，孩子們的激情感染了我，我說：“幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，親切溫暖地包裹著我們。在孤獨(dú)、無助來臨時，看到幸福，就好像春天來臨時，心底里泛起的茸茸綠意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到陽光，不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光?！?/p>

第二篇：幸福教案

《幸?！方贪?/p>

一、教學(xué)目的：讓學(xué)生認(rèn)識幸福是由自己決定的，幸福與否，取決于自己怎么看待。以及學(xué)習(xí)變得更幸福的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識幸福，增進(jìn)幸福的方法

三、教學(xué)對象：高一年級

四、教學(xué)課時：1課時（45分鐘）

五、教學(xué)過程（提綱）

（一）、引入

? 臺灣版《幸福是什么》視頻，引發(fā)中國人對幸福的思考，每個人都在向往更幸福的自己。

? 寫下自己所擁有的，認(rèn)識到自己的幸福：

寫下一些以“我”開頭的句子，內(nèi)容是你覺得幸福溫馨的，或者你覺得幸運(yùn)的，開心的，滿足的，比如說我有一個健康的身體，我有一個幸福的家庭，我的爸爸媽媽都很愛我，我有知心朋友，我還很年輕等等，我有某一種才能等等都可以。

其實(shí)大家很幸福，因?yàn)樵谕瑢W(xué)們的身邊有愛你們的父母，有關(guān)愛你們的老師和一起奮斗的同學(xué)。談?wù)勊麄儙Ыo你幸福的一件事。

（二）認(rèn)識幸福

? 有一則小幽默說：

一位青年學(xué)者去請教他的導(dǎo)師：“幸福是什么？”導(dǎo)師說：“幸福是一種感覺，就像甜甜的笑?！睂W(xué)者去問一個衣衫襤褸的乞丐，乞丐說：“幸福就是所有人都向我的碗里放錢，面值越大我就越幸福?！睂W(xué)者去問一名慣犯，慣犯說：“幸福是得到自由?！比缓蟮吐曉趯W(xué)者的耳邊說：“是下次犯罪時不會被抓到?！睂W(xué)者又去問另一位學(xué)者，對方說：’幸福是。。”他停頓了一下，說：“是你的研究報告署上我的大名。”

一笑之余，我們似有所悟。關(guān)于幸福，每個人都有著不一樣的體驗(yàn)，對幸福的詮釋，不同的人有不同的觀點(diǎn)。

? 同學(xué)們會怎樣解釋幸福呢？在你眼里幸福是什么呢？

? 那么幸福到底該被如何定義呢？下面這位哲學(xué)家的故事或許就是最好的答案。

有一位哲學(xué)家，當(dāng)他是單身漢的時候，和幾位朋友一起住在一間小屋里，盡管生活不便，但是，他總是覺得自己很快樂、很幸福。

有人問他：“那么多人擠在一起，連轉(zhuǎn)個身都困難，這樣的生活也能算是幸福嗎？”

哲學(xué)家說：“朋友們在一塊兒，隨時都可以交換思想、交流感情，這難道不是一種幸福嗎？”

過了一段時間，朋友們一個個相繼成家了，先后搬了出去。屋子里只剩下了哲學(xué)家一個人，但是每天他仍然很快活。

那人又問：“你一個人孤孤單單的，這樣的生活你還覺得幸福嗎？” 哲學(xué)家回答：“我有很多書?。∫槐緯褪且粋€老師，和這么多老師在一起，時時刻刻都可以向他們請教，這怎能不讓人覺得幸福呢？”

幾年后，哲學(xué)家也成了家，搬進(jìn)了一座大樓里，這座大樓有七層，他的家在最底層。底層在這座樓里環(huán)境是最差的，上面老是往下面潑污水，丟死老鼠，臭襪子和雜七雜八的臟東西。那人見他還是一副自得其樂的樣子，好奇的問：“你住這樣的房間，也感到幸福嗎？”

“是呀！你不知道住一樓有多少妙處啊！比如，進(jìn)門就是家，不用爬很高的樓梯；搬東西方便，不必費(fèi)很大的勁；朋友來訪容易，用不著一層樓一層樓地去叩門詢問……特別讓我滿意的是，可以在空地上種些花，種些菜。這些樂趣呀，數(shù)之不盡啊！”

后來那人遇到哲學(xué)家的學(xué)生，問到：“你的老師總是覺得自己很幸福，可我卻感到，他每次所處的環(huán)境并不那么好呀”

學(xué)生笑著說：“決定一個人幸福與否，不是在于環(huán)境，而在于心境?！?/p>

看完這個故事，同學(xué)們說說自己的感悟。（兩位）

其實(shí)幸福就是一種感覺，它的定義存在于你們自己的心中。人的一生不管你物質(zhì)生活充實(shí)或者貧乏，只要你身心愉悅，就是在過著幸福生活。幸福與否，取決于你怎樣看待。就像這位哲學(xué)家，他看到的都是生活積極的一面，所以他不管環(huán)境如何都感到幸福，試想如果這位哲學(xué)家看到的都是擁擠的房子、孤單的生活、糟糕的環(huán)境，那么肯定他是不會覺得幸福的。我們對待生活的態(tài)度，取決于自己的內(nèi)心。同樣，生活反饋給我們的影響也取決于我們的內(nèi)心。如果內(nèi)心是悲觀的、消極的，那么我們從生活中接收到的一切信息都將是傷感的、帶著痛苦的；如果內(nèi)心是樂觀的、積極的，那么不管生活給予了我們什么，我們都能感覺到同樣的幸福和快樂。

（三）、如何變得更幸福 1.關(guān)注生活的積極面 2.從正確的角度提出問題 3.接受自己全然為人 4.相信自己

5.你的注意方向決定你幸福與否 6.懂得真正的感恩

我們可以每天記錄5件哪怕很小也值得感恩的事情，做更多感恩的行動。7.身心互動原理

小寶寶大笑的視頻，實(shí)踐笑的動作可以引起愉快的情緒。8：遵從你內(nèi)心的熱情

我們一生中有很多想要擁有的東西，比如友情、健康、愛情、自由、地位、高分、知識、愛心、金錢、歡樂、誠信、事業(yè)、親情、青春、終生享受美餐、大學(xué)錄取通知書等等，請把你認(rèn)為最重要、最珍貴的五樣?xùn)|西寫在下面：

A.B.C.D.E.9：多和朋友們在一起

10：有規(guī)律地鍛煉 11：睡眠。

機(jī)動內(nèi)容：

（四）、缺乏幸福的原因

1.不善于發(fā)現(xiàn)陽光面 2.缺乏信念

3.老愛比較

一個女孩自殺跳樓的故事，表明別人過得不一定比自己好。4.不知道奉獻(xiàn) 5.不知足

6.相互不信任 7.過于焦慮

8.對生活的消極心理

第三篇：幸福教案

教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：

1、出示“幸?！边@個詞語

2、齊聲朗讀

3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？

4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進(jìn)這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？

2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）

設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

2、理解三個青年說的話。

a、讀一讀

b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>

c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）

設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

a、讀一讀，感受十年后的幸福

b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

c、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”

6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

設(shè)計意圖：運(yùn)用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。

7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。

8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）

設(shè)計意圖：通過對文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

10、出示小詩小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是……

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

第四篇：幸福是什么(教案)

10.幸福是什么

一． 談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一節(jié)新課，這節(jié)課講的是幸福。我們知道在《巨人的花園》這篇童話中，巨人最后和孩子們過上了幸福的生活，你們能說說什么是幸福嗎？

隨機(jī)抽2~3人回答問題。

2.剛才幾位同學(xué)說的都不錯。幸福對每個人來說都不一樣，今天老師要帶大家去一個遙遠(yuǎn)的小村莊里，去看看那里的三個小伙伴是怎么找到幸福的?，F(xiàn)在請大家把課本翻到第46頁，齊聲朗讀一下本文的題目。

（學(xué)生讀題，同時板書課題：10.幸福是什么）

二 認(rèn)讀生字，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示課件，幫助理解生字含義：

彼（bǐ）此 鐵鍬（qiāo）樹杈（chà）詫（chà）異 麥（mài）子 請一位同學(xué)當(dāng)小老師帶大家領(lǐng)讀。2.通過回答問題，概括課文的主要內(nèi)容。

① 故事的主人公是誰？ ② 他們做了一件什么事情？ ③ 他們得到幫助了嗎？

這個故事講了：三個牧童在智慧的女兒的幫助下，通過自己的親身經(jīng)歷，終于明白了什么是幸福。

三 解讀文章第一部分

1.請同學(xué)們快速地默讀課文的第一部分（1~12自然段），標(biāo)上自然段序號，同時找一找你想跟大家分享的好句子。

a． 請同學(xué)朗讀你找到的句子，說說你為什么喜歡的理由。預(yù)設(shè)： ① 林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。（寫出了老泉由于無人看管，已經(jīng)堵塞很久。）② 三個小孩看見泉水流出來，又快樂又興奮。（表現(xiàn)出了孩子們成功后的喜悅。）③ 他們高興地坐在井旁的大石頭上，看那股清澈的泉水慢慢填滿那口小井，最后從那寬闊的出口流出來。（看到自己的勞動成果能給別人帶來好處，喜悅的心情溢于言表。）④ 這時候，從樹林里出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，金黃色的頭發(fā)一直垂到腳跟，頭上戴著一個白色的花環(huán)。（描寫了姑娘高貴、美麗、純潔的外表。）

b.老師還給大家準(zhǔn)備了兩個問題，看看同學(xué)們學(xué)了文章的第一部分之后能不能回答上來。出示課件：

① 牧羊的孩子為什么要去挖井？是為了自己嗎？（不，是為了方便別人。）② 美麗的姑娘對孩子們提出了什么要求？（要喝水）孩子們怎么回答？（我們就是為了讓人喝水才把井砌好的。）

從這里可以看出孩子們的品格嗎？怎么樣的品格？（可以，高尚的品格。）

四 解讀文章第二部分。

1.請同學(xué)們輕聲讀文章的第二部分（13~26段），看看接下來發(fā)生了什么事情。2.理解小井給周圍的動植物帶來的好處。

a.十年之后，孩子們遵守約定回來了嗎？（回來了）他們在什么地方相遇？（小井旁）小井旁變得怎么樣了？請同學(xué)們在文中找出描寫小井周圍景物的句子，并讀一讀。出示課件：

清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。

b.這段話描寫的景物美不美?。浚ê苊溃┦赀^去了，小井周圍的景物也發(fā)生了很大的變化，從哪里可以看出來呢？（點(diǎn)名回答）預(yù)設(shè)：

① 小井周圍的樹苗變成了枝葉茂密的大樹。

② 小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印。

③ 在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。

哪個詞語出現(xiàn)了三次？（周圍）周圍是什么意思？（四周；旁邊）小井的旁邊布滿了枝葉茂密的大樹，布滿了小路和各種動物經(jīng)過的痕跡，這說明了什么呢？（小井給周圍的動植物和人們帶來了很大的好處。）3.通過三個青年的對話，理解幸福的含義。

a.請同學(xué)們分角色朗讀三位青年的對話

b.每組同學(xué)派一位代表分別來說說三位青年十年當(dāng)中都做了什么事情？ ①

第一位青年學(xué)做醫(yī)生，治病救人 ② 第二位青年勤懇工作，對人有益 ③ 第三位青年耕地種麥，養(yǎng)活多人

c.想一想：三個人做的事情一樣嗎？（不一樣）那他們的感受一樣嗎？他們都明白了幸福的真正含義是什么了嗎？（明白了）

4.三個青年的對話結(jié)束的時候，誰又出現(xiàn)了？（智慧的女兒）她說了什么話來總結(jié)了三個青年的發(fā)言呢。出示課件：

幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。a.請同學(xué)們齊聲朗讀一遍。b.重點(diǎn)理解“義務(wù)”。

c.再次朗讀句子，深化理解。

五 課堂小結(jié)

1.通過本文的學(xué)習(xí)，我們明白了幸福就是要靠盡自己的義務(wù)，去做對別人有益的事情。所以想要獲得幸福其實(shí)很簡單，那就是去盡自己的力量去幫助別人。同學(xué)們在平時的生活當(dāng)中，要時刻牢記這一點(diǎn)。2.作業(yè)：

① 閱讀《小王子》（節(jié)選）和《海的女兒》； ② 做一件好事，感受幸福； ③ 預(yù)習(xí)下一課。

第五篇：幸福是什么教案

《幸福是什么》教案

一、導(dǎo)入。

今天有這么多的老師來咱們班，我感到真幸福！上課之前，我們先來聽一首好聽的歌曲吧。播放歌曲《幸福在哪里》（出示幻燈片１）

師：是呀，幸福就在我們辛勤的工作中，就在艱苦的環(huán)境里，那么什么是幸福呢？這節(jié)課我們就走進(jìn)保加利亞作家埃林.彼林寫的童話故事《幸福是什么》中去尋找答案吧。（出示幻燈片２）并板書課題。

二、請大家打開課本４６頁，快速默讀課文。

讀的時侯帶上這些問題去讀，請看大屏幕。（出示幻燈片３）解決問題：

（１）課文講了一件什么事？（抽學(xué)生回答）

師：本文是按照故事發(fā)展的順序記敘的。本文講三個牧童為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白了什么是幸福。

（２）讀了課文大家會覺得本篇童話故事情節(jié)很奇異，文中神秘的姑娘突然而來，飄然而去，她為三個牧童尋找幸福起到了引導(dǎo)作用，她就是智慧的女兒，那我們來找找她兩次出現(xiàn)所說的話吧。（讓學(xué)生快速找出）（出示幻燈片４）讓學(xué)生齊讀這些話。重點(diǎn)分析較長的句子。

例：“你們做了一件好事，????祝你們幸福！再見！”

先讓學(xué)生齊讀，后分析：這段話間接地說明了這口清泉不僅方便了人們，而且方便了森林里所有的動物和植物。

指導(dǎo)朗讀：語氣要平靜祥和。

例：“你們應(yīng)當(dāng)去????我就告訴你們?！?/p>

這段話以約定的形式提出了文章的主旨，構(gòu)思巧妙。獨(dú)具匠心。幸福是什么呢？孩子們不知道，十年的期限給文章增添了懸念，增加了文章的可讀性。

智慧女兒的第二次出現(xiàn)是十后以后，她又說了什么。（抽生說）這次所說的是在十年以后牧童找到幸福后所說的，那接下來我們?nèi)タ纯丛谑昵叭齻€牧童各自做了什么？（返回按鈕到幻燈片３）

（３）看第三個問題，并填表格（出示幻燈片５）

具體分析三個人的經(jīng)歷及其感受。例：第一個人

給病人治病

病人恢復(fù)了健康，他為幫助了別人感到幸福。試想想一下：你假如是醫(yī)生，康復(fù)了的病人對你說些感謝的話你會感覺如何。（抽生說）

第二個人

勤勤懇懇地工作，所有的工作對別人都是有用的，他為自己幫助了別人感到幸福。

第三個人

種地養(yǎng)活了許多人，勞動沒有白費(fèi)，自己感到幸福。師：這三個人在這十年中，經(jīng)歷不盡相同，對幸福的體會卻有共同的認(rèn)識——由于自己的勞動能給別人帶來益處而感到幸福。那智慧的女兒是怎樣來回答他們的？（返回按鈕到幻燈片３）看清問題后再返到（出示幻燈片５）出示中心句。（４）齊讀２４自然段，體會中心句意思。

師：解釋重點(diǎn)圈畫的三個部分

“義務(wù)”就是應(yīng)盡的職責(zé)。例如：我們作為學(xué)生就履行的義務(wù)是好好學(xué)習(xí)。既指法律上應(yīng)盡的責(zé)任，也指道德上應(yīng)盡的責(zé)任。在本文指道德上的責(zé)任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。“對人們有益”就是指給別人帶來方便和好處。

這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福的同時，自己也就幸福了。（同時板書：勞動

盡義務(wù)

做益事

別人幸福自己就幸福）

師：這句話是全文的中心句，點(diǎn)明了文章的主旨。再一次借智慧女兒的口告訴我們幸福的真正含義。

三、師：對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。（出示幻燈片６）對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)； 對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。對老師來說，幸福是“看到學(xué)生學(xué)到知識時燦爛的笑臉

師問：那么對于大家是學(xué)生來說，幸福是————————————。（抽生回答）對學(xué)生來說：幸福是聽到老師的稱贊。

是獲得三好生學(xué)獎狀。是為班級爭得榮譽(yù)??

四、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌龅竭^哪些讓你感到幸福的事？（出示幻燈片７）

生：班級建設(shè)圖書角，我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱，能夠共同分享知識，我感到幸福！

師：這是分享的幸福。

生：元霄節(jié)的晚上，我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開，我感到幸福！

師：這是多彩的幸福。

生：一次回家的路上，我遇到一只高大兇猛的斗狗，嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時，一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境，我感到幸福！

師：挺身而出的幸福。

生：寒冷的冬天，我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑過來扶起我。一位陌生人對我如此關(guān)心，頓時，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！

師：關(guān)愛的幸福。

生：奧運(yùn)賽場上，當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起，當(dāng)莊嚴(yán)的國歌一遍遍奏響時，身為炎黃子孫，我感到幸福！

師：這是我們每個中國人的幸福！

????

師：總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《幸福拍手歌》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！讓我一起來齊唱《幸福拍手歌》

五、作業(yè)布置；（出示幻燈片８）

六、結(jié)束。（出示幻燈片９）

板書：

幸福是什么

勞動

盡義務(wù)

做益事

《幸福是什么》說課稿

一．說教材

《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｖ饕v了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的含義。二．說教學(xué)內(nèi)容

文章重點(diǎn)寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：

1．教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識6個生字。

在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時，我用光盤播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個生字。

(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。﹙教學(xué)重點(diǎn)﹚

在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。

(3)體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。﹙教學(xué)難點(diǎn)﹚

在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時，我運(yùn)用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。

在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會課文人物的動作和語言，再引導(dǎo)學(xué)生表演。

2．課前準(zhǔn)備：幻燈片

光盤

3．教學(xué)安排： 1課時

三.說教法與學(xué)法

1.情境教學(xué)法

2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法

3.情境表演學(xué)習(xí)法

四.說教學(xué)流程

1.以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示???！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄宰x課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓返姆諊?，導(dǎo)入時我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學(xué)生會在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學(xué)會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚(yáng)，學(xué)校的獎狀??。當(dāng)同學(xué)們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)： “有個故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧?！?/p>

2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。

在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，接著要求學(xué)生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié)；再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問“三個青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ兀俊?，并引?dǎo)回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對人們有益的事情。

3.分角色合作表演。

角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。

在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我先利用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會人物的動作和語言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。

4.拓展延伸

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。

幸福是什么教學(xué)反思

幸福是什么？其實(shí)這是第三單元中的一篇童話故事的標(biāo)題，文中講了三個牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女兒的祝福——祝他們幸福！但三個孩子不明白什么是幸福，在智慧女兒的引導(dǎo)下，三個孩子通過十年親身經(jīng)歷知道了“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！边@個概念比較抽象，到底什么是幸福，我想要學(xué)生在理解上上一個層次。

課一開始，我就詢問學(xué)生：“在平時的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有過幸福的感覺嗎？是什么事情讓你覺得幸福呢？”有的孩子說自己過生日時媽媽買了蛋糕、送了禮物感覺很幸福；有的說自己生病了，父母細(xì)心照顧自己覺得很幸福；還有的說讀幼兒園的時候沒有作業(yè)很幸福，周末父母帶自己出去玩是幸福的，考試考得好的時候家長表揚(yáng)自己時也是幸福的??孩子們說了很多，越說越興奮，似乎他們都感覺到了自己生活在一個幸福的家庭當(dāng)中。但我卻高興不起來，我的內(nèi)心甚至在隱隱作痛，為什么孩子們感覺到的幸福都是來自于他人的關(guān)愛，他們只是坐享其成他人給予的幸福，自己卻不曾去創(chuàng)造哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福呢？是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢？不會感恩的孩子將會是多么可怕呀！想起去年曾經(jīng)上過的一篇文章，叫做《可貴的沉默》，里面也講到了感恩，講到了向父母回報愛，短短的一個學(xué)期就忘了嗎？這樣的狀態(tài)真讓人覺得煩惱！

沒辦法，我只能放慢講授的速度，讓孩子們細(xì)細(xì)地去品味文中的三個牧童用十年的經(jīng)歷所獲得的幸福的體驗(yàn)：我能幫助別人，因而感到幸福；我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的；麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。我讓孩子們反復(fù)地朗讀這幾句話，期待著“書讀百遍，其義自現(xiàn)”規(guī)律的重復(fù)。在學(xué)生對幸福的感受漸漸清晰明朗的時候，我又對幸福的概念進(jìn)行拓寬。不同職業(yè)的人對幸福的理解是不同的。我趁機(jī)朗誦了畢淑敏的《提醒幸?！罚簩卒h來說，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快樂；對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。同學(xué)們，課前你們對幸福的理解是停留在淺層次上的，現(xiàn)在學(xué)完課文之后你對幸福又是怎樣理解的呢？請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再來說一說自己對幸福的感受。令人欣慰的是，孩子們的感受比課前要深刻一些了，不再是那些純享受式的幸福了。希望孩子們不要忘記自己的感受，一直把這種通過勞動，通過幫助他人來獲得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，踐行在實(shí)際生活中，做一個會感恩、會回報的對社會有用的人！